Выступление на заседание ГМС
материал по теме

Организация работы в школе с одарёнными детьми

Одарённость, талант, гениальность – это высокий уровень развития каких-либо способностей человека.

         Общим для одарённых детей является потребность в знаниях. В связи с тем, что одарённые дети (выявлено Всемирной организацией здравоохранения) относятся к группе риска, им необходимо особое внимание: воспитание, отношение, специальные и индивидуальные учебные программы, подготовленные и ответственные педагоги.     Современное состояние общества характеризуется повышением внимания к внутреннему миру и уникальным возможностям отдельно взятой личности. В этой связи на первый план выходит проблема выявления и развития внутреннего потенциала личности человека, степени его одаренности, начиная с самого раннего детства.

Необходимость формировать конкурентоспособного выпускника  школы составляет новую задачу совершенствования системы образования и все больше зависит от достижений в области внедрения и использования передовых педагогических технологий.

Педагогический коллектив каждой школы проводит системную работу с одаренными детьми. Задача школы - поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Выявление одарённых детей должно начинаться в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие - одно из важнейших аспектов деятельности начальной школы.

Одаренные дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; обладают доминирующей активной познавательной потребностью; испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна работа на уроке, они ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний, читают словари и специальную литературу. Поэтому именно в школе важно выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Именно на этих детей общество в первую очередь возлагает надежду при решении актуальных проблем современной цивилизации, именно их интеллектуальные способности являются залогом прогресса в любой сфере жизни. Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей - это особо значимая задача обучения одаренных детей. Этой задаче уделяется большое внимание в каждой школе.

               Наиболее характерной чертой одаренных детей, отмечаемой всеми исследователями и педагогами, является их ярко выраженная познавательная потребность, проявляющаяся в любознательности и жажде новых впечатлений, в умственных усилиях.

При воспитании одаренного ребенка необходимо, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям - «любознательность», а последняя - в устойчивое психическое образование -«познавательную потребность».

Детская любознательность многогранна.   Наиболее характерной чертой одаренных детей, отмечаемой всеми исследователями и педагогами, является их ярко выраженная познавательная потребность, проявляющаяся в любознательности и жажде новых впечатлений, в умственных усилиях.

При воспитании одаренного ребенка необходимо, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям - «любознательность», а последняя - в устойчивое психическое образование -«познавательную потребность».

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Кто же такие одарённые дети?

Одаренные дети:

1.   имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
2.   имеют доминирующую активную познавательную потребность;
3.    испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.        

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.

3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.

4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

5.Обучющиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью,  оригинальностью мышления и психического склада.

   Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

1. принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
2. принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
3. принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
4. принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
5. принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

 Основные функции методических объединений по работе с одарёнными детьми:

1. Разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми по предмету через предметные комиссии,
2. Разработка диагностического инструментария для успешной реализации программы,
3. Подбор заданий повышенного уровня сложности для одарённых  детей через предметные комиссии,
4. Обобщение и систематизация результатов деятельности через предметные комиссии,
5. Обобщение результатов научно – исследовательской деятельности учащихся.

Основные функции учителей – предметников:

6. Организация и проведение занятий с одарёнными детьми,
7. Разработка, корректировка и усовершенствование программ для работы с одарёнными детьми.
8. Мониторинг результативности занятий с одарёнными детьми.
9. Организация индивидуальной работы с одарёнными детьми.
10. Подготовка к олимпиадам, конкурсам, викторинам.
11. Организация контроля знаний одарённых детей, выполнения программ.
12. Контроль выполнения ИОП одарёнными детьми.
13. Организация творческих отчётов.
14. Обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одарёнными детьми.
15. Подготовка материалов, методических рекомендаций по организации работы с  одарёнными детьми.  
16. Кадровое обеспечение программы.

Основные формы работы с одарёнными обучающимися:

1. групповые занятия с одаренными учащимися;
2. факультативы;
3. кружки по интересам
4. студии,
5. объединения
6. конкурсы;
7. спецкурсы;
8. участие в олимпиадах;
9. работа по индивидуальным планам;(образовательным траекториям)
10. интеллектуальные марафоны.

Также для выявления одарённых детей и дальнейшей работы с ними можно использовать

1. учет индивидуальных возможностей обучающихся,
2. повышение степени самостоятельности обучающихся, развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой,
3. расширение познавательных возможностей учащихся, обобщение и систематизация знаний по учебным предметам,
4. формирование навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности,
5. участие в ученических конференциях,
6. формирование информационной культуры обучающихся,
7. участие в Предметных неделях,
8. представление широкого спектра форм внеурочной деятельности,
9. повышение мотивации обучающихся к изучению образовательной области,
10. развитие творческих способностей учащихся,
11. содействие в профессиональной ориентации,
12. самореализация обучающихся во внеклассной работе.

Примерный план работы с одарёнными детьми 1 ступени

Ожидаемые результаты

Главным результатом работы с одарёнными детьми при особой организации и спланированной работе должно стать создание условий для развития талантливых и высокомотивированных детей в рамках образовательного учреждения на основе:

1. повышения педагогической эффективности образовательной системы школы в вопросах качественной подготовки высокоинтеллектуальной личности;

1. поиска оптимального соотношения между универсальностью и профильностью образования школьников;

1. достижения качественно нового уровня индивидуализации образования учащихся;
2. расширения возможностей для исследовательской работы учащихся;
3. привлечения социальных партнеров, обеспечивающих высокую наукоемкость образовательного пространства школы.

      Методические рекомендации по организации работы с учащимися

1)     Научить самостоятельно думать.

2)     Научить ребенка быть счастливым, ведь только счастливые люди  не ждут чудес, а делают их сами.

3)     Формировать личность, способную строить достойную жизнь.

4)     В работе с одаренными детьми применять личностно-ориентированный подход, который каждому ребенку откроет дорогу к себе.

5)     Уроки литературного чтения должны быть часами воодушевления, эмоционального подъема и нравственного прозрения.

6)     Каждое мероприятие должно быть мощным толчком к духовному пробуждению личности.