"Познавайка"
рабочая программа (3 класс) на тему

                    РАССМОТРЕНО:                                     СОГЛАСОВАНО:                                              УТВЕРЖДАЮ:

                    на заседании МО                                  Зам. директора по УВР                                           Директор МОБУ «Шойбулакская

                   руководитель МО:                                 ________ (Скворцова Е.Ю.)                                   средняя общеобразовательная школа»    

                    ________  (Калягина Т.Н.)                    «____» сентября 2013 г.                                         __________ (Солнцева С.Ю. )                                                            

ПРОГРАММА КРУЖКА «ПОЗНАВАЙКА»

учителя начальных классов

МОБУ «Шойбулакская средняя общеобразовательная школа»

Фёдоровой Ольги Аркадьевны

 3 КЛАСС

2013- 2014  учебный год

№

разд

Тематическое планирование

Часы

Деятельность учащихся

Формирование   УУД

1.

Природа вокруг нас.

Природа —  то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты, созданные человеком. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Твердые тела, жидкости, газы. Примеры явлений природы.

2 ч.

Наблюдать объекты и явления

природы

 Характеризовать их особенности.

Группировать (классифицировать)

объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

Приводить примеры веществ, описывать их.

Познавательные Общеучебные действия

• Знаково-символические;
  
• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
  

У П логические Д

• Анализ объектов
  
• Выбор критериев для сравнения
  

Коммуникативные УУД

• Постановка вопросов;
  
• Умение выражать свои мысли  полно и точно;
  
• Разрешение конфликтов.
  

Регулятивные УУД

• Целеполагание;
  
• Волевая саморегуляция

2.

Времена года. 

Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (листопад, отлет перелетных птиц, подготовка зверей к зимовке). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме. Зима.  Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы

(короткая продолжительность дня, низкое солнце,  холод, замерзание воды, особенности зимней жизни птиц и зверей). Погода зимой. Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май). Признаки весны (увеличение продолжительности дня, высокое солнце, тепло, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц, весенние растения). Погода весной. Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август). Признаки лета (длинный день, высокое солнце, тепло, цветение растений, потомство у животных).

5 ч.

Понимать тексты о природе.

Описывать сезонные изменения в

природе.

Характеризовать признаки времен

года.

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Вести дневник наблюдений.

Проводить групповые наблюдения

во время экскурсий «Времена года».

Работать в группе

Выбирать вид деятельности

Познавательные Общеучебные действия

• Знаково-символические;
  
• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
  

У П логические Д

• Анализ объектов
  
• Выбор критериев для сравнения
  

Коммуникативные УУД

• Постановка вопросов;
  
• Умение выражать свои мысли  полно и точно;
  
• Разрешение конфликтов.
  

Регулятивные УУД

• Целеполагание;
  
• Волевая саморегуляция
  

Личностные

• самоопределение

3.

Природа живая и неживая. 

Неживая и живая природа. Экология – наука о взаимосвязи. История возникновения науки. Среда обитания.  Границы сред обитания. 

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.

Воздух.  Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края. Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

 Растения, их разнообразие.  Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).

 Грибы и лишайники. Многообразие форм. Видовое разнообразие. Роль грибов и лишайников в природе.

 Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

18 ч.

Группировать (классифицировать)

объекты живой или неживой природы по отличительным признакам

Различать природные объекты и

изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства.

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра.

Наблюдать простейшие опыты по

изучению свойств воды.

Характеризовать свойства воды, круговорота воды в природе.

Наблюдать простейшие опыты по

изучению свойств полезных ископаемых.

Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых.

 Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности).

Приводить примеры хвойных и

цветковых растений, выделять их

отличия (на примере своей местности).

Определять части растения.

Сравнивать и различать деревья,

кустарники и травы.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Рассказывать о роли растений в

природе и жизни людей.

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизничеловека (на примере своей мест_

ности).

Выращивать растения в группе (из

семян, побегов, листа).

Различать съедобные и ядовитые

грибы (на примере своей местности).

Называть и узнавать виды изученных лишайников.

Знать роль лишайников в природе.

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей животного мира

Характеризовать способы питания,

размножения; условия, необходимые для жизни животных.

Рассказывать о роли животных в

природе и жизни людей.

 Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных и обсуждать полученные сведения.

Различать растения и животных,

используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Группировать (классифицировать)

объекты природы по признакам:

домашние — дикие животные; культурные — дикорастущие растения.

Уметь составлять экологическую сказку, не нарушая основных экологических правил.

Познавательные Общеучебные действия

• Знаково-символические;
  
• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
  
• Выделение познавательной цели;
  
• Выбор наиболее эффективного способа решения;
  
• Смысловое чтение;
  

У П логические Д

• Анализ объектов
  
• Выбор критериев для сравнения;
  
• Синтез как составление частей целого;
  
• доказательство
  

Коммуникативные УУД

• Постановка вопросов;
  
• Умение выражать свои мысли  полно и точно;
  
• Разрешение конфликтов.
  
• Управление действиями партнера( оценка, коррекция)
  

Регулятивные УУД

• Целеполагание;
  
• Волевая саморегуляция
  
• Оценка;
  
• Коррекция
  

Личностные УУД

• Смыслополагание.
  
• самоопределение

4.

Единство живой и неживой природы.

 Единство живой и неживой природы. Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края.

2 ч.

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого.

Характеризовать природные сообщества.

Характеризовать влияние человека

на природные сообщества.

Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

Обсуждать в группах полученные сведения

Познавательные Общеучебные действия

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
  
• Выделение познавательной цели;
  
• Выбор наиболее эффективного способа решения;
  
• Смысловое чтение;
  

У П логические Д

• Анализ объектов
  
• Синтез как составление частей целого;
  
• Доказательство;
  
• Установление причинно-следственных связей;
  
• построение логической цепи рассуждений
  

Коммуникативные УУД

• Постановка вопросов;
  
• Умение выражать свои мысли  полно и точно;
  
• Разрешение конфликтов.
  
• Управление действиями партнера( оценка, коррекция)
  

Регулятивные УУД

• Целеполагание;
  
• Волевая саморегуляция
  
• Оценка;
  
• Коррекция
  

Личностные УУД

Смыслополагание.

5.

Человек – часть природы.

 Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных, занесенных в Красную книгу.

3 ч.

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Приводить примеры зависимости

удовлетворения потребностей людей от природы.

Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.

Знать виды животных и растений, занесенных в Красную книгу.

Выполнять групповые задания

Познавательные Общеучебные действия

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
  
• Выделение познавательной цели;
  
• Выбор наиболее эффективного способа решения;
  
• Смысловое чтение;
  

У П логические Д

• Анализ объектов
  
• Синтез как составление частей целого;
  
• Доказательство;
  
• Установление причинно-следственных связей;
  
• построение логической цепи рассуждений
  

Коммуникативные УУД

• Постановка вопросов;
  
• Умение выражать свои мысли  полно и точно;
  
• Разрешение конфликтов.
  
• Управление действиями партнера( оценка, коррекция)
  

Регулятивные УУД

• Целеполагание;
  
• Волевая саморегуляция
  
• Прогнозирование уровня усвоения
  
• Оценка;
  
• Коррекция
  

Личностные УУД

Смыслополагание.

6.

Наша страна на карте и глобусе.

Правила поведения в природе. Географическая карта и план.

2 ч.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).

 Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

Составлять и читать план (карту) местности (пришкольный участок)

Регулятивные УУД

• Целеполагание;
  
• Волевая саморегуляция
  
• Прогнозирование уровня усвоения
  
• Оценка;
  
• Коррекция
  

Личностные УУД

Смыслополагание.

Познавательные Общеучебные действия

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
  
• Выделение познавательной цели;
  
• Выбор наиболее эффективного способа решения;
  
• Смысловое чтение;
  

У П логические Д

• Анализ объектов
  
• Синтез как составление частей целого;
  
• Доказательство;
  
• Установление причинно-следственных связей;
  
• построение логической цепи рассуждений
  

7.

Итоговое занятие.

2 ч.

Подводить итог своей деятельности (личной и коллективной)

Личностные УУД

• Смыслополагание.
  
• Самоопределение
  

Регулятивные УУД

• Оценка;
  

Коммуникативные УУД

• Постановка вопросов;
  
• Умение выражать свои мысли  полно и точно;
  

• Разрешение конфликтов.
  
• Управление действиями партнера (оценка, коррекция)

Дата

№

занятия

Кол-во

часов

Тема занятия

1

1

Экологическая тропинка. Вводное занятие.

2

1

«Я и мир вокруг меня». Выполнение рисунков.

3

1

Вода в моём доме и в природе.

4

1

«Загадочный мир веществ». Практическая работа.

5

1

Путешествие в страну Сезонию.

6

1

«Осенние краски природы»  Экскурсия.

7

1

Что изучает экология?

8

1

«Кто живет в пруду?». Проектная деятельность:  изготовление поделок.

9

1

«Нам нужен чистый воздух». Проектная деятельность:  изготовление плакатов.

10

1

«Воздух и здоровье человека»

11

1

Экскурсия-прогулка «Краски и звуки зимы»

12

1

«В мире растений». Игра-ознакомление с многообразием растений.

13

1

Практическое занятие «Уход за комнатными растениями»

14

1

«Чудо-растение». Проектная деятельность.

15,16

2

«Что вырастет из семечка?». Проектная деятельность.

17

1

Экологическая сказка по теме «Грибы. Лишайники».

18

1

«Что в корзине?». Игра-ознакомление с царством грибов.

19

1

Рисунки и рассказы о домашних питомцах.

20

1

«В мире животных». Презентация.

21

1

«Все друг другу мы нужны». Сказка. Выполнение зарисовок к тексту.

22

1

Викторина «Знатоки природы».

23

1

«Путешествие капельки». Беседа о круговороте веществ.

24

1

Деятельность человека. Сказка «Очень страшная история».

25

1

Экологический светофор

26,27

2

«Мы в ответе за тех, кого приручили». Проектная деятельность: изготовление газеты.

28

1

«Весна в нашем селе» Экскурсия.

29

1

«Что вокруг школы?» Ориентирование на местности.

30

1

Практическое занятие по подготовке почвы к посеву.

31

Практическое занятие по посадке растений и уход за ними

32

1

Зеленая аптека. Лекарственные растения. Проектная деятельность.

33

1

Мини- конференция по итогам собственных исследований 

34

1

Подведение итогов.

Предполагаемые результаты

Учебные действия

Универсальные учебные действия

Природа вокруг нас.

Обучающиеся должны знать:

Определение «природа». Основные типы веществ. Называть явления природы

Обучающиеся должны уметь:

Характеризовать особенности веществ и явлений природы

Наблюдать объекты и явления

природы

 Характеризовать их особенности.

Группировать (классифицировать)

объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

Приводить примеры веществ, описывать их.

Познавательные Общеучебные действия

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
  
• Выделение познавательной цели;
  
• Выбор наиболее эффективного способа решения;
  
• Смысловое чтение;
  

У П логические Д

• Анализ объектов
  
• Синтез как составление частей целого;
  
• Доказательство;
  
• Установление причинно-следственных связей;
  
• построение логической цепи рассуждений
  

Коммуникативные УУД

• Постановка вопросов;
  
• Умение выражать свои мысли  полно и точно;
  
• Разрешение конфликтов.
  
• Управление действиями партнера( оценка, коррекция)
  

Регулятивные УУД

• Целеполагание;
  
• Волевая саморегуляция
  
• Прогнозирование уровня усвоения
  
• Оценка;
  
• Коррекция
  

Личностные УУД

• Смыслополагание.
  
• Самоопределение

Времена года                                                                          

Обучающиеся должны знать:

Основные признаки времен года

Обучающиеся должны уметь:

Описывать и узнавать по описанию времена года

Понимать тексты о природе.

Описывать сезонные изменения в

природе.

Характеризовать признаки времен

года.

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Вести дневник наблюдений.

Проводить групповые наблюдения

во время экскурсий «Времена года».

Работать в группе

Выбирать вид деятельности

Природа живая и неживая

Обучающиеся должны знать:

Признаки живого. Знать виды растений и животных и их признаки. Правила ухода за растениями и животными

Обучающиеся должны уметь:

Отличать объекты живой и неживой природы. Применять на практике основные знания по уходу за растениями

Группировать (классифицировать)

объекты живой или неживой природы по отличительным признакам

Различать природные объекты и

изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства.

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра.

Наблюдать простейшие опыты по

изучению свойств воды.

Характеризовать свойства воды, круговорота воды в природе.

Наблюдать простейшие опыты по

изучению свойств полезных ископаемых.

Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых.

 Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности).

Приводить примеры хвойных и

цветковых растений, выделять их

отличия (на примере своей местности).

Определять части растения.

Сравнивать и различать деревья,

кустарники и травы.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Рассказывать о роли растений в

природе и жизни людей.

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизничеловека (на примере своей мест_

ности).

Выращивать растения в группе (из

семян, побегов, листа).

Различать съедобные и ядовитые

грибы (на примере своей местности).

Называть и узнавать виды изученных лишайников.

Знать роль лишайников в природе.

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей животного мира

Характеризовать способы питания,

размножения; условия, необходимые для жизни животных.

Рассказывать о роли животных в

природе и жизни людей.

 Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных и обсуждать полученные сведения.

Различать растения и животных,

используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Группировать (классифицировать)

объекты природы по признакам:

домашние — дикие животные; культурные — дикорастущие растения.

Уметь составлять экологическую сказку, не нарушая основных экологических правил.

Единство живой и неживой природы

Обучающиеся должны знать:

О круговороте веществ в природе

Обучающиеся должны уметь:

Прогнозировать влияние деятельности человека на экосистему

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого.

Характеризовать природные сообщества.

Характеризовать влияние человека

на природные сообщества.

Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

Обсуждать в группах полученные сведения

Человек – часть природы

Обучающиеся должны знать:

О пагубном влиянии человека на природу

Обучающиеся должны уметь:

Бережно относится к природным объектам

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Приводить примеры зависимости

удовлетворения потребностей людей от природы.

Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.

Знать виды животных и растений, занесенных в Красную книгу.

Выполнять групповые задания

Наша страна на карте и глобусе

Обучающиеся должны знать:

Основные условные обозначения

Обучающиеся должны уметь:

Составлять план местности

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).

 Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

Составлять и читать план (карту) местности (пришкольный участок)