анализ урока в начальной школе
материал по теме

Муниципальное образовательное учреждение

Кыштовская средняя общеобразовательная школа №2

с.Кыштовка Кыштовского района Новосибирской области

Адрес:623270 НСО с.Кыштовка Кыштовский р-он ул.Волкова 55, тел 8-383-71-21-240

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА МАТЕМАТИКИ

(начальная школа)

65535. Каковы запланированные и реально достигнутые цели урока?
65536. По каким критериям и как установить, соответствует ли содержание и организация просмотренного Вами урока его цели?
65537. Опиралась ли учебная работа на субъектный опыт учащихся? В чем это проявилось?
65538. Какие виды учебных заданий использовал учитель на уроке
       (репродуктивные, частично-поисковые, творческие)? Какие из них в наибольшей мере оказывали положительное  воздействие (какое?) на учащихся - всех или некоторых?
65539. Какие функции выполнило каждое из заданий, предложенных учителем  мотивирующую,  познавательную,  обучающую (чему?), развивающую (что?), контролирующую (что?)?

65535. Корректно ли учитель использовал математическую терминологию, формулировал вопросы и задания? Грамотно ли пользовались математической терминологией дети?
65536. Все ли дети работали на уроке в зоне своего ближайшего развития?
65537. Какие методические приемы' (при работе над отдельными заданиями, при изучении нового, при закреплении, проверке и т.
       п.), используемые учителем на уроке, Вы хотели бы использовать в своей практике?
65538. Какие формы организации деятельности учащихся (индивидуальная, фронтальная, групповая) применены учителем на уроке уместно и успешно?

Удалось ли учителю установить контакт с детьми (обратная связь), успешно осуществлять коррекцию их действий, создавая ситуации успеха, реализовать идею сотрудничества? Какие моменты урока заслуживают положительной оценки

СХЕМА АНАЛИЗА

УРОКА РУССКОГО ЯЗЫК А

1.АНАЛИЗ  ЭТАПА ПРОВЕРКИ ДОМАШНЕГО  ЗАДАНИЯ И ОПРОСА:

65540. вид и целесообразность проверки выполнения домашнего задания на данном уроке;
65541. тип опроса, его соответствие методическим и психологическим требованиям, предъявляемым к данному этапу урока;
65542. формы организации деятельности школьников, приёмы их активизации.

2.АНАЛИЗ ЭТАПА ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО:

65535. метод изучения нового и его целесообразность;

65543. качество дидактического языкового материала, подобранного для предъявления нового;

65536. наличие всех четырёх стадий изучения нового;

65544. разнообразие форм работы с формулировкой правила (определения);
65545. какие виды памяти задействованы на стадии запоминания нового;
65546. организация деятельности учащихся на стадии воспроизведения нового.

3.АНАЛИЗ ЭТАПА ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

65547. наличие всех необходимых стадий закрепления;
65548. усложнение заданий внутри каждой стадии закрепления и от стадии к стадии;
65549. приёмы закрепления, их целесообразность;
65550. вариативность языкового материала в упражнениях на закрепление;
65551. чередование разных видов деятельности учащихся;
65552. наличие пояснений учащихся и комментариев учителя.
       4.АНАЛИЗ ЭТАПА КОНТРОЛЯ:

65535. вид контроля и его соответствие типу урока;
65536. приёмы, обучающие школьников самоконтролю.
       5.АНАЛИЗ ЭТАПА ПОВТОРЕНИЯ:
65537. тип повторения, используемый на данном уроке;

-        соединение попутного и текущего повторения с изучаемой
темой.

6.АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ В ТЕЧЕНИЕ ВСЕГО УРОКА (ИЛИ НЕСКОЛЬКИХ ЭТАПОВ):

65553. корректность учителя при использовании лингвистической
       терминологии, формулировании вопросов и заданий;
65554. грамотное   использование   языковедческой   терминологии
       учащимися;
65555. свободное     владение учителем теоретическими основами
       предмета;

-        использование дополнительной информации по теме (кроме данной в школьном учебнике);

65535. деятельность учителя по обучению школьников элементам самостоятельной работы (целеполагание, работа с теоретическими и практическими материалами учебника, составление  алгоритмов,  самостоятельная  деятельность  учащихся
       при организации работы с использованием проблемных методов обучения и т.п.);
65536. экономность организующих действий учителя (организационный момент, в процессе урока, при задавании на дом

65556. выполнение этических норм в отношениях учителя с учениками (уважение личности ученика, справедливость в оценках, их мотивация);
65557. эстетическая ценность наглядных средств обучения, языкового материала урока. Какие методические приемы, используемые учителем на уроке, Вы хотели бы использовать в своей практике

СХЕМА КОНСПЕКТА

ВНЕКЛАССНОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

1. Тема внеклассного воспитательного занятия,
2. Воспитательно-образовательные задачи данного вида занятий с учащимися.
3. План проведения воспитательного занятия.
4. Конспект занятия (раскрыть содержание занятия в соответствии с планом его проведения).
5. Используемая наглядность и ТСО.
6. Список использованной литературы.

СХЕМА

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

АНАЛИЗА  ВОСПИТАТЕЛЬНОГО   МЕРОПРИЯТИЯ

1. Школа, класс, вид работы, тема проводимого внеклассного занятия.
2. Педагогическое  обоснование темы (почему  данное мероприятие включено в план воспитательной работы, его соответствие возрастным особенностям класса).
3. Цели и задачи проводимой работы.
4. Организация подготовки учащихся к данному занятию (степень участия детей, наглядное оформление занятия, использование технических средств, влияние подготовки к мероприятию на формирование коллектива).
5. Содержание и методика проведения занятия:

     а)        соответствие содержания занятия поставленной цели;

б)        познавательная и воспитательная ценность подобранного материала;

в)        эмоциональная насыщенность, интерес детей к занятию, их активность;

г)        приемы и методы, использованные на занятии, их соответствие возрастным особенностям учащихся, уровню развития детей данного класса.

6. Особенности личности воспитателя, проводящего занятие:
   убежденность, эмоциональность, контакт с учащимися, знание моральных качеств, поступков своих учеников и их мотивации.
7. Педагогическая ценность проводимого занятия, его значение  для последующего развития коллектива и отдельных воспитанников, для совершенствования отношений в коллективе.
8. Замечания, предложения.

СХЕМА АНАЛИЗА БЕСЕДЫ

1. Тема, цели и задачи проводимой беседы.
2. Актуальность темы беседы для данного коллектива.
3. Опора на моральный опыт детей.
4. Убедительность, конкретность доводов и аргументов.
5. Логичность и последовательность при разъяснении моральных категорий.
6. Соответствие   беседы   возрастным   особенностям  детей  и уровню их развития (избранная тема, используемые примеры, уровень анализа моральных понятий, количество используемых источников, структура беседы, речь ведущего).
7. Эмоциональная   насыщенность   беседы   (выразительность формулировки темы, образность и живость речи ведущего, новизна и выразительность используемых примеров).
8. Степень участия детей в подготовке беседы.
9. Степень активности школьников во время беседы. Контакт ведущего с классом, стиль его отношений, приемы активизации детей.
10. Умение учителя ставить вопросы и отвечать на вопросы учащихся, подводить их к правильным выводам.

11. Выводы. Достигнута ли цель беседы, ее достоинства и недостатки.