Рабочие программы 4 класс школа 21 век
рабочая программа (4 класс) по теме
Здесь предоставлен материал разработок учебных программ для 4 класса по программе школа 21 века.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 55.54 КБ |
![]() | 51.79 КБ |
![]() | 85.46 КБ |
![]() | 71.79 КБ |
![]() | 47.56 КБ |
![]() | 53.91 КБ |
![]() | 165.5 КБ |
![]() | 87.68 КБ |
![]() | 46.68 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа к учебному курсу по изобразительному искусству для 4 класса составлена на основе примерной (типовой) учебной программы начального общего образования по изобразительному искусству (базовый уровень) и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования 2004 г.
Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса общеобразовательного учреждения и учитывает специфику адресата и условия обучения.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является формирование внутренней позиции школьников, адекватной мотивации учебной деятельности, овладения ими основами теоретического мышления, простейшими навыками самооценки, культуры поведения и здорового образа жизни. Рабочая учебная программа способствует реализации модели выпускника начальной школы: любящего свой народ, свой край и свою Родину; уважающего и принимающего ценности семьи и общества; любознательного, активно и заинтересованно познающего мир; владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности; готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.
Общая характеристика учебного предмета.
Данный курс изобразительного искусства направлен на приобщение учащихся к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура помогают детям познавать окружающий мир, видеть в нем красоту, развивать свои художественные способности. В течение учебного года учащиеся ознакомятся с основными видами и жанрами изобразительного искусства и усвоят:
- начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, сочетание контрастных и родственных оттенков цвета, колорит и т. п.);
- термины «эмблема», «символ», «декоративный силуэт»;
- начальные сведения о народной художественной резьбе по дереву и об украшении домов и предметов быта;
- начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства;
- основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра;
- простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т. д.;
- начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
- деление цветового круга на группу теплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый);
- изменение цвета в зависимости от расположения предмета в пространстве (для отдельных предметов - смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета).
Специфические особенности курса изобразительного искусства в 4 классе:
- овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
- освоение школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.
- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Целью учебного курса изобразительного искусства является развитие личности младшего школьника, формирование умений и навыков учебной деятельности, готовности к самостоятельному учебному труду, что позволяет обеспечить качественно новый, высокий уровень подготовки младшего школьника к обучению в среднем звене школы.
Рабочая учебная программа курса изобразительного искусства создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения в современной начальной школе.
Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного и деятельностного подходов, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебных занятий
- Урок – игра
- Урок – путешествие
- Урок – защита проекта (ЗП)
- Урок - экскурсия
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные,
- групповые,
- фронтальные.
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:
• Тестирование
Ожидаемые образовательные результаты:
К концу 4 класса обучающиеся будут уметь:
- рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства (содержание, художественная форма), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;
- чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
- выполнять изображения отдельных предметов (шар, куб) с использованием фронтальной и угловой перспективы;
- передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;
- использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов;
- анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета;
- использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи;
- использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительных средств в аппликациях и коллективных мозаичных панно;
- передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение животных, фигуры человека.
Изучение изобразительного искусства в 4 классе направлено на достижение цели развития коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений;
- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, искусству в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и социальных учебных умений.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тематический блок (тема учебного занятия при отсутствии тем.блока) | Кол-во часов | Использование ИКТ | Использование проектной деятельности | Использование исследовательской деятельности |
1 | Рисование с натуры (рисунок, живопись) | 12 | 2 | 2 | |
2 | Рисование на темы | 7 | 3 | 1 | |
3 | Декоративная работа | 7 | 1 | ||
4 | Лепка | 2 | 1 | 1 | |
5 | Аппликация | 2 | 1 | 1 | |
6 | Беседы об изобразительном искусстве | 4 | 1 | ||
Итого | 34 | 8 | 2 | 4 |
Основное содержание тематического плана
№ п/п | Тематический блок, тема учебного занятия | Количество часов |
1 | Рисование на тему «Летний пейзаж». Фронтальная и угловая перспектива Урок с использованием ИКТ | 1 |
2 | Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры скворечника Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
3 | Рисование с натуры цилиндра Урок с использованием ИКТ | 1 |
4 | Рисование по памяти «Бабочка над цветком» | 1 |
5 | Беседа «Жанры изобразительного искусства» (пейзаж, натюрморт). Б. Кустодиев «Купчиха за чаем», К.Коровин «Натюрморт Цветы и фрукты», В. Перов «Охотники на привале», А..Герасимов «Розы» Урок с использованием ИКТ | 1 |
6 | Рисование с натуры натюрмортов из фруктов и овощей, предметов быта | 1 |
7 | Мозаичное панно «Солнце над морем» » Урок с использованием ИКТ | 1 |
8 | Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры шара Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
9 | Рисование по памяти на тему «Осень в саду» | 1 |
10 | Современные машины в изобразительном искусстве. Рисование по памяти грузовых машин, тракторов Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
11 | Современные машины в изобразительном искусстве. Рисование по памяти экскаваторов, самосвалов Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
12 | Сказка в декоративном искусстве. Эскиз сюжетной росписи кухонной доски Урок с использованием ИКТ | 1 |
13 | Иллюстрирование русской народной сказки «Морозко» Урок с использованием ИКТ | 1 |
14 | Сюжетная аппликация по мотивам сказки «По щучьему велению» Урок с использованием ИКТ | 1 |
15 | Изображение животных в произведениях художников Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
16 | Эскиз лепного пряника и роспись готового изделия Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
17 | Эскиз лепного пряника и роспись готового изделия Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
18 | Рисование с натуры фигуры человека Урок с использованием ИКТ | 1 |
19 | Рисование с натуры фигуры человека Урок - защита проекта | 1 |
20 | Лепка тематической композиции на тему труда человека «Сталевар», «Кузнец», «Пожарный», «Пограничник» Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
21 | Рисование с натуры вороны Урок с использованием ИКТ | 1 |
22 | Иллюстрирование басни И. Крылова «Ворона и Лисица» Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
23 | Экскурсия в «Музей изобразительных искусств» | 1 |
24 | Лепка героев русских народных сказок Урок с использованием ИКТ | 1 |
25 | Иллюстрирование «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина Урок с использованием ИКТ | 1 |
26 | Выполнение эскиза сказочного стульчика и роспись готового изделия Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
27 | Выполнение эскиза сказочного стульчика и роспись готового изделия Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
28 | Рисование на тему «Песни нашей Родины» Урок с использованием ИКТ | 1 |
29 | Рисование с натуры белки Урок с использованием ИКТ | 1 |
30 | Праздник 9 Мая - День Победы Урок с использованием ИКТ | 1 |
31 | Прославленные центры народных художественных промыслов Урок с использованием ИКТ | 1 |
32 | Выполнение эскиза лепной свистульки в виде сказочной птицы и роспись готового изделия Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
33 | Выполнение эскиза лепной свистульки в виде сказочной птицы и роспись готового изделия Урок - защита проекта | 1 |
34 | Иллюстрирование сказки Д.Свифта «Путешествие Гулливера» Урок с использованием ИКТ | 1 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока (тип урока: контрольные, самостоятельные, ИКТ) | Кол-во часов | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовленности учащихся | Дата | Корректировка | |
план | факт | ||||||
1 четверть (8 часов) | |||||||
1 | Рисование на тему «Летний пейзаж». Фронтальная и угловая перспектива | 1 | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства | Знать понятия «фронтальная перспектива» и «угловая перспектива», «точка схода», «линия горизонта». Уметь; рисовать на тему; различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага); применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению) | 05.09 | ||
2 | Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры скворечника | 1 | Овладение навыками штриховки различной толщины и силы нажима. Первичные навыки рисования с натуры, по памяти. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции. Определение формы, конструкции. Выявление размеров частей | Знать, что штриховка - это нанесение штрихов различной толщины и силы нажима. Уметь; рисовать с натуры скворечник, используя технику штриховки; использовать художественные материалы; различать основные и составные, теплые и холодные цвета; применять основные средства художественной выразительности в рисунке | 12.09 | ||
3 | Рисование с натуры цилиндра | 1 | Определение формы, конструкции. Выявление размеров частей. Овладение навыками штриховки различной толщины и силы нажима | Знать: последовательность рисования цилиндра; понятия «свет», «тень», «полутень», «рефлекс», «блик», «падающая тень». Уметь: рисовать с натуры цилиндр, используя технику штриховки; называть картины художников, где ярко видны оттенки светотени; рассматривать натюрморты Ж. Б. С. Шардена и И. Т. Хруцкого и определять на изображенных предметах светотени; использовать различную штриховку для выявления объема; использовать закономерности фронтальной и угловой перспективы | 19.09 | ||
4 | Рисование по памяти «Бабочка над цветком» | 1 | Использование раз- личных, художественных материалов (гуашь, акварель, карандаш). Выполнение композиционного центра: расположение группы предметов на плоскости листа бумаги | Знать: понятия «симметричные фигуры», «ось симметрии»; цветовой круг; контрастные цвета, родственные цвета. Уметь: рисовать по памяти; передавать в рисунке строение бабочки; чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении; использовать тоновые и цветовые контрасты; выполнять поиск гармоничного сочетания цветов | 26.09 | ||
5 | Беседа «Жанры изобразительного искусства» (пейзаж, натюрморт). Б. Кустодиев «Купчиха за чаем», К.Коровин «Натюрморт Цветы и фрукты», В. Перов «Охотники на привале», А..Герасимов «Розы» | 1 | Представление о роли изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства | Знать: основные жанры и виды произведений изобразительного искусства; понятия характеристики цвета: «цветовой тон», «светлота», «насыщенность цвета». Уметь: рассказывать на примере одной из картин о цветовом тоне, светлоте, насыщенности цвета; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства); различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать знания для оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) | 03.10 | ||
6 | Рисование с натуры натюрмортов из фруктов и овощей, предметов быта | 1 | Использование различных художественных материалов: гуашь, акварель, карандаш. Выполнение композиционного центра: расположение групп предметов на плоскости листа бумаги | Уметь: выполнять наброски фруктов и овощей с натуры акварелью приемом вливания цвета в цвет без предварительного рисунка карандашом; использовать новые и цветовые контрасты; работать акварелью приемом вливания цвета в цвет без предварительного рисунка карандашом | 10.10 | ||
7 | Мозаичное панно «Солнце над морем» | 1 | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в аппликации | Знать, из каких, материалов выполняется аппликация. Уметь: выполнять мозаичное панно; использовать закономерности линей- ной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительных средств аппликации; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства) | 17.10 | ||
8 | Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры шара | 1 | Определение формы, конструкции предмета. Соотношение размеров частей предмета | Знать: три основных уровня (плоскости) горизонта; что светотень - это распределение света на поверхности предмета, которое зависит от формы предмета, характера поверхности (гладкая, шероховатая и т. п.), окраски и освещения, расстояния от зрителя до предмета. Уметь; рисовать с натуры шар; использовать различную штриховку для выявления объема; использовать закономерности фронтальной и угловой перспективы | 24.10 | ||
2 четверть (8 часов) | |||||||
9 | Рисование по памяти на тему «Осень в саду» | ! | Выделение композиционного центра. Передача светотени. Использование тоновых и цветовых контрастов | Уметь: рисовать по памяти; применять основные средства художественной выразительности; различать основные и составные, теплые и холодные цвета; передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении | 31.10 | ||
10 | Современные машины в изобразительном искусстве. Рисование по памяти грузовых машин, тракторов | 1 | Форма, конструкция, соотношение размеров частей | Уметь: рисовать современные машины; применять основные средства художественной выразительности; различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать художественные материалы | 14.11 | ||
11 | Современные машины в изобразительном искусстве. Рисование по памяти экскаваторов, самосвалов | I | Форма, конструкция, соотношение размеров частей | Знать последовательность рисования экскаваторов, самосвалов по памяти. Уметь работать акварелью | 21.11 | ||
12 | Сказка в декоративном искусстве. Эскиз сюжетной росписи кухонной доски | 1 | Создание моделей предметов бытового окружения человека | Иметь представление о видах современного декоративно- прикладного искусства. Уметь: выполнять эскиз сюжетной росписи кухонной доски; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства); выполнять эскиз сюжетной росписи кухонной доски | 28.11 | ||
13 | Иллюстрирование русской народной сказки «Морозко» | 1 | Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой | Знать, чем отличается рисование на тему от рисования с натуры; чем отличается иллюстрирование литературного произведения от декоративного рисования. Уметь: анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения | 05.12 | ||
14 | Сюжетная аппликация по мотивам сказки «По щучьему велению» | 1 | Предварительные наброски и первоначальный схематический эскиз композиции. Взаимосвязи изобразительного искусства с литературой | Уметь: выполнять сюжетную аппликацию; различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительных средств в аппликации | 12.12 | ||
15 | Изображение животных в произведениях художников | 1 | Жанры изобразительных искусств (анималистический жанр). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства | Знать понятие «анималистический жанр». Уметь: изображать животных в рисунке; рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства, определять его принадлежность к тому или иному жанру искусства | 19.12 | ||
16 | Эскиз лепного пряника и роспись готового изделия | 1 | Использование форм природы (листья, цветы, фигуры животных) и их стилизация в композициях | Уметь: выполнять эскиз лепного пряника и роспись готового изделия; использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи | 26.12 | ||
3 четверть (10 часов) | |||||||
17 | Эскиз лепного пряника и роспись готового изделия | 1 | Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Использование форм природы (листья, цветы, фигуры животных) и их стилизация в композициях | Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи | 09.01 | ||
18 | Рисование с натуры фигуры человека | 1 | Первичные навыки рисования с натуры, по памяти (человек) | Уметь: рассматривать рисунки А. Дюрера и X. Голъбейна; называть известные геометрические тела, составляющие основу строения головы человека; рассматривать строение и пропорции фигур на рисунках и картинах; выполнять наброски фигуры одного и того же человека, но в разных позах; передавать конструктивно- анатомическое строение фигуры человека | 16.01 | ||
19 | Рисование с натуры фигуры человека | 1 | Первичные навыки рисования с натуры, по памяти (человек). Освоение основ рисунка, живописи | Уметь: рассматривать строение и пропорции фигур на рисунках и картинах; выполнять наброски фигуры одного и того же человека, но в разных позах; передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека | 23.01 | ||
20 | Лепка тематической композиции на тему труда человека «Сталевар», «Кузнец», «Пожарный», «Пограничник» | 1 | Передать в изделиях объемность формы, строение, пропорции частей фигуры человека | Уметь: выполнять лепку тематической композиции; передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение фигуры человека | 30.01 | ||
21 | Рисование с натуры вороны | 1 | Элементарные основы рисунка. Изображение с натуры животных | Уметь; рисовать с натуры ворону; передавать конструктивно- анатомическое строение животных | 06.02 | ||
22 | Иллюстрирование басни И. Крылова «Ворона и Лисица» | ! | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке | Уметь: применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы | 13.02 | ||
23 | Экскурсия в «Музей изобразительных искусств» | 1 | Жанры изобрази- тельного искусства (портреты). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Ведущие художественные музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А, С. Пушкина | Знать известные центры народных художественных ремесел России. Уметь: узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно- прикладного искусства); рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства, определять его принадлежность к тому или иному жанру искусства | 20.02 | ||
24 | Лепка героев русских народных сказок | 1 | Лепка по воображению. Конструктивный способ лепки. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции | Знать: понятие «керамика»; пластичные свойства глины; чем отличается конструктивный способ лепки от пластического. Уметь: выполнять лепку героев русских народных сказок; передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно- анатомическое строение животных; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно прикладного искусства) | 27.02 | ||
25 | Иллюстрирование «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина | 1 | Освоение основ рисунка, живописи. Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой | Уметь: различать основные и составные, теплые и холодные цвета; применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы | 06.03 | ||
26 | Выполнение эскиза сказочного стульчика и роспись готового изделия | 1 | Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов | Уметь: сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства); использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков; творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи | 13.03 | ||
4 четверть ( | |||||||
27 | Выполнение эскиза сказочного стульчика и роспись готового изделия | 1 | Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов | Уметь: выполнять эскиз сказочного стульчика; использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи | 20.03 | ||
28 | Рисование на тему «Песни нашей Родины» | 1 | Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции. Освоение основ рисунка, живописи | Знать понятие «воздушная перспектива». Уметь: рисовать на тему; работать акварелью; определять, с какой точки зрения (высокой или низкой) выполнены изображения на картинах; передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека | 03.04 | ||
29 | Рисование с натуры белки | 1 | Элементарные основы рисунка. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей, отношения к природе | Уметь: передать конструктивно- анатомическое строение животных; различать основные и составные, теплые и холодные цвета | 10.04 | ||
30 | Праздник 9 Мая - День Победы | 1 | Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции | Знать термины «эмблема», «символ». Уметь: передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека; различать основные и составные, теплые и холодные цвета | 17.04 | ||
31 | Прославленные центры народных художественных промыслов | 1 | Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России, их связь с традиционной жизнью народа | Знать известные центры художественных ремесел России. Уметь: сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства); рассказывать о последовательности выполнения декоративного рисунка; называть художественно-выразительные средства и художественные материалы, которые применяются в декоративных работах | 24.04 | ||
32 | Выполнение эскиза лепной свистульки в виде сказочной птицы и роспись готового изделия | 1 | Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов | Знать известные центры художественных ремесел России. Уметь: выполнять эскиз лепной свистульки в виде сказочной птицы и роспись готового изделия; различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков; творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи | 08.05 | ||
33 | Выполнение эскиза лепной свистульки в виде сказочной птицы и роспись готового изделия | 1 | Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно- конструктивной деятельности | Уметь: выполнять эскиз лепной свистульки в виде сказочной птицы и роспись готового изделия; различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков; творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи | 15.05 | ||
34 | Иллюстрирование сказки Д.Свифта «Путешествие Гулливера» | 1 | Предварительные наброски и первоначальный схематичный эскиз композиции. Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино | Уметь; иллюстрировать сказки; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики. живописи, декоративно-прикладного искусства); применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы | 22.05 |
Информационно-методическое обеспечение
Учебно- методический комплект «Начальная школа 21 века»
Литература для учащихся:
- Кузин В.С. Изобразительное искусство. 4 класс: учебник / В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина.-М.: Дрофа, 2007.
- Кузин В.С. Изобразительное искусство. 4 класс: рабочая тетрадь / В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина. - М.: Дрофа, 2007.
Литература для учителя:
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е издание, доработанное и дополненное – М.: Вентана-Граф, 2011г. – 176 с.
- Поурочные планы по изобразительному искусству по программе В.С. Кузина
.Адреса сайтов:
- Министерство образования и науки РФhttp://www.ed.gov.ru
- Русский образовательный портал
http://www.gov.ed.ru
- Белгородский региональный институт ПКППС http://ipkps.bsu.edu.ru/
- Академия повышения квалификации работников образования
- Федеральный российский общеобразовательный портал
- Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
7.Образовательный портал «Учеба» http://www.uroki.ru
8. Портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://www.km.
9. E-mail:info@vgf.ru,http://vgf.ru
26
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа к учебному курсу по русскому языку для 4 класса составлена на основе примерной (типовой) учебной программы начального общего образования по русскому языку (базовый уровень) и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования 2004 г.
Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса общеобразовательного учреждения и учитывает специфику адресата и условия обучения.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является формирование внутренней позиции школьников, адекватной мотивации учебной деятельности, овладения ими основами теоретического мышления, простейшими навыками самооценки, культуры поведения и здорового образа жизни. Рабочая учебная программа способствует реализации модели выпускника начальной школы: любящего свой народ, свой край и свою Родину; уважающего и принимающего ценности семьи и общества; любознательного, активно и заинтересованно познающего мир; владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности; готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.
Курс русского языка является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития, реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Общая характеристика учебного предмета. Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
• ознакомление учеников с основами лингвистических знаний;
• формирование навыков грамотного, безошибочного письма;
• формирование и совершенствование коммуникативных умений учащихся;
• развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Специфические особенности курса русского языка в 4 классе:
• нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова, слово, предложение), а также их классификация и сравнение;
• анализ речевой ситуации;
• выбор языковых средств для адекватной передачи мысли;
• контроль за безошибочным письмом.
Важной отличительной чертой данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Целью учебного курса «Русский язык» является - знакомство учащихся с основными положениями лингвистики. Это формирование у них научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира; формирование навыков безошибочного письма и развитие письменной и устной речи учащихся.
В программе курса «Русский язык» выделяют три блока, каждый из которых
соответствует целям обучения русскому языку:
- «Как устроен наш язык»
- «Правописание»
- «Развитие речи»
В учебниках реализуется блоковая подача материала. Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения.
Рабочая учебная программа курса «Русский язык» создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения в современной начальной школе.
Обучение строится поэтапно с учётом формирования деятельности: от отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности.
Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного и деятельностного подходов, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебных занятийУрок – игра
- Урок – контрольная работа
- Урок – защита проекта (ЗП)
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные,
- групповые,
- фронтальные.
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:
- Диктант
- Словарный диктант
- Тестирование
- Контрольная работа
Ожидаемые образовательные результаты:
Блок «Как устроен наш язык»
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
Знать
- изученные части речи;
- значимые части слова;
Знать:
- буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; глагол;
- предлог и приставку;
- корень, приставку, суффикс, окончание;
- главные (подлежавшее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;
Уметь приводить примеры:
- простого двусоставного предложения;
Уметь кратко характеризовать:
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
Уметь:
- выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении)
- пользоваться словарями;
- использовать алфавит при работе со словарем.
Блок «Правописание»
Уметь:
- решать практические и учебные задачи, применять правила правописания,
- писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75 - 80 слов со следующими изученными правилами правописания:
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных
- звонкие и глухие согласные в корнях
- непроизносимые согласные; сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, сочетания чк, чн;
- удвоенные согласные;
- безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;
- разделительные мягкий и твердый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;
- не с глаголами;
- безударные падежные окончания имен существительных; безударные падежные окончания имен прилагательных;
- правописание безударных личных окончаний глаголов;
- словарные слова, определенные программой;
- знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.
Блок «Развитие речи»
Уметь:
- отвечать на вопросы к тексту;
- делить текст на смысловые части и составлять простой план.
Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение цели развития коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в трех видах деятельности (развитие речи, письме);
- языковая компетенция – овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами.
- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям русского языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и социальных учебных умений.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тематический блок (тема учебного занятия при отсутствии тем.блока) | Кол-во часов | Использование ИКТ | Использование проектной деятельности | Использование исследовательской деятельности |
1 | Как устроен наш язык | 7 | 2 | - | 3 |
2 | Правописание» (формирование навыков грамотного письма) | 13 | 4 | - | 4 |
3 | Развитие речи | 14 | 2 | 3 | 3 |
Итого | 34 | 8 | 3 | 10 |
Основное содержание тематического плана
№ п/п | Тематический блок, тема учебного занятия | Количество часов |
1 | Повторение. Пишем письма. (Развитие речи) Урок - игра | 1 |
2 | Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения (Правописание) | 1 |
3 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (Правописание) Урок контроля | 1 |
4 | Орфограммы в окончаниях имен прилагательных (Правописание) Урок с использованием ИКТ | 1 |
5 | Текст (Развитие речи)Урок с использованием ИКТ | 1 |
6 | Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки (Правописание) Урок-практикум | 1 |
7 | Знаки препинания при однородных членах предложения (Правописание)Урок контроля | 1 |
8 | Глагол (Как устроен наш язык) Урок - практикум | 1 |
9 | Изложение (Развитие речи) Урок с использованием ИКТ | 1 |
10 | Текущая контрольная работа. Тема: глагол Урок контроля | 1 |
11 | Правописание -ться и -тся в глаголах (Правописание) Урок с использованием ИКТ | 1 |
12 | Связь абзацев в тексте (Развитие речи) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
13 | Приём противопоставления в тексте (Развитие речи) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
14 | Диагностическое обследование № 2 Урок контроля | 1 |
15 | Итоговая контрольная работа Тема: повторение изученного за I полугодие Урок контроля | 1 |
16 | Прошедшее время (Как устроен наш язык) Урок с использованием ИКТ | 1 |
17 | Текущая контрольная работа. Тема: время глагола Урок контроля | |
18 | Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени (Правописание) Урок - защита проекта | 1 |
19 | Словообразование глаголов (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
20 | Правописание глаголов (Правописание) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
21 | Учимся писать краткое изложение (Как устроен наш язык) Урок контроля | 1 |
22 | Наречие (Как устроен наш язык) Урок с использованием ИКТ | 1 |
23 | Мягкий знак на конце слов после шипящих (Правописание) | 1 |
24 | Имя числительное (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
25 | Изменение имён числительных (Правописание) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
26 | Имя числительное в предложении (Правописание) | 1 |
27 | Словосочетание (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
28 | Правописание словосочетаний с типом связи согласование (Правописание) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
29 | Правописание словосочетаний с типом связи примыкание (Правописание) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
30 | Учимся писать текст-рассуждение (Развитие речи) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
31 | Диагностическое обследование № 3 Урок контроля | 1 |
32 | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения (Праворписание) Урок с использованием ИКТ | 1 |
33 | Повторение Урок с использованием ИКТ | 1 |
34 | Резервный урок. (Развитие речи) Урок - защита проекта | 1 |
Календарно-тематическое планирование (школьный компонент)
№ п/п | Тема урока
| Кол-во часов | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовленности учащихся | Дата | Корректировка | |
план | факт | ||||||
1 четверть ( 8 часов) | |||||||
1 | Повторение. Пишем письма. | 1 | Знаки препинания при однородных членах, имя существительное, склонение имен существительных, имя прилагательное | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | 07.09 | ||
2 | Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения | 1 | Безударные окончания имён существительных 3-го склонения | Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения | 14.09 | ||
3 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | Безударные окончания имен существительных 1, 2, 3 склонения | Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения | 21.09 | ||
4 | Орфограммы в окончаниях имен прилагательных | 1 | Безударные окончания имен прилагательных | Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен прилагательных | 28.09 | ||
5 | Текст | 1 | Текст. Заголовок, основная мысль текста | Уметь различать текст, тип текста, выделять основную мысль текста | 05.10 | ||
6 | Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки | 1 | Разделительные Ъ и Ь знаки | Знать и применять правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков | 12.10 | ||
7 | Знаки препинания при однородных членах предложения | 1 | Однородные члены предложения, интонация перечисления, знаки препинания в предложениях с однородными членами | Уметь применять правила постановки запятой между однородными членами предложения | 19.10 | ||
8 | Глагол | 1 | Глагол, значение и употребление | Уметь характеризовать глагол как часть речи | 26.10 | ||
2 четверть (7 часов) | |||||||
9 | Изложение | 1 | Изложение текста, заголовок, план текста | Уметь подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать | 16.11 | ||
10 | Текущая контрольная работа. Тема: глагол | 1 | Глагол | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | 23.11 | ||
11 | Правописание -ться и -тся в глаголах | 1 | Правописание глаголов начальной и личной формы | 30.11 | |||
12 | Связь абзацев в тексте | 1 | Изложение текста, заголовок и план текста | Уметь составлять план, озаглавливать и письменно пересказывать текст | 07.12 | ||
13 | Приём противопоставления в тексте | 1 | Текст (сочинение) | Уметь создавать небольшой текст по заданной тематике | 14.12 | ||
14 | Диагностическое обследование № 2 | 1 | Синтаксический разбор и анализ предложения, глагол, спряжение глаголов | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | 21.12 | ||
15 | Итоговая контрольная работа Тема: повторение изученного за I полугодие | 1 | Синтаксический разбор и анализ предло- жения, глагол, морфологический разбор имени существительного и прилагательного | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | 11.01 | ||
3 четверть (10 часов) | |||||||
16 | Прошедшее время | 1 | Времена глаголов, прошедшее время | Уметь различать глаголы прошедшего времени | 18.01 | ||
17 | Текущая контрольная работа. Тема: время глагола | 1 | Время глагола | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | 25.01 | ||
18 | Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени | 1 | Правописание окончаний глаголов | 01.02 | |||
19 | Словообразование глаголов | 1 | Глагол, способы образования глаголов | Уметь различать способы образования глаголов | 08.02 | ||
20 | Правописание глаголов | 1 | Правописание глаголов | Уметь применять правила правописания глаголов | 15.02 | ||
21 | Учимся писать краткое изложение | 1 | Текст, изложение, краткое изложение | Практически овладеть диалогической и монологической формами речи, уметь выделять основной смысл текста | 22.02 | ||
22 | Наречие | 1 | Наречие как часть речи | 01.03 | |||
23 | Мягкий знак на конце слов после шипящих | 1 | Правописание имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий | Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих | 15.03 | ||
24 | Имя числительное | 1 | Имя числительное | 22.03 | |||
25 | Изменение имён числительных | 1 | Имя числительное, склонение числительных | Уметь изменять имена числительные, по родам числам | 05.04 | ||
4 четверть (9 часов) | |||||||
26 | Имя числительное в предложении | 1 | Имя числительное | 12.04 | |||
27 | Словосочетание | 1 | Словосочетание | Уметь различать словосочетания | 19.04 | ||
28 | Правописание словосочетаний с типом связи согласование | 1 | Правописание словосочетаний | 26.04 | |||
29 | Правописание словосочетаний с типом связи примыкание | 1 | Правописание словосочетаний | 03.05 | |||
30 | Учимся писать текст-рассуждение | 1 | Текст | Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему | 10.05 | ||
31 | Диагностическое обследование № 3 | 1 | Правописание безударных гласных в корне, безударных окончаний имен существительных; части речи, грамматические признаки имен существительных и прилагательных, синонимы, антонимы | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | 17.05 | ||
32 | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения | 1 | Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении | 24.05 | |||
33 | Повторение (резервный урок) | 1 | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | ||||
34 | Резервный урок. (Развитие речи) | 1 |
Информационно-методическое обеспечение
Учебно - методический комплект «Начальная школа 21 века»
Литература для учителя:
- Журова Л.Е. Беседы с учителем. Четвёртый класс четырёхлетней начальной школы. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2009.
- Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: комментарии к урокам. – М.: Вентана-Гаф, 2009.
- Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контроль и оценка знаний. – М.: Вентана-Граф, 2007.
- Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: ООО «Изд. Оникс: ООО «Изд. «Мир и образование», 2007.
- Словообразовательный словарь русского языка для школьников – М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2007.
- Русский язык. Оценка знаний.
- Контрольные диктанты
Литература для ученика:
- Иванов С.В.. Русский язык: Учебник в двух частях. – М. Вентана-Граф, 2010.
- Кузнецова М.И. Пишем грамотно: рабочие тетради №1, №2. – М. : Вентана-Граф, 2010.
- Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: коррекционно-развивающая тетрадь. – М.: Вентана-Граф, 2010ц.
- Крючков С.Е., Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 1996.
- Шведов С.М. Толковый словарь русского языка для начальной школы. – Минск.: «Современ. слово», 2007.
- Тетрадь для контрольных работ по русскому языку. Автор В.Ю. Романова, Л.В. Петленко
- Запоминаем слова с непроверяемым написанием. Автор С.Ю. Михайлова
. Электронные пособия:
- «Русский язык. 1–4 классы» (Данное электронное пособие включает в себя систематизированный материал по основным темам русского языка в соответствии с программой для начальной школы).
- «Начальная школа. Русский язык. 3–4 классы (карточки)» серии «Дидактический и раздаточный материал»
- «Олимпиадные задания. 2–4 классы»
- Электронное пособие «Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы»
.Адреса сайтов:
- Министерство образования и науки РФhttp://www.ed.gov.ru
- Русский образовательный портал
http://www.gov.ed.ru
- Белгородский региональный институт ПКППС http://ipkps.bsu.edu.ru/
- Академия повышения квалификации работников образования
- Федеральный российский общеобразовательный портал
- Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
7.Образовательный портал «Учеба» http://www.uroki.ru
8. Портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://www.km.
9. E-mail:info@vgf.ru,http://vgf.ru
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа к учебному курсу по литературному чтению для 4 класса составлена на основе примерной (типовой) учебной программы начального общего образования по литературному чтению (базовый уровень) и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования 2004 г.
Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса общеобразовательного учреждения и учитывает специфику адресата и условия обучения.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является формирование внутренней позиции школьников, адекватной мотивации учебной деятельности, овладения ими основами теоретического мышления, простейшими навыками самооценки, культуры поведения и здорового образа жизни. Рабочая учебная программа способствует реализации модели выпускника начальной школы: любящего свой народ, свой край и свою Родину; уважающего и принимающего ценности семьи и общества; любознательного, активно и заинтересованно познающего мир; владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности; готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития, реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Общая характеристика учебного предмета. Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
- дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Специфические особенности курса литературного чтения в 4классе:
- сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
- работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;
- одновременная работа над языком произведения и речью детей;
- сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
- различение художественных и научно-популярных произведений;
- формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
- освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Рабочая учебная программа курса «Русский язык» создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения в современной начальной школе.
Основные линии программы:
- Развитие навыка чтения;
- Развитие восприятия произведения;
- Развитие литературоведческих понятий;
- Развитие речевых умений;
- Развитие творческой деятельности.
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы.
2. Система работы над навыками чтения.
3 Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Основная цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Компоненты необходимые для осуществления читательской деятельности:
- восприятие текста (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним;
- понимание читаемого не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.);
- воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события);
воспроизводить текст, т.е. уметь рассказать его в различных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного и деятельностного подходов, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебных занятий
- Урок – игра
- Урок – контрольная работа
- Урок – защита проекта (ЗП)
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные,
- групповые,
- фронтальные.
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:
- Тестирование
- Контрольная работа
- Проверка навыка чтения вслух
- Проверка навыка чтения молча
- Проверка начитанности и читательских умений
Ожидаемые образовательные результаты:
В результате изучения курса «Литературное чтение» учащиеся должны:
Знать:
- название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии их авторов;
- элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
- стихи и рассказы из круга детского чтения;
- произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);
- жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);
- сказки народные и литературные;
- словари и справочники;
- элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);
- виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);
Уметь:
- читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;
- выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;
- определять тему и главную мысль произведения;
- ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;
- делить текст на смысловые части и составлять простой план;
- пересказывать и рассказывать произведение по плану;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: - для самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
- самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
- определять тему и жанр незнакомой книги;
- работать со справочной литературой.
Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение цели развития коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в трех видах деятельности (развитие речи);
- языковая компетенция – овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами.
- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям русской литературы в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и социальных учебных умений.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тематический блок (тема учебного занятия при отсутствии тем.блока | Кол-во часов | Использование ИКТ | Использование проектной деятельности | Использование исследовательской деятельности |
1 | Произведения фольклора | 1 | 1 | ||
2 | Героическая песня, былина, легенда. Библейские предания. | 9 | 3 | 1 | 3 |
3 | Мифы народов мира | 5 | 1 | 1 | |
4 | Книги Древней Руси | 4 | 2 | 1 | |
5 | Басни. Русские баснописцы. | 6 | 3 | 3 | |
6 | Произведения | 4 | 2 | ||
7 | Произведения А. С. Пушкина | 6 | 2 | 1 | 1 |
8 | Произведения М.Ю. Лермонтова. | 4 | 1 | 1 | |
9 | Произведения П. П. Ершова. | 6 | 1 | 1 | 1 |
10 | Произведения русских писателей о детях | 3 | 2 | 1 | |
11 | Произведения зарубежных писателей | 9 | 1 | 2 | |
12 | Произведения | 6 | 2 | 1 | |
13 | Произведения | 5 | 2 | 2 | |
14 | Стихи А. А. Блока. | 3 | 1 | ||
15 | Произведения | 3 | 1 | ||
16 | Стихи | 4 | 1 | ||
17 | Произведения В. В. Вересаева. | 4 | 1 | 1 | |
18 | Произведения В. В. Вересаева. | 5 | 1 | ||
19 | Произведения | 6 | 2 | 2 | |
20 | Произведения | 3 | 1 | ||
Итого | 102 | 25 | 6 | 18 |
Основное содержание тематического плана
№ п/п | Тематический блок, тема учебного занятия | Количество часов |
1 | Малые жанры фольклора. Русская народная сказка «Марья Моревна» Урок c использованием ИКТ | 1 |
2 | Былина «Волх Все-славович». Произведения фольклора. Былины Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
3 | Слушание и работа с детскими книгами. Былины «Вольга Святославович», «Святогор» Урок - защита проекта | 1 |
4 | Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский» Урок с использованием ИКТ | 1 |
5 | Слушание и работа с детскими книгами. Песня–слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии перейти море» Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
6 | Чтение и запись многозначных чисел. Самостоятельная работа Урок-практикум | 1 |
7 | Библейское предание «Блудный сын» Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
8 | Легенды: «Легенда и граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком» Урок с использованием ИКТ | 1 |
9 | Слушание и работа с детскими книгами. Шотландская легенда «Рыцарь-эльф». Библейская легенда «Суд Соломона» Урок - защита проекта | 1 |
10 | Обобщающий урок по теме: «Произведения фольклора» Литературная эрудиция – литературные диктанты (Текущая проверка)Урок контроля | 1 |
11 | Древнегреческий миф «Орион» Навык чтения вслух (Текущая проверка) | 1 |
12 | Древнегреческий миф «Дедал и Икар» Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
13 | Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийские мифы «Творение», «Создание ночи» Урок с использованием ИКТ | 1 |
14 | Слушание и работа с детскими книгами. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И» Выразительность чтения (Текущая проверка) Урок контроля | 1 |
15 | Обобщение по разделу «Мифы народов мира» Отрывок из «Повести временных лет», «О князе Владимире», «Деятельность Ярослава» (похвала книгам) | 1 |
16 | Слушание и работа с детскими книгами. Отрывки из «Повести временных лет», «Повести о Никите Кожемяке», «О Кирилле и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого славянам». По страницам детских журналов Урок - защита проекта | 1 |
17 | Отрывок из «Повести временных лет», «Поучение Владимира Мономаха» Литературная эрудиция – литературные диктанты (Текущая проверка) Урок с использованием ИКТ | 1 |
18 | Обобщающий урок по теме «Книги Древней Руси» Урок с использованием ИКТ | 1 |
19 | И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. И. Хемницер «Стрекоза». Урок с использованием ИКТ | 1 |
20 | И. И. Хемницер «Друзья» Навык чтения молча (Текущая проверка) Урок контроля | 1 |
21 | Слушание и работа с книгами басен. И. А. Крылов «Крестьянин в беде» Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
22 | А. Е. Измайлов «Кукушка», И. А. Крылов «Осел и соловей», Л. Е. Измайлов «Лестница» Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания (Текущая проверка | 1 |
23 | И. А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». С. В. Михалков «Слово о Крылове Урок с использованием ИКТ | 1 |
24 | Слушание и работа с детскими книгами. И. Дмитриев «Муха», «Петух, кот и мышонок». Работа с детскими журналами Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
25 | Проверь себя. «Страничка книгочея» Начитанность и читательские умения (Текущая проверка) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
26-27 | Баллада В. А. Жуковского «Светлана». Дополнительное чтение. Стихи В. А. Жуковского «Вечер», «Там небеса и воды Лены», «Загадки» Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
28 | Волшебные сказки В. А. Жуковского «Спящая красавица» Тест (вид текущей проверки) Урок контроля | 1 |
29 | Слушание книг В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудростях Марьи-царевны, кощеевой дочери» Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
30 | Повторение изученных произведений А. С. Пушкина. | 1 |
31 | А. С. Пушкин Литературная эрудиция – литературные диктанты (Текущая проверка) | 1 |
32 | Слушание и работа с детскими книгами. А. С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге», «Песни о Стеньке Разине» Урок с использованием ИКТ | 1 |
33-34 | А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В. И. Даля Навык чтения вслух (Итоговая проверка) Урок с использованием ИКТ | 2 |
35 | Проверь себя «Страничка книгочея» Урок защита проекта | 1 |
34 | Стихи М. Ю. Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…», «Парус» Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
36 | Стихи о природе. М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «Утес» Урок с использованиемИКТ | 1 |
37 | М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (восточная сказка) Тест (Итоговая проверка) | 1 |
38 | Слушание и работа с книгами М. Ю. Лермонтова. Книги-справочники о М. Ю. Лермонтове. М. Ю. Леромнтов «Три пальмы» (восточное сказание), «Казачья колыбельная песня» Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
39 | Проверь себя. «Страничка книгочея» Навык чтения молча (итоговая проверка) Урок контроля | 1 |
40-41 | Волшебные сказки. П. П. Ершов «Конек-Горбунок» Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
42 | П. П. Ершов «Кто он?» Выразительность чтения (Итоговая проверка) | 1 |
43-44 | В. М. Гаршин «Сказка о гордом Агее». Пересказ старинной легенды Урок - защита проекта | 2 |
45 | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» Начитанность и читательские умения (Итоговая проверка) | 1 |
46 | Слушание и работа с книгами. Литературная эрудиция – литературные диктанты (Текущая проверка) Урок с использованием ИКТ | 1 |
47 | В. М. Гаршин «Attalea Princeps» Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания (Итоговая проверка) | 1 |
48-49 | Проверь себя. «Страничка книгочея». Детские журналы и газеты Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
50 | Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодец» (главы из повести «Детство Темы») Урок - защита проекта | 1 |
51-52 | Слушание и работа с книгами русских писателей о детях. К. М. Станюкович «Максимка». | 2 |
53-54 | В. Гюго «Козетта» (отдельные главы) Навык чтения вслух (Текущая проверка) | 2 |
55-56 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера» Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
57 | Слушание и работа с книгами зарубежных писателей. Стихотворение В. Гюго «Осенние листья» (отрывок). Работа с книгами М. Твена «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльбери Финна» Урок - защита проекта | 1 |
58 | Сказка Х. К. Андерсена «Самое невероятное» Урок с использованием ИКТ | 1 |
59 | Стихотворение Х. К. Андерсена «Дети года» Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
60 | Слушание и работа с книгами Х. К. Андерсена. Х. К. Андерсен «Девочка со спичками». К. Г. Паустовский «Великий сказочник». Детские журналы и газеты Урок с использованием ИКТ | 1 |
61 | Проверь себя. «Страничка книгочея» Навык чтения молча (Текущая проверка) Урок контроля | 1 |
62 | Повторение произведений Л. Н. Толстого. Дополнительное чтение «Воспоминания Л. Н. Толстого» Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
63-64 | Быль Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» Выразительность чтения (Текущая проверка) | 2 |
65 | Слушание рассказа Л. Н. Толстого «Акула» Урок с использованием ИКТ | 1 |
66 | Повторение произведений А. П. Чехова. А. И. Куприн «Воспоминания об А. П. Чехове Урок с использованием ИКТ | 1 |
67-68 | Рассказы о животных. А. П. Чехов «Каштанка» Урок - защита проекта | 2 |
69 | Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк». В. Песков «В гостях у Сетон-Томпсона» Урок с использованием ИКТ | 1 |
70 | Стихи о Родине. А. А. Блок «Россия» Урок с использованием ИКТ | 1 |
71 | А. А. Блок «Рождество» Урок с использованием ИКТ | 1 |
72 | А. А. Блок «На поле Куликовом» Урок с использованием ИКТ | 1 |
73 | А. М. Горький «В людях» (отрывок) Начитанность и читательские умения (Текущая проверка) | 1 |
74 | А. М. Горький «О сказках» (очерк). «О книгах» Урок с использованием ИКТ | 1 |
75 | А. М. Горький «Пепе» (Сказки об Италии) Урок с использованием ИКТ | 1 |
76 | Стихи о Родине, о природе. К. Д. Бальмонт «Россия», «К зиме» Тест (Текущая проверка) | 1 |
77 | Стихи о природе К. Д. Бальмонта «Снежинка», «Камыши» Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
78 | Сказочные стихи К. Д. Бальмонта «У чудищ», «Как я пишу стихи» Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания (Текущая проверка) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
79 | Слушание и работа с детскими книгами. К. Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка» Урок с использованием ИКТ | 1 |
80 | В. В. Вересаева «Легенда Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
81-82 | В. В. Вересаева «Звезда». Восточная сказка Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
83 | Слушание и работа с детской книгой. Легенда А. И. Куприна «Четверо нищих» | 1 |
84-85 | И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Шире, грудь, распахнись для принятия…», «Детство» Урок с использованием ИКТ | 2 |
86 | И. А. Бунин «Листопад» Урок с использованием ИКТ | 1 |
87 | Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Н. А. Некрасов «Саша» (отрывок), «Генерал Топтыгин». К. И. Чуковский «Н. А. Некрасов» Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
88 | Проверь себя. «Страничка книгочея» Урок с использованием ИКТ | 1 |
89 | С. Я. Маршак «Словарь», «Загадки», «Зеленая застава» Урок с использованием ИКТ | 1 |
90-91 | С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные картины) Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
92 | Слушание и работа с детскими книгами С. Я. Маршака «Сказка про козла» Урок с использованием ИКТ | 1 |
93 | С. Я. Маршак – переводчик.Р. Бернс «В горах мое сердце…» Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
94 | Слушание и работа с детскими книгами. С. Я. Маршак «Ледяной остров»Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
95 | А. П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок» | 1 |
96-97 | Слушание и работа с детскими книгами. А. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья» Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
98 | Проверь себя. «Страничка книгочея». Детские журналы и газеты Урок - защита проекта | 1 |
99-102 | Н. А. Заболоцкий «Весна в лесу», «Лебедь в зоопарке» Урок с использованием исследовательской деятельности | 3 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовленности учащихся | Дата | Корректировка | |
план | факт | ||||||
1 четверть (24 часа) | |||||||
1 | Малые жанры фольклора. Русская народная сказка «Марья Моревна» | 1 | Понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Сказки бытовые, волшебные, о животных | Знать понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Уметь самостоятельно оценивать свою начитанность | 04.09 | ||
2 | Былина «Волх Все-славович». Произведения фольклора. Былины | 1 | Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине | Знать основное содержание былины, тему произведения. Уметь анализировать содержание, составлять план. Рассказывать по плану | 05.09 | ||
3 4 | Слушание и работа с детскими книгами. Былины «Вольга Святославович», «Святогор» Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский» | 1 1 | Образы былинных героев Народные песни: колыбельные, хороводные, песни-заклички | Знать основное содержание былин, тему произведений. Уметь слушать и выделять основную мысль произведений Знать основное содержание текста, тему произведения. Уметь выделять основную мысль произведения | 09.09 11.09 | ||
5 | Слушание и работа с детскими книгами. Песня–слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии перейти море» | 1 | Выделение исторических фактов. Полководец А. В. Суворов | Уметь выделять исторические факты, выразительно читать народные песни | 12.09 | ||
6 | Библейское предание «Блудный сын» | 1 | Понятие: предание или легенда. Особенности жанра – главная мысль | Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль | 16.09 | ||
7-8 | Легенды: «Легенда и граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком» | 2 | Легенда – жанр фольклора | Уметь понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы | 18.09 19.09 | ||
9 | Слушание и работа с детскими книгами. Шотландская легенда «Рыцарь-эльф». Библейская легенда «Суд Соломона» | 1 | Легенда – жанр фольклора. Виды легенд: народные, литературные | Знать особенности легенды. Уметь понимать основное содержание текста, анализировать произведение | 23.09 | ||
10 | Обобщающий урок по теме: «Произведения фольклора» Литературная эрудиция – литературные диктанты (Текущая проверка) | 1 | Фольклор – устное народное творчество. Жанры фольклора | Уметь работать самостоятельно | 25.09 | ||
11 | Древнегреческий миф «Орион» Навык чтения вслух (Текущая проверка) | 1 | Понятие о мифе. Герои мифа | Знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста | 26.09 | ||
12 | Древнегреческий миф «Дедал и Икар» | 1 | Миф. Образы героев мифа. Пересказ отдельных эпизодов | Уметь составлять план, пересказывать по плану, анализировать произведение | 30.09 | ||
13 | Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийские мифы «Творение», «Создание ночи» | 1 | Выделение эпизодов «пробуждение Матери Сырой Земли», «появление человека» и «вещая речь человека». Герои древнеиндийских мифов. Выделение пословиц (мудрых мыслей) | Знать об особенностях построения текста (языке, героях). Уметь работать с текстом, выделять нужные эпизоды | 02.10 | ||
14 | Слушание и работа с детскими книгами. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И» Выразительность чтения (Текущая проверка) | 1 | Китайский миф. Герой, его характер, поступки | Уметь понимать основной смысл содержания текста, анализировать произведение | 03.10 | ||
15 | Обобщение по разделу «Мифы народов мира» | 1 | Миф, герои мифов, особенности мифов. Книги с мифами народов мира | Знать мифы народов мира. Уметь работать самостоятельно в рабочих тетрадях | 07.10 | ||
16 | Отрывок из «Повести временных лет», «О князе Владимире», «Деятельность Ярослава» (похвала книгам) | 1 | Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер | Знать о житие как жанре древнерусской литературы. Уметь понимать основное содержание текста | 09.10 | ||
17 | Слушание и работа с детскими книгами. Отрывки из «Повести временных лет», «Повести о Никите Кожемяке», «О Кирилле и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого славянам». По страницам детских журналов | 1 | Тема и герой произведения. Периодика: детские журналы | Уметь понимать основное содержание текстов, самостоятельно работать с периодикой | 10.10 | ||
18 | Отрывок из «Повести временных лет», «Поучение Владимира Мономаха» Литературная эрудиция – литературные диктанты (Текущая проверка) | 1 | Поучение – жанр древнерусской литературы. Выборочное чтение | Уметь понимать основное содержание текста. Знать героя произведения и уметь оценивать его поступки | 14.10 | ||
19 | Обобщающий урок по теме «Книги Древней Руси» | 1 | Жанры древнерусской литературы – житие, поучение. Герои произведений | Уметь высказывать свое мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно в тетрадях и с книгами дополнительного чтения | 16.10 | ||
20 | И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. И. Хемницер «Стрекоза». | 1 | Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. | Знать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Уметь выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни | 17.10 | ||
21 | И. И. Хемницер «Друзья» Навык чтения молча (Текущая проверка) | 1 | Герои и их поступки | Уметь понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно | 21.10 | ||
22 | Слушание и работа с книгами басен. И. А. Крылов «Крестьянин в беде» | 1 | Герои, их характеры, поступки | Уметь понимать основное содержание басен, сравнивать басни, выразительно их читать | 23.10 | ||
23 | А. Е. Измайлов «Кукушка», И. А. Крылов «Осел и соловей», Л. Е. Измайлов «Лестница» Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания (Текущая проверка) | 1 | Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен | Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен | 24.10 | ||
24 | И. А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». С. В. Михалков «Слово о Крылове» | 1 | Герои, их характеры, поступки. Периодика: детские журналы | Знать понятия: олицетворение, сравнение. Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику героям | 28.10 | ||
2 четверть (26 часов) | |||||||
25 | Слушание и работа с детскими книгами. И. Дмитриев «Муха», «Петух, кот и мышонок». Работа с детскими журналами | 1 | Герои, их характеры и поступки. Периодика: детские журналы | Знать героев басен. Уметь понимать основное содержание басен, характеризовать героев, выражать свое отношение к их поступкам и характерам | 30.10 | ||
26 | Проверь себя. «Страничка книгочея» Начитанность и читательские умения (Текущая проверка) | 1 | 31.10 | ||||
27-28 | Баллада В. А. Жуковского «Светлана». Дополнительное чтение. Стихи В. А. Жуковского «Вечер», «Там небеса и воды Лены», «Загадки» | 2 | Эпитеты, сравнения, рифма | Знать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения). Уметь слушать баллады, выделять смысловые части баллады, описывать героев | 11.11 13.11 | ||
29 | Волшебные сказки В. А. Жуковского «Спящая красавица» Тест (вид текущей проверки) | 1 | Литературная сказка русского автора. Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Эпитеты, сравнения. Герои сказок | Уметь слушать сказку, определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных | 14.11 | ||
30 | Слушание книг В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудростях Марьи-царевны, кощеевой дочери» | 1 | Герои, их поступки, характеры. Составление плана, пересказ по плану | Уметь слушать сказку, отвечать на вопросы, делить текст на части, составлять план. Кратко пересказывать по плану | 18.11 | ||
31 | Повторение изученных произведений А. С. Пушкина. | 1 | Определения: темп, средства художественной выразительности – эпитеты. Сравнения, рифма | Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма. Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать | 20.11 | ||
32 | А. С. Пушкин Литературная эрудиция – литературные диктанты (Текущая проверка) | 1 | Эпитет, сравнение, рифма. Осознанное правильное чтение | Уметь слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений | 21.11 | ||
33 | Слушание и работа с детскими книгами. А. С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге», «Песни о Стеньке Разине» | 1 | Основное содержание текста. | Уметь понимать содержание текста, определять главную мысль произведения, сравнивать песни А. С. Пушкина с народными героическими песнями | 25.11 | ||
34-35 | А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В. И. Даля Навык чтения вслух (Итоговая проверка) | 2 | Сюжет, герои, главная мысль | Уметь наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль | 27.11 28.11 | ||
36 | Проверь себя «Страничка книгочея» | 1 | 02.12 | ||||
37 | Стихи М. Ю. Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…», «Парус» | Жанр произведения. Эпитеты, рифма | Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта) | 04.12 | |||
38 | Стихи о природе. М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «Утес» | 1 | Тема чтения. Эпитеты, сравнения | Уметь определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений | 05.12 | ||
39-40 | М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (восточная сказка) Тест (вид итоговой проверки) | 2 | Авторская сказка. Герои положительные и отрицательные. Главная мысль сказки | Знать понятие авторская сказка. Уметь выделять главную мысль сказки, выявлять положительных и отрицательных героев, давать им характеристику | 09.12 11.12 | ||
41 | Слушание и работа с книгами М. Ю. Лермонтова. Книги-справочники о М. Ю. Лермонтове. М. Ю. Леромнтов «Три пальмы» (восточное сказание), «Казачья колыбельная песня» | 1 | Содержание текста. Эпитеты. Словари-справочники | Уметь работать с книгами-справочниками, выразительно читать стихи | 12.12 | ||
42 | Проверь себя. «Страничка книгочея» Навык чтения молча (итоговая проверка) | 1 | 16.12 | ||||
43-45 | Волшебные сказки. П. П. Ершов «Конек-Горбунок» | 3 | Сказки народные и литературные. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Главная мысль сказки | Знать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки | 18.12 19.12 | ||
46 | П. П. Ершов «Кто он?» Выразительность чтения (Итоговая проверка) | 1 | Сравнение. Осознанное правильное чтение. Ритм, тон и темп чтения | Уметь наблюдать над особенностью стихотворных строк, выразительно читать | 23.12 | ||
47-48 | В. М. Гаршин «Сказка о гордом Агее». Пересказ старинной легенды | 2 | Понятие леген-да. Особенности легенды, главная мысль | Знать понятие легенда. Уметь выделять особенности легенды, определять главную мысль, рассказывать отдельные эпизоды | 25.12 26.12 | ||
49 | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» Начитанность и читательские умения (Итоговая проверка) | 1 | Авторская (литературная сказка). Главная мысль сказки. Образ лягушки. План | Уметь делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану | 09.01 | ||
50 | Слушание и работа с книгами. Литературная эрудиция – литературные диктанты (Текущая проверка) | 1 | Содержание текста, главная мысль | Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, самостоятельно читать стихотворение | 13.01 | ||
51 | В. М. Гаршин «Attalea Princeps» Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания (Итоговая проверка) | 1 | Сюжеты, поступки героев, главные мысли. Рас-сказывание по плану | Уметь анализировать произведение, составлять план, рассказывать по плану | 15.01 | ||
3 четверть (32 часа) | |||||||
52 | Проверь себя. «Страничка книгочея». Детские журналы и газеты | 1 | 16.01 | ||||
53 | Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодец» (главы из повести «Детство Темы») | 1 | Повесть, главы повести. Герой-персонаж, его характер, поступки | Уметь характеризовать образ Темы (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя | 20.01 | ||
54-55 | Слушание и работа с книгами русских писателей о детях. К. М. Станюкович «Максимка». | 2 | Образы детей- | Уметь обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста | 22.01 23.01 | ||
56-57 | В. Гюго «Козетта» (отдельные главы) Навык чтения вслух (Текущая проверка) | 2 | Основная мысль произведения. Герой-персонаж, его характер, поступки | Знать некоторые произведения зарубежных авторов. Уметь слушать, работать с текстом каждой главы | 27.01 29.01 | ||
58-59 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера» | 2 | Приключенческая повесть, юмор, герой-ребенок, особенность языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя | Знать структурные единицы произведения. Уметь характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь) | 30.01 03.02 | ||
60 | Слушание и работа с книгами зарубежных писателей. Стихотворение В. Гюго «Осенние листья» (отрывок). Работа с книгами М. Твена «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльбери Финна» | 1 | Жанры произведений: сказки, повести, стихи | Знать зарубежных писателей. Уметь работать с их книгами, выделять произведения разных жанров о детях | 05.02 | ||
61 | Сказка Х. К. Андерсена «Самое невероятное» | 1 | Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль | Знать изученные произведения | 06.02 | ||
62 | Стихотворение | 1 | Рифма. Сравнение | Знать о новом жанре произведения | 10.02 | ||
63 | Слушание и работа с книгами Х. К. Андерсена. Х. К. Андерсен «Девочка со спичками». К. Г. Паустовский «Великий сказочник». Детские журналы и газеты | 1 | Библиографические сведения об Андерсене. Произведения зарубежных писателей на страницах детских журналов и газ | Уметь работать с книгами, аннотировать самостоятельно прочитанную книгу | 12.02 | ||
64 | Проверь себя. «Страничка книгочея» Навык чтения молча (Текущая проверка) | 1 | 13.02 | ||||
65 | Повторение произведений Л. Н. Толстого. Дополнительное чтение «Воспоминания Л. Н. Толстого» | 1 | Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль) | Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого | 17.02 | ||
66-69 | Быль Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» Выразительность чтения (Текущая проверка) | 4 | Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет | Уметь работать по содержанию, составлять сюжетно-композиционный треугольник, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении | 19.02 20.02 | ||
70 | Слушание рассказа Л. Н. Толстого «Акула» | 1 | Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет | Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев | 24.02 | ||
71 | Повторение произведений А. П. Чехова. А. И. Куприн «Воспоминания об А. П. Чехове | 1 | Произведения А. П. Чехова. Герои, поступки | Знать произведения А. П. Чехова, уметь узнавать их по предложенным эпизодам | 26.02 | ||
72-74 | Рассказы о животных. А. П. Чехов «Каштанка» | 3 | Сюжет, описание Каштанки | Уметь анализировать произведение, рассказать о поведении Каштанки | 27.02 03.03 | ||
75 | Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк». В. Песков «В гостях у Сетон-Томпсона» | 1 | Библиографические сведения о книге (автор, титульный лист, оглавление, аннотация) | Уметь слушать и работать с детскими книгами | 05.03 | ||
76 | Стихи о Родине. | 1 | Тема, тон, темп, ритм | Уметь определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп, ритм; выразительно читать | 06.03 | ||
77 | А. А. Блок «Рождество» | 1 | Заголовок. Позиция поэта. Интонационный рисунок | Уметь комментировать заголовок, определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа | 10.03 | ||
78 | А. А. Блок «На поле Куликовом» | 1 | Тема произведения | Уметь слушать и работать с книгами стихов русских поэтов (группировка по темам: о Родине, о природе) | 12.03 | ||
79 | А. М. Горький «В людях» (отрывок) Начитанность и читательские умения (Текущая проверка) | 1 | Герои произведения, их поступки, характер | Уметь определять позицию автора (рассказчик, рассказчик-герой) | 13.03 | ||
80 | А. М. Горький «О сказках» (очерк). «О книгах» | 1 | Понятия: сказ-ка, народная сказка, литературная сказка | Уметь работать над произведением коллективно | 06.03 | ||
81 | А. М. Горький «Пепе» (Сказки об Италии) | 1 | Любимая книга сказок | Уметь понимать основное содержание текста | 17.03 | ||
82 | Стихи о Родине, о природе. К. Д. Бальмонт «Россия», Тест (Текущая проверка) | 1 | Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет | Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть | 19.03 | ||
83 | Стихи о природе К. Д. Бальмонта «Снежинка», «Камыши» | 1 | Эпитеты, сравнение, олицетворение | Уметь выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения | 20.03 | ||
84 | Сказочные стихи К. Д. Бальмонта «У чудищ», «Как я пишу стихи» Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания (Текущая проверка) | 1 | Сказочные стихи | Уметь выразительно читать стихи, определять позицию автора | 02.04 | ||
4 четверть (20 часов) | |||||||
85 | Слушание и работа с детскими книгами. К. Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка» | 1 | Книги стихов русских поэтов | Уметь понимать основное содержание текста | 19.03 | ||
86 | В. В. Вересаева «Легенда» | 1 | Предание. Легенда, сказание | Уметь понимать основное содержание текста, сравнивать легенды | 07.04 | ||
87-88 | В. В. Вересаева «Звезда». Восточная сказка | 2 | Повторы, устойчивые эпитеты, описания героев | Уметь выделять повторы, устойчивые эпитеты, описания героев | 09.04 10.04 | ||
89 | Слушание и работа с детской книгой. Легенда А. И. Куприна «Четверо нищих» | 1 | Легенды русских писателей. Произведения фольклора | Уметь понимать основное содержание текста | 14.04 | ||
90-91 | И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Шире, грудь, распахнись для принятия…», «Детство» | 2 | Тема, интонационный рисунок. Темп, тон, ритм | Уметь определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм | 16.04 17.04 | ||
92 | И. А. Бунин «Листопад» | 1 | Эпитет, сравнение, олицетворение, рифма | Уметь выразительно читать стихотворение, находить эпитеты, сравнения, олицетворения | 21.04 | ||
93 | Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Н. А. Некрасов «Саша» (отрывок), «Генерал Топтыгин». К. И. Чуковский «Н. А. Некрасов» | 1 | Главная мысль | Уметь слушать стихотворения, выделять их главную мысль | 23.04 | ||
94 | Проверь себя. «Страничка книгочея» | 1 | 24.04 | ||||
95 | С. Я. Маршак «Словарь», «Загадки», «Зеленая застава» | 1 | Жанры произведений С. Я. Маршака: загадка, стихи, сказки | Знать жанры произведений С. Я. Маршака. Уметь работать со стихотворением | 28.04 | ||
96-97 | С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные картины) | 2 | Пьеса-сказка, диалог, действующие лица | Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины | 30.04 05.05 | ||
98 | Слушание и работа с детскими книгами С. Я. Маршака «Сказка про козла» | 1 | Пьеса-сказка, диалог, действующие лица | Уметь читать в лицах | 07.05 | ||
99 | С. Я. Маршак – переводчик. Р. Бернс «В горах мое сердце…» | 1 | Переводчик. Чтение, беседа | Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради | 08.05 | ||
100 | Слушание и работа с детскими книгами. С. Я. Маршак «Ледяной остров» | 1 | Знать книги С. Я. Маршака. Уметь узнавать произведе ния С. Я. Маршака по эпизодам | 12.05 | |||
101 | А. П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок» | 1 | Понятие жанр в жанре. Описания картин природы, портрет героя | Уметь выделять описания картин природы, внешнего вида героя (портрет) и отношения человека к природе и природы к человеку | 14.05 | ||
102-103 | Слушание и работа с детскими книгами. А. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья» Резервный урок | 2 | Сказка-быль | Уметь рассматривать книги, слушать сказки | 15.05 19.05 | ||
104 | Проверь себя. «Страничка книгочея». Детские журналы и газеты Резервный урок | 1 | Стихи, рассказы и сказки современных писателей на страницах детских газет и журналов | 21.05 | |||
105 | Н. А. Заболоцкий «Весна в лесу», «Лебедь в зоопарке» Резервный урок | 1 | Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения | Уметь выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения | 22.05 |
Информационно-методическое обеспечение
Учебно - методический комплект «Начальная школа 21 века»
Литература для ученика:
- Литературное чтение. Учебник в 2 частях. / Авт.: Ефросинина Л.А. . – М.: Вентана – Граф, 2004 г. («Начальная школа XXI века»);
- Литературное чтение. Тетради №1 и №2. Авт.: Ефросинина Л.А. . – М.: Вентана – Граф, 2011 г.(«Начальная школа XXI века»);
- Литературное чтение. Учебная хрестоматия. Авт.: Ефросинина Л.А. . – М.: Вентана – Граф, 2005-2006 г. («Начальная школа XXI века»);
Литература для учителя:
- Литературное чтение. Методика для учителя. Авт.: Ефросинина Л.А. . – М.: Вентана – Граф, 2006 г. («Начальная школа XXI века»);
- Ефросинина Л.А. Оценка знаний: Проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана – Граф, 2007 («Начальная школа XXI века»).
Адреса сайтов:
- Министерство образования и науки РФhttp://www.ed.gov.ru
- Русский образовательный портал
http://www.gov.ed.ru
- Белгородский региональный институт ПКППС http://ipkps.bsu.edu.ru/
- Академия повышения квалификации работников образования
- Федеральный российский общеобразовательный портал
- Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
7.Образовательный портал «Учеба» http://www.uroki.ru
8. Портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://www.km.
9. E-mail:info@vgf.ru,http://vgf.ru,
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа к учебному курсу по математике для 4 класса составлена на основе примерной (типовой) учебной программы начального общего образования по математике (базовый уровень) и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования 2004 г.
Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса общеобразовательного учреждения и учитывает специфику адресата и условия обучения.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является формирование внутренней позиции школьников, адекватной мотивации учебной деятельности, овладения ими основами теоретического мышления, простейшими навыками самооценки, культуры поведения и здорового образа жизни. Рабочая учебная программа способствует реализации модели выпускника начальной школы: любящего свой народ, свой край и свою Родину; уважающего и принимающего ценности семьи и общества; любознательного, активно и заинтересованно познающего мир; владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности; готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.
Курс математики является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы, позволяющие учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению — не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.
Общая характеристика учебного предмета.
В основу отбора содержания обучения математике положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе; развитие интереса к занятиям математикой.
Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; элементы алгебры; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
Специфические особенности курса математики в 4 классе:
- курс устанавливает перспективу математического образования учащихся. Она обеспечивается реализацией деятельностного подхода к обучению младших школьников средствами арифметического, алгебраического, геометрического и логического содержания учебного материала;
- развитие математических представлений осуществляется по пяти взаимосвязанным содержательным линиям курса: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; элементы алгебры; элементы геометрии;
- в процессе учебного диалога ученики учатся определять способ построения и решения учебной задачи. Такой подход позволяет существенно повысить уровень математического образования школьников, развить их мышление и воспитать устойчивый интерес к занятиям математикой.
В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах.
В основу подбора содержания обучения положены методологические принципы:
- анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
- возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
- взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
- обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
- обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
- формы текущего контроля знаний, умений, навыков -10 текущих;4-итоговых контрольных работ
- развитие интереса к занятиям математикой.
Рабочая учебная программа курса «Математика» создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения в современной начальной школе.
Обучение строится поэтапно с учётом формирования деятельности: от отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности.
Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного и деятельностного подходов, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебных занятий
- Урок – игра
- Урок – контрольная работа
- Урок – защита проекта (ЗП)
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные,
- групповые,
- фронтальные.
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:
- Тестирование
- Контрольная работа
Целью учебного курса «Математика» является создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.
Ожидаемые образовательные результаты:
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
Знать:
•классы и разряды многозначных чисел;
•многозначные числа;
•правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений со скобками и без них, содержащих 2-3 действия;
•правила поразрядного сложения и вычитания, а также алгоритмы умножения и деления при выполнении письменных расчетов с многозначными числами;
Уметь:
• решать учебные и практические задачи:
•читать и записывать многозначные числа в пределах миллиона;
- выполнять устные вычисления в пределах сотни, вычислять с большими числами, легко сводимыми к действиям в пределах 100;
- выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное, на двузначное число);
• решать арифметические текстовые задачи разных видов, требующих выполнения не более двух действий.
Изучение математики в 4 классе направлено на достижение цели развития коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира,
- языковая компетенция – формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий).
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и социальных учебных умений.
- социо-культурная компетенция - в процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тематический блок (тема учебного занятия при отсутствии тем.блока) | Кол-во часов | Использование ИКТ | Использование проектной деятельности | Использование исследовательской деятельности |
1 | Множество целых неотрицательных чисел | 10 ч | 1 | 1 | 1 |
2 | Арифметические действия с многозначными числами | 53ч | 11 | 3 | 11 |
3 | Величины и их измерение | 15ч | 3 | 1 | 7 |
4 | Алгебраическая пропедевтика | 16ч | 2 | - | 4 |
5 | Высказывания | 11ч | 4 | - | - |
6 | Геометрические понятия | 17ч | 3 | 1 | 2 |
7 | Треугольники и их виды | 14ч | 2 | - | 2 |
Итого | 136ч | 26 | 5 | 27 |
Основное содержание тематического плана
№ п/п | Тематический блок, тема учебного занятия | Количество часов |
1-2 | Десятичная система счисления Множество целых неотрицательных чисел Урок - игра | 2 |
3-4 | Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
5 | Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда Урок - защита проекта | 1 |
6 | Способ чтения многозначного числа Урок с использованием ИКТ | 1 |
7 | Запись многозначного числа | 1 |
8 | Чтение и запись многозначных чисел. Самостоятельная работа Урок -практикум | 1 |
9-10 | Сравнение многозначных чисел Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
11 | Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел Арифметические действия с многозначными числами Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
12 | Сложение многозначных чисел в пределах миллиарда | 1 |
13 | Контрольная работа № 1 по теме «Сложение многозначных чисел» Урок контроля | 1 |
14 | Работа над ошибками. Проверка сложения перестановкой слагаемых | 1 |
15 | Устные и письменные приемы вычитания многозначных чисел Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
16-17 | Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
18 | Контрольная работа № 2 по теме «Вычитание многозначных чисел» Урок контроля | 1 |
19 | Построение прямоугольника Геометрические понятия | 1 |
20-21 | Построение прямоугольника Геометрические понятия Урок - защита проекта | 2 |
22 | Скорость Величины и их измерение Урок с использованием ИКТ | 1 |
23 | Единицы скорости | 1 |
24 | Скорость Урок с использованием ИКТ | 1 |
25 | Задачи на движение. Нахождение скорости | 1 |
26 | Задачи на движение. Нахождение пути Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
27 | Задачи на движение Нахождение времени | 1 |
28 | Задачи на движение | 1 |
29 | Координатный угол Алгебраическая пропедевтика Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
30 | Построение точки с указанными координатами Алгебраическая пропедевтика Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
31 | Графики Таблицы. Диаграммы Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
32 | Построение простейших графиков, диаграмм Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
33 | Переместительное свойство сложения Арифметические действия с многозначными числами Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
34 | Переместительное свойство умножения Арифметические действия с многозначными числами Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
35 | Переместительное свойство сложения и умножения Арифметические действия с многозначными числами Урок - защита проекта | 1 |
36 | Сочетательное свойство сложения | 1 |
37 | Сочетательное свойство умножения Урок с использованием ИКТ | 1 |
38 | Сочетательное свойство сложения и умножения | 1 |
39 | Многогранник Геометрические понятия Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
40 | Изображение многогранника на чертежах, обозначение их буквами Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
41 | Распределительные свойства умножения Арифметические действия с многозначными числами Урок с использованием ИКТ | 1 |
42 | Вычисления с использованием распределительных свойств умножения. Самостоятельная работа | 1 |
43 | Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел» Урок контроля | 1 |
44-45 | Умножение на 1000, 10000, 100000 Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
46 | Единицы массы: тонна и центнер Величины и их измерение | 1 |
47-48 | Соотношения между единицами массы: тонной и центнером Урок - защита проекта | 2 |
49 | Единицы массы | 1 |
50-51 | Задачи на движение в противоположных направлениях Арифметические действия с многозначными числами Урок с использованием ИКТ | 2 |
52 | Решение задач | 1 |
53-54 | Задачи на встречное движение в противоположных направлениях | 2 |
55 | Решение задач на движение Урок - защита проекта | 1 |
56-57 | Письменное умножение многозначного числа на однозначное Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
58-59 | Умножение многозначного числа на однозначное | 2 |
60 | Умножение многозначного числа на однозначное. Проверка с помощью калькулятора Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
61-62 | Умножение многозначного числа на двузначное | 2 |
63 | Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения. Самостоятельная работа | 1 |
64 | Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения. Самостоятельная работа | 1 |
65 | Проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора Урок с использованием ИКТ | 1 |
66 | Контрольная работа № 4 по теме: «Умножение многозначных чисел» Урок контроля | 1 |
67-68 | Письменный алгоритм умножения на трехзначное число Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
69-70 | Выполнение развернутых и упрощенных записей умножения | 2 |
71-72 | Умножение многозначного числа на трехзначное Урок с использованием ИКТ | 2 |
73-74 | Задачи на движение в одном направлении Урок с использованием ИКТ | 2 |
75-76 | Задачи на движение в одном направлении Урок - защита проекта | 2 |
77-78 | Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что» Высказывания Урок с использованием ИКТ | 2 |
79 | Логические связки «или», «и» Урок с использованием ИКТ | 1 |
80 | Контрольная работа № 5 за I полугодие Урок контроля | 1 |
81-82 | Логические возможности Урок с использованием ИКТ | 2 |
83-84 | Составление таблиц логических возможностей | 2 |
85-86 | Задачи на перебор вариантов Урок с использованием ИКТ | 2 |
87-88 | Задачи на перебор вариантов. Составление таблиц логических возможностей Урок с использованием ИКТ | 2 |
89-90 | Деление суммы на число Арифметические действия с многозначными числами | 2 |
91 | Деление суммы на число Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
92 | Деление на 1000, 10000, 100000 Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
93 | Сокращение частного. Самостоятельная работа | 1 |
94-95 | Деление на однозначное число Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
96-97 | Проверка правильности выполнения деления Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
98 | Контрольная работа № 6 по теме «Деление на однозначное число» | 1 |
99-100 | Алгоритм деления на двузначное число Урок с использованием ИКТ | 2 |
101 | Деление на двузначное число Урок с использованием ИКТ | 1 |
102 | Деление многозначного числа на двузначное | 1 |
103-104 | Алгоритм деления на трехзначное число Урок с использованием ИКТ | 2 |
105-106 | Деление на трехзначное число Урок с использованием ИКТ | 2 |
107-108 | Контрольная работа № 7 по теме «Деление на двузначное и трехзначное числа». Анализ и работа над ошибками | 2 |
109 | Деление отрезка на 2 равные части с помощью циркуля и линейки Величины и их измерение Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
110 | Деление отрезка на 4 и 8 равных частей Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
111-113 | Нахождение неизвестного числа в равенствах с помощью графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий Урок с использованием исследовательской деятельности | 3 |
114-115 | Контрольная работа № 8 по теме «Решение уравнений». Анализ и работа над ошибками | 2 |
116 | Угол и его величина Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
117-118 | Сравнение углов Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
119-120 | Виды углов Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
121 | Нахождение неизвестного слагаемого в равенствах вида 8 + х = 16, Алгебраическая пропедевтика Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
122 | Нахождение неизвестного множителя в равенствах вида 8 · х = 16 Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
123 | Нахождение неизвестного вычитаемого в равенствах вида 8 – х = 2 Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
124 | Нахождение неизвестного делителя в равенствах вида 8 : х = 2 Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
125 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2 Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
126 | Классификация треугольников по величинам их углов Треугольники и их виды Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
127 | Классификация треугольников по длинам их сторон Урок с использованием ИКТ | 1 |
128 | Точное и приближенное значения величины Величины Урок с использованием ИКТ | 1 |
129 | Точное и приближенное значения величины Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
130 | Точное и приближенное значения величины Урок с использованием ИКТ | 1 |
131 | Построение отрезка, равного данному Урок - защита проекта | 1 |
132 | Итоговая контрольная работа | 1 |
133-136 | Повторение изученного в течение года | 4 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока
| Кол-во часов | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовленности учащихся | Дата | Корректировка | |
план | факт | ||||||
1 четверть (35 часов) | |||||||
1-2 | Десятичная система счисления | 2 | Повторение разрядов: единицы, десятки, сотни. Значение каждой цифры в записи трехзначного числа. Знакомство с понятием «десятичная система счисления». Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых | Знать особенности построения десятичной системы счисления, названия разрядов. Уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых | 03.09 05.09 | ||
3-4 | Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел Входная контрольная работа | 2 | 06.09 09.09 | ||||
5 | Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда | 1 | Знакомство с классами и разрядами многозначного числа в пределах миллиарда. Чтение и запись многозначных чисел. | Знать: – название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000; – классы и разряды. Уметь: – читать многозначное число путем разбивки его записи на классы; – записывать многозначное число цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе; – сравнивать многозначные числа | 10.09 | ||
6 | Способ чтения многозначного числа | 1 | 12.09 | ||||
7 | Запись многозначного числа | 1 | 13.09 | ||||
8 | Чтение и запись многозначных чисел. Самостоятельная работа | 1 | 16.09 | ||||
9-11 | Сравнение многозначных чисел | 3 | Поразрядное сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<», «>» | 17.09 19.09 20.09 | |||
12 | Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел | 1 | Повторение устных и письменных приемов сложения многозначных чисел (в том числе поразрядное сложение). Знакомство с алгоритмом письменного сложения многозначных чисел и последующая отработка соответствующих практических умений | Знать и уметь применять алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Уметь: – переносить умение складывать числа в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда; – выполнять проверку сложения перестановкой слагаемых | 23.09 | ||
13 | Сложение многозначных чисел в пределах миллиарда | 1 | 24.09 | ||||
14 | Контрольная работа № 1 по теме «Сложение многозначных чисел» | 1 | 26.09 | ||||
15 | Работа над ошибками. Проверка сложения перестановкой слагаемых | 1 | 27.09 | ||||
16 | Устные и письменные приемы вычитания многозначных чисел | 1 | Повторение устных и письменных приемов вычитания (в том числе и поразрядное вычитание). Знакомство с алгоритмом письменного вычитания многозначных чисел | Знать и применять алгоритм письменного вычитания многозначных чисел. Уметь: – переносить умения производить поразрядное вычитание в пределах 1000 на область чисел до миллиарда; – выполнять проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью разности из уменьшаемого | 30.09 | ||
17-18 | Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда | 2 | 01.10 03.10 | ||||
19 | Контрольная работа № 2 по теме «Вычитание многозначных чисел | 1 | 04.10 | ||||
20 | Построение прямоугольника | 1 | Построение прямоугольника с данными длинами сторон | Уметь строить прямоугольник | 07.10 | ||
21-22 | Построение прямоугольника | 2 | Построение на нелинованной бумаге прямоугольника (квадрата) с помощью чертежных инструментов разными способами | 08.10 10.10 | |||
23 | Скорость | 1 | Ознакомление с новой величиной – скорость. Единицы скорости и их обозначения. | Иметь представление о понятии «скорость» как характеристике быстроты движения тела. Уметь обозначать единицы скорости | 11.10 | ||
24 | Единицы скорости | 1 | 14.10 | ||||
25 | Скорость | 1 | 15.10 | ||||
26 | Задачи на движение. Нахождение скорости | 1 | Три вида задач на нахождение: – скорости, если известны путь и время; – пути, если известны скорость и время; – времени, если известны путь и скорость | Уметь: – пользоваться изученной терминологией; – решать текстовые задачи на движение. Знать зависимость между величинами: скорость, время, расстояние | 17.10 | ||
27 | Задачи на движение. Нахождение пути | 1 | 18.10 | ||||
28 | Задачи на движение Нахождение времени | 1 | 21.10 | ||||
29-30 | Задачи на движение | 2 | 22.10 | ||||
31 | Координатный угол | 1 | Представление о понятии «координатный угол» | Иметь представление о понятии «координатный угол» | 24.10 | ||
32-33 | Построение точки с указанными координатами | 2 | Отработка навыка построения | Уметь строить точки с указанными координатами | 25.10 28.10 | ||
34 | Графики Таблицы. Диаграммы | 1 | Ознакомление с понятиями «график», «диаграмма», «таблица». Отработка навыков построения простейших графиков и диаграмм | Знать понятия «график», «диаграмма», «таблица», об их значении для передачи информации. Уметь строить простейшие графики и диаграммы | 29.10 | ||
35 | Построение простейших графиков, диаграмм | 1 | 31.10 | ||||
2 четверть (30 часов) | |||||||
36 | Переместительное свойство сложения | 1 | Обобщение представлений о переместительном свойстве сложения и умножения, о сложении с нулем | Знать понятия «переместительное свойство сложения», «переместительное свойство умножения». Уметь: – выполнять сложение, используя свойства арифметических действий; – выполнять вычисления с нулем | 11.11 | ||
37 | Переместительное свойство умножения | 1 | 12.11 | ||||
38 | Переместительное свойство сложения и умножения | 1 | 14.11 | ||||
39 | Сочетательное свойство сложения | 1 | Обобщение представлений о сочетательном свойстве сложения и умножения, о сложении с нулем | Знать понятия «сочетательное свойство сложения», «сочетательное свойство умножения». Уметь: – выполнять сложение и умножение, используя свойства арифметических действий; – выполнять вычисления с нулем | 15.11 | ||
40 | Сочетательное свойство умножения | 1 | 18.11 | ||||
41 | Сочетательное свойство сложения и умножения | 1 | 19.11 | ||||
42 | Многогранник | 1 | Представление о многограннике. Отработка навыка изображения многогранника на чертежах, обозначения их буквами | Иметь представление о многограннике. Уметь определять и называть элементы многогранника – грани, вершины, ребра | 21.11 | ||
43 | Изображение многогранника на чертежах, обозначение их буквами | 1 | 22.11 | ||||
44 | Распределительные свойства умножения | 1 | Обобщение представлений о распределительном свойстве умножения относительно сложения и относительно вычитания | Знать свойства арифметических действий: перестановка множителей в произведении, группировка множителей в произведении. Уметь использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений | 25.11 | ||
45 | Вычисления с использованием распределительных свойств умножения. Самостоятельная работа | 1 | 26.11 | ||||
46 | Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел» | 1 | Выполнение заданий контрольной работы | Знать приемы сложения и вычитания многозначных чисел в пределах миллиарда. Уметь: – использовать свойства сложения и умножения при выполнении вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом | 28.11 | ||
47-48 | Умножение на 1000, 10000, 100000 | 2 | Знакомство с правилами умножения на 1000, 10000, 100000 | Знать и уметь применять правила умножения на 1000, 10000, 100000 | 29.11 02.12 | ||
49 | Единицы массы: тонна и центнер | 1 | Единицы массы: тонна и центнер. Соотношения между единицами массы: тонной и центнером | Знать единицы массы: тонна и центнер. Уметь: – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах | 03.12 | ||
50-51 | Соотношения между единицами массы: тонной и центнером | 2 | 05.12 06.12 | ||||
52 | Единицы массы | 1 | 09.12 | ||||
53-54 | Задачи на движение в противоположных направлениях | 2 | Решение задач. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость) | Уметь: – решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение) | 10.12 12.12 | ||
55 | Решение задач | 1 | 13.12 | ||||
56-57 | Задачи на встречное движение в противоположных направлениях | 2 | Решение задач. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость) | Уметь: – решать текстовые задачи на встречное движение в противоположных направлениях; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение) | 16.12 17.12 | ||
58 | Решение задач на движение | 1 | 19.12 | ||||
59-60 | Письменное умножение многозначного числа на однозначное | 2 | Повторение и закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное | Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Уметь выполнять: – устные и письменные вычисления с натуральными числами; – проверку с помощью калькулятора | 20.12 23.12 | ||
61-62 | Умножение многозначного числа на однозначное | 2 | 24.12 26.12 | ||||
63 | Умножение многозначного числа на однозначное. Проверка с помощью калькулятора | 1 | 27.12 | ||||
64-65 | Умножение многозначного числа на двузначное | 2 | Повторение и закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на двузначное | Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Уметь: – переносить умения выполнять умножение на двузначное число в пределах миллиарда; – выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения | 09.01 10.01 | ||
66 | Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения. Самостоятельная работа | 1 | 13.01 | ||||
3 четверть (40 часов) | |||||||
67 | Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения. Самостоятельная работа | 1 | Повторение и закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на двузначное | Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Уметь: – переносить умения выполнять умножение на двузначное число в пределах миллиарда; – выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения | 14.01 | ||
68 | Проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора | 1 | 16.01 | ||||
69 | Контрольная работа № 4 по теме: «Умножение многозначных чисел» | 1 | 17.01 | ||||
70– | Письменный алгоритм умножения на трехзначное число | 2 | Знакомство с письменным алгоритмом умножения на трехзначное число | Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное. Уметь: – выполнять письменное умножение многозначного числа на трехзначное; – выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения | 20.01 21.01 | ||
72– | Выполнение развернутых и упрощенных записей умножения | 2 | 23.01 24.01 | ||||
74– 75 | Умножение многозначного числа на трехзначное | 2 | 27.01 28.01 | ||||
76-77 | Задачи на движение в одном направлении | 2 | Решение задач. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость | Уметь: – решать текстовые задачи на встречное движение в противоположных направлениях; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (направление движения) | 30.01 31.01 | ||
78-79 | Задачи на движение в одном направлении | 2 | 03.02 04.02 | ||||
80-81 | Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что» | 2 | Представление об истинных и ложных высказываниях, об отрицании высказывания | Знать область применения элементов математической логики, значение высказываний истины, лжи, отрицания | 06.02 07.02 | ||
82 | Логические связки «или», «и» | 1 | 10.02 | ||||
83 | Контрольная работа № 5 за I полугодие | 1 | Проверка усвоения учебного материала по пройденным темам | Знать материал по пройденным темам за первое полугодие. Уметь применять полученные знания в вычислениях | 11.02 | ||
84-85 | Логические возможности | 2 | Представление о логических возможностях | Знать понятие «логические возможности» | 13.02 14.02 | ||
86-87 | Составление таблиц логических возможностей | 2 | 17.02 18.02 | ||||
88-89 | Задачи на перебор вариантов | 2 | 20.02 21.02 | ||||
90-91 | Задачи на перебор вариантов. Составление таблиц логических возможностей | 2 | 24.02 25.02 | ||||
92-93 | Деление суммы на число | 2 | Знакомство с правилом деления суммы на число | Знать правило деления суммы на число. Уметь использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений | 27.02 28.02 | ||
94 | Деление суммы на число | 1 | 03.03 | ||||
95 | Деление на 1000, 10000, 100000 | 1 | Знакомство с правилами деления на 1000, 10000, 100000 | Знать и уметь: – применять правила деления на 1000, 10000, 100000; – правило невозможности деления на нуль | 04.03 | ||
96 | Сокращение частного. Самостоятельная работа | 1 | 06.03 | ||||
97-98 | Деление на однозначное число | 2 | Повторение письменного приема деления на однозначное число. Перенос алгоритма деления на однозначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Проверка деления. Предварительная оценка результата деления: определение числа цифр в частном | Уметь выполнять деление многозначных чисел на однозначное число. Знать способы проверки правильности вычислений | 07.03 10.03 | ||
99-100 | Проверка правильности выполнения деления | 2 | 11.03 | ||||
101 | Контрольная работа № 6 по теме «Деление на однозначное число» | 1 | 13.03 | ||||
102-103 | Алгоритм деления на двузначное число | 2 | Знакомство с алгоритмом деления на двузначное число. Предварительное определение числа цифр в частном. Перенос алгоритма деления на двузначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел | 14.03 17.03 | |||
104 | Деление на двузначное число | 1 | 18.03 | ||||
105 | Деление многозначного числа на двузначное | 1 | 20.03 | ||||
106-107 | Алгоритм деления на трехзначное число | 2 | Знакомство с алгоритмом деления на трехзначное число. Проверка умений делить многозначные числа на двузначное и трехзначное числа | Знать алгоритм письменного деления на трехзначное число. Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное и трехзначное числа | 21.03 | ||
4 четверть (28 часов) | |||||||
108-109 | Деление на трехзначное число | 2 | Знакомство с алгоритмом деления на трехзначное число. Проверка умений делить многозначные числа на двузначное и трехзначное числа | Знать алгоритм письменного деления на трехзначное число. Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное и трехзначное числа | 01.04 03.04 | ||
110-111 | Контрольная работа № 7 по теме «Деление на двузначное и трехзначное числа». Анализ и работа над ошибками | 2 | 04.04 07.04 | ||||
112 | Деление отрезка на 2 равные части с помощью циркуля и линейки | 1 | Отработка умений делить отрезки и измерять их длину | Уметь измерять длину отрезка и строить отрезки заданной длины | 08.04 | ||
113 | Деление отрезка на 4 и 8 равных частей | 1 | 10.04 | ||||
114-116 | Нахождение неизвестного числа в равенствах с помощью графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий | 3 | Алгоритм решения уравнения: разбивка выражения, записанного в одной или обеих частях равенства, на части; упрощение выражений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | Уметь решать равенства вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15 | 11.04 14.04 15.04 | ||
117-118 | Контрольная работа № 8 по теме «Решение уравнений». Анализ и работа над ошибками | 2 | 17.04 18.04 | ||||
119 | Угол и его величина | 1 | Закрепление понятия «угол». обозначение угла буквами и чтение обозначения двумя способами. Сравнение углов | Уметь распознавать и изображать угол | 21.04 | ||
120-121 | Сравнение углов | 2 | 22.04 24.04 | ||||
122-123 | Виды углов | 2 | 25.04 28.04 | ||||
124 | Нахождение неизвестного слагаемого в равенствах вида 8 + х = 16, | 1 | Алгоритм решения равенств вида 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2. | Уметь решать равенства вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2 | 29.04 | ||
125 | Нахождение неизвестного множителя в равенствах вида 8 · х = 16 | 1 | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | 01.05 | |||
126 | Нахождение неизвестного вычитаемого в равенствах вида 8 – х = 2 | 1 | 02.05 | ||||
127 | Нахождение неизвестного делителя в равенствах вида 8 : х = 2 | 1 | 05.05 | ||||
128 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2 | 1 | 06.05 | ||||
129 | Классификация треугольников по величинам их углов | 1 | Распознавание и изображение треугольников | Уметь распознавать и изображать треугольники | 08.05 | ||
130 | Классификация треугольников по длинам их сторон | 1 | 12.05 | ||||
131 | Точное и приближенное значения величины | 1 | Сравнение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости, времени. Закрепление знания единиц измерения | Знать единицы длины, массы, вместимости, времени. Уметь соотносить между собой единицы измерения | 13.05 | ||
132 | Точное и приближенное значения величины | 1 | 15.05 | ||||
133 | Точное и приближенное значения величины | 1 | 16.05 | ||||
134 | Построение отрезка, равного данному | 1 | Построение отрезка, равного данному | Уметь распознавать и изображать отрезки с помощью циркуля и линейки | 19.05 | ||
135 | Итоговая контрольная работа | 1 | Знать требования к уровню подготовки ученика четвертого класса | 20.05 | |||
136 | Повторение изученного в течение года | 22.05 23.05 |
Информационно-методическое обеспечение
Учебно-методический комплект « Начальная школа 21 века»
Литература для учащихся:
- Математика: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч./ Авт.-сост. В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. - 2-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2010 («Начальная школа XXI века»);
- Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 4 класс: Рабочая тетрадь. – В 2 ч. – М.: Вентана – Граф , 2010 («Начальная школа XXI века»);
Литература для учителя:
- Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 4 класс: Методика обучения. – М.: Вентана – Граф, 2007 («Начальная школа XXI века»);
- Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана – Граф, 2007 («Начальная школа XXI века»).
- ЭУП «Математика и конструирование» (ООО «ДОС», 2004 г.)
- Презентации к урокам
- «Математика. 1–4 классы» (Данное электронное пособие включает в себя систематизированный материал по основным темам математики в соответствии с программой для начальной школы).
- «Начальная школа. Математика. 3–4 классы (карточки)» серии «Дидактический и раздаточный материал»
- «Олимпиадные задания. 2–4 классы»
- Электронное пособие «Начальная школа. Математика. Демонстрационные таблицы»
- Мультимедийное сопровождение уроков математики в начальной школе
Адреса сайтов:
- Министерство образования и науки РФ http://www.ed.gov.ru
- Русский образовательный портал
http://www.gov.ed.ru
- Академия повышения квалификации работников образования
- Федеральный российский общеобразовательный портал
- Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
6.Образовательный портал «Учеба» http://www.uroki.ru
7. Портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://www.km.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа к учебному курсу по музыке для 4 класса составлена на основе примерной (типовой) учебной программы начального общего образования по музыке (базовый уровень) и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования 2004 г.
Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса общеобразовательного учреждения и учитывает специфику адресата и условия обучения.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является формирование внутренней позиции школьников, адекватной мотивации учебной деятельности, овладения ими основами теоретического мышления, простейшими навыками самооценки, культуры поведения и здорового образа жизни. Рабочая учебная программа способствует реализации модели выпускника начальной школы: любящего свой народ, свой край и свою Родину; уважающего и принимающего ценности семьи и общества; любознательного, активно и заинтересованно познающего мир; владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности; готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.
Общая характеристика учебного предмета.
Предмет музыка в 4 классе начальной школы имеет целью формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников, введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
- освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Специфические особенности курса музыки в 4 классе
Отличительная особенность курса - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. Дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений.
Целью учебного курса музыки является введение учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.
Рабочая учебная программа курса музыки создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения в современной начальной школе.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-концерты, а также, программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе ИКТ. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.
Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, тестирования.
Ожидаемые образовательные результаты:
К концу 4 класса обучающиеся будут уметь:
- проявлять интерес, определенные пристрастия и предпочтения (любимые произведения, любимые композиторы, любимые жанры, любимые исполнители,
- мотивировать выбор той или иной музыки (что он ищет в ней, чего ждет от нее),
- ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в конкретном произведении в опоре на закономерности музыки (песня, танец, марш, интонация, развитие, форма, национальные особенности и т.д.)
- понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и своей собственной музыкальной деятельности,
- выражать готовность и умение проявить свои творческие способности в различных видах музыкально-художественной деятельности: выразительно исполнить песню, найти образное танцевальное движение.
Изучение музыки в 4 классе направлено на достижение цели развития коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений;
- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, искусству в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и социальных учебных умений.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тематический блок (тема учебного занятия при отсутствии тем.блока) | Кол-во часов | Использование ИКТ | Использова ние проектной деятельности | Использова ние исследовательской деятельности |
1 | «Россия – Родина моя» | 3 | 2 | 1 | |
2 | «О России петь – что стремиться в храм» | 1 | 1 | ||
3 | День, полный событий» | 5 | 2 | 3 | |
4 | Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 2 | 1 | ||
5 | В концертном зале | 5 | 4 | 1 | |
6 | День, полный событий | 1. | |||
7 | В музыкальном театре | 6 | 4 | 1 | |
8 | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье | 3 | 2 | 1 | |
9 | О России петь – что стремиться в храм | 3 | 1 | 1 | |
10 | Чтоб музыкантом быть, так надобно умень | 4 . | 2 | 1 | |
Итого | 34 | 17 | 2 | 7 |
Основное содержание тематического плана
№ п/п | Тематический блок, тема учебного занятия | Количество часов |
1. | Мелодия. Ты запой мне ту песню… «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…» Урок с использованием ИКТ | 1 |
2. | Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась музыка?» Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
3. | Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь! Урок с использованием ИКТ | 1 |
4. | Святые земли Русской. Илья Муромец. Урок с использованием ИКТ | 1 |
5. | «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…» Урок с использованием ИКТ | 1 |
6. | «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
7. | Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Урок с использованием ИКТ | 1 |
8. | «Приют, сияньем муз одетый…» Урок с использованием ИКТ | 1 |
9. | Обобщающий урок 1 четверти. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
10 | Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. | 1 |
12 | Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка). Урок с использованием ИКТ | 1 |
13 | Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо Урок с использованием ИКТ | 1 |
14 | Старый замок. Счастье в сирени живет… Урок с использованием ИКТ | 1 |
15 | Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы… Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
16 | Патетическая соната. Годы странствий. Урок с использованием ИКТ | 1 |
17 | Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти. Урок - защита проекта | 1 |
18 | Зимнее утро. Зимний вечер. Урок с использованием ИКТ | 1 |
19 | Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…) Урок с использованием ИКТ | 1 |
20 | Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Урок с использованием ИКТ | 1 |
21 | Исходила младешенька. (Опера М.Мусоргского «Хованщина»). Урок с использованием ИКТ | 1 |
22 | Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
23 | Балет «Петрушка» | 1 |
24 | Театр музыкальной комедии. Урок с использованием ИКТ | 1 |
25 | Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. Урок с использованием ИКТ | 1 |
26 | Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Урок с использованием ИКТ | 1 |
27. | Обобщающий урок 3 четверти. Урок - зашита проекта | 1 |
28 | Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше». Урок с использованием ИКТ | 1 |
29 | Родной обычай старины. Светлый праздник. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
30. | Кирилл и Мефодий. Урок с использованием ИКТ | 1 |
31 | В интонации спрятан человек. | 1 |
32 | Музыкальный сказочник. Урок с использованием ИКТ | 1 |
33 | Рассвет на Москве-реке. Урок с использованием ИКТ | 1 |
34 | Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Уро - к зашита проекта | 1 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания урока | Дата | Корректи ровка | |
план | факт | |||||
1 четверть (8 часов) | ||||||
1 | Мелодия. Ты запой мне ту песню… «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…» | 1 | музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. - Концерт № 3 для фортепиано с оркестром.ч1 С.Рахманинов. - «Ты, река ль, моя – реченька» - «Песня о России» В.Локтев - «Вокализ» С.Рахманинов. | 04.09 | ||
2 | Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» | 1 | Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. - «Ты, река ль, моя – реченька» - Солдатушки, бравы ребятушки, - Милый мой хоровод, - А мы просо сеяли. | 11.09 | ||
3 | Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь! | 1 | Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. - Кантата С.Прокофьева «Александр Невский» - Опера «Иван Сусанин» (хор «Славься») М.Глинка | 18.09 | ||
4 | Святые земли Русской. Илья Муромец. | 1 | Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.
-«Земля русская». Стихира русским святым – напев Киево-Печорской Лавры.(песнопения) -«Богатырская симфония» А.Бородина (фрагмент) -«Богатырские ворота» М.Мусоргского. (фрагмент). | 25.09 | ||
5 | «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…» | 1 | Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. - «Осенняя песня» П.Чайковский; - «Пастораль» Г.Свиридов; - «Осень» Г.Свиридов. | 02.10 | ||
6 | «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. | 1 | Выразительность и изобразительность в музыке. - «Три чуда». Вступление из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.Римский Корсаков. | 09.10 | ||
7 | Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. | 1 | Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. - Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского. «Девицы, красавицы». «Уж как по мосту, мосточку», - «Детский альбом» П.Чайковского. «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» - Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский | 16.10 | ||
8 | Обобщающий урок 1 четверти. | 1 | -Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся. | 23.10 | ||
2 четверть (8 часов) | ||||||
9 | «Приют, сияньем муз одетый…» | 1 | Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. -«Венецианская ночь» М.Глинка. | 30.10 | ||
10 | Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. | 1 | Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты. - «Ты, река ли моя реченька» - р.н.п. -«Реченька» - белорусская нар.песня - «Солнце, в дом войди» - грузинская - «Вишня» - японская песня - «Аисты» - узбекская песня - Концерт №1 П.Чайковский; - «Ты воспой, жавороночек» Г.Свиридов. | 13.11 | ||
11 | Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка). | 1 | Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народное музыкальное творчество разных стран мира. - Русские народные наигрыши; - Светит месяц – р.н.п. - Камаринская – П.Чайковский. - Пляска скоморохов Н.Римский-Корсаков. - «Волшебный смычок» - норвежская народная песня. | 20.11 | ||
12 | Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо. | 1 | Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. - «Ноктюрн» А.Бородин; П.Чайковский «Вариации на тему рококо» | 27.11 | ||
13 | Старый замок. Счастье в сирени живет… | 1 | Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. -«Старый замок» М.Мусоргский; -«Сирень» С.Рахманинов. «Вокализ». | 04.12 | ||
14 | Не молкнет сердце чуткое Шопена…Танцы, танцы, танцы… | 1 | Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные. - Шопен. Полонез №3, вальс №10, Мазурка. | 11.12 | ||
15 | Патетическая соната. Годы странствий. | 1 | Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.
- Патетическая соната – Л.Бетховен; - Венецианская ночь.; - Арагонская хота М.Глинка. | 18.12 | ||
16 | Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти. | 1 | Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. -Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 2 четверть. | 25.12 | ||
3 четверть (10 часов) | ||||||
17 | Зимнее утро. Зимний вечер | 1 | Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. -«Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковский; «Зимняя дорога» В.Шебалин; «У камелька» из «Времен года» П.Чайковский. -«Зимний вечер» М.Яковлев, А.Пушкин. - «Зимний вечер» - р.н.п. | 15.01 | ||
18 | Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…) | 1 | Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. -опера «Иван Сусанин». М.Глинка. (интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия). | 22.01 | ||
19 | Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). | 1 | Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. -опера «Иван Сусанин». М.Глинка. (сцена из 4 действия). | 29.01 | ||
20 | Исходила младешенька. (Опера М.Мусоргского «Хованщина»). | 1 | Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. - «Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского. | 05.02 | ||
21 | Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. | 1 | Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. - «Пляска персидок» Мусоргский; - «Персидский хор» М.Глинка; «Танец с саблями». | 12.02 | ||
22 | Балет «Петрушка». | 1 | Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. - Ярмарка («Петрушка») И.Стравинский. | 19.02 | ||
23 | Театр музыкальной комедии. | 1 | Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. -«Вальс» И.Штраус; «Я танцевать могу» Ф.Лоу. - «Звуки музыки» Р.Роджерс; | 26.02 | ||
24 | Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. | 1 | Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. -«Прелюдия№7» С.Рахманинов; -«Прелюдия» Ф.Шопен. -«Этюд№12» Ф.Шопен; | 05.03 | ||
25 | Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). | 1 | Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальные инструменты. - «Шутка» И.Бах - «Патетическая соната» Л.Бетховен. - «Утро» Э.Григ. - «Пожелание друзьям» Б.Окуджава - «Песня о друге» В.Высоцкий. | 12.03 | ||
26 | Обобщающий урок 3 четверти | 1 | -Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 3 четверть. (Музыкальные фрагменты из опер, балетов, музыкальных произведений разученные песни). | 19.03 | ||
. 4 четверть (8 часов) | ||||||
27 | Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше». | 1 | Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. -«Ангел вопияше» П.Чесноков – - «Христос воскресе! (тропарь) - «Богородице Дево, радуйся!» - С.В. Рахманинов. | 02.04 | ||
28 | Родной обычай старины. Светлый праздник. | 1 | Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. - «Не шум шумит» - пасхальная народная песня. - Сюита для двух фортепиано. С.Рахманинов. | 09.04 | ||
29 | Кирилл и Мефодий. | 1 | Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. - «Гимн Кириллу и Мефодию». П.Пипков, сл.С.Михайловский - Величание Мефодию и Кириллу. | 16.04 | ||
30 | Народные праздники. «Троица». | 1 | Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. -«Во поле береза стояла» - р.н.п. Симфония№4 П.Чайковский - Троицкие песни. | 23.04 | ||
31 | В интонации спрятан человек. | 1 | Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. - «Патетическая соната» Л.Бетховен. - Песня Сольвейг. Э.Григ. - Песня Марфы.М.Мусоргский. - «Пастушка» - франц.нар.песня. | 30.04 | ||
32 | Музыкальный сказочник. | 1 | Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. - «Шахерезада» Римский-Корсаков; - «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане». - вступление к опере «Садко». | 07.05 | ||
33 | Рассвет на Москве-реке. | 1 | Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. - «Рассвет на Москве-реке» М.Мусоргский. | 14.05 | ||
34 | Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. | 1 | Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. -Исполнение разученных произведений участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся. | 21.05 |
Информационно-методическое обеспечение
Учебно-методический комплект «Начальная школа 21 века»
Литература для учителя
- Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.- 336 с.
- Агапова И.А., Давыдова М.А. 30 музыкальных занятий для начальной школы.- М.: «АКВАРИУМ БУК», К.: ГИППВ, 2002.- 240с.
- Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
- Абдуллин Э.Б., Бейдер Т.А. Музыка в начальных классах: Методическое пособие для учителя.-М.: Просвещение, 1985.- 140с.
- Давыдова М.А. Уроки музыки: 1-4 классы.- М.: ВАКО, 2008.- 288с.
- Доломанова Н.Н. Музыкальное воспитание детей 9-12 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2003.- 112с.
- Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с.
- Критская Е.Д. Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2002.- 207с.
- Кондратюк Н.Н. Музыка в школе: Игры, конкурсы, современные методы.- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 64с.
- Королева Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 224с.
- Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997.- 240с.
- Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 368с.
- Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
- Рапацкая Л.А., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 320с.
- Смолина Е.А. Современный урок музыки: творческие приемы и задания. Ярославль: Академия развития, 2006.- 128с.
- Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
- Шедевры музыки. «Шедевры мировой культуры», М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2001.
- Соната. Не только классика. Образовательная мультимедиа программа.
- Музыка в цифровом пространстве. Образовательная мультимедиа программа.
Литература для учащихся.
- Я познаю мир. Дет.энциклопедия: Музыка /Авт.А.С.Кленов. Под общ.ред.О.Г.Хинн. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.- 464с.
- Ивановский Ю.А. Занимательная музыка.- Ростов н /Д.: «Феникс», 2002.- 128с.
- Королева Е.А. Музыка в сказках, стихах и картинках: Кн. для учащихся.- М.: Просвещение, 1994.- 79с.
- Ушакова О.Д. Великие композиторы: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005.- 96 с.
.Адреса сайтов:
- Министерство образования и науки РФhttp://www.ed.gov.ru
- Русский образовательный портал
http://www.gov.ed.ru
- Белгородский региональный институт ПКППС http://ipkps.bsu.edu.ru/
- Академия повышения квалификации работников образования
- Федеральный российский общеобразовательный портал
- Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
7.Образовательный портал «Учеба» http://www.uroki.ru
8. Портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://www.km.
9. E-mail:info@vgf.ru,http://vgf.ru
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа к учебному курсу по окружающему миру для 4 класса составлена на основе примерной (типовой) учебной программы начального общего образования по окружающему миру жизни (базовый уровень) и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования 2004 г.
Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса общеобразовательного учреждения и учитывает специфику адресата и условия обучения.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является формирование внутренней позиции школьников, адекватной мотивации учебной деятельности, овладения ими основами теоретического мышления, простейшими навыками самооценки, культуры поведения и здорового образа жизни. Рабочая учебная программа способствует реализации модели выпускника начальной школы: любящего свой народ, свой край и свою Родину; уважающего и принимающего ценности семьи и общества; любознательного, активно и заинтересованно познающего мир; владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности; готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.
Общая характеристика учебного предмета.
Данный курс окружающего мира построен с учетом следующих концептуальных положений:
• формирование социального опыта школьника,
• осознание элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество»,
• воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней,
• понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
• развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Специфические особенности курса окружающего мира в 4 классе:
«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:
• устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни;
• осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
• подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
• подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Рабочая учебная программа курса «Окружающий мир» создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения в современной начальной школе.
Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного и деятельностного подходов, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебных занятий
- Урок – игра
- Урок – путешествие
- Урок – защита проекта (ЗП)
- Урок - экскурсия
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные,
- групповые,
- фронтальные.
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:
- Тестирование
- Контрольная работа
Ожидаемые образовательные результаты:
К концу 4 класса обучающиеся будут
знать:
- название нашей планеты,
- родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
- государственную символику России; государственные праздники;
- основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
- общие условия, необходимые для жизни живых организмов
- правила сохранения и укрепления здоровья;
- основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
уметь:
- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
- различать объекты природы и изделия: объекты неживой и живой природы;
- различать части растения, отображать их на рисунке (схеме); приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных): раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
- показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1-2 города);
- описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
- ориентирования на местности с помощью компаса; определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
- установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе: ухода за растениями (животными);
- выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
- оценки воздействия человека на природу,
- выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
- удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Изучение окружающего мира в 4 классе направлено на достижение цели развития коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений;
- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, здоровому образу жизни в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и социальных учебных умений.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тематический блок (тема учебного занятия при отсутствии тем.блока) | Кол-во часов | Использование ИКТ | Использование проектной деятельности | Использование исследовательской деятельности |
1 | Человек – живое существо. Как устроен и работает организм человека | 16 | 5 | 1 | 10 |
2 | Мир чувств | 2 | 1 | 1 | |
3 | Обрати внимание на внимание | 1 | 1 | ||
4 | Помни о памяти | 1 | 1 | ||
5 | Чем человек отличается от животных | 1 |
| 1 | |
6 | От рождения до старости | 2 | 1 | 1 | |
7 | Береги здоровье | 1 | 1 | ||
8 | Поговорим о вредных привычках | 2 | 1 | ||
9 | Человек и общество, в котором он живет | 4 | 2 | ||
10 | О первых школах и книгах | 6 | 3 | 1 | |
11 | Русское искусство до VIII века | 5 | 1 | 1 | |
12 | Искусство России XVIII века | 2 | 1 | ||
13 | Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры | 5 |
| 1 | 1 |
14 | Композиторы XIX века | 2 | 2 | ||
15 | Художники XIX века | 4 | 2 | 2 | |
16 | Человек – защитник своего Отечества | 11 | 5 | 1 | 2 |
17 | Гражданин и государство | 3 | 1 | ||
Итого | 68 | 25 | 4 | 22 |
Основное содержание тематического плана
№ п/п | Тематический блок, тема учебного занятия | Количество часов |
1 | (Человек – живое существо. Как устроен и работает организм человека) Организм человека. Нервная система Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
2 | Головной и спинной мозг Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
3 | Скелет – опора человека Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
4 | Кости и мышцы необходимо укреплять Урок с использованием ИКТ | 1 |
5 | Пищеварительная система Урок с использованием ИКТ | 1 |
6 | Берегите зубы с детства Урок защита - проекта | 1 |
7 | Дыхательная система Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
8 | Кровь. Кровеносная система Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
9 | Сердце – главный орган кровеносной системы Урок с использованием ИКТ | 1 |
10 | Органы выделения. Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
11 | Кожа. Строение кожи. Как «работает» кожа Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
12 | Зрение. Береги глаза Урок с использованием ИКТ | 1 |
13 | Слух. Береги слух Урок с использованием ИКТ | 1 |
14 | Обоняние. Как мы чувствуем запахи. Береги обоняние Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
15 | Вкус Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
16 | Осязание. Обобщение Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
17 | Мир чувств От эмоции к чувствам Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
18 | Чувства Урок с использованием ИКТ | 1 |
19 | Обрати внимание на внимание Что такое внимание? Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
20 | Помни о памяти Зачем человеку память Урок с использованием ИКТ | 1 |
21 | Чем человек отличается от животных Человек умеет думать и говорить Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
22 | От рождения до старости Счастливая пора детства Урок с использованием ИКТ | 1 |
23 | Почему старикам нужна твоя помощь Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
24 | Береги здоровье Здоровье человека Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
25 | Поговорим о вредных привычках Курение – опасно для здоровья. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
26 | Осторожно – спиртное! Урок обобщения «Здоровый образ жизни». Проверочная работа | 1 |
27 | Человек и общество, в котором он живет Человек- путешественник. Как человек открывал новые земли. Почему человек стал путешественником Урок с использованием ИКТ | 1 |
28 | Как славяне обживали Север. Открытие земель за Каменным поясом Урок с использованием ИКТ | 1 |
29 | Открытие земель за Каменным поясом | 1 |
30 | Человек и культура. Что такое культура | 1 |
31 | О первых школах и книгах Как дети учились, когда не было школ. О чем рассказывает летопись. Что такое литературный памятник Урок с использованием ИКТ | 1 |
32 | Когда появились первые школы? | 1 |
33 | Первая азбука Урок с использованием ИКТ | 1 |
34 | Чему и как учились при Петре I Урок защита проекта | 1 |
35 | Как развивалось образование после Петра I. Первые университеты в России | 1 |
36 | Школа в XIX веке Урок с использованием ИКТ | 1 |
37 | Русское искусство до VIII века Памятники архитектуры Древней Руси. Русская икона Урок с использованием ИКТ | 1 |
38 | Художественное ремесло в Древней Руси. Владимир Мономах и его «Поучение» | 1 |
39 | Музыка в Древней Руси | 1 |
40 | Скоморохи – первые артисты на Руси | 1 |
41 | Поговорим об архитектуре. О первых историках России Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
42 | Искусство России XVIII века О художниках России XVIII века. Государственный публичный театр Урок с использованием ИКТ | 1 |
43 | Писатели и поэты XIX века. Солнце русской поэзии – Александр Сергеевич Пушкин. Проверочная работа | 1 |
44 | Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры Знаток русского народного творчества Урок - защита проекта | 1 |
45 | Стихи о детях и для детей, написанные поэтами XIX века | 1 |
46 | «Он чувствовал чужие страдания» Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
47 | Антон Павлович Чехов. Лев Николаевич Толстой | 1 |
48 | Композиторы XIX века Михаил Иванович Глинка Урок с использованием ИКТ | 1 |
49 | Петр Ильич Чайковский Урок с использованием ИКТ | 1 |
50 | Художники XIX века Художники XIX века Урок с использованием ИКТ | 1 |
51 | Исаак Ильич Левитан Урок с использованием ИКТ | 1 |
52 | Рассматриваем картины художников ХХ века Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
53 | Читаем и слушаем стихи поэтов ХХ века Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
54 | Человек – защитник своего Отечества Как славяне боролись с половцами Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
55 | Как русские люди победили шведских рыцарей | 1 |
56 | Битва на Чудском озере Урок с использованием ИКТ | 1 |
57 | Как Русь воевала с войском Золотой Орды Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
58 | Борьба русского народа с польскими захватчиками Урок с использованием ИКТ | 1 |
59 | Отечественная война 1812 года. Проверочная работа | 1 |
60 | Трудное решение Михаила Илларионовича Кутузова Урок с использованием ИКТ | 1 |
61 | Партизанская война против Наполеона Урок - зашита проекта | 1 |
62 | Великая Отечественная война 1941–1945 гг. Экскурсия в музей Урок с использованием ИКТ | 1 |
63 | Все – для фронта, все для победы! Урок с использованием ИКТ | 1 |
64 | Гражданин и государство Мы живем в Российском государстве. Права граждан. Обязанности граждан Урок с использованием ИКТ | 1 |
65 | Древняя и Московская Русь. Проверочная работа | 1 |
66-68 | Резервные уроки Повторение и обобщение. Россия XVII–XX веков Урок с использованием ИКТ | 3 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока
| Кол-во часов | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовленности учащихся | Дата | Корректировка | |
план | факт | ||||||
1 четверть (16 часов) | |||||||
1 | Организм человека. Нервная система | 1 | Повторение общих признаков живых существ (человека, животных, растений). Закрепление понятия «организм». Знакомство со строением нервной системы, ее ролью в организме | Знать: – общее представление о строении организма человека; – основные органы и системы органов человека и их функции. Уметь: – называть признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных); – раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека; – объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки» | 04.09 | ||
2 | Головной и спинной мозг | 1 | Головной и спинной мозг: строение и функции | 06.09 | |||
3 | Скелет – опора человека | 1 | Скелет и мышцы. Значение опорно-двигательной системы. Осанка. Предупреждение искривления позвоночника | Знать и применять в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни. Уметь: – различать полезные и вредные привычки; эмоциональные состояния и чувства окружающих | 11.09 | ||
4 | Кости и мышцы необходимо укреплять | 1 | 13.09 | ||||
5 | Пищеваритель-ная система | 1 | Знакомство со строением пищеварительной системы, ее органами. Значение пищеварительной системы | 18.09 | |||
6 | Берегите зубы с детства | 1 | Зубы. Правила ухода за зубами | 20.09 | |||
7 | Дыхательная система | 1 | Знакомство с системой органов дыхания. Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания | 25.09 | |||
8 | Кровь. Кровеносная система | 1 | Органы кровеносной системы. Кровь, ее функции | 27.09 | |||
9 | Сердце – главный орган кровеносной системы | 1 | Сердце. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов | 02.10 | |||
10 | Органы выделения. Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества | 1 | Органы выделения, их роль в организме. Почки – главный орган выделения | 04.10 | |||
11 | Кожа. Строение кожи. Как «работает» кожа | 1 | Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание | 09.10 | |||
12 | Зрение. Береги глаза | 1 | Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств | 11.10 | |||
13 | Слух. Береги слух | 1 | Представление об органах слуха | Знать правила гигиены органов слуха | 16.10 | ||
14 | Обоняние. Как мы чувствуем запахи. Береги обоняние | 1 | Представление об органах обоняния | Знать о роли органов обоняния в жизни человека | 18.10 | ||
15 | Вкус | 1 | Представление об органах вкуса | Знать о роли органов вкуса в жизни человека | 23.10 | ||
16 | Осязание. Обобщение | 1 | Представление об органах осязания Выполнение заданий по пройденному материалу | Знать о роли органов осязания в жизни человека. Уметь самостоятельно применять знания | 25.10 | ||
2 четверть (16 часов) | |||||||
17 | От эмоции к чувствам | 1 | Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев | Знать о значении эмоций в общении людей | 30.11 | ||
18 | Чувства | 1 | Умение управлять своими чувствами. Настроение человека | Уметь видеть и понимать чувства в музыке, живописи, поэзии | 13.11 | ||
19 | Что такое внимание? | 1 | Что такое внимание? | Знать о психологических особенностях человека, индивидуальных чертах. Уметь выполнять упражнения по тренировке внимания, памяти | 15.11 | ||
20 | Зачем человеку память | 1 | 20.11 | ||||
21 | Человек умеет думать и говорить | 1 | 22.11 | ||||
22 | Счастливая пора детства | 1 | Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Охрана детства. Права ребенка | Знать права гражданина в России. Уметь: – составлять связный рассказ на темы раздела; – применять в повседневной жизни правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым | 27.11 | ||
23 | Почему старикам нужна твоя помощь | 1 | Человек и его здоровье. Правила здорового образа жизни. | Знать, что такое здоровье, компоненты, его составляющие о влиянии вредных привычек на организм человека. Уметь выполнять правила здорового образа жизни | 29.11 | ||
24 | Здоровье человека | 1 | Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Их вред для организма и предупреждение | 04.12 | |||
25 | Курение – опасно для здоровья. | 1 | 06.12 | ||||
26 | Осторожно – спиртное! Урок обобщения «Здоровый образ жизни». Проверочная работа | 1 | 11.12 | ||||
27 | Человек- путешественник. Как человек открывал новые земли. Почему человек стал путешественником | 1 | Человек-путешественник | Уметь раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, узнавать по тексту, к какому времени относится это событие, работать с географической картой | 13.12 | ||
28 | Как славяне обживали Север. Открытие земель за Каменным поясом | 1 | Как славяне обживали Север | 18.12 | |||
29 | Открытие земель за Каменным поясом | 1 | Освоение Сибири | 20.12 | |||
30 | Человек и культура. Что такое культура | 1 | Человек и культура. Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). Беседа «Памятники культуры нашего города» | 20.12 | |||
31 | Как дети учились, когда не было школ. О чем рассказывает летопись. Что такое литературный памятник | 1 | Знакомство с понятиями «грамота», «летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории создания летописей и творчестве летописцев. Первые школы на Руси. Азбука братьев Кирилла и Мефодия. Первые печатные книги. Иван Федоров | Уметь называть основных правителей Российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры), различать год и век, соотносить арабские и римские цифры, различать события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Российское государство, Российская Федерация) | 25.12 | ||
32 | Когда появились первые школы? | 1 | 27.12 | ||||
3 четверть (21 час) | |||||||
33 | Первая азбука | 1 | Знакомство с понятиями «грамота», «летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории создания летописей и творчестве летописцев. Первые школы на Руси. Азбука братьев Кирилла и Мефодия. Первые печатные книги. Иван Федоров | Уметь называть основных правителей Российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры), различать год и век, соотносить арабские и римские цифры, различать события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Российское государство, Российская Федерация) | 10.01 | ||
34 | Чему и как учились при Петре I | 1 | Просвещение в России при Петре I. Знакомство с реформами в образовании | Уметь: – узнавать по тексту, к какому времени относится это событие; – составлять связный рассказ на темы раздела | 15.01 | ||
35 | Как развивалось образование после Петра I. Первые университеты в России | 1 | Первые университеты в России. М. В. Ломоносов | 17.01 | |||
36 | Школа в XIX веке | 1 | Школа и образование в XIX и ХХ веках. | 22.01 | |||
37 | Памятники архитектуры Древней Руси. Русская икона | 1 | Знакомство с особенностями архитектуры Древней Руси, с русской иконописью. Памятники архитектуры | 24.01 | |||
38 | Художественное ремесло в Древней Руси. Владимир Мономах и его «Поучение» | 1 | Знакомство с особенностями архитектуры Древней Руси, с русской иконописью. Памятники архитектуры | 29.01 | |||
39 | Музыка в Древней Руси | 1 | Знакомство с фольклорным творчеством русского народа. Русская народная песня и ее разновидности. духовная музыка | 31.01 | |||
40 | Скоморохи – первые артисты на Руси | 1 | Знакомство с народными артистами, театральным творчеством русского народа. Скоморохи, петрушки, шуты и другие кукольные персонажи. Древнерусский театр | 05.02 | |||
41 | Поговорим об архитектуре. | 1 | Знакомство с архитектурными сооружениями данного исторического периода, биографическими сведениями и творчеством выдающихся русских архитекторов. Выразительные особенности зодчества и градостроения. Художники XVIII века и их творчество | Уметь: – находить дополнительный материал к теме урока, используя книги, интернет; – участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения | 07.02 | ||
42 | О художниках России XVIII века. Государственный публичный театр | 1 | Художники XVIII века и их творчество. Появление первого в России театра | Знать о театральном искусстве XVIII в. | 12.02 | ||
43 | Писатели и поэты XIX века. Солнце русской поэзии – Александр Сергеевич Пушкин. Проверочная работа | 1 | Расширение знаний о жизни и творчестве | Расширение знаний о жизни и творчестве | 14.02 | ||
44 | Знаток русского народного творчества | 1 | Творчество отечественных писателей и поэтов: В. И. Даль, А. П. Чехов | 19.02 | |||
45 | Стихи о детях и для детей, написанные поэтами XIX века | 1 | Творчество отечественных писателей и поэтов: В. А. Жуковский, Н. А. Некрасов, А. Н. Плещеев, А. А. Фет | 21.02 | |||
46 | «Он чувствовал чужие страдания» | 1 | Творчество Н. А. Некрасова | 21.02 | |||
47 | Антон Павлович Чехов. Лев Николаевич Толстой | 1 | Творчество отечественных писателей и поэтов: Л. Н. Толстой, А. П. Чехов | 26.02 | |||
48 | Михаил Иванович Глинка | 1 | Знакомство с понятием «опера». Музыка, музыканты и композиторы XIX века. Великие композиторы М. И. Глинка и П. И. Чайковский | Знать имена выдающихся музыкантов и композиторов XIX в. Уметь рассуждать о характере музыкальных произведений | 28.02 | ||
49 | Петр Ильич Чайковский | 1 | 05.03 | ||||
50 | Художники XIX века | 1 | Знакомство с творчеством художника-пейзажиста И. И. Левитана. История изобразительного искусства XIX–ХХ веков | Знать имена выдающихся художников, архитекторов, их произведения. Уметь оценивать произведения изобразительного искусства, архитектурные памятники | 07.03 | ||
51 | Исаак Ильич Левитан | 1 | 12.03 | ||||
52 | Рассматриваем картины художников ХХ века | 1 | Архитектура и изобразительное искусство ХХ века. Архитектурные памятники нашего города | 14.03 | |||
53 | Читаем и слушаем стихи поэтов ХХ века | 1 | Творчество поэтов ХХ века. Современная литература, отечественная поэзия Викторина «По страницам литературных произведений детских поэтов ХХ века» | Иметь представление о поэзии XX в., известных поэтах и их произведениях | 19.03 | ||
54 | Как славяне боролись с половцами | 1 | Человек – воин. Почему люди воюют. Борьба славян с половцами. представление о кочевниках, половцах. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской | Уметь: – раскрывать причины отдельных событий в жизни страны и даты основных войн в истории России; – узнавать по тексту, к какому времени относится это событие; составлять связный рассказ на темы раздела; – работать с географической и исторической картами; – выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради | 21.03 | ||
4 четверть (13 часов) | |||||||
55 | Как русские люди победили шведских рыцарей | 1 | Человек – воин. Почему люди воюют. Борьба славян с половцами. представление о кочевниках, половцах. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской | Уметь: – раскрывать причины отдельных событий в жизни страны и даты основных войн в истории России; – узнавать по тексту, к какому времени относится это событие; составлять связный рассказ на темы раздела; – работать с географической и исторической картами; – выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради | 02.04 | ||
56 | Битва на Чудском озере | 1 | 04.04 | ||||
57 | Как Русь воевала с войском Золотой Орды | 1 | 09.04 | ||||
58 | Борьба русского народа с польскими захватчиками | 1 | Борьба русского народа с польскими интервентами, причины завоевательной политики поляков. Заочная экскурсия по маршруту ополчения 1612 года | Знать о героических фактах и примерах отечественной истории, о борьбе русского народа за независимость. Уметь рассказывать о событиях, подвигах, сражениях русского народа в разные исторические периоды. Знать литературные произведения, посвященные борьбе русского народа с иноземными захватчиками | 11.04 | ||
59 | Отечественная война 1812 года. Проверочная работа | 1 | Отечественная война 1812 года, победа русских войск на Бородинском поле. Знакомство с литературными произведениями, посвященными этому событию. М. И. Кутузов. Партизанская война 1812 года | 16.04 | |||
60 | Трудное решение Михаила Илларионовича Кутузова | 1 | 18.04 | ||||
61 | Партизанская война против Наполеона | 1 | 23.04 | ||||
62- 64 | Великая Отечественная война 1941–1945 гг. Экскурсия в музей | 3 | Великая Отечественная война 1941–1945 гг. Экскурсия в музей | 25.04 30.04 02.05 | |||
65 | Все – для фронта, все для победы! | 1 | 14.05 | ||||
66 | Мы живем в Российском государстве. Права граждан. Обязанности граждан | 1 | Гражданин и государство. Права и обязанности граждан России. Государственная символика – герб, флаг, гимн родной страны. Декларация прав человека (ознакомление) | Уметь: – называть права и обязанности гражданина России; – составлять связный рассказ на темы раздела; – работать с географической картой. Знать и выполнять права и обязанности граждан | 16.05 | ||
67 | Древняя и Московская Русь. Проверочная работа | 1 | Повторение и систематизирование знаний по теме «Древняя Русь, Россия» | Уметь выполнить задания по теме | 21.05 | ||
68 | Повторение и обобщение. Россия XVII–XX веко | 1 | Повторение и систематизирование знаний по теме «Россия XVII–XX веков» | Уметь выполнить задания по теме | 23.05 |
Информационно-методическое обеспечение
Учебно-методический комплект «Начальная школа 21 века»
Литература для учащихся:
- Окружающий мир. 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч./ Авт.-сост. Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана – Граф, 2010-2011. («Начальная школа XXI века»);
- Н.Ф.Виноградова. 4 класс: Окружающий мир. Рабочая тетрадь. – В 2 ч. – М.: Вентана – Граф , 2011 («Начальная школа XXI века»);
Литература для учителя:
- Н.Ф.Виноградова. 4 класс: Окружающий мир: 4 класс: Методика обучения. – М.: Вентана – Граф, 2007 («Начальная школа XXI века»);
• ЭУП «Человек – природа - общество». (ООО «ДОС», 2004 г.)
- ЭУП «Живая природа» (ООО «ДОС», 2006 г.)
- ЭУП Мир природы
Адреса сайтов:
- Министерство образования и науки РФhttp://www.ed.gov.ru
- Русский образовательный портал
http://www.gov.ed.ru
- Белгородский региональный институт ПКППС http://ipkps.bsu.edu.ru/
- Академия повышения квалификации работников образования
- Федеральный российский общеобразовательный портал
- Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
7.Образовательный портал «Учеба» http://www.uroki.ru
8. Портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://www.km.
9. E-mail:info@vgf.ru,http://vgf.ru
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа к учебному курсу по здорового образа жизни для 4 класса составлена на основе примерной (типовой) учебной программы начального общего образования по основам здорового образа жизни (базовый уровень) и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования 2004 г.
Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса общеобразовательного учреждения и учитывает специфику адресата и условия обучения.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является формирование внутренней позиции школьников, адекватной мотивации учебной деятельности, овладения ими основами теоретического мышления, простейшими навыками самооценки, культуры поведения и здорового образа жизни. Рабочая учебная программа способствует реализации модели выпускника начальной школы: любящего свой народ, свой край и свою Родину; уважающего и принимающего ценности семьи и общества; любознательного, активно и заинтересованно познающего мир; владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности; готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.
Общая характеристика учебного предмета.
Здоровый образ жизни – это оптимальная система повседневного поведения, позволяющая человеку максимально полно реализовать свои духовные и физические качества для достижения душевного, физического и социального благополучия. Здоровый образ жизни создаёт наилучшие условия для нормального течения физиологических и психических процессов, что снижает вероятность различных заболеваний, увеличивает продолжительность жизни человека и его работоспособность.
Специфические особенности курса основы здорового образа жизни в 4 классе:
1. Привлечение внимания детей к проблеме сохранения и укрепления своего здоровья.
2. Формирование осознанного выбора здорового образа жизни.
3. Формирование понимания ценности здоровья и здорового образа жизни.
Уроки здорового образа жизни в третьем классе могут быть разнообразными по структуре, методам и приемам: нетрадиционные по форме уроки (уроки-конкурсы, уроки-утренники, уроки-сказки, уроки-творчества и т. д.), проверочные уроки
Программа сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
- неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
- факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
- чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
- активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.
Целью учебного курса «Основы здорового образа жизни» является сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Формировать у школьников отношение к здоровому образу жизни как одному из главных путей в достижении успеха.
Рабочая учебная программа курса «Основы здорового образа жизни» создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения в современной начальной школе.
Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного и деятельностного подходов, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебных занятий
- Урок – игра
- Урок – путешествие
- Урок – защита проекта (ЗП)
- Урок - экскурсия
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные,
- групповые,
- фронтальные.
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:
• Тестирование
Направления реализации программы.
1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.
В здании МБОУ «СОШ с.Липовка» созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
В школе работает столовая.
2. Использование возможностей УМК «Начальная школа 21 века» в образовательном процессе.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности будет реализовываться с помощью предметов УМК «Начальная школа 21 века».
Для реализации программного материала используется : рабочая тетрадь «Основы здорового образа жизни» «Святость жизни » 4 класс., ПавловаМ.А , - Саратов: КИЦ «Саратов телефильм»- «Добродея». 2009 г
Данная программа состоит из 5-ти блоков:
- Этический блок (4 ч)
- Психологический блок (12 ч)
- Правовой блок (6 ч)
- Семьеведческий блок (6 ч)
- Медико-гигиенический блок (6 ч)
Для проверки знаний, умений включены тестовые задания и контрольные работы после изучения блоков.
Ожидаемые образовательные результаты:
К концу 4 класса обучающиеся будут иметь:
- представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
Уметь:
- осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
- выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
Знать:
- о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
- о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
- о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
- о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
- элементарные навыки эмоциональной разгрузки (релаксации);
- навыки позитивного коммуникативного общения;
- об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
Уметь:
- безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
Изучение основ здорового образа жизни в 4 классе направлено на достижение цели развития коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений;
- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, здоровому образу жизни в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и социальных учебных умений.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тематический блок (тема учебного занятия при отсутствии тем.блока) | Кол-во часов | Использование ИКТ | Использование проектной деятельности | Использование исследовательской деятельности |
1 | Этический блок | 4ч | 3 | 1 | 2 |
2 | Психологический блок | 12 ч | 2 | 1 | |
3 | Правовой блок | 6 ч | 1 | 2 | |
4 | Семьеведческий блок | 6 ч | 2 | 1 | 1 |
5 | Медико-гигиенический | 6 ч | 1 | 1 | 2 |
Итого | 34ч | 9 | 3 | 8 |
Основное содержание тематического плана
№ п/п | Тематический блок, тема учебного занятия | Количество часов |
1 | Развитие жизни на Земле Урок - путешествие | 1 |
2 | Представление о смысле жизни Урок с использованием ИКТ | 1 |
3 | Уникальность и неповторимость всех форм жизни Урок с использованием ИКТ | 1 |
4 | Самоценность личности | 1 |
5 | Манипуляции в общении | 1 |
6 | Умей сказать нет Урок с использованием ИКТ | 1 |
7 | Мои поступки Урок с использованием ИКТ | 1 |
8 | Дурные привычки и моё отношение к ним Урок - защита проекта | 1 |
9 | Дурные привычки и моё отношение к ним Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
10 | Как мы видим друг друга Урок с использованием ИКТ | 1 |
11 | Дружба и что значит настоящий друг Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
12-13 | Агрессия – формы проявления Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
14 | Как справиться с гневом Урок с использованием ИКТ | 1 |
15 | Итоговая контрольная работа Урок контроля | 1 |
16 | Игры и упражнения на расслабления мышц Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
17 | Гражданин и государство Урок с использованием ИКТ | 1 |
18 | Права и обязанности граждан России Урок с использованием ИКТ | 1 |
19 | Что значит быть и жить в настоящем времени Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
20 | Я умею обижаться | 1 |
21-22 | Что значит победить другого человека Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
23 | История создания праздников Урок - защита проекта | 1 |
24 | Общенародные и государственные праздники | 1 |
25 | Семейные праздники в традициях народов | 1 |
26 | Традиции в моей семье Урок - защита проекта | 1 |
27-28 | Этика проведения праздников Урок с использованием ИКТ | 2 |
29 | Окружающая среда и здоровье человека Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
30 | Как оценить количество и качество своего здоровья Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
31 | Мониторинг физического здоровья | 1 |
32 | Значение зрения для человека Урок с использованием ИКТ | 1 |
33 | Резервный урок. Профилактика возникновения нарушений зрения | 1 |
34 | Резервный урок. Итоговая контрольная работа | 1 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Дата проведения | Корректировка | |
План | Факт | |||||
1 четверть (8 часов) | ||||||
1 | Развитие жизни на Земле | 1 | Знакомство с развитием жизни на Земле, с ее уникальностью и неповторимостью | 02.09 | ||
2 | Представление о смысле жизни | 1 | Знакомство с развитием жизни на Земле, с ее уникальностью и неповторимостью | 09.09 | ||
3 | Уникальность и неповторимость всех форм жизни | 1 | Отличие и сходство людей | 16.09 | ||
4 | Самоценность личности | 1 | Объяснение самоценности личности каждого человека . Мои сходство и различие с другом. Одноклассником. | 23.09 | ||
5 | Манипуляции в общении | 1 | Неповторимость человека. Гармония в связи с окружающей природой | 30.09 | ||
6 | Умей сказать нет | 1 | Знакомство с различными жизненными ситуациями , в которых необходимо сказать «НЕТ» | 07.10 | ||
7 | Мои поступки | 1 | Знакомство и обсуждение поступков в различных жизненных ситуациях | 14.10 | ||
8 | Дурные привычки и моё отношение к ним | 1 | Вредные привычки. Их влияние на наш организм. | 21.10 | ||
2 четверть (7 часов) | ||||||
9 | Дурные привычки и моё отношение к ним | 1 | Вредные привычки. Их влияние на наш организм. | 28.11 | ||
10 | Как мы видим друг друга | 1 | Человек- неотделяемая часть окружающего мира | 11.11 | ||
11 | Дружба и что значит настоящий друг | 1 | Знакомство с понятием «дружба». Правила дружбы. | 18.11 | ||
12-13 | Агрессия – формы проявления | 2 | Обсуждение ситуаций в отношениях людей. Знакомство с формами агрессии. | 25.11 02.12 | ||
14 | Как справиться с гневом | 1 | Правила «как справиться с гневом» | 09.12 | ||
15 | Итоговая контрольная работа | 1 | Выполнение итоговой контрольной работы | 16.12 | ||
3 четверть (10 часов) | ||||||
16 | Игры и упражнения на расслабления мышц | 1 | Проведение игр на расслабление мышц. | 23.12 | ||
17 | Гражданин и государство | 1 | Знакомство с понятием «гражданин». Что мы называем государством?. Символы государства. | 13.01 | ||
18 | Права и обязанности граждан России | 1 | Знакомство с правами и обязанностями граждан нашего государства. Права ребенка | 20.01 | ||
19-20 | Что значит быть и жить в настоящем времени | 2 | Личная неприкосновенность, нарушение прав человека | 27.01 03.02 | ||
21 | Я умею обижаться | 1 | Чувства людей. Чувства собственного достоинства окружающих | 10.02 | ||
22 | Что значит победить другого человека | 1 | Права других людей на безопасность и свободу, непричинение ущерба, ограничение свободы. | 17.02 | ||
23 | История создания праздников | 1 | Знакомство с праздниками народа, государства. | 03. 03 | ||
24 | Общенародные и государственные праздники | 1 | Знакомство с общенародными и государственными праздниками, их историей , традицией проведения. | 10.03 | ||
25 | Семейные праздники в традициях народов | 1 | Проведение семейных праздников в традициях народов. | 17.03 | ||
4 четверть (10 часов) | ||||||
26 | Традиции в моей семье | 1 | Фотовыставка | 07.04 | ||
27-28 | Этика проведения праздников | 2 | Правила проведения праздников в семье. | 14.04 21.04 | ||
29 | Окружающая среда и здоровье человека | 1 | Сохранение здоровья. Препятствия сохранения здоровья человека. | 28.04 | ||
30 | Как оценить количество и качество своего здоровья | 1 | Анкетирование учащихся по оценке своего здоровья. | 05.05 | ||
31 | Мониторинг физического здоровья | 1 | Знакомство со списком ценностей и определение жизненно важных для себя. | 12.05 | ||
32 | Значение зрения для человека | 1 | Знакомство со значением и важностью зрения для человека | 19.05 | ||
33 | Резервный урок. Профилактика возникновения нарушений зрения | 1 | Правила сохранения зрения . Зарядка для глаз. | |||
34 | Резервный урок. Итоговая контрольная работа | 1 | Выполнение итоговой контрольной работы |
Информационно-методическое обеспечение
Учебно-методический комплект «Начальная школа 21 века»
Литература для учителя:
- Л.А.Обухова, Н.А.Лемяскина. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья. 2005.
- Т.Н. Захарова, Т.Н.Суровкина, С.Г.Оводо, А.В.Сысаева и др. Формирование здорового образа жизни у младших школьников.2007.
- Ю.Ф.Сухарев. Природоведение. Учедно-методическое пособие к учебникам природоведения во вторых и третьих классах общеобразовательных школ. (Разработки рабочих уроков).
- Брехман И.И. Введение в валеологию - науку о здоровье.- М., 1987
- Девис А. Чувствуй себя хорошо. - М., 1998
- Паунгер И., Поппе Т. Все в нужный момент, - М., 1999.
- Элиум Д., Элиум Дж. Воспитание сына.- СПб., 1997.
- Элиум Д., Элиум Дж. Воспитание дочери.- СПб., 1997.
- Изучаем «Окружающий мир» с увлечением 1 – 4 классы. Метод. Библиотека. Москва 2007
- «Уроки здоровья » (простые рецепты здоровья) библиотечка газет
- Методическое пособие Образовательные здоровьесберегающие технологии (опыт работы)Волгоград, 2009 г
- «Психология школьника» «Учитель-АСТ», 2006 г
- Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности, Синякова В.А 4 класс , -Москва «ВАКО»2008 г
14. Программа "Основы здорового образа жизни" Ч.II г.Саратов "Научная книга" 2000г., под редакцией Н.П. Смирнова
15. Г.Н. Лесникова, Психологические и психосоматические компоненты здоровьесберегающих образовательных технологий в начальной школе. Автореф. дис. канд. психологических наук: 19.00.07.-М.: РГБ, 2003
- Л.А.Обухова, Н.А.Лемяскина. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья. 2005.
- Т.Н. Захарова, Т.Н.Суровкина, С.Г.Оводо, А.В.Сысаева и др. Формирование здорового образа жизни у младших школьников.2007.
- Н.В.Сократов. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей. М. 2005.
- М.Ю.Картушина. Быть здоровыми хотим. М. 2004.
- В.М.Ковалько. Школа физкультминуток 1-4 классы. М. 2005.
- Н.П.Майорова, Е.Е.Чепурных, С.М.Шурухт. Обучение жизненно важным навыкам. С-П. 2002.
- Н.Е.Богуславская, Н.А.Купина. Весёлый этикет. 1997.
- Методическая газета для учителей. Здоровье детей. Издательский дом Первое сентября.
- В.Н.Романюта (учим детей общаться). Твой дом. Твоя семья. Ты и твои друзья.
- Н.Н.Бобкова. Азбука права.
- О.В.Павлова. Как себя вести в школе и дома.
- Ю.Ф.Сухарев. Природоведение. Учедно-методическое пособие к учебникам природоведения во вторых и третьих классах общеобразовательных школ. (Разработки рабочих уроков).
- И.С.Якиманская. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитии школьника. Вопросы психологии 1994г.,№2-с.64-77
- В.И.Бондин, А.Г.Дрижика, Е.Е.Мамаева. Программа по валеологии для учащихся 1-9 классов начальной школы. Ростов-на-Дону, 1998г.
- Э.Н.Вайнер. Социальные аспекты здоровья и здорового образа жизни. Валеология 1998г, №3-с.43-47.
- Здоровье детей. Методическая литература для учетелей.2007г.
- Региональная образовательная программа «Основы здорового образа жизни».
- Диск «Наука без скуки» (Окружающий мир.)
- Диск «Мир природы»
Литература для обучающихся:
Рабочая тетрадь для учащихся 4 класс. .« Святость жизни» Павлова М.А (Серия «Основы здорового образа жизни»). – Саратов: КИЦ «Саратовфильм»- «Добродея», 2009.
Адреса сайтов:
- Министерство образования и науки РФhttp://www.ed.gov.ru
- Русский образовательный портал
http://www.gov.ed.ru
- Белгородский региональный институт ПКППС http://ipkps.bsu.edu.ru/
- Академия повышения квалификации работников образования
- Федеральный российский общеобразовательный портал
- Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
7.Образовательный портал «Учеба» http://www.uroki.ru
8. Портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://www.km.
9. E-mail:info@vgf.ru,http://vgf.ru
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа к учебному курсу по русскому языку для 4 класса составлена на основе примерной (типовой) учебной программы начального общего образования по русскому языку (базовый уровень) и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования 2004 г.
Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса общеобразовательного учреждения и учитывает специфику адресата и условия обучения.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является формирование внутренней позиции школьников, адекватной мотивации учебной деятельности, овладения ими основами теоретического мышления, простейшими навыками самооценки, культуры поведения и здорового образа жизни. Рабочая учебная программа способствует реализации модели выпускника начальной школы: любящего свой народ, свой край и свою Родину; уважающего и принимающего ценности семьи и общества; любознательного, активно и заинтересованно познающего мир; владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности; готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.
Курс русского языка является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития, реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Общая характеристика учебного предмета. Данный курс русского языка построен с учетом следующих концептуальных положений:
• ознакомление учеников с основами лингвистических знаний;
• формирование навыков грамотного, безошибочного письма;
• формирование и совершенствование коммуникативных умений учащихся;
• развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Специфические особенности курса русского языка в 4 классе:
• нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова, слово, предложение), а также их классификация и сравнение;
• анализ речевой ситуации;
• выбор языковых средств для адекватной передачи мысли;
• контроль за безошибочным письмом.
Важной отличительной чертой данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Целью учебного курса «Русский язык» является - знакомство учащихся с основными положениями лингвистики. Это формирование у них научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира; формирование навыков безошибочного письма и развитие письменной и устной речи учащихся.
В программе курса «Русский язык» выделяют три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:
- «Как устроен наш язык»
- «Правописание»
- «Развитие речи»
В учебниках реализуется блоковая подача материала. Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения.
Рабочая учебная программа курса «Русский язык» создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения в современной начальной школе.
Обучение строится поэтапно с учётом формирования деятельности: от отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности.
Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного и деятельностного подходов, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебных занятий
- Урок – игра
- Урок – контрольная работа
- Урок – защита проекта (ЗП)
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные,
- групповые,
- фронтальные.
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:
- Диктант
- Словарный диктант
- Тестирование
- Контрольная работа
Ожидаемые образовательные результаты:
Блок «Как устроен наш язык»
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
Знать
- изученные части речи;
- значимые части слова;
Знать:
- буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; глагол;
- предлог и приставку;
- корень, приставку, суффикс, окончание;
- главные (подлежавшее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;
Уметь приводить примеры:
- простого двусоставного предложения;
Уметь кратко характеризовать:
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
Уметь:
- выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении)
- пользоваться словарями;
- использовать алфавит при работе со словарем.
Блок «Правописание»
Уметь:
- решать практические и учебные задачи, применять правила правописания,
- писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75 - 80 слов со следующими изученными правилами правописания:
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных
- звонкие и глухие согласные в корнях
- непроизносимые согласные; сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, сочетания чк, чн;
- удвоенные согласные;
- безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;
- разделительные мягкий и твердый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;
- не с глаголами;
- безударные падежные окончания имен существительных; безударные падежные окончания имен прилагательных;
- правописание безударных личных окончаний глаголов;
- словарные слова, определенные программой;
- знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.
Блок «Развитие речи»
Уметь:
- отвечать на вопросы к тексту;
- делить текст на смысловые части и составлять простой план.
Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение цели развития коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в трех видах деятельности (развитие речи, письме);
- языковая компетенция – овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами.
- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям русского языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и социальных учебных умений.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тематический блок (тема учебного занятия при отсутствии тем.блока) | Кол-во часов | Использование ИКТ | Использование проектной деятельности | Использование исследовательской деятельности |
1 | Как устроен наш язык | 54 | 11 | 6 | 10 |
2 | Правописание» (формирование навыков грамотного письма) | 52 | 11 | 6 | 10 |
3 | Развитие речи | 29 | 6 | 3 | 5 |
Итого | 136 | 28 | 15 | 25 |
Основное содержание тематического плана
№ п/п | Тематический блок, тема учебного занятия | Количество часов |
1 | Повторение. (Развитие речи) Урок - игра | 1 |
2 | Повторяем фонетику и словообразование (Как устроен наш язык) | 1 |
3 | Вспоминаем изученные орфограммы (Правописание) Входной тест № 1 «Повторение изученных орфограмм» Урок контроля | 1 |
4 | Вспоминаем изученные орфограммы (Правописание) Урок с использованием ИКТ | 1 |
5 | Повторение (Развитие речи) | 1 |
6 | Повторяем признаки имени существительного (Как устроен наш язык) Урок-практикум | 1 |
7 | Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения Контрольный словарный диктант №1. Урок контроля | 1 |
8 | Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения (Правописание) Урок - практикум | 1 |
9 | Письмо (Развитие речи) Урок защита проекта | 1 |
10 | Письмо (Развитие речи) Урок - практикум | 1 |
11 | Морфологический разбор имени существительного Педагогическая диагностика №1 успешности обучения Урок контроля | 1 |
12 | Морфологический разбор имени существительного (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
13 | Списывание (Правописание) Урок контроля | 1 |
14 | Текст (Развитие речи) | 1 |
15 | Повторяем признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык) Урок защита проекта | 1 |
16 | Орфограммы в окончаниях имен прилагательных (Правописание) | 1 |
17 | Морфологический разбор имени прилагательного (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
18 | Диктант (текущий) № 1 «Повторение изученных орфограмм. Орфограммы в окончаниях имен существительных и прилагательных» Урок контроля | 1 |
19 | Орфограммы в окончаниях имен прилагательных (Правописание) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
20 | Морфологический разбор имени прилагательного (Как устроен наш язык) | 1 |
21 | Буквы о-ё после шипящих и ц (Правописание) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
22 | Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих» (Правописание) Контрольный словарный диктант №2 Урок с использованием ИКТ | 1 |
23 | Повторяем местоимение (Как устроен наш язык) Урок с использованием ИКТ | 1 |
24 | Орфограммы приставок (Правописание) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
25 | Изложение (Развитие речи) | 1 |
26 | Разбор по членам предложения (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
27-28 | Синтаксический анализ предложения (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
29 | Знаки препинания при однородных членах предложения (Правописание) Урок защита проекта | 1 |
30 | Контрольная работа №1 «Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного. Разбор по членам предложения. Синтаксический анализ предложения» | 1 |
31 | Синтаксический анализ предложения (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
32 | Контрольный диктант №2 за I четверть по блоку «Правописание» Урок контроля | 1 |
33 | Глагол как часть речи (Как устроен наш язык) Урок с использованием ИКТ | 1 |
34 | Правописание приставок в глаголах (Правописание) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
35 | Обучающее изложение «Журавли» (Развитие речи) Урок контроля | 1 |
36 | Правописание не с глаголами (Правописание) | 1 |
37 | Вид глагола (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
38 | Начальная форма глагола (Как устроен наш язык) Урок с использованием ИКТ | 1 |
39 | Личные формы глагола (Как устроен наш язык) | 1 |
40 | Мягкий знак после шипящих в глаголах (Правописание) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
41 | Лицо и число глагола (Как устроен наш язык) Урок - защита проекта | 1 |
42 | Мягкий знак после шипящих в глаголах.(Правописание) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
43 | Описание (Развитие речи) | 1 |
44 | Правописание -ться и -тся в глаголах (Правописание) Урок с использованием ИКТ | 1 |
45 | Правописание -ться и -тся в глаголах | 1 |
46 | Повторение. Правописание -ться и -тся в глаголах | 1 |
47 | Диктант (текущий). Тема: ь после шипящих в глаголах, -тся и -ться в глаголах Урок контроля | 1 |
48 | Текущая контрольная работа №2 «Глагол как часть речи» Урок контроля | 1 |
49-51 | Спряжение глаголов (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности | 3 |
52 | Правописание глаголов Контрольный словарный диктант №3 | 1 |
53-55 | Правописание безударных окончаний глаголов (Правописание) Урок- диспут | 3 |
56 | Списывание (Правописание) Урок контроля | 1 |
57-58 | Правописание безударных окончаний глаголов (Правописание) Урок - защита проекта | 2 |
59 | Контрольное списывание №1 «Мягкий знак после шипящих в глаголах. –ться, тся в глаголах. Безударные личные окончания глаголов» Урок контроля | 1 |
60 | Глагольное время. Настоящее время (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
61 | Правописание суффиксов глаголов (Правописание) Урок с использованием ИКТ | 1 |
62 | Правописание глаголов (Правописание) Урок с использованием ИКТ | 1 |
63 | Итоговый диктант Тема: Орфограммы, изученные за первое полугодие Урок контроля | 1 |
64 | Прошедшее время (Как устроен наш язык) Урок с использованием ИКТ | 1 |
65 | Изложение (Развитие речи) | 1 |
66 | Правописание суффиксов глаголов (Правописание) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
67 | Будущее время (Как устроен наш язык) | 1 |
68 | Правописание суффиксов глаголов Урок с использованием ИКТ | 1 |
69 | Изменение глаголов по временам Контрольный словарный диктант № 4. Урок контроля | 1 |
70 | Изложение с элементами сочинения (Как устроен наш язык) Урок контроля | 1 |
71 | Изъявительное наклонение (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
72 | Условное наклонение (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
73 | Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени (Правописание) Урок с использованием ИКТ | 1 |
74 | Работа с текстом (Развитие речи) Урок с использованием ИКТ | 1 |
75-76 | Повелительное наклонение (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
77 | Работа с текстом | 1 |
78-79 | Глагол в предложении (Как устроен наш язык) Урок с использованием ИКТ | 2 |
80 | Правописание глаголов (Правописание) Урок с использованием ИКТ | 1 |
81 | Работа с текстом | 1 |
82 | Диктант (текущий). Тема: Окончание глаголов в про шедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов Урок контроля | 1 |
83 | Морфологический разбор глагола (Как устроен наш язык) Урок защита проекта | 1 |
84 | Повторение (проверь себя) (Правописание) | 1 |
85-86 | Наречие (Как устроен наш язык) Урок с использованием ИКТ | 2 |
87-88 | Правописание гласных на конце наречий (Правописание) | 2 |
89 | Как образуются наречия (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
90 | Учимся писать сочинения (Развитие речи) | 1 |
91 | Морфологический разбор наречий (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
92 | Учимся писать наречия на шипящую (Правописание) | 1 |
93 | Диктант (текущий). Тема: Гласные на конце наречий, ь на конце шипящих Урок контроля | 1 |
94 | Мягкий знак на конце слов после шипящих (Правописание) Урок с использованием ИКТ | 1 |
95 | Учимся писать сочинения (Развитие речи) | 1 |
96 | Имя числительное (Как устроен наш язык) Урок - защита проекта | 1 |
97-98 | Правописание мягкого знака в именах числительных (Правописание) Урок с использованием ИКТ | 2 |
99 | Работа с текстом Урок с использованием ИКТ | 1 |
100 | Изменение имён числительных (Как устроен наш язык) Урок с использованием ИКТ | 1 |
101 | Итоговый диктант . Тема: Орфограммы, изученные в 3 четверти Урок контроля | 1 |
102 | Правописание падежных окончаний количественных и порядковых числительных (Правописание) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
103 | Правописание числительных (Правописание) Урок с использованием ИКТ | 1 |
104 | Учимся писать сочинения (Развитие речи) | 1 |
105 | Итоговая контрольная работа. Тема: Глагол, наречие, имя числительное Урок контроля | 1 |
106 | Повторяем правила правописания мягкого знака в словах (Правописание)Урок с использованием ИКТ | 1 |
107 | Повторяем правила правописания мягкого знака в словах (Правописание) Урок с использованием ИКТ | 1 |
108 | Словосочетание (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
109 | Слово. Словосочетание. Предложение (Как устроен наш язык) Урок с использованием ИКТ | 1 |
110 | Учимся писать сочинение-рассуждение (Развитие речи) | 1 |
111 | Учимся писать словосочетания (Развитие речи) Урок с использованием ИКТ | 1 |
112 | Связь слов в словосочетании: согласование (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
113 | Связь слов в словосочетании: управление (Как устроен наш язык) | 1 |
114 | Правописание словосочетаний с типом связи управление (Правописание) Урок с использованием ИКТ | 1 |
115 | Учимся писать сочинение (Развитие речи) | 1 |
116 | Связь слов в словосочетании; тип связи – примыкание (Как устроен наш язык) Урок - защита проекта | 1 |
117 | Контрольное списывание Урок контроля | 1 |
118 | Правописание словосочетаний с типом связи примыкание (Правописание) Урок с использованием ИКТ | 1 |
119 | Словосочетание в предложении (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
120 | Текущая контрольная работа. Тема: Словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании. Урок контроля | 1 |
121 | Диктант (текущий). Тема: Правописание слов в словосочетаниях Урок контроля | 1 |
122 | Сложное предложение (Как устроен наш язык) | 1 |
123 | Как связаны части сложносочиненного предложения (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
124 | Знаки препинания в сложном предложении (Правописание) Урок с использованием ИКТ | 1 |
125 | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения (Правописание) Урок с использованием ИКТ | 1 |
126 | Учимся писать сочинение (Развитие речи) | 1 |
127 | Как связаны части сложноподчинённого предложения (Как устроен наш язык) Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
128 | Сложносочинённое, сложноподчинённое предложения (Как устроен наш язык) Урок - защита проекта | 1 |
129 | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения (Правописание) Урок с использованием ИКТ | 1 |
130 | Учимся писать сочинение (Развитие речи) Урок - защита проекта | 1 |
131 | Сложное предложение | 1 |
132 | Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: Сложное предложение, повторение изученного Урок контроля | 1 |
133 | Итоговый диктант. Тема: Орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2–4 классах Урок контроля | 1 |
134 | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения (Правописание) Урок с использованием ИКТ | 1 |
135-136 | Резервные уроки | 2 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока
| Кол-во часов | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовленности учащихся | Дата | Корректировка | |
план | факт | ||||||
1четверть (33 часа) | |||||||
1 | Повторение | 1 | Понятие письмо, текст | Уметь создавать текст письма | 03.09 | ||
2 | Повторяем фонетику и словообразование | 1 | Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, парные и непарные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости согласные, их различение | Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук | 04.09 | ||
3 | Вспоминаем изученные орфограммы Входной тест № 1 «Повторение изученных орфограмм» | 1 | Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова, правописание слов | Уметь использовать знания изученных орфограмм | 05.09 | ||
4 | Вспоминаем изученные орфограммы | 1 | Парные, непроизносимые, удвоенные согласные в корне слова, правописание слов | Уметь произносить и обозначать на письме парные согласные в корне слова; соотносить звуки и буквы в словах с двойными и непроизносимыми согласными | 06.09 | ||
5 | Повторение | 1 | Письмо | Уметь создавать текст письма | 10.09 | ||
6 | Повторяем признаки имени существительного | 1 | Род имени существительного, имена существительные 1, 2 и 3 склонения | Уметь различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения | 11.09 | ||
7 | Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения. Контрольный словарный диктант №1. | 1 | Безударные окончания имён существительных 1-го склонения | Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1-го склонения | 12.09 | ||
8 | Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения | 1 | Безударные окончания имён существительных 2-го склонения | Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 2-го склонения | 13.09 | ||
9 | Письмо | 1 | Письмо, текст | Уметь создавать текст письма | 17.09 | ||
10 | Письмо | 1 | Письмо, текст | Уметь создавать текст письма | 18.09 | ||
11 | Морфологический разбор имени существительного Педагогическая диагностика №1 успешности обучения | 1 | Морфологический разбор имени существительного | Уметь использовать знания изученных орфограмм | 19.09 | ||
12 | Морфологический разбор имени существительного | 1 | Морфологический разбор имени существительного | 20.09 | |||
13 | Списывание | 1 | Списывание текста | Уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов | 24.09 | ||
14 | Текст | 1 | Текст, главная мысль, заголовок | Уметь выделять в тексте тему, основную мысль | 25.09 | ||
15 | Повторяем признаки имени прилагательного | 1 | Род, число и падеж имен прилагательных | Уметь определять род, число и падеж имен прилагательных | 26.09 | ||
16 | Орфограммы в окончаниях имен прилагательных | 1 | Безударные падежные окончания имен существительных и имен прилагательных | Уметь определять род, число и падеж имен прилагательных | 27.09 | ||
17 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Морфологический разбор имени прилагательного | 28.09 | |||
18 | Диктант (текущий) № 1 «Повторение изученных орфограмм. Орфограммы в окончаниях имен существительных и прилагательных» | 1 | Фонетика, словообразование, морфология; морфологический разбор имен существительных и прилагательных | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | 01.10 | ||
19 | Орфограммы в окончаниях имен прилагательных | 1 | Безударные окончания имен прилагательных | Знать и уметь применять изученные правила правописания имен прилагательных | 02.10 | ||
20 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Морфологический разбор имени прилагательного | 03.10 | |||
21 | Буквы о-ё после шипящих и ц | 1 | Буквы о-ё после шипящих и ц | 04.10 | |||
22 | Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих» Контрольный словарный диктант №2 | 1 | Мягкий знак в конце слов после шипящих | Знать и применять правило правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных | 08.10 | ||
23 | Повторяем местоимение | 1 | Общее представление о местоимении, личные местоимения, значение и употребление в речи | Уметь различать местоимение как часть речи | 09.10 | ||
24 | Орфограммы приставок | 1 | Гласные и согласные в неизменяемых при письме приставках | 10.10 | |||
25 | Изложение | 1 | Уметь анализировать, пересказывать текст | 11.10 | |||
26 | Разбор по членам предложения | 1 | Синтаксический разбор простого предложения | Уметь различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения | 15.10 | ||
27 | Синтаксический анализ предложения | 1 | Синтаксический анализ предложения | Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов | 16.10 | ||
28 | Синтаксический анализ предложения | 1 | Синтаксический анализ предложения | Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов | 17.10 | ||
29 | Знаки препинания при однородных членах предложения | 1 | Однородные члены предложения, интонация перечисления, знаки препинания в предложениях | Уметь применять правила постановки запятой между однородными членами предложения | 18.10 | ||
30 | Контрольная работа №1 «Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного. Разбор по членам предложения. Синтаксический анализ предложения» | 1 | Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного; местоимение; синтаксический разбор и анализ предложения | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | 22.10 | ||
31 | Синтаксический анализ предложения | 1 | Синтаксический анализ предложения | Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации и структуре | 23.10 | ||
32 | Контрольный диктант №2 за I четверть по блоку «Правописание» | 1 | Фонетика, словообразование, морфология; морфологический разбор имен существительных и прилагательных | Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами | 24.10 | ||
33 | Глагол как часть речи | 1 | Глагол, значение и употребление | Уметь характеризовать глагол как часть речи | 25.10 | ||
2 четверть (32 чеса) | |||||||
34 | Правописание приставок в глаголах | 1 | Правописание приставок | 29.10 | |||
35 | Обучающее изложение «Журавли» | 1 | Правописание слов | Уметь самостоятельно передавать текст по памяти | 30.10 | ||
36 | Правописание не с глаголами | 1 | Правописание не с глаголам | Знать и применять правила правописания не с глаголами | 31.10 | ||
37 | Вид глагола | 1 | Несовершенный и совершенный виды глаголов | Знать понятие вид глагола | 01.11 | ||
38 | Начальная форма глагола | 1 | Начальная форма глагола; вопросы что делать? и что сделать? | Знать понятие начальная форма глагола | 12.11 | ||
39 | Личные формы глагола | 1 | Личные формы глагола | Знать понятие личные формы глагола | 13.11 | ||
40 | Мягкий знак после шипящих в глаголах | 1 | Правописание глаголов 2 лица единственного числа | Знать и применять правила право писания мягкого знака после шипящих в глаголах | 14.11 | ||
41 | Лицо и число глагола | 1 | 1, 2 и 3 лицо глагола, единственное и множественное число | Знать морфологические признаки глаголов | 15.11 | ||
42 | Мягкий знак после шипящих в глаголах. | 1 | Правописание глаголов 2 лица единственного числа | Знать и применять правила правописания мягкого знака после шипящих в глаголах | 19.11 | ||
43 | Описание | 1 | Текст-описание | 20.11 | |||
44 | Правописание -ться и -тся в глаголах | 1 | Правописание глаголов начальной и личной формы | 21.11 | |||
45 | Правописание -ться и -тся в глаголах | 1 | Правописание глаголов начальной и личной формы | 22.11 | |||
46 | Повторение. Правописание -ться и -тся в глаголах | 1 | 26.11 | ||||
47 | Диктант (текущий). Тема: ь после шипящих в глаголах, -тся и -ться в глаголах | 1 | ь после шипящих в глаголах, -тся, -ться в глаголах | Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами | 27.11 | ||
48 | Текущая контрольная работа №2 «Глагол как часть речи» | 1 |
| Уметь применить теоретико-практические знания и умения, приобретенные в процессе изучения грамматико-орфографической темы | 28.11 | ||
49 | Спряжение глаголов | 1 | Спряжение глаголов | 29.11 | |||
50 | Спряжение глаголов | 1 | Спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения, глаголы-исключения | 04.12 | |||
51 | Спряжение глаголов | 1 | Спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения | 05.12 | |||
52 | Правописание глаголов Контрольный словарный диктант №3 | 1 | Правописание глаголов начальной формы, не с глаголами | Знать и применять правила правописания глаголов начальной формы, не с глаголами | 06.12 | ||
53 | Правописание безударных окончаний глаголов | 1 | Безударные окончания глаголов | Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения) | 10.12 | ||
54 | Правописание безударных окончаний глаголов | 1 | Безударные окончания глаголов | Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения) | 11.12 | ||
55 | Правописание безударных окончаний глаголов | 1 | Безударные окончания глаголов | Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения) | 12.12 | ||
56 | Списывание | 1 | Списывание текста | Уметь без ошибок списывать несложный текст объёмом 70–90 слов | 13.12 | ||
57 | Правописание безударных окончаний глаголов | 1 | Безударные окончания глаголов | Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов | 17.12 | ||
58 | Правописание безударных окончаний глаголов | 1 | Безударные окончания глаголов | Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов | 18.12 | ||
59 | Контрольное списывание №1 «Мягкий знак после шипящих в глаголах. –ться, тся в глаголах. Безударные личные окончания глаголов» | 1 |
| Уметь применить орфографическую зоркость, уметь проводить самоконтроль | 19.12 | ||
60 | Глагольное время. Настоящее время | 1 | Времена глаголов, настоящее время | Уметь изменять глаголы по временам | 20.12 | ||
61 | Правописание суффиксов глаголов | 1 | Правописание суффиксов глаголов | Уметь изменять глаголы по временам | 24.12 | ||
62 | Правописание глаголов | 1 | Правописание глаголов | Уметь изменять глаголы по временам | 25.12 | ||
63 | Итоговый диктант Тема: орфограммы, изученные за первое полугодие | 1 | Правописание слов | Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами | 26.12 | ||
64 | Прошедшее время | 1 | Времена глаголов, прошедшее время | Уметь изменять глаголы по временам | 27.12 | ||
65 | Изложение | 1 | Изложение текста, заголовок и план текста | Уметь письменно пересказывать текст (обучающее изложение) | 09.01 | ||
3 четверть (41 час) | |||||||
66 | Правописание суффиксов глаголов | 1 | Правописание суффиксов глаголов | 10.01 | |||
67 | Будущее время | 1 | Времена глаголов, будущее время | Уметь глаголы различать будущего времени | 14.01 | ||
68 | Правописание суффиксов глаголов | 1 | Правописание суффиксов глаголов | 15.01 | |||
69 | Изменение глаголов по временам Контрольный словарный диктант № 4. | 1 | Время глагола, изменение глаголов по временам | Уметь различать время глагола, изменять глаголы по временам | 16.01 | ||
70 | Изложение с элементами сочинения | 1 | Изложение текста, заголовок и план текста | Уметь письменно пересказывать текст с элементами сочинения (обучающее изложение) | 17.01 | ||
71 | Изъявительное наклонение | 1 | Глагол, изъявительное наклонение глагола | 21.01 | |||
72 | Условное наклонение | 1 | Глагол, условное наклонение глагола | 22.01 | |||
73 | Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени | 1 | Правописание окончаний глаголов | 23.01 | |||
74 | Работа с текстом | 1 | Текст | Уметь создавать текст | 24.01 | ||
75 | Повелительное наклонение | 1 | Глагол, повелительное наклонение глагола | 28.01 | |||
76 | Повелительное наклонение | 1 | Глагол, повелительное наклонение глагола | 29.01 | |||
77 | Работа с текстом | 1 | Текст | Уметь создавать небольшой текст на заданную тему | 30.01 | ||
78 | Глагол в предложении | 1 | Глагол, значение и употребление речи | Уметь определять значение глагола в предложении | 31.01 | ||
79 | Глагол в предложении | 1 | Глагол, значение и употребление речи | Уметь определять значение глагола в предложении | 04.02 | ||
80 | Правописание глаголов | 1 | Правописание глаголов | Уметь применять правила правописания глаголов | 05.02 | ||
81 | Работа с текстом | 1 | Текст, текст-диалог | Практически овладеть диалогической речью | 06.02 | ||
82 | Диктант (текущий). Тема: окончание глаголов в про шедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов | 1 | Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов | Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами | 07.02 | ||
83 | Морфологический разбор глагола | 1 | Морфологический разбор глагола | 11.02 | |||
84 | Повторение (проверь себя) | 1 | Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, гласные ударные–безударные, согласные парные и непарные по звонкости–глухости, по твёрдости–мягкости, их различение | Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые–мягкие, звонкие–глухие, парные–непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук | 12.02 | ||
85 | Наречие | 1 | Наречие как часть речи | 13.02 | |||
86 | Наречие | 1 | Наречие как часть речи | 14.02 | |||
87 | Правописание гласных на конце наречий | 1 | Правописание наречий | 18.02 | |||
88 | Правописание гласных на конце наречий | 1 | Правописание наречий | 19.02 | |||
89 | Как образуются наречия | 1 | Наречие, образование наречий | 20.02 | |||
90 | Учимся писать сочинения | 1 | Текст, заголовок, план | Уметь создавать текст (сочинение) на заданную тему | 21.02 | ||
91 | Морфологический разбор наречий | 1 | Морфологический разбор наречий | 25.02 | |||
92 | Учимся писать наречия на шипящую | 1 | Правописание наречий | 26.02 | |||
93 | Диктант (текущий). Тема: гласные на конце наречий, ь на конце шипящих | 1 | Гласные на конце наречий, ь на конце шипящих | Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными нормами | 27.02 | ||
94 | Мягкий знак на конце слов после шипящих | 1 | Правописание имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий | Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих | 28.02 | ||
95 | Учимся писать сочинения | 1 | Текст, план текста, окончание текста | Уметь создавать окончание текста | 04.03 | ||
96 | Имя числительное | 1 | Имя числительное | 05.03 | |||
97 | Правописание мягкого знака в именах числительных | 1 | Правописание числительных | 06.03 | |||
98 | Правописание мягкого знака в именах числительных | 1 | Правописание числительных | 07.03 | |||
99 | Работа с текстом | 1 | Текст | Уметь использовать средства языка в речи в соответствии с условиями общения | 11.03 | ||
100 | Изменение имён числительных | 1 | Имя числительное, склонение числительных | 12.03 | |||
101 | Итоговый диктант . Тема: орфограммы, изученные в 3 четверти | 1 | Правописание слов | Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами | 13.03 | ||
102 | Правописание падежных окончаний количественных и порядковых числительных | 1 | Правописание числительных | 14.03 | |||
103 | Правописание числительных | 1 | Правописание числительных | 18.03 | |||
104 | Учимся писать сочинения | 1 | Текст | Уметь создавать текст на заданную тему | 19.03 | ||
105 | Итоговая контрольная работа. Тема: глагол, наречие, имя числительное | 1 | Глагол, наречие, имя числительное | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | 20.03 | ||
106 | Повторяем правила правописания мягкого знака в словах | 1 | Правописание ь знака в словах | Уметь применять правила правописания мягкого знака в словах | 21.03 | ||
4 четверть (30 часов) | |||||||
107 | Повторяем правила правописания мягкого знака в словах | 1 | Правописание ь знака в словах | Уметь применять правила правописания мягкого знака в словах | 01.04 | ||
108 | Словосочетание | 1 | Словосочетание | Уметь различать словосочетания | 02.04 | ||
109 | Слово. Словосочетание. Предложение | 1 | Слово. Словосочетание. Предложение | Уметь различать слово, словосочетание и предложение | 03.04 | ||
110 | Учимся писать сочинение-рассуждение | 1 | Текст | Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему | 04.04 | ||
111 | Учимся писать словосочетания | 1 | Правописание слов в словосочетаниях | 08.04 | |||
112 | Связь слов в словосочетании: согласование | 1 | Словосочетание, согласование | 09.04 | |||
113 | Связь слов в словосочетании: управление | 1 | Словосочетание, управление | 10.04 | |||
114 | Правописание словосочетаний с типом связи управление | 1 | Правописание словосочетаний | 11.04 | |||
115 | Учимся писать сочинение | 1 | Текст | Уметь создавать текст на заданную тему | 15.04 | ||
116 | Связь слов в словосочетании; тип связи – примыкание | 1 | Словосочетание, примыкание | 16.04 | |||
117 | Контрольное списывание | 1 | Списывание текста | Уметь без ошибок списывать несложный текст объёмом 70–90 слов | 17.04 | ||
118 | Правописание словосочетаний с типом связи примыкание | 1 | Правописание словосочетаний | 18.04 | |||
119 | Словосочетание в предложении | 1 | Словосочетание, предложение | 22.04 | |||
120 | Текущая контрольная работа. Тема: словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании | 1 | Словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | 23.04 | ||
121 | Диктант (текущий). Тема: Правописание слов в словосочетаниях | 1 | Правописание слов в словосочетании | Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами | 24.04 | ||
122 | Сложное предложение | 1 | Сложное предложение | 25.04 | |||
123 | Как связаны части сложносочиненного предложения | 1 | Сложное предложение, сложносочиненное предложение | 03.05 | |||
124 | Знаки препинания в сложном предложении | 1 | Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении | 29.04 | |||
125 | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения | 1 | Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении | 30.04 | |||
126 | Учимся писать сочинение | 1 | Текст | Уметь создавать текст на заданную тему | 01.05 | ||
127 | Как связаны части сложноподчинённого предложения | 1 | Сложное предложение, сложноподчиненное предложение | 02.05 | |||
128 | Сложносочинён-ное, сложноподчинённое предложения | 1 | Сложное предложение, сложносочинённое и сложноподчинённое предложения | 06.05 | |||
129 | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения | 1 | Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении | 07.05 | |||
130 | Учимся писать сочинение | 1 | Текст | Уметь создавать начало и конец к заданному тексту (истории) | 08.05 | ||
131 | Сложное предложение | 1 | Сложное предложение, сложносочинённое и сложноподчинённое предложения | 13.05 | |||
132 | Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: сложное предложение, повторение изученного | 1 | Сложное предложение, повторение изученного | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | 14.05 | ||
133 | Итоговый диктант. Тема: Орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2–4 классах | 1 | Правописание слов, расстановка знаков препинания в предложениях | Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами | 15.05 | ||
134 | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения | 1 | Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении | 16.05 | |||
135-136 | Резервные уроки | 1 | Текст | Уметь воспринимать и понимать звучащую речь, находить ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста | 20.05 21.05 22.05 23.05 |
Информационно-методическое обеспечение
Учебно - методический комплект «Начальная школа 21 века»
Литература для учителя:
- Журова Л.Е. Беседы с учителем. Четвёртый класс четырёхлетней начальной школы. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2009.
- Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: комментарии к урокам. – М.: Вентана-Гаф, 2009.
- Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контроль и оценка знаний. – М.: Вентана-Граф, 2007.
- Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: ООО «Изд. Оникс: ООО «Изд. «Мир и образование», 2007.
- Словообразовательный словарь русского языка для школьников – М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2007.
- Русский язык. Оценка знаний.
- Контрольные диктанты
- «Русский язык. 1–4 классы» (Данное электронное пособие включает в себя систематизированный материал по основным темам русского языка в соответствии с программой для начальной школы).
- «Начальная школа. Русский язык. 3–4 классы (карточки)» серии «Дидактический и раздаточный материал»
- «Олимпиадные задания. 2–4 классы»
- Электронное пособие «Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы»
Литература для ученика:
- Иванов С.В.. Русский язык: Учебник в двух частях. – М. Вентана-Граф, 2010.
- Кузнецова М.И. Пишем грамотно: рабочие тетради №1, №2. – М. : Вентана-Граф, 2010.
- Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: коррекционно-развивающая тетрадь. – М.: Вентана-Граф, 2010ц.
- Крючков С.Е., Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 1996.
- Шведов С.М. Толковый словарь русского языка для начальной школы. – Минск.: «Современ. слово», 2007.
- Тетрадь для контрольных работ по русскому языку. Автор В.Ю. Романова, Л.В. Петленко
- Запоминаем слова с непроверяемым написанием. Автор С.Ю. Михайлова
Адреса сайтов:
- Министерство образования и науки РФhttp://www.ed.gov.ru
- Русский образовательный портал
http://www.gov.ed.ru
- Белгородский региональный институт ПКППС http://ipkps.bsu.edu.ru/
- Академия повышения квалификации работников образования
- Федеральный российский общеобразовательный портал
- Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
7.Образовательный портал «Учеба» http://www.uroki.ru
8. Портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://www.km.
9. E-mail:info@vgf.ru,http://vgf.ru
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа к учебному курсу по технологии для 4 класса составлена на основе примерной (типовой) учебной программы начального общего образования по технологии (базовый уровень) и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования 2004 г.
Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса общеобразовательного учреждения и учитывает специфику адресата и условия обучения.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является формирование внутренней позиции школьников, адекватной мотивации учебной деятельности, овладения ими основами теоретического мышления, простейшими навыками самооценки, культуры поведения и здорового образа жизни. Рабочая учебная программа способствует реализации модели выпускника начальной школы: любящего свой народ, свой край и свою Родину; уважающего и принимающего ценности семьи и общества; любознательного, активно и заинтересованно познающего мир; владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности; готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.
Общая характеристика учебного предмета.
В четвертом классе завершается начальное знакомство с технологией как преобразующей деятельностью человека-творца. Эта деятельность раскрывается на примере 20-го века, характеризующемся необыкновенными скоростями в развитии научно-технического прогресса, создании передовых технологий (промышленные, информационные и др.). Мир этого периода представляется с двух противоположных сторон: положительная созидающая и отрицательная разрушающая деятельность человека, в частности угроза экологической катастрофы и роль разума человека в ее предотвращении.
В плане истории развития техники и технологии учащиеся получают общее представление о ХХ веке, как веке технической революции, за короткий период которого человечество сделало несоизмеримые со всем предыдущим периодом своего развития шаги в эволюции техники и технологий. Школьники знакомятся с некоторыми направлениями технического прогресса, толчок которым был дан развитием науки (физика, химия, биология, медицина и др.). ХХ век – это, прежде всего век электричества, а также авиации и космоса, ядерной энергетики, информационно-компьютерных технологий. Самые яркие изобретения начала века – электрическая лампочка и фонограф Эдисона, телефон, радио, самолет; в середине века – телевидение, ЭВМ и др.; открытие атомной реакции, лазера и др. Конец века – всеобщая компьютеризация во всех областях жизни человека. Данная информация – основа исторического контекста курса.
В технико-технологической части акцент сделан на основы изобретательской деятельности как одной из сторон творчества. Расширена тема эстетического в преобразующей деятельности человека. Показана тесная взаимосвязь науки, техники и технологии и их связь с экологией и проблемой безопасности человеческой цивилизации. Роль техники и технологии в решении экономических проблем.
Личностно-мировоззренческая линия курса подводит учащихся к пониманию и осознанию роли человека в сохранении природной чистоты, стабильности и гармонии на планете Земля. А также определению своей роли и возможных посильных действий для решения глобальной проблемы на доступном им уровне. Это должно начинаться с личной гигиены и культуры поведения, поддержания чистоты там, где постоянно находятся сами дети, с выращивания деревьев, кустарников, цветов, культуры общения (речь и этикет) и тому подобное.
В учебнике увеличено количество информационно-познавательного материала, расширены задания опытно-поискового характера, много иллюстративного материала. Материал выстроен таким образом, чтобы стимулировать самостоятельный поиск учащихся в решении проблем, поощряется и стимулируется обращение к дополнительной информации в любых источниках, развивается их творческая и изобретательская деятельность. Весь содержательный материал отражает историческую логику развития научной и технической мысли в ХХ века в их тесной взаимосвязи.
Специфические особенности курса технологии в 4 классе:
- обобщение представлений о современной технико-технологической картине мира и закономерностях ее развития;
- - формирование у учащихся преобразующего мышления, творческих, изобретательских способностей на уровне умения открывать и использовать приобретенные знания в собственной и коллективной проектной деятельности;
- формирование у учащихся элементов культуры труда и творчества, составной частью которых являются знания основ технологических знаний и компонентов художественно-конструкторской деятельности.
- формирование экологического мышления.
Целью учебного курса «технологии» является развитие личности младшего школьника, формирование умений и навыков учебной деятельности, готовности к самостоятельному учебному труду, что позволяет обеспечить качественно новый, высокий уровень подготовки младшего школьника к обучению в среднем звене школы.
Рабочая учебная программа курса «Технологии» создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения в современной начальной школе.
Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного и деятельностного подходов, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебных занятий
- Урок – игра
- Урок – путешествие
- Урок – защита проекта (ЗП)
- Урок - экскурсия
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные,
- групповые,
- фронтальные.
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:
• Тестирование
Ожидаемые образовательные результаты:
К концу 4 класса обучающиеся будут иметь:
Знать:
- о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения;
- о положительном и отрицательном влиянии современной деятельности человека на природную среду;
- о глобальных проблемах экологии и роли человека в сохранении среды, предотвращении экологических и техногенных катастроф;
- об отдельных элементарных аспектах экономических знаний (разделение труда, производительность труда, конкуренция, рынок, реклама и др.);
- о понятиях технический прогресс, наука, экономика, экология, энергетика, дизайн, компьютер, селекция и др.;
- современные профессии, появившиеся в XX-XXI веках и связанные с изученным содержанием;
- технические изобретения конца XIX – начала XX века, вошедшие в нашу повседневную жизнь (телефон, радио, телевизор, компьютер и др.);
- название основных частей персонального компьютера (монитор, клавиатура, системный блок) и их назначение;
- основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям (польза, удобство, красота);
- названия и свойства материалов, используемых в работах учащихся; этапы технологического процесса и их особенности в зависимости от свойств материалов;
- петельную, крестообразную строчки и их варианты;
- луковичный и клубневый способ размножения растений;
Уметь:
- определять конструктивные и технологические особенности предложенных для изготовления изделий или выбранных самостоятельно;
- подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приемы изготовления изделий в конкретном случае;
- эстетично изготовлять изделия;
- соединять детали из ткани петельной и крестообразной строчками;
- выполнять простейшие работы по выращиванию растений из луковиц и клубней;
- находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из интернета);
- выполнять посильные действия для решения экологических проблем на доступном уровне (личная гигиена, культура поведения в природе и обществе, поддержание чистоты в быту и в общественных местах, грамотный уход за домашними животными, выращивание деревьев, кустарников, цветов, культура общения – речь, этикет и т.д.)
- разрабатывать несложные коллективные творческие проекты и реализовывать их; распределять обязанности в группе;
- организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления;
- экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу на всех её этапах;
- выбирать темы для практических и проектных работ;
- искать оригинальные решения конструкторско-технологических, экономических и эстетических проблем.
Изучение технологии в 4 классе направлено на достижение цели развития коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений;
- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, здоровому образу жизни в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и социальных учебных умений.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тематический блок (тема учебного занятия при отсутствии тем.блока) | Кол-во часов | Использование ИКТ | Использование проектной деятельности | Использование исследовательской деятельности |
1 | Научно-технический прогресс. Совершенствование технологий производства | 14 | 3 | 3 | |
2 | Природа-кормилица. Добыча и переработка сырья | 13 | 3 | 2 | 3 |
3 | Жилище человека | 12 | 3 | 2 | 6 |
4 | Дизайн. Художественное конструирование | 18 | 1 | 2 | 4 |
5 | Компьютерный мир. Информационные технологи | 11 | 1 | 4 | |
Итого | 68ч | 11 | 6 | 20 |
Основное содержание тематического плана
№ п/п | Тематический блок, тема учебного занятия | Количество часов |
1-3 | Современное производство. Штучное и массовое. Урок с использованием исследовательской деятельности | 3 |
4-5 | От мастерской ремесленника к промышленному комбинату. Быстрее, больше. Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
6-7 | Что такое научно-технический прогресс. Научно-технический прогресс. Современное производство Урок с использованием ИКТ, Урок - защита проекта | 2 |
8 | Как люди совершают открытия. Урок с использованием ИКТ | 1 |
9-10 | Как работает современный завод. Урок с использованием ИКТ | 2 |
11-12 | Какие бывают двигатели. Урок с использованием ИКТ | 2 |
13-15 | Что изготавливают из нефти. Черное золото. Как добывают нефть и газ Урок с использованием исследовательской деятельности | 3 |
16 | Проблемы экологии. Урок с использованием ИКТ | 1 |
17-18 | Что такое предприятия высокой технологии. Новые технологии в земледелии и животноводстве. Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
19 | Природоохранные и сельскохозяйственные технологии. Урок с использованием ИКТ | 1 |
20-21 | Агротехнические приемы выращивания луковичных растений. Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
22 | Чудеса в саду и огороде. Урок - защита проекта | 1 |
23-24 | Деятельность человека в поиске и открытии пищевых технологий. Как питаются космонавты. Урок с использованием ИКТ | 2 |
25 | Цветочная сказка Урок - защита проекта | 1 |
26-30 | Жилище человека О чём рассказывает дом. Дом для семьи Урок с использованием исследовательской деятельности | 5 |
31 | Какие бывают города. Урок с использованием ИКТ | 1 |
32 | Как дом стал небоскребом. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
33 | Города будущего. Урок с использованием ИКТ | 1 |
34 | Проверь себя. Урок контроля | 1 |
35-36 | Что такое дизайн. Дизайн упаковки. Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
37-41 | Дизайн техники. Этапы создания дизайна технического изделия. Урок с использованием исследовательской деятельности | 5 |
42-43 | Дизайн рекламной продукции. Урок - защита проекта | 2 |
44-47 | Дизайн интерьера и ландшафта. Дизайн и маркетинг. Урок с использованием исследовательской деятельности | 4 |
48-49 | Дизайн одежды. Пять задач дизайнера – модельера. Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
50-51 | Отделка одежды. Урок защита проекта | 2 |
52 | Аксессуары в одежде. Урок с использованием ИКТ | 1 |
53-55 | Проверь себя | 3 |
56-57 | Компьютерный мир. Что такое компьютер? Основные устройства компьютера Изучение внешнего и внутреннего устройства компьютера. Техника безопасности. Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
58 | Современный информационный мир и информационные технологии. Правила техники безопасности при работе с компьютером. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
59 | Что умеют компьютеры. Компьютеры в быту. Правила пользования компьютером. Урок с использованием ИКТ | 1 |
60 | Компьютеры в медицине. Правила пользования компьютером. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
61 | Компьютеры и прогнозирование погоды. Правила пользования компьютером. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
62 | Компьютеры в учреждениях, на предприятиях. Правила пользования компьютером. | 1 |
63 | Практикум овладения компьютером. Как создать документ | 1 |
64 | Файлы и папки. Создание текстов. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
65-66 | Форматирование текста. Как вставить картинку в документ Урок с использованием исследовательской деятельности | 2 |
67-68 | Резервные уроки Создание таблиц. | 2 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания урока | Дата | Корректи ровка | |
план | факт | |||||
1 четверть (16часов) | ||||||
1-3 | Современное производство. Штучное и массовое. | 3 | Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | 04.09 07.09 11.09 | ||
4-5 | От мастерской ремесленника к промышленному комбинату. Быстрее, больше. | 2 | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | 14.09 18.09 | ||
6-7 | Что такое научно-технический прогресс. Научно-технический прогресс. Современное производство | 2 | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.) | 21.09 25.09 | ||
8 | Как люди совершают открытия. | 1 | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». | 28.09 | ||
9-10 | Как работает современный завод. | 2 | Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | 02.10 05.10 | ||
11-12 | Какие бывают двигатели. | 2 | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | 09.10 12.10 | ||
13-15 | Что изготавливают из нефти. Черное золото. Как добывают нефть и газ | 3 | Уважение к своему народу, к своей родине. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. | 16.10 19.10 23.10 | ||
16 | Проблемы экологии. | 1 | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир». | 26.10 | ||
2 четверть (15 часов) | ||||||
17-18 | Что такое предприятия высокой технологии. Новые технологии в земледелии и животноводстве. | 2 | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | 30.10 | ||
19 | Природоохранные и сельскохозяйственные технологии. | 1 | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | 13.11 | ||
20-21 | Агротехнические приемы выращивания луковичных растений. | 2 | Уважение к своему народу, к своей родине. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | 16.11 20.11 | ||
22 | Чудеса в саду и огороде. | 1 | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | 23.11 | ||
23-24 | Деятельность человека в поиске и открытии пищевых технологий. Как питаются космонавты. | 2 | Уважение к своему народу, к своей родине. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | 27.11 30.11 | ||
25 | Цветочная сказка | 1 | Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. | 04.12 | ||
26-30 | Жилище человека О чём рассказывает дом. Дом для семьи | 5 | Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. | 07.12 11.12 14.12 18.12 21.12 | ||
31 | Какие бывают города. | 1 | Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. | 25.12 | ||
3 четверть (20) | ||||||
32 | Как дом стал небоскребом. | 1 | Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | 11.01 | ||
33 | Города будущего. | 1 | Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. | 15.01 | ||
34 | Проверь себя. | 1 | Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | 18.01 | ||
35-36 | Что такое дизайн. Дизайн упаковки.
| 2 | Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | 22.01 25.01 | ||
37-41 | Дизайн техники. Этапы создания дизайна технического изделия. | 5 | Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. | 29.01 01.02 05.02 08.02 12.02 | ||
42-43 | Дизайн рекламной продукции. | 2 | Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | 15.02 19.02 | ||
44-47 | Дизайн интерьера и ландшафта. Дизайн и маркетинг. | 4 | Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | 22.02 26.02 01.03 05.03 | ||
48-49 | Дизайн одежды. Пять задач дизайнера – модельера. | 2 | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | 12.03 15.03 | ||
50-51 | Отделка одежды. | 2 | Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | 19.03 22.03 | ||
4 четверть (17 часов) | ||||||
52 | Аксессуары в одежде. | 1 | Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. | 02.04 | ||
53-55 | Проверь себя | 3 | Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | 05.04 09.04 12.04 | ||
56-57 | Компьютерный мир. Что такое компьютер? Основные устройства компьютера Изучение внешнего и внутреннего устройства компьютера.Техника безопасности. | 2 | Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. | 16.04 19.04 | ||
58 | Современный информационный мир и информационные технологии. Правила техники безопасности при работе с компьютером. | 1 | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | 23.04 | ||
59 | Что умеют компьютеры. Компьютеры в быту. Правила пользования компьютером. | 1 | Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. | 26.04 | ||
60 | Компьютеры в медицине. Правила пользования компьютером. | 1 | Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. | 30.04 | ||
61 | Компьютеры и прогнозирование погоды. Правила пользования компьютером. | 1 | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. | 03.05 | ||
62 | Компьютеры в учреждениях, на предприятиях. Правила пользования компьютером. | 1 | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | 07.05 | ||
63 | Практикум овладения компьютером. Как создать документ | 1 | Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | 10.05 | ||
64 | Файлы и папки. Создание текстов. | 1 | Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. | 14.05 | ||
65-66 | Форматирование текста. Как вставить картинку в документ | 2 | Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | 17.05 21.05 | ||
67-68 | Резервные уроки Создание таблиц. | 2 | Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | 24.05 |
Информационно-методическое обеспечение
Учебно-методический комплект «Начальная школа 21 века»
Литература для учащихся:
- Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству: учебник для 4 класса. – М.: Вентана-Граф, 2009.
- Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству: рабочая тетрадь для 4 класса. – М.: Вентана-Граф, 2010.
Литература для учителя:
- (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е издание, доработанное и дополненное – М.: Вентана-Граф, 2011г. – 176 с.).
- ЭУП «Человек – природа - общество». (ООО «ДОС», 2004 г.)
.Адреса сайтов:
- Министерство образования и науки РФhttp://www.ed.gov.ru
- Русский образовательный портал
http://www.gov.ed.ru
- Белгородский региональный институт ПКППС http://ipkps.bsu.edu.ru/
- Академия повышения квалификации работников образования
- Федеральный российский общеобразовательный портал
- Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
7.Образовательный портал «Учеба» http://www.uroki.ru
8. Портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://www.km.
9. E-mail:info@vgf.ru,http://vgf.ru
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2019/06/19/picture-9075-1560923935.jpg)
Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс
Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо....
![](/sites/default/files/pictures/2019/06/19/picture-9075-1560923935.jpg)
Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс
Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо и "Разговор о правильном питании"....
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/20/picture-36377-1479658012.jpg)
Рабочая программа ОС "Школа-2100" 1 класс
Рабочая программа ОС "Школа-2100" содержит пояснительные записки по предметам, УУД,календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа для школ II вида 1 класс
Данная программа разработана с учётом и спецификой детей с нарушениями слуха. Составлена для учащихся 1 класса (II отделение III вариант)....
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/15/picture-198924-1360921682.jpg)
Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК "Школа 2100"
Данные рабочие программы разработаны и составлены с учетом Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения для УМК "Школа 2100"....
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/31/picture-1284220-1604165767.jpg)
рабочая программа начальная школа 1 класс школа россии
рабочие прграммы по программе школа россии. математика, русский язык, литературное чтение, изо, кубановедение. музыка., технология....