Формирование регулятивных УУД
учебно-методическое пособие (1 класс) по теме

Тема моего выступления :  Формирование регулятивных УУД.

Слайд1

     Для успешного существования в современном мире, обществе человек должен:

уметь ставить себе конкретную цель;

планировать свою жизнь;

прогнозировать возможные ситуации.

    Достижение этих целей становится возможным благодаря формированию регулятивных действий.

     Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию учебной деятельности  на  всех  учебных  предметах.

Слайд2

Они  представлены  аспектами:

 целеполагание

планирование  

прогнозирование  

контроль  

коррекция  

 оценка

саморегуляция  

Слайд3

       Регулятивные универсальные учебные действия  обеспечивают способность

учащимся организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели ---- через планирование действий ----к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а ели надо, то и к проведению коррекции (поправки, вносить дополнения) и преодолению препятствий (волевая саморегуляция).

Формирования  регулятивных УУД идёт от простого к сложному, в 1 классе регулятивные действия под руководством учителя;

во 2 классе идёт переход от руководства учителя к самостоятельной организации своей работы, а в 3-м и 4-м классах дети самостоятельно организуют свою деятельность, умеют ставить перед собой цель, добиваться её и давать оценку.

Слайд4

Поговорим   о самоконтроле и самооценке.

Самоконтроль — один из факторов, который обеспечивает  самостоятельную деятельность учащихся. Первоклассники имеют низкий уровень развития навыков самоконтроля — ошибки не замечаются, не исправляются, поэтому учителю важно использовать в своей работе приёмы, которые формируют навык самоконтроля. Они же будут способствовать формированию ответственности за свои действия, а в конечном счёте — сформируется привычка самоконтроля.

Слайд 5

Для развития навыков самоконтроля у детей  возможны следующие упражнения и игры:

Игра «Лесенка»

Записывая ответ примера на каждой ступеньке,

дети контролируют себя: по порядку ли они идут.

Слайд 6

Игра «Число-контролер»

Решив данные примеры, они могут себя проконтролировать – сумма всех ответов равняется числу 10.

Слайд 7

1. Упражнение «Исправь ошибки».

    Учащиеся за 5 минут должны найти все ошибки и подчеркнуть их. Можно попросить, чтобы ошибки дети не только подчеркнули, но и исправили.

1. «Проверка-сверка».

   Во время чистописания после написания букв дети сверяют по кальке правильность начертания. Затем находят и выделяют зеленой точкой самую удачную букву.

Слайд 8

А так же виды заданий:

преднамеренные ошибки

задания с «окошечком»

поиск информации в предложенных источниках

взаимоконтроль

заучивание наизусть материала в классе

ищу ошибки

контрольный опрос на определённую проблему.

Слайд 9

Также можно использовать упражнения, которые больше подходят для развития внимания детей, но их тоже необходимо использовать при формировании навыка самоконтроля, т.к. при отсутствии внимания не может быть и речи ни о самоконтроле, ни о контроле вообще.

Детям предлагается готовое решение какой-либо математической задачи, но оно является неправильным. Ошибки предлагается обнаружить ученикам.

Слайд 10

Для решения предлагается задача с неполными или избыточными данными, ученики должны обнаружить это.

Слайд 11

 Формирование оценочной самостоятельности начинается с первых дней пребывания ребёнка в школе. Наша задача — научить учеников самостоятельно оценивать свой труд. Каждый ученик должен пройти все этапы оценочной деятельности для того, чтобы осознать:

1.что нужно оценивать

2. зачем оценивать

3. какие формы оценок существуют.

САМООЦЕНКА предполагает освоение учениками АЛГОРИТМА САМООЦЕНКИ:

(вопросы   после выполнения задания  ): 

1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

Слайд 12

Дети в 1 классе оценивают работу по заданным учителем критериям, используя разные знаково-символические средства.

Лесенка – ученики отмечают на ступеньках, как усвоили материал:

Нижняя – не понял, 2-я ступенька – требуется небольшая помощь, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал, может работу выполнить самостоятельно.

Слайд 13

Светофор – позволяет оценивать  выполнение заданий с помощью цветовых сигналов:

Красный – нужна помощь!

Зелёный – я умею сам.

Жёлтый – умею, но не уверен ещё.

Слайд 14

Сайлики – весёлый –я доволен собой (справился с заданием), простой – мне было трудно, но я справился, грустный – мне нужна помощь (трудно, задания сложные).

  Внешние выражения уровня самоконтроля и самооценки можно вносить на каждом этапе урока в индивидуальный лист успешности  Например: если результат фиксировался в цветовой гамме, то в конце урока каждый для себя подсчитывает количество кружков – красных, синих, зеленых и ставит себе сам отметку. Так, как количество кружков может иногда варьироваться, то коллективно обсуждаем конечную отметку, если это необходимо.

Слайд 15

      Хорошим наглядным примером учебного и личностного роста ребенка служат «Карты самооценки ученика». Заполняется карта   самим ребенком. При заполнении карты ребенок советуется с учителем или родителями.  Таким образом, у  учеников есть возможность наглядно увидеть изменения, все, что с ним происходило и в образовательном, и в личностном плане.

Слайд 16

Предлагаем использовать в работе дневник помощник - помощник в самоконтроле и самооценке школьника

Слайд 17

Главные особенности дневника школьника:

«Он нужен не для того, чтобы взрослые контролировали тебя, а чтобы ты сам научился организовывать свои дела» 

 Обучение самоконтролю и самооцениванию  

Помощь в саморазвитии личности через саморефлексию:

Слайд 18

Рассмотрим  Функции дневника:

1. учит составлять расписание

Слайд 19

2. Учит самостоятельно оценивать свои учебные успехи (самооценка)

Слайд 20

3. учит оценивать свой ответ

Слайд 21

4. Учит оценивать свои успехи в школе и вне школы»

 Если кто-то заинтересовался этим дневником  более подробную информацию вы можете получить на сайте  который вы видите на слайде. http://www.calameo.com/read/001272050e0973e3b6fac

 Для себя я  вывела правила оценочной безопасности:

1. Не скупиться на похвалу.

2.  «На ложку дегтя – бочка меда» -  что означает даже в море неуспеха можно       найти островок успешности и закрепиться на нем.