Родительское собрание "Переходим в третий класс"
методическая разработка (3 класс)

Переходим в третий класс!

Цели: познакомить родителей с психологическими и физиологическими

особенностями детей-третьеклассников; обозначить проблемы характера для данного

возраста.

Ход урока

I. Организационный момент. Постановка целей.

Учитель. Здравствуйте, мои дорогие коллеги. Промелькнули месяцы летних

каникул, и я рада сказать вам (детям уже сказала): «Добро пожаловать в третий класс!» Именно так звучит тема нашего разговора.

Ваши дети взрослеют. Все увереннее и самостоятельнее делают свои

самостоятельные шаги по своей дороге. Вам очень хочется помочь им… Это

естественное и правильное желание. Только будьте помощником, а не руководителем! Помните, я просила вас относиться к взрослеющему ребенку, как садовник относится к дереву? Вы не заставите дерево расти быстрее, природу нельзя форсировать. Можно только сажать семена, поливать, вносить удобрения и ждать.

II. Основная часть собрания.

Учитель. Кто же такие третьеклассники? Какими особенностями отличаются?

Третий класс является переломным в жизни младшего школьника.

Многие учителя отмечают, что именно с третьего года обучения дети начинают действительно осознанно относиться к учению, проявлять активный интерес к познанию. Это во многом связано с теми значительными изменениями, которые происходят в общем, интеллектуальном развитии детей в данный период. Психологические исследования показывают, что между вторым и третьим классами происходит скачок в умственном развитии учащихся. Именно на этом этапе обучения происходит активное усвоение и формирование мыслительных операций, более интенсивно развивается вербальное мышление, то есть мышление, оперирующее понятиями.

Новые возможности мышления становятся основанием для дальнейшего развития других познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти. Известный детский психолог Д. Б. Эльконин так писал об особенностях развития младших школьников:«Память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие – думающим».

Активно развивается и способность ребёнка произвольно управлять своими

психическими процессами, он учится владеть вниманием, памятью, мышлением.

Родители могут оказать существенную помощь в реализации потенциальных

возможностей детей этого возраста.

Развитие внимания.

Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения в младшем школьном возрасте. Как правило, хорошо успевающие учащиеся имеют лучшие показатели развития внимания.

Специальные исследования показывают, что различные свойства внимания вносят неодинаковый «вклад» в успешность обучения по разным школьным предметам. Так, при овладении математикой ведущая роль принадлежит объему внимания, успешность усвоения русского языка связана с распределением внимания, а обучение чтению – с устойчивостью внимания. Таким образом, развивая различные свойства внимания, можно повысить успеваемость школьников по разным школьным предметам. Так, при овладении математикой ведущая роль принадлежит объему внимания, успешность русского языка связана с распределением внимания, а обучение чтению – с устойчивостью внимания. Таким образом, развивая различные свойства внимания, можно повысить успеваемость школьников по разным учебным предметам.

Сложность, однако, состоит в том, что разные свойства внимания поддаются

развитию в неодинаковой степени. Наименее подвержен влиянию объем внимания (но даже он резко – в 2,1 раза – увеличивается на протяжении младшего школьного возраста). В то же время такие свойства внимания, как распределение, переключение и устойчивость, можно и нужно у ребёнка тренировать.

Развитие памяти.

Наиболее распространенный прием запоминания у младших школьников –

многократное повторение, обеспечивающее механическое заучивание. Однако при возрастающем объеме учебного материала он перестает себя оправдывать. Поэтому уже в начальной школе дети начинают испытывать потребность в качественно иных способах работы.

Развитие мышления.

Несмотря на интенсивное развитие вербального, понятийного мышления,

большинство детей примерно до 10 лет относится не к мыслительному типу, а к художественному. Поэтому целенаправленное развитие понятийного мышления следует сочетать с не менее целенаправленным совершенствованием образного мышления и уделять внимание развитию детского воображения (см. Приложение 1.Игры на развитие способностей школьника).

Учитель. С каким настроением пришли ваши дети в школу в этом учебном году?

Диагностика, проведенная психологом, позволила найти ответ на этот вопрос (см.Приложение 2).

С каким настроением начинается этот год для вас, родителей? Ответьте,

пожалуйста, на вопросы анкеты. Это поможет нам определить ориентиры для работы в новом учебном году.

Анкета для родителей

1. Чего вы ждете от нового учебного года?

2. Какие вопросы хотели бы обсудить на родительских собраниях?

3. Какие проблемы волнуют вас и требуют консультации психолога?

4. Как, на ваш взгляд, нужно организовывать жизнь вашего ребёнка вне уроков? Чем наполнить его школьный досуг?

5. С каким настроением вы встречаете новый сентябрь? (Радуетесь и ждете новых совместных (с вашим ребенком) открытий, знаний, побед?Нервничаете в ожидании новых домашних заданий и предвидите стрессы, связанные с их выполнением?).

6. Какой конкретно помощи вы ждёте от школы в вопросах преодоления

трудностей воспитания?

7. Ваше главное желание, связанное с началом третьего учебного года в жизни вашего ребенка.

Учитель. Сентябрь – непростой период перехода от длительного отдыха (за три месяца каникул у организма выработался особенный режим) к строго

регламентированному учебному процессу. Вам, родители, следует учитывать, что организм ребенка не может сразу перестроиться, биологические часы – сложный механизм, требующий бережного отношения. Психологи советуют родителям за 10–14 дней до нового учебного года начинать переводить детей на новый режим. Если же проблемы с утренним пробуждением все-таки существуют, прислушайтесь крекомендациям специалистов.

Выступление психолога, или медицинского работника по материалам статьи О. Анисимович «Работоспособность соблюдение режима дня. Все хорошо во время).

Режим дня школьника должен быть построен с учетом особенностей его

биоритмов. Люди делятся на «сов», «жаворонков», «голубей». В течение дня

активность, работоспособность, настроение каждого из нас меняется.

Пик работоспособности

«Жаворонок» Рано просыпается, рано ложится9–10 часов утра,

спать                                                                           16–17 часов вечера

«Сова» Встает позже, очень активен11–12 часов утра

вечером

                                                                                    18–20 часов вечера

«Голубь» Не любит рано вставать, но10–12 часов утра,

15–18 часов вечера

ложиться предпочитает не очень

поздно

Независимо от индивидуальных биоритмов школьник вынужден вставать рано утром, и в силах родителей помочь ему успешно начать день.

Советы для родителей.

Как помочь ребенку проснуться

1. Отличное средство быстро проснуться – физические упражнения, танцевальные движения под ритмичную музыку. Но если взрослые не привыкли делать зарядку с утра, бесполезно добиваться этого от ребенка, поэтому, прежде всего САМИ делайте то, к чему хотите приучить ребенка. Позвольте себе несколько минут потанцевать с ребенком, а потом можно приниматься за утренние дела.

2. Можно включать мультик, чтобы ребенок быстрее проснулся. Но время

просмотра – один короткий мультфильм, ребенок не должен есть, и одеваться перед телевизором.

3. Хорошо пробуждает легкий массаж или приятные упражнения в кровати –

потянуться, энергично поработать кистями рук, поднять ноги, сделать несколько вдохов-выдохов.

4. Без нормального сна невозможна высокая работоспособность, а системное

недосыпание даже опасно – это влияет на психику ребенка (рассеян, легко отвлекается, неадекватно реагирует на замечания, легко возбудим), поэтому важно, чтобы ребенок не только спал достаточное количество часов, но и чтобы сон его был глубоким, спокойным. Для этого:

– пусть ребенок ложится спать и встает в одно и тоже время;

– время перед сном должно быть спокойным, без шумных игр, без просмотра

боевиков и, тем более, без семейных скандалов;

– обязательны водные процедуры, свежий воздух в комнате;

– учитывайте, что потребность в сне у ребенка 7–12 лет составляет в зависимости от биоритмов примерно 9–10 часов; в 13–14 лет – 9–9,5 часов; в 15–17 лет – 8,5–9 часов.

5. Работоспособность школьника меняется не только в течение суток, но и в

течение недели, месяца, года. К концу недели снижается умственная и физическая работоспособность. Во вторник и среду, как правило, школьники работают наиболеепродуктивно. В течение года умственная и мышечная работоспособность у детей выше всего с октября по январь. Потом эти показатели снижаются (третья четверть самая трудная), а с апреля до июня возрастают. С возрастом общий уровень работоспособности нарастает.

6. Если работоспособность ребенка снижена и при хорошо налаженном режиме дня, то, возможно, он заболел. Даже легкая простуда на несколько недель ухудшает внимание, усидчивость, т. е. общую работоспособность, ребенок быстро утомляется. А более серьезные заболевания выбивают из колеи на более длительное время, в такомслучае необходим щадящий режим, укрепление иммунитета и, конечно, пониманиевзрослых.

Учитель. Сентябрь – месяц адаптации для всех. Но особенно сложен он для

школьников, пришедших в новый коллектив. В нашем классе есть новички,

прибывшие к нам из других учебных заведений. Поэтому мне хочется поделиться с родителями учащихся-новичков полезной информацией.

По наблюдениям детских психологов, действительно, легче всего переживают переезд сангвиники (или дети, в чьем характере преобладают черты сангвиника). Эти дети стремятся к новым впечатлениям, с удовольствием знакомятся с людьми, им интересно обустраиваться на новом месте. Часто переезд у них ассоциируется с праздником.

Маленькие холерики тоже очень общительны, но излишняя эмоциональность, склонность к перевозбуждению могут создать проблемы: ребенок плохо спит на новом месте, психика «перегружается» новыми впечатлениями, могут обостряться агрессивность, нетерпимость, плаксивость. Для таких детей важна постепенность перехода к жизни на новом месте.

Флегматики вообще не любят изменений в привычной, размеренной жизни. Они еще больше замыкаются в себе, не желают знакомиться с детьми. За внешне спокойным поведением кроется недовольство, может незаметно развиваться невроз, так как флегматичные дети загоняют свои эмоции (и положительные, и отрицательные) внутрь, внешне бывает сложно понять, чем ребенок недоволен, какие у него проблемы. «Вдруг» появляются вредные привычки (обкусывание ногтей, например), энурез, нервные тики и т. д.

Меланхолики тяжелее всего переживают переезд. Психические процессы у них неустойчивы, ребенка легко расстроить, напугать, он стеснителен, безынициативен, отсюда и проблемы – частые капризы, излишняя привязанность к маме, навязчивые

страхи.

Положительные последствия переезда для ребенка:

– расширение круга общения (52 % опрошенных)

– расширение проблем в психическом развитии (21 % опрошенных)

– улучшение поведения (21 % опрошенных)

Отрицательные последствия переезда:

– проблемы со сном, нарушение режима (33 % опрошенных)

– затрудненное общение со сверстниками (26 % опрошенных)

– проблемы в психическом развитии (10 % опрошенных)

Родители должны понимать, что переезд, возможно, создаст определенные

сложности для ребенка, поэтому в этот период вы должны быть особенно терпеливы и

мудры. В случае адекватной реакции на проблемы ребенка со временем все образуется.

Учитель. Подходит к концу наша первая встреча в новом учебном году.

Завершается очередной рабочий день вашего третьеклассника. Посидите с ним рядом.Укройте потеплей одеялом… Он уже спит? Присмотритесь повнимательнее:положение спящего ребенка может вам рассказать о том, чего вы не заметили днем (см.Приложение 3).

Ребенок морщит во сне носик, а потом – чему-то улыбается… Вы пытаетесь

угадать, что снится маленькому человеку, но вам вряд ли удаётся это.

… Наверное, именно для такого случая известный врач В. Л. Леви написал слова,обращенные к родителям: ... Мир ребенка – маленький мир, кажущийся тебе ничтожным, но для него это Вселенная. Этот мир строится из чудом уцелевшихкусочков твоего позавчерашнего утра. Но ты не узнаешь, ты не видишь... Этот мирхрупок. Пытается подражать твоему, но, как сон, отклоняется, рассыпается... В нёмдругое пространство, другое время.

Ты думаешь, твой ребенок живет с тобой и благодаря тебе?.. Нет, ребенок живеттолько рядом, живет своей жизнью. Ребенок – гость в доме, притом и неблагодарныйгость.

Не знает цены ни деньгам, ни времени, ни здоровью, а, потеряв игрушку, приходитв отчаяние. Глупый маленький эгоцентрик, занимается ерундой, не желает знать, чтопочем и как все дается... Не понимает твоей любви, мешает тебе жить, мешает работатьи управлять им ради его же блага – безумный слепец, сопротивляющийся поводырю!..

Да, все так: твое чадо – маленькая модель человечества.

И ты был таким же и остаешься. Маленький детеныш Истории, несущий в себеотпечатки всех прежних жизней...

Помни: каждый конфликт, каждая крупная ссора, каждый удар по самооценкеоставляют в душе следы на всю жизнь. Конфликты неразрешенные, подавленные –вылезают, как крысы, из щелей памяти; принимают вид невроза, отравляют любовь...

Не зарывайся в сиюминутность – остерегись утерять большие ценности в погоне за

меньшими. Бойся сужения сознания!

Если недоверие, отчуждение и война составляют основной фон, атмосферу вашихотношений, ребенок понесет их с собою и дальше как мешок с отравляющимивеществами, будет терзать душу себе и другим.

Окончит то-то, станет тем-то, добьется того-сего – но если ценой утраты

жизнерадостности, ценой потери души?..

Ты хочешь своему ребенку добра и только добра. Ты заботлив, предусмотрителен,требователен, иначе нельзя... Но спроси себя, где кончается ему (ей) это хорошо, этонужно и начинается субъективное: я этого хочу – твоя воля – страшная волявластвовать – подменять собою судьбу?..

Не забыл ли ты, что ребенок – не твое продолжение в том узком смысле, которыйты в это вкладываешь, не актер твоего спектакля, не кукла?Не забыл ли, что это живая душа, которую ты не знаешь, тайна вселенская,

которую не постиг?

Что это и есть твое настоящее продолжение?!! (В. Л. Леви «Как воспитать

родителей или новый нестандратный ребенок).

III. Заключительная часть

Разное

Вы, конечно, поняли, мои дорогие родители, все правильно. А потому – поспешите ксвоим детям… Пусть в ваших семьях все будет хорошо!

Приложение 1

Игры, направленные на развитие внимания, памяти, мышления.

Игры на развитие концентрации внимания

Ищем буквы

Эти задания способствуют развитию концентрации внимания и самоконтроля привыполнении школьниками письменных работ.

Для их проведения потребуются любые печатные тексты (старые ненужные книги,газеты), карандаши, ручки. Для детей 6–11 лет желательно использовать тексты скрупным шрифтом.

Для достижения какого-либо успеха это задание следует проводить минимум 5 разв неделю по 5 минут. Занятия могут быть индивидуальными или групповыми.

Теперь сама инструкция: В течение 5 минут нужно найти и зачеркнуть все

встретившиеся буквы «А» (указывать можно любую букву): и маленькие и заглавные,и в названы текста, и в фамилии автора.

По мере овладения игрой правила усложняется: меняются отыскиваемые буквы, по-разному зачеркиваются и так далее; одновременно отыскиваются две буквы, одназачеркивается, другая подчеркивается; на одной строке буквы обводятся кружком, надругой отмечаются галочкой и т. п. По итогам работы подсчитывается числопропусков и неправильно зачеркнутых букв. Показатель нормальной концентрациивнимания – 4 и меньше пропусков. Больше 4 пропусков – слабая концентрация.

Проигрыш не должен вызывать чувства неудовлетворения у детей, поэтому можноввести веселые «штрафы»: столько раз промяукать, сколько сделано ошибок,прокукарекать, проскакать на одной ножке и так далее. Время игры не должнопревышать 5 минут.

Найди слова

На доске или на чистом листе написаны слова, в каждом из которых необходимоотыскать другое, «спрятавшееся» в нем слово. Например: смех, волк, столб, коса, полк,убр, удочка, мель, набор, укол, дорога.

Перепутанные линии

Прослеживание взглядом какой-либо линии от ее начала до конца, особенно когдаона переплетается с другими линиями, способствует развитию сосредоточенности иконцентрации внимания.

Игры на развитие воображения

Составление рассказа

Составление рассказа с использованием определенных слов. Детям предлагают

слова. Например:

а) девочка, дерево, птица;

б) ключ, шляпа, лодка, сторож, кабинет, дорога, дождь. Нужно составить связный

рассказ, используя эти слова.

«Волшебные кляксы»

Для начала игры изготавливают несколько клякс: на середину листа бумаги

выливается немного чернил или туши, и лист складывают пополам. Затем лист

разворачивают, и можно начать игру. Играющие по очереди говорят, какие

предметные изображения они видят в кляксе или отдельных ее частях. Выигрывает тот,

кто назовет больше всего предметов.

Игры на развитие мышления

Поиск аналогов

Называется какой-либо предмет или явление, например, «вертолет». Необходимовыписать как можно больше его аналогов, сходных с ним по различным признакам. Вданном случае, например, могут быть названы «птица», «бабочка» (летают и садятся);

«автобус», «поезд» (транспортные средства); «штопор» (важные детали вращаются) идругие. Побеждает тот, кто назвал наибольшее число групп аналогов. Эта игра учитвыделять в предмете самые разнообразные свойства и оперировать в отдельности скаждым из них, формирует способность классифицировать явления по их признакам.

Способы применения предмета

Называется какой-либо хорошо известный предмет, например, «книга». Надо

назвать как можно больше различных способов его применения: книгу можноиспользовать как подставку для кинопроектора, можно ею прикрыть от постороннихглаз бумаги на столе и так далее. Побеждает тот, кто укажет большее число различныхфункций предмета.

Эта игра развивает способность концентрировать мышление на одном предмете,умение вводить его в самые разные ситуации и взаимосвязи, открывать в обычномпредмете неожиданные возможности.

Приложение 2

Информация для размышления

1. У ребенка должно быть сформировано желание получать знания. Важно

понимать, что это означает не насилие над ребенком и бесконечные мольбы: «Ну,миленький, ну давай же, напрягись, я тебе куплю то-то и то-то»…У него должна бытьличная заинтересованность. А вообще с ребенком надо заниматься с самого рождения.Есть такое исследование: если создать малышу оптимальные условия для умственногоразвития, это повышает будущий коэффициент интеллекта ребенка в возрасте до 4 летна 10 единиц, с 4 до 9 лет – на 6 единиц и в 8–12 лет – на 4 единицы… Этосущественные цифры.

2. Развивать у ребенка память внимание и другие важные для учения качества –задача, прежде всего, – для родителей. Необходимо понимать важность подобныхзанятий: приходя в школу, ребенок должен быть уверен в своих силах.

3. Развивающие игры должны проходить в доброжелательной атмосфере. Только вэтом случае ребенку захочется вновь вернуться к этим занятиям.

Очень важно знать: у младшего школьника должно быть желание учиться; если оноотсутствует – это сигнал тревоги, время принимать меры.

Приложение 3

О чем может рассказать поза спящего ребенка?

Поза спящего человека может рассказать о его психологическом состоянии!

Посмотрите внимательно на позу спящего ребенка:

Лежит на спине в центре кровати, руки и ноги раскинуты, рас-слаблены. Руки побокам или на уровне головы, могут быть немного согнуты в локтях. Голова слегказапрокинута. Поза «открытая», так спят младенцы, и не зря. Такая поза говорит одушевном комфорте, ребенку хорошо и уютно в окружающем его мире, он уверен всебе и в близких.

На боку – еще одна хорошая поза: колени слегка согнуты, руки под щекой илислегка согнуты, конечности лежат симметрично. Такая поза говорит о

физиологическом комфорте, ощущении надежности, уравновешенности. Ребеноквполне приспособлен к условиям окружающего мира.

На животе, ноги вытянуты, руки по бокам или на уровне, выше головы. Поза

рассказывает о ранимости и уязвимости ребенка. Он не любит неожиданностей,старается контролировать (скрывать) свои эмоции. Сон в такой позе по диагоналикровати говорит о еще большем стремлении ребенка защититься от внешнего мира.

На коленях: ребенок поджимает ножки, голова оказывается ниже. Эта поза –

сигнал протеста. Либо ребенок до последнего сопротивлялся засыпанию, либо несогласен с каким-то жизненным событием.

Калачиком: поза на боку, лицо спрятано, руки и ноги поджаты, ребенок можетукутываться или накрываться с головой одеялом. Такая поза – признак высокойтревожности, беспокойства, незащищенности, ранимости, стремление спрятаться отпроблем и неприятностей. Чем больше «сжата» фигура, тем сильнее эмоциональноенапряжение.

Другие особенности поз:

– ребенок как будто ухватывается ногами за постель – признак сопротивленияжизни;

– ноги сильно подогнуты в любой позе – не позволяет себе расслабиться, как будтоготов проснуться и сразу бежать;

– руки, сжатые в кулаки, в замок – знак обороны;

– одна рука расслаблена, другая сжата – возможен конфликт с кем-то из

окружающих;

– ребенок как будто отгораживается, закрывается руками – в реальной жизни он нехочет чего-то видеть, слышать, ощущать, это поза защиты;

– ребенок, спящий в обнимку с игрушкой легкораним, эмоционален, нуждается власке и внимании близких.

Анкета 1. Определение характера отношений к одноклассникам

Вопросы анкеты

1. Нравятся ли тебе твои одноклассники? Почему?

2. У тебя есть друзья в класс? Назови их.

3. Если бы тебе предложили поехать на

экскурсию, кого бы из своих одноклассников взял

с собой? Почему?

4. Есть ли в классе такие ученики, с которыми бы

ты не поехал на экскурсию? Почему?

Анкета 2. Изучение межличностных отношений школьников и учителя

1. Если бы тебе предложили учиться в другой

школе,ты пошел бы туда? Почему?

2. Хотел бы ты, чтобы в следующем учебном году

в классе был другой учитель? Почему?

3.Хотел бы ты, чтобы тебя вместо учителя учила бымама (бабушка, тетя, старшая сестра)? Почему?

Анкета 3. Изучение отношения младших школьников к учению и роли межличностных отношений в нем

1. Если бы завтра можно было пойти в школу или

остаться дома, что бы ты выбрал? Почему?

2. Где тебе больше нравится общаться с

одноклассниками: на переменах или уроках?

Почему?

3.Сейчас ты хотел бы вернуться в детский сад или

продолжать ходить в школу? Почему?

4.Какой твой самый любимый предмет? Почему?

Анкета для родителей

___________________________________(Ф.И.)

1. Чего вы ждете от нового учебного

года?_______________________________________________

2. Какие вопросы хотели бы обсудить на родительских

собраниях?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Какие проблемы волнуют вас и требуют консультации психолога?

_________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Как, на ваш взгляд, нужно организовывать жизнь вашего ребёнка вне уроков? Чем наполнитьего школьный досуг? ______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

5. С каким настроением вы встречаете новый сентябрь? (Радуетесь и ждете новых совместных (свашим ребенком) открытий, знаний, побед?Нервничаете в ожидании новых домашнихзаданий и предвидите стрессы, связанные с ихвыполнением?)____________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Какой конкретно помощи вы ждёте от школы в вопросах преодоления трудностейвоспитания?_______________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Ваше главное желание, связанное с началом третьего учебного года в жизни вашего ребенка.

_________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________