*Для родителей консультация
консультация
презентации артикуляционная гимнастика
презентация логопедическая готовность к школе
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
В норме формирование звукопроизношения заканчивается к 4-5 годам
Произнеси звук (с, з, ч, ц, ш, л, р) Произнеси слоги (ра тра ар атр) Слова (рак- крот-тигр) Предложение (У Ромы грузовик.) Стихотворение (Сорока-ворона…)
Короткая уздечка языка Высокое узкое твёрдое нёбо. Слишком большой или слишком маленький язык. Неправильное строение челюстей и зубов. Мышцы губ и языка слабо натренированы.
Массаж языка, губ Развитие воздушной струи Артикуляционная гимнастика
система упражнений для речевых органов, которые проводятся ежедневно или несколько раз в день
выработка полноценных движений и определенных положений артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков
Выполняется ежедневно Перед зеркалом Время выполнения 3-5 минут От простых упражнений к сложным Последовательно, правильно, четко
Верхние и нижние зубы обнажены. Губы растянуты в улыбке.
Вытягивание губ вперед длинной трубочкой
Чередование упражнений
Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние зубы видны.
* губы в улыбке * приоткрыть рот * кончиком языка погладить «нёбо»
* улыбнуться *открыть рот *кончик языка за верхние зубы *кончик языка за нижние зубы
Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться к уголкам рта.
* улыбнуться, открыть рот * кончиком языка «почистить» поочередно нижние и верхние зубы
* улыбнуться * приоткрыть рот * положить широкий язык на нижнюю губу
Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю Убрать язык в глубь рта.
* улыбнуться * широко открыть рот * высунуть широкий язык * придать ему форму "чашечки" (т.е. приподнять кончик языка )
Приоткрыть рот, энергично проводить широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, добавить голос, пока не послышится: «бл- бл» ( как индюк болбочет).
* вытянуть губы * приоткрыть рот * поцокать «узким» языком (как цокают копытами лошадки)
* улыбнуться * присосать широкий язык к нёбу * поцокать языком, будто едешь на лошадке
Снегопад Сделать снежинки из ваты (рыхлые комочки), сдувать "снежинки" с ладони. Листопад Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и предложить ребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели. Кораблик Дуть плавно и длительно на бумажный кораблик. Шторм в стакане Предложите ребенку подуть через соломинку в стакан с водой (нужно следить, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижными).
Насмешки сверстников Ошибки при письме в школе Например: «Коова» - корова Проблемы при изучении иностранного языка Проблемы при поступлении в ВУЗы
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
2015
МБОУ Абанская основная общеобразовательная школа № 1
Готовность к школе
Когда говорят о "готовности к школе", то имеют в виду не отдельные умения и знания, а их определенный набор, в котором присутствуют все основные компоненты.
–
Наша речь – процесс общения,
поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется уровнем речевого развития. Ведь именно, при помощи речи устной и письменной ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее ученик овладеет чтением и письмом.
Родителям в первую очередь следует обратить внимание на:
Правильное произношение всех звуков.Умение различать звуки речи на слух.Владение элементарными навыками. звукового анализа.Словарный запас. Грамматический строй речи Связную речь.Речевую коммуникацию. Мелкую моторику рук.
Звукопроизношение
В норме вся звуковая сторона речи должна быть усвоена ребёнком полностью к 3 – 4 годам, к 5 – 6 годам он должен уметь различать звуки на слух и в произношении. Приходя в школу, ребёнок должен отчётливо произносить звуки в различных словах, во фразовой речи. Он не должен их пропускать, искажать, заменять другими.
Владение элементарными навыками звукового анализа:
умение выделять начальный гласный звук из слова; анализ гласных из трех звуков типа «ауи»; анализ обратного слога гласный - согласный типа «ап»; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове;определять количество и последовательность звуков в словеназывать слова на заданный звук.Дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение».
Словарный запас
К 7 годам у ребёнка должен быть достаточно большой словарный запас (около 3000 слов) В своей речи он должен активно использовать антонимы (грустный -весёлый, молодой – старый), синонимы (например, лошадь, конь, жеребец, скакун), слова – действия, слова – признаки.
Ребенок должен уметь пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, образовывать слова в нужной форме, выделять звуковые и смысловые различия между словами; образовывать прилагательные от существительных.
Грамматический строй речиВ норме к 6 – 7 годам у ребенка сформированы:
умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением, правильно строить простые предложения, видеть связь слов в предложениях, распространять предложения второстепенными и однородными членами, работать с деформированным предложением, самостоятельно находить ошибки и устранять их, составлять предложения по опорным словам и картинкам.
Связная речь
К 7 годам ребёнок должен уметь пересказывать небольшие по объёму незнакомые рассказы и сказки. При пересказе обращается внимание на понимание ребёнком текста (он должен правильно формулировать основную мысль), на структурирование текста (он должен уметь последовательно и точно строить пересказ), на лексику (полнота использования лексики), на грамматику (он должен правильно строить предложения, уметь использовать сложные предложения), на плавность речи (отсутствие подсказок по ходу пересказа).
Речевая коммуникация
Ребёнок должен быть достаточно активен в общении, уметь слушать и понимать речь, строить общение с учетом ситуации, легко входить в контакт с детьми и взрослыми, ясно и последовательно выражать свои мысли, пользоваться формами речевого этикета.
Мелкая моторика рук
Часто обучение письму вызывает у детей наибольшие трудности, проблемы. Для того чтобы избежать проблемы, нужно решить вопрос с готовностью к письму непосредственно руки. Попробуйте в августе хотя бы по 20 минут обводить в тетради клеточки, рисовать в них кружочки, составлять орнаменты из палочек, лепить из глины, пластилина, выполнение движений с мелкими предметами (мозаика, конструктор, нанизывание бусинок, завязывание веревочек, вырезание ножницами). Учите ребенка правильно сидеть за столом, держать ручку, сосредотачивать внимание. Если у вас есть старые прописи, можно просто обводить буквы-образцы помногу раз.
Чем заниматься с ребенком, чтобы он оказался готовым к школе?
В первую очередь надо позаботиться о его здоровье. Плавание, прогулки, велосипед - это занятия, способствующие будущему успешному вступлению в школьную жизнь. Развивать навыки самообслуживания.
Важно, чтобы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого его нужно приучать любое начатое им дело доделывать до конца.
Чтобы ребенок хорошо говорил, с ним надо разговаривать: так задаются образцы устной речи. Чтобы ребенок научился быть внимательным, ему надо читать и рассказывать сказки: так задаются образцы восприятия слова. Чтобы книга воспринималась как необходимый элемент жизни, она должна жить в доме и быть востребованной взрослым. Так задаются образцы определенного жизненного стиля.
Полезны занятия, которые заставляют работать фантазию, воображение, самостоятельную смекалку: рисование, лепка, конструирование.
Готовы ли родители к школе?
Жертвовать своим личным временем и некоторыми привычками. Сдерживать свои эмоции. Не кричать, не унижать и не обижать.Не сравнивать своего ребенка с другими детьми Не наказывать ребенка без причины. Всегда встречать ребенка из школы с улыбкой. Быть щедрым на похвалу за достигнутые результаты
р L р ®иЁ рj І
р L
і рB Ђ Ђ … ‡ A Ђ ї А Вяяя Ц я ? р ®й© рX ў
р L
ѓ р0 … ‡ ї А Вяяя Ц я ? р ®й© рz ў
р L
г рT Ђ ДAz Ѓ 0e ‚
Предварительный просмотр:
Упражнения для самостоятельного выполнения в домашних условиях
с последующей проверкой учителя-логопеда
Упражнение № 1. Составьте предложение из слов. Запишите их в тетрадь. Подчеркните слова с безударной гласной, проверяемой ударением. Выделите орфограммы ЖИ-ШИ.
Лесные этажи
- в лесу, зверьков, и, у птиц, этажи, свои, есть.
- кроты, в, самом, под корнями, мышки, живут, землеройки, низу.
- тетерева, гнезда, прямо, вьют, соловьи, на земле, свои, и.
- на кустарниках, устраивают, дрозды, гнезда, повыше.
- живут, совы, в дуплах, дятлы, синицы, деревьев, и.
- на самом, селятся, ястребы, и, верху, хищники, орлы, и.
Упражнение № 2. Составьте предложение из слов. Запишите их в тетрадь. Подчеркните слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
Черные аисты
- черные, аисты, в Красную, занесены, книгу.
- очень, птица, эта, осторожна, редкая.
- своего, они, самые, выбирают, глухие, и, участки, отдаленные, гнезда, для.
- строят, до полутора, птицы, метров, гнезда, громадные, в, ширину.
- аисты, рыбешкой, птенцов, лягушками, жуками, кормят, и.
- в болоте, эту, находят, пищу.
- в августе, отправляются, зимовок, аистята, с аистами, вместе, к местам.
- в Южной Америке, черные аисты, зимуют.
Упражнение № 3. Составьте предложение из слов. Запишите их в тетрадь. Подчеркните слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
Саламандра
- имеет, на, ярко-оранжевые, огненная, теле, саламандра, пятна.
- предупреждают, что, о, том, пятна, врага, эти, ядовита, она.
- вынашивает, года, с, саламандра, яйцо, детенышем, около.
- малыш, без, самостоятельно, дальнейшем, в, этот, жить, уже, мамы, готов.
- увезти, некоторое, домой, саламандру, мест, если, найдет, она, родных, дорогу, из, то, через, время.
Упражнение № 4. Составьте предложение из слов. Запишите их в тетрадь. Подчеркните слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
- сросшепалые, сиаманги, это, гиббоны.
- трещащие, хоровое, пение, как-бы, они, ауканье, мяуканье, издают.
- хвост, пятую, у, любом, могут, в, глаза, хамелеона, конечность, а, его, превращается, направлении, двигаться.
- его, пружина, спит, часовая, хамелеон, хвост, когда, скручивается, как, когда.
- Походкой, передвигаются, раскачивающейся, они.
- Три, желтый, имеет, слоя, их, прозрачный, клеток, кожа, красный.
Упражнение № 5. Составьте предложение из слов. Запишите их в тетрадь. Подчеркните слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
- звали, его, родителей, у , был, одних, мальчик, Фёдор.
- серьезный, очень, он, и, был, самостоятельный.
- года, научился, шесть, четыре, варил, а, лет, в, читать, в, суп, Фёдор.
- любил, разные, мамой, с, он, зверей, у, и, споры, было, него, поэтому.
- фёдор, бутерброд, однажды, по, ест, лестнице, и, было, идёт, так.
- полосатый, окне, видит, на, кот, сидит, большой-пребольшой.
- пригласил, угостил, мальчик, и, кота, жить, себе, бутербродом, к.
Упражнение № 6. Составьте предложение из слов. Запишите их в тетрадь. Подчеркните слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
- брат, у, Володя, Ольги.
- ему, письмо, написала, большое, она.
- купить, девочка, просит, коньки, ей.
- дедушка, на, наш, пасеке, работает.
- нельзя, пчел, трогать, детям.
- очень, пчелы, жалят, больно.
- стоит, у, грузовая, крыльца, машина.
- на, пушистый, у, руках, Даши, котенок.
- приехали, в, жильцы, дом, новый.
- жужжит, шмель, большой, цветка, около.
- душистый, цветет, шиповник.
- свил, чиж, гнездо, кустике, на.
Упражнение № 7. Составьте предложение из слов. Запишите их в тетрадь. Подчеркните слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
- были, Мурки, котята, у, кошки.
- очень, Мурка, любила, их.
- ходила, котят, Таня, на, смотреть.
- пушистого, котёнка, Снежок, девочка, назвала.
- любит, Снежок, спать, постельке, на, мягкой.
Упражнение № 8. Составьте предложение из слов. Запишите их в тетрадь. Подчеркните слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
- большой, Васька, проказник, кот, наш.
- васька, гнездо, дереве, заметил, на.
- мигом, кот, дерево, залез, на.
- но, злодея, птица, заметила.
- она, в, Ваську, клюнула, лоб.
- страха, убежал, от, в, кот, сад.
- его, не удался, обед.
Упражнение № 9. Составьте предложение из слов. Запишите их в тетрадь. Подчеркните слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
Лягушка-чесночница.
- лесной, сидит, тропинке, на, чесночница, лягушка.
- она, чесночного, с, помощью, запаха, своего, врагов, отпугивает.
- себе, норку, трёх, в течение, лягушка, вырыть, минут, может.
- служит, в случае, норка, опасности, и, сна.
- днём, чесночница, ночью, спит, а, в поисках, еды.
- в воду, откладывает, икру, она.
- развиваются, по себе, икринки, сами.
Упражнение № 10. Составьте предложение из слов. Запишите их в тетрадь. Подчеркните слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
- на кормушку, снегири, синицы, прилетели, и.
- ваза, с цветами, стоит, на столе.
- ходы, носатик-крот, роет, под землёй.
- барабанщик, гордый, по улице, шагает.
- вошёл, с собачкой, мальчик, в трамвай.
- уж, под, живёт, корягой.
- шепчутся, ночью, в лесу, деревья.
Упражнение № 11. Составьте предложение из слов. Запишите их в тетрадь. Подчеркните слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
- ложечку, варенья, Пятачок, положил, в чай.
- кружит, над полем, вороньё.
- слышна, соловьиная, трель, в саду.
- нотку, заряночка, поёт, весёлую.
- голубели, незабудки, на клумбе, прелестные.
- бледное, пятно, оставила, луна.
Упражнение № 12. Составьте предложение из слов. Запишите их в тетрадь. Подчеркните слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
- много, после, дождя, луж.
- травка, блестит, солнышко, сияет, а.
- волнах, на, качалась, лодка.
- ледком, речка, покрылась, тонким.
- через сетку, мячик, перелетел.
- в гостях, ужата, у ужа.
- горький, у миндаля, вкус.
- в стогу, зимовала, бабочка-капустница.
Упражнение № 13. Составьте предложение из слов, чтобы получился рассказ «Зайцы». Запишите его в тетрадь. Подчеркните слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
- лесов, заяц, российских, житель.
- две, зайцев, существует, разновидности.
- беляк, русак, и, это.
- живет, лесах, беляк, в.
- русак, и, живет, полях, степях, в.
- крупнее, размеру, беляка, русак, значительно, по.
- в, нор, сугробах, укрываются, зайцы, не роют, а, кустарниках, и, зарослях.
Упражнение № 14. Составьте предложение из слов. Запишите их в тетрадь. Подчеркните слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
- Тибета, высоко, як, это, он, в горах, живёт, бык.
- длинный, чёрный, он, шерстью, мохнатой, покрыт.
- земли, касается, такой, шерстью, длинной, что, она.
- чуткие, рожки, глаза, уши, у жирафа, зоркие, украшены, шерстью.
- силой, самцы-жирафы, меряясь, бьют, шеей, друг, друга, по шее.
- их, сильные, но, крепкие, удары, шеи.
- сбить, удар, такой, может, двух, львов, с ног.
Предварительный просмотр:
Повтори за взрослым. Следи за звуком [ц].
Ац – оц – уц уц – ыц – ец ац – ац – ац - матрац
Яц – ёц – юц юц – иц – ац оц – оц – оц - боцман
Ац – яц – оц оц – ёц – юц ец – ец – ец – боец
Матрац, паяц, клёцки, шприц, бац, плац
Молодец, огурец, конец, борец, удалец, боец, беглец, глянец, индеец, китаец, японец, отец, гонец, жилец, рубец, глупец, китаец, кузнец, беглец, леденец, наконец, продавец.
Братец, танец, ранец, колодец, мизинец, дворец, певец, перец, палец, заяц, горец.
Ца – цо – цы ца – це – цы ца- ца – ца - цапля
Цы – це – цо цо – цы – цу цо – цо – цо - лицо
Цы – це – цу ца – цу – це цы – цы – цы – цирк
Цапля, овца, пыльца, мерцать, цокать, цоколь, яйцо, лицо, кольцо, крыльцо, деревцо, пунцовый
Цыган, цып-цып, огурцы, борцы, концы, певцы, отцы, жильцы, пловцы, дворцы, гонцы, молодцы, кузнецы, продавцы, циркуль, цифра, цинк, цирк
Певица, кузница, мельница, лестница, водица, улица, рукавица, курица, больница, пшеница, граница, теплица, кашица, кожица, кольца, пятница, умница, луковица, пуговица, царапина.
Улицы, больницы, овцы, зайцы, пальцы, луковицы, пуговицы, мельницы, ножницы, рукавицы, колхозницы, цыпленок, цилиндр, цыганка, акация, авиация, милиция, операция, лекция, порция, акция.
Ца – ца – ца – вот идет овца.
Ца – ца – ца – белая овца.
Цу – цу – цу – не боюсь овцу
Цы – цы – цы – мы ели огурцы.
Цо – цо – цо – мы вымыли лицо
Цо – цо – цо – круглое яйцо.
Цы – цы – цы – нет овцы.
Сказка о яйце
Це-це-це, це-це-це Цу-цу-цу, цу-цу-цу
Вот вам сказка о яйце. Не пускать его к яйцу!
Цо-цо-цо, цо-цо-цо, Цо-цо-цо, цо-цо-цо
Курица снесла яйцо. Сами мы съедим яйцо.
Цу-цу-цу, цу-цу-цу Цы-цы-цы, цы-цы-цы
Киска тянется к яйцу. Отогнали? Молодцы!
Ца-ца-ца, ца-ца-ца Це-це-це, це-це-це
Брысь, котенок, от яйца! Вот вам сказка о яйце.
Длинноногая цапля. Болотная птица. Цветной фильм. Голубой цветок. Целое яйцо. Главная цель. Белая акация. Цокот копыт. Ценное кольцо. Удивленное лицо. Легкая пыльца. Знакомые лица. Холодная водица. Новая улица. Льняное полотенце. Темное оконце. Птенцы птицы. Длинные концы. Ловкие пальцы. Цельное молоко. Высокая цена. Цементный цоколь. Витая цепь. Новый мех. Цигейковая муфта. Западный циклон. Плетеная циновка. Голодный цыпленок. Ярко светит солнце. С юга летят птицы. Птицы вьют гнезда. Птицы – друзья садов.
Птицы поедают гусениц. В саду цветет акация. Курица снесла яйцо. Курица вывела цыплят. Курица гуляет с цыплятами. С пальца сняли кольцо. Курица села под крыльцо. У цапли длинный клюв. Солнце светит целый день. В цирке танцует медведица. Кузнец ковал цепь. Я потерял пуговицу. На грядке огурцы. У колодца корытце, из него пьют воду овцы. Лисица крадется к зайцу. Бабушка вяжет спицами рукавицу. Синица схватила гусеницу. Девочка в теплице собирает огурцы. Цапля важная, носатая, целый день стоит как статуя.
Целебный цветок. цветная циновка. Кольцо на пальце. Огурцы в салатнице. Циркуль в ранце. Цементом цементируют. Цветы цветут в цветнике целое лето. Цветы отцветают к концу лета. Разноцветные цветы – разного цвета. Одноцветные цветы – одного цвета. Птицу кольцевать – кольцо надевать. Синица – птица, цапля – птица и курица – птица. У птицы – яйцо, у курицы – цыпленок. Цыпленок – курицын ребенок. Хоть овца и в кольцах, да кольца не на пальцах. У огурца два конца.
Цапля – болотная птица. К цветку цветок – цветной узор. Многие цветы целебны. С улицы доносился цокот копыт. Ловкие пальцы плели цветную циновку. Голодный цыпленок клевал под оконцем остатки хлебца. Вымой лицо холодной водицей. С мыльцем и вытри полотенцем. На именины сестрицы Лена готовила цукаты. Мама насыпала в конфетницу цукаты и леденцы. На оконце целый месяц цветут цветы. Птенцы вылупились из яйца. Отец съел целую салатницу огурцов. Цветные кольца – символ олимпиады. Лена звала цыплят: «Цып-цып-цып».
СТРАННЫЙ ЦЫПЛЕНОК.
Вывела наседка цыплят. Все цыплята, как цыплята, желтенькие, пушистые. Только один цыпленок очень странный. Большой, неуклюжий, с широким носом. Повела их мать-курица на берег реки, искать червяков. Подошел странный цыпленок к берегу, да как бросится в воду! Испугалась курица, закричала, цыплята тоже пищат: «Помогите, братец тонет!». Услышала хозяйка шум, прибежала на берег и видит – в воде утенок плавает. Всплеснула руками и говорит: «Ах, глупая, что я наделала! Положила под курицу утиное яйцо!»
Выучи стихотворение:
Я умница-разумница, На улице
И это знает вся улица – Две курицы
И петух, и курица. С петухом дерутся.
Две девицы-красавицы
Смотрят и смеются.
Цыплята и курица Целое лето нарциссы росли,
Целый день на улице – Целое лето нарциссы цвели.
Цыплята у курицы, Лето к концу -
Цыплята на курице, и нарцисс наш отцвел,
Цыплята под курицей. Рядом осенний цветок расцвел.
* * * * * *
Кольцом окольцовывают, Товары все оценивают в ценах,
Цинком оцинковывают, А цепи все сцепляют из колец.
Цепью оцепляют, Цыганские хоры поют на сценах,
Прицепы прицепляют. А кто был молод – тот и молодец!
1.Слоги: ац-оц-уц-ыц, ыц-ац-оц-уц, уц-ыц-оц-ац.
2.Слова: боец, леденец, пехотинец, отец, гонец, конец, певец, удалец, беглец, палец, танец, мизинец, кузнец, наконец, заяц, огурец, дворец, продавец, пловец.
3.Запомни и назови: палец, гонец, конец, удалец.
4.Проговаривание предложений: Заяц сидит под кустом. У Сени отец – пехотинец. А у Сани отец – певец. Певец исполняет весёлую песню. Собака кусает за палец. Нам к обеду пригодится перец, огурец, горчица. Зиме конец, прилетел скворец. Продавец подал перец.
Нам в хозяйстве помогает и охотно заселяет
Деревянный свой дворец тёмно-бронзовый скворец.
По ночам сове не спится –
ведь сова ночная птица.
Осторожная лисица подошла к ручью напиться,
Наклонилась, а вода неподвижна и тверда.
Над кузницей, над мельницей вьётся метелица,
По лесу танцует и по полю стелется.
А зайцы метелицы не боятся,
Под снегом танцуют и веселятся.
Выучить:
Из колодца принесла курица водицы,
И цыплята всей семьёй побежали мыться.
Только Цып стоит в сторонке, не желает мыться,
Потому что, как огня он воды боится.
И сказала строго мама: –
Мыться, дети, все должны.
Цып играть не будет с нами.
Нам грязнули не нужны.
Учим: Слон.
Африканец молодой обливается водой.
Вымыл голову и ухо, и в лоханке стало сухо.
Для хорошего слона речка целая нужна.
Уберите-ка лоханку, принесите-ка Фонтанку.
Цыпленок.
Цыплёнок прыгнул на циновку
и там на цыпочки привстал.
А мимо шёл цыган на танцы. –
Цып-цып, – цыплёнка он позвал.
Учим:
Метелица.
Над сельцом метелица белым снегом стелется,
Замела всё озерцо, запорошила сельцо.
Снег замёл все лужицы, кружится по улицам,
В оконце стучится, на крыльцо ложится.
Над рощицей, над мельницей кружится метелица.
Поиграй в игру «Один — много».
цель — цели цапля — цапли царь — цари
цепь — ... цыганка — ... цифра — ...
цех — ... цыплёнок — ... центр — ...
циклон — ... циклоп — ... циферблат — ...
На лугу много целебных цветов.
Муха-Цокотуха цокает каблуками.
Что из чего? Скажи, какое.
Пакет из целлофана — целлофановый.
Плита из цемента — ...
Музыка для церкви — ...
Конь из цирка— ...
Улица в центре — ...
Крыша из цинка — ...
Картинки в цвете — ...
Доскажи словечко:
1) Капают, капают на болото капли.
Бегают, бегают по болоту ...
2)За кошкой бежит котёнок,
За курицей — ...
3)Я хочу вплести в венок
Яркий маленький ...
Цапли ходят по болотцу.
Света была в больнице.
У певицы кольцо на пальце.
У ленивицы единица в дневнике.
У младенца цветное одеяльце.
У крыльца цветёт акация.
У милиционера мотоцикл.
В цирке танцует медведица.
Папа цепляет прицеп к машине.
Бойцы целятся в цель. Немец говорит по-немецки. У младенца цепкие пальцы. Ленивец целый день ленится. Мама готовит голубцы и холодец. Будет концерт в детской больнице. Танцоры танцуют турецкий танец. У продавца много грецких орехов. У Цили детская порция холодца. Хирург делает операции в больнице
1.повтори:
АЦ–АЦ - АЦ –АЦ –АЦ
ОЦ – ОЦ- ОЦ –ОЦ – ОЦ
УЦ –УЦ - УЦ -УЦ –УЦ
ИЦ –ИЦ- ИЦ –ИЦ –ИЦ
ЫЦ –ЫЦ – ЫЦ –ЫЦ –ЫЦ
ЕЦ –ЕЦ- ЕЦ –ЕЦ –ЕЦ
ЯЦ –ЯЦ – ЯЦ –ЯЦ –ЯЦ
2. « Запомни и повтори» -игра со слогами
АЦ –ОЦ –УЦ –ЫЦ УЦ –ЫЦ –АЦ –ОЦ
ОЦ –УЦ –ЫЦ –АЦ ЫЦ – АЦ –ОЦ -УЦ
Слова:
АЦ –АЦ -АЦ – БАЦ ЕЦ –ЕЦ -ЕЦ – КОНЕЦ
ЯЦ –ЯЦ –ЯЦ – ЗАЯЦ ЕЦ –ЕЦ – ЕЦ – ОТЕЦ
ЕЦ –ЕЦ –ЕЦ – ПАЛЕЦ ЕЦ –ЕЦ – ЕЦ – ПЕВЕЦ
ЕЦ –ЕЦ –ЕЦ – БОЕЦ ЕЦ –ЕЦ –ЕЦ – ТАНЕЦ
6. Договори предложения :
Собака укусила Соню за …(палец).
На высокой сосне сидит маленький…(певец).
В кузнице подковал коней …(кузнец).
Под кустом сидит …(заяц).
АЦ –ОЦ –УЦ -ИЦ
ОЦ – УЦ –ИЦ –АЦ
УЦ –ИЦ –АЦ –ОЦ
ИЦ –АЦ –ОЦ –УЦ
Бац, клёцки, блиц, боец, борец, варенец, венец, гонец, конец, певец, отец, рубец, глупец, дворец, удалец, хитрец, холодец, боцман, лоцман, огурец, пловец, беглец, кузнец, леденец, молодец, мудрец, наконец, продавец, заяц, горец, палец, перец, танец, ранец, тунец, тунеядец, братец, колодец, мизинец, индеец, китаец, птенец, зверинец, купец, храбрец, пехотинец
кузнецы, продавцы, птенцы, цирк, цифра, медицина, вакцина, гиацинт, цыпки, цех, цель, цепь, цедра, центр, цепкий, оценка, целый, акцент, офицер, концерт, доцент, пинцет, рецепт, цены, яйца, улица, мельница, водица, певица, теплица, граница, больница, рукавица,
курица, кольца, пятница, умница, конница, кузница, луковица, пуговица, царапина, околица, птица, куница, медведица, львица, царапинка, царевна, гололедица, половица, девица, единица, мыльница, модница, охотница, хлебница, конфетница, пшеница, чайница, корица, цокотуха; цукат
цунами; цемент, цена, цепной, полотенце, оконце, мыльце, донце, пяльцы, блюдце, платьице, корытце, тельце, дельце, мыльце, целитель; овцы, зайцы, улицы, больницы, пальцы, луковицы, пуговицы, мельницы, ножницы, рукавицы, птицы, цыганка, цыплёнок, акация, авиация, милиция, лекция, порция, цитата, циновка, цинга, циклон, цитата, куцый, цикламен.
Выучить:
Ец-ец-ец – Вова – молодец.
Ец-ец-ец – сидит в гнезде птенец.
Иц-иц-иц – для уколов нужен шприц.
Иц-иц-иц – много в городе больниц.
Ца-ца-ца – цапля, улица, пыльца.
Ца-ца-ца – магазин без продавца.
Ца-ца-ца – это комната отца.
Ца-ца-ца – мы встретили бойца.
Цо-цо-цо – мы выходим на крыльцо.
Цо-цо-цо – знакомое лицо.
Цо-цо-цо – снесла курица яйцо.
Цу-цу-цу – мы едем по кольцу.
Цу-цу-цу – дали комнату певцу.
Цу-цу-цу – напиши письмо отцу.
Цу-цу-цу – дали нам по огурцу.
Цу-цу-цу – киска тянется к яйцу.
Цы-цы-цы – зайцы, мельницы, птенцы.
Цы-цы-цы – мы помыли огурцы.
Цы-цы-цы – мы хорошие певцы.
Цы-цы-цы – помойте огурцы.
Цы-цы-цы – летят на юг скворцы.
Це-це-це – отдыхаем на крыльце.
Це-це-це – много зёрен в огурце.
целое яйцо ценное кольцо
птенцы птицы цементный цоколь
цветная циновка цветное полотенце
целый огурец цветные кольца
цветная пыльца цветной ситец
Ваня поит овец. У Кати леденец. В кустах заяц. Вова – хороший пловец. Колодец глубокий. Мой дядя – кузнец. Продавец подал перец. Я порезал мизинец. Зиме конец, летит скворец. У Нины огурец. У Тани отец – пехотинец. На цепи Цибик. В конце деревни кузница. Бойцы охраняют границы. У Вовы на пальце царапина. В колодце холодная водица. В мешке огурцы и луковицы. Ходят по улице мокрые курицы. К колодцу пришли овцы. По улице едет конница. В цирке мы видели медведицу. Курица снесла яйцо. Цепь ковал кузнец. Я потерял пуговицу. Продавец принёс огурцы. За околицей – мельница. | Не поётся птице, когда она в темнице. Цветёт акация. В цветнике цветут цветы. На улице больница. Цыплята клюют яйцо. На блюдце леденцы. У мамы на пальце кольцо. Певец поёт на концерте. В пятницу в детском саду будут танцы. У курицы появились маленькие цыплята. Цыплята выводятся из яиц. Маленькие цыплята клюют яйцо и пьют воду из блюдца. Весной с юга прилетели две цапли. На болоте цапли вывели птенцов. Целый день цапли носят птенцам еду. Продавец упаковал огурцы и перец. Мы высадили луковицы в теплицу. Под акацией – колодец. У курицы – цыплята. Конец – делу венец. Наконец вырыли колодец. Во дворец прибыл гонец. Закалённый боец – в бою молодец. Утёнок не боится окунуться в водицу. |
Молодец птенец, не боится овец.
Цыплёнок цапли цепко цепляется за цепь.
Невелика птица синица, да умница.
У околицы окольцевали птицу.
Молодец против овец, против молодца – сам овца.
В цветнике цветут цветы.
Выучить:
Заяц
Этот заяц барабанит,
Этот заяц траву косит,
Этот заяц воду носит,
Этот заяц петь умеет.
Серый заяц – такой умелец!
Выучить:
Мы делили огурец.
Мне – конец, тебе – конец,
А тебе, Николка,
Меж концами щёлка.
А. Крестинская
Пересказывать (на выбор).
Цыплята
Мама купила двенадцать цыплят. Все цыплята были
мягкие. Глаза у цыплят как пуговицы. Мама давала
цыплятам то яйца, то водицу.
Колодец
Отец вырыл колодец. Там он поит овец. Маленький
братец заглянул в колодец. Отец прогнал брата: «Иди к
маме! Колодец глубокий».
певец | конец | китаец | птенец |
гонец | венец | японец | индеец |
тунец | юнец | канадец | иноходец |
купец | боец | кубинец | китобоец |
танец | немец | жнец | пехотинец |
отец | ненец | чтец | канатоходец |
телец | горец | ленивец | хлебец |
ларец | палец | румянец | продавец |
жилец | леденец | дворец | армеец |
ловец | холодец | глупец | индеец |
голец | молодец | хитрец | гвардеец |
торец | удалец | творец | владелец |
рубец | варенец | мудрец | кормилец |
борец | голубец | пловец | марганец |
ранец | огурец | беглец | долгунец |
перец | колодец | братец | итальянец |
Ец, ец, ец — удалой боец.
Тец, тец, тец — научил отец.
Вец, вец, вец — опытный пловец.
Вец, вец, вец — выступал певец.
Рец, рец, рец — рисовать дворец.
Рец, рец, рец — открывать ларец.
Нец, нец, нец — маленький птенец.
Бец, бец, бец — холодный голубец.
Армеец вышел на плац.
В город приехал певец.
На грядке вырос огурец.
Гвардеец — отважный боец.
Путники увидели колодец.
Отец пригласил даму на танец.
Удалец-молодец отыскал ларец.
Центр цеха. | Цепкий циркач. |
Цокольный этаж. | Ценная цепочка. |
Ценитель цирка. | Центнер цемента. |
Целовать царевну. | Цукаты в целлофане. |
пицца | кожица | пятница | единица |
куница | конница | пуговица | путаница |
кашица | птица | медуница | медяница |
девица | умница | медведица | утятница |
водица | бойница | конфетница | кацавейка |
рыцарь | волчица | рукавица | падчерица |
корица | матрица | половица | капельница |
курица | львица | луковица | угольница |
палица | больница | поленница | кормилица |
улица | граница | жужелица | перечница |
троица | тигрица | околица | кружевница |
горница | зарница | любимица | каракатица |
мельница | петлица | лечебница | гололедица |
мыльница | таблица | работница | учительница |
нация | мудрецы | традиция | навигация |
рация | мотоцикл | процедура | декорация |
ацетон | гиацинт | трапеция | репетиция |
бацилла | птицелов | вибрация | интонация |
поцелуй | акация | ацетилен | информация |
ножницы | рукавицы | авиация | милиционер |
платьице | официант | операция | кондиционер |
Ица, ица, ица — холодная водица.
Ица, ица, ица — подгорела пицца.
Ица, ица, ица — в поле медуница.
Ица, ица, ица — впереди граница.
Ица, ица, ица — круглая бойница.
Ицы, ицы, ицы — купим рукавицы.
Ицы, ицы, ицы — хитрые куницы.
Ицы, ицы, ицы — улетели птицы.
Ицы, ицы, ицы — укрепить границы.
Ицу, ицу, ицу — обожаю пиццу.
Ицу, ицу, ицу — напугала птицу.
Ицу, ицу, ицу — выучил таблицу.
Ицу, ицу, ицу — обойду границу.
Ицу, ицу, ицу — строили больницу.
Целые огурцы. | Рецепт холодца. |
Продавцы цветов. | Порция голубцов. |
Цветные леденцы. | Кольцо на пальце. |
Хлебцы на блюдце. | Цветочная пыльца. |
Певцы на концерте. | Царевна на крыльце. |
Ценные акции. | Рубцы на пальцах. |
Конец концерта. | Борцы из Донецка. |
Целительница царицы. | Оценить коллекцию. |
Цветы в цветнике. | Улыбаться цветочнице. |
ситец | сцена | специя | сказочница | ||||
песец косец | кузнец свинец | мизинец станция | капустница бессонница | ||||
заяц синица | сценка кузница | зацепка испанец | гостиница незнакомец | ||||
спица | станица | гусеница | соцветие | ||||
лисица | столбец | светлица | настурция | ||||
солнце | стрелец | сестрица | масленица | ||||
сердце | процесс | морозец | колесница | ||||
старец | цесарка | процессов | полицейский | ||||
цитрус | устрица | сорванец | дисциплина | ||||
нарцисс | старица | образец | селедочница | ||||
кострец | столица | красавец | драгоценности | ||||
скворец | станина | сахарница | демонстрация |
Кузнец в кузнице. | |||
Бояться гусениц. | Сестрица в светлице. | ||
Стрелец в темнице. | Зацепить колесницу. | ||
Красавец на сцене. | Поцарапать мизинец. | ||
Образец на странице. | Любоваться нарциссами. | ||
Потеряться на станции. | Бесценные драгоценности. | ||
Демонстрация в столице. | Восклицательная интонация. |
Выучить:
Попугай собой гордится:
У него наряд цветной.
А ещё умеет птица
Разговаривать со мной.
В. Степанов.
Циркуль — ценный инструмент,
Целый день он крутится.
Как на ножке повернётся,
Сразу круг получится.
Т. Перегудова.
Купили каракатице
Кружевное платьице.
Ходит каракатица,
Хвастается платьицем.
И. Демьянов.
Ящерица
Ящерицу я ловил,
Страх меня остановил.
— А чего же тут бояться?
— Хвостик может оторваться!
Г. Виеру.
На цепи Барбосу не сидится,
Хочется по улицам носиться,
Хочется за кошками гоняться,
С малышами в озере купаться.
Чтоб его мальчишки не боялись,
Как на лошади, верхом на нём катались...
На улице две курицы
С петухом дерутся.
Две девицы-красавицы
Смотрят и смеются:
— Ха-ха-ха, ха-ха-ха!
Как нам жалко петуха!
Гололедица
Не идётся
И не едется,
Потому что гололедица.
Но зато прекрасно падается.
Почему ж никто
Не радуется?
Цапля
Зачем такой носище
Цапле?
Затем,
Чтоб цапли
Рыбок цапали!
Б. Заходер.
Новый сарафанчик | Приутихнет ветер, |
Из цветного ситца. | Приумолкнут птицы |
В новом сарафане | Увидав мой новый |
Дома не сидится. | Сарафан из ситца. |
Г. Осинина.
На солнце кошка жмурится
У блюдца с молоком.
А пёс над костью трудится,
Усевшись под крыльцом.
И курица цыплёнка
Целует в хохолок,
И целый день за птицами
Гоняется щенок.
Цапля
В центре болота жила цапля. Целый день она цепко хватала лягушек своим длинным клювом. Вечером она дремала, стоя на одной ноге, и слушала лягушачьи концерты. Но вот начали сыпаться пожелтевшие листья. Птицы стали собираться в стаи. Цапля тоже стала готовиться к перелёту. Наконец этот день настал. Цапли и подросшие за лето птенцы простились с болотцем до весны.
Орёл
Орёл сизокрылый всем птицам царь. Вьёт он гнёзда на скалах да на старых дубах; летает высоко, видит далеко, на солнце не мигаючи смотрит. Нос у орла серпом, когти крючком; крылья длинные; грудь — навыкат — молодецкая. В облаках орёл носится: добычу сверху высматривает. Налетит он на утку шилохвостую, на гуся краснолапого, на кукушку-обманщицу, — только перышки посыплются.
Не ладно скроен, да крепко сшит
Беленький, гладенький заяц сказал ежу:
— Какое у тебя, братец, некрасивое, колючее платьице!
— Правда, — отвечает ёж, — но мои колючки спасают меня от зубов волка и лисицы; служит ли тебе так же твоя хорошенькая шкурка?
Заяц вместо ответа только вздохнул.
По К. Ушинскому.
Предварительный просмотр:
Домашнее задание на автоматизацию звука л №1
- Артикуляционная и пальчиковая разминка.
- Запомни и повтори. Каждую строчку произносим отдельно.
бал – бол – был – бил
мал – мол – мул – мил
мел – бел – сел – пел
- Рассмотри внимательно картинки. Раскрась только те из них, в названии которых есть звук «л».
- Проговори (прочитай) слова.
бал мул обул успел
мал стул подул хотел
вал мел стул висел
зал пел котёл носил
дал сел козёл возил
- К каждому предмету, изображенному в верхнем ряду, подобрать подходящий предмет из нижнего ряда. Составить предложение с каждой парой слов.
- Выучи скороговорку. Нарисуй к ней забавную картинку.
Ослик был сегодня зол,
Он узнал, что он осёл.
Предварительный просмотр:
Как помочь ребенку с нарушением внимания.
Среди школьников младших классов около 10% мальчиков и 1% девочек относятся к категории гиперактивных.
В дошкольном возрасте эти дети без какой-либо видимой цели бегают, прыгают, карабкаются, ползают. Они не могут сосредоточиться, спокойно сидеть, постоянно ёрзают на стуле. Гиперактивные дети раздражают учителей, родителей, посторонних. Среди таких детей могут быть одаренные, но и их трудно терпеть в классе. Так. Т. Эдисон и У. Черчилль относились к гиперактивным детям. Будучи ребёнком, Эдисон вступал в конфликты со всеми взрослыми, с которыми ему приходилось общаться. Он постоянно задавал вопросы и не всегда дожидался ответов, везде совал свой нос и всюду становился причиной возникавших неприятностей. Мать вынуждена была забрать его из школы и обучать на дому. Невозможным и некорригируемым ребёнком считала маленького Черчилля его первая гувернантка. Негодовали и приходили в ярость и другие его учителя. В школе ему разрешалось выходить из класса во время уроков и обегать вокруг школы, чтобы освободиться от избыточной энергии.
Гиперактивный ребенок дезорганизует работу в классе. Такой ученик не может ждать, пока его спросят, перебивает учителя и одноклассников, отвлекается сам и мешает другим. Эти дети часто бросают работу незавершенной, их деятельность нецеленаправленна. Они не пользуются симпатиями у сверстников, не бывают лидерами. К подростковому возрасту гиперактивность уменьшается и может исчезнуть. Менее оптимистичен прогноз, если у ребенка наряду с гиперактивностью имеются нарушения внимания, не являющиеся следствием гиперактивности ребенка. Такое состояние получило название синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Для этих детей характерны трудности в обучении, связанные с задержкой развития школьных навыков и нарушениями поведения. Плохая адаптация в школе обусловливает их низкую самооценку. У них мало друзей, они часто жалуются на физическое недомогание и эмоциональные проблемы. Причины нарушения внимания и гиперактивности интенсивно изучаются. В течение многих лет дефицит внимания обоснованно связывали с многочисленными неблагоприятными факторами беременности и родов, обусловливающими минимальную мозговую дисфункцию (ММД).
Коррекция нарушений внимания, сочетающихся с гиперактивностью, является комплексной. Помимо медикаментозной терапии дети нуждаются в психологической и педагогической помощи. В коррекции поведения ребенка большую роль играет методика положительного подкрепления, заключающаяся в постоянном поощрении желательного поведения ребенка. Необходимым условием успеха является понимание проблем своего ребенка родителями. В зависимости от индивидуальных нужд ребенка он может обучаться в массовой школе, получая необходимую психологическую поддержку, или в коррекционных классах.
Родителям следует взглянуть на свой образ жизни и взаимоотношения в семье с точки зрения потребностей ребенка. Прежде всего им необходимо структуировать собственное поведение и строго выполнять режим дня. Если взрослые в семье страдают частыми немотивированными сменами настроения, в семье конфликтные отношения, они не уверены в себе, испытывают чувство вины, недостаточна успешность профессиональной деятельности, натянуты отношения с коллегами, то им самим следует воспользоваться помощью психотерапевта, чтобы разработать стратегию дальнейшего поведения.
Родителям, имеющим ребенка с дефицитом внимания, необходимо объяснить другим взрослым, общающимся с их ребенком, в первую очередь родственникам, воспитателям, учителям, что ребенок имеет специфические трудности в выполнении задании, так как его нервная система функционирует не совсем так, как у других детей. Не следует ждать, когда возникнет непонимание и враждебность по отношению к ребенку. Лучше, не стесняясь, объяснить значимым для ребенка людям его особенности.
Прежде всего родители должны определить, что именно в поведении ребенка особенно их настораживает. Все это обсуждается и взвешивается в семье и с психологом. Первым шагом к изменению поведения ребенка является составление плана общения с ребенком. Даже очень занятые родители должны научиться ежедневно выделять 10 - 15 минут, чтобы побыть с ребенком, вникнуть в то, что он делает, выслушать его и поддержать. Родителям необходимо научиться бороться с нежелательным поведением ребенка не только посредством наказаний, но и с помощью меньшего вмешательства в его действия. Например, ребенок бросил свою игрушку под дождём. Не спешите ее поднять. Ребенок ищет положенную не на место вещь, не торопитесь ему помочь, пусть поищет. Наконец, почаще используйте наказание, заключающееся в спокойном сидении в определенном месте после совершения проступка.
Задание, которое дается ребенку с нарушенным вниманием, не должно быть сложным и состоять из нескольких звеньев. Для ребенка с дефицитом внимания запоминание длинных инструкций, состоящих из цепочки коротких указаний, особенно затруднительно. Поэтому не стоит давать ребенку более одного указания .
Трудная задача для ребенка с дефицитом внимания - завести дружбу со сверстниками. Такие дети могут говорить, не обращая внимания на высказывания собеседника, могут не поддержать, когда его товарищ пытается начать игру, вмешиваться в чужую игру, не соблюдать ее условий, бросить игру, не доведя ее до конца.
Проблемы со сверстниками могут приводить к одиночеству и низкой самооценке. В то же время дружба для ребенка с дефицитом внимания является важным фактором в достижении успеха. Для того чтобы помочь ему наладить отношения со сверстниками, можно предпринять следующие шаги.
- Понаблюдайте за ребенком во время общения его со сверстниками. Приметив хорошие проявления во взаимоотношениях с другим ребенком, наградите его за это.
- Организуйте совместную деятельность своего ребенка с его другом.
-Устраивайте перерывы в общении со сверстниками, если видите, что уровень возбуждения у вашего ребенка чрезмерно высок.
- Старайтесь уменьшить агрессивные проявления в поведении ребенка дома.
Обратите внимание на то, что участие в игровом спорте представляет значительные трудности для ребенка с дефицитом внимания. Это связано с выполнением ряда правил, соблюдением очередности на протяжении достаточно продолжительного времени. Однако жесткие запретительные установки здесь не годятся. Если ребенок очень заинтересован именно в таком виде спорта, посоветуйтесь со специалистами и тренером, как лучше справиться с трудностями.
Всегда будьте хорошими адвокатами для своего ребенка. Помните, что большинство людей ничего не знают о нарушениях внимания. Найдите время, чтобы в начале учебного года поговорить с учителями о своем ребенке и его нуждах.
ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ С РЕБЕНКОМ
- Прежде чем поручить р-ку что-либо сделать, тщательно взвесьте, сможет ли он справиться с этим. Не ожидайте, что поручение или свою обязанность ребенок сразу выполнит очень хорошо.
- Установите твердый распорядок дня, обязательный не только для ребенка, но и для всех членов семьи. Напоминайте об этом распорядке почаще.
- Придумайте гибкую систему вознаграждения за хорошо (без отвлечений) выполненное задание.
- Почаще показывайте ребенку, как лучше выполнить то или иное задание, не отвлекаясь.
- Убедитесь, что ребенок видит связь между поступком и его последствием.
- Подписывайте соглашения со своим ребенком типа: « Я, Алексей, обязуюсь три дня подряд не опаздывать в школу. Если я это выполню, то смогу смотреть телевизор на 30 минут дольше».
- Не старайтесь предотвратить последствия забывчивости ребенка. Не подбирайте за ним вещи и игрушки.
- Не следует давать ребенку только директивные указания. Лучше говорить с ним в более мягкой форме.
- Напоминайте ребенку о его обязанностях не только устно. Пусть он видит их: повесьте на стену их перечень.
- Постарайтесь снизить влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребенком задания. Выключите телевизор, когда пришло время накрывать на стол. Не приглашайте друзей в дом, когда ребенок делает уроки. Не разрешайте откладывать выполнение дел на другое время. Объясните, что потом их можно забыть сделать.
- Предусмотрите еженедельную уборку ребенком своей комнаты, стирку одежды и мытьё игрушек. Обеспечьте такую атмосферу в доме, когда работают все вместе, поддерживая порядок в доме.
- Не давайте ребенку поручений, не соответствующих его уровню развития и способностям.
До сих пор обсуждается соотношение медикаментозных и немедикаментозных методов коррекции дефицита внимания. По вопросу медикаментозного лечения необходимо обратиться к специалисту — психоневрологу.
Каков прогноз для детей с дефицитом внимания? Раньше считалось, что трудности проходят с возрастом, ребенок как бы перерастает свой недостаток, становясь взрослым. Отчасти такое мнение основывалось на том факте, что врачи фокусировали свое внимание на гиперактивности как главном симптоме. В настоящее время основным симптомом считается нарушение внимания в сочетании с импульсивностью. Гиперактивность имеет тенденцию уменьшаться с возрастом, дефицит внимания и импульсивность подвергается обратному развитию в значительно меньшей степени. Поэтому надеяться, что время - лучший лекарь, в данном случае неправомерно, затраченные же усилия непременно принесут свой результат.
(По материалам журнала «Дефектология» №1.2000 год. Стр. 61 А.Г. Московкина, МПГУ)
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЫХАНИЯ
ПИЛКА ДРОВ. Дети становятся друг против друга парами, берутся за руки и имитируют пилку дров: руки на себя - вдох, руки от себя - выдох.
ПОГРЕТЬСЯ НА МОРОЗЕ. Дети вдыхают через нос и дуют на «озябшие» руки, плавно выдыхая через рот, как бы согревая руки.
НАДУЕМ ИГРУШКУ. Детям предлагается надуть резиновые надувные игрушки, воздушные шары, набирая воздух через нос и медленно выдыхая его через в отверстие игрушки.
ЛИСТЬЯ ШЕЛЕСТЯТ. Предлагаются полоски тонкой зеленой бумаги, вырезанные в виде листиков и прикрепленные к «ветке». По сигналу «Подул ветерок» дети плавно дуют на листики так, чтобы они «зашелестели».
БАБОЧКИ» Перед детьми раскладывают «зеленые полянки» с разноцветными бабочками, вырезанными из тонкой бумаги. Бабочки прикреплены тонкими нитками к «полянке». Дуть на бабочку можно только при одном выдохе. По сигналу «Красная бабочка полетела» дети дуют на бабочек красного цвета и т. д.
ЗАДУТЬ СВЕЧУ. По очереди подносится детям зажженная свеча. По сигналу «Тихий ветерок» дети медленно выдыхают так, чтобы пламя свечи отклонялось, но не гасло. По сигналу «Сильный ветер» дети стараются на одном выдохе задуть свечу.
ПОКАТАЙ КАРАНДАШ. Детям предлагается вдохнуть через нос и, выдыхая через рот, прокатить по парте круглый карандаш.
КОСТЕР. Перед детьми кладется макет костра с полосками тонкой красной бумаги. Детям предлагается раздувать «угасающий» костер, вдыхая через нос и медленно выдыхая через рот.
ЧАЙНИК ЗАКИПЕЛ. У каждого ребенка пузырек с узким горлышком диаметром 1-1,5 см. По сигналу «У Саши чайник закипел» один из детей (Саша) дует в отверстие пузырька, чтобы получился свист. Для этого нужно, чтобы нижняя губа касалась края горлышка, а струя воздуха была сильной.
СНЕЖИНКИ ЛЕТЯТ. На ниточки прикрепляются легкие кусочки ваты или вырезанные из тонкой бумаги снежинки. Детям предлагается длительно подуть на них по сигналу «Снежинки летят».
ВЕРТУШКА. Детям предлагается длительно подуть на вертушку, чтобы она плавно вертелась.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ И
ГОЛОСА
ЭХО. Детей распределяют на две группы. Одна из групп - «эхо». Первая группа громко произносит гласные звуки (А, О, У) или сочетания гласных (АУ, УА, ОА, УИ) . Вторая группа («эхо») тихо повторяет. метаются ролями.
ВЬЮГА. Перед детьми сюжетная картинка «Вьюга». По сигналу «Вьюга началась» дети тихо гудят: У-у-у... По сигналу «Сильная вьюга» дети громко произносят: У-у-у... По сигналу «Вьюга затихает» дети постепенно уменьшают силу голоса. По сигналу «Вьюга закончилась» замолкают.
ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
1. "Перекрестные движения".
При движении одновременно с правой рукой двигается левая нога и одновременно с левой рукой двигается правая нога. Можно проводить эти упражнения под музыку.
2. "Ленивые восьмерки".
Сначала рисуют в воздухе восьмерку правой рукой, затем левой, затем одновременно правой и левой.
3. "Энергизатор".
Приложить ладонь к вискам. Выдохните с силой воздух. Медленно вдохните. Голова начинает легко подниматься, поднимается лоб, затем шея и верхняя часть тела. Нижняя часть тела и плечи расслабленны. Выдыхая, опускайте подбородок к груди. Вытяните голову-вперед, потягивая заднюю часть шеи. Расслабьтесь и глубоко дышите.
4. "Шапка для размышления".
Мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.
5. "Точки мозга".
Левую руку положить на пупок. Правой рукой массируем точки, которые расположены сразу же под ключицей, с правой и левой сторон груди. Представьте, что на носу у Вас кисточка и вы рисуете ей бабочку — 8 на потолке.
6. "Симметричные рисунки".
Двумя руками одновременно рисуем в воздухе любые фигуры.
7. "Активизация руки".
Держите одну руку рядом с ухом. Мягко выдохните воздух через сжатые губы, одновременно активируя мышцы и подталкивая кисть другой рукой в четырех направлениях (вперед, назад, к себе, от себя).
8. "Качание головой".
Дышите глубоко, расслабьте плечи, уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи.
9. "Сова".
Ухватите плечо и сожмите его мышцы. Поверните голову так, чтобы смотреть назад через плечо. Дышите глубоко и разведите плечи назад. Теперь посмотрите через другое плечо, опять разводя плечи. Уроните подбородок на грудь и глубоко дышите, давая мышцам расслабиться. Повторите, держа плечо другой рукой.
ЯПОНСКАЯ ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
Для улучшения памяти, внимания, сосредоточенности, концентрации, успокоения нервной системы.
1. Две руки ладонями внутрь расположить перед глазами на уровне груди. Начиная с левого мизинца внимательно рассмотреть каждый палец, затем также начиная с левого мизинца сгибаем поочередно каждый палец сначала на левой руке, затем на правой, также начиная с мизинца. Согнуть, подержать кулачки, выпрямить (20 раз).
2. И, П. - - то же.
Начиная с указательного пальца левой руки нажимать большим пальцем на верхнюю подушечку пальцев поочередно на левой руке, затем на правой. Затем на двух руках вместе (20 раз).
3. Для развития сосредоточенности.
Левую руку сжать в легкий кулачок. Правая рука — в виде сжатой "стрелки" из пальцев, направить ее в основание мизинца левой, не прикасаясь. Ощутить поток "энергии". Руки поменять (20 раз).
4. Для развития концентрации, успокоения нервной системы.
Найти глазами центральную точку ладони, нажать на нее раз большим пальцем. Поменять руки (20 раз).
Для развития памяти.
5. Большим пальцем левой руки нажать на нижнюю подушечку указательного пальца, сгибая, его при этом, а затем выпрямляя. Затем поочередно на остальные. На правой руке начинать с мизинца. Потом на обеих руках вместе (20 раз).
6. Согнуть пальцы обеих рук в "кошачий коготь" или крючок.
7. Поочередно начиная с указательного пальца соединяем все пальцы с большим, образуя "круг". Начинаем с левой руки.
8. Сделать "захват" согнутыми в крючок указательными пальцами обеих рук, затем средними и т.д., потянуть, расправить диафрагму, закончить большим пальцем.
9. Руки поднять вверх, делать поочередно "захват" "крючками" из пальцев в разные стороны, потянуть позвоночник вверх.
10. Упражнение с орехами (2 ореха).
Всеми пальцами катать орехи по внутренней и внешней сторонах ладоней по часовой и против часовой стрелки.
11. Не очень острой палочкой (можно исписанным стержнем шариковой ручки) легко "покалывать" ладони рук, начиная с левой, по часовой и против часовой стрелки.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ
ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
1. Определение количества звуков в слове и их последовательности. (Сколько звуков в слове «кран»? Какой 1,2, 3, 4?),
2. Придумывание слов с определенным количеством звуков.
3. Узнавание слов, предъявленных ребенку в виде последовательно произнесенных звуков. (Какое слово получится из этих звуков: к-о-ш-к-а).
4. Образование новых слов с помощью «наращивания» звуков. (Какой звук надо добавить к слову «рот», чтобы получилось новое слово? Крот-грот, пар-парк, Оля-Коля, Толя, Поля).
5. Образование новых слов путем замены в слове первого звука на какой-либо другой звук.(Дом-сом, лом, ком, Том, лом).
6. Образование из звуков данного слова возможно большего количества слов, ТРАКТОР - рак, так, рот, рок, ток, кот, кто, рота, кора, торт, корт, крот, такт, тракт.
7. Отобрать картинки, в названии которых 4-5 звуков.
8. Вставить пропущенные буквы в слова: ви.ка, ди.ан, ут.а, лу.а, б.нокль и т.д.
9. Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на 1-ом, на 2-ом, на 3-ем месте(шуба, уши, кошка).
10. Составить слова различной звуко-слоговой структуры из букв разрезной азбуки: сам, нос, рама, шуба, кошка, банка, стол, волк.
11. Выбрать из предложений слова с определенным количеством звуков, устно назвать их и записать.
12. Добавить различное количество звуков к 1 и тому же слогу, чтобы получить слово: па-пар, па-парк, па-паром, па-паруса.
13. Подобрать слова на каждый звук. Слово записывается на листе. К каждой букве подобрать слово, начинающееся с соответствующего звука. Слова записываются в определенной последовательности: сначала слова из 3 букв, из 4, из 5 и т.д.
Р У Ч К А
рот Уля час кот Аня
роза угол чаша каша аист
рукав улица чехол корка астра
14. От записанного слова образовать цепочку слов таким образом, чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего слова: дом-мак-кот-топор-рука.
15. Игра в кубик. Дети бросают кубик и придумывают слово, состоящее из определенного количества звуков в соответствии с количеством точек на верхней грани кубика.
16. Слово-загадка. Пишется 1 буква слова, вместо остальных букв ставятся точки. Если слово не отгадано, записывается 2 буква и т.д.
П . . . . . . . . . . (простокваша).
17. Вписать букву в кружрв. Рак-раО, каОа и т.д.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЛОГОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
1. Определение количества слогов в слове и их последовательности.(Сколько слогов в слове «молоток»? Какой 1? 2? 3?).
2. Придумывание ребенком слов с определенным количеством слогов.
3. Составление слов из слогов, данных вразбивку.(Слоги потеряли свое место, надо помочь им его найти: на-ро-во, ток-ло-мо, ка-сум).
4. Узнавание слов, предъявленных ребенку в виде последовательно произнесенных слогов. (Какое слово получится из слогов: го-ло-ва).
5. Образование новых слов путем наращивания ребенком слогов к данному слову.(Какой слог надо добавить к слову «пол», чтобы получилось новое слово?).
6. Перестановка слогов в слове для получения нового слова. (Получить новое слово, поменяв слоги местами).
7. Распределение картинок в соответствии с количеством слогов в слове. (Положить картинки, названия которых состоят из односложных слов, в одно место, а названия которых из 2,3,4-сложных слов- в другое).
8. Отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать их количество.
9. Выделять гласные звуки.(Столько слогов в слове, сколько гласных).
10. Назвать гласные в слове. Подбираются слова, произношение которых не отличается от написания(лужа, пила, лом, канава).
11. Записать гласные данного слова.
12. Выделить 1 слог из названий картинок, записать его. Объединив слоги в слово, предложение, прочитать полученное слово или предложение. Улей, домик, машина, луна, жаба У дома лужа.
13. Определить пропущенный слог в слове с помощью картинки:- буз, ут-, лод-, ка-, ка-даш.
14. Выделить из предложения слова, состоящие из определенного количества слогов.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
- Определение количества слов в предложении и их последовательности. (Сколько слов в предложении «Вова читает книгу»? Какое 1? 2? 3?).
- Придумывание предложений, состоящих из определенного количества слов.
- Придумывание предложений по сюжетной картинке и определение в нем количества слов.
- Составление предложений из слов, данных вразбивку, или работа с так называемым деформированным текстом. (Слова потеряли свое место, нужно помочь им найти его: дети, мяч, в, играли; высокие, растут, лесу, сосны, в.)
- Распространение предложений путём увеличения количество слов.
ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ О НАВЫКАХ ПИСЬМА
Письмо- сложный координационный навык, требующий слаженной работы мелких мышц кисти, всей руки, правильной координации движений всего тела. Овладение навыком письма - длительный и трудоёмкий процесс, который не всем детям даётся легко.
Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте. Именно к 6-7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон коры головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Важно, чтобы к этому возрасту ребёнок был подготовлен к усвоению новых двигательных навыков (в том числе и навыка письма), а не был вынужден исправлять неправильно сформированные старые.
Изменение неправильно сформированного двигательного навыка требует много сил и времени как от ребёнка, так и от родителей. Это не только осложняет обучение письму, но и, что особенно нежелательно, создаёт дополнительную нагрузку на центральную нервную систему ребёнка на первом году обучения в школе.
Наиболее оптимальное и удобное положение пальцев, обеспечивающее ровный и аккуратный почерк, следующее: пишущий предмет лежит на верхней фаланге среднего пальца, фиксируется большим и указательным пальцами, причём большой расположен несколько выше указательного, опора- на мизинец, средний и безымянный пальцы расположены примерно перпендикулярно к краю стола. Расстояние от нижнего кончика пишущего предмета до указательного пальца - примерно 1,5-2,5 см. Верхний кончик пишущего предмета ориентирован на плечо пишущей руки. Кисть при письме, рисовании находится в движении, не фиксирована, локоть не отрывается от стола. Пальцы не должны сжимать пишущий предмет слишком сильно.
Ребёнок сидит за столом прямо, голова (но не туловище) слегка наклонена, ноги согнуты под прямым углом, подошва ноги всей поверхностью касается пола. Рука, не занятая письмом, лежит на столе, параллельно его краю. Она ни в коем случае не должна лежать на коленях - это приводит к приподниманию плеча пишущей руки, что способствует возникновению нарушения осанки.
Неправильный двигательный навык в обращении с пишущими предметами (карандаш, ручка, фломастер) ярко проявляется в рисовании или при попытке изобразить на листе бумаги фигуры типа букв.
Родителей должен насторожить такой явный признак недостаточной работы пальцев рук, как активное поворачивание листа бумаги при рисовании и закрашивании. Такие виды изобразительной деятельности, как рисование и закрашивание, вырабатывают пространственную ориентацию на плоскости листа, умение менять направление линии при помощи тонких движений пальцев. Достигая тех же целей при помощи поворачивания листа, ребёнок лишает себя тренировки пальцев и руки, необходимой в дальнейшем для овладения письмом.
Показательным является и изображение на листе слишком маленьких предметов: как правило, это свидетельствует о жёсткой фиксации кисти при рисовании. Этот недостаток хорошо выявляется при попытке ребёнка нарисовать одним движением окружность диаметром примерно 3 см ( по образцу ). Если ребёнок имеет склонность фиксировать кисть на плоскости, он не справится с этой задачей: нарисует овал вместо окружности, окружность значительно меньшего диаметра или будет рисовать эту фигуру в несколько приёмов, периодически передвигая руку.
Для развития тонкой ручной координации важно, чтобы ребёнок систематически занимался разнообразными видами ручной деятельности. Это рисование, аппликация, лепка, выкладывание узоров из мозаики, конструирование из некрупных деталей. Для девочек (а возможно, и для мальчиков) полезным и увлекательным занятием является рукоделие: шитьё, вышивание, вязание, макраме.
ПРИЕМЫ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА
(перестановок, пропусков, недописывания слогов и букв).
1. Многократное произнесение слова вслух, затем звуковой анализ слова (на первых порах по слогам), после чего перед записью ученик читает с отбиванием слогового ритма.
2. Запись слова с проговаривакием.
3. Складывание из букв и слогов разрезной азбуки слогов и слов. При этом слова подбираются так, чтобы слоги были совершенно различны (во избежание путаницы в структуре слова). Вначале берутся слоги простые (согласный гласный), а затем более сложные. В словах на первых порах орфоэпия должна совпадать с орфографией.
4. Заполнение пропущенных букв в напечатанных или написанных словах.
5. Записывание слов и фраз после прочтения их вслух или про себя с применением экрана (ширмочка и т.п.).
6. В упорных случаях на первых порах прибегают к артикуляционным схемам (дети пишут, глядя на зарисованные схемы слога, слова).
7. Упражнение учеников в произношении слов по слогам под такт, отбиваемый рукой, с последующей записью тоже под такт.
8. До записи слова требуется, чтобы дисграфик посчитывал количество букв в нем и обозначил его цифрой над местом записи слова. После вторичного подсчета букв уже записанного слова, если оба числа совпадают, цифра обводится кружком, в противном случае находится ошибка, и слово записывается заново. Полезно также каждую букву слова узнавать в других ее сочетаниях, сравнивать соответствующую ей артикуляцию со сходной, сочетать ее с разными гласными (па -по - пу и т.д.)
9. При наличии слабого звукового анализа (звуки смешиваются, переставляются) он усиливается медленным произношением логопеда (в процессе диктовки или расчленения слова на его элементы) и таким же повторением учеником по звукам или слогам: ннн-а ссс-то ллл-е ллл-е-жж-ит пе-рр-о (взрывные произносятся в слоге), Са-ша живет дома.
10. При недописывании слов следует побольше давать упражнений на дописывание их (учит..., книж..., удоч...), давая ключ к решению задачи в виде списка этих слов полностью, но в ином порядке (книжка, удочка, учитель). Игровым материалом в этом случае служит своеобразное домино: к карточкам с началом слова приставляется карточка с его окончанием; можно составлять так целые фразы. Детей нужно заставлять произносить особенно четко концы слов. Практикуется игра: один начинает слово, а другой заканчивает его.
Полезно проводить игру в рифмы: к слову на карточке подбирается карточка с рифмующимся словом.
Во всех случаях занятий с дисграфиками для самостоятельных, домашних работ применяется активное (сознательное) списывание, т.е. списывание с выполнением определенных и вполне посильных ученику заданий (подчеркивание, обводка определенных букв, классификация слов данного текста в виде столбиков на заданные буквы).
УПРАЖНЕНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КИНЕТИЧЕСКОЙ ОСНОВЫ ДВИГАТЕЛЬНОГО АКТА ПИСЬМА
- «Блины». Положить кисти рук на стол ладонями вниз, одновременно поворачивать их ладонями вверх. При выполнении движений кисти рук отрываются от стола.
- «Кошечка». Положить кисти рук на стол ладонями вниз. Сжать пальцы обеих рук одновременно в кулак, затем разжать их, разводя пальцы. При выполнении движений кисти рук отрываются от стола и затем кулак или ладонь кладутся на стол.
- «Шалтай - Болтай». Положить правую кисть на стол ладонью вверх, левую ладонью вниз. Одновременно поменять положение кистей рук.
- «Кошка - мышка». Положить на стол раскрытую ладонь правой руки и сжатую в кулак кисть левой руки. Одновременно поменять положение кистей рук.
- «Пальчики - драгуны». Поставить локти на стол. Прижать обе ладони друг к другу. Постукивать поочередно, начиная с большого, пальцами друг о друга.
- «Молоточки». Ударять подушечками пальцев по столу последовательно, начиная с большого пальца. Упражнение проводится под счет , пальцами только правой или только левой руки, затем одновременно пальцами обеих рук.
- «Бинокль». 2, 3, 4, 5 пальцы рук примыкают друг к другу. Соединить большой палец с указательным сначала на правой кисти, затем на левой. Сблизить пальцы правой и левой рук до их соприкосновения.
- «Человечки». Сжать кисть руки в кулак, выпрямить указательный и средний пальцы, поставить их на стол. Поочередно поднимая пальцы от стола, продвигать их вперед. Упражнение выполняется пальцами правой или левой руки, затем одновременно пальцами обеих рук при аналогичной работе указательного и среднего пальцев.
- «Раки». Положить на стол ладони рук: правая - с сомкнутыми пальцами, левая - с разомкнутыми. Одновременно поменять положение пальцев рук.
14 основных правил красивой речи
- При разговоре необходимо придать телу удобную позу (мышцы шеи и плеч не напряжены, плечи отведены назад и располагаются на одном уровне).
- Во время речи следует держаться естественно, желательно смотреть на собеседника.
- Перед началом речи сделайте вдох (при вдохе не поднимайте плечи) и сразу же начинайте говорить на плавном выдохе, не торопясь, слитно.
- Четко артикулируйте, произносите гласные протяжно.
- Согласные произносите легко, свободно, без напряжения.
- В каждом слове выделяйте ударный гласный звук, произносите его громче и длительнее остальных гласных в этом же слове.
- Первое слово во фразе говорите тихо, низким голосом, немного медленнее обычного.
- Длинные предложения делите на смысловые отрезки. Все слова внутри отрезка и короткие предложения произносите слитно, как одно длинное слово.
- Четко выдерживайте паузу в конце предложения и между его смысловыми отрезками.
- Избегайте монотонности. Говорите выразительно.
- Выдерживайте ровный умеренный темп и ритм речи. Говорите уверенно и спокойно.
- Не спешите с ответом. Сначала обдумайте высказывание.
- При неудачах остановитесь, успокойтесь и продолжайте говорить более медленно, пока не почувствуете уверенность в речи.
- Постоянно контролируйте себя: не делайте лишних движений руками, ногами, головой, туловищем.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПИЧНЫХ ТРУДНОСТЕЙ В ОБУЧЕНИИ
ФЕНОМЕНОЛОГИЯ ТРУДНОСТЕЙ | ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ |
1. В письменных работах пропускает буквы. | 1. Низкий уровень развития фонематического слуха. 2. Слабая концентрация внимания. 3. Несформированность приемов самоконтроля. 4. Индивидуально – типологические особенности личности. |
2. Неразвитость орфографической зоркости. | 1. Низкий уровень развития произвольности. 2. Несформированность приемов учебной деятельности (самоконтроля, умения действовать по правилу). 3. Низкий уровень объема и распределения внимания. 4. Низкий уровень развития кратковременной памяти. 5. Слабое развитие фонематического слуха. |
3. Невнимателен и рассеян. | 1. Низкий уровень развития произвольности. 2. Низкий уровень объема внимания. 3. Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания. 4. Преобладающая мотивация учения – игровая. |
4. Испытывает затруднения при пересказе. | 1. Несформированность умения планировать свои действия. 2. Слабое развитие логического запоминания. 3. Низкий уровень речевого развития. 4. Низкий уровень развития образного мышления. 5. Низкий уровень развития логических операций (анализа, обобщения, систематизации). 6. Заниженная самооценка. |
5. Неусидчив. | 1. Низкий уровень развития произвольности. 2. Индивидуально – типологические особенности личности. 3. Низкий уровень развития волевой сферы. |
6. Трудно понимает объяснение с первого раза. | 1. Несформированность приемов учебной деятельности. 2. Слабая концентрация внимания. 3. Низкий уровень развития восприятия. 4. Низкий уровень развития произвольности. 5. Низкий уровень развития общего интеллекта. |
7. Постоянная грязь в тетради. | 1. Слабое развитие тонкой моторики пальцев рук. 2. Несформированность приемов учебной деятельности. 3. Недостаточный объем внимания. 4. Низкий уровень развития произвольности. |
8. Не справляется с заданиями для самостоятельной работы. | 1. Несформированность приемов учебной деятельности. 2. Низкий уровень развития произвольности. |
9. Постоянно забывает дома учебные предметы. | 1. Высокая эмоциональная нестабильность, повышенная импульсивность. 2. Низкий уровень развития произвольности. 3. Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания. |
10. Плохо списывает с доски. | 1. Несформированность предпосылок учебной деятельности. 2. Низкий уровень развития произвольности. 3. Низкий уровень переключения внимания. 4. Недостаточный объем внимания. 5. Низкий уровень развития кратковременной памяти. |
11. Домашнюю работу выполняет отменно, а в классе справляется плохо. | 1. Низкая скорость протекания психических процессов. 2. Несформированность приемов учебной деятельности. 3. Низкий уровень развития произвольности. |
12. Любое задание необходимо повторить несколько раз, прежде чем ученик начнет его выполнять. | 1. Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания. 2. Низкий уровень развития произвольности. 3. Несформированность умения выполнять задания по устной инструкции взрослого. 4. Несформированность предпосылок учебной деятельности. |
13. Постоянно переспрашивает учителя. | 1. Низкий уровень объема внимания. 2. Слабая концентрация и устойчивость внимания. 3. Низкий уровень развития переключения внимания. 4. Низкий уровень развития кратковременной памяти. 5. Низкий уровень развития произвольности. 6. Несформированность умения принять учебную задачу. |
14. Плохо ориентируется в тетради. | 1. Низкий уровень развития восприятия и ориентировки в пространстве. 2. Низкий уровень развития произвольности. 3. Слабое развитие мелкой мускулатуры кистей рук. |
15. Поднимает руку, а при ответе молчит. | 1. Несформированность отношения к себе как к школьнику. 2. Заниженная самооценка. 3. Низкий уровень развития произвольности. |
16. Опаздывает на уроки. | 1. Несформированность приемов самоконтроля. 2. Низкий уровень развития концентрации и устойчивости внимания. 3. Низкий уровень развития произвольности. 4. Возможные трудности в семье. 5. Причины вторичной выгоды. |
17. Постоянно отвлекается на уроках, залезает под парту, играет, ест. | 1. Несформированность отношения к себе как к школьнику. 2. Преобладающая мотивация учения – игровая. 3. Индивидуально – типологические особенности личности. 4. Низкий уровень развития концентрации и устойчивости внимания. 5. Низкий уровень развития произвольности. 6. Несформированность приемов учебной деятельности. |
18. Испытывает страх перед опросом учителя. | 1. Заниженная самооценка. 2. Возможные трудности в семье. 3. Внутреннее стрессовое состояние. 4. Индивидуально – типологические особенности личности. |
19. При проверке тетради после проведенного урока оказывается, что письменная работа полностью отсутствует. | 1. Несформированность отношения к себе как к школьнику. 2. Преобладающая мотивация учения – игровая. 3. Низкий уровень развития произвольности. 4. Несформированность приемов учебной деятельности. |
20. Во время урока выходит и отсутствует продолжительное время. | 1. Отсутствует учебная мотивация. 2. Несформированность отношения к себе как к школьнику. 3. Заниженная сомооценка. 4. Внутреннее стрессовое состояние. 5. Трудности в усвоении материала, связанные с ЗПР. |
21. Комментирует оценки и поведение учителя своими замечаниями. | 1. Возможные трудности в семье. 2. Перенесение функции матери на учителя. 3. Особенности развития «Я – концепции». |
22. Долгое время не может найти свою парту. | 1. Слабое развитие ориентировки в пространстве. 2. Низкий уровень развития образного мышления. 3. Низкий уровень развития восприятия. 4. Низкий уровень сформированности произвольности. 5. Низкий уровень развития самоконтроля. 6. Низкий уровень развития долговременной памяти. 7. Адаптационный стресс (связанный с большим количеством ярких событий). |
Предварительный просмотр:
Консультация для учителей начальной школы и родителей
«Предупреждение и преодоление
нарушений письменной речи у учащихся начальных классов »
- Я не знаю, что делать с ним! Такие ошибки... Просто смешно. Слова переставляет, буквы путает, пропускает. Даже под ударением не то пишет. Все из-за невнимательности. И ругала уже, и наказывала... Учительница говорит - нарушение письма. Так говорит одна из родителей. Пока мальчику повезло в одном - учительница быстро разобралась и направила его к специалисту.
Так что же это такое - нарушение письма и чтения? Почему они происходят? Как проявляются? Как учителю вовремя помочь ребенку?
Дисграфия - это частичное специфическое нарушение процесса письма. Письмо представляет собой сложную форму речевой деятельности, многоуровневый процесс. В нем принимают участие различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный, зрительный, общедвигательный. Между ними в процессе письма устанавливается тесная взаимосвязь и взаимообусловленность. Структура этого процесса зависит от этапа овладения навыком, задач и характера письма. Письмо тесно связано с процессом устной речи и осуществляется только на основе достаточно высокого уровня ее развития.
Процесс письма и чтения является многоуровневым, и только при согласованной работе всех анализаторов, при сохранности определенных структур головного мозга будет обеспечено успешное овладение письменной речью.
Какие же причины лежат в основе тех нарушений, с которыми чаще всего сталкиваются учителя в школе?
Огромное значение для овладения процессами письма и чтения имеет степень сформированности всех сторон речи. Поэтому нарушения или задержка в развитии фонематического восприятия, лексико-грамматических сторон, звукопроизношения на разных этапах развития являются одной из основных причин дисграфии и дислексии.
Имеет роль и наследственный фактор, когда ребенку передается недосформированность мозговых структур, их качественная незрелость. В этом случае в результате затруднения коркового контроля при овладении письменной речью ребенок может испытывать примерно те же трудности, что и родители в школе.
Бывает, когда нарушения чтения и письма могут быть вызваны двуязычием в семье. В последнее время, в силу больших изменений в географии общества, когда многие вынуждены покидать свой дом, учить второй язык, эта причина становится все более актуальной.
Так источником неудач в становлении письменной речи может служить несвоевременное формирование процесса латерализации (установление доминантной роли одного из больших полушарий головного мозга). То есть к моменту обучения грамоте у ребенка должна уже сложиться четкая латеральная ориентация, определена ведущая рука. При задержке этого процесса, при скрытых формах левшества затрудняется корковый контроль над многими видами деятельности.
Причиной дислексии и дисграфии может явиться и расстройство в системах, обеспечивающих пространственное и временное воспитание.
В группу риска входят дети, не страдающие речевыми нарушениями, но имеющие недостаточно четкую артикуляцию. Про них обычно говорят: "Еле языком ворочает...", - их называют "мямлями". Нечеткая команда от нечеткого артикулирования, да еще при недосформированности фонематических процессов, может вызвать и нечеткие ответные реакции, что влечет за собой ошибки в чтении и письме.
Мы коротко обговорили механизмы и причины возникновения дислексии и дисграфии для того, чтобы учитель имел необходимые представления об этих нарушениях.
Теперь о том, как среди тех, кто испытывает трудности в обучении, распознать нуждающихся в помощи специалистов. Это очень важно, так как учитель - первый человек, который может забить тревогу.
Необходимо иметь в виду следующее: все ошибки, которые можно отнести к дисграфии и дислексии, специфичны, типичны и носят стойкий характер. Если у ребенка при чтении и письме встречаются ошибки, которые можно отнести к специфическим, но они редки, от случая к случаю или вообще единичны, то это, скорее всего, результат переутомления, невнимательности. Здесь необходимо дальнейшее наблюдение.
Для своевременного выявления детей, имеющих нарушения письменной речи, учитель должен быть знаком с проявлениями этих нарушений. Но необходимо помнить, что эти знания дают учителю возможность только вовремя обратить внимание на проблемы ребенка, посоветовать родителям обратиться к логопеду.
Каковы же ошибки, которые должны насторожить?
Существует несколько видов нарушений письма и чтения, каждому виду соответствуют и свои ошибки.
1. Смешение букв при чтении и письме по оптическому сходству: б-д, п-т; Е-3; а-о; д-у и т.д.
2. Ошибки, связанные с нарушением произношения. Отсутствие каких-то звуков или замена одних звуков на другие в устной речи соответственно отражается и на письме. Ребенок пишет то же, что и говорит: сапка (шапка).
3. Смешение фонем по акустико-артикуляционному сходству, что происходит при нарушениях фонематического восприятия. При этой форме дисграфии особенно тяжело детям дается письмо под диктовку. Смешиваются гласные о - у, ё - ю; согласные р - л, и - ль; парные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, звуки ц, ч, щ смешиваются как между собой, так и с другими фонемами. Например: тубло (дупло), лёбит (любит).
4. Мы часто радуемся, когда ребенок бегло читает в дошкольном возрасте, а это при недостаточно сформированной фонетико-фонематической стороне может привести к ошибкам на письме: пропуск букв и слогов, недописание слов.
5. Часты при дисграфии ошибки персеверации (застревание): "За зомом росла мамина" (За домом росла малина), антиципации (предвосхищение, упреждение): "Дод небом лолубым" (Под небом голубым).
6. Большой процент ошибок из-за неумения ребенка передавать на письме мягкость согласных: сольить (солить), въезет (везет).
7. Слитное написание предлогов, раздельное - приставок также является одним из проявлений дисграфии.
Еще раз следует напомнить, что если эти ошибки единичны, то причины надо искать в другом. Не являются дисграфическими ошибки допущенные из-за незнания грамматических правил.
Очень часто при чтении ребенку трудно следить за строчкой, взгляд скользит. Ученые, проведя исследования, предполагают, что если в грудном возрасте малыш лежит так, что экран телевизора попадает в поле его зрения, то глазные мышцы привыкают к хаотичному движению. Поэтому в дошкольном возрасте полезны упражнения для подготовки глазных мышц к последовательному слежению за строчкой.
Итак, вы обнаружили специфические ошибки, родители обратились к специалисту, ребенок начал посещать занятия с логопедом. Что дальше?
Чем же может помочь учитель?
На всем протяжении специальных занятий ребенку необходим режим благоприятствования. После многочисленных двоек и троек, неприятных разговоров дома он должен почувствовать хоть маленький, но успех. Поэтому желательно, чтобы хотя бы на время учитель отказался от исправления в тетрадях красным цветом. Это, во-первых, "зашумляет" информацию, которая заключена в специфических ошибках, что мешает педагогу. Во-вторых, вы представляете, как выглядят тетради таких учеников? Это сплошной красный фон. Для ребенка, страдающего дисграфией, такая картина является дополнительным фактором стресса.
Существует методика, по которой ученик пишет карандашом, а учитель не исправляет ошибку, а на полях ставит пометку. Ученик имеет возможность не зачеркивать, а стереть свои ошибки, написать правильно. После этого он обязательно проводит работу над ошибками. Цель достигнута: ошибки найдены самим ребенком, исправлены, тетрадь в прекрасном состоянии, положительный эффект достигнут.
Подход к ребенку, страдающему дислексией и дисграфией, должен быть совершенно другим. На первых этапах работа идет в основном устная: упражнения на развитие фонематического восприятия, звуковой анализ слова. Диктанты здесь принесут только вред. Многочисленные ошибки, которые неизбежно будут допускаться при их написании, фиксируются в памяти ребенка. По этой же причине нежелательно детям с дисграфией давать упражнения с неоткорректированным текстом (поиск ошибок). Суть в том, что ребенку нежелательно видеть неправильно написанные слова.
Упражнение "корректурная проба".
Оно принесет пользу любому ученику. Что это такое?Ежедневно в течение 5 мин (не больше) ребенок в любом тексте (кроме газетного) зачеркивает заданные буквы. Начинать надо с одной гласной, затем перейти к согласным. Варианты могут быть самые разные. Например: букву а зачеркнуть, а букву о обвести. Можно давать парные согласные, а также те, в произношении которых или в их различии у ребенка имеются проблемы. Например: р - л, с-ш и т.д.
Ребенок смотрит на таблицу и быстро подсчитывает, сколько раз встречается в таблице каждое из чисел от 0 до 9. Если он сбился при выполнении задания, то начинает сначала.
Через 2-2,5 месяца таких упражнений (но при условии - ежедневно и не более 5 мин) улучшается качество письма.
Желаю удачи!
Предварительный просмотр:
Памятка родителям.
- Звук мы слышим и произносим.
Звуки речи на письме обозначаются буквами.
Буквы мы видим, пишем и читаем.
Сначала нужно различать звуки на слух (выделять звук среди других звуков,
находить звук в слове), а потом учиться обозначать звук буквой.
2. Звуки бывают гласные и согласные.
Звуки, которые можно петь и при произнесении которых воздух изо рта выходит свободно, не встречает преград, называются гласными. Звуки, которые нельзя петь и при произнесении которых воздух во рту встречает на своем пути преграду в виде языка, губ или зубов, называются согласные.
3. Гласные звуки и буквы.
Гласные звуки мы можем петь. Мы обозначаем их красным квадратом.
В русском языке 6 гласных звуков: [а],[о],[у],[и],[э],[ы]. На письме гласные звуки обозначаются гласными буквами, в русском алфавите их 10 – а,о,у,и,ы,э,я,е,ю ё.
Запомните: нет гласных звуков «я», «ю», «е», «ё». Это гласные буквы, которые
состоят из звуков: я-[й][а], ю-[й][у], е-[й][э], ё-[й][о]. Если есть задание придумать
слово с гласным звуком, подбирайте только те слова, в которых звук стоит под
ударением. Например: нельзя на звук «о» придумать слово «огурец», т.к. пишем «о», а слышим «а».
4. Согласные звуки и буквы.
В русском языке 36 согласных звука: [б/б’], [в/в’], [г/г’],[д/д’], [ж], [з/з’],[й], [к/к’], [л/л’],[м/м’], [н/н’], [п/п’],[р/р’], [с/с’], [т/т’],[ф/ф’], [х/х’], [ц],[ч], [ш], [щ]. На письме согласные звуки обозначаются согласными буквами, их в русском алфавите 20 – б, в, г, д, ж, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч ,ш, щ. Звук Й принято называть полугласной.
- Согласные звуки бывают мягкими и твердыми (добрыми и сердитыми).
Твердые согласные звуки мы обозначаем синим кружком, а мягкие –
зеленым кружком. Если есть задание придумать слова на согласный звук,
не забывайте, что помимо твердого звука есть еще и мягкий.
Например: лось - в начале слова стоит звук Л (твердый);
лимон – в начале слова стоит звук Ль (мягкий).
Запомните: после твердого звука мы пишем буквы а, о, у, э, ы; после мягких согласных мы пишем гласные и, я, ю, е, ё.
-Согласные звуки бывают звонкие и глухие.
При произнесении звонких согласных ([в] ,[з] [ж], [б], [г],[д], [л], ],[р]), горлышко «дрожит» (положите ладонь на горло и произнесите звук «з»).
При произнесении глухих согласных( [к],[п], [с], [т],[ф], [х], [ц],[ч], [ш], [щ]) горлышко не «дрожит» (положите ладонь на горло и произнесите звук «с»).
Запомните: в конце слова звонкие согласные оглушаются.
Например: в слове «ёж» пишем «ж», а слышим «ш».
5. Подбирайте только те слова, которые пишутся и произносятся одинаково.
Комплекс артикуляционной гимнастики при стёртой
дизартрии
1. Заборчик
Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы. Удерживать данное
положение на счет до пяти. Прикус должен быть естественным, нижняя
челюсть не должна выдвигаться вперед.
2. Трубочка
Губы и зубы сомкнуты. С напряжением вытянуть губы вперед трубочкой.
Удерживать их в таком положении на счет до пяти.
3. Заборчик-трубочка
Насчет «раз-два» чередовать упражнение «Заборчик» и упражнение «Трубочка».
4. Толстячок
1) Надувание обеих щек одновременно.
2) Надувание правой и левой щек попеременно (перегонка воздуха из одной
щеки в другую).
5. Худышка
Втягивание щек в ротовую полость при открытом рте и сомкнутых губах.
6. Накажем непослушный язычок.
Губы в улыбке. Легко покусывать язык по всей поверхности от кончика до
корня, постепенно высовывая и снова втягивая.
7. Причешем язычок
Губы в улыбке, зубы сжаты. Широкий язык протискивается наружу между
зубами так, что верхние резцы скоблят по спинке языка.
8. Часики
Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка переводить на счет «раз-два» из
одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть при этом остается неподвижной.
9. Качели
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за
нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под
счет от одного до пяти. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (тоже
с внутренней стороны) и удерживать под счет от одного до пяти. Так
поочередно менять положение языка 4-6 раз. Следить, чтобы работал
только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.
Артикуляционная гимнастика.
Для правильного звукопроизношения необходимо, чтобы
артикуляционный аппарат ребенка - язык, губы, челюсти –
также работал правильно и четко. В формировании и развитии движений
органов артикуляционного аппарата важную роль играет артикуляционная гимнастика, которая состоит из упражнений для тренировки подвижности и переключаемости определенных положений языка и губ, необходимых для произнесения требуемого звука.
Что необходимо знать!
1. Выполнять артикуляционные упражнения следует несколько раз в день.
2. Артикуляционные упражнения выполняются перед зеркалом.
3. Количество повторов каждого упражнения от 2 до 10-15 раз.
Главное, чтобы упражнение выполнялось правильно.
4. Артикуляционные упражнения лучше всего проводить в игровой форме.
5. Не заставляйте ребенка выполнять все упражнения сразу, лучше хорошо сделать 2-3 и передохнуть.
6. Внимательно читайте инструкцию к выполнению каждого упражнения.
7. Поощряйте ребенка, даже если сделать правильно не получилось.
В помощь родителям правила выполнения домашнего задания.
1. Тетрадь с заданием логопеда выдается в пятницу.
2. Получив тетрадь, ознакомьтесь с заданием.
3. Если возникли вопросы, обратитесь за разъяснениями к логопеду.
4. Убедитесь, что предыдущие домашние задания были выполнены вами верно.
Если нет - доделайте эти задания (или переделайте).
5. Внимательно причитайте новое задание логопеда. Постарайтесь понять, на что направлено задание (активизация словаря (лексическая тема), повторение предлогов (грамматический строй), работа над фразой и связной речью ребенка (построение предложений) и т.д.)
6. Подберите наглядный материал (картинки и пр.), который должен быть доступен для ребенка (он знает что это, может назвать )
7. Обсудите с ребенком выбор материала, помогите ему вырезать картинки, наклеить их.
8. Поговорите с ребенком по поводу данной лексической темы: задайте вопросы, вспомните примеры из жизни, покажите ( по возможности), продемонстрируйте, как это работает, как перемещается, для чего используется и т.д.
- Из каких частей состоит предмет? Чем отличается (если сравнение возможно) от других, изученных предметов?
- Что может делать этот предмет (или что можно сделать с ним)?
- Подберите возможные глаголы (слова-действия).
- Какой он? Подберите возможные прилагательные (слова-признаки).
9. Помогите ребенку овладеть грамматической формой: правильно согласовывать слова во фразе и в предложении, правильно употреблять предложно-падежные конструкции, обращайте внимание на окончание слов в предложении, употребление слов в нужном числе и роде и т.п.
10. Помогите ребенку строить и совершенствовать свою фразу и связную речь в целом. Больше читайте ребенку произведений художественной литературы, пейте колыбельные песни, исправляйте речевые ошибки.
11. Ошибки нужно исправлять тактично, это должна быть помощь ребенку в овладении новым (в данном случае родным языком). При этом не стоит наказывать детей за ошибки.
Постарайтесь заинтересовать ребенка, подобрать такой мотив, такой ключик, чтобы ребенок сам захотел узнать новое, выполнить задание.
12. Лучше, если инициатива будет исходить от ребенка, а взрослый должен помогать, направлять деятельность ребенка.
13.Приносите тетрадь вовремя (не позднее понедельника следующей недели),
отдавайте тетрадь в руки воспитателю.
Схема №1
Анализ любого предложения:
1. Почему это предложение? (Это предложение, потому что слова в нем дружат.)
2. Сколько слов в предложении? (В предложении….слов.)
3. Назови слово предмет, задай вопрос (Кто это? Или что это?) Как обозначим (карточкой желтого цвета)
5. Назови слово-действие, задай вопрос (Что делает?) Как обозначим (карточка коричневого цвета).
6. Назови слово-признак, задай вопрос (какой?, какая?, какое? или какие?). Как обозначим? (карточкой белого цвета).
7. Придумай по данной схеме свое предложение.
Схема №2
Характеристика согласного звука:
1. Правильно произнеси звук [у-у-у].
2. Какой это звук (гласный или согласный), почему? (Звук [У] гласный, потому что его можно петь).
3. Что происходит с ротиком или губками, когда мы его произносим? (Когда мы произносим звук [У] губы вытягиваются трубочкой).
3. Как обозначаем звук? (Звук [У] обозначаем красным квадратом).
Схема №3
Характеристика согласного звука:
1. Правильно произнеси звук.
2. Какой это звук – гласный или согласный, почему? (Он согласный, потому что его нельзя петь).
3. Как проходит воздушная струя, когда мы произносим этот звук? (Воздушная струя встречает преграду). Какую преграду?
4. Это твердый или мягкий звук ( квадратом какого цвета обозначаем)?
5. Глухой или звонкий?
Схема №4
Звуко-слоговой анализ слова:
1. Назови 1-й звук, какой это звук (гласный или согласный), почему?
2. Квадратиком какого цвета обозначаем и почему (гласный звук – красный, твердый согласный – синим, мягкий согласный – зеленым)?
3. Нарисовать квадратами последовательность звуков в слове, характеризуя каждый звук.
4. Сколько в слове звуков?
5. Сколько в слове гласных звуков (назови их), сколько согласных?
6. Сколько в слове слогов? (прохлопай в ладоши).
Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов!
Что же происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой гимнастикой?
- Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
- Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают
умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают
речевую активность ребёнка.
- Ребёнок учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
- Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится
контроль за выполняемыми движениями. - Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.
- У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.
- В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу,
хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком
письма.
Советы:
- Сначала все упражнения выполняются медленно. Следите, чтобы ребёнок правильно воспроизводил и удерживал положение кисти или пальцев и правильно переключался с одного движения на другое. При необходимости помогите малышу или
научите его помогать себе второй рукой.
- Упражнения отрабатываются сначала одной рукой (если не предусмотрено участие обеих рук), затем — другой рукой, после этого — двумя одновременно
Игровые задания.
1. Сжимайте пальцы в кулак, затем разжимайте их. Сначала делайте это одновременно обеими руками, затем по очереди каждой рукой.
2. Выгибайте и прогибайте кисти рук одновременно и по очереди.
3. "Замок". Переплетите пальцы, сожмите ладони.
4. "Солнечные лучи". Сложите ладони и расставьте в стороны пальцы.
5. "Ножницы". Разведите пальцы в стороны, затем сведите их вместе. Сначала одной, потом другой рукой и обеими руками вместе.
6. "Пальчики здороваются". Подушечки пальцев по очереди прикасаются к большому пальцу (сначала правая рука, потом левая, затем одновременно).
7. Похлопывайте кистями рук по столу поочередно и одновременно.
8. Постукивайте пальцами по столу обеими руками и поочередно.
9. Поочередно приподнимайте и опускайте пальцы: кисти рук лежат на столе.
10. Имитируйте игру на пианино.
11. "Человечки бегают" с помощью указательного и среднего пальцев.
12. "Футбол". Забивайте шарики одним, затем двумя пальцами.
13. Надавите четырьмя сильно сжатыми пальцами одной руки на основание большого пальца, затем на середину ладони.
14. Разотрите ладони (вверх-вниз).
15. Разотрите боковые поверхности сцепленными пальцами.
16. Разотрите ладони карандашом, зажатым между ними.
17. Положите между ладонями грецкий орех и делайте круговые движения.
Любой небольшой стишок, потешку или песенку можно «переложить на пальцы», то есть придумать несложные движения для пальчиков.
Речевое развитие ребенка.
Активная речь ребенка проходит несколько этапов развития.
Самым первым проявлением речи ребенка является крик.
2-3 мес. На смену крику приходит гуление. Гуление – произнесение гласных звуков, близких к а, ы, у, возможно в сочетании с согласным г. Это этап активной подготовки речевого аппарата к произношению звуков. Одновременно осуществляется процесс развития понимания речи, малыш учится управлять интонацией.
6-9 мес. Ребенок произносит серии одинаковых слогов:»дя-дя-дя», «ба-ба-ба», «ма-ма-ма». Это проявление речи называется лепетом.
9-11 мес. Малыш подражает звукам речи взрослых.
11-13 мес. Появляются несколько осознанно употребляемых ребенком слов. Это двухсложные слова, состоящие из одинаковых слогов: «мама», «дядя» и т.д. Количество слов к двум годам увеличивается (около 300 слов различных частей речи).
2-3 года. В 2 года начинается овладение фразовой речью, появляются первые предложения. Длина предложений и грамотность их построения увеличиваются очень быстро. Внутренний мир ребенка расширяется, бурно развивается воображение.
К 3,5 годам словарь ребенка насчитывает больше 1000 слов.
Вы познакомились с этапами развития ребенка в норме. Любое отклонение от нормы требует незамедлительной консультации специалиста.
Чем раньше выявлен дефект, тем быстрее и легче его можно исправить. Тревогу у родителей должны вызвать задержки речи не только тогда, когда у ребенка нет речи в два года, а уже и в тех случаях, когда запаздывает развитие гуления и лепета.
Начиная заниматься с ребенком дома, родители должны помнить:
-Только интересные занятия, поданные в игре, будут эффектными. Нельзя просто приказать малышу: «Иди сюда, мы будем учиться правильно говорить». Занятия должны быть живыми и интересными.
-Не забывайте, что ребенка нужно похвалить, и выдать после занятия маленький приз.
-Очень важно научить малыша контролировать свою и чужую речь
-Занятия должны быть короткими, продолжительностью не более 15 минут.
- За одно занятие не рекомендуется выполнять более 3 упражнений, ребенку трудно долго концентрировать внимание. Только усвоив, как следует, одно упражнение, можно переходить к следующему, это же относится к звукам.
-Предложите ребенку поговорить по секрету, т.е. шепотом, поскольку при этом работа артикуляционного аппарата усиливается.
И еще один совет, при отработке звуков или при выполнении артикуляционной гимнастики обязательно выполняйте это перед зеркалом.
Как говорит ваш ребенок.
Каждый родитель задается вопросом: «А правильно ли говорит мой ребенок?» Чтобы составить полное представление о речи ребенка в целом, необходимо обратить внимание на следующие параметры:
-понимание речи;
-оценка речи по звучанию;
-фонематический слух;
-звуко-буквенный анализ и синтез слова;
-связная речь;
-лексико-грамматический строй речи;
- состояние голоса;
-темп речи.
Понимание речи включает в себя понимание инструкций, которую необходимо выполнить в определенной последовательности. С возрастом в задания включаются ответы на вопросы, объяснение наиболее часто употребляемых пословиц.
Связная речь подразумевает составление рассказа по серии картинок, либо по сюжетной картинке. Здесь же ребенок должен безошибочно повторить предложение, состоящее из определенного количества слов.
Оценка речи по звучанию предполагает определение внятности речи ребенка, правильности произносимых им звуков.
Фонематический слух - это способность правильно слышать и узнавать звуки. Благодаря фонематическому слуху ребёнок может распознать и различить звуки. Ребёнок со слабым развитием фонематического слуха не опознаёт тот или иной акустический признак звука. Это приводит к неправильному восприятию слов (изначально) и в дальнейшем к неправильному произношению(например: дом-"том", рак-"лак", лук-"люк", жук-"щук")
Звуко-буквенный синтез слов – умение по звукам составить слово.
Звуко-буквенный анализ – умение выделять звуки на фоне слова.
Лексико-грамматический строй речи. Оценивается способность изменять слова по родам, числам, падежам, а также слоговая структура слова (слово должно быть произнесено без пропусков букв, слогов).
Состояние голоса. Обращается внимание на звучность и способность менять интонацию голоса.
Темп речи. Говорит ли ребенок либо слишком медленно, либо слишком быстро.
Рекомендации родителям.
(младший дошкольный возраст)
Делайте! | Не делайте! |
Радуйтесь вашему сыну и дочке | Не перебивайте ребенка |
Разговаривайте с ребенком заботливым, ободряющим тоном | Не принуждайте ребенка делать то, к чему он не готов |
Слушайте ребенка внимательно | Не заставляйте ребенка делать что-нибудь, если он устал, расстроен |
Устанавливайте четкие и определенные требования к ребенку | Не говорите: «Нет, она не красная», лучше скажите: « Она синяя» |
В разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов, их признаков, действий с ними | Не устраивайте для ребенка множество правил: он перестанет обращать на них внимание |
Будьте терпеливы | Не оскорбляйте ребенка |
Каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное | Не ожидайте от ребенка понимания всех логических правил |
Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы | Не ожидайте от ребенка понимания всех ваших чувств |
Чаще хвалите ребенка | Не ожидайте от ребенка понимания абстрактных рассуждений и объяснений |
Поощряйте игры с другими детьми | Не сравнивайте ребенка ни с какими другими детьми |
Приобретайте развивающие игры и игрушки | Не следует постоянно поправлять ребенка, то и дело повторяя: «Не так, переделай» |
Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые положительные впечатления, о которых он мог бы рассказать | Не запрещайте общаться с другими детьми |
Часто одной из причин речевых нарушений у детей является отсутствие информации у родителей о том, как правильно организовать речевое общение с ребенком.
Отрицательно могут сказаться на речевом развитии ребенка:
-речевое общение взрослого, оторванное от реальной жизни ребенка, от его деятельности;
-побуждение ребенка к заучиванию длинных, сложных стихотворений;
-обучение, которое основывается на словах, а не на практике;
Обращенная к ребенку речь взрослого, которая изобилует сложными, непонятными для ребенка словами, а также длинными, пространными объяснениями.
Положительно влияют на развитие речи ребенка:
-правильная, хорошо интонированная речь взрослого, привязанная к определенной ситуации общения и предметно-практической деятельности, доступной ребенку;
- специально организованная взрослым диалогическая последовательность обмена репликами, когда вопрос, заданный ребенку, содержит подсказку правильного ответа, модель его построения, необходимые для этого лексические единицы в правильной грамматической форме;
- корректная, уважающая личность ребенка форма предъявления ему замечаний и рекомендаций по исправлению речевых ошибок;
- речевое общение, ориентированное на практическое взаимодействие взрослого с ребенком во время прогулок и игр.
Советы логопеда родителям.
- Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок.
- Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения. Ваше предложение должно быть на 1-2 слова длиннее, чем у ребенка. Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то ваша фраза должна состоять из 2 слов.
- Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, говорите «Что он делает?», а не «Он играет?».
- Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.
- Слушайте звуки и шумы. Спросите «Что это?». Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор самолета и т.д.
- Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребенку рассказать эту историю Вам или кому-нибудь еще.
- Если ваш ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 слов (части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесет их отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых слов. Продолжайте добавлять слова до тех пор, пока ребенок не узнает большинство предметов окружающей жизни. Занимайтесь каждый день.
- Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким фразам. Используйте слова, которые ваш ребенок знает. Добавьте цвет, размер, действие. Например, если ребенок говорит «мяч», последовательно научите говорить «Большой мяч», «Танин мяч», «круглый мяч» и т.д.
- Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементы связной речи, развивать память и внимание.
- Весьма важно уже в раннем возрасте обратить внимание на речевое развитие ребенка, а не дожидаться, когда он «сам заговорит».
Требования, предъявляемые к развитию речи ребенка (подготовительная к школе группа).
- Умение произносить все звуки речи, различать их на слух.
- Умение употреблять разные части речи точно по смыслу.
- Использовать в речи синонимы, антонимы.
- Умение отвечать на вопросы и задавать их.
- Умение составлять рассказ (по плану, предложенному взрослыми).
- Умение находить лишний предмет, дать ответ, почему он лишний.
- Уметь правильно употреблять предлоги в словосочетаниях и предложениях (в, на, по, под, за, у, без, до, для, из, к, над, с, из-за, из-под и др.).
- Иметь представление о сезонных явлениях природы.
- Уметь правильно объединить предметы в группы по общим существенным признакам (посуда, одежда, головные уборы, мебель, транспорт, домашние животные, птицы, рыбы, цветы, деревья, овощи, фрукты и др.)
- Знать домашний адрес, фамилию, имя, отчество родителей.
Предварительный просмотр:
Приемы запоминание графического облика букв
Хорошо известно, как тяжело ребенку учиться читать, если он плохо помнит графический облик букв, затрудняется в распознавании, соотнесении с конкретными звуками. Практика показывает, что достижение желаемого результата достигается двумя путями.
Первый из них – обстоятельная работа над графическим обликом буквы на уроке. Лучше запомнить конфигурации буквы помогают следующие приёмы:
- поэлементный анализ облика буквы (Из каких частей состоит буква: палочек или кружочков?);
- сравнение конфигурации буквы с конкретными предметами (На что похожа буква? В каких предметах спряталась буква?);
- сравнение новой буквы с уже изученными ( Какую букву напоминает новая буква?);
- поиски буквы в общеклассной и индивидуальной кассах (Найди домик, в котором живет буква.);
- конструирование буквы: выкладывание её из счетных палочек, кубиков; лепка из пластилина; вырывание из бумаги (Сделай букву.);
- печатание буквы в тетрадях, блокнотах с нелинованной бумагой (Напечатай букву.);
- распознавание буквы в предложениях, текстах (Подсчитай сколько раз новая буква встречается в строке, в тексте.);
Второй путь, который обеспечивает запоминание учащимися графического облика букв, - регулярное повторение изученных звуков и букв. Какой механизм лежит в основе психических процессов при запоминании учениками букв? Психолог Т.Г. Егоров отмечал, что при воздействии на слуховой анализатор его деятельность связывается с деятельностью соответствующих речедвигательных и зрительных органов и создаётся ассоциативная цепь: фонема – артикуляция – буква. Эта цепочка, если она хорошо закреплена, возникает в мозгу ребенка одновременно и независимо от того, какое звено этой цепи активизировано нами. Ребёнок, услышав тот или иной звук на уроке обучения грамоте, немедленно отвечает на него соответствующими речедеятельными процессами и точно представляет себе зрительный образ – букву, которая соответствует этому звуку речи. То же самое мы будем иметь и тогда, когда покажем ему букву: увидев её, ребенок тут же соотнесёт графический образ с определенной фонемой и ответит соответствующей артикуляцией.
Задача учителя заключается в том, чтобы эту ассоциативную цепь не только создать, но и закрепить. Поэтому на каждом уроке чтения и письма я отвожу специальное время на решение этой задачи. Нетрадиционному интересному построению такого этапа урока, направленного на повторение изученных звуков и букв, помогают дидактические игры. Они настраивают ученика всматриваться в графический облик буквы; анализировать её конфигурацию, вспоминать звуковые эквиваленты.
Поймай букву.
Оборудование: карточки с текстами из газет, старых книг.
Описание игры. Все ученик получают карточки. По сигналу учителя дети начинают просматривать текст по строчкам, обводя кружком букву, указанную учителем. Побеждает тот, кто обведет большее количество букв.
Может быть и такой вариант игры: игра усложняется. Учитель предлагает поймать две буквы. Одну букву дети обводят кружком, а другую подчеркивают.
Буквы – подружки.
Оборудование: на доске выставляются два столбика букв: во втором такие же, как и в первом, но в другом порядке.
Описание игры. Учитель предлагает найти каждой букве из первого столбика букву – подружку (такую же) во втором столбике и «связать» их верёвочкой – соединить чертой. Вызванный ученик находит пару.
Может быть и такой вариант игры: оборудование для игры являются индивидуальные карточки. Побеждает тот, кто находит подружек раньше других.
Напиши в воздухе.
Описание игры. Учитель предлагает вызванному ученику представить, что у него в руках мел, и что он пишет на доске какую – либо букву. Ученик, повернувшись спиной к классу, чертит в воздухе букву. Дети отгадывают, какую букву он написал.
Напиши букву, с которой начинается название предмета.
Оборудование: предметные картинки.
Описание игры. Учитель показывает предметную картинку, дети определяют первый звук в слове – предмете (можно второй, третий, последний) и записывают соответствующую печатную букву. Игру можно проводить в виде соревнований трех – четырех учеников у доски, а можно включить в неё весь класс, организовав по окончании взаимопроверку в парах.
Угадай букву.
Описание игры. Выбирается водящий. Он закрывает и протягивает ладонь. Ученики по очереди подходят к водящему и пальцем пишут буквы по его ладони. Тот, чью букву не отгадали , становиться водящим.
Полубуковка.
Оборудование: ширма с размером тетрадный листок, карточки букв из кассы.
Описание игры. Учитель прячет карточку с буквой за ширму, потом выдвигает ее из – за ширмы таким образом, чтобы была видна половина буквы (верхняя, нижняя, правая, левая). Дети называют букву.
Выбирай правильно.
Описание игры. На доске парами размещены одноименные печатные буквы: одна из них – в зеркальном отображении. Вызванный ученик стирает с доски неправильно написанную букву и называет ту, что осталась.
Как из одной буквы сделать другую.
Описание игры. На доске написаны печатные буквы. Веселый карандаш предлагает подумать, как из одной буквы сделать какую – нибудь другую. Дети по очереди подходят к доске. Дорисовывают или убирают необходимые элементы и объясняют : «Из буквы Г я сделал букву П, из буквы Г- Т, П, Б; из Р – В, Ф,; из К – Ж;, из Ъ- В, Б; из С – О, Ю, Ф; из Ю – Н, П, Т, О и т. д,
Пишу – печатаю.
Описание игры. К доске выходят два ученика: один из них пишет, а другой «печатает» букву, названную учителем. Все остальные находятв кассах. Если дети у доски хорошо справляются с работой, то получают право выбрать следующую пару участников игры и дать ей задание. Если кто – то из пары ошибается, следующую пару и задание подбирает учитель.
Буква заблудилась.
Оборудование: карточки изученных букв.
Описание игры. На наборном полотне выставляются карточки с буквами, которыми обозначаются гласные звуки, а среди них одна, которая обозначает согласный звук. Дети должны определить. Какая буква «заблудилась».
Терем – теремок.
Оборудование: картонный домик с открывающейся дверью. На тыльной стороне домика, под порогом, приклеена полоска бумаги (карман), куда можно вставить карточку с буквой.
Описание игры. Учитель показывает детям теремок (дверь закрыта), открывает дверь, в поёме которой показывается заранее вставленная буква, например М. Учитель спрашивает словами из сказки: «Кто – кто в теремочке живёт? Кто – кто в невысоком живёт?» Дети вспоминают животных, птиц, насекомых, названия которых начинаются с соответствующего звука: мышь, медведь, муравей, муха и др.
Учитель закрывает дверь, меняет букву, и игра продолжается.
Рекомендации для выработки правильного дыхания у детей с речевыми патологиями.
Недочёты детского дыхания преодолеваются развитием более глубокого вдоха и более длительного выдоха, выработкой у детей умения правильно дышать в процессе речи. То и другое достигается в игре и отчасти через гимнастику.
Ниже приводятся игровые упражнения для выработки правильного дыхания. При их выполнении необходимо следить, чтобы ребёнок не поднимал плечи, осуществлял вдох через нос, живот при этом надувается, выдох – уменьшается. Во избежание головокружения продолжительность дыхательных упражнений – 3-5 минут. Помните: ребёнок не должен надувать щёки.
- «Задуй свечку» (или дуть на вертушки, лёгкие шарики, бумажные колпачки, ватные шарики, подвешенные горизонтально на нитке, полоски бумаги).
- «Мишка учит буквы» (произносить гласные с разным тембром и интонационной окраской: как большой медведь, как малая медведица, как маленький медвежонок).
- «Немое кино» (узнать по артикуляции гласный звук и произнести его длительно – на выдохе).
- «Шину прокололи» (вдох – ш-ш-ш-ш).
- «Перекличка животных и птиц» (услышав название животного, на медленном выдохе произнести звукоподражание).
- «Надуем воздушный шар» (на вдохе надуть живот, на выдохе расслабить мышцы живота; ребёнок контролирует область диафрагмы ладонью).
Вот как шарик надуваем!
А рукою проверяем, (вдох)
Шарик лопнул – выдыхаем,
Наши мышцы расслабляем!
Дышится легко …ровно …глубоко.
- «Трубач» (поднести к лицу сжатые кулачки, располагая их друг перед другом; вдох через нос, на выдохе медленно дуем в трубу: «пФ»).
- «Жук» (сидя на стуле поднять руки в стороны, немного отведя их назад, сделать вдох; выдыхая показать, как долго жужжит большой жук – «ж-ж», одновременно опуская руки вниз).
- «Комарик». (Ребёнок сидит, обхватив ногами ножки стульчика; руки - на поясе. Нужно вдохнуть, медленно повернуть туловище в сторону; на выдохе показать, как звенит неуловимый комарик – «з-з», быстро вернуться в исходное положение; новый вдох – и поворот в другую сторону.)
- «Топор». (Ребёнок стоит, руки опущены вдоль туловища. Быстро поднять руки – вдох, наклониться вперёд, медленно опуская «тяжёлый топор». Произнести: «Ух!» -- на длительном выдохе.)
- «Ворона». (Ребёнок сидит, руки опущены вдоль туловища. Быстро поднять руки через стороны вверх – вдох, медленно опустить – выдох. Произнести: «Кар!».)
- «Гуси». (Ребёнок сидит, кисти согнутых рук прижаты к плечам. Сделать быстрый вдох, медленно наклонить туловище вниз, отвести локти назад, на длительном выдохе произнести: «Га!». Голову держать прямо. Возвратиться в исходное положение – вдох. На выдохе произнести: «Го!»; «Гы!».)
Необходимо приучать детей говорить не торопясь, делать вдох через нос перед началом фразы.
Предварительный просмотр:
Основные группы трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике и их психологические причины.
Первая группа трудностей связана с недостатками формирования сложных по структуре и многоуровневых по организации двигательных навыков письма и чтения. Качество процесса письма в значительной мере обуславливается уровнем развития психомоторной сферы ученика.
Конкретными недостатками развития психомоторной сферы являются:
· Несформированность зрительно-двигательных координаций;
· Недостаточный уровень дифференцированности мышечных усилий руки;
· Недостатки в развитии микроматорики.
У детей с низким уровнем развития психомоторной сферы отмечаются следующие трудности в написании букв и цифр:
· Нестабильность графических форм ( по высоте, ширине, наклону букв и цифр).
· Отсутствие связных движений при письме, «печатание» букв;
· Плохой, небрежный почерк;
· Очень медленный темп письма;
· Сильный тремор (дрожание руки), проявляющийся в дополнительных штрихах, дрожащих линиях;
· Слишком большое напряжение руки при письме (сильное надавливание) либо слишком слабый нажим.
При формировании двигательного навыка чтения важную роль играют особенности артикуляции учащихся, которые влияют на темпо-ритмические характеристики громкого чтения. Затруднения в артикуляции проявляются в том, что ученик характеризуется:
· Низкой скоростью чтения;
· Слоговым типом чтения;
· Низким уровнем понимания читаемого в связи со смешиванием близких по акустическим или артикуляционным признакам букв, приводящим к смешиванию значений слов. Кроме того, низкая скорость чтения затрудняет осуществление синтеза смысловых единиц текста, что также затрудняет понимание прочитанного.
Вторая группа трудностей обусловлена особенностями формирования когнитивного компонента навыков письма, чтения и вычислительных умений. Основные проявления трудностей, вызванных данной причиной, состоят в следующем:
· Замена букв, близких по акустическим или артикуляционным признакам, пропуски букв при письме и чтении, недописывание слов и предложений, замена и удвоение слогов, количественные ошибки при написании букв;
· Трудности понимания слов, сходных по звуковому составу, искажение смысла слов;
· Неправильное чтение похожих по начертанию букв;
· Затруднения при слиянии букв в слоги, слогов в слова;
· Трудности перехода из конкретного плана в абстрактный план;
· Неумение решать задачи;
Конкретными психологическими причинами, лежащими в основе этой группы трудностей, могут быть названы следующие.
1. Несформированность пространственных представлений.
Учащиеся с низким уровнем развития анализа пространственных отношений с трудом осваивают конфигурацию букв, не могут понять соотношение их частей, расположение на строке.
У детей с несформированностью пространственных представлений часто встречается «зеркальное» написание букв и цифр (например, вместо буквы «З» пишут букву «Е», вместо буквы «Я» пишут «R». То же имеет место и при написании цифр: вместо «1» пишут «4» и т.д.
Другие недостатки в развитии у ребенка пространственных представлений могут проявляться:
· В сращивании и расщеплении слов при письме;
· В слитном написании с предлогом;
· В замене букв по пространственному сходству (с – е, б – д);
· Высота букв может не соответствовать высоте рабочей строки;
· При списывании (чтении) буквы располагаются (считываются)в обратной последовательности ( вместо «на» пишут и читают «ан», вместо «нос» - «сон» и т.д.);
· Учебный материал располагается на странице снизу вверх, копия – выше образца;
· При чтении имеет место повторное считывание той же строчки, пропуск строчки, считывание выше расположенной строчки вместо нижней.
Затруднения в счете, ошибки при выполнении счетных операций с переходом через десяток, несоблюдение рабочей строки, при списывании цифровой последовательности осуществление записи с последнего элемента (например, 123 вместо 321) – все эти ошибки и трудности учеников на уроках математики могут в своей основе иметь недостаточное развитие пространственных представлений.
Психологический институт РАО определил, что недостатки в развитии пространственных представлений лежат в основе 47% трудностей, испытываемых младшими школьниками при усвоении учебного материала по математике, 24 % трудностей при усвоении материала по русскому языку и формировании навыка письма и 16 % трудностей при обучении чтению.
2. Недостатки в развитии процессов звукобуквенного анализа и синтеза и фонетико-фонематического восприятия.
Звукобуквенный анализ базируется на четких, устойчивых и достаточно дифференцированных представлениях о звуковом составе слова. Процесс звукобуквенного анализа и синтеза предполагает наличие следующих умений:
· Способность расчленять непрерывный звуковой поток устной речи на отдельные части (предложения, слова);
· Умение выделять устойчивые смыслоразличительные признаки-фонемы – из звукового состава слова;
· Овладение действием последовательно выделять все звуки, входящие в состав слова, и свободно оперировать ими;
· Умение синтезировать выделенные звуки в слоги и слова.
Процесс овладения звуковым составом слова тесно связан с формированием слухоречедвигательного взаимодействия, выражающегося, в частности, в правильной артикуляции при произношении звуков. Недостатки произношения часто оказываются индикатором, сигнализирующим о неблагополучии в сфере звукового анализа.
3.Недостатки в развитии познавательных процессов.
Недостаточность зрительного анализа может проявляться в смешении сходных по начертанию букв (б-в, н-п, м-л, ш-т и т.д.). «Зеркальное» написание букв и количественные ошибки (преувеличение и преуменьшение количества элементов букв) могут появляться не только вследствие несформированности пространственных представлений, но и быть результатом недостаточного зрительного анализа элементов буквы еще на начальных этапах обучения.
Недостаточность развития мыслительной деятельности учеников в целом проявляется в искажениях смысла слов, непонимании переносного смысла слов и фраз, в склонности к дословному пересказу текста, в затруднениях при употреблении заглавной буквы, неумении выделить существенное.
Недостаточное развитие мыслительной деятельности у мл. школ. приводит к тому, что они испытывают трудности в формулировании правила на основе анализа нескольких примеров, плохо запоминают схемы рассуждения при решении типовых задач. В основе этих затруднений лежит недостаточность такой мыслительной операции, как обобщение. Недостаточность операции абстрагирования проявляется в трудностях при переходе из конкретного в абстрактный план действия.
При овладении математическим материалом существенное значение приобретает умение сравнивать. У слабоуспевающих школьников такое умение часто не характеризуется обобщенностью: ученик умеет сравнивать предметы, но не умеет при сравнении устанавливать взаимнооднозначные соответствия.
Определенные трудности при усвоении учебного материала создают возрастные особенности мыслительной деятельности мл.шк:
- конкретность мышления (она затрудняет понимание школьником переносного значения слов и словосочетаний, пословиц, аллегорий; математического содержания задачи в связи с сосредоточенностью на ее сюжетной стороне);
- синкретичность мышления ( отсутствие необходимого и достаточного анализа всех данных, что приводит к неправильным умозаключениям и ошибочным решениям задач);
- недостаточная обобщенность мышления (обусловливает затруднения при образовании понятий, которые основываются на выделении существенных признаков в учебном материале);
- однолинейность мышления (т.е. прикованность к какой-либо одной стороне рассматриваемого предмета или ситуации, неумение видеть и удерживать в сознании одновременно разные стороны, различные признаки одного и того же предмета, неумение оперировать одновременно всеми нужными для решения задачи данными, обусловливает решение задачи только одним способом);
- инертность мыслительной деятельности (приводит к образованию шаблонов мышления, к стереотипности действий, несмотря на изменение условий; может затруднять переход от прямого способа действий к обратному; проявляться в трудностях при переводе из одной формы в другую, например, из буквенной формы в цифровую).
Недостатки в развитии памяти могут проявляться в нечетком знании всех букв алфавита, в плохом запоминании прозы и стихотворений, ограниченном словарном запасе, плохом запоминании слухо-зрительно-двигательных образов отдельных букв и слов, неточном запоминании различных формулировок (правил правописания, законов, последовательности выполнения заданий).
Недостаточное развитие у учеников процессов произвольного внимания является причиной многих видов трудностей при обучении русскому языку и чтению:
- недописывания слов и предложений;
- лишних вставок букв;
- пропуск букв при списывании;
- перестановок слогов в словах;
- при чтении «потеря» строки;
- повторное считывание той же строчки.
Третья группа трудностей связана с недостатками в формировании регуляторного компонента навыков письма, чтения и вычислительных умений. Конкретная психологическая причина, лежащая в основе этой группы трудностей, состоит в несформированности процессов самоконтроля и саморегуляции.
Следствиями недостаточности процессов самоконтроля и саморегуляции могут быть:
- неумение обнаруживать свои ошибки;
- возрастание количества ошибок к концу работы;
- выполнение требований учителя не в полном объеме;
- трудности с формированием двигательного навыка письма;
- медленный темп письма.
Особо следует отметить трудности в учении, вызванные особенностями темперамента учащихся, отражающего своеобразие природной организации их нервной системы. В первую очередь это касается медлительных детей – детей с флегматическим темпераментом. В учебной работе у них могут возникнуть следующие трудности, обусловленные их индивидуально-типологическими особенностями:
- пропуск букв, слогов, недописывание слов и предложений (вследствие того, что ученик-флегматик торопится, чтобы не отстать от класса);
- медленный темп письма, чтения, счета;
- невыполнение письменных заданий в полном объеме при ограничении времени, отведенного на работу;
- замедленное протекание умственной деятельности.
Психологический институт РАО, Москва 1997 Н.П. Локалова
Предварительный просмотр:
Повтори за взрослым. Следи за звуком [ С ].
- Слоги: са-са, са-са-са (медленно и длительно).
- Слова:
сам,
сало, сапоги, салат, сажа, сахар, садик, салют, сарай, сова, совок, сайка, собака, сахарный соловей, сорока, садовник, самолёт, самовар, самокат, солдат, солить, сорить, сабля
1.Игры «Много – нет», «1-2-5» со словами: сад, сани, садовник, самолёт, сорока, сандалии.
2.Запомни и повтори: сад-сани-самокат-сапоги.
- Проговаривание предложений:
У Сани сад. Саня идёт в сад. Саня поливает сад. Саня в саду. Собака в сарае. Сало и сахар в буфете. В саду сова. Саня видел салют. Саня сам надел сапоги. Саня, не сори.
- Слоги: со-со, со-со-со, со-со-со-со.
- Слова:
сом,
сон,
сок,
соль,
сор, соты, сотка, соло, сокол, совы, соболь,
солнышко, сорный
3.Игра «1-2-5-9» (согласование числит.ссуществит.) со словами: сом, соболь, сокол.
- Проговаривание предложений: Собери сор в совок. Соня пьёт сок. В сотах мёд. Сонный сом на дне. Сахар в сахарнице, соль в солонке. Сидит сорок сорок.
1.Слова:
сухари, сукно, сумка, суббота, суп,
сухо, сухой, сутки, суфле, суметь, султан, суета, супруга, судья.
2.Запомни и повтори: сом-сук-сумка-сундук.
3.Предложения:
Сова на суку. На ёлке сухой сук. Соне налили супу.
В сумке соль и сахар. Саня упал с санок в сугроб.
Слоги: сы-сы, сы-су-со, са-со-сы-су.
- Слова: сыр, сытно, сырой, сырок, сыч, сын, сыпать, сытый, сыворотка, сырник, засыпал.
- Предложения: Сынок ел сырок. Сынок сыт. Сыро, надень сапоги. Сыпь сахар в кефир.
- «С» в середине слов: лиса, оса, масса, мясо, весы, усы, волосы, фасад, полосатый, посуда, писатель, хвост, свист, мост, насыпь, посылка, косынка, колёса, колбаса.
Самолёт идёт на посадку.
У Сони русая коса.
В посылке бусы для Сони.
Самолёт высоко над лесом.
На луну пасутся косули.
Сосулька упала в сугроб.
Соня моет посуду.
Собака своих не кусает.
- Слоги: ас-ос-уо-ыс, ус-ос-ас-ыс, ыс-ус-ос-ас.
- Слова:
квас, класс, ананас, матрос, волос, поднос, космос, ус, вкус, мусс, палтус, уксус, фокус, трус, арбуз, кактус, автобус, мыс, кумыс, овёс.
- Запомни и назови: кактус-автобус-ананас-квас.
1.Проговаривание и заучивание предложений:
Ас-ас-ас – у нас дома газ.
Ус-ус-ус – у Сони кактус.
Ас-ас-ас – у нас дома ананас.
Ус-ус-ус – у Сани автобус.
Ос-ос-ос – в саду много ос.
Ыс-ыс-ыс – Денис пьёт кумыс.
2. Повтори и укажи место звука «С» в слове(начало, середина, конец): сапоги, место, флюс, колос, сумка, сухарь, высокий, атлас, солёный, полосатый.
- Слоги: ста-сто-сту-сты, сту-ста-сты-сто, аст-ост-уст.
- Слова:
станок, стакан, стадо, стадион, капуста, место, тесто, пусто, густо, стон, стук, ступка,
ступеньки, пастух,
кусты, мосты, хвосты, аисты, наст, хвост, куст.
1.Согласование местоимений МОЙ, МОЁ, МОЯ с существит.: стакан – мой, капуста – моя, место – моё, станок - …, невеста - …, хвост - …, стадо - …, тесто - ., пастух - ..
- Запомни и повтори: аист-хвост-мост-куст.
- Словообразование по образцу:
пианино – пианист, такси – таксист, хоккей - …, волейбол - …, баскетбол - …
В саду стоит аист.
Под кустом стоит пастух.
За садом высокий мост.
Петух поднимает хвост.
Слоги: ска-ско-ску-скы, аск-оск-уск-ыск, уск-ыск-аск.
Слова: каска, киска, миска, маска, скакать, скамейка, скука, иск, писк, обелиск, киоск, воск, пуск, плеск, сколько, скатерть, сковорода, ласка, пропуск, носки, доска.
- Именительн. падеж множ числа: киска – киски, миска - …, ласка - …, маска - …, скамейка - …, обелиск - …, киоск - …, скакалка - …, склад - ….
- Игра «1-2-5» со словами: миска, скакалка, доска.
- Чистоговорка «Киска»(заучивание):
Киска, киска, где твоя миска?
Ест киска суп из миски.
Сыта киска – пуста миска.
- Слоги: спа-спо-спы-спу, спы-спу-спо-спа, асп-осп-усп-ысп.
- Слова:
спать, спой, спутать, спутник, Спартак, спор, поспорить, проспать, спокойно, спасибо, испытание
3.Выучить чистоговорку о сове и совятах:
В лесу темно, все спят давно.
Одна сова не спит – на суку сидит.
Выучить чистоговорку :
Взгляни на маленьких совят,
совята вместе тут сидят.
Когда не спят, они едят.
Когда едят, они не спят.
Игра «1-2-5-9» со словами: сова, совята.
Слова со стечением согласных:
масло, весна, смахнул, смола, стог, снова, сладкий, слабый, небосвод, станция, стакан, пристань, ступеньки, стул, стужа, станция, кислый, пустой, славный, смелый, ствол, пенистый, встать.
1.Выучить: Гусаки.
Идут леском
Гусак за гусаком
Смотрит свысока
Гусак на гусака.
Ой, выщиплет бока
Гусак у гасака.
2. Счет от 1 до 10.
Один самолёт, два самолёта и т.д.
Один самокат и т.д.
1.ВЫУЧИТЬ: На санках.
На санках Саня с Соней
Едут санки погоняя.
Санки скок, Саню в бок,
Соню бух, в сугроб.
2.Игра «Поймай звук».
- Хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук С.
Собака, кошка, мышка, носорог, лиса, оса, корова, муха, барсук, слон.
- Вспомни и назови все слова со звуком С.
1.Пересказ.
Снежная баба.
Саня с ребятами лепили снежную гору, а мы снежную бабу. Баба у нас просто чудесная. Вместо глаз вставлены угольки. Нос – сук от куста. Губы – красные лоскутки. На голове – миска. Дядя Анастас нас хвалил. А пес Барбос бегал и лаял.
2. Вспомни и назови слова со звуком С.
Русские народные скороговорки:
Сух сук нёс барсук.
Оса боса и бес пояса.
Влас у нас, Афанас у вас.
Соломы воз возница вёз.
У Сени и Сани в сетях сом с усами.
Съел Слава сало, да сала было мало.
Русские народные скороговорки:
Косарь косил, косу носил.
Коси, коса, пока роса.
Роса долой – косец домой.
Коса косит гладко, коса любит лопатку.
Лопатка песочек, косец – пирожочек.
Скороговорки:
Вёз Анос сеять овес.
Посеял овёс. Уродился овёс.
Пришел Анос, скосил овёс,
повязал овёс, сколотил овёс.
Повыбрал овёс, увёз овса воз.
- Выучи наизусть.
Самолёт построим сами,
Понесёмся над лесами,
Понесёмся над лесами,
А потом вернёмся к маме
- Назови предметы и найди место звука в слове.
(сумка, носки, самовар, косынка, слон, колос).
Игра. «1; 2; 5».
/сумка, стол, оса, слон, носок/.
«Подумай, и ответь на вопросы».
Чем солят суп? Суп солят солью.
Чем косят траву? Траву косят косой.
Кто сторожит дом? Дом сторожит собака.
Когда тает снег? Снег тает весной.
На чём мы сидим? Мы сидим на стуле.
Где стоит стакан? Стакан стоит на столе.
Добавь слово в предложение: /с опорой на картинки/.
На соломе сидит………/собака/.
На суку сидит …………/сова/.
Высоко летит …………/самолёт/.
На столе горят…………/свечи/.
Соня связала тёплые…/носки/.
Быстро несутся с горы …/санки/.
У Ларисы новые …………/бусы/.
В лесу глубокая …………/нора/.
Сладкий сок из …………../абрикос/.
На грядке выросла ……../капуста/.
Выучи поговорку:
Весна да осень,
На дню погод восемь.
Закончи слово:
Са – са – са – у меня ко…/са/.
Су – су – су –заплету ко…/су/.
Ас – ас – ас – вот стоит Тарас.
Ос – ос – ос – наш Тарас мат…/рос/.
Повтори предложения:
На столе стоит стакан.
Соня стоит на мосту.
В лесу лиса с лисятами.
Под сосной стоит скамейка.
Под скамейкой спит собака.
Над кустом летают осы.
В саду стоит высокая сосна.
Выучи наизусть.
У Светы и Сани, в сетях сом с усами.
Отгадай загадку и выучи:
Всю ночь летает,
Мышей добывает.
А станет светло,
Спать ляжет в дупло.
Кто это? ………./СОВА/.
В лесу роса. На траве роса.
На полке посуда. В лесу высокие сосны.
У Бориса русые волосы.
Собери сор совком. Стёпа упал из санок в
сугроб. Собака видит на суку сороку и
лает. Трава сохнет на солнце и пахнет.
В саду созрели сладкие абрикосы.
На улице сыро.
Лариса, клади в суп мясо и фасоль.
Выучи наизусть. «Заяц». /Е. Александровой/.
Мчится заяц от лисы.
Хвост дрожит, дрожат усы.
Встали сосны на пути.
От погони не уйти!
Нет спасения в бору.
Прыгнул к ёжику в нору.
Свая, свалить, сварить, скатерть, присвоить,
небосвод, скала, скалка, скамейка, скоро,
сковорода, сказка.
Слабый, слово, слава, сладкий, слон, слух,
случай, слушай.
Смог, смотр, смола, смуглый, смыть, снаряд,
сноп, снова, сны. Спать, спорт, спор, Спартак, проспать,
поспорить, спутник, спутать.
Стая, сталь, ставни, ставить, станция, стакан,
старик, пристань, достать.
Сто, стол, столб, стойка, столько, постой,
настойка.
Стук, стул, ступенька,
Игра. «Повтори за мной и выучи наизусть».
Са – са – са – вот летит оса.
Со – со – со – у Сони колесо.
Су – су – су – мы видели в лесу лису.
Сы – сы – сы – у сома усы.
Ас – ас – ас – мы пили хлебный квас.
Ос – ос – ос – очень много ос.
Ус – ус – ус – у нас хороший вкус.
Ыс – ыс – ыс – вот высокий мыс.
- Повтори и выучи:
Сани, сани едут с горки сами.
Сани, сани, едут сами.
Через горы и леса
Едут сани – чудеса.
На санках Саня с Соней
Едут, санки погоняя.
Санки скок, Соню в бок.
Соню – бух, в сугроб.
1.Игра «Один – много».
Образец: Одна миска – много мисок.
Лиса, лес, насос, пылесос, санки, сапоги,
носок, нос и др.
- Сонная сорока сидела на сосне.
Снегири и сойки снились ей во сне.
Скорей! – стонали сойки.
Спеши! – снегирь свистел.
Сорока съела сойку и сон её слетел.
Повтори и выучи чистоговорки:
Ас – ас – ас – мы с тобою пили квас.
Ус – ус – ус – ели вкусный мы арбуз.
Ыс – ыс – ыс – вдалеке мы видим мыс.
Ос – ос – ос – на улице мороз.
Чтение, беседа и пересказ рассказа.
Столовая.
Сонина мама работает в столовой. Она
подметает пол, расставляет стулья к столам.
Соня помогает маме. Мама моет посуду, а
Соня расставляет стаканы на подносы.
Потом они стелют скатерти на столы и
ставят свежие цветы.
1.Выучи пословицу:
«Скучен день до вечера,
Если делать нечего».
Повтори за мной предложения:
Суп несут в супнице. Ёлку несут из леса.
Высоко на суку сова. Саня рисует самолёт.
На сосне сухие сучья. В сумке свежий судак.
В субботу Соне купят посуду. Сосулька упала в сугроб. В песочнице сухой песок.
Саня со Славой были в сосновом лесу. С ними была собака. В лесу сыро, мало солнца. Собака увидела на суку сороку. Сорока увидела собаку и улетела. Под сосной Саня увидел ежа. Саня не успел его поймать. Слава встал и стал смотреть вверх. Над лесом летел самолёт. Самолёт напугал лису. Мимо ребят лиса убежала в нору. Потом Саня и Слава повернули к дому. На опушке леса в стогах сохла трава. Ребята отдохнули у стога. Скоро они были дома.
Пересказ текст «Пастух».
Борис был пастухом. Он пас телят. У пастбища лес. У Бориса есть собака Барбос. Он помогал Борису. Барбос часто убегал в кусты, а Борис не пускал его. Еда в сумке у сосны. Там и водоём с водой. Борис гонит телят, Барбос помогает. Подогнал Борис телят к водоёму, лёг под сосной. Потом достал редиску, хлеб, колбасу, мясо.Кость отдал Барбосу. Борис грызёт кость.
Выучить: Сам я встал сегодня рано.
Чистить зубы сам пошёл.
Сам умылся из – под крана
И расчёску сам нашёл.
Перед зеркалом стою –
Сам себя не узнаю.
Посмотрите на меня:
Неужели это я?…
Нет, такому молодцу Быть неряхой не к лицу!
- «Какой лес?» Если в лесу растут:
Сосны – сосновый Берёзы – берёзовый
Ель – еловый Дуб – дубовый
Кедр – кедровый Клён – кленовый.
- Заучивание стихотворения:«ЛЕС».
Он самый настоящий
Густой и старый лес.
В его зелёной чаще,
Полным полно чудес.
Послушай рассказ, ответь на вопросы, перескажи.
Сливы.
Мама купила Свете сливы. Сливы сладкие и
сочные. Мама сварила в соковарке сливовый сок.
Сок получился вкусный.
- Что купила мама? Какие они были?
- Что сварила мама из слив?
- Какой получился сок?
- Как называется сок из слив?
- Упражнение «Найди звук, который потерялся»
Но…с поко…с сило…с
Воло…с пё…с анана…с
Тара…с кро…сс кла…сс
Ста…с матро…с Мар…с
Сеноко…с вопро…с мор…с
Альбатро…с Барбо…с.
Помощница.
Мама мыла посуду, Соня поставила посуду на
стол. Она поставила стакан, кастрюлю, сковороду.
- Что делала мама?
- Что делала Саня?
- Какую посуду поставила Саня на стол?
- Перескажи рассказ.
- Выучи пословицу:
Не сиди сложа руки – Так не будет скуки.
Запомни текст и перескажи его.
Сад.
Вот новый высокий дом. У дома сад. В саду растут
ели и сосны. Около ели стоят скамейки. У скамеек
астры, ирисы и настурции. Саша и Соня гуляют в
саду. Они сами поливают цветы.
Запомни текст и перескажи его.
Зима.
Наступила зима. В саду много снега. Соня и Саня идут в сад. У Сони санки. Соня возит Саню. За санками бежит собака. Собаку зовут Барбос.
Прослушай, ответь на вопросы, перескажи.
Собака Снежок.
В саду росла сосна. Под сосной стояла скамейка. На скамейке сидела Соня. У Сони есть собака.
– Собаку зовут Снежок. Соня очень любит свою
собаку. Соня даёт собаке кусок сахара.
- Послушай рассказ, ответь на вопросы, перескажи.
В саду.
Соня была в саду. В саду стоит стул со скамейкой.
Соня села на скамейку. Она стала рисовать.
Нарисовала сад, над садом самолёт. В небе –
солнце. Рисунок был неплох.
Упражнение «Ласковые слова»
Пояс – поясок – поясочек
Колос – колосок – колосочек
След – следок – следочек
Лист – листок – листочек
Голос – голосок – голосочек.
Заучивание потешки И. Демьянова
«Где сметана?».
Раз у нашего Степана
Караулил кот сметану.
А когда настал обед,
Кот сидит – сметаны нет,
Помогите – ка Степану,
Поищите с ним сметану!
Заучивание считалки:
Съел комар ведро овса,
Ехал воз без колеса.
В полдень выпала роса,
Вот такие чудеса!
А не веришь чудесам –
Сочини считалку сам!
- Выучи наизусть: «ПЁС».
Молодого злого пса
В нос ужалила оса.
Не скули – сказал я псу, -
Прогони скорей осу.
/А. Максаков/.
Чтение и пересказа:
«Как лиса в лесу живёт».
В лесу жила лиса. В самом глухом месте
выбрала она себе удобное местечко и стала рыть нору. Это была трудная работа. Лисе помогал лис. Нора готова, и скоро в ней запищали лисята. Были они маленькие, беспомощные: глазки ещё не видят, ушки не слышат. Малыши сосали свою мать, а если она уходила,
собирались в кучку и спали.
У сома усы. У папы усы.
У осы усы. Соня у сосны. Сосна высокая.
У сосны упал сук. У дома сад. В саду беседка.
В беседке скамейка.
Судно идет к полюсу.
Соня несет сумку.
Собака ест мясо.
Наступила осень.
Осыпались листья.
На суку сидит сорока.
Днем совы спят.
Мама сварила суп.
В огороде растут подсолнухи. В стакане сок.
У Саши новая сорочка.
На соломе сидит собака.
Высоко в небе летит самолет. В саду стоит стол и скамейка. Самосвал свалил песок.
Слава видел космонавтов. Соты с медом. Сухая солома. Новая софа. Суп с салом. Соленое сало. Сытный суп. Сутулая спина.
Соловьиная песня.
Я спал на соломе.
Соня солила салат.
Саня написал письмо Соне.
У Ларисы новые сапоги.
Саня снял сандали.
Соня спала на соломе.
Слава сломал стул.
Соня пела соло.
Самолет летит над лесом.
У нас погас газ.
Саня пил квас.
Вася сразу уснул.
На клумбе растут астры. Борис любит капусту. Береги нос в мороз.
Сосна растет у моста. Пастух сидит у костра. По мосту идет автобус. Всаду спелые абрикосы. У Аси красивые бусы. Из костра летят искры. Пес Барбос грыз кость. Сливовый мусс.
Лисий хвост.
Сосновая смола. Осиновый лес.
Полосатое платье. Ананасное суфле.
Подставку ставят.
Лесник в лесу,
а садовник – в саду.
Перескажите текст:
СВИНЬЯ В ГОСТЯХ
Однажды пригласила собака свою соседку свинью на обед. Накрыла в саду стол, красивую скатерть постелила, салфетки разложила, соль в солонке, сирень в стакане и даже свечи в подсвечниках поставила. Пришла свинья, даже «здравствуйте» не сказала, влезла в сапогах на стол и все сожрала, даже сирень. С тех пор собака на свинью сердита.
Перескажи текст:
ВАСЯ
Вася – опытный следопыт. Он понимает лес. Все в лесу оставляют свои следы. Вот следы лося. Лось сломал ствол молодой осины. Вот следы лисы. Лиса поймала сову. А вот сова села на пень и оставила массу пуха. И лиса оставила пух из хвоста. Весной лоси и лисы линяют.
сад | совок | сауна | сайгак |
сан | садок | саванна | советник |
сани | сатин | самокат | садовник |
Савва | сапог | самотёк | сантехник |
софа | совет | садовод | событие |
соха | сонет | санки | сопение |
сова | собака | самбо | сомнение |
сайка | соната | сафьян | совпадение |
[СА] (в словах со звуками [Л], [Л'])
сало | солома | сабля | соломка |
салат | самолёт | сакля | салфетка |
салон | Соломон | сальто | соленья |
салют | соловей | сандал | солянка |
салака | Савелий | солдат | солонина |
салями | салки | солонка | сандалия |
сари | Сахара | сорняк | сантиметр |
сахар | сафари | сапфир | самородок |
собор | санитар | Сатурн | сахарница |
сапёр | самовар | сардина | санаторий |
сарай | сарафан | сарделька | собрание |
[СО]
сок | сочень | сокол | сотка |
сом | соло | Сопот | сопка |
сон | Соня | солод | сопло |
сор | сода | соболь | сотня |
соль | соты | сорт | солнце |
Сочи | соя | сойка | сотник |
Сонин сок. | Сода с солью. |
Сонный сом. | Сольный номер. |
Сорт сои. | Солнечный Сочи. |
Сотня соек. | Сокол над сопкой. |
суп | Судан | сумка | сундук | ||||
сук | судак | суета | судья | ||||
суд | судок | сутки | супница | ||||
суть | супонь | судьба | субботник | ||||
Сукно в сундуке. | Судья в суде. | ||||||
Суп в супнице. | Сумка на суку. | ||||||
Судьба султана. | Суматоха на судне. | ||||||
Сутки на суше. | Сувенир из Сухуми. | ||||||
Судак в судке. | |||||||
скол | скорлупа | скребок | скафандр | ||||
скала | скальпель | скрепка | скатерть | ||||
скула | склон | скрипка | сковорода | ||||
скоморох | сквер | склянка | скумбрия | ||||
скалка | склад | складка | скворечник | ||||
скакалка | скрипач | скворец | скульптура |
Скобы на скале. | Скумбрия на сковороде. | ||||
Скакать на скачках. | Скот на склоне. | ||||
Скоморох со скакалкой. | Скамейка в сквере. | ||||
Скупать скакунов. | Складывать скатерть. | ||||
Скальпель в склянке. | Скопление скорпионов. | ||||
стук | стан | станок | стопка | ||
сток | стая | стакан | стадия | ||
стык | ступа | студень | статуя | ||
стыд | стопа | стойка | станица | ||
стог | стадо | статья | стадион | ||
стоп | стояк | ставни | студент | ||
Ставить стул. | Стопа статуи. | ||||
Стадо у стога. | Старый станок. | ||||
Строить стадион. | Стучать по столу. | ||||
Стальные струны. | Стручок в стакане. | ||||
Стоять на ступеньках. | Столовая для студентов. | ||||
Смыть смолу. | Сходить на смотр. |
Са, са, са — русая коса.
Са, са, са — хитрая лиса.
Са, са, са — выпала роса.
Са, са, са — в комнате оса.
Са, са, са — верю в чудеса.
Са, са, са — голубые небеса.
Са, са, са — в пакете колбаса.
[СЫ]
усы | басы | навесы | индусы |
часы | насыпь | трусы | косынки |
весы | фикусы | волосы | подносы |
бусы | фокусы | кулисы | кактусы |
косы | укусы | ирисы | посылка |
носы | кокосы | полосы | присыпка |
Сы, сы, сы — у кота усы.
Сы, сы, сы — починю часы.
Сы, сы, сы — громкие басы.
Сы, сы, сы — курносые носы.
Сы, сы, сы — положите на весы.
[СО]
лассо | осот | особа | колосок |
песок | брусок | осока | голосок |
кусок | посол | колесо | высотка |
висок | фасоль | волосок | антресоль |
носок | муссон | поясок | пособие |
[СУ]
досуг | косуля | рассудок |
посуда | рисунок | государь |
Со, со, со — от телеги колесо.
Со, со, со — мы накинули лассо.
Сок, сок, сок — новый поясок.
Сок, сок, сок — намочил носок.
Сок, сок, сок — тонкий колосок.
Сок, сок, сок — высокий голосок.
Соня солила салаку.
Саня едет на санках.
Аня рисует русалку.
Укусы осы опасны.
Сойка прилетела в сад.
Мясо положили на весы.
Лиса выбежала на трассу.
В кадку посадили фикусы.
На столе стоит сахарница.
В саду клумба с ирисами.
Посуду поставили в посудный шкаф.
У Ларисы новый сарафан.
Писателю подарили часы.
В посылке лежали кокосы.
Кактусы вынесут на террасу.
В песочницу насыпали песок.
Объявили посадку на самолёт.
У самоката отлетело колесо.
Мама сварила фасолевый суп.
В салат добавили мясо.
[АС]
ас | час | Камаз | папуас |
бас | квас | наказ | анфас |
газ | указ | ужас | отказ |
пас | топаз | пояс | компас |
таз | показ | ананас | Опанас |
[АС], [ОС] (в словах со звуками [Л], [Р])
лаз | колос | брасс | атлас |
глаз | волос | баркас | тормоз |
класс | голос | образ | приказ |
палас | водолаз | каркас | алмаз |
Тарас | Карабас | окрас | Гондурас |
Ас, ас, ас — купили ананас.
Ас, ас, ас — получил отказ.
Ас, ас, ас — выключили газ.
Ас, ас, ас — потерял алмаз.
Ас, ас, ас — папа — водолаз.
Ас, ас, ас — наливаю воду в таз.
Ас, ас, ас — пьём холодный квас.
[ЫС], [ИС]
мыс | низ | теннис | бенефис |
бис | мисс | девиз | Денис |
тис | кумыс | Тунис | |
рис | криз | кипарис | нарцисс |
лис | Борис | каприз | карниз |
Ис, ис, ис — полетели вниз.
Ис, ис, ис — получили приз.
Ис, ис, ис — рис варил Борис.
Ис, ис, ис — мы кричали: «Бис!»
Ис, ис, ис — утащил утёнка лис.
Ис, ис, ис — шар на дереве повис.
Ис, ис, ис — с моря дует лёгкий бриз.
Ис, ис, ис — выполню любой каприз.
Ос, ос, ос — на рельсах паровоз.
Ос, ос, ос — лает пёс Барбос.
Ос, ос, ос — вырос абрикос.
Ос, ос, ос — на поляне много ос.
Ос, ос, ос — лошади едят овёс.
Ос, ос, ос — на палубе матрос.
Ос, ос, ос — щиплет нос мороз.
Ос, ос, ос — отвечаю на вопрос.
Ос, ос, ос — любопытный нос.
Ос, ос, ос — у машины нет колёс.
вуз | фикус | тонус | кактус |
туз | укус | бонус | индус |
Ус, ус, ус — на ноге укус.
Ус, ус, ус — поступаю в вуз.
Ус, ус, ус — потерял картуз.
Ус, ус, ус — прилетел индус.
Ус, ус, ус — у кита китовый ус.
Ус, ус, ус — румяный карапуз.
Ус, ус, ус — у тебя хороший вкус.
Ус, ус, ус — получили важный груз.
Ус, ус, ус — пробуем арбуз на вкус.
маска | каскад | пастух | участок | ||||
паста | мастак | хвастун | поступок | ||||
доска | восход | повязка | космонавт | ||||
тоска | восток | частушка | остановка | ||||
каска | Остап | доставка | восстание | ||||
ряска | раскрой | простуда | гастроном | ||||
краска | пострел | острота | атмосфера | ||||
расход | простак | раскопка | раскладушка | ||||
росток | простор | остриё | настурция | ||||
Густое тесто. | Искры костра. | ||||||
Лист капусты. | Успех артиста. | ||||||
Весна в пустыне. | Красная краска. | ||||||
Миска для киски. | Росток чеснока. | ||||||
Достать блузку. | След от весла. | ||||||
У Остапа веснушки. | Простая причёска. | ||||||
Выставка в Испании. | Испугаться ястреба. | ||||||
Весточка из Эстонии. | Остановка в пустыне. | ||||||
Установленная нагрузка. | Листва на кустарнике. |
Погасли искры от костра.
Занавеска упала на кресло.
Коляску поставили под навес.
У чеснока ароматные дольки.
Каскадёру устроили испытание.
На остановке реклама выставки.
Мы купили хрустальную люстру.
На обед подали вкусную капусту.
Дети были в костюмах на маскараде.
пост | дрозд | мост | тост |
хвост | клёст | рост | киоск |
куст | выпуск | август | |
дуст | хруст | пропуск | |
допуск | отпуск | припуск |
Папа надел узкий галстук.
Рекс вилял пушистым хвостом.
Такса лежит под кустом.
Баянист играл фокстрот.
Тома поставила тесто для кексов.
Для столовой купили батистовые занавески.
Аист и дрозд — перелётные птицы.
Туристы раскинули лагерь у костра.
В детстве мы проводили август на острове.
Не в свои сани не садись.
За правое дело стой смело.
Береги нос в большой мороз.
У кого нет совести — нет и стыда.
Лакомый кусочек скорее в роточек.
Свой глаз — алмаз, чужой — стёклышко.
Что делано наспех, то и сделано на смех.
Из пословицы, что из песни, слова не выбросишь.
Сколько волка ни корми, он всё равно в лес смотрит.
Выучить: Слон
Слон — москвич, в столицу он
Был слонёнком привезён
Из соседней из страны,
Той, где водятся слоны.
В. Берестов.
Выучить : Арбуз
Вот какой у нас арбуз —
Замечательный на вкус!
Даже нос и щёки
Все в арбузном соке.
Е. Благинина.
Выучить: Колыбельная
Совы спят, и спят совята,
Спят слоны, и спят слонята.
Сон коснулся всех зверей.
Засыпай и ты скорей.
Т. Перегудова.
Выучить: Одуванчик зацветёт
В солнечной косынке,
Станет сухо и светло
На лесной тропинке.
Т. Перегудова.
Выучить: Снеговик
Снеговик на весну обижается,
Снеговик от тепла простужается.
У него, если нету мороза,
Капельки падают с носа!
И. Токмакова.
Мы с мамой и сестрой Соней возвращались из Саратова на самолёте.Во время перелёта я всё время смотрел в окно, которое называется иллюминатор. Сначала я видел знакомый лес и извилистую полоску реки. Затем всё закрыл толстый слой облаков и стало бело, как на севере.
Ночью ударил мороз, и к утру выпал первый снег. На детской площадке не хватало места. Одни дети строили снежную крепость, другие катались на санках с горки, кто-то просто играл в снежки, а старшие ребята слепили снежного зайчика с хвостом и длинными ушами. Рядом слепили смешного снеговика с красным ведром .
Выучи стихотворение.
Сам
Варит сам самовар,
Катит сам самокат,
Ходит сам самоход,
Сам летает самолёт.
Предварительный просмотр:
Повтори за взрослым. Следи за звуком [Р].
[РА] (в начале слов)
рак
раб
рань
рать
рама
рана
Рая
рога
рабы
рагу
Роман
ранет
рахит
радио
радуга
ракета
ракита
работа
рампа
родня
родник
ратник
рогатка
ракетка
равнина
рафинад
романтик
раковина
[РА] (в начале слова, в словах со свистящими звуками)
роса
разум
ранец
Россия
рация
радиус
рассудок
ротозей
рассвет
рассказ
раскат
романс
радость
розетка
росинка
росянка
разница
развязка
расписка
ровесник
росомаха
роговица
растение
распутица
[РА] (в начале слова, в словах с шипящими звуками)
рожок
рогач
рогожа
рабочий
ракушка
расческа
разведчик
радушие
Рождество
(в начале слова, в словах со звуками [Л], [Л])
ралли
рассол
рогалик
развал
разлив
раскол
рояль
разлука
родители
развалина
расщелина
раздевалка
[РА] (в начале слова)
Новый рояль.
Ранний рассвет.
Радушная родня.
Разные ракушки.
Разлитый рассол.
Раина расческа.
Разбитая раковина.
Работящий рабочий.
Раненный разведчик.
Радостные родители.
рык
рыба
рыбак
рынок
рывок
рында
рытвина
рыдание
рычаг
рыжик
рычание
рыболов
рыбалка
рыльце
рыхлитель
Рыбный рынок.
Рычание рыси.
Рассказ рыбака.
Последний рывок.
Рытвина у дома.
Рабочий рычаг.
Рыжий рысенок.
Разделанная рыба.
[РО] (в ударной позиции)
рот
ром
рок
ров
род
рог
роба
рота
Рома
робот
рокот
ропот
Родина
рондо
родинка
ромб
[РО] (в словах со свистящими звуками)
росы
розы
рассыпь
рост
роспись
розыск
роспуск
ростбиф
рожь
роща
рожки
роскошь роль
ролик
Розовые розы.
Ромб на робе.
Роль робота.
Маленькие рожки.
Робкий Рома.
Ровный ров.
Осиновые рощи.
Роспуск роты.
рука
руда
руно
румын
рубин
рукав
рубаха
руина
рубанок
рубка
румба
рундук
рукоятка
рукомойник
Русь
русак
рубец
румянец
рукопись
рукавицы
рубеж
ручей
рубище
ручка
рубщик
рубчик
ружье
рубашка
руководитель
руль
рулет
рулон
рулевой
рубли
русло
русалка
рубильник
рукоделие
Румяный рулет.
Рубец на руке.
Русая русалка.
Рундук для робы.
Рукав рубашки.
Русский рубеж.
Рукавицы на руках.
Румынские руины.
Рома ловит рыбу.
Роза читает рассказ.
В рундуке рабочая роба.
В клетке рыжий рысенок.
На кустах радужная роса.
Рабочие рыли ров.
В саду розовые розы.
Рабочий закончил работу.
У лося роскошные рога.
У Раи новые рукавицы.
Над ручьем раскинула ветви ракита.
По равнине тёк ручей.
У рубахи длинные рукава.
Мы идём на рыбный рынок.
В роще расцвели незабудки.
Ракушки рассыпались по песку.
В оконной раме разбили стекло.
Рома поехал к родным в Ростов.
Из ракетницы выпускают ракеты.
[РА] (в ударной и безударной позиции)
ура
нора
кора
бура
гора
дыра
тура
пора
Ира
тара
пара
фара
фура
Вера
Кира
эра
парад
уран
Иран
баран
варан
буран
барак
бурак
пират
карат
Марат
герань
тарань
конура
пироги
борода
города
гитара
фанера
аромат
ураган
барабан
таракан
караван
хоровод
городок
фараон
боровик
карабин
парапет
парафин
пароход
подарок
короед
муравей
воробей
каравай
веранда
баранка
контора
пантера
куранты
городки
детвора
карантин
воротник
керамика
Буратино
пирамида
панорама
бородавки
куропатки
бумеранг
орангутанг
обморок
[РА] (в словах со свистящими звуками)
сера
сарай
карась
Сахара
сирота
сарафан
паровоз
Серафим
карапуз
керогаз
керосин
саранча
борозда
городки
гороскоп
зверобой
соратник
царапина
поросенок
операции
заработок
заморозки
сыворотка
хворост
сырость
ярость
[РО] (в словах с шипящими звуками)
Шура
жара
гараж
вираж
мираж
тираж
жираф
шарада
мишура
широта
пещера
парашют
бородач
пирожок
барашек
урожай
чародей
фуражка
карандаш
порожняк
горожане
жаворонок
сыроежка
Чебурашка
сороконожка
[РА] (в словах со звуками [Л], [Л])
лира
марал
Урал
коралл
мораль
поролон
генерал
минерал
каракуль
карамель
караул
корабли
заросли
адмирал
лаборант
тарантул
водоросли
морозильник
караульщик
дары
пары
норы
горы
дыры
порыв
нарыв
арык
топоры
корыто
барыня
Канары
мундиры
помидоры
шары
чары
пожары
фужеры
перышко
барышня
боярышник
сапёры
гусары
базары
узоры
заборы
споры
буксиры
боксёры
самовары
офицеры
спонсоры
[РО] (в ударной позиции)
перо
бюро
порог
барон
паром
урон
урок
курок
пороги
оборот
порода
огород
ворота
творог
дорога
коробка
воронка
коронка
коровник
макароны
оборона
ирония
подбородок
аэробика
мороз
сырок
сурок
сироп
зарок
сорока
сородич
короста
газировка
сноровка
сторожка
сторонка
здоровье
смородина
пороша
дорожка
морошка
жаровня
паромщик
горошина
мороженое
пирожное
подорожник
король
кислород
пароль
хлебороб
бандероль
землеройка
шуруп
форум
порубка
порука
кенгуру
бурундук
нарукавник
Румяный каравай.
Рыхлый сыр.
Рыбный рынок.
Раненая ворона.
Широкая дорога.
Парусный корабль.
Короткий карандаш.
Ароматная карамель.
Рассыпчатое пирожное.
Родной город.
Старый сарай.
Ранний урожай.
Оранжевые шары.
Воробьёвы горы.
Разбитое корыто.
Ровный румянец.
Розовый сарафан.
Коровьи рога.
Хороший урок.
Серая рубашка.
Ромовый рулет.
Творожный сырок.
Розовый поросёнок.
Мороженая морошка.
Бурая кора.
Ровная дорога.
Рыбный пирог.
Рыжий муравей.
Короткий шнурок.
Заросший огород.
Дорожный короб.
Дорогой подарок.
Дорога ведёт в город.
Корова живёт в сарае.
Юра не боится мороза.
В огороде растёт горох.
Ворона клюёт кукурузу.
У машины разбита фара.
у Раи короткий сарафан.
Маруся собирает помидоры.
Муравей и саранча - насекомые.
Жора купил гитару.
Тарас ловит карасей.
На балконе растёт герань.
Буратино увидел муравья.
Журавль нашёл горошину.
Воробей испугался вороны.
Сороконожка ползёт по дорожке.
Тамара испекла румяный каравай.
Из молока коровы делают мороженое.
Рома дал Марусе коробку карандашей.
Ира нюхает ромашку.
В бору растут боровики.
У Раисы на руке царапина.
Воронеж - хороший город.
У рубашки короткие рукава.
Роман надел новую фуражку.
На небе разноцветная радуга.
У коровы и барана есть рога.
Рысь и рысёнок рыщут по лесу.
Юра на огороде. Вот Вера и Мара. У Веры шары и у Мары шары. Рома идет на урок. Ира пасет корову. У Тамары красный карандаш. В ручке старое перо. Барабанщик громко барабанит. Тропинка обрывается у оврага. Без труда не вынешь и рыбку из пруда. Жора и Юра собирают рыжики. В руках у дяди Федора рубанок и топор. На рынке продают разные фрукты. В саду дорожка заросла травой. С горы бежит ручей проворный. У Федора квартира на втором этаже.
Ра, ра, ра – тёплая нора.
Ра, ра, ра – тонкая кора.
Ра, ра, ра – весенняя пора.
Ра, ра, ра – весёлое «ура».
Ра, ра, ра – вот высокая гора.
Ра, ра, ра – мы ловим комара.
Ра, ра, ра – стоит летняя жара.
Ра, ра, ра – это наша детвора.
Ра, ра, ра – убежали со двора.
Ра, ра, ра – мне домой идти пора.
Ры, ры, ры – летят комары.
Ры, ры, ры – наточили топоры.
Ры, ры, ры – сидит ёжик у норы.
Ры, ры, ры – добежали до горы.
Ры, ры, ры – у нас синие шары.
Ры, ры, ры – зелёные дворы.
Ры, ры, ры – не люблю жары.
Ры, ры, ры – лось поел коры.
Ро, ро, ро – позвонили мы в бюро.
Рок, рок, рок – покупаю я сырок.
Рок, рок, рок – потяните за шнурок.
Ром, ром, ром – по реке плывёт паром.
Рок, рок, рок – осторожно: бугорок.
Ру, ру, ру – котлеты на пару.
Ру, ру, ру – погуляем мы в бору.
Ру, ру, ру – много ягод наберу.
Ру, ру, ру – ручку в школу я беру.
Ру, ру, ру – ёжик забежал в нору.
Ру, ру, ру – у забора кенгуру.
Ру, ру, ру – закатился мяч в дыру.
Ра, ра, ра – в парке ровная гора.
Ро, ро, ро – утром едем на метро.
Ру, ру, ру – краской красим конуру.
Ры, ры, ры – в парке кружат комары.
Ран, ран, ран – у ворот стоит баран.
Рок, рок, рок – Кира, украшает пирог.
Ром, ром, ром – к озеру идем с ведром.
Рох, рох, рох – в огороде есть горох.
Про крота
Ра, ра, ра – роет крот нору с утра.
Ро, ро, ро – у крота свое метро.
Ру, ру, ру – любит крот свою нору.
Ры, ры, ры – крот пророет две норы.
Игра
Ра, ра, ра – вот хорошая игра.
Ру, ру, ру – поиграем мы в игру.
Ро, ро, ро – поиграли, пьем ситро.
Ры, ры, ры – трудно детям без игры.
Ра-ра-ра – высокая гора,
Ра-ра-ра – глубокая нора,
Ра-ра-ра – старая кора,
Ро-ро-ро – новое перо,
Ро-ро-ро – Рома, вымой рот,
Ру-ру-ру – скачет кенгуру,
Ры-ры-ры – Рома видит рыб.
Тара-тара-тара-ра,
Поднимайся, детвора!
Поднимайся, детвора
В детский сад идти пора!
Туру-туру-туру-ру
Поднимаем детвору.
Поднимаем детвору
Туру-туру-туру- ру!
Тыры-тыры-тыры-ры!
Нету дома детворы.
Тра-тра-тра, тра-тра-тра
В детский сад идём с утра.
Тро-тро-тро, тро-тро-тро
В садик едем на метро!
[АР]
дар
пар
бар
удар
угар
комар
товар
Макар
омар
повар
тенор
кенар
выбор
хутор
юмор
Виктор
вектор
ангар
автор
отвар
амбар
нектар
ягуар
авиатор
экватор
кондуктор
навигатор
[АР] (в словах с шипящими звуками)
шар
жар
пожар
кочегар
гончар
штопор
(в словах со свистящими звуками)
загар
Захар
базар
гусар
сахар
мусор
самовар
семинар
санитар
комиссар
сектор
фосфор
[АР] (в словах со звуками [Л], [Л])
Маляр
футляр
кальмар
кляр
столяр
элеватор
телевизор
вентилятор
гладиатор
скульптор
эскалатор
пир
тир
мир
факир
эфир
кефир
мундир
командир
сыр
кассир
буксир
сапфир
зефир
жир
инжир
пассажир
ювелир
эликсир
[ЭР]
пэр
мэр
буфер
номер
докер
ветер
веер
катер
танкер
пионер
Юпитер
кондитер
контейнер
конвейер
компьютер
сэр
север
бисер
офицер
силомер
тостер
миксер
компостер
секундомер
пенсионер
кондиционер
фужер
шифер
кучер
вечер
шкипер
колер
лазер
бойлер
шкипер
клевер
флюгер
фельдшер
кавалер
бульдозер
фломастер
миллионер
милиционер
[ОР] (в ударной позиции)
хор
бугор
помидор
бор
мотор
мухомор
убор
бобёр
договор
укор
ковёр
двор
топор
отпор
актёр
вахтёр
Эквадор
[ОР] (в словах со свистящими звуками)
сор
забор
боксёр
узор
собор
костёр
затор
сапёр
стажёр
задор
косогор
надзор
зазор
семафор
светофор
спор
сбор
шофёр
шатёр
шахтёр
массажёр
[АР]
арка
арфа
барка
марка
карта
арба
корма
Нарва
нарты
аркан
орган
карман
картон
формат
паркет
бархат
бархан
горбун
гарпун
архив
квартет
партия
портье
гармонь
[АР]
картина
гардина
орбита
фортуна
торпеда
кокарда
подарки
портянка
ударник
напарник
георгин
орнамент
кофеварка
орхидея
гармония
аккордеон
арбуз
каркас
Тарзан
артист
картуз
баркас
корсар
Барбос
барсук
нарзан
корсет
нарцисс
корзина
зарница
сардина
горчица
казарма
заварка
сорванец
кустарник
организм
скорпион
свинарник
ассортимент
баржа
горшок
мартышка
чарка
чехарда
карточка
аршин
шарманка
фонарщик
сварщик
[АР] (в словах со звуками [Л), [Л'])
марля
артель
орлан
карлик
маршал
портал
квартал
портфель
Тортила
арсенал
скорлупа
Арлекин
арбалет
карнавал
мармелад
картофель
торговля
архипелаг
[ОР], [УР], [ЙУР]
горка
корка
порка
норка
тёрка
бурка
хурма
пурга
юрта
Мурка
орден
орган
гурман
курган
фургон
вторник
турбина
каморка
конфорка
[ОР], [УР] (в словах со свистящими звуками)
тормоз
курсант
гордость
касторка
гимнастерка
экскурсовод
турнепс
(в словах с шипящими звуками)
коршун
жмурки
корточки
шорты
шкурка
чёрточка
поршень
журнал
наборщик
шнурки
форточка
штурман
штурвал
тужурка
дежурный
уборщица
платформа
[ЭР], [ЫР], [ИР]
Герда
мерка
верба
ферма
беркут
фирма
ирга
камертон
энергия
терпение
термин
Герман
дырка
бирка
кирка
интернет
интернат
пергамент
универмаг
зерно
церковь
консервы
первоцвет
сырник
сверчок
сберкасса
виртуоз
персик
версия
вернисаж
бескозырка
сервиз
сумерки
персонаж
черта
чердак
черпак
кирпич
вертушка
кочерга
Эрмитаж
этажерка
стержень
першение
[ЭР], [ИР], [ЫР] (в словах со звуками [Л], [Л])
вертел
чернила
зеркало
берлога
вертолёт
вермишель
персонал
геркулес
верблюд
аллергия
ермолка
чернослив
циркуль
гирлянда
парк
март
карп
борт
норд
порт
горн
торт
корм
торф
корт
перл
нерв
Берн
верх
герб
мирт
дёрн
куртка
конверт
портной
портфель
отвёртка
торс
барс
серп
курс
ворс
ферзь
пирс
морс
горсть
цирк
сорт
марш
Керчь
корж
ущерб
шарж
червь
морж
четверг
шарф
жердь
ёрш
Карл
шарм
шерсть
очерк
Карлсон
фарш
смерч
почерк
Старый бор. Арбузная корка.
Гордый коршун. Яркая гирлянда.
Разбитый телевизор. Гордый парнишка.
Ювелирная работа. Бархатистый ворс.
Мёрзлая корка. Картонная карточка.
Янтарный персик. Узорчатый футляр.
Четвёртый курс. Здоровый организм.
Северный город. Зеркальная поверхность.
Карканье вороны. Персональный компьютер.
Царский двор.
Жаркий костёр.
Ажурная арка.
Пожарный катер.
Здоровый боксёр.
Черничный морс.
Оранжевый абажур.
Каморка папы Карло.
Чёрный картон.
Морской ветер.
Маркая куртка.
Разящий удар.
Марки на конверте.
Задорный юмор.
Осторожный сапёр.
Творожные сырники.
Егор пьёт кефир.
Фёдор чинит забор.
Шофёр едет на Север.
Воробьи клюют зерно.
Виктор вскипятил самовар.
В конце марта распустилась верба.
Ветер раздул костёр, и начался пожар.
Дует морской ветер.
Шофёр заехал в гараж.
Шахтёр работает в шахте.
Виктор и Артём - ровесники.
Воздушный шар залетел во двор.
Захар испортил старый телевизор.
Макар учится на четвёртом курсе.
Арбузные корки засыпали сахаром.
Повар чистит картошку и морковку.
Факир сел на ковёр и развязал корзину.
Федор метет двор. Егор чистит ковер. В корзине арбузы. На парте книги и тетради. Офицер в форме. На стене картина. В комнате яркий абажур. Зимой в парке горка. Насыпь в сахар в кефир. У Германа мама доктор. Федор надевает куртку. В сумке огурцы и помидоры. Мурка за мышкой, а мышка в норку. На ферме пожар. Егор идет на дежурство. Захарка дергает за шнур. Федор натер паркет. Мама дает Егорке шар. Зернистый снег темнеет в марте. На опушке порхают яркие бабочки.
Ар, ар, ар – у меня загар.
Ар, ар, ар – это жгучий пар.
Ар, ар, ар – начинается пожар.
Ар, ар, ар – улетает яркий шар.
Ар, ар, ар – посетите наш базар.
Ар, ар, ар – на носу сидит комар.
Ар, ар, ар – купим новый самовар.
Ар, ар, ар – у больного снова жар.
Ыр, ыр, ыр – мыши съели сыр.
Ыр, ыр, ыр – мама топит жир.
Ыр, ыр, ыр – я люблю инжир.
Ыр, ыр, ыр – сказка «Мойдодыр».
Эр, эр, эр – у нас новый мэр.
Эр, эр, эр – смелый офицер.
Эр, эр, эр – много видели пещер.
Эр, эр, эр – юный пионер.
Ир, ир, ир – ротный командир.
Ир, ир, ир – я хочу увидеть мир.
Ир, ир, ир – Ира пьёт кефир.
Ир, ир, ир – тётя принесла пломбир.
Ор, ор, ор – мы идём во двор.
Ор, ор, ор – на юге много гор.
Ор, ор, ор – в огороде много нор.
Ор, ор, ор – у меня отец шофёр.
Ор, ор, ор – не заводится мотор.
Ор, ор, ор – наточили мы топор.
Ор, ор, ор – сели куры на забор.
Ур, ур, ур – покормите наших кур.
Ур, ур, ур – замените этот шнур.
Ур, ур, ур – у нас новый абажур.
Ур, ур, ур – начинаем первый тур.
Ар, ар, ар – Рая едет на базар.
Ор, ор, ор – Федор подметает двор.
Ур, ур, ур – у корыта много кур.
Ир, ир, ир – Ираида пьет кефир.
Дор, дор, дор – ровный красный помидор.
Хар, хар, хар – фермера зовут Захар.
Нур, нур, нур – мастер разрезает шнур.
Фер, фер, фер – грузовик ведет шофер.
Цер, цер, цер – Ромин папа офицер.
Тёр, тёр, тёр – держит микрофон актер.
ВЫУЧИТЬ:
Вечером над озером
Ходит белый пар –
Это рыбы в озере
Ставят самовар.
Мчусь, как ветер, на коньках
Вдоль лесной опушки,
Рукавицы на руках,
Шапка на макушке.
- Раз-два – вот и поскользнулся,
- Раз-два – чуть не кувыркнулся,
- Раз-два – крепче на ногах!
[ДРА] (в начале слов)
драп
драка
драма
дрова
дрофа
драгун
дракон
дранка
дратва
драники
дровяник
дробинка
драже
дровосек
дробилка
дразнилка
[ДРО] (в начале слов)
дробь
дроби
дротик
дровни
дрожь
дрозд
дрожжи
[ДРУ]
друг
дружок
дружина
дружба
друзья
дружинник
[ТРА] (в начале слов)
трап
трал
трата
тропа
трава
трагик
трофей
травма
травля
травник
трактат
трамвай
трагедия
тропинка
трамплин
тракт
[ТРА] [ТРО] (в словах со свистящими, шипящими звуками и [Л'])
трасса
трапеза
траншея
транзит
тростник
традиция
тростинка
троллейбус
трапеция
трансляция
трон
тропка
тройка
трос
тропики
тройня
[ТРУ] (в начале слов)
труд
труба
трут
труха
труппа
трубка
трус
труженик
трусы
трусца
трудолюбие
[ДРО] (в ударной позиции в середине слов)
ядро
бедро
кедровник
ведро
гудрон
космодром
подросток
подружка
подруга
[ТРА] (в середине слов)
тетрадь
батрак
потроха
палитра
ондатра
ветрогон
антракт
утро
отрок
отрада
отрава
[ТРА] (в середине слов в словах со свистящими звуками)
астра
люстра
завтра
завтрак
остров
матрац
эстрада
острова
пестрота
быстрота
страх
страна
строка
странник
страус
страница
контрабас
acтpоном
гастроном
астронавт
эстрагон
аттракцион
иностранец
хитрость
настроение
построение
[ТРО] (в середине слов в ударной позиции)
электрон
недотрога
метро
патрон
матрос
матроска
отросток
острота
острога
строй
настрой
стройка
постройка
новостройка
катастрофа
[ДР], [ТР] (в конце слов)
метр
фетр
литр
кадр
кедр
Пётр
театр
фильтр
кубометр
педиатр
пюпитр
барометр
олеандр
амфитеатр
[ДР], [ТР] (в словах со свистящими звуками и [Л), [Л])
сидр
спектр
алебастр
министр
осётр
монстр
скафандр
спидометр
центр
магистр
цилиндр
Александр
Верный друг.
Сотрудник театра.
Творожная ватрушка.
Тростниковая трубка.
Ароматная петрушка.
Первый министр.
Остроумная подруга.
Дежурный педиатр.
Кедровая стружка.
Хитрое устройство.
Дружные матросы.
Короткий отрывок.
Трудный подросток
Перламутровая трость.
Драматический театр.
Стройный кедр.
Пёстрые астры.
Старшая сестра.
Построить метро.
Нетронутая трава.
Старый барометр.
Начертить квадрат.
Спортивный центр.
Быстроногий страус.
Настроить контрабас.
Театральный оркестр.
Струнный инструмент.
Странная конструкция.
У Петра много друзей. На траве не видно тропки. Отец потрошил осетра. Петрушка ест ватрушку. У девочки пестрые гетры. Завтра мы идем в театр. Матросы тянут трос. Трофим где-то на стройке. Один за другим матросы идут по трапу. Уважайте труд, любите труд. Подросток с трудом несет ведро с водой. У метро кинотеатр для детей.
Матрос сошёл с трапа.
Рае трудно даются дроби.
Дровосек идёт по тропинке.
Труппа подписала контракт.
Троллейбус подъехал к метро.
С остановки тронулся трамвай.
Друзья путешествуют в тропиках.
Контролёр продаёт проездные билеты.
Шофёр выехал на трассу.
Дровосек получил травму.
у олеандра острый аромат.
В тетради квадратные клетки.
у Трофима есть старшая сестра.
Пётр получил тройку по труду.
В тропиках быстро растут цитрусы.
В нашем районе строят спортивный центр.
У моей подруги много иностранных друзей.
Трубочист чистит трубы.
Страусы быстро бегают.
Пётр рассыпал мамину пудру.
Матросы подплыли к острову.
Тройка быстро мчится по тракту.
Строители размешивают алебастр.
Утром на завтрак подали чай и торт.
Сёстры испекли ватрушки с творогом.
В морозные дни Пётр надевает куртку из драпа.
Метро, трамвай, троллейбус - городской транспорт.
Матросы тянут тросы, так трудятся матросы. Ты, оса, меня не тронь, я тебя не трону! Трое едут на метро пить у Дронова ситро. Дровосеки не шутили – дружно кедры подрубили. Завтра, завтра поутру пятна с майки ототру. Драчуна дразнили всяко, потому-то вышла драка. Там на тропке стопка дров, отнеси их в дом, Петров. По тропинке и с трудом ходит кот с большим ведром.
Дра, дра, дра – на дорожке два ведра.
Дро, дро, дро – я несу еще ведро.
Дру, дру, дру – вот и друг идет к ведру.
Дры, дры, дры – да, друзья всегда мудры.
Тра, тра, тра – на трамвай бегу с утра.
Тро, тро, тро – трое едут на метро.
Тру, тру, тру – трудно строить на ветру.
Тры, тры, тры – змеи в тропиках хитры.
Выучить :
Тру-тру-тру, тру-тру-тру
Трубят трубы на ветру.
Тры-тры-тры, тры-тры-тры
В сказках гномики хитры.
- На дворе трава, на траве дрова.
Не руби дрова на траве двора.
- Два дровосека, два дроворуба
На дворе дрова топорами рубят.
- Рано-рано два барана
Застучали в ворота:
- Тра-та-та! И тра-та-та!
Поливка
После завтрака Иван Петрович выходит из дома. Утро чудесное. Иван Петрович ищет ведра и зовет сына Трофима. За ними идет и Петруша. Они поливают капусту. По тропинке носят ведра. Иван Петрович носит по два ведра, а подростки – по ведру. Втроем они быстро полили капусту.
бра - брат, брак, брань, бравада, кобра, дубрава, бронхит, брасс, зебра, бросок, собрание, братство, вибрация, Бразилия; браслет
бры - бобры, обрыв, обрывок, брызги, брынза, зебры, зубры; брызгалка
бро - бровь, бром, брод, бронь, бронхи, добро, брошь, бронза
бру - обруч, обрубок, брус, брусок, брусья, брусника
пра - право, Прага, пробой, прадед, правда, практика, продукты, поправка, водопровод, прачка, продажа, праздник, проказник, простыня, просушка, прохожий, продавец, простокваша, профессия, упражнение, проспект;прокол, правила, проталина, прохлада, прогулка
пры - прыть, прыгун, прыщ, прыжок; прыгалка
про – прок, проба, провод, пробка, просо, просьба, просека, вопрос, шпроты, проволока
пру – прут, пруд, подпруга, пруссак, пружина, запруда
гра – град, гран, грамм, граф, графа, грамота, гранит, гранат, графин,
графит, игра, ограда, награда, агроном, эпиграф, фотография,
автограф, биография, типография, грач, грация, градус, граница,
градусник, грабли, гранула, телеграф, Волгоград, телеграмма
гры – тигры, игры, негры, багры, бугры; грызун, грыжа, огрызок,
гро – грот, гром, грохот, грош, грозы, гроздь, угроза
гру – грудь, груда, группа, грунт, груз, груша, грузовик, грусть, груздь, игрушка, грузчик
кра – краб, кран, крап, крах, край, крапива, икра, экран, окраина,
акробат, микрофон, кража, краска, красота, закрома, окраска, искра,
крайность, украшение, крачки, крахмал, укротитель, крокодил
кры – Крым, крынка, открытка, открытие, крыса, крыша, крышка, крыжовник, покрышки; крылья, крыльцо, открывалка
кро – кров, крой, кровь, крот, крона, кроха, кромка, банкрот; кросс, крокус, крошки, окрошка, кроссовки, сокровище, кролик, кровля
кру – круг, крупа, кружка, кружок, круиз, круча, кружева
хра – храм, храп, бахрома, хранение; хранилище
хро – хром, хроника
хру – хрущ, хруст; хрусталь
вра – враг, врата, враньё, овраг, врач, вражда; ковролин
вры – ковры, кентавры, мавры; литавры
вру – врун, вруб, вручение
фра – фрак, фрамуга, франт, франк, фрагмент, фраза, цифра,
фро – Фрося, фронт
фру – фрукты, фруктоза
Крутой обрыв.
Огромный срок.
Раскаты грома.
Круглая дробь.
Старшая группа.
Трудное правило.
Ковровое покрытие.
Укротитель тигров.
Прыжок с трамплина.
Гружёный грузовик.
Родной брат.
Красная строка.
Осетровая икра.
Острая кромка.
Красоты Крыма.
Фронтовая подруга.
Крупный крыжовник.
Театральная хроника.
Выкрашенное крыльцо.
Праздничные украшения.
Крытый сруб.
Кроткий нрав.
Перловая крупа.
Крытый рынок.
Чёрная окраска.
Добрая старушка.
Грустная подруга.
Фруктовое драже.
Открытая фрамуга.
Старая фотография.
Огромный прыжок.
Первые проталины.
Бронзовая брошка.
Гранатовый браслет.
Простое упражнение.
Водопроводный кран.
Драматический кружок.
Проигранное сражение.
Государственная граница.
Поздравительная телеграмма.
Проша играет на трубе.
Педиатр - это детский врач.
В графине грушевый сироп.
Над полями кружат легкокрылые бабочки.
Дворник граблями убрал мусор.
Наши друзья продают продукты.
Уборщица забыла закрыть фрамугу.
На празднике детям вручали грамоты.
Друзья собрали полную корзину груздей.
Дрова погрузили в дровни.
Дрофа забралась в тростник.
По трассе мчатся грузовики.
В борщ покрошили петрушку.
Вдоль трапа проложили трос.
Крановщик работает на кране.
Спортсмен прыгнул с трамплина.
Праздновать Новый год - старая традиция.
Дрозды клевали красивые оранжевые ягоды.
Мне нравится кот Матроскин из Простоквашино.
Бобры грызут прутья.
у Фроси красивая брошь.
Над террасой прочная крыша.
У жителей Грузии чёрные брови.
На кровати кружевное покрывало.
Хрустальный графин закрыт пробкой.
Утром на траве сверкает изумрудная роса.
По тропинке идёт врач с красной тростью.
В кормушку Тарас насыпал крошки и крупу.
Подруги добрались до центра города на метро.
Дровосек срубил кедр.
у дроздов красивые крылья.
В графине гранатовый морс.
Кран поднимает огромный груз.
Пограничники охраняют границу.
Закройщик закончил кроить фрак.
Кенгуру легко прыгают на два метра.
На окраине города красивая дубрава.
Мой брат на завтрак ест бутерброд с брынзой.
Загрохотал раскатистый гром и посыпался град.
Вра, вра, вра – у нас дома нет ковра.
Бра, бра, бра – пожелаем всем добра.
Гра, гра, гра – у нас новая игра.
Кра, кра, кра – очень вкусная икра.
Тра, тра, тра – погуляли до утра.
Тра, тра, тра – мы сидели у костра.
Тры, тры, тры – наши мальчики быстры.
Тры, тры, тры – зажигаются костры.
Тры, тры, тры – топоры у нас остры.
Бры, бры, бры – дружные бобры.
Тро, тро, тро – мы поедем на метро.
Дро, дро, дро – у нас красивое ведро.
Бро, бро, бро – охраняет пёс добро.
Выучить: Труба трубит, труба поёт,
Трубач по городу идёт.
радар
гарнир
квартира
рупор
турнир
ярмарка
рапира
партер
характер
куратор
фермер
гарнитур
ротатор
маркёр
гардероб
Арарат
Аврора
парфюмер
гонорар
тротуар
партнёр
фарфор
трубадур
трактор
рокфор
проруха
прорубь
прорыв
мрамор
пробор
рапорт
курорт
оператор
радиатор
тараторка
ординатор
пробирка
программа
Петербург
драматург
натюрморт
барометр
хирург
арбитр
термометр
аэропорт
круговорот
маркировка
драпировка
контрамарка
перфокарта
император
карбюратор
архитектор
бутерброд
квартирант
фейерверк
браконьер
сыровар
разговор
транзистор
разгар
кругозор
трансформер
разбор
распорка
транспортир
размер
раскраска
скороговорка
разруб раствор
инструктор
разрыв
разгром
конструктор
разруха
раструб
супермаркет
разворот
простор
организатор
скороварка
транспорт
оркестрант
программист
оркестр
Яркая раскраска.
Огромный размер.
Рыцарский турнир.
Сборный оркестр.
Просторная квартира.
Городской транспорт.
Огромный супермаркет.
Строительный раствор.
Пёстрый мрамор.
Громкий рупор.
Крупный гонорар.
Пробитый радиатор.
Театральный гардероб.
Грамотный инструктор.
Игрушечный трансформер.
Компьютерный оператор.
Сыр рокфор.
Бутерброд с икрой.
Широкий кругозор.
Строгий прапорщик.
Тарахтящий трактор.
Разборное устройство.
Разговор с хирургом.
Трудная скороговорка.
Ровный пробор.
Квартирный вопрос.
Ржавая скороварка.
Старший оператор.
Проигранная партия.
Маркировка фарфора.
Праздничная программа.
Испорченная перфокарта.
Вера и Тамара – красивая пара. Рома боится грома. В огороде воры забрали помидоры. У Нюры и Веры хорошие манеры. У Прова, у Прова пестрая корова. Маруся рано кормит барана. Утром в срок идем на урок. В кармане дыра, заделать пора. Маруся рано кормит барана. Утром в срок идем на урок. Принес на урок Рома пирог. Едим пирог, в пироге творог. Дядя Роберт очень рад – созревает виноград. У Маруси и Тамары две прекрасные гитары. Несет Егор острый топор.
- Егор, Егор, укажи свой двор!
- А вот мой двор, голубой забор.
К нам во двор забрался крот.
Роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдет,
Если крот раскроет рот.
(Экскаватор)
Выучить:
В яркой куртке мухомор
Гордо сел на косогор.
Нам не нужен мухомор
Не пойдём на косогор.
В небе гром, гроза.
Закрывай глаза.
Грома нет, трава блестит,
В небе радуга горит.
Выучить :
Крот
Дни и ночи напролет
Роет крот подземный ход.
Что же надо там кроту?
Потемнее темноту.
(А. Кондратьев)
Выучить:
Радуга
В небе гром, гроза.
Закрывай глаза!
Дождь прошел. Трава блестит.
В небе радуга стоит.
(С. Маршак)
Выучить:
За окошком забор,
За забором
Старый бор.
Я забор уберу,
Чтобы дом стоял в бору!
А. Клюшев.
Выучить:
Заяц Егорка
Свалился в озёрко.
Бегите под горку,
Спасайте Егорку!
- Бобры добры, да добры бобры до поры.
- Все бобры добры для своих бобрят.
- В пруду карп, в море краб.
- В поле Фрося полет просо, сорняки выносит Фрося.
- До города дорога в гору, от города – с горы.
- Два дровосека, два дроворуба, на дворе дрова топорами рубят.
- Захар с Марком красят арку.
- Не принес старый Панкрат из дома старый домкрат, нельзя Панкрату поднять трактор без домкрата.
- Не руби дрова на краю двора.
- Крут нрав у тигра.
- Неотсортированные продукты надо срочн отсортировать.
- Петр Петру пек пироги.
- Прокоп промок, промок Прокоп.
- Под горкой горько ревут Артем и Егорка.
- Променяла Просковья карася на двух розовых поросят.
- Рыбак на корме кормит рыбок.
- Сорок сорок воровали горох,
сорок ворон отогнали сорок,
сорок орлов напугали ворон,
сорок коров разогнали орлов.
- Трое трубачей трубят в трубы.
- Бараны барабанят в барабаны.
- У ворот горка, под горкой норка, в этой норке крот корку стережет.
- В аквариуме у Харитона четыре рака да три тритона.
- В парикмахерской с утра за работой мастера.
- Громко под горкой ревет Егорка.
- За поворотом второй поворот да крутой раворот.
- Играл Егорка с Игорьком, скатился с горки кувырком.
- Курносенький Егорка вскарабкался на горку.
- Мороза моржи на страшатся, моржи на морозе резвятся.
- Насыпал Парамошка горошка на дорожку.
- По дорожке катят дрожки.
- Прохор и Пахом ехали верхом.
- Шёл Егор через двор,
Нёс топор чинить забор.
- Рано в кровать, рано вставать – горя и хвори не будете знать.
- Рассказать вам про покупки, про крупу да про подкрупки.
- У Аграфены и Ирины растут герань и георгины.
- У Тамары-тараторки сорок две скороговорки.
- Храбрый краб трубил три дня: «Краба нет храбрей меня!»
- В пестрой куртке мухомор вылезает на простор.
- В огороде у Егора два красных помидора.
- Мимо старого двора проходили трактора.
- Мы с Тамарой ходим парой, санитары мы с Тамарой.
- Не пугайся, не робей, это просто воробей.
- Носорог бодает рогом, не дразните носорога.
- Под горой Арарат растет крупный виноград.
- Просит воробей ворону вызвать тигра к телефону.
- Рано-рано мы встаем, громко маму мы зовем.
- Рано, с самого утра, Роме с мамой в сад пора.
- Роет землю старый крот, разрывает огород.
- Та-ра-ра, та-ра-ра, едут кони со двора.
- Трактора, трактора едут по полю с утра.
- Три вороны на воротах, три сороки на пороге.
- Утром рано два барана у ворот, охраняют два барана огород.
Выучить:
Вырастут у Розы
В огороде розы.
Розовые, красные,
Все цветочки разные.
Г. Османова.
Выучить:
В огороде много нор,
Не поможет и забор.
Всю рассаду вырыл крот,
Ничего здесь не растёт.
Г. Османова.
Выучить:
Чёрной ночью
Чёрный кот
Прыгнул в чёрный дымоход.
В дымоходе чернота.
Отыщи-ка там кота!
Е. Измайлова.
Розовые горы, розовое солнце,
В розовых домишках
Светятся оконца.
Розовая роща, розовая речка,
Розовая кошка играет у крылечка.
Розовый кораблик у меня в руках.
Розовые стекла на моих очках.
Но вот очки я с носа снял,
И мир вокруг обычным стал.
Г. Османова.
Выучить:
Шёл Егор через бор,
Видит:
Вырос мухомор.
- Хоть красив, а не беру,
Вслух сказал Егор в бору.
- Верно ты сказал, Егор!
Так ему ответил Бор.
А. Прокофьев.
Громыхает гром, грохочет,
Дождь стучит по крыше.
Просто дождик очень хочет,
Чтобы я его услышал:
В гости просится он в дом,
Поиграть со мной вдвоём.
Г. Османова.
- Барану баран
Порвал кафтан.
- Летели две вороны, пестры, черноголовы.
- Проворонила ворона воронёнка.
- Если бы да кабы, во рту бы выросли бобы,
и был бы не рот, а целый огород.
- До города дорога в гору, от города с горы.
- Пётр Петру пёк пироги.
- У Кондрата куртка коротковата
- Я травы во рву нарву,
Я нарву травы во рву.
- У пруда утка,
На утке куртка.
- Хороши в дорожку пирожки с горошком.
- Тимошка Трошке крошит в окрошку крошки.
- Хитрую сороку поймать морока,
А сорок сорок – сорок морок
Землекопы роют ров.
Скоро будет он готов.
Сорок сорок для своих сорочат
Сорок сорочек не ссорясь, строчат.
Сорок сорочек прострочены в срок.
Сразу поссорились сорок сорок.
Ю. Кушак.
- Краб крабу сделал грабли,
- Подарил грабли крабу.
- Грабь граблями гравий, краб.
- Дружно - не грузно, а врозь - хоть брось.
- На чужой сторонушке рад родной воронушке.
- Тот герой, кто за Родину стоит горой.
- Чужими руками крапиву не дергай.
- Не топор кормит, а работа.
- Работа страшна глазам, а не рукам.
- Умелые руки работы не боятся.
- Неумелая рука портит дело.
- К пирогам идут, а от работы бегут.
- Ранняя птичка носок прочищает, а поздняя - глаза продирает.
- Труд человека кормит, а лень портит.
- От добра добра не ищут.
- В гору бегом, а с горы кувырком.
Дождь
Вдруг небо помрачнело. Поднялся порывистый ветер. Закружились в воздухе листья. В парке замолкли птицы. В небе сверкнула яркая молния. Хлынул проливной дождь.
Кормушки
Зимой птичкам трудно - нет корма. Рома и Артём построили кормушки, а Рая и Варвара положили туда корм. Синицам нравится сало, а воробьям - крошки хлеба, каша, и сырая крупа.
Выдра
Выдра живёт на суше. Но хорошо чувствует себя в воде. Даже выход из своей норы выдра устраивает так, чтобы сразу оказаться в воде.
Кормится выдра рыбой, она хорошо плавает. И от врагов она
спасается в воде: на суше выдра неуклюжая, а в воде - попробуй её догони!
Утро
Федор встает с первыми петухами. Быстро одевается. Надо на стройку. В термосе есть чай. Но Федор утром его не пьет. Достает кефир, сыплет сахар. Утром кефир освежает. Надевает куртку, выходит во двор. Садится на мотоцикл. Заводит мотор и едет на стройку. Трудовое утро начинается.
Ворона и рак
Поймала ворона рака. Сидит на вербе над озером, а рака во рту держит. Видит рак, что беда грозит. Как ему заставить ворону рот раскрыть?
Хитрый рак хвалит родителей вороны: «Хорошо я помню твоего отца и мать. Добрые были птицы!»
Ворона отвечает: «У-гу». А рта не раскрывает. Рак продолжает: «Помню твоих братьев и сестер. Хорошие они птицы!» - «У-гу», - второй раз отвечает ворона. А рта не раскрывает.
Тогда рак стал говорить про ворону. «Хорошие они все были. А все не такие, как ты. Ты лучше их.» - «А-га!» - радуется ворона и раскрывает рот. Рак падает в озеро.
Вот так игра!
Пришел Рома первый раз в старшую группу детского сада. Подбежал к игрушкам. Постройку из кубиков развалил. У грузовичка дверку оторвал. Робота бросил в аквариум с рыбками.
Потом Рома направился к самой красивой девочке Рае. Дернув ее за рукав, Рома громко сказал: «Давай в войну поиграем!». Рая посмотрела на Рому, потом на беспорядок, который он устроил в группе, и тихо ответила: «В войну ты уже поиграл!».
Воробей на крыше
На крыше огромного кирпичного дома сидел воробышек и внимательно смотрел во двор. Там, внизу, добрая старушка стояла около гаражей и кормила птиц. Из прозрачного пакета она сыпала на землю крупу, зерна и хлебные крошки. Сначала прилетела стая серых воробьев. Но скоро три крупные черные вороны налетели на воробьев и прогнали их от корма. Наблюдавший за происходящим маленький воробышек рассердился. Он распушил перышки и громко прочирикал: «Когда я вырасту, то обязательно стану вороной!»
Старые игрушки
У сестер Веры и Иры было много разных игрушек. Как-то мама убиралась в детской комнате. Она решила все старые игрушки выбросить на помойку. Картонную коробку со старьем мама отнесла к мусорному контейнеру. Вечером Вера и Ира играли во дворе. Увидев коробку с игрушками, сестры очень обрадовались. Их игра продолжалась до темноты. Когда радостные сестры вернулись с прогулки, в руках они держали картонную коробку со старыми игрушками.
Красавец Мухомор
Вырос под вербой Мухомор. Посмотрел он в росинку на свое отражение. Увидел в ней красную верхушку с белыми горошками и загордился. Решил, что он самый яркий, самый красивый гриб. Стал Мухомор над другими грибами насмехаться.
- Сыроежка-малоешка! Что же ты такая серая да невзрачная?
- А вы, Боровики-толстяки! Вам бы постройнее стать!
- Эй, Груздь! На тебе грязи огромный груз!
Расстроились грибы. Притихли. Вдруг видят, грибник с корзиной приближается. Увидел он сыроежку, сорвал. Заметил груздя, в корзинку отправил. А боровикам-толстякам грибник особенно обрадовался.
Приготовился Мухомор поверх других грибов в корзинке устроится. Только грибник его брать не стал. Он от ядовитого мухомора пошел прочь! От самого красивого, самого стройного, самого яркого.
Отец и сыновья
Два брата, Артем и Захар, все время ссорились. То игрушки друг у друга отнимут, то нагрубят другому и по разным комнатам разойдутся. А как-то в воскресенье братья подрались. Подозвал их отец. Протянул им несколько прутьев, связанных веревкой. Попросил разломать прутья. Ребята, как ни старались, выполнить просьбу не смогли. Тогда отец развязал прутья и велел переломить их поодиночке. Артем и Захар быстр разломали все прутики. Говорит отец сыновьям: «Так-то и вы: если дружно вместе жить будете, никто вас не пересилит. А если будете ссориться да все врозь делать, с вами каждый легко справиться».
Открытые ворота
Утром мама попросила Егорку полить огород. Сама она отправилась на работу.
В огороде росли морковь, картошка, огурцы, помидоры. Взял, было, Егорка ведро, да увидел за забором друзей. Забыл Егорка про мамину просьбу, убежал за ворота и не закрыл их. В огород забрались соседские куры, поросенок Борька, бородатый козел и беспризорный пес Буран. Через некоторое время они вытоптали огород. Растения были съедены, урожай испорчен... Ох, и отругает Егора мама, когда вернется с работы.
Добрый леопард
На дороге к цирку стоял Кролик и громко плакал. Проходил мимо старый Леопард и спрашивает: «Кто тебя расстроил, короткохвостый?» Маленький кролик, рыдая, говорит: «Я билет потерял. А сердитая Ворона меня не пропускает».
Старый Леопард задумался. Затем предложил Кролику: «Прекрати реветь. Мы перехитрим Ворону. Сунь под мышки по батону и иди со мной рядом». Гордый Леопард и дрожащий от страха Кролик приблизились к цирку. Строгая Ворона пропустила Леопарда, а Кролику с батонами загородила дорогу. «Без билета в цирк не пущу!» - прокаркала Ворона. Леопард принял грозный вид и возразил Вороне: «Разве ты не понимаешь, Ворона, что я в цирке могу проголодаться». И, указывая на Кролика, прорычал: «А это мой гам-бур-гер!»
Гроза в лесу
Рома и Тамара пошли в лес. Они весело играли и собирали грибы, и не заметили, как тучи закрыли небо. Вдруг раздался треск, гром. Началась гроза. Рома и Тамара спрятались под высоким деревом. Но Рома вспомнил, что мама не разрешает стоять в грозу под деревом. Тогда деть бросились бежать из лесу. Град горошинами бил по рукам и лицу. Когда Рома и Тамара выбежали из леса, гроза стала утихать. Небо опять стало голубым. А над лугом полукругом загорелась яркая радуга.
Крот
У нас в огороде хозяйничает крот: прорывает ходы, портит парники с огурцами и помидорами, грызет морковку. Даже под забором прорыл коридор. Уходи, крот, из нашего огорода, не то поставим на тебя капкан.
Радио рама ролики роща рукопись
Радуга растение роса рубаха руль
Разлив расчёска росинка рубец русалка
Разлука ров рост рубль рыбак
Рак рога рота ружьё рывок
Ракета родник рот рука рысь
Бобёр жар костёр повар сыр
Бор жонглёр мухомор помидор тир
Веер забор отвар самовар товар
Ветер загар офицер сахар топор
Вечер катер пар север хор
Дар кефир пассажир сор шар
Баран гараж дыра корыто пир Ворон гора жара нора сорок Ворота дорога корова пёрышко сырок
Бобёр хитёр махровый георгин розовый зефир
Горная вершина метр бархата рыбные консервы
Икра осётра мокрая крыша старое корыто
Красивая брошка нора крота топор остёр Красная роза огромная рыба хрупкая оправа
Крупный град ржавое ружьё яркая рубашка
Брат рвёт руками мокрую траву.
У Раисы красивая брошка.
Быстроходный катер перевозил пассажиров через озеро.
В метро мраморные стены, а на потолке – красивые люстры.
В сарае инструменты: топоры, свёрла, набор отвёрток, рубанок.
Закрой форточку – ветер разобьёт окно.
Ира рисовала прутиком на земле: груши, виноград и персики.
Красная брусника растёт в траве у озера.
Мартышки в зоопарке прыгают по вольеру и бросают друг в друга корки.
Мы собрали корзину рыжиков и чёрных груздей.
На день рождения Вере подарили дорогой подарок – красивый гранатовый браслет.
На завтрак Рома ел ватрушку с творогом.
На мокрой крыше сидели и каркали вороны.
На огороде растут помидоры, огурцы, петрушка и укроп.
На рынке продаются крупный виноград и красивые персики.
Оркестр играет торжественный марш.
Повар украшает торт кремовыми розами и красной смородиной.
Подруга купила два метра бархата на шарф.
Рожки, макароны, ракушки и вермишель продаются в супермаркете.
Рома прыгнул в озеро, разбрызгивая воду.
Российский боксёр одержал трудную победу.
Сороки и грачи прыгают по дороге.
Утром по радио передают прогноз погоды.
Шофёр грузовика ремонтировал фары в гараже.
Шофёр завёл мотор, и грузовик тронулся с места.
Яркими шарами и гирляндами украсили двор к празднику.
ПОМОГИ ПТИЦАМ
Трещал сильный мороз. Вера и Ира вышли на улицу. Вера прикрепила к веткам березы кусочек сала. Вот ветка покачнулась. Это прилетели воробьи, синички, красногрудые снегири. Тут в сторону отлетел красный снегирь. Он ест только зернышки и семечки. Ира подбежала к дереву и разбросала горстку семян. Птицы были рады. Всю зиму дети кормили птиц!
Предварительный просмотр:
Повтори за взрослым. Следи за звуком [ Ч ].
Ча-ча-ча- в комнате свеча.
Чу-чу-чу- молоточком я стучу.
Чо-чо-чо- у меня болит плечо.
Чи-чи-чи- у меня ключи.
Чок-чок-чок- у нас пяточок.
Ачка-ачка- у Вовы тачка.
Ач-ач-ач- дайте мне калач.
Оч-оч-оч- наступила ночь-Слоги
Ач-оч-учуч-оч-ач
Плач, печь, ткач, ключ, калач, меч, дочь, мяч, ночь, колючка
Дочь катит мяч. В комнате ночь. Ключ упал на пол. Мама сказала больному лечь. Бич- это кнут.
-Выучить наизусть «Бычок» (выполняя упражнения)
Идёт бычок качается Маршировать на месте, покачиваясь
Вздыхает на ходу. Хлопки в ладоши.
Ох! Доска кончается, 3 раза притопать
Сейчас я упаду. Присесть.
Чка-чко-чку
Чта-что-чту
Тачка, водичка, почта, пачка, тучка, веточка, качка, печка, чтение, дачка, бочка, ночка, птичка, дочка, почтальон
-Предложения
Вова катит тачку. Внучка надевает бабушкины очки. Мамочка топит печку. На веточке в мае почки. На бочке бабочка. Птичка –невеличка клюёт ячмень.
Чайка, внучок, пчёлка, волчонокчистый, галчонок, ключи, чугун, чек, качели, волчок, чудак, мячик, чучело
Предложения
В чайнике чай. Над дачей туча. На тачке куча глины. Девочка летом отдыхает на даче. Таня Ткачёва получает отличные оценки. Научи Вовочку читать. Девочка помогает маме. Девочка учит чижика читать. Вот мучение – он читать не хочет!
Измени слова по образцу.
Дача- дачи, куча- туча- , свеча- , ночь-..
Дачи- дача, кучи- , тучи- , свечи- , ночи-
Булка- булочка, сумка- , чашка- , ваза-, , лейка-«Скажи ласково»
Стул- стульчик Цветок- шапка- подушка
Сундук- , сук- , бык
Бок- , каблук- , палец-
Нарисуй в тетради одежду, в названии которой есть звук Ч (шапочка, носочки, чулки)
Назови правильно детёнышей животных:
У зайца- зайчонок,
У белки-
У волка-
У галки
Ответь, кто как голос подаёт:
Воробей- чирикает
Лев- рычит
Курица- кудахчет.
Орёл- клекочет
Кузнечик- стрекочет
Рыба- молчит
Выучить загадку, нарисовать отгадку
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Я стучу, стучу, стучу,
Я лечу, лечу, лечу,
Опоздать я не хочу. (поезд)
Пересказ текста по вопросам. В тетради нарисовать или наклеить бабочку.
«Бабочка»
Женечка и Олечка были в лесу. Там солнечные полянки. Над полянкой летали бабочки. Бабочки летали почти над самой землёй. Олечка и Женечка любовались бабочками. Они были очень красивыми..
Вопросы: Что нашли Олечкам и Женечка в лесу?
Кто летал над поляной?
Какие были бабочки?
Измени слова по образцу
Мальчик кричит, а дети…
Скрипка звучит, а скрипки…
Мальчик стучит, а дети…
Пулемёт строчит, а пулемёты…
Наклеить картинку о весне. Из бумаги сделать лодочку. Пересказ текста «Лодочка»
Наступила весна, потекли ручейки. Дети сделали из бумаги лодочки. Они пустили лодочки по воде. Лодочки плыли, а дети бежали за ними.
Раз - качала мама дочку.
Два - ключи упали в бочку.
Три - мячом играет Жучка.
На четыре - плачет внучка.
Пять - учебник почитаем.
Шесть - о чуде помечтаем
Семь - на печке кабачки.
Восемь - чиним каблучки.
Девять - лампу выключаем.
Десять - ночью отдыхаем
Тучки очень скучные,
Потому что тучные.
Когда плачут тучи,
Тучам чуть получше
***
Заварила цапля в чашке
Чай целебный из ромашки.
Целый чан у цапли чая.
Цапля-врач больных встречает
Предварительный просмотр:
Повтори за взрослым. Следи за звуком [ Щ ].
Звукоподражание:
покажи, как шипит яичница на скоровородке щ-щ-щ
Как паровоз выпускает пар щ-щ-щ
Повтори за мной:
Ща-ща-ща ща-що-щу
Чистоговорки:
Ща-ща-ща –мы видели леща
Щу-щу-щу-я тебя ищу
Щи-щи-щи- у меня клещи
Ще-ще-ще- он идёт в плаще
Ащ-ащ-ащ- купили плащ
Ощ-ощ-ощ- на лугу хвощ
Щука, ещё, лещ, щечки, овощи, прощение, щетина,
щенок,
щи, вещи, овощи, щипчики, ящик, точильщик, ищи щенка, тащи вещи, полощи рот
-Добавь слоги «ЩА», «ЩИ»
Пи- , га- , ве- , кле- , пла-
-Предложения
В ящике лежат клещи и щипчики. Я чищу щуку, помогаю маме. Дети сами выращивают овощи. Вещи лежат в помещении. Щи да каша – пища наша. Мы обещали маме беречь вещи. Щенок тащит щётку. Маша угощает детей щами. Мы щелкаем орехами. Щенку придумали интересное прозвище. Щенку прищемили лапку. Он запищал.
-Выучить
Мама, ты нас не ищи,
Щиплем щавель мы на щи.
Повтори за мной
Плащ, вещь, клещ, помощь, мощный, овощной суп
-В дождь надевают плащ.
У щенка на щеке клещ.
Вещи висят в шкафу.
Вова поймал леща.
-Измени слова по образцу (записать в тетрадь)
Дымить- дымящий
Гудеть-
Кипеть-
Водить-
Видеть
Читать-
Выучить:
Щенок за обе щеки уплетает щи из щавеля.
Назови предметы одним словом.
Лев, волк, лиса- хищники
Масло, хлеб, колбаса- овощи
Сумка, чемодан- вещи
Прослушай рассказ. Ответь на вопросы
«Щенок»
Оля нашла щенка. Она принесла щенка домой. Щенок был голодный. Оля накормила щенка щами . Положила его в ящик. Тепло щенку в ящике.
Вопросы
Кого нашла Оля? Какой был щенок? Что дала Оля щенку? Куда положила Оля щенка?
Перескажи текст, как запомнил.
Выучить стихотворение:
«Два щенка»
Два щенка щека к щеке
Щиплют щётку в уголке
***
Щуку я тащу, тащу,
Щуку я не упущу.
Пишет щука букву "Ща",
Учит грамоте леща:
"Щука, щебень, щит, щавель
Щётка, щеки, щепка, щель".
***
Угощу щенка борщом,
Поиграем с ним потом.
Ловко ищет вещи пудель,
Мой щенок ищейкой будет
Предварительный просмотр:
Повтори за взрослым. Следи за звуком [Ш].
шаг | шаман | шайба | ||||||
шах | шапка | шампунь | ||||||
шатен | шахта | шахматы | ||||||
шатун | шайка | шампиньон | ||||||
шар | шофёр | шампур | ||||||
шаль | шарада | шарнир | ||||||
шарик | шарф | шагрень | ||||||
шатёр | шахтёр | шафран | ||||||
шакал | шаблон | шалфей | ||||||
шалун | шапка | шалить | ||||||
шасси | шанс | |||||||
шоссе | шахматист | |||||||
шип | шифон | шинковка | ||||||
шик | шинка | шипение | ||||||
шина | шиповник | шитьё | ||||||
шило | шифер | ширина | ||||||
шинель | ширма | широта |
шеф шея шейка
Шире шаг. | Шипы шиповника. | |||||||
Шатёр шаха. | Шутка шута. | |||||||
Шапка шамана. | Шорох шёлка. | |||||||
Шахтёр в шахте. | У Шуры шуба. | |||||||
У шалуна шайба. | Шов на шортах. | |||||||
Широкая ширма. | Ширина шинели. | |||||||
штаб | швед | шхуна | шпион | |||||
штат | штаны | швея | шпенёк | |||||
штык | штука | штатив | шпинат | |||||
шпик | шпага | шпагат | штамп | |||||
шкаф | ||||||||
школа | шкура | шлак | штурм | |||||
штора | шкала | шлем | шрифт | |||||
шляпа | шпалы | шторм | шквал | |||||
шпора | штопор | штраф | шланг | |||||
шнурок | швабра | шпилька | шпалеры | |||||
шлепок | шлюпка | штемпель | шпингалет | |||||
штапель | шкурка | школьник | шлагбаум | |||||
штабель | штольня | штурман | шпроты | |||||
шкипер | шляпка | шкатулка | штукатур | |||||
Штаб шпионов. | Шляпа в шкафу. | |||||||
Шторы для школы. | Школьник в школе. | |||||||
Штурман на шхуне. | Поезд у шлагбаума. | |||||||
Шпилька в шкатулке. | Шницель для шкипера. | |||||||
каша | Яша | душа | эшафот | |||||
Маша | чаша | афиша | ушанка | |||||
Паша | Миша | мышата | кушанье | |||||
Даша | туша | юноша |
лошадь | кашалот | груша | лягушата |
лишай | крыша | вешалка | полушарие |
пороша | Гриша | нашатырь |
Ша, ша, ша — поёт душа.
Ша, ша, ша — уточка у камыша.
Ша, ша, ша — одеваем малыша.
Ша, ша, ша — наша Маша хороша.
уши | машина | вышина | кашица |
мыши | камыши | тишина | машинист |
пошив | мякиши | ошибка | детёныши |
ушиб | дутыши | вышивка | отдушина |
Ши, ши, ши — наши малыши.
Ши, ши, ши — маме помаши.
Ши, ши, ши — любим беляши.
Ши, ши, ши — на болоте камыши.
Ши, ши, ши — у меня карандаши.
Ши, ши, ши — свечи потуши.
Ши, ши, ши — «Барыню» спляши.
кашель | колышек | вермишель | нарушение |
решето | горошек | мышеловка | украшение |
кошелёк | барашек | решение | приглашение |
эшелон | кармашек | перешеек | превышение |
кашевар | хлебушек | оглушение | орошение |
орешек | воробушек |
Ше, ше, ше — дети в шалаше.
Ше, ше, ше — приглашаем атташе.
Ше, ше, ше — думаю о малыше.
Ше, ше, ше — домик из папье-маше.
Ше, ше, ше — радостно душе.
мешок | петушок | капюшон | посошок |
пушок | мышонок | тушёнка | пастушок |
порошок | ремешок | решетка | лопушок |
корешок | черешок | корнишон | гребешок |
малышок | крюшон | рубашонка | распашонка |
Шо, шо, шо — летом хорошо.
Шу, шу, шу — я пример решу.
Шу, шу, шу — тыкву потушу.
Шу, шу, шу — буквы напишу.
Шу, шу, шу — шили шорты малышу.
Туша кашалота. | Хлебушек в мышеловке. |
У Миши ушанка. | Вышивать ландыши. |
Чаша в горошек. | Петушиный гребешок. |
Мешок с грушами. | Вермишель с тушёнкой. |
Крыша из камыша. | Украшение решётки. |
Кошелёк Шапокляк. | Капюшон полушубка. |
Ремешок парашюта. | У Маши кашель. |
Машины ехали по шоссе.
Мышата залезли в мешок.
Малыши кушают шоколад.
Шура вешает шубу на вешалку.
Паше купили новые шорты.
У Наташи шёлковое платье.
Крышу покрыли широким шифером.
паж | ветошь | монтаж | ||||
этаж | гуашь | экипаж | ||||
багаж | тоннаж | макияж | ||||
пассаж | сторож | пейзаж | вернисаж | |||
массаж | пустошь | саквояж | персонаж | |||
стаж | стеллаж | фюзеляж | страж |
гараж | мираж | ералаш |
тираж | пляж | такелаж |
палаш | витраж | карандаш |
вираж | упряжь | трикотаж |
Аш, аш аш — у меня гуашь.
Аш, аш, аш — делаю массаж.
Аш, аш, аш — папин патронташ.
Аш, аш, аш — мы идём на пляж.
Аш, аш, аш — в пенале карандаш.
Аш, аш, аш — покупаем мы гараж.
мышь | финиш | |
тишь | мякиш | детёныш |
чиж | камыш | подкидыш |
Париж | латыш | |
голыш | околыш | выигрыш |
малыш | ландыш | приёмыш |
зародыш стриж розыгрыш, престиж
Ыш, ыш, ыш — шумит камыш.
Ыш, ыш, ыш — у меня малыш.
Ыш, ыш, ыш — под кроватью мышь.
Иш, иш, иш — тут такая тишь.
Иш, иш, иш — в небо улетишь.
Иш, иш, иш — прилетишь в Париж.
Иш, иш, иш — сел на ветку стриж.
манеж | рубеж | Воронеж |
мятеж . | кулеш | брешь |
падеж | залежь | плешь |
Эш, эш, эш — почини манеж.
Эш, эш, эш — приготовь кулеш.
Эш, эш, эш — хлеба мне отрежь.
Эш, эш, эш — яблочко поешь.
нож ёж падёж
рожь | брошь | крепёж |
ложь | клёш | чертёж |
грош | дрожь | платёж |
Ош, ош, ош — покупаю брошь.
Ош, ош, ош — поспевает рожь.
Ош, ош, ош — маму не тревожь.
уж | ДУШ | плюш |
муж | тушь | глушь |
куш | сушь | коклюш |
Уш, уш, уш — принимаю душ.
Уш, уш, уш — мы уедим в глушь..
Уш, уш, уш — безобидный уж.
Уш, уш, уш — во флаконе тушь.
Мы идём на пляж.
Мама купила тушь.
Малыш увидел мышь.
Манеж сдали в багаж.
Папа поехал в гараж.
Коля уронил карандаш.
Ты поедешь в Воронеж.
У Ани красивая брошь.
Мы поднялись на пятый этаж.
башня | яшма | паштет | бедняжка |
пашня | квашня | букашка | фисташка |
кашне | башмак | бумажка | стекляшка |
чашка | каштан | вытяжка |
бляшка | рубашка | баклажка | неваляшка |
фляжка | ромашка | упряжка | Чебурашка |
башлык | мурашки | дворняжка | промокашка |
фуражка | мышка | ||
вышка | пышка | кишка | домишко |
Мишка | вишня | одышка | книжка |
перышко | барышня | кочерыжка | передышка |
лодыжка | мартышка | мальчишка | крылышко |
крышка | парнишка | пальтишко | боярышник |
коврижка | покрышка | городишко | воробышек |
сынишка | солнышко | зёрнышко | |
зайчишка | пустышка | задвижка | стёклышко |
клешня | тележка | черешня | ночлежка |
денежка | варежка | пробежка | перебежка |
спешка | внешность | сладкоежка | |
усмешка | сыроежка | ||
кошка | одёжка | бомбёжка | |
окошко | подошва | подножка |
ложка | лепёшка | брошка | гармошка |
дорожка | морошка | плошка | картошка |
ладошки | кормёжка | обложка | оплошность |
лукошко | крошка | окрошка |
стёжка | застёжка | сороконожка | |
пушка | кукушка | бабушка | наушник |
мушка | опушка | матушка | квакушка |
дужка | макушка | дедушка | конюшня |
Пушкин | катушка | девушка | хохотушка |
пичужка | подушка | тётушка |
сушка | избушка | частушка | стружка |
Золушка | веснушка | завитушка |
кружка | галушки | горбушка | игрушка | ||
брюшко | лягушка | ватрушка | хлопушка | ||
хрюшка | волнушка | петрушка | мушкетёр | ||
клюшка | болтушка | кормушка | Алёнушка | ||
лачужка | ракушка | вертушка | голубушка | ||
ловушка | подружка | верхушка | погремушка | ||
Крышка на чашке. | Сторож в избушке. | ||||
Лепёшка в ладошке. | Зёрнышко у мышки. | ||||
На опушке кукушка. | Бабушкина подушка. | ||||
Окрошка для Прошки. | Манеж для малышки. | ||||
Лягушка-квакушка. | Игрушка для Наташки. | ||||
Вертушка с хлопушкой. | Алёнушка-хохотушка. | ||||
У девушки веснушки. | У парнишки наушники. |
Дедушка надел фуражку.
Девушки пели частушки.
Кошка играла с катушкой ниток.
У бабушки на лице веснушки.
На книжке суперобложка.
Солнышко заглянуло в окошко.
Алёнушка играет с погремушкой.
В кормушке горбушка хлеба.
Подружка подарила мне красивую ракушку.
шалаш | шашлык | шиншилла | шершавость |
шашка | кишмиш | штанишки | шалунишка |
шишка | шершень | шуршание |
Нашёл шашку.
Пшённая каша.
Лапша в ковшике.
Шпротный паштет.
Шалаш на вершине.
Волшебный кувшин.
У шалунишки шишки.
Подшивать штанишки.
Шарнирный подшипник.
Планшет шифровальщика.
Кошка играла с катушкой.
Окрошку налили в ковшик.
Мушкетёры взяли шпаги.
Дедушка выкопал картошку.
Бабушка подшивает рубашку.
На опушке куковала кукушка.
На подушке вышиты ромашки.
Мишке купили новые штанишки.
Шила в мешке не утаишь.
Ум хорошо, а два лучше.
Знай больше, а говори меньше.
Тише едешь — дальше будешь.
Поспешишь — людей насмешишь.
С кем поведёшься, от того и наберёшься.
Нет такого дружка, как родная матушка.
Выучить:
Пыхтит, как пышка,
Наш пухлый Мишка.
***
Жук летает над лужком,
Он устал ходить пешком.
Г. Виеру.
Выучить:
Наша Маша маленька,
На ней шубка аленька,
Опушка боброва,
Маша черноброва.
Выучить:
Петрушки и Матрёшки
Играли на гармошке.
А мышки и кошки
Хлопали в ладошки.
Т. Перегудова.
Выучить:
Ждут воробьи
У кормушки морошки.
Принёс им Маркушка
В кармашке морошки.
И. Лопухина.
Выучить:
Находчивая Маша
У Маши мошка в каше.
Что делать нашей Маше?
Выложила кашу в плошку
И накормила кошку.
Выучить:
Мышь и мышонок
Мышонку шепчет мышь:
— Ты что шуршишь, шуршишь?
Мышонок шепчет мыши:
— Шуршать я буду тише!
Выучить:
Паша с Мишей не шалят,
Целый день они молчат.
Так как очень Паша с Мишей
Стать шпионами хотят.
Г. Османова.
Выучить: Что всего милее?
Что всего милее
Для тебя, мальчишка?
В хлебе — горбушка,
В капусте — кочерыжка,
В варенье — пенка,
А в школе — переменка!
Выучить:
Мальчику Мишке купили штанишки,
А на штанишках вышиты мышки.
Нравятся Мишке такие штанишки,
Нравится мышкам кататься на Мишке.
Г. Османова.
На лесной опушке,
Где жила кукушка,
Вырос гриб волнушка —
Шляпка на макушке.
Как-то Паша в лес пошёл
И большой грибок нашёл.
Вот и нет волнушки
На лесной опушке.
— Скажите, Букашка,
Вы любите кашу?
— Конечно! Но только свою,
А не вашу.
— Какая же каша у вас,
У букашек?
— Обычная каша — из роз
И ромашек.
Выучить:
Три Катюшки
В деревушке
Три Катюшки
Взяли в руки три катушки...
И девчонкам, и мальчишкам,
Сшили яркие штанишки.
Выучить:
Две лягушки, две подружки,
Пили чай и ели плюшки.
Т. Перегудова.
Накроши в окрошку
Картошки и горошку!
И. Лопухина.
Выучить:
У девчонки, у Варюши,
Потерялись варежки.
Помогали две Валюши
Искать Варе варежки.
А. Тараскин.
Выучить:
Лёша неуклюжий
Шлёпнулся в лужу:
Порвал и промочил штанишки,
Набил на лбу большую шишку.
О. Дружкова.
На опушке в избушке
Живут старушки — болтушки.
У каждой старушки лукошко.
В каждом лукошке кошка.
Кошки в лукошках
Шьют старушкам сапожки.
Выучить:
Нет чудеснее рубашек,
Чем рубашки черепашек.
Очень прочные рубашки
Долго носят черепашки.
Т. Куликовская.
Перескажи.
Лиса
Лисичка зимой мышей ловит. Она встанет на пенёк и смотрит и слушает, где мышь под снегом шевельнётся. Услышит, заметит, кинется, готово. Попала мышь в лапы пушистой плутовки.
По Е. Чарушину.
Перескажи.
Новый друг
Тётя Маша купила Гоше Чебурашку. Чебурашка был очень смешной. Он был добрый и ушастый. На нём были широкие штанишки с кармашками. А на кармашках вышиты весёлые мышата. Когда Гоша пошёл в школу, Чебурашка с другими игрушками ждал его в шкафу.
Перескажи:
Белка
Не страшен белке холод. У неё серая шубка тёплая. А лето пришло — белка шубку переменила. Белка летом грибы сушит, к зиме готовится.
Шаль, шахта, шаг, шар, шайба, шавка, ушанка, мышата, большая, дышать, лошадка, шахматы, лапша. Шёл, шёпот, шорох, шёлк, петушок, порошок, пушок, мешок, большой, гребешок, ушёл, нашёл, пришёл. Шить, шило, ширма, шире, пиши, камыши, кувшин, ерши, малыши, ошибка, машина, шили, решили. Шутка, Шура, шутит, шум, шуба, мишутка, тушу, пишу, дышу, прошу, ношу, шея, шейка, шей, решение, мишень, ошейник. Шалун, шакал, шалить, ваша, наша, Даша, Миша, Наташа, Алеша, крыша. Шутник, шуруп, чешуя, мишура. широкий, шипеть, мыши, уши, ландыши, ладоши, камыши, горошина, хороший, тишина, младший.
Ша – ша – ша – наша Маша хороша.
Шо – шо – шо – говорим мы хорошо.
Шу – шу – шу – помогите малышу.
Ши – ши – ши – на поляне малыши.
Штамп, штаб, штопка, штопор, шторы, штука, штурвал, штык
Швея, швы, шкаф, шкатулка, школа, школьник, шкура Шланг, шлак, шла, шлем, шли, шлюпка, шляпа. Шмель, шницель, шнурок, шпалы, шпагат, шпатель, .
Наша школа.
Швейная машина. Шумные шалуны. Шелковая шаль. Душистый шампунь. Дашина шапка.
Шелуха шиповника. Шутник Мишутка.
шумят камыши.
Шпиль башни.
Машина школа. Хоккейная шайба.
Полный штиль.
Длинный шланг.
Тушеный шпинат. Платяной шкаф.
Шпулька ниток.
Липкая мышь.
Мягкая подушка.
Зеленая лягушка.
Пышная плюшка. Хоккейная клюшка. Маленькая мошка. Душистые ландыши. Наша бабушка.
Душная комната.
Теплая шуба.
Шипы шиповника. Наташины галоши. Гладкий шов.
Штык винтовки.
Мамины шпильки. Большой шмель.
Шины для машины. Глубокая шахта.
Катушка шелка.
Пшенная каша.
Шелковая штопка. Пушистая шляпа.
Вот каша. Даша ест кашу. У Шуры новая шуба.
У Паши шуба и шапка. Малыш шагает в школу.
У реки камыш.
Камыш шумит.
Наташа пишет.
На дороге шумит машина. Наш котенок – шалун. Хороши ландыши
Выучить: Тише мыши, кот на крыше,
Он сидит и еле дышит.
Наш, ваш, пашня, башня, кашка, рубашка, ромашка, букашка, карандаш, чашка.
Крошка, мошка, окошко, лукошко, ладошка, горошек, картошка, окрошка, кошка Душ, ушки, пушка, мушка, опушка, лягушка, подушка, катушка, кукушка, квакушка, ватрушка, ракушка.Крышка, малышка, пышка, вышка, мартышкапокрышкамалыш, камыш.
Гуляш, бляшка, Яша, Алёша, рыбешка, лепешка, матрешка, льешь, пьешь, поешь, трешь, берешь.
Орешки, пешки, вешки, ешь, вишня, мишка
Башлык, башмак, кашне, каштан.
Ушли, петушки, бабушка, дедушка, Аленушка, Буренушка, тушканчик, ландыш, детеныш, донышко, перышко, пятнышко,
Полюшко, брюшко, мякиш, финиш, кормишь, валишь, делишь, пилишь, даришь.
Аш – аш – аш – дайте карандаш.
Ашка – ашка – летит букашка.
Ош – ош – ош – у меня нож.
Ошка – ошка – на окошке кошка.
Уш – уш – уш – теплый душ.
Ушка – ушка – лягушка – квакушка.
Иш – иш – иш – у меня малыш.
Кошка ловит мышку. Алеша, надень рубашку.
Ребята играют в кошки-мышки. У кошки ушки на макушке. Наташа чистит картошку. Малыш, надень калоши.
На столе чашка, в ней ложка. Воробышек клюет зернышки. Маша пошла в школу. Мама шьет на швейной машине.
У бабушки шелковая шаль. Даша вымыла голову шампунем. Лушина шапка упала под вешалку.
Наташа и Миша нашли ландыши. В Машиной шкатулке много шпулек и катушек. Маша пришила Паше вешалку на шинель. Луша надела шубу, шапку, шарф, валенки и пошла гулять с Наташей. Алеша нашел много волнушек и шампиньонов. Луша шила голышу штанишки и шапку. Большой шмель летал над душистой липой.
У воды шумят камыши. На шиповнике колкие шипы. Малыши нашли большую шишку. Наташа и Алеша ушли в кино. Яша ушиб лоб. Дедушка купил Алеше шахматы. Шила в мешке не утаишь. Не найду я ушки у нашей лягушки. Леша и Клаша едят пшенную кашу. Я по камушкам пошел, шубу шелкову нашел. У Маши на кармашке маки и ромашки. У кошки ушки на макушке. Пыхтит, как пышка, пухлый Мишка. Метил в лукошко – попал в окошко. Тише, мыши, кот на крыше. У Алеши есть плюшевый мишка. У мишки гладкая бархатистая шкурка, а ушки на макушке. Дедушка купил Алеше большую машину. Алеша катал мишку в кузове. А потом решил: пусть будет мишка шофером. И теперь мишка ездит в кабине.
Наша Наташа – школьница. В этом году она пошла в первый класс. А Маша младше Наташи. Но зато Маша умеет шить. Швейную машину Маше подарил дедушка Паша. А бабушка Даша подарила Маше шкатулку. В шкатулке у Маши хранятся иголки, нитки, катушки. Маша вышила дедушке рубашку. Бабушке она сшила варежку-хваталку.
Шелковая шаль из шелка. Плюшевый мишка из плюша. Камышовый шалаш из камыша. Шоколадные конфеты из шоколада. Пшенная каша из пшена. У мышки уши мышиные. Шишки в большом мешке. Шуба и шапка в шкафу на вешалке. Шапка с ушами – ушанка. Школьник пошел в школу. Большая подушка у мишки под ушком. Шубка у мишки пышна, а шубка у мышки бедна.
Пересказ: БАБУШКА СПИТ
Мама и бабушка дома. Бабушка спит. Мама читает газету. Пришла Наташа.
- Мама, можно идти гулять? – спрашивает Наташа.
- Ш – ш – ш! Тише! – говорит мама.
- Можно, мама, гулять? – шепотом спрашивает Наташа.
- Можно, можно, иди, Наташа! – отвечает мама.
Наташа надела шубу, шапку и пошла гулять.
Пересказ : КОШКА И ЁЖ
Дети из лесу принесли домой ежа. Побежал еж по комнате. Учуяла его кошка, легла и смотрит. Еж остановился, и тоже смотрит. Вдруг кошка прыгнула, и цап лапой ежа! Еж быстро подставил кошке свои острые иглы. Уколола кошка лапку и ушла в угол. Долго там сидела кошка. Она лизала лапку, а на ежа шипела.
Пересказ:
ЖУЧКА И ШАРФ
Миша катался на коньках и потерял шарф. «Ах, как жалко!» – говорит он Паше. Вдруг бежит Жучка. В зубах она держит шарф. «Ай, да Жучка! Нашла и принесла шарф. Вот умная собачка!» – говорит Миша и гладит Жучку. Жучка довольна!
- Слоги:
ша-шо-шу-ши,
шо-шу-ша-ши,
ши-шо-шу-ша.
- Слова:
шапка, шаль, шахматы, шайба, шахта, шашки, шалаш, шов, шелк, шоколад, шофер, шепот, шорох, шина, шить, шинель, шило, широкий, шипы, шиповник, ширма, шуба, шум, шумно, Шура, шутка, Маша, Даша, наша, каша, мышата, ушанка, уши, ушиб, ошибка, машина, кувшин, большой, петушок, мишутка, мишень, ошейник, младший, тишина.
1.Запомни и повтори:
шапка-шуба-шиповник-шёпот.
2.Заучивание скороговорок:
Тише, мыши, тише, мыши,
кот сидит и еле дышит.
Вылезла из норки мышка,
на неё упала шишка.
Слоги:
аш-ош-уш-ыш,
ыш-ош-аш-уш,
уш-ыш-аш-ош.
Слова:
ваш, наш, карандаш, душ, ландыш, малыш, мышь, камыш, голыш, башня, рубашка, букашка, лошадь, галоши, полушубок, лапша, хлопушка, башмаки, камешек, горошек, дорожка, верхушка, кормушка, промокашка, варежки, хорошо, вишня,
пушинка, донышко, пятнышко, детёныши, парнишка, лепёшка.
Повторяем:
Я иду и ты … (идешь),
Я пою и ты … (поешь),
Я веду и ты … (ведешь),
Я даю и ты … (даешь),
Я ем и ты … (ешь),
Я несу и ты … (несешь).
Счет 1-10 – карандаш, башмак, горошина, варежка.
.
шкуры, шпоры, шпики, шторы, штопка, шлица, штык, штука, шпала, шланг, школа, шкаф, шляпа, шпага, шлюз, штаны, шампунь, шампиньон, мартышка, ладошка, вермишель, украшение, приглашение, штопор, штепсель.
Заучивание скороговорок о мышках:
Мышонку шепчет мышь:
- Ты все шумишь, шумишь.
Мышонок шепчет мыши:
- Шуметь я буду тише.
наша школа, швейная машинка, шумный шалун, шелковая шаль, душистый шампунь, шумят камыши, пышная плюшка, наша бабушка, катушка шелка, шины для машины, большой шмель, пшенная каша, поношенная шляпа, дешевые книжки, шьешь мешок, идешь пешком, покупаешь шашки.
Заучивание скороговорки о мишке:
Плюшевому мишке
Даша штопает штанишки.
У плюшевого мишки
новые штанишки.
Счет 1-10 – плюшевый мишка, пушистая кошка.
Спряжение (Я, Ты, Мы, Вы, Он, Она, Они) в наст. врем.:
Шить штанишки плюшевому мишке.
Штопать штанишки плюшевому мишке.
Упражнение в употреблении уменьш.-ласкательн. суффиксов – игра «Назови ласково»:
воля – волюшка,
доля – долюшка,
дума – думушка,
кума – кумушка,
зима – зимушка,
камень – камешек,
солнце – солнышко,
хлеб – хлебушек,
изба – избушка,
хозяйка – хозяюшка, штаны – штанишки,
мать – матушка,
тётя – тётушка,
дядя - дядюшка.
Пересказ рассказа «Кошка и мышка»:
Все ушли из дома. Одна кошка сидит на окошке. Кошка видит мышку. А мышка не видит кошку. Мышка шмыг на кухню. Там на столе пышка. Мышка ест пышку. А кошка – с окошка и за мышкой.
У Миши машина и пушка. У шиповника шипы.
Паша катает Мишу на машине. Даша пишет букву «Ш».
Наташа вышивает подушку. Бабушка вышивает подушку.
В шкафу шашки и шахматы. Малыши шагают в школу.
Мышка убегает от кошки. Кошка лежит на подушке.
Маша нашла шишку. Миша нашел ромашку.
Алеша надел шубу и шапку. Алеша нашел шампиньон.
Школьники подошли к школе.
Швея шьёт на швейной машине.
Наташа и Паша ушли в кино.
Маша шьет шубу и шапку кукле.
У бабушки шелковая шаль.
Дедушка покупает Алеше шашки.
У кошки ушки на макушке.
Скороговорки:
Пыхтит, как пышка, наш пухлый Мишка.
Метил в лукошко – попал в окошко.
Я по камешкам пошел, шубу шелкову нашел.
Леша и Клаша едят пшенную кашу.
Яшка в фуражке едет на черепашке.
Кошка Крошка на окошке кашку кушала по крошке.
Даша у душа мыла шею и уши.
Маше каша надоела, Маша кашу не доела.
Маша, кашу доедай, маме не надоедай.
Шапка и шубка – вот наш Мишутка.
Вот детишки Маша, Миша. Маша – меньше, Миша – выше.
ВЫУЧИТЬ:
Новые калошки я надел на ножки.
Ах, калошки, хороши, хоть по лужицам пляши.
Выучить :
Шмель и шершень шумно жили,
На машинке швейной шили
Шубки, шапочки, штаны
Небывалой ширины.
Выучить: В книжный шкаф залезли мышки.
Видно, любят мышки книжки.
Все страницы пролистали,
Лишь обложки грызть не стали.
Выучить :
В детстве увидел – помню поныне,
Кошка шила на швейной машине.
Вдруг взбунтовалась её машина
И кошка лапу к шитью пришила.
Выучить:
Шалунишка наш Павлушка,
Потрошил малыш подушку.
И рубашка, и подушка –
Всё в пушинках у Павлушки.
Маша нашему малышке шила новые штанишки.
На малышкиной рубашке шелком вышила кармашки.
Наш Мишутка так хорош – краше Миши не найдёшь!
Он шагает по дорожке в новой машиной одёжке.
Ёршик плавает в воде, ёжик ходит по земле.
Кто до них дотронется – иголками уколется.
Да, защита хороша у ёжа и у ерша.
ВЫУЧИТЬ:
Миша ковшик взял тяжелый,
Опустил его в ведро.
Ковш наполнился водою,
С шумом шлепнулся на дно.
Ёжик в бане вымыл ушки, шею, кожицу и брюшко,
И сказал Еноту Ёж: – Ты мне спинку не потрешь?
Мышонку мама-мышка шептала: – Шалунишка!
Шумишь, шуршишь, болтаешь! Ты мне спать мешаешь!
А я, – шептала мышка, подушку шью, малышка!
В подушке не пушинки, а шутки и смешинки.
Поешь пшена немножко и спать ложись, мой крошка.
Лишь голову положишь – во сне увидеть сможешь
То, что шепнет на ушко волшебная подушка.
Закончить слово,
добавив -ША:
ДА-, МА-, ПА-, МИ-, НАТА-, АНТО-, Я-, ВА-, НЮ-, ВАЛЮ-, АНДРЮ-, ГЛА-,АЛЁ-;
добавив -ШОК:
МЕ-, ПУ-, ПЕТУ-, ГРЕБЕ-, ПОРО-, ЛОПУ-;
добавив -ШКА:
БУКА-, МО-, КО-, ПУ-, ОПУ-, ЛЯГУ-, ПОДУ-, КАТУ-, КУКУ-, КВАКУ-, ВЫ-, ПЫ-, МАЛЫ-, БАБУ-, ДЕДУ-, ПЕ-.
Предварительный просмотр:
1. ЩА— ЩА — ЩА АЩ — АЩ — АЩ
ЩО — ЩО — ЩО ОЩ – ОЩ – ОЩ
ЩУ — ЩУ — ЩУ УЩ — УЩ — УЩ
ЩИ — ЩИ — ЩИ ИЩ — ИЩ — ИЩ
ЩЕ — ЩЕ — ЩЕ ЕЩ – ЕЩ – ЕЩ
Щавель, щадить, щека, щегол, щель, щедрый, щепа, щепка, щенок, щи, щит, щипать, щипцы, щиток, щука, щупальца, щуплый, щуриться, щупать.
Пища, чаща, роща, гуща, жилище, училище, площадка, помещение, ящерица, ямщик.
Плащ, овощ, клещ, ящик, лещ, борщ, товарищ.
Стекольщик, бурильщик, зимовщик, наборщик, чистильщик, фонарщик, кладовщик, сварщик.
Закрепление звука в словосочетаниях.
Зеленый щавель.
Щи из щавеля.
Пощадить врага.
Румяные щеки.
Щелчок по лбу.
В полу щель.
Маленький щенок.
Березовая роща.
Детская площадка.
Чистое помещение.
Шустрая ящерица.
Глаза как щелки.
Сапожная щетка.
Хищная щука.
Щупальца осьминога.
Щурить глаза.
2. Закрепление звука в предложениях.
Маша рвала щавель.
Щегол звонко пел.
Катя любит овощи.
Миша надел плащ.
Мама варит борщ.
Дети пошло в рощу.
Гуси щиплют траву.
Объясните ребенку значение слов: трещина, трещит.
В стене большая трещина. Весной на реке трещит лед. Трещат дрова в печи. Трещат в траве кузнечики. Ест так, что за ушами трещит. Саша трещит без умолку. Мороз трещит.
Закрепите звук щ в чистоговорках, загадках, поговорках, стихах.
ща — ща — ща — иду я без плаща
ща – ща – ща – поймали мы леща
щи — щи — щи — приготовлю щи
щи – щи – щи – в огороде овощи
щи – щи – щи – в речке плавают лещи
щи – щи – щи – мышка в норке не пищи
щу — щу — щу — я тебя ищу
ще — ще — ще — я пойду гулять в плаще
щу — щу — щу — леща тащу
щи — щи — щи — выросли плющи
ащ – ащ – ащ – мне купили плащ
ещ — ещ — ещ — огромный клещ
ющ – ющ – ющ – в огороде вырос плющ
3. Волки рыщут, пищу ищут.
Щенок жалобно пищит,
Тащит он тяжелый щит.
В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут.
(А. Пушкин)
Щуку я тащу, тащу,
Щуку я не упущу.
Два щенка щека к щеке
Щетку щиплют в уголке.
(С. Михалков)
Глазищи, усищи,
Хвостище, когтище,
А моется всех чище.
Кто это? – Кот-котище!
Этой щеткой чищу зубы,
Этой щеткой — башмаки,
Этой щеткой чищу брюки,
Все три щетки мне нужны!
(С. Маршак)
Щеткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока.
Плавниками трепеща,
И зубаста, и тоща,
Пищи всё себе ища,
Ходит щука вкруг леща.
(М. Горький)
И сейчас же щетки, щетки,
Затрещали, как трещотки.
(К. Чуковский)
4. ША— ЖА ЖА – ША
ШИ— ЖИ ЖИ – ШИ
ШЕ—ЖЕ ЖЕ – ШЕ
ШО—ЖО ШО – ЖО
ШУ—ЖУ ЖУ – ШУ
ША – ЖА – ША ЖА – ША – ЖА
ШИ – ЖИ – ШИ ЖА – ША – ЖА
ШЕ – ЖЕ – ШЕ ЖЕ – ШЕ – ЖЕ
ШО – ЖО – ШО ЖО – ШО – ЖО
ШУ – ЖУ – ШУ ЖУ – ШУ – ЖУ
Ребенок повторяет слова парами.
Жар — шар, шарить — жарить, шалость — жалость, шут — жуть, шутка — жутко, шить — жить, шест — жест, шесть — жесть, Луша — лужа, крушить — кружить, скошу — скажу, машет — мажет, тушить — тужить.
У Жоры шар.
У Саши жар.
Красивая шаль.
Шуре жаль кошку.
Надо жить хорошо.
Надо шить платье.
Луша прыгала через лужи.
Жора надел шорты.
Жора шарит под столом.
Саша жарит жаркое.
Шут шутит.
Жук жужжит.
Снежинки кружатся.
Ураган все крушит.
Шутка была жуткой.
5. Вышло солнышко, и высохли лужи.
Уж уполз от ежа.
Саша дружит с Жорой.
Журавль съел лягушку.
Саша и Жора шлепали по лужам.
Женя пошел в школу.
Выучите чистоговорки.
ша — ша — ша — тяжелая ноша
жа — жа — жа — видели ужа
ша — ша — ша — поймали мы ерша
жо – жо – жо – едем на пежо
шо — шо — шо — ну и хорошо
жи – жи – жи – в нашем доме этажи
ши — ши — ши — давай пляши
жи — жи — жи — колючие ежи
шу — шу — шу — я тебя прошу
жу — жу — жу — я с тобой дружу
шу – шу – шу – на листочке я пишу
жу — жу — жу — я жука держу
Дедушка Ежок,
Не ходи на бережок:
Там растаял снежок,
Заливает лужок.
Ты промочишь ножки,
Красные сапожки.
Облепили лампу мошки,
Греют тоненькие ножки.
Осторожно, мошки!
Обожжете ножки. (Г. Цыферов)
6. Добрый уж тем знаменит,
Что не жалит, но шипит.
Уползает в камыши,
И оттуда: «Ши-ши-ши».
На реке —
Камыши.
Распоясались ерши:
Круг — постарше,
Круг — помладше,
Круг совсем Малыши.
Бумажный змей отважен, смел.
Он с первой же попытки
С лужайки к небу полетел
На длинной крепкой нитке.
(А. Берестов)
- Тит, иди молотить!
- Живот болит.
- Тит, иди кашу есть!
- А где моя большая ложка?
Растянулся в луже Яшка
И чуть-чуть не утонул.
Хорошо, что он рубашкой
Лужу сразу промакнул.
(В. Мусатов)
7. Дифференциация звуков ш и с
СА — ША ША — СА
СО — ШО ШО — СО
СЕ — ШЕ ШЕ — СЕ
СИ — ШИ ШИ — СИ
СУ — ШУ ШУ — СУ
СЫ — ШИ ШИ — СЫ
Слова произносятся парами
вас — ваш крыса — крыша
нас — наш миска — мишка
усы — уши сорт — шорты
сел — шел присел — пришел
нос — нож сила — шила
пасу — пашу каска — кашка
салат — шалаш касса — каша
сутки — шутки сытый — шитый
Объясните ребенку значение непонятных слов.
Смех — смешной — рассмешить — насмешник.
Звонкий смех. Смешная сказка. Рассмешить веселой шуткой. Саше нравится насмехаться над всеми.
Сушь — сушить — засушить — сушка — высушили.
Летняя сушь. Сушить белье. Засушить цветы. Саше дали вкусную сушку. Высушили мокрую одежду.
Саша шел лесом. Старушка устала. Светит солнышко. Шустрый малыш. Страшный зверь. Пушистый снег. Сосновые шишки. Старшая сестра. Воздушный шар. Саша ест сушки. Маша шла по шоссе.
8. Закрепите звукопроизношение в предложениях.
Наступили жаркие дни. На полянке выросли ландыши. Саша и бабушка пошли собирать ландыши. Дома они поставили ландыши в вазу.
Повторите фразы:
Этот шмель очень смел —
Он на мишку полетел.
Ранним утром петушок
Подал звонкий голосок.
Шесть котят есть хотят.
Мишка косолапый по лесу идет,
Шишки собирает и в карман кладет.
Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб,
Мишка рассердился и ногою «топ»!
са — са — са — на носу оса
ша — ша — ша — мы у шалаша
со — со— со — поломалось колесо
шо — шо — шо — вот это хорошо
си — си — си — шило принеси
ши — ши — ши — живу в тиши
су — су — су — несу косу
шу — шу — шу — сейчас я укушу
сы — сы — сы — нет лисы
ыш — ыш — ыш — вот камыш
ыс – ыс – ыс – в доме нету крыс
аш — аш — аш — где наш шалаш
ас — ас — ас — дайте ананас
9. Поспешишь — людей насмешишь.
Маслом каши не испортишь.
Посадили зернышко —
Вырастили солнышко!
(Подсолнух)
Самого не видно,
А песню слышно.
(Комар)
Мышка сушек насушила,
Мышка мышек пригласила.
Мышки сушки кушать стали,
Мышки зубки все сломали.
Шел Саша по суше
И сосал сушку.
Сом усами,
Слон ушами
Шевелят во сне часами.
(В. Шварц)
Шел Саша по шоссе,
Нес сушки в мешке.
Сушку — Грише,
Сушку — Мише.
Есть сушки Проше,
Васюше и Антоше.
Еще две сушки
Нюше и Петруше.
(В. Тимошенко)
10. Строили ладошки
Дом для матрешки.
(Е. Карганова)
Сидит кошечка
На окошечке.
Пришел кот,
Стал кошку спрашивать,
Стал выспрашивать:
- О чем киска плачет,
О чем слезу роняет?
- А как же мне не плакать,
Как слезы не ронять:
Повар съел печеночку
Да сказал на кисочку;
Хотят киску бить,
Ушки теребить.
(В. Даль)
Веселая старушка
Весь день сегодня шьет.
За кругленькой катушкой
Следит пушистый кот.
Устала шить старушка
И села у ворот,
А с кругленькой катушкой
Играть пустился кот.
(Е. Стюарт)
11. Дифференциация звуков ж — з
ЗА — ЖА ЖА — ЗА
ЗО — ЖО ЖО — ЗО
ЗЕ — ЖЕ ЖЕ — ЗЕ
ЗИ — ЖИ ЖИ — ЗИ
ЗУ — ЖУ ЖУ — ЗУ
ЗЫ — ЖИ ЖИ — ЗЫ
Несколько раз попросите ребенка повторить за вами пары слов:
зал — жал везу — вяжу разок — рожок заря — жара
дерзать — держать козы — кожи разок — прыжок опоздать — обождать
Замок сделан из железа.
Зоя нашла на ветке жука.
Жучку привязали к забору, чтобы она не убежала.
У Лизы есть лыжи.
Зина и Женя ждут поезда.
На улице дождь, надо взять зонт.
Зебры живут в зоопарке.
На зеленой лужайке веселились звери.
Мы копали землю железной лопатой.
за — за — за — жадная коза
жа — жа — жа — зеленая кожа
зо — зо — зо — ржавое железо
жи — жи — жи — ползут ужи
зу — зу — зу — не хожу в грозу
жу — жу — жу — под зонтиком брожу
зе — зе — зе — жаба на козе
же — же — же — приехали уже
12. Кто его раздевает —
От жалости слезы проливает.
(Лук)
Летит жар — птица,
Золотым пером хвалится.
(Огонь)
Лежит — молчит,
Подойдешь — заворчит.
Кто к хозяину идет,
Она знать дает.
(Собака)
Идет коза рогатая
За малыми ребятами.
Ножками топ, топ.
Рожками хлоп, хлоп.
На долине волк
С волчатами.
На горе коза
С козлятами.
Взяла коза серпок,
Побежала в садок,
Побежала в садок,
Нажала жита снопок.
А где коза идет —
Там жито растет.
Где коза рогом —
Там жито стогом.
Где коза ногой —
Там жито копной.
А где коза хвостом —
Там жито кустом.
Коза детушек
Подкормила,
Студеной водой
Напоила.
13. Страшен ежик наш на вид
Всем иголками грозит.
Только знаем мы с сестрой:
Ежик наш совсем не злой.
Кликнешь — он на зов идет,
Молоко из блюдца пьет.
Ежик наш совсем не злой.
(А. Бродский)
Я бежал,
Бежал,
Бежал.
Зверь за мной
Жужжал,
Жужжал.
Я махнул ему рукой
На лужайку за рекой.
И помчался он сквозь чащу,
Сделав плавный разворот,
Словно маленький жужжащий
Золотистый вертолет.
(Мусса Гали)
Сидит ежик на березе —
Новая рубашка,
На головке сапожок,
На ноге фуражка.
Встретил в чаще еж ежа:
- Как погода, еж?
- Свежа!
И пошли домой, дрожа,
Сгорбясь, съежась,
Два ежа.
(И. Демьянов)
14. Дифференциация звуков ц — ч
АЧ — АЦ ЦА — ЧА
ЕЧ — ЕЦ ЦЕ — ЧЕ
ОЧ — ОЦ ЦО — ЧО
ИЧ — ИЦ ЦИ — ЧИ
УЧ — УЦ ЦУ – ЧУ
Чернильница, учительница, падчерица, цветочница, ученица, горчица, лечебница, цепочка, частица, волчица, птичница, отличница, молочница, цыпочки, перечница, чечевица.
Дифференциация звуков в словосочетаниях:
Чашка с блюдцем. Чистая водица. Черный скворец. Лучистое солнце. Колючий цветок. Чужая граница. Певчая птица. Целая чашка. Отличная певица. Печеные яйца. Чернильница с чернилами. Птичница с цыплятами.
Вы читаете фразу, задаете вопрос «Что делает?» и ребенок самостоятельно повторяет фразу.
Младенец плачет.
Мальчики смеются.
Солнце печет.
Черемуха цветет.
Конница скачет.
Девочка качается.
Заяц скачет.
Водичка льется.
Почки лопаются.
15. Жучка сидит на цепи у крыльца.
Весной прилетают грачи и скворцы.
Курица с цыплятами пьют чистую водицу.
На цветок села пчела.
Очень часто у Ванечки бьются блюдца.
Учительница учит детей.
Птичница ухаживает за птицей.
ца — ца — ца — идет курица
ча — ча — ча — нет грача
цо — цо — цо — снесла курица яйцо
чо — чо — чо — сильное плечо
ец — ец — ец — приехал купец
еч — еч — еч — затопили печь
цу — цу — цу — поймали птицу
чу — чу — чу — принеси свечу
цы — цы — цы — красивые птенцы
чи — чи — чи — прилетели к нам грачи
Из горячего колодца
Через нос водица льется.
(Чайник)
Четыре грязных копытца
Залезли прямо в корытце.
(Поросенок)
Синяя дорожка
Осыпана горошком.
Никто не соберет:
Ни царь, ни царица,
Ни красная девица,
Ни бела рыбица.
(Звезды на небе)
Большой подсолнух в небе, цветет он много лет,
Цветет зимой и летом, а семечек все нет.
(Солнце)
16. В голубой станице
Девица круглолица.
Ночью ей не спится —
В зеркало глядится.
(Луна)
Ходит князь по двору,
Придирается к всему.
Двойная бородка,
Царская походка,
Набок колпачок,
Рябенький сюртучок.
Раньше всех он встает,
Громко песни поет.
(Петух)
Натянула рукавички,
Застегнула пальтецо.
Ветер трогает косички,
Дует весело в лицо...
Потерялись рукавички,
Расстегнулось пальтецо...
Очень трудно без привычки!
Ветер очень бьет в лицо!
(Е. Благинина)
Носит одуванчик
Желтый сарафанчик.
Подрастет, нарядится
В беленькое платьице.
(Е. Серова)
А зимой в реке вода
Не боится холода.
Быстро спрячется под лед
И течет себе, течет.
(В. Соломин)
Рано-рано начала свой рабочий день пчела.
Облетела все цветы, чтобы мед отведал ты.
(А. Кондратьев)
17. Дифференциация звуков щ — с
ЩА—СА АСЬ—АЩ
ЩУ— СУ УСЬ—УЩ
ЩИ—СИ ИСЬ—ИЩ
ЩЕ—СЕ ЕЩ— ЕСЬ
ЩА— СЯ ОСЬ— ОЩ
ЩУ—СЮ
Ребенок произносит слова парами.
Часы — чащи, плюс — плющ, щетка — селедка, беседка — прищепка, гусь — лещ, роса — роща, ворс — борщ, лещ — весь, щука — сюда, щит — сито, щечка — сечка, сел — щель, щуп — суп, лиса — лисище, хвост — хвостище, барсук — барсучище, голос — голосище.
Ребенок повторяет слова.
Носильщик, стекольщик, сварщик, восхищение, хвостище, освещать, настоящий, блестящий, хрустящий, сигнальщик, сокровище.
Произносятся словосочетания:
Спелые овощи.
Сапожные щетки.
Вкусное угощение.
Овощной суп.
Пустой ящик.
Тесное помещение.
Слабое освещение.
Настоящий сыщик.
18. Закрепление правильного звукопроизношения в предложениях:
Стекольщик вставляет стекла.
Носильщик носит вещи.
Сигнальщик подает сигналы.
Сема сломал ящик.
Тесное помещение было слабо освещено.
Настоящий сыщик ищет сбежавшую принцессу.
Сокровища спрятали в земле.
Выучите наизусть чистоговорки, загадки, пословицы.
ща — ща — ща — березовая роща
са — са — са — сосновые леса
ся — ся — ся — поймали гуся
щи — щи — щи — вкусные щи
си — си — си — щуку неси
щу — щу — щу — леща тащу
су — су — су — сокровище несу
сю — сю — сю — съели щуку всю
ще — ще — ще — мы нашли сокровище
се — се — се — прищемили хвост лисе
ащ — ащ — ащ — новый плащ
ас — ас — ас — леща я спас
ась — ась — ась — уплыл карась
ещ — ещ — ещ — кусючий клещ
ее — ее — ее — настоящий лес
усь — усь — усь — сейчас проснусь
Волки рыщут — себе добычу ищут.
Всякому овощу свое время.
19. Лес рубят — щепки летят.
Хоть щука и востра,
Да не съест ерша с хвоста.
Я в дом любой тебя впущу,
Стучись — я рада стуку.
Но одного я не прощу,
Коль не подашь мне руку.
(Дверь)
Глазищи, усищи, когтищи,
А моется всех чище.
(Кот)
Летит, пищит,
Ножки длинные тащит,
Случай не упустит:
Сядет и укусит.
(Комар)
Если в речке есть лещи,
Мелкой рыбы не ищи.
В этой речки есть и щуки.
Коль ты мастер на все руки,
Смастери удилище
И поймай страшилище.
(Л. Ефименкова)
Эта щучка — Не простая штучка!
Сунь ей палец в пасть — Всей руке пропасть.
(Э. Котляр)
Наварила щука щей,
Пригласила двух лещей.
Говорят лещи: —
Щи из щуки хороши.
20. Дифференциация звуков ч – щ
Повторите слоги.
ЧА— ЩА АЧ—АЩ
ЧУ—ЩУ УЧ—УЩ
ЧИ— ЩИ ИЧ— ИЩ
ЧЕ— ЩЕ ЕЧ—ЕЩ
Повторите слова.
Чадить, щадить, челнок, щенок, плач, плащ, челка, щелка, четки, щетки, лечь, лещ, помочь, помощь, печать, пищать, ящик, ключ, Чита, щит, чур, щуп.
Щеночек, щечка, волчище, чаща, щеточка, вещичка, щучка, дощечка, ящичек, щепочка, жучище.
Ребенок повторяет словосочетания.
Почтовый ящик. Поющий чижик. Копченый лещ. Птичий щебет. Чистая щетка. Молочная пища. Отличное угощение. Сочные овощи.
Задайте ребенку вопрос и получите полный ответ.
Кто чинит часы? Часы чинит часовщик.
Кто точит ножи?
Кто чистит обувь?
Произносятся фразы:
Печка чадит, глаза не щадит.
В речке плещутся лещи.
В почтовом ящике письмо.
У девочки щетка.
21. Произносятся фразы:
Очень вкусен копченый лещ.
Это было отличное угощение.
Я вам быстро перечислю, что я каждой щеткой чищу. Самовар я вскипячу, сладким чаем угощу.
В печке трещат дрова.
В чаще все чаще щебечут птицы.
Блещет молния все ярче.
Выучите наизусть чистоговорки, поговорки, загадки, стихи:
ча — ча — ча — идет каланча
ща — ща — ща — у борца силища
чи — чи — чи — дайте мне ключи
щи — щи — щи — разгулялися лещи
чу — чу — чу — сейчас выскочу
щу — щу — щу — леща тащу
че — че — че — несу косу на плече
ще — ще — ще — большой волчище
ач — ач — ач — на дереве грач
ащ — ащ — ащ — блестящий плащ
еч — еч — еч — дайте меч
ещ — ещ — ещ — не кусайся клещ
- Рученька-ручища,
Что в земле ты ищешь?
- Ничего я не ищу,
Землю рою и тащу.
(Экскаватор)
22. У щучки чешуйка, у чушки щетинка.
Ты росток, и я росток,
Раз — листок и два листок.
Подрастем еще чуток,
И чего же проще! —
Ты — дубок,
И я дубок.
Станем рядом бок о бок,
Вот и будет роща.
(И. Токмакова)
Чуть побольше рукавички
Подарили мне щенка,
Он пока что с непривычки
Не лакает молока.
Я позвал на помощь кошку,
Я придвинул ближе плошку,
Хорошо пошел урок.
Лижет плошку мой щенок.
(А. Шлыгин)
... Он ударил в медный таз
И вскричал: «Карабарас!»
И сейчас же щетки, щетки
Затрещали как трещотки,
И давай меня тереть,
Приговаривать:
— Моем, моем трубочиста
Чисто, чисто, чисто, чисто!
Будет, будет трубочист
Чист, чист, чист, чист!
(К. Чуковский)
Предварительный просмотр:
Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
ЧА-ЩА
1. Найди ошибки.
Душистый чяй, скучное совещяние, берёзовая роща, мелкие чясти.
1)_________________________________________________
2)_________________________________________________
3)_________________________________________________
2. Найти ошибки.
Печальное прощяние, пожарная каланча, мрачная чящоба, неожиданная удачя.
1)_________________________________________________
2)_________________________________________________
3)_________________________________________________
ЧУ-ЩУ
1. Найди ошибки.
Чюгунная печка, хитро прищюрился, чумазый малыш, пришли в рощю, чудесная прогулка.
1)_________________________________________________
2)_________________________________________________
3)_________________________________________________
2. Найди ошибки.
Чужие игрушки, огромная щука, щюплый ребёнок, рыжий чюбчик, тёмный чюлан.
1)_________________________________________________
2)_________________________________________________
3)_________________________________________________
Дифференциация предлогов и приставок
ВМЕСТЕ ИЛИ РАЗДЕЛЬНО?
Цель: умение различать приставки и предлоги.
Перепиши правильно.
Маша зашла за_подругой. Ребята по_шли по_знакомой дороге к_лодочной станции. Они быстро до_шли до_пристани. Дядя Петя по_мог им в_лезть в_лодку. Вася на_шёл на_дне весло. Ребята от_толкнулись от_берега и по_плыли к_лесу. Тропинка с_вернула к_реке. Машина до_ехала до_поворота. Ребята на_писали адрес на_конверте. Собака по_бежала по_следу зверя. Мы в_ходим в_компьютерный класс тихо. Ребятишки по_бежали по_аллее сада. Дети осторожно с_пускались с_горы. Сторож от_толкнул лодку от_берега. За_домом Яша за_пустил змея. Наш дедушка любит по_бродить по_лесу.
Упражнения на отработку правильного употребления предлогов ВЫБЕРИ ПРЕДЛОГ
Цель: умение правильно выбирать необходимый предлог.
Кружились (в, на) воздухе. Плавали (с, по) воде. Прыгнул (в, на) забор. Говорил (о, на) друге. Шли (по, за) тропинке. Вылез (от, из) норы. Вышел (на, к) доске. Убежал (у, от) собаки. Упал (с, из) дерева. Сидел (у, из) норы.
Дифференциация звонких и глухих согласных
ХЛОПНИ
Цель: умение отличать звонкие и глухие согласные звуки.
Взрослый произносит звонкие или глухие согласные звуки. Если ребенок слышит звонкий звук он хлопает,а если глухой - закрывает уши.
ПЕРВЫЙ ЗВУК
Цель: умение отличать звонкие и глухие согласные звуки.
Взрослый произносит слова, которые начинаются на звонкие или глухие согласные звуки. Ребенок записывает эти слова в две колонки, определяет первый звук в каждом слове. Если слово начинается со звонкого звука - он записывает это слово в одну колонку,а если с глухого - в другую.
Дифференциация твердых и мягких согласных
НЕ ОШИБИСЬ
Цель: закреплять умение различать твердые и мягкие согласные .
Взрослый показывает картинки с изображением предиетов ( из любой настольной игры типа лото).Ребенок должен разделить эти картинки на две группы: слова, которые начинаются с твердого согласного и слова, которые начинаются с мягкого согласного.
ТОП-ХЛОП
Цель: умение отличать твердые и мягкие согласные звуки.
Взрослый произносит твердые и мягкие согласные звуки. Если ребенок слышит мягкий звук он хлопает,а если твердый - топает.
ОПРЕДЕЛИ ЗВУК
Цель: умение отличать твердые и мягкие согласные звуки.
Взрослый предлагает ребенку определить какой звук (Т или ТЬ) находится в названии предметов на картинке. Ребенок определяет звук и подписывает его рядом с картинкой.
Гласные первого и второго ряда
НАЙДИ ПАРУ
Цель: закреплять знания о гласных первого и второго ряда.
Взрослый называет гласный первого ряда, а ребенок гласную второго ряда и наоборот. ( А-Я, О-Ё, У-Ю, Э-Е, Ы-И)
ВСТАВЬ БУКВУ
Цель: закреплять знания о гласных первого и второго ряда.
Ребенку надо вставить пропущенную гласную ( на каждую пару дается отдельное упражнение).
Вставь А-Я: м....ч, м...к, с....д, т....почки, гр...ч, ...блоко.
Упражнения на развитие графомоторных навыков.
Обведи бабочек, заштрихуй камыши
Обведи ключик, укрась костюм Буратино
Упражнения на развитие умения делить слова на слоги.
ПАРОВОЗИКИ
Цель: развитие умения делить слова на слоги .
Взрослый показывает картинки с изображением предиетов ( из любой настольной игры типа лото).Ребенок должен разложить эти картинки по трем кучкам (вагонам): слова с одним слогом, слова из двух слогов, слова из трех слогов.
Упражнения на дифференциацию гласных и согласных звуков.
ТОП-ХЛОП
Цель: умение отличать гласные и согласные звуки.
Взрослый произносит гласные или согласные звуки. Если ребенок слышит гласный звук он хлопает,а если согласный- топает.
Я ЗНАЮ 5 ЗВУКОВ.
Цель: умение отличать гласные и согласные звуки.
Ребенок чеканя мячом о землю одновременно произносит следуещие слова: "Я знаю 5 согласных звуков: ( называет любые 5 согласных звуков)". Следующий игрок продолжает игру называя 5 гласных или согласных звуков.
Упражнения на развитие фонематического восприятия и слухового внимания.
Фонематическое восприятие – это различение на слух всех звуковых единиц языка. Без развитого фонематического слуха невозможно правильное звукопроизношение, т.к. прежде, чем произнести звук, нужно научиться различать его на слух. Работа по формированию фонематического восприятия строится на развитии слухового внимания. Эти упражнения направлены на различение слов, близких по звуковому составу, на различение слогов, выделение различных слоговых сочетаний, отдельных звуков, дифференциации на слух похожих по звучанию звуков, определение местоположения заданного звука в словах, воспроизведение слоговой структуры слов.
ИСПРАВЬ ОШИБКИ
Цель: развить слуховое внимание.
Задание: ведущий читает стихотворение, намеренно делая ошибки в словах. Назвать правильно слова.
***
Мячик выронив из рук,
Коля мчится к маме:
- Там ползет зеленый лук
С длинными усами (жук).
***
Тает снег, течет ручей,
На ветвях полно врачей (грачей).
***
На глазах у детворы
Крысу красят маляры (крышу).
***
Фруктов в корзине не счесть:
Яблоки, груши, вараны есть (бананы).
***
Усатый кит сидит на печке,
Выбрав теплое местечко (кот).
РИТМЫ
Цель: развитие слухового внимания.
Задание: ведущий отстукивает различные ритмы
(-- ---, --- - ---, - -- --- и т. д.), а дети повторяют за ним.
ОПРЕДЕЛИ НА СЛУХ САМОЕ КОРОТКОЕ (самое длинное) СЛОВО
Кенгуру, кот, корова, черепаха;
Трамвай, автобус, велосипед, поезд и т.д.
НАЗОВИ ЗВУК
Цель: развитие слухового внимания.
Задание: взрослый произносит 3 – 4 слова, ребенок должен назвать звук, который повторяется во всех словах.
Шуба, маШина, малыШ, суШка
командиР, тРуба, кРот, Рысь и т.д.
КТО ЛУЧШЕ СЛУШАЕТ?
Цель: развитие слухового внимания.
Задание: взрослый называет слова, а ребенок поднимают руку лишь тогда, когда услышит в слове заданный звук, например, З: замок, сумка, жук, коза, узор, суп, зуб, каска, гроза; и т.д.
ПОЙМАЙ ЖИВОЕ И БОЛЬШОЕ
Цель: развитие слухового внимания.
Задание: взрослый называет слова, а ребенок должен хлопнуть в ладоши тогда, когда услышит живое и большое.
дом, ЖИРАФ, муравей, гора, воробей, СЛОН, планета, БЕГЕМОТ, бабочка, КИТ и т.д.
ТОП-ХЛОП
Цель: развитие слухового внимания.
Взрослый произносит фразы-понятия - правильные и неправильные.
Если выражение верное, ребенок хлопает, если не правильное - топает.
Примеры: "Летом всегда идет снег". "Картошку едят сырую", "голубь - перелетная птица", "ёж– домашнее животное".
Предварительный просмотр:
Артикуляционная гимнастика позволяет сформировать определенные уклады и выработать полноценные движения органов артикуляционного аппарата, необходимые для правильного произношения звуков.
Правила проведения артикуляционной гимнастики:
1. Выполнять артикуляционную гимнастику необходимо ежедневно для того, чтобы выработанные навыки закрепились. 2. Упражнения выполняются сидя перед зеркалом. Спина прямая, тело не напряжено, руки и ноги в спокойном положении. 3. Длительность гимнастики 5-10 минут (5-7 упражнений). Каждое упражнение повторяется 5-7 раз. 4. Статические упражнения (удержание позы) выполняются по 10-15 секунд. 5. Последовательность при выборе упражнений – от простого к сложному. 6. Добавлять одно новое упражнение необходимо тогда, когда ребенок успешно выполняет предыдущие. 7. Ребенок должен видеть лицо взрослого и его артикуляцию, а также свое лицо для самоконтроля. 8. Взрослый должен следить за качеством выполнения упражнений, их точностью. 9. Необходимо чередовать статические и динамические упражнения.
«Лягушечка/хоботок» Попеременно растягивать губы в улыбке и вытягивать в трубочку.
«Лопаточка» Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе. Удерживать положение.
«Заборчик» Улыбнуться, показать сомкнутые зубы. Удерживать положение.
«Качели» Рот открыт, кончик языка поднимать к верхним и опускать к нижним зубам.
«Часики» Рот приоткрыт, губы в улыбке. Кончик узкого языка передвигать из левого угла рта в правый.
«Чашечка» Рот широко открыт. Передний и боковые края языка поднять вверх, изображая чашечку.
«Иголочка» Рот открыт. Язык высунуть далеко вперед, сделать его узким.
«Кошка сердится» Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута вверх.
«Грибок» Рот приоткрыть. Прижать широкий край языка всей плоскостью к небу. Открыть рот. Удерживать положение.
«Лошадка» Присосать язык к небу. Пощелкать языком.
«Дятел» Стучать кончиком языка за верхними зубами многократно и отчетливо, произнося звук Д-Д-Д.
«Чистим зубки» Рот закрыт. Вести язык круговыми движениями между губами и зубами.
Известно, что письменная речь формируется на основе устной речи, поэтому недостатки устной речи могут негативно сказаться на овладении чтением и письмом в начальной школе. Выполняя эти нехитрые упражнения, мы готовим органы артикуляции к полноценной работе над правильным звукопроизношением. Одновременно с артикуляционными упражнениями следует применять дыхательную и пальчиковую гимнастику, игры на развитие фонематического слуха, звуко-слоговой структуры слова. Только вдумчивый комплексный подход позволит достичь желаемого результата и предотвратить нежелательные проблемы в период школьного обучения.
п.Абан
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
Учитель-логопед МБОУ Абанская № 1Брюханова С.В.
Предварительный просмотр:
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА – Это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развития силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.
Артикуляционная гимнастика является необходимым подготовительным этапом в постановке и автоматизации звуков речи.
Целью проведения артикуляционной гимнастики является выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, приобретение умения объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.
Гимнастика для рук, ног - дело привычное. Для чего мы тренируем мышцы? Чтоб они стали ловкими, сильными, подвижными. А зачем же язык тренировать, ведь он и так «без костей» ?
Оказывается, язык-главная мышца органов речи. И для него, как и для любой мышцы, необходима тренировка.
Язык должен быть хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением. Недостатки произношения отягощают психо-эмоциональное состояние ребенка, мешают ему общаться и развиваться.
Чтобы не возникло подобных проблем, начать выполнять артикуляционную гимнастику стоит как можно раньше.
БУДЬТЕ ТЕРПЕЛИВЫ, ЛАСКОВЫ И СПОКОЙНЫ, И У ВАС ВСЁ ПОЛУЧИТСЯ !
Артикуляционная гимнастика.
Для чего она нужна?
Правила выполнения
ПРИЧИНЫ, ПО КОТОРЫМ НЕОБХОДИМО ЗАНИМАТЬСЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКОЙ
1. Благодаря своевременным занятиям АГ и упражнениями по развитию речевого слуха, некоторые дети способны самостоятельно, без помощи специалиста, научиться говорить правильно.
2. Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.
3. АГ очень полезна детям с правильным, но вялым звукопроизношением(про которых говорят, что у них «каша во рту»).
4. Занятия АГ дают возможность всем(в том числе и взрослым)научиться говорить чётко, красиво. Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой на начальном этапе обучения письму.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ
- АГ необходимо проводить ежедневно, чтобы вырабатываемые навыки закреплялись - Лучше проводить АГ 3-4 раза в день по 3-5 минут - Каждое упражнение повторять 5-7 раз -Выполнять упражнения эмоционально, в игровой форме -Соблюдайте последовательность выполнения упражнений «От простого к сложному» -Не следует вводить новые упражнения, пока ребенок не будет выполнять уже выученные достаточно хорошо -Артикуляционную гимнастику следует выполнять сидя, в таком положении у ребенка спина прямая, руки и ноги расслаблены, органы дыхания «не сжаты» -АГ необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть лицо взрослого и своё отражение ,для самостоятельного контроля правильности выполнения упражнений.
ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ
1.Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы. 2.Показ правильного выполнения упражнения. 3.Ребенок выполняет упражнение(перед зеркалом), а взрослый контролирует правильность выполнения(взрослый должен следить за качеством, точностью, плавностью, темпом выполнения упражнения, амплитудой движений. Важно следить за симметричностью выполняемого движения!) В противном случае АГ не достигает своей цели. 4. Если у ребенка не получается правильно выполнить упражнение -можно помочь ему (чистыми пальцами, шпателем и т.п.) 5.При выполнении некоторых движений для правильного принятия артикуляционных поз допускается намазать губу вареньем, шоколадом .
ПРИМЕЧАНИЕ, При выполнении упражнений возможна некоторая напряженность органов артикуляционного аппарата. Со временем напряженность спадает, движения становятся легкими, плавными, непринужденными.
Предварительный просмотр:
«Артикуляционная гимнастика для звука л»
- Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно перед зеркалом, под счёт.
- Каждое упражнение повторить не менее 10 раз.
«Заборчик»
-Улыбнуться, показать верхние и нижние зубки, подержать несколько секунд. опустить губы, затем продержать улыбку до 10.
«Блинчик»
-Выложить широкий язык на нижнюю губу, подержать и убрать.
«Накажем язычок»
-Выложить широкий язык на нижнюю губу, улыбнуться. Кусаем язычок зубами, постепенно убирая его в рот.
«Причешем язычок»
-Тоже самое, что и в предыдущем случае, но не кусаем , а «протаскиваем» язычок сквозь зубы.
«Болтушка»
-Делаем быстрые движения языком вперёд-назад между губами, проговаривая бл-бл-бл («Индюк ругается»).
«Месим тесто»
-Улыбнуться ,пошлепать языком между губами - "пя-пя-пя-пя-пя", покусать кончик языка зубками –«та-та-та» (чередовать эти два движения).
«Поймаем мышку»
-Губы в улыбке, приоткрыть рот, произнести "а-а" и прикусить широкий кончик языка (поймали мышку за хвостик).
«Пароход гудит» -Губы в улыбке, открыть рот ,с напряжением произнести долгое "ы-ы-ы..." |
Предварительный просмотр:
Памятка для родителей
«Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков»
- Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно перед зеркалом, под счёт.
- Каждое упражнение повторить не менее 10 раз.
«Вкусное варенье»
-Языком облизнуть верхнюю губу в одну сторону, затем в другую (можно использовать настоящее варенье)
«Чистим зубки»
-Открыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы из стороны в сторону. Рот открыть.
«Лошадки»
-Пощелкать кончиком языка с приоткрытым ртом в медленном и быстром темпе
«Парус»
-Рот открыть, «приклеить» кончик языка за верхними зубами, подержать неподвижно до 7, опустить.
«Красим потолок»
-«Покрасить потолок» (верхнее нёбо) кончиком языка к горлу и обратно. Рот открыт.
«Чашечка»
-Высунуть широкий язык, поднять боковые края языка и кончик языка вверх в форме чашечки, «приклеить чашечку на потолок» и отпустить.
«Качели»
-Высунуть язычок и показать им по очереди нос и подбородок (вверх-вниз),
тоже самое во рту (верхние и нижние зубки). Рот открыть.
«Парашют»
-Положить на нос ватку и сдуть её вверх с высунутым языком -«запустить парашют».
Удачи и терпения!
Предварительный просмотр:
Памятка для родителей
Артикуляционная гимнастика для свистящих звуков.
- Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно перед зеркалом, под счёт.
- Каждое упражнение повторить не менее 10 раз.
«Заборчик»
-Улыбнуться, показать верхние и нижние зубки, подержать несколько секунд. опустить губы, затем продержать улыбку до 10.
«Блинчик»
-Выложить широкий язык на нижнюю губу, подержать и убрать.
«Чистим нижние зубки»
-Улыбнуться, «почистить» нижние зубы кончиком языка из стороны в сторону.
«Киска сердится»
-Улыбнуться, приоткрыть рот, прижать кончик языка за нижними зубами и выгнуть вверх спинку языка. Подержать и опустить.
«Желобок»
-Выложить широкий язык на нижнюю губу, приподнять боковые края языка вверх «желобком» и пустить «ветерок» - воздушную струю.
«Парашют»
-Положить на нос ватку и сдуть её вверх с высунутым языком -«запустить парашют».
Удачи и терпения!
Учитель – логопед
Брюханова С.В.
Предварительный просмотр:
Памятка для родителей
«Артикуляционная гимнастика
для звука Р»
- Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно перед зеркалом, под счёт.
- Каждое упражнение повторить не менее 10 раз.
«Окошко»
-Рот широко открыть, подержать несколько секунд и закрыть.
«Чистим верхние зубки»
-С открытым ртом «почистить» верхние зубы кончиком языка из стороны в сторону.
«Лошадка»
-Пощёлкать кончиком языка в быстром и медленном темпе с открытым ртом.
«Парус»
-Рот широко открыть, «приклеить» кончик языка за верхними зубами, подержать несколько секунд, закрыть рот
«Маляр»
-С открытым ртом « покрасить потолок»
(верхнее нёбо) к горлу и обратно кончиком языка.
«Грибок»
-Присосать язык к нёбу (как в Лошадках)
и подержать не отрывая под счёт до 10., Подъязычная связка натянута.
«Гармошка»
-Повторить то же самое, что и в предыдущем упражнении, додавив движения нижней челюстью вверх-вниз (открыть- закрыть рот, не отрывая языка).
«Барабанщик»
-С широко открытым ртом «стучим» кончиком языка за верхними зубами, проговаривая ды-ды-ды в медленном темпе, в быстром темпе и с ударением на последнем слоге ды-ды-ды
«Парашют»
-Положить на нос ватку и сдуть её вверх с высунутым языком -«запустить парашют».
Учитель – логопед
Серафимова С.Г
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей
«Артикуляционная гимнастика с ребенком дома —
это весело, полезно и интересно»
Наша речь непосредственно связана с движениями речевого аппарата. В формировании и развитии движений органов артикуляционного аппарата важную роль играет артикуляционная гимнастика, которая состоит из специальных упражнений для развития подвижности, ловкости языка, губ, щек, уздечки. Артикуляционная гимнастика необходима для четкой артикуляции звуков речи.
Детям двух - четырех лет артикуляционная гимнастика поможет обрести целенаправленность движений языка. Помните, что в этом возрасте вы помогаете малышу достичь правильного звукопроизношения.
Дети пяти - семи лет артикуляционная гимнастика поможет преодолеть уже сложившиеся нарушения.
Артикуляционная гимнастика проводится:
- в детском саду с логопедом во время индивидуальной работы;
- в детском саду с воспитателем и самостоятельно;
- с родителями дома.
Правила проведения артикуляционной гимнастики:
1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы навыки закреплялись и становились более прочными, желательно 2 раза в день по 5-10 минут.
2. В любом упражнении все движения осуществляются последовательно, сначала упражнения делаются в медленном темпе, затем количество упражнений постепенно и темп их выполнения увеличиваются.
3. Каждое упражнение выполняется 6-8 раз по 5-10 секунд.
4. Необходимо следить за качеством выполнения упражнений.
5. Гимнастику желательно делать сидя перед зеркалом в игровой форме.
6. Артикуляционные упражнения можно выполнять под счет, с хлопками, под музыку.
7. Не допускать переутомление мышц артикуляционного аппарата.
8. Всегда хвалить ребенка за успехи, которые он делает. Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза. Попробуйте повторять их вместе с ребенком. Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и у вас все получится.
Перед тем, как приступить к выполнению артикуляционной гимнастики рекомендуем вам провести упражнения для расслабления органов артикуляции.
Сначала нужно превратить язычок в лопаточку (широкий язычок лежит на нижней губе) и выполнить следующие движения:
- Язычок погладим ласково губами; (показ)
- А затем постучим бережно губами; (показ)
- Язычок погладим ласково зубами; (показ)
- Нежно покусаем (похлопаем) мы его зубами; (показ)
- И опять погладим ласково зубами; (показ)
- А потом похлопаем бережно губами; (показ)
- И в конце погладим ласково губами; (показ)
Упражнения артикуляционной гимнастики
1.Заборчик Зубы верхней челюсти стоят на зубах нижней, губы в улыбке. | |
3. Блинчик Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал. | |
4.Часики Высунуть узкий язык и тянуть его попеременно то к правому, то к левому уху. Двигать языком из угла в угол рта в медленном темпе под счет. | |
5.Горка Рот приоткрыть. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам, кончик языка упереть в нижние передние зубы. | |
7.Грибок Раскрыть рот, присосать язык к нёбу. Не отрывая язык от неба сильно оттянуть вниз нижнюю челюсть. | |
9.Качели Высунуть узкий язык. Тянуться попеременно то к носу, то к подбородку. Рот при этом не закрывать. | |
10.Чашечка Рот широко раскрыть. Широкий язык поднять кверху, потянуть к верхним зубам, но не касаться их. | |
11.Вкусное варенье Высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу, убрать язык в глубь рта. | |
13.Маляр Рот максимально открыть. Проводить широким языком вперед-назад по нёбу. | |
15.Лошадка Рот держать широко открытым. Улыбнуться. Медленно щелкать языком, присасывая его к нёбу и отрывая от него. Тянуть подъязычную связку. |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Мы правильно произносим различные звуки, благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата: языку, нижней челюсти, мягкому небу, голосовым связкам.
Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе .
Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики поможет: - улучшить кровоснабжение артикуляционных органов ; - улучшить подвижность артикуляционных органов; - укрепить мышечную систему языка, губ, щёк; - научить ребёнка удерживать определённую артикуляционную позу; - увеличить амплитуду движений; - уменьшить напряжённость артикуляционных органов; - подготовить ребёнка к правильному произношению звуков.
Как проводить артикуляционную гимнастику? Артикуляционная гимнастика обязательно должна проводиться систематично (ежедневно 2 раза в день по 3-5 минут). Артикуляционные упражнения необходимо выполнять перед зеркалом. Прежде чем начать занятия, лучше познакомить ребенка с названиями артикуляционных органов. Упражнения должны выполняться точно и плавно. Артикуляционную гимнастику выполняйте не торопясь, под счет, следя за точностью, координированностью движения, за полнотой объема. Проводить артикуляционные упражнения эмоционально, в игровой форме.
Артикуляционные упражнения бывают Статические артикуляционные упраж-нения, направленные на выработку правильной позы. Динамические направленные на пра-вильное выполнение движений.
Упражнения для мышц мягкого неба и глотки: Позевывание. Глотание капелек воды, слюны. Полоскание горла. Резкое отрывистое произнесение звуков: а-а-а; э-э-э; аэ-аэ-аэ. Покашливание .
Упражнения для нижней челюсти: Открывание и раскрывание рта. Причем, как свободное, так и с сопротивлением рукам взрослого. Жевательные движения. Движения нижней челюсти влево-вправо.
Упражнения для щек: Надувание щек: обеих одновременно и попеременно. Перегонка воды из одной щеки в другую. Втягивание щек в ротовую полость между зубами.
Упражнения для активизации мышц шеи, гортани: Опускание головы вниз. Запрокидывание головы назад. Поворот головы вправо-влево. Наклоны головы вправо-влево. Руки в «замке» на затылке, отклонение головы назад с сопротивлением рук. Сжатые в кулак кисти подпирают подбородок, наклоны головы вперед с сопротивлением рук.
Упражнения для губ и языка:
«Улыбка» - улыбнуться, не обнажая зубы
«Заборчик» - улыбнуться так, чтобы были видны верхние и нижние зубы
«Трубочка» - вытянуть губы вперед, при этом челюсти сомкнуты
«Бублик» - выполнить «трубочку» и приоткрыть рот
«Лопатка»(«Блинок») - широкий язык спокойно лежит на нижней губе
«Чашечка» - широкий расслабленный язык поднят к верхней губе, средняя часть языка прогнута, а боковые края загнуты кверху
«Часики» - отведение кончика языка к углам рта вправо-влево. Нижняя челюсть при этом неподвижна
«Иголочка» - суживание и заострение языка – тянемся языком к зеркалу
«Индюк» - улыбнуться, открыть рот, язык поднять к верхней губе и загнуть вверх. Двигать языком по верхней губе вперед-назад, произнося: бла-бла-бла
«Горка» - улыбнуться, открыть рот, кончик языка упереть в нижние зубы, язык не должен выпячиваться вперед
«Маляр» - улыбнуться, открыть рот, язык поднять вверх и кончиком языка водить вперед-назад по небу
«Желобок» - язык лежит на нижней губе, кончик - узкий, а боковые края загнуты в желобок
Помните : гимнастика не должна ребенку надоесть. Следите за тем, чтобы не наступило переутомление. Создавайте положительный эмоциональный настрой у ребенка. Хвалите ребенка за его достижения. Наберитесь терпения и не раздражайтесь, далеко не все будет получаться с первого раза.
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Артикуляционная гимнастика - это упражнения для органов артикуляционного аппарата Чтобы сформировать у ребенка правильное произношение звуков или исправить имеющиеся нарушения звукопроизношения рекомендуются занятия артикуляционной гимнастикой. При регулярных выполнениях упражнений развивается точность, сила и дифференцированность движений органов артикуляции, ребенок четче переходит от одной артикуляционной позы к другой, точнее удерживает нужное положение языка и губ, необходимое для правильного произнесения звуков в речевом потоке. Артикуляционные упражнения подбираются, исходя из правильной артикуляции звука. Артикуляционную гимнастику следует всегда начинать с отработки основных движений и положений губ, языка, необходимых для четкого, правильного произношения всех звуков.
Наши глупые лягушки. Тянут губы прямо к ушкам! Язычок знаком вам, дети Мы его улыбкой встретим. Широко улыбаться , растягивая губы.
Подражаю я слону. Губы хоботком тяну. Упражнение «Хоботок»Вытягивание сомкнутых губ вперёд.
Язычок широкий ,гладкий. Получается лопатка . Упражнение «Лопаточка» Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал.
Лодку оставил рыбак у причала, Тихо волна эту лодку качала , Упражнение «Лодочка» Сделать упражнение «Лопаточка». Кончик и боковые края языка загнуть вверх (в отличие от упражнения «Чашечка», язык высоко не поднимать).
Выше парус поднимай, в путь кораблик отправляй Упражнение «Парус» Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться «бугорков» (альвеол) за верхними зубами.
Выше горка поднимись. Мы помчались с горки вниз! Упражнение «Горка» Рот приоткрыть. Сделать язык широким. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Кончик языка упереть в передние нижние зубы.
Язык иголкою тяну. Не подходи. Я уколю! Упражнение «Иголочка» Рот приоткрыть. Узкий, напряженный язык высунуть вперед как можно дальше.
Маляром стал язычок. Он покрасит потолок Упражнение «Маляр» Сделать упражнение «Парус». Двигать кончиком языка по « потолочку » (поверхности неба) вперед-назад.
Щелкай громче язычок, чтоб никто догнать не смог . Упражнение «Лошадка» Сделать упражнение «Грибок». Максимально открыть рот, не отрывая языка от неба. Затем щелкнуть языком.
На горе растут дубы, Под горой растут грибы. Упражнение «Грибок» Широкий язык присосать к нёбу. Рот раскрыть как можно шире, так, чтобы «ножка грибка» (уздечка языка) натянулась.
На гармошке я играю и ребятам подпеваю. Упражнение «Гармошка» Широкий язык присосать к нёбу. Рот раскрыть как можно шире, так, чтобы «ножка грибка» (уздечка языка) натянулась. Язык держим у нёба при этом закрывает и открываем рот. Растягиваем подъязычную связку.
Будем пить мы вкусный чай. Ну-ка чашку подставляй ! Упражнение «Чашечка» Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их.
Язычок мой громким станет. Барабанить не устанет. Упражнение «Барабанщик» Рот широко открыть. Широкий язык поднять вверх. Произносить громко, отрывисто, многократно, не опуская кончика языка: ДДДДДД.
Ходят часики вот так: тик-так! Тик-так! Упражнение « Часики» Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Двигать языком вправо, влево, не убирая его вглубь рта.
С губ сотрём следы варенья. Угощенье-объеденье! Упражнение «Вкусное варенье» Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать вглубь рта.
На качелях вверх и вниз. Ты качаться не ленись ! Упражнение «Качели» Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно к носу, к подбородку. Рот не закрывать
Стоп! Авария! Машина проколола свою шину ! Упражнение «Колесо» Сделать упражнение «Горка». Среднюю часть языка максимально выдвигать вперед, а затем убирать вглубь рта. Язык перемещать вперед-назад в форме валика.
Предварительный просмотр:
Мастер-класс для родителей
«Артикуляционная гимнастика дома»
Цель мастер-класса:
Познакомить родителей с понятием «артикуляционная гимнастика», ее значением. Научить правильно выполнять артикуляционные упражнения с детьми дома.
Задачи: - активизировать знания родителей о значимости развития артикуляционной моторики;
- сформировать представление о правильном выполнении артикуляционных упражнений;
- обучать игровым приемам развития подвижности и координации органов артикуляции при помощи нетрадиционных приспособлений;
- познакомить с правилами организации артикуляционной гимнастики дома;
- формировать умения осознанной, адекватной и результативной помощи детям;
- расширять степень включенности родителей в реализацию индивидуальных коррекционных программ работы с детьми.
План проведения мастер-класса
- Теоретическая часть.
- Проблемы развития речи детей дошкольного возраста.
- Артикуляционная гимнастика. Значение и рекомендации по проведению.
- Практическая часть. Выполнение упражнений для губ, щек, языка
- Советы учителя-логопеда родителям.
Ход мастер-класса
Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада приветствовать вас на мастер-классе, тема которого «Артикуляционная гимнастика дома».
Речевые нарушения у детей – серьёзная проблема нашего времени. Почему-то все чаще перед поступлением в школу родители с удивлением узнают, что их семилетний ребенок не выговаривает один или несколько звуков родного языка, а милая и забавная, для родителей картавость – это отклонение от нормы, которое будет мешать ребенку полноценно заниматься в школе. Самое неприятное – это то, что нет тенденции к уменьшению количества таких детей, – напротив, с каждым годом все больше детей нуждаются в помощи логопеда.
Исследование состояния речи дошкольников в начале учебного года показывают, что примерно 70% детей подготовительных к школе групп нашего детского сада имеют нарушения речевого развития разной тяжести.
Итак, помощь специалиста нужна, если вашему ребенку:
- 5 лет, но дошкольник не может составить простое предложение, описывая картинку; у него не получается установить во время рассказа последовательность действий (просто перечисляет предметы); не пытается составлять грамматически правильные предложения, в которых слова должны быть согласованы (род, число, падеж); не использует в речи союзы и предлоги.
Произношение звуков сложный двигательный навык, которым должен овладеть каждый ребенок. Естественно, ведущая роль в работе по исправлению дефектов речи принадлежит логопеду. Но только занятий с логопедом недостаточно для выработки прочных навыков правильного звукопроизношения, необходимы дополнительные упражнения — с родителями.
Основная трудность для родителей – нежелание ребенка заниматься. Чтобы преодолеть это, необходимо заинтересовать малыша. Важно помнить, что основная деятельность детей – игровая. Все занятия должны строиться по правилам игры!
Можно «отправиться в путешествие» в Сказочное Королевство или придумать сказку про веселого язычка. Редкий ребенок будет сидеть на месте и впитывать знания.
Не переживайте! Ваши старания не пройдут даром, и результат занятий обязательно проявится.
Очень важной в коррекции речевых нарушений является артикуляционная гимнастика.
Гимнастика для рук, ног - дело нам привычное и знакомое. Всем понятно, для чего мы тренируем мышцы - чтобы они стали сильными, ловкими, подвижными. А вот зачем язык тренировать, ведь он и так "без костей"? Оказывается, язык - главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением.
Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем и коррекции нарушений звукопроизношения. Она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.
Причины, по которым необходимо заниматься
артикуляционной гимнастикой:
- Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.
- Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.
- Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту».
- Занятия артикуляционной гимнастикой позволят всем - и детям, и взрослым - научиться говорить правильно, чётко и красиво. Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на начальном этапе.
При проведении артикуляционной гимнастики
необходимо соблюдать следующие рекомендации:
- Внимательно прочитайте описание упражнения. Попробуйте выполнить его перед зеркалом. Только после того, как Вы сами освоите это упражнение, предлагайте его ребенку.
- Гимнастика проводится ежедневно по 5-10 минут.
- Упражнения выполнять сидя перед зеркалом (достаточно настольного зеркала 15*15 см.), в спокойной обстановке, при достаточном освещении.
- Комплекс на одно занятие включает 5-7 упражнений для губ и языка, 1 упражнение для развития речевого дыхания.
- Каждое упражнение выполняется по 5 раз.
- Упражнения выполняются после показа взрослого. Для поддержания интереса к гимнастике используются стихи.
- После того, как упражнение усвоено, ребенок выполняет его без показа взрослого (по названию).
- Взрослый обязательно контролирует правильность и четкость выполнения упражнений.
- Упражнения должны быть целенаправленными: важно не их количество, важны правильный подбор упражнений и качество выполнения.
- Точность движения речевого органа определяется правильностью конечного результата.
- Плавность и легкость движения предполагают движения без толчков, подергиваний, дрожания органа (напряжение мышцы всегда нарушает плавность и мягкость движения); движение должно совершаться без вспомогательных или сопутствующих движений других органов.
- Темп – это скорость движения. Вначале движение производится несколько замедленно, постепенно убыстряется. Затем темп движения должен стать произвольным – быстрым или медленным.
- Устойчивость конечного результата означает, что полученное положение органа удерживается без изменений произвольно долго.
- Переход (переключение) к движению и положению должен совершаться плавно и достаточно быстро.
Начинать гимнастику лучше с дыхательных упражнений (1 – 2 упражнения) с использованием следующего материала: ваты, соломинок, воздушных шаров, мыльных пузырей, дидактических пособий.
Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система - это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Регулярные занятия дыхательной гимнастикой способствуют воспитанию правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом, что позволяет получить запас воздуха для произнесения различных по длине отрезков слов, т.е. коротких и длинных.
Дыхание обеспечивает нормальное голосо- и звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность речи, создает возможность в зависимости от содержания высказывания изменять силу и высоту голоса.
Выполнение дыхательных упражнений не только влияет на формирование правильного речевого дыхания, но и способствует профилактике заболеваний ЛОР-органов.
К тому же профилактика заболеваний ЛОР-органов (острый и хронический ринит, риносинусит, искривление носовой перегородки, полипы носовой полости, увеличение аденоидов и т.д.) — важнейший компонент работы по развитию звукопроизношения дошкольников. Очень часто причиной нарушений звукопроизношения являются именно эти заболевания. Они затрудняют процесс правильного речевого дыхания, меняют интонацию голоса, вызывают изменения в строении языка, прикуса, нёба.
Плыви, кораблик!
Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц,
Оборудование: бумажные или пластмассовые кораблики; таз с водой.
Ход игры: на невысокий стол поставьте таз с водой, в котором плавает бумажный кораблик. Поначалу лучше использовать пластмассовый кораблик, так как бумажные кораблики быстро размокают и тонут. Взрослый дует на кораблик, затем предлагает подуть ребёнку.
- Представь, что это море. Давай пустим в плавание кораблик. Смотри какой сильный ветер! Как быстро поплыл наш кораблик. А теперь ты попробуй. Молодец!
Расти, пена!
Цель: развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: Стакан с водой, коктейльные трубочки разного диаметра, жидкость для мытья посуды.
Ход игры: Эту игру можно предложить ребёнку после того, как он научится хорошо дуть через трубочку в стакан с водой (не пьёт воду, не перегибает трубочку). Добавьте в воду немного жидкости для мытья посуды, затем возьмите трубочку и подуйте в воду - с громким бульканьем на глазах у
ребёнка вырастет облако переливающихся пузырей, затем предложите подуть ребёнку. Когда пены станет много, можно подуть на неё.
- Сейчас я устрою фокус - покус! Беру жидкость для мытья посуды и капаю в воду... Теперь помешаю - ары - бары - топ - топ - топ! Беру трубочку и дую. Смотри, что получилось! Это пена из маленьких и больших пузырьков! Теперь попробуй ты подуть.
А теперь переходим непосредственно к артикуляционной гимнастики, которую необходимо начинать с упражнений для губ.
Упражнения для губ
- «Заборчик». Губы в улыбке, зубы сомкнуты в естественном прикусе и видны.
Зубы ровно мы смыкаем
И заборчик получаем
2. «Трубочка». Вытягивание губ вперёд длинной трубочкой. Зубы сомкнуты.
Мои губы – трубочка
Превратились в дудочку.
3. «Улыбка – Трубочка». Чередование положений губ
Свои губы прямо к ушкам растяну я, как лягушка.
А теперь - слонёнок я , видишь – хобот у меня.
Мне понравилось играть, повторю – ка всё опять.
Упражнения для щек
1. Похлопывание и растирание щек.
2. «Сытый хомячок». Надуть обе щеки, потом надувать щеки поочередно.
3. «Голодный хомячок». Втянуть щеки.
4. «Шарик». Рот закрыт. Бить кулачком по надутым щекам, в результате чего воздух
выходит с силой и шумом.
Статические упражнения для языка
(выработка контроля за положением языка и удержанием позы)
1. Накажу непослушный язычок. Это упражнение является самомассажем для языка.
На губу язык клади,
Пя-пя-пя произноси.
2. Лопаточка. Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.
Язык лопаткой положи и спокойно подержи.
Язык надо расслаблять и под счёт его держать:
Раз, два, три, четыре, пять! Язык можно убирать.
3. Чашечка. Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.
Язык широкий положи, его края приподними.
4. Иголочка. Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.
Язык в иголку превращаю, напрягаю и сужаю.
Острый кончик потяну, до пяти считать начну.
Раз, два, три, четыре, пять –иголку я могу держать.
Динамические упражнения для языка
(выработка координации и точности движений)
1. Часики. Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет взрослого к уголкам рта.
Влево - вправо мой язык скользит лукаво:
Словно маятник часов покачаться он готов.
2. Качели. Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.
На качелях я качаюсь: вверх, вниз, вверх, вниз.
Я до крыши поднимаюсь, а потом спускаюсь вниз.
4. Чистим зубки. Рот открыт. Кончиком языка погладить внутри верхние и нижние зубы. Важно – подбородок не двигается.
Чищу зубы, чищу зубы и снаружи, и внутри.
Не болели, не темнели, не желтели чтоб они.
6. Лошадка. Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
Я лошадка Серый Бок! Цок-цок-цок.
Я копытцем постучу! Цок-цок-цок.
Если хочешь – прокачу! Цок-цок-цок.
7. Маляр. Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого нёба.
Красить потолок пора,
Пригласили маляра.
Ниже челюсть опускаем,
Язык к нёбу поднимаем.
Проведём вперёд – назад –
Наш маляр работе рад.
8. Вкусное варенье. Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта.
Ох и вкусное варенье!
Жаль осталось на губе.
Язычок я подниму
И остатки оближу.
Советы логопеда
- Очень часто дети, которые плохо говорят для своего возраста, еще и плохо едят. Как правило, для них целая проблема скушать яблоко или морковку, не говоря уж о мясе. Вызвано это слабостью челюстных мышц, а она, в свою очередь, задерживает развитие движений артикуляционного аппарата.
Поэтому обязательно заставляйте ребенка жевать сухари, овощи и фрукты, хлеб с корочками, кусковое мясо.
Чтобы развить мышцы щёк и языка, покажите ребёнку, как полоскать рот. Научите надувать щёки и удерживать воздух, "перекатывать" его из одной щеки в другую.
- Говорите с ребёнком медленно, короткими фразами; пользуйтесь правильным русским языком, не переходите на "детский язык" (сюсюканье) сами и не разрешайте делать это другим.
- Каждый день читайте ребёнку. Не показывайте своей досады и нежелания, если ребёнок попросит вас в сотый раз прочитать книжку, которую особенно полюбил. Если вы очень заняты, то можно поставить кассету или диск, но помните, что личное общение наиболее ценно.
- Чаще разговаривайте с ним, терпеливо отвечайте на все его вопросы, поощряйте желание их задавать.
- Говорите чётко, внятно, несколько раз повторяя слово или фразу, меняя в ней слова местами.
- Не забывайте развивать и мелкую моторику - то есть малыш как можно больше должен работать своими непослушными пальчиками. Учёные доказали, что развитие мелкой моторики рук напрямую связано с развитием речевых центров головного мозга. Как бы ни казалось вам это утомительным, пусть малыш сам застегивает пуговицы, шнурует ботинки, засучивает рукава. Причём начинать тренироваться ребёнку лучше не на своей одежде, а сперва "помогать" одеться куклам и даже родителям. По мере того, как детские пальчики будут становиться проворнее, его язык будет все понятнее не только маме.
- Как можно раньше отучайте ребёнка от соски, не заставляйте его спать, положа руки под щёку, что может деформировать челюсть.
- Не сравнивайте своего ребёнка с другими детьми. Каждый человек ценен индивидуален.
Надеюсь, что мои советы будут интересны и полезны вам, уважаемые родители, и помогут решить проблемы речевых нарушений у вашего ребенка.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ДОМА
Памятка для родителей
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ
АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ:
- Внимательно прочитайте описание упражнения. Выполните его правильно перед зеркалом, затем предложите выполнить ребенку.
- Гимнастика проводится ежедневно по 5-10 минут, сидя перед зеркалом (достаточно настольного зеркала 15*15 см.), в спокойной обстановке, при достаточном освещении.
- Комплекс на одно занятие включает 5-7 упражнений для губ и языка, 1 упражнение для развития речевого дыхания. Каждое упражнение выполняется по 5 раз после показа взрослого.
- Когда упражнение усвоено, ребенок выполняет его без показа взрослого (по названию). Взрослый обязательно контролирует правильность и четкость выполнения упражнений.
- Точность движения речевого органа определяется правильностью конечного результата.
- Плавность и легкость движения предполагают движения без толчков, подергиваний, дрожания органа (напряжение мышцы всегда нарушает плавность и мягкость движения); движение должно совершаться без вспомогательных или сопутствующих движений других органов. Темп движения должен стать произвольным – быстрым или медленным.
- Устойчивость конечного результата означает, что полученное положение органа удерживается без изменений произвольно долго.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГУБ
«Заборчик». Губы в улыбке, зубы сомкнуты в естественном прикусе и видны.
Зубы ровно мы смыкаем и заборчик получаем
«Трубочка». Вытягивание губ вперёд длинной трубочкой, зубы сомкнуты.
Мои губы – трубочка превратились в дудочку.
«Улыбка – Трубочка». Чередование положений губ.
Свои губы прямо к ушкам растяну я, как лягушка.
А теперь - слонёнок я, видишь – хобот у меня.
Мне понравилось играть, повторю – ка всё опять.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЩЕК
1. Похлопывание и растирание щек.
2. «Сытый хомячок». Надуть обе щеки, потом надувать щеки поочередно.
3. «Голодный хомячок». Втянуть щеки.
4. «Шарик». Рот закрыт. Бить кулачком по надутым щекам, в результате чего воздух
выходит с силой и шумом.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЯЗЫКА
1. Накажу непослушный язычок. Это упражнение является самомассажем для языка.
На губу язык клади, пя-пя-пя произноси.
2. Лопаточка. Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.
Язык лопаткой положи и спокойно подержи.
Язык надо расслаблять и под счёт его держать:
Раз, два, три, четыре, пять! Язык можно убирать.
3. Чашечка. Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.
Язык широкий положи, его края приподними.
4. Иголочка. Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.
Язык в иголку превращаю, напрягаю и сужаю.
Острый кончик потяну, до пяти считать начну.
Раз, два, три, четыре, пять – иголку я могу держать.
5. Часики. Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет взрослого к уголкам рта.
Влево - вправо
Мой язык скользит лукаво:
Словно маятник часов,
Покачаться он готов.
6. Качели. Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.
На качелях я качаюсь:
Вверх, вниз, вверх, вниз.
Я до крыши поднимаюсь,
А потом спускаюсь вниз.
7.Чистим зубки. Рот открыт. Кончиком языка погладить внутри верхние и нижние зубы. Важно – подбородок не двигается.
Чищу зубы, чищу зубы
И снаружи, и внутри.
Не болели, не темнели,
Не желтели чтоб они.
8. Лошадка. Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
Я лошадка Серый Бок! Цок-цок-цок.
Я копытцем постучу! Цок-цок-цок.
Если хочешь – прокачу! Цок-цок-цок.
9. Маляр. Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого нёба.
Красить потолок пора, пригласили маляра.
Ниже челюсть опускаем, язык к нёбу поднимаем.
Проведём вперёд – назад – наш маляр работе рад.
10. Вкусное варенье. Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта.
Ох и вкусное варенье!
Жаль осталось на губе.
Язычок я подниму
И остатки оближу.
Надеюсь, что мои советы будут интересны и полезны вам, уважаемые родители, и помогут вам в решении речевых проблем ребенка!
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Учителям и родителям консультация
Дисграфия.......
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/09/picture-377818-1389287583.jpg)
Работа с родителями. Консультации для родителей "Влияние родительских установок на развитие детей"
Многое в процессе воспитания детей зависит не только от опыта и знаний родителей, но и от их умения чувствовать и догадываться!...
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/01/picture-747311-1454335707.jpg)
В помощь родителям. Консультация.
Примеры специфических логопедческих ошибок у детей с нарушением процесса письма...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/25/picture-292614-1506360879.jpg)
Статьи по здоровьесберегающим технологиям в ГПД. Консультации для родителей.Неделя русского языка в начальной школе. Внеклассное мероприятие. Доклады, консультации для родителей, рабочая программа воспитательной работы ГПД.
Применение здоровьесберегающих технологий в группе продлённого дня. "Неделя русскогоязыка в начальной школе" - внеклассное мероприятие для учеников 1 - 4 классов. Содержит план проведения ме...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/21/picture-988996-1513874923.jpg)
Материалы для родителей. Консультации и рекомендации по актуальным проблемам.
Рекомендации родителям по снижению агрессии у младших школьников, как обучать ребенка-левшу и другие актуальные проблемы школьников....
![](/sites/default/files/pictures/2019/04/06/picture-1030125-1554555353.jpg)
Консультации для родителей ДОУ. Ссылки на консультации специалистов.
24-30 апреля 2019 года – Европейская неделя иммунизации http://www.takzdorovo.ru/profilaktika/obraz-zhizni/immunitet-kak-eto-rabotaet/[[{"type":"media","view_mode":"media_...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/08/picture-1313069-1612790609.jpg)
Памятка для родителей. Консультация логопеда по дисграфии
Памятка для родителей по дисграфии с рекомендациями и контактами логопеда...