Использование метода наглядного моделирования в рамках реализации ФГОС
методическая разработка (1 класс)

Моделирование – наглядно-практический метод обучения. Модель представляет собой обобщенный образ существенных свойств моделируемого объекта (план комнаты, географическая карта, глобус и т.д.) Метод моделирования, разработанный Д.Б.Элькониным, Л.А.Венгером, Н.А.Ветлугиной, Н.Н.Подьяковым, заключается в том, что мышление ребенка развивают с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта.
Богоявленская Д.Б. на основании своего исследования заключает, что «модель выражает существенные стороны, но она свободна от избыточной информации, свойственной обобщенному образу. Кроме того, она описывается знаковым символическим языком в отличие от обобщенного образа, который использует язык изображений» [4, с.37]. Освоение модели сопряжено с активными познавательными обследовательскими действиями, со способностью к замещению предметов посредством условных знаков, символов.
Моделирование - это метод для самостоятельного открытия и осмысливания детьми заложенной информации. Моделирование напрямую связано с моделью и представляет собой систему, обеспечивающую знания о другой подобной. Познавательные переобразования совершаются на объекте - модели, но результаты соотносятся к реальному объекту. Идеализированный объект тоже вид моделирования, но воображаемого конструированного предмета, не имеющего аналога в действительности. Моделирование это логическая операция, при помощи которой делается обследование данного объекта и характеристик, недоступных для восприятия. В основном, модели бывают: предметные, предметно схематические и графические.
В.В.Давидов и А.У.Ваданяк выделяют следующие особенности моделирования для овладения знаниями:
- знаковость, наглядность и искусственность;
- единство знаковости и образности;
- оперативность - дает организацию познавательных действий и их осмысленность;
- евристичность.
А.Н. Кочергин дает следующее определение: «Моделирование – это опосредованное практическое или теоретическое исследование объекта, при котором непосредственно изучается не сам интересующий нас объект, а некоторая вспомогательная искусственная или естественная система:
1) находящаяся в некотором объективном соответствии с познаваемым объектом;
2) способная замещать его в определенных отношениях;
3) дающая при её исследовании, в конечном счете, информацию о самом моделируемом объекте»
Наглядное моделирование - это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним. Освоение наглядного моделирования, как и любой другой деятельности, начинается с опорой на наличный уровень развития способностей. Когда исходный уровень способностей оказывается недостаточным для эффективного выполнения деятельности, способности приходят в движение (развитие) под влиянием требований деятельности. Поэтому можно сказать, что уровень развития способностей весьма важен уже на начальном этапе. Исходя из этого, одна из основных целей образования должна заключаться в том, чтобы обеспечить максимальный уровень развития способностей ребенка, в нашем случае способности к наглядному моделированию, создать условия для реализации его потенциальных возможностей .
Процесс наглядного моделирования младшего школьника происходит в определенной последовательности с повышением доли самостоятельного участия школьников в этом процессе. Можно выделить следующие этапы наглядного моделирования: анализ материала; перевод его на знаково-символический язык; работа с моделью. Эти этапы развития навыков наглядного моделирования решают следующие дидактические задачи:
- знакомство с графическим способом представления информации;
- развитие навыка дешифровки модели;
- развитие навыка самостоятельного моделирования.
Введение наглядных моделей в процесс обучения позволяет не только развивать творческие способности детей, но и более целенаправленно развивать речь детей, обогащать их активный словарь, закреплять навыки словообразования, формировать и совершенствовать умение использовать в речи различные конструкции предложений,    ывать предметы, составлять рассказ. В ходе использования приема наглядного моделирования дети знакомятся с графическим способом предоставления информации — моделью. В качестве условных заместителей выступают символы разнообразного характера: геометрические фигуры; символические изображения предметов (условные обозначения, силуэты, контуры, пиктограммы); силуэтные и предметные картинки; планы и условные обозначения, используемые в них .

Способы наглядного моделирования включают:

- обозначение предметов при помощи разнообразных заместителей;

- использование и создание разных видов условно-схематического изображения реальных предметов и объектов;

- умение считывать и создавать графическое изображение признаков объектов, относящихся к тому или иному классу, виду, роду (транспорт, растения, животные и т. д.);

- умение ориентироваться в пространстве по его схематическому изображению;

- умение создавать план реального пространства (план комнаты, участка детского сада, улицы и пр.);

- умение использовать пространственно- временную модель при пересказе и составлении рассказов;

- самостоятельное создание моделей по собственному замыслу.

Использование заместителей, символов, моделей в разных видах деятельности — источник развития умственных способностей и творчества детей. В младшем школьном возрасте развитие воображения и образного мышления являются главными направлениями умственного развития, в связи с чем целесообразно ориентироваться на развитие воображения и формирование способности к наглядному моделированию в разных видах деятельности: при ознакомлении с художественной литературой; при ознакомлении детей с природой, на уроках по математике и др. Важно, чтобы виды деятельности привлекали детей, соответствовали их возрасту.

В настоящее время в связи с введением ФГОС рядом исследователей наглядное моделирование рассматривается как одно из универсальных учебных действий. Использование наглядных моделей в развивающей работе с детьми не является инновацией, однако развитие наглядного моделирования как самостоятельной интеллектуальной способности в рамках творческой деятельности является более современным подходом в образовании.

Считается, что использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приёмы работы с памятью. Применяя графическую аналогию, дети учатся видеть главное, систематизировать полученные знания.

При реализации этапов педагогической поддержки в процессе развития творческих способностей младших школьников методом наглядного моделирования целесообразно учитывать личностно ориентированный подход. В основу реализации этого подхода лежат следующие принципы .

-​принцип ценности личности, заключающийся в признании самоценности личности ребенка, вне зависимости от той роли, позиции, которую он занимает, мнения, которого он придерживается;

-​принцип уникальности личности состоит в признании неповторимости индивидуальности каждого ребенка, этот принцип предполагает создание гибких планов максимально учитывающих индивидуальные особенности учащихся.

-​принцип ориентации на «зону ближайшего развития» - это работа в соответствии с индивидуальным темпом развития младшего школьника и построение индивидуальной траектории его развития;

-​принцип субъектности предполагает ориентацию на внутреннюю, а не на внешнюю мотивацию (отметка, поощрение, избежание наказания), а также на свободу выбора младшим школьником сфер приложения своих сил.

После каждого занятия целесообразно проводить с детьми рефлексию, именно рефлексия, по мнению Вдовиной С.А. дает «критический анализ содержания знаний, методов познания, а так же анализ человеком собственного сознания, осознания себя субъектом жизнедеятельности» . С младшими школьниками можно использовать задания, побуждающие их к рефлексии, например, обучающимся надо было продолжить фразу «Для меня самым главным при выполнении данного задания было..., потому что...» или «Какие были ожидания от выполнения данного задания? Оправдались ли они? Что я узнал нового?

В условиях введения новых ФГОСов в школьном обучении возрастает потребность в поиске наиболее эффективных методов развития творческих способностей детей, среди которых заметно выделяется метод наглядного моделирования. Использование наглядного  моделирования в развивающей и образовательной работе с детьми, применяемые в условиях новых ФГОС, также эффективно влияет на развитие у школьников памяти, внимания, воображения, логического мышления, обогащения словарного запаса и речи, т.е. на всю познавательную сферу.

Модель – некий новый объект, который отражает существенные особенности изучаемого объекта, явления или процесса. Моделирование – это метод познания окружающего мира, состоящий в создании и исследовании моделей. Наглядное моделирование - это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним. Освоение наглядного моделирования, как и любой другой деятельности, начинается с опорой на наличный уровень развития способностей.