Сформированность универсальных учебных действий
материал (1 класс)

Сформированность универсальных учебных действий

Класс 1          В классе по списку 17 человек.          Учитель Гомбоева Оюна Баторовна

Анализ уровня сформированности УУД у учащихся 1-го класса МБОУ «Баянгольская средняя общеобразовательная школа» на начальном этапе введения ФГОС в сравнении со стартовой диагностикой

Уровень сформированности УУД у учащихся 1-го класса МБОУ «Баянгольская средняя общеобразовательная школа» на начальном этапе введения ФГОС в сравнении со стартовой диагностикой:

1. Личностные УУД: Действия, направленные на определения своего отношения к школе и школьной действительности у 70% учащихся на высоком уровне. Учащиеся с нулевым уровнем — отрицательным отношением к школе отсутствуют. Учащихся с низким уровнем — положительным отношением к школе при сохранении дошкольной мотивации – 1 ученик (6%). Учащихся со средним уровнем - приоритетом на социальные аспекты школьного образа жизни - 24%. Таким образом, и при первичной, и при промежуточной диагностике большинство детей ориентируется  на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни, однако при промежуточной диагностике таких детей стало больше, что свидетельствует о формирующихся мотивах учения и об успешно формирующихся личностных универсальных действиях самоопределения и смыслобразования.

 Рекомендации: Для учащихся с приоритетом на социальные аспекты школьного образа жизни рекомендуется учителю использовать на уроках и внеурочной деятельности методы и приёмы активизации познавательного интереса учащихся, задействовать мотивационный компонент учебной деятельности.

2. Регулятивные УУД: У 41% учащихся выявлен 3 уровень развития регулятивных УУД. т.е. умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца, планировать свое действие в соответствии с особенностями образца, осуществлять контроль по результату и по процессу, оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение. У 53% учащихся выявлен 2 уровень развития регулятивных УУД. У данных учащихся наблюдаются некоторые проблемы в ориентировочной, исполнительной и контрольной части действия, т.е. данные виды УУД находятся в процессе формирования. У 6% учащихся (1 ученик) выявлен 1 уровень развития регулятивных УУД. Данный ученик допустил ошибки при кодировке знаков. Учащийся с 1 уровнем формирования данного вида УУД нуждается в дальнейшей обучающей, организующей и стимулирующей помощи при выполнении учебных заданий. Учащиеся со 2 и 3 уровнями развития регулятивных УУД способны выполнять учебные задания самостоятельно.

Рекомендации для учителя: проводить упражнения на развитие внимания на уроках,  развивать мелкую моторику руки, включать в дифференцированную работу задание «на подобие»

3. Коммуникативные УУД: Уровень развития коммуникативных универсальных учебных действий измерялся с помощью методики «Рукавички», предназначенной для выявления уровня развития коммуникативных действий по согласованию усилий  в процессе организации и осуществления сотрудничества. Получены следующие результаты: у 6% (1ученик) учащихся при первичной диагностике выявлен 2 уровень, т.е. дети пытаются договориться между собой, могут прийти к согласию, но пока не координируют разные точки зрения, поэтому не достигают необходимого результата выполнения задания. У 94% учащихся выявлен 3 уровень -  высокий уровень развития данного вида УУД, т.е. дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

Выводы:

1. У большинства учащихся 1 класса наблюдается положительная динамика в формировании личностных универсальных действий самоопределения и смыслообразования. Учащиеся хорошо ориентируются на социальные и учебные аспекты школьной жизни, что свидетельствует о формирующихся мотивах учения и успешности протекания школьной  адаптации.
2. У большинства учащихся 1 класса регулятивные универсальные учебные действия  сформированы, у других - находятся в процессе формирования, что полностью соответствует возрастным нормативам развития. Для эффективного развития данного вида УУД учащиеся нуждаются в обучающей, организующей и стимулирующей помощи при выполнении учебных заданий.
3. При исследовании уровня развития познавательных универсальных учебных действий у большинства учащихся выявлен высокий уровень развития логических универсальных действий, а также сформировано действие кодирования (замещения).

1. У большинства обследованных первоклассников выявлен высокий уровень развития коммуникативных действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера), т.е. дети учитывают позиции других людей и координируют их.

Рекомендации:

1. Использовать на уроках и внеурочной деятельности методы и приёмы активизации познавательного интереса учащихся, задействовать мотивационный компонент учебной деятельности.
2. Оказывать помощь первоклассникам при выделении  морального содержания действий и ситуаций.
3. Осуществлять учебную деятельность с учётом зоны ближайшего развития учащихся.
4. Создавать ситуации в урочной и внеурочной деятельности, в которых бы развивалась операция сравнения выполняемого задания с образцом.
5. В учебной и внеучебной деятельности чаще использовать  ситуации, побуждающие учащихся к диалогу . Необходимо соединять их в пары с детьми, которые обладают данными УУД. Для того, чтобы у вышеназванных детей появился образец и выработался алгоритм действий по работе в паре. Затем они смогут проявлять полученные умения самостоятельно в новых ситуациях.