Методическое обеспечение, 2 класс VIII вид (сложный дефект)
рабочая программа (2 класс) по теме

Опубликовано 06.11.2013 - 23:24 - Гетте Александра Александровна

Рабочие программы, календарно-тематическое планирование по предметам.

Скачать:

Вложение	Размер
2_klass_gigiena_samoobsluzhivanie.docx	60.3 КБ
2_klass_zhivoy_mir.docx	53.81 КБ
2_klass_lepka_risovanie_ruchn_tv.doc	217.5 КБ
2_klass_pismo.docx	69.52 КБ
2_klass_schyot.docx	61.05 КБ
2_klass_ustnaya_rech.docx	69.28 КБ
2_klass_fizkultura.docx	66.07 КБ
2_klass_chtenie.docx	71.2 КБ

Предварительный просмотр:

г. Ейск Краснодарского края

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

общеобразовательная школа № 8 VIII вида

г. Ейска Краснодарского края

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №____

от __________ 2012 года

Председатель педсовета

_____________ Т.В. Маркова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По курсу «Гигиена, самообслуживание»

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс) 2 класс (со сложной структурой дефекта)

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов 68 Уровень ___базовый___

(базовый, профильный) Учитель Гетте Александра Александровна

Программа разработана на основе примерного учебного плана по организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект (МО РФ от 03.04.2003 г. № 27/27 22-6), программно-методических материалов по обучению детей с выраженным недоразвитием интеллекта (под редакцией И.М. Бгажноковой, М., 2010 г., рекомендациям по воспитанию и обучению детей и подростоков с тяжелыми и множественными нарушениями развития (под редакцией И.М. Бгажноковой, М., 2010 г.)

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

« Согласовано»

заместитель директора по УВР

_______________ И.А. Демидова

«___» __________ 2012 года

г. Ейск Краснодарского края

общеобразовательная школа № 8 VIII вида

г. Ейска Краснодарского края

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по предмету «Гигиена, самообслуживание»

(указать предмет, курс, модуль)

Классы 2 класс (со сложной структурой дефекта)

Учитель Гетте Александра Александровна

Количество часов: всего 68 часов; в неделю __2 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы

«Гигиена, самообслуживание», утвержденной на педсовете (протокол № ___ от _________2012 г.), учитель А.А. Гетте

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Гигиена, самообслуживание» составлена на основе примерного учебного плана по организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект (МО РФ от 03.04.2003 г. № 27/27 22-6), программно-методических материалов по обучению детей с выраженным недоразвитием интеллекта (под редакцией И.М. Бгажноковой, М., 2010 г., рекомендациям по воспитанию и обучению детей и подростоков с тяжелыми и множественными нарушениями развития (под редакцией И.М. Бгажноковой, М., 2010 г.).

Рабочая программа курса “Гигиена, самообслуживание” в специальной (коррекционной) школе VIII вида рассчитана на учащихся 2 класса. Курс «Гигиена, самообслуживание» входит в образовательную область «Труд». Курс «Гигиена, самообслуживание” необходимо рассматривать как часть системы коррекционной работы. С позиции решения задач социальной реабилитации, формирования приемлемых форм индивидуального поведения в обществе людей, огромное значение приобретает воспитание санитарно-гигиенических навыков, которые с возрастом преобразуются в самообслуживание, как социальное умение. К сожалению, у детей со сложной структурой дефекта часто возникают нарушения санитарного и гигиенического режима: неряшливость и неопрятность в одежде, в причёске, неприятный запах изо рта, отсутствие у них предметов индивидуального пользования: платков, зубных щёток, расчёсок и т.д.

Многие дети из-за глубоких, системных нарушений нервной системы, ограничений моторики движения, общей ослабленности здоровья, подвержены частым инфекционным и простудным заболеваниям, они быстро утомляются, часто потеют, не умеют вовремя сообщить о физиологических потребностях.

Гигиеническое воспитание – это особый раздел социокультурного развития ребёнка, который должен органично включиться в общий режим жизни детского коллектива. Дети со сложной структурой дефекта должны приучаться к навыкам гигиенического ухода за собой, начиная с младшего возраста.

Гигиеническая культура присутствует во всех разделах данного курса, она приучает детей к последовательным действиям при умывании, одевании, приёме пищи и др., поэтому гигиена и самообслуживание это не только элементы режима дня, но и система воспитательных, обучающих знаний.

Согласно программе на изучение предмета отводится 2 час в неделю. Согласно базисному плану школы – 68 часов (2 час в неделю). Количество часов в рабочей программе соответствует учебному плану.

Программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода в обучении, специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и содержании материала, в структуре его размещения.

Цели изучения курса в специальной (коррекционной) школе VIII вида:

Формирование индивидуальных санитарно - гигиенических навыков.
Развитие интереса и потребности к эмоциональному общению с педагогом и детьми по ходу занятия.

Задачи:

Развивать интерес учащихся к строению собственного тела
Воспитывать любовь к чистоте и аккуратности
Обогащать представления детей об окружающем мире.
Формировать потребность к личной гигиене.
Развивать связную устную речь учащихся.
Формировать у учащихся со сложным дефектом умения словесно оформлять свои желания и действия, расширяя словарный запас.

Планируемые результаты:

В обучении и развитии детей со сложной структурой дефекта невозможно ориентироваться на усвоение определенного набора знаний, умений и навыков, т.к. дети имеют ограниченную способность к восприятию и воспроизведению полученных сведений.

Уметь:

Уметь отвечать на поставленные вопросы.
По возможности уметь самостоятельно ухаживать за собой

Знать:

Знать части тела.
Знать принципы гигиены тела человека.
Знать, что такое режим дня
Знать правила поведения в общественных местах.
Знать и называть обобщающие слова.

Таблица тематического распределения часов

		Количество часов
№ п/п	Разделы	Примерная программа	Рабочая
1.	Навыки, связанные с гигиеной тела		30
1.1	Части тела		3
1.2	Предметы санитарии и гигиены		5
1.3	Действия, связанные с гигиеной тела		4
1.4	Гигиенические умения		8
1.5	Правила хранения туалетных принадлежностей		2
1.6	Навыки гигиенического ухода за собой		8
2.	Навыки приёма пищи		13
2.1	Предметы для приёма пищи		4
2.2	Приём пищи		9
3.	Одежда и внешний вид		17
3.1	Предметы одежды и обуви		8
3.2	Навыки одевания и раздевания		9
4.	Навыки культурного поведения		8
4.1	Правила поведения за столом		2
4.2	Правила поведения в обществе		6
	ИТОГО	не указано	68

Содержание учебной дисциплины

Навыки, связанные с гигиеной тела (30 часов).

1.1Части тела (3 часа).

Части тела: голова, глаза, волосы, нос, рот, зубы, уши.

Части тела: шея, грудь, живот, спина, плечи.

Части тела: руки, ноги, колени, пальцы, ногти.

1.2 Предметы санитарии и гигиены (5 часов).

Предметы санитарии: мыло, мыльница, мочалка.

Предметы гигиены: зубная щетка, зубная паста, зубной порошок.

Предметы гигиены: расчёска, ножницы, ванна, полотенце.

Игровые действия с атрибутами (вода, мыло, губка, полотенце).

Игровые этюды по «покупке» предметов гигиены.

1.3 Действия, связанные с гигиеной тела (4 часа).

Действия: мыть, вытирать, чистить.

Правила умывания.

Умывание и купание.

Навыки самоконтроля, контроля опрятности внешнего вида.

1.4 Гигиенические умения (8 часов).

Последовательность утренних гигиенических процедур.

Последовательность вечерних гигиенических процедур.

Пользование туалетными принадлежностями: бумага, жидкое (твёрдое) мыло, паста.

Пользование туалетными принадлежностями: салфетка, губка, полотенце.

Пользование расчёской (щёткой), зеркалом.

Умение обозначить необходимость помощи (жестом, словом) в физиологических потребностях.

Пользование носовым платком (салфеткой).

Игровые действия по закреплению гигиенических правил. Выражение благодарности.

1.5 Правила хранения туалетных принадлежностей (2 часа).

Хранение предметов туалета: мыльница, зубная щётка, паста.

Хранение предметов: губка, расчёска (щётка), полотенце.

1.6 Навыки гигиенического ухода за собой (8 часов).

Уход за руками.

Как ухаживать за ногами.

Как нужно заботиться о глазах.

Какого ухода требуют уши.

Уход за полостью рта и зубами.

И о коже надо заботиться.

Твоя осанка.

Привычка сосать палец и ковырять в носу.

Навыки приема пищи (13 часов).

2.1Предметы для приёма пищи (4 часа).

Названия предметов для приёма пищи: ложка, тарелка, стакан.

Названия предметов для приёма пищи: чашка, блюдечко, солонка, салфетка, клеёнка.

Умение различать и называть предметы, нужные для приёма пищи.

Режим питания.

2.2Приём пищи (9 часов).

Формирование навыка мытья рук перед едой.

Обучение пользованию ложкой и вилкой.

Дифференциация пищи (узнавание, называние).

Порядок и последовательность приема пищи.

Пользование чашкой для питья (двумя руками, одной).

Пользование соломинкой для питья (при ограничении движений рук, пальцев).

Опрятность приёма пищи, пользование салфеткой.

Чем опасны зелёные или немытые ягоды, овощи и фрукты.

Умение выражать благодарность после приёма пищи (знаком, движением, речью).

Одежда и внешний вид (17 часов).

3.1Предметы одежды и обуви (8 часов).

Названия одежды: носки, трусы, платье, рубашка, штаны.

Названия одежды: пальто, куртка, шапка, варежки, шарф.

Названия обуви: босоножки, ботинки, сапоги.

Распознавание одежды по их функциональному использованию.

Выбор одежды по погоде.

Выбор одежды по сезону.

Стирка и хранение одежды.

Чистка и хранение обуви.

3.2 Навыки одевания и раздевания (9 часов).

Порядок, последовательность одевания.

Порядок, последовательность раздевания.

Формирование навыка обувания.

Закрепление навыков одевания и обувания.

Знание места хранения разных видов одежды.

Навыки обращения с пуговицами.

Навыки обращения со шнурками.

Оказание помощи сверстнику в одевании (раздевании).

Умение контролировать опрятность своего внешнего вида с помощью зеркала, инструкций педагога.

Навыки культурного поведения (8 часов).

4.1 Правила поведения за столом (2 часа).

Как садиться за стол и выходить из – за стола.

Формирование умения есть опрятно, не роняя еду на стол и на пол.

4.2 Правила поведения в обществе (6 часов).

Правила поведения на улице.

Правила поведения в транспорте.

Правила поведения в кино, театре.

Игровая ситуация на тему: «Мы идём в гости».

Игровая ситуация на тему: «Мы принимаем гостей».

Игровые этюды: «В гостях и дома».

Список рекомендуемой учебно – методической литературы:

Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,2010.
Обучение и воспитание детей с тяжёлыми нарушениями интеллекта. Опыт, проблемы, перспективы. – Краснодар, 2005.
Ваш ребёнок учится во вспомогательной школе. – 2 изд. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.
Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта : программно-методические материалы / под ред. И.М.Бгажноковой.-М.:Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2010.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

___________________ 2012 г.

_____________ И.А. Демидова

СОГЛАСОВАНО

на заседании методического объединения

протокол № _____ от ___________2012 г.

Руководитель МО начальных классов

________________ А.А. Гетте

I четверть – 18 часов

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
			По плану	Фактически проведено
1.	Навыки, связанные с гигиеной тела	30
1.1	Части тела	3
1	1	Части тела: голова, глаза, волосы, нос, рот, зубы, уши.	1		Таблица, игрушки, сказочный герой.
2	2	Части тела: шея, грудь, живот, спина, плечи.	1		Таблица, игрушки, предметные картинки.
3	3	Части тела: руки, ноги, колени, пальцы, ногти.	1		Сказочный герой, таблица, карточки.
1.2	Предметы санитарии и гигиены	5
4	4	Предметы санитарии: мыло, мыльница, мочалка.	1		Предметы санитарии, компьютер, игрушки.
5	5	Предметы гигиены: зубная щетка, зубная паста, зубной порошок.	1		Предметы гигиены, предметные картинки
6	6	Предметы гигиены: расчёска, ножницы, ванна, полотенце.	1		Предметные картинки, карточки с загадками, предметы гигиены.
7	7	Игровые действия с атрибутами (вода, мыло, губка, полотенце).	1		Предметы гигиены, предметные картинки, компьютер.
8	8	Игровые этюды по «покупке» предметов гигиены.	1		Предметные картинки, игрушки.
1.3	Действия, связанные с гигиеной тела	4
9	9	Действия: мыть, вытирать, чистить.	1		Сказочный герой, карточки, компьютер.
10	10	Правила умывания.	1		Предметы санитарии, компьютер, игрушки.
11	11	Умывание и купание.	1		Предметы гигиены, предметные картинки
12	12	Навыки самоконтроля, контроля опрятности внешнего вида.	1		Предметы гигиены, предметные картинки
1.4	Гигиенические умения	6
13	13	Последовательность утренних гигиенических процедур.	1		Предметные картинки, сказочный герой, игрушки
14	14	Последовательность вечерних гигиенических процедур.	1		Предметы гигиены, предметные картинки
15	15	Пользование туалетными принадлежностями: бумага, жидкое (твёрдое) мыло, паста.	1		Таблица, игрушки, сказочный герой, компьютер.
16	16	Пользование туалетными принадлежностями: салфетка, губка, полотенце.	1		Таблица, предметы гигиены, сказочный герой.
17	17	Пользование расчёской (щёткой), зеркалом.	1		Предметы санитарии, компьютер.
18	18	Умение обозначить необходимость помощи (жестом, словом) в физиологических потребностях.	1		Предметы гигиены, игрушки, сказочный герой.

II четверть – 14 часов

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
				По плану	Фактически проведено
1.4	Гигиенические умения	2
19	1	Пользование носовым платком (салфеткой).	1			Компьютер, предметные картинки, предметы гигиены.
20	2	Игровые действия по закреплению гигиенических правил. Выражение благодарности.	1			Сказочный герой, таблица, карточки, игрушки.
1.5	Правила хранения туалетных принадлежностей	2
21	3	Хранение предметов туалета: мыльница, зубная щётка, паста.	1			Таблица, игрушки, предметы туалета.
22	4	Хранение предметов: губка, расчёска (щётка), полотенце.	1			Таблица, игрушки, предметы туалета.
1.6	Навыки гигиенического ухода за собой	8
23	5	Уход за руками.	1			Предметные картинки, игрушки.
24	6	Как ухаживать за ногами.	1			Сказочный герой, таблица, карточки.
25	7	Как нужно заботиться о глазах.	1			Игрушки, компьютер, предметы.
26	8	Какого ухода требуют уши.	1			Таблица, игрушки, сказочный герой
27	9	Уход за полостью рта и зубами.	1			Предметы гигиены, сказочный герой, предметные картинки.
28	10	И о коже надо заботиться.	1			Предметы санитарии, таблица, игрушки.
29	11	Твоя осанка.	1			Предметы санитарии, таблица, игрушки.
30	12	Привычка сосать палец и ковырять в носу.	1			Таблица, игрушки, сказочный герой
2.	Навыки приёма пищи	13
2.1	Предметы для приёма пищи	2
31	13	Названия предметов для приёма пищи: ложка, тарелка, стакан.	1			Посуда, предметные картинки, компьютер, игрушки.
32	14	Названия предметов для приёма пищи: чашка, блюдечко, солонка, салфетка, клеёнка.	1			Посуда, предметные картинки, компьютер, игрушки.

III четверть – 18 часов

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
				По плану	Фактически проведено
2.1	Предметы для приёма пищи	2
33	1	Умение различать и называть предметы, нужные для приёма пищи.	1			Таблица, предметные картинки, компьютер, игрушки.
34	2	Режим питания.	1			Сказочный герой, таблица.
2.2	Приём пищи	9
35	3	Формирование навыка мытья рук перед едой.	1			Сказочный герой, предметы гигиены.
36	4	Обучение пользованию ложкой и вилкой.	1			Посуда, предметные картинки, компьютер.
37	5	Дифференциация пищи (узнавание, называние).	1			Посуда, предметные картинки, компьютер.
38	6	Порядок и последовательность приема пищи.	1			Посуда, предметные картинки, компьютер.
39	7	Пользование чашкой для питья (двумя руками, одной).	1			Посуда, предметные картинки, сказочный герой
40	8	Пользование соломинкой для питья (при ограничении движений рук, пальцев).	1			Посуда, предметные картинки, компьютер
41	9	Опрятность приёма пищи, пользование салфеткой.	1			Предметы санитарии, игрушки.
42	10	Чем опасны зелёные или немытые ягоды, овощи и фрукты.	1			Предметные картинки, компьютер.
43	11	Умение выражать благодарность после приёма пищи (знаком, движением, речью).	1			Таблица, игрушки, сказочный герой
3.1	Предметы одежды и обуви	6
44	12	Названия одежды: носки, трусы, платье, рубашка, штаны.	1			Таблица, игрушки, карточки, предметные картинки.
45	13	Названия одежды: пальто, куртка, шапка, варежки, шарф.	1			Таблица, игрушки, сказочный герой
46	14	Названия обуви: босоножки, ботинки, сапоги.	1			Таблица, сказочный герой, предметные картинки.
47	15	Распознавание одежды по их функциональному использованию.	1			Предметные картинки, компьютер
48	16	Выбор одежды по погоде.	1			Таблица, предметные картинки, компьютер.
49	17	Выбор одежды по сезону.	1			Таблица, предметные картинки, компьютер.
50	18	Стирка и хранение одежды.	1			Предметные картинки, компьютер.
51	19	Чистка и хранение обуви.	1			Предметные картинки, компьютер.
3.2	Навыки одевания и раздевания	9
52	20	Порядок, последовательность одевания.	1			Таблица, игрушки, карточки.

IV четверть – 16 часов

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
				По плану	Фактически проведено
3.2	Навыки одевания и раздевания.	8
53	1	Порядок, последовательность раздевания.	1			Таблица, игрушки, карточки.
54	2	Формирование навыка обувания.	1			Предметные картинки, таблица.
55	3	Закрепление навыков одевания и обувания.	1			Предметные картинки, таблица, игрушки.
56	4	Знание места хранения разных видов одежды.	1			Компьютер, предметные картинки.
57	5	Навыки обращения с пуговицами.	1			Тренажёр, сказочный герой
58	6	Навыки обращения со шнурками.	1			Тренажёр, сказочный герой
59	7	Оказание помощи сверстнику в одевании (раздевании).	1			Таблица, игрушки, сказочный герой
60	8	Умение контролировать опрятность своего внешнего вида с помощью зеркала, инструкций педагога.	1			Таблица, игрушки, предметные картинки.
4.	Навыки культурного поведения	8
4.1	Правила поведения за столом	2
61	9	Как садиться за стол и выходить из – за стола.	1			Таблица, игрушки.
62	10	Формирование умения есть опрятно, не роняя еду на стол и на пол.	1			Сказочный герой, таблица, карточки.
4.2	Правила поведения в обществе	6
63	11	Правила поведения на улице.	1			Предметные картинки, таблица.
64	12	Правила поведения в транспорте.	1			Сказочный герой, таблица, карточки.
65	13	Правила поведения в кино, в театре.	1			Таблица, компьютер.
66	14	Игровая ситуация на тему: «Мы идём в гости».	1			Таблица, игрушки.
67	15	Игровая ситуация на тему: «Мы принимаем гостей».	1			Таблица, игрушки, сказочный герой.
68	16	Игровые этюды: «В гостях и дома».	1			Таблица, игрушки, сказочный герой.

Предварительный просмотр:

/ г. Ейск Краснодарского края

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа № 8 VIII вида

г. Ейска Краснодарского края

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №____

от __________ 2012 года

Председатель педсовета

_____________ Т.В. Маркова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По курсу «Живой мир»

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс) __2 класс (со сложной структурой дефекта)

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов 68 Уровень ___базовый___

(базовый, профильный) Учитель Гетте Александра Александровна

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

«Согласовано»

заместитель директора по УВР

_______________ И.А. Демидова

«___» __________ 2012 года

г. Ейск Краснодарского края

г. Ейска Краснодарского края

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по курсу «Живой мир»

(указать предмет, курс, модуль)

Классы 2 класс (со сложной структурой дефекта)

Учитель Гетте Александра Александровна

Количество часов: всего __68 часов; в неделю ___2 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы «Живой мир», утвержденной на педсовете (протокол № ___ от _________2012 г.), учитель А.А. Гетте

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Живой мир» составлена на основе примерного учебного плана по организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект (МО РФ от 03.04.2003 г. № 27/27 22-6), программно-методических материалов по обучению детей с выраженным недоразвитием интеллекта (под редакцией И.М. Бгажноковой, М., 2010 г., рекомендациям по воспитанию и обучению детей и подростоков с тяжелыми и множественными нарушениями развития (под редакцией И.М. Бгажноковой, М., 2010 г.)

Рабочая программа курса “Живой мир” в специальной (коррекционной) школе VIII вида рассчитана на учащихся 2 класса. Курс «Живой мир » входит в образовательную область «Естествознание».
   Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников со сложной структурой дефекта. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых второклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
      У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
      Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
      В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов, ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
      Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
      Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
      Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
      На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
      Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Цели изучения курса в специальной (коррекционной) школе VIII вида:

Ознакомление с временами года, с временными и другими связями между объектами, явлениями и состояниями природы.
Расширение и обогащение представлений об окружающем мире.
Формирование умения называть предметы, характеризовать их по основным свойствам.
Развитие интереса и потребности к эмоциональному общению с педагогом и детьми по ходу урока.

Таблица тематического распределения часов.

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная или авторская программа	Рабочая программа

1	Сезонные изменения (времена года).		36
1.1	Осень.		9
1.2	Зима.		9
1.3	Весна.		10
1.4	Лето.		8
2	Неживая природа.		5
3	Живая природа.		27
3.1	Животные.		7
3.2	Растения.		10
3.3	Человек.		10
	Итого	Не указано	68

Содержание учебной дисциплины:

Сезонные изменения (времена года) (20 часов).

1.1 Осень (9 часов)

Осень. Приметы осени.

Убираем урожай. Овощи.

Сбор урожая. Фрукты.

Овощи, фрукты, ягоды.

Растения на клумбах.

Осенние запасы.

Признаки осени. Экскурсия в природу.

Листья осени. Составление гербария.

Занятия и одежда детей осенью.

1.2 Зима (9 часов).

Изменения в природе с наступлением зимы.

Приметы зимы. Зимние месяцы. Погода.

Признаки зимы. Экскурсия в природу.

Заботимся о птицах.

Растения, птицы, животные зимой.

Зимняя одежда и обувь.

Зимние забавы детей.

Мы – помощники.

Правила безопасности зимой.

1.3 Весна (10 часов).

Изменения в природе с наступлением весны. Зима и весна.

Приметы весны. Экскурсия в природу.

Признаки весны. Весенние месяцы. Погода.

Жизнь растений. Деятельность солнца.

Дикие животные и птицы с приходом весны.

Домашние животные и птицы весной.

Весенние заботы.

Одежда и обувь детей весной.

Игры весной.

Весенний праздник.

1.4 Лето (8 часов).

Изменения в природе с наступлением лета. Весна и лето – сравнение.

Признаки весны. Экскурсия в природу.

Приметы лета. Летние месяцы. Погода.

Растения, птицы, насекомые, звери летом. Деятельность солнца.

Одежда и занятия детей летом.

В лес по ягоды.

Летом в деревне.

Правила безопасности летом.

Неживая природа (5 часов).

Объекты неживой природы (земля и солнце). День и ночь.

Формирование понятия «сутки». Восход и закат.

Занятия людей в течение суток.

Значение солнца.

Солнце в жизни растений.

Живая природа.

3.1 Животные (7 часов).

Животные. Строение и сходство животных.

Различение животных (шерсть, перья, чешуя).

Детёныши животных. Забота о потомстве.

Домашние животные. Польза для человека.

Дикие животные. Особенности жизни, места обитания и повадки.

Приспособление животных к различным условиям жизни.

Приспособление животных к временам года.

3.2 Человек (10 часов).

Человек. Части тела человека.

Гигиенические навыки.

Лицо человека.

Глаза – орган зрения. Их значение для человека.

Уши – орган слуха.

Нос – орган обоняния и дыхания. Его значение для человека.

Правила ухода за носом. Профилактика простудных заболеваний.

Рот. Строение ротовой полости. Гигиена.

Кожа – орган осязания. Уход за кожей.

Осанка. Скелет и мышцы человека.

3.2 Растения (10 часов).

Растения. Экскурсия в природу с целью наблюдения.

Строение и сходство растений.

Различие растений.

Разнообразие цветов.

Семена. Практическая работа.

Комнатные растения. Практическая работа.

Плоды растений.

Овощи, фрукты, ягоды. Использование человеком.

Приспособление растений к сезонным изменениям и разным условиям жизни.

Растения (обобщающий урок).

Список рекомендуемой учебно – методической литературы:

Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,2010.
Обучение и воспитание детей с тяжёлыми нарушениями интеллекта. Опыт, проблемы, перспективы. – Краснодар, 2005.
Ваш ребёнок учится во вспомогательной школе. – 2 изд. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.
Развитие речи учащихся начальных классов. Учебно- методическое пособие. – Краснодар: Кубанский учебник, 2001.
Подготовка к обучению грамоте детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью: Пособие для ученика. – СПб.: Издательство «Союз», 2004.
Худенко Е.Д. Развитие речи: Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 1 класс. – М.: АРКТИ, 2003.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ И.А. Демидова

_______________ 2012 г.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей № ___ от ___________2012 г.

Руководитель МО начальных классов

__________________ А.А. Гетте

ЖИВОЙ МИР

I четверть – 18 часов

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
				По плану	Факт. провед
1.1	ОСЕНЬ	9
1	1	Осень. Приметы осени.	1			Сюжетные картинки – осень.
2	2	Убираем урожай. Овощи.	1			Сюжетные и предметные картинки
3	3	Сбор урожая. Фрукты	1			Сюжетные и предметные картинки
4	4	Овощи, фрукты, ягоды.	1			Сюжетные и предметные картинки
5	5	Растения на клумбах.	1			Сюжетные картинки по теме: осень.
6	6	Осенние запасы.	1
7	7	Признаки осени. Экскурсия в природу.	1			Сюжетные картинки по теме: осень.
8	8	Листья осени. Составление гербария.	1			Сюжетные картинки по теме: осень. Гербарий.
9	9	Занятия и одежда детей осенью.				Сюжетные картинки по теме: осень.
2	НЕЖИВАЯ ПРИРОДА	5
10	10	Объекты неживой природы (земля и солнце). День и ночь.	1			Сюжетные и предметные картинки, компьютер.
11	11	Формирование понятия «сутки». Восход и закат.	1			Сюжетные и предметные картинки, компьютер.
12	12	Занятия людей в течение суток.	1			Сюжетные и предметные картинки.
13	13	Значение солнца.	1			Сюжетные картинки, компьютер.
14	14	Солнце в жизни растений.	1			Сюжетные картинки, компьютер.
3.1	Животные	4
15	15	Животные. Строение и сходство животных.	1			Предметные картинки, таблица, компьютер.
16	16	Различение животных (шерсть, перья, чешуя).	1			Предметные картинки, компьютер.
17	17	Детёныши животных. Забота о потомстве.	1			Предметные картинки, компьютер.
18	18	Домашние животные. Польза для человека.	1			Предметные картинки, компьютер.

II четверть – 14 часов

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
				По плану	Факт. провед
3.1	Животные	3
19	1	Дикие животные. Особенности жизни, места обитания и повадки.	1			Предметные и сюжетные картинки, компьютер.
20	2	Приспособление животных к различным условиям жизни.	1			Предметные картинки, компьютер.
21	3	Приспособление животных к временам года.	1			Предметные картинки, компьютер.
3.2	Человек	10
22	4	Человек. Части тела человека.	1			Предметные картинки, таблица, компьютер.
23	5	Гигиенические навыки.	1			Предметные картинки, таблица, компьютер.
24	6	Лицо человека.	1			Предметные картинки, компьютер.
25	7	Глаза – орган зрения. Их значение для человека.	1			Предметные картинки, компьютер.
26	8	Уши – орган слуха.	1			Таблица, предметные картинки, компьютер.
27	9	Нос – орган обоняния и дыхания. Его значение для человека.	1			Предметные картинки, компьютер
28	10	Правила ухода за носом. Профилактика простудных заболеваний.	1			Таблица, компьютер.
29	11	Рот. Строение ротовой полости. Гигиена.	1			Сюжетные картинки, компьютер.
30	12	Кожа – орган осязания. Уход за кожей.	1			Сюжетные картинки, компьютер.
31	13	Осанка. Скелет и мышцы человека.	1			Предметные и сюжетные картинки, компьютер.
1.2	Зима	1
32	14	Изменения в природе с наступлением зимы.	1			Предметные и сюжетные картинки

III четверть – 20 часов

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
				По плану	Факт. провед
1.2	Зима	8
33	1	Приметы зимы. Зимние месяцы. Погода.	1			Таблица, предметные картинки, компьютер.
34	2	Признаки зимы. Экскурсия в природу.	1
35	3	Заботимся о птицах.	1			Предметные и сюжетные картинки, компьютер.
36	4	Растения, птицы, животные зимой.	1			Предметные и сюжетные картинки, компьютер.
37	5	Зимняя одежда и обувь.	1			Предметные картинки, компьютер.
38	6	Зимние забавы детей.	1			Сюжетные картинки, компьютер.
39	7	Мы – помощники.	1			Таблица, компьютер.
40	8	Правила безопасности зимой.	1			Таблица, компьютер.
1.3	Весна.
41	9	Изменения в природе с наступлением весны. Зима и весна.	1			Сюжетные картинки, загадки.
42	10	Приметы весны. Экскурсия в природу.	1
43	11	Признаки весны. Весенние месяцы. Погода.	1			Сюжетные картинки, таблица, компьютер.
		Жизнь растений.	1			Сюжетные и предметные картинки, компьютер.
45	13	Деятельность солнца.	1			Сюжетные картинки, компьютер.
46	14	Дикие животные и птицы с приходом весны.	1			Предметные картинки, таблица, компьютер
47	15	Домашние животные и птицы весной.	1			Таблица, сюжетные и предметные картинки.
48	16	Весенние заботы.	1			Таблица, компьютер.
49	17	Одежда и обувь детей весной.	1			Таблица, предметные и сюжетные картинки
50	18	Игры весной. Весенний праздник.	1			Сюжетные картинки компьютер.
3.3	Растения	2
51	19	Растения. Экскурсия в природу с целью наблюдения.	1
52	20	Строение и сходство растений.	1			Предметные картинки

IV четверть – 16 часов

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
				По плану	Факт. провед
3.3	Растения	8
53	1	Различие растений.	1			Предметные картинки, компьютер
54	2	Разнообразие цветов.	1			Предметные картинки, компьютер
55	3	Семена. Практическая работа.	1			Картинки, семена
56	4	Комнатные растения. Практическая работа.	1
57	5	Плоды растений.	1			Предметные картинки, компьютер
58	6	Овощи, фрукты, ягоды. Использование человеком.	1			Предметные картинки, компьютер.
59	7	Приспособление растений к сезонным изменениям и разным условиям жизни.	1			Сюжетные картинки
60	8	Растения (обобщающий урок).	1			Таблица, компьютер, презентация.
1.4	Лето.	8
61	9	Изменения в природе с наступлением лета. Весна и лето – сравнение.	1			Сюжетные картинки, компьютер.
62	10	Признаки весны. Экскурсия в природу.	1
63	11	Приметы лета. Летние месяцы. Погода.	1			Таблица, сюжетные картинки.
64	12	Растения, птицы, насекомые, звери летом. Деятельность солнца.	1			Предметные и сюжетные картинки, загадки.
65	13	Одежда и занятия детей летом.	1			Сюжетные картинки.
66	14	В лес по ягоды.	1			Компьютер, сюжетные картинки
67	15	Летом в деревне.	1			Компьютер, сюжетные картинки
68	16	Правила безопасности летом.	1			Таблица, компьютер

Предварительный просмотр:

г. Ейск Краснодарского края

г. Ейска Краснодарского края

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №____

от __________ 2012 года

Председатель педсовета

_____________ Т.В. Маркова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По курсу «Лепка, рисование, ручное творчество»

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс) 2 класс (со сложной структурой дефекта) (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов 68 Уровень ___базовый___

(базовый, профильный)

Учитель Гетте Александра Александровна

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

«Согласовано»

заместитель директора по УВР

_______________ И.А. Демидова

«___» __________ 2012 года

г. Ейск Краснодарского края

г. Ейска Краснодарского края

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по курсу «Лепка, рисование, ручное творчество»

(указать предмет, курс, модуль)

Классы 2 класс (со сложной структурой дефекта)

Учитель Гетте Александра Александровна

Количество часов: всего 68 часов; в неделю _2 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы

«Лепка, рисование, ручное творчество», утвержденной на педсовете

(протокол № ___ от _________2012 г.), учитель А.А. Гетте

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Лепка, рисование, ручное творчество» составлена на основе примерного учебного плана по организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект (МО РФ от 03.04.2003 г. № 27/27 22-6), программно-методических материалов по обучению детей с выраженным недоразвитием интеллекта (под редакцией И.М. Бгажноковой, М., 2010 г., рекомендациям по воспитанию и обучению детей и подростоков с тяжелыми и множественными нарушениями развития (под редакцией И.М. Бгажноковой, М., 2010 г.)

Рабочая программа курса “Лепка, рисование, ручное творчество” в специальной (коррекционной) школе VIII вида рассчитана на учащихся 2 класса. Курс «Лепка, рисование, ручное творчество » входит в образовательную область «Изобразительная деятельность».

Включение изобразительной деятельности в программу начального обучения детей со сложной структурой дефекта продиктовано не только традиционным подходом к вопросам обучения и воспитания, но, главным образом, необходимостью таких детей в разнообразные виды доступной деятельности.

Изобразительная деятельность, так же, как игровая, конструктивная и трудовая, обладает большими развивающими и коррекционными возможностями. Целенаправленное ее использование как средства коррекции в процессе обучения детей с выраженной умственной отсталостью может обеспечить развитие их сенсомоторной сферы, мелкой моторики, координации движений обеих рук, зрительно-двигательной координации, восприятия, представлений об окружающем мире. Таким образом, в процессе обучения детей со сложной структурой дефекта изобразительной деятельности на первый план выходят не столько образовательные задачи, сколько коррекционно-развивающие, воспитательные. Это закономерно, поскольку школьники с выраженными нарушениями интеллектуального развития обладают ограниченными возможностями овладения как знаниями об изобразительном творчестве, так и соответствующими умениями и навыками связанными с участием в нем. Вместе с тем, имеющиеся возможности развивать необходимо, так как спонтанно или при несоответствующих педагогических условиях воспитания предшествующий школе период дети с выраженной умственной отсталостью не овладевают навыками изобразительной деятельности. К 9 годам у них не сформирован интерес к изобразительной деятельности. Они не проявляют желание рисовать, лепить, недостаточно знают соответствующие предметы и материалы и не умеют ими пользоваться. Побужденные к деятельности взрослым, они хаотично, однообразно, без проявления эмоций, непродолжительное время действуют с карандашом (фломастером), не используют пространство листа бумаги для передачи изображения, не могут самостоятельно рисовать красками, пользоваться кисточкой. Действия детей лишены целенаправленности и игрового замысла.

Недоразвитие тех психических процессов и функций, которые составляют основу изобразительной деятельности, предметной, игровой, конструктивной деятельности, а так же ограниченный жизненный опыт, несформированность представлений об объектах и явлениях окружающего мира обусловливают трудности детей со сложной структурой дефекта в овладении предметным изображением.

Работа по изобразительной деятельности включает: рисование, лепку, конструирование, аппликацию. Содержание уроков планируется таким образом, чтобы учащиеся могли один и тот же материал изучать при постепенном его усложнении.

Положительное влияние на ход проведения уроков оказывает введение игровых моментов, участие игровых персонажей, которые будут поддерживать интерес детей к предлагаемой деятельности, ориентировать их на выполнение заданий, вести их в течение всего урока. Кроме того, целесообразно использовать художественное слово – стихи, загадки и др.

Цели изучения курса в специальной (коррекционной) школе VIII вида:

Продолжать формировать интерес к изобразительной деятельности;
Закреплять умение пользоваться карандашами, фломастерами, кистью.
Продолжать учить рисовать прямые, наклонные, вертикальные и горизонтальные и волнистые линии одинаковой и разной толщины и длины, создавать сочетания прямых и наклонных линий;
Продолжать учить рисовать округлые линии и изображения предметов округлой формы;
Учить рисовать основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) по точкам, шаблонам и самостоятельно;
Закреплять в процессе изобразительной деятельности представления об основных цветах: красный, желтый, синий, зеленый, белый и черный;
Продолжать формировать пространственные представления: ближе, дальше, выше, ниже, больше, меньше, верх, низ, середина;
Учить ориентироваться на листе бумаги (от низа, середины, угла листа);
Продолжать формировать представления о величине (большой-маленький, высокий-низкий, толстый-тонкий);
Продолжать учить детей самостоятельно раскрашивать красками поверхность листа;
Учить раскрашивать контурные изображения красками, карандашами, фломастерами;
Закреплять навыки и умения работы цветными карандашами и красками;
Учить рисовать кистью, применяя приемы примакивания и касания кончиком кисти;
Продолжать развивать умение выполнять ритмичные движения в процессе работы с кистью, карандашами, фломастерами;
Продолжать учить рисовать краской, карандашами, фломастерами без задания;
Учить узнавать собственные мазки на бумаге, называть изображение словами или звукоподражаниями;
Продолжать учить выполнять аппликации (накладывание на трафареты, вкладывание в прорези соответствующих деталей, наклеивание готовых и вырезанных самостоятельно форм);
Учить выполнению рваной аппликации;
Закреплять приемы декоративного рисования с использованием основных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник), штрихов, мазков, точек;
Продолжать учить в процессе декоративного рисования использовать яркие, сочные цвета в разном сочетании;
Закреплять умение работать с пластилином, глиной в соответствии с основными правилами (лепить на дощечке, не вытирать руки об одежду, мыть руки после лепки);
Продолжать учить обследовать предмет перед лепкой, используя тактильный, кинестетический, зрительный анализаторы;
Закреплять приемы работы с глиной, пластилином (разминать, разрывать на крупные куски, соединять, отщипывать мелкие куски, раскатывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать);
Формировать умение работать вместе с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ.

Таблица тематического распределения часов

№	Разделы, темы.	Кол-во часов
		Примерная или авторская программа	Рабочая программа
1.	Подготовительные упражнения.		5
2.	Декоративное рисование.		17
3.	Работа с бумагой.		14
4.	Работа с пластилином.		13
5.	Форма, пропорция, конструкция.		9
6.	Композиционная деятельность		4
7.	Рисование с натуры		2
8.	Ручное творчество.		4
	ИТОГО	не указано	68

Содержание учебной дисциплины:

1.Подготовительные упражнения (5 часов).

Вводный урок. Выполнение рисунков по замыслу учащихся.

Рисование по трафарету квадрата и круга.

Рисование по трафарету прямоугольника и треугольника.

Упражнения в проведении прямых вертикальных, горизонтальных и наклонных линий на бумаге в клетку.

Рисование простейших узоров в полосе. Упражнения в проведении прямых линий разной толщины.

2. Декоративное рисование (17 часов).

Рисование простейших узоров в полосе.

Составление в полосе узора из кругов и квадратов.

Рисование по опорным точкам несложных предметов.

Рисование квадрата по опорным точкам.

Рисование круга по трафарету. Деление круга на части.

Рисование салфеточки прямоугольной формы.

Рисование орнамента по образцу.

Рисование с натуры альбома.

Рисование праздничных флажков.

Рисование с натуры «Бусы».

Рисование в полосе узора из геометрических фигур.

Составление в полосе узора для закладки.

Декоративное рисование. Деление круга на равные части.

Рисование с натуры носового платка.

Составление в полосе узора из треугольников.

Декоративное рисование узора для полотенца.

Рисование в полосе узора из растительных форм.

3. Работа с бумагой (14часов).

Аппликация из обрывных кусочков «Осеннее дерево».

Полуобъемная аппликация из смятой бумаги «Ветка рябины».

Работа с бумагой. Складывание из бумаги.

Работа с бумагой «Открытка со складным цветком».

Складывание из бумаги «Рыбка».

Складывание из бумаги «Кошечка».

Вырезание по линии «Бумажный цветок».

Плоскостное конструирование. Игрушка «Цыпленок в скорлупе».

Полуобъемная аппликация «Цветы в корзине».

Плоскостное конструирование «Гусеница».

Складывание из бумаги «Пароходик».

Плоскостное конструирование «Плетеный коврик из полос бумаги».

Аппликация из смятой бумаги «Цветы в корзине».

Симметричное вырезание. Аппликация «Самолет в облаках».

4. Работа с пластилином ( 13часов).

Лепка предметов из отдельных частей «Елочка».

Лепка предметов из отдельных частей «Домик».

Работа с пластилином «Орнамент в круге».

Аппликация из пластилина «Рыбка».

Лепка предметов шаровидной и овальной формы (помидор, огурец).

Лепка предметов конической формы (морковка, свекла).

Лепка макета «Снегурочка в лесу».

Лепка предметов из отдельных частей (пирамидка из четырех колец).

Лепка предметов из отдельных частей (грибы).

Лепка многодетальных изделий (курочка с цыплятами).

Лепка предметов из отдельных частей (снеговик).

Аппликация «Яблоко».

Конструирование из шишки и пластилина (ежик).

5. Форма, пропорция, конструкция ( 9часов).

Складывание из бумаги (пакетик, конверт).

Складывание из бумаги (кораблик).

Изготовление из бумаги гирлянды (флажки).

Конструирование из бумаги игрушки «Бумажный фонарик».

Рисование с натуры зимних вещей (шарф и шапочка).

Рисование на тему: «Снежная баба».

Рисование с натуры светофора.

Рисование связки воздушных шаров.

Рисование по замыслу «Что бывает круглое».

6. Композиционная деятельность (4 часа).

Рисование веточки ели.

Рисование на тему: «Новогодняя елка».

Рисование узора для открытки ко дню 8 Марта.

Иллюстрация к сказке «Колобок».

7. Рисование с натуры ( 2часа).

Рисование с натуры игрушки-кораблика.

Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.

8. Ручное творчество (4 часа).

Объемное конструирование «Подсолнух».

Объемное конструирование «Матрешка».

Гофрированный веер.

Изготовление декоративной птицы.

Список рекомендуемой учебно – методической литературы:

Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,2010.
Обучение и воспитание детей с тяжёлыми нарушениями интеллекта. Опыт, проблемы, перспективы. – Краснодар, 2005.
Ваш ребёнок учится во вспомогательной школе. – 2 изд. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.
Кузнецова Л.А. Ручной труд: Учебник по трудовому обучению для 1 кл. специальных (коррекционных) образ. учрежд. VIII вида. – 2-е издание – сПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2008.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР Протокол заседания методического

_______________ И.А. Демидова объединения учителей № ____

_______________ 2011 г. от _____________2012 г.

Руководитель МО начальных

классов____________А.А. Гетте

Лепка, рисование, ручное творчество.

I четверть – 18 часов

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
				По плану	Факт. провед
	Подготовительные упражнения.	5
1	1	Вводный урок. Выполнение рисунков по замыслу учащихся.	1			Сказочный герой, компьютер.
2	2	Рисование по трафарету квадрата и круга.	1			Геометрические фигуры, компьютер.
3	3	Рисование по трафарету прямоугольника и треугольника.	1			Геометрические фигуры, компьютер.
4	4	Упражнения в проведении прямых вертикальных, горизонтальных и наклонных линий на бумаге в клетку.	1			Сказочный герой, компьютер.
5	5	Рисование простейших узоров в полосе. Упражнения в проведении прямых линий разной толщины.	1			Сказочный герой, компьютер.
	Декоративное рисование.	5
6	6	Рисование простейших узоров в полосе.	1			Образец, геометрические фигуры, шаблоны.
7	7	Составление в полосе узора из кругов и квадратов.	1			Образец, геометрические фигуры, шаблоны.
8	8	Рисование по опорным точкам несложных предметов.	1			Сказочный герой, образец, компьютер.
9	9	Рисование квадрата по опорным точкам.	1			Геометрические фигуры.
10	10	Рисование круга по трафарету. Деление круга на части.	1			Геометрические фигуры.
	Работа с бумагой.	4
11	11	Аппликация из обрывных кусочков «Осеннее дерево».	1			Образец, заготовки.
12	12	Полуобъемная аппликация из смятой бумаги «Ветка рябины».	1			Образец, заготовки.
13	13	Работа с бумагой. Складывание из бумаги.	1			Геометрические фигуры.
14	14	Работа с бумагой «Открытка со складным цветком».	1			Геометрические фигуры, заготовки.
	Работа с пластилином.	4
15	15	Лепка предметов из отдельных частей «Елочка».	1			Предметные картинки, компьютер, геометрические фигуры.
16	16	Лепка предметов из отдельных частей «Домик».	1			Предметные картинки, геометрические фигуры.
17	17	Работа с пластилином «Орнамент в круге».	1			Образец, круг.
18	18	Аппликация из пластилина «Рыбка».	1			Предметные картинки, шаблон – рыбка

II четверть – 14 часов

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
				По плану	Факт. провед
	Декоративное рисование.	5
19	1	Рисование салфеточки прямоугольной формы.	1			Образец, компьютер, картинки.
20	2	Рисование орнамента по образцу.	1			Образец, компьютер, картинки.
21	3	Рисование с натуры альбома.	1			Предметные картинки, натура.
22	4	Рисование праздничных флажков.	1			Предметные картинки, трафареты, компьютер.
23	5	Рисование с натуры «Бусы».	1			Предметные картинки, компьютер, трафареты, натура..
	Работа с пластилином	3
24	6	Лепка предметов шаровидной и овальной формы (помидор, огурец).	1			Предметные картинки, натура, геометрические фигуры.
25	7	Лепка предметов конической формы (морковка, свекла).	1			Предметные картинки, натура, геометрические фигуры.
26	8	Лепка макета «Снегурочка в лесу».	1			Предметные картинки, образец, компьютер.
	Форма, пропорция, конструкция.	4
27	9	Складывание из бумаги (пакетик, конверт).	1			Компьютер, образец.
28	10	Складывание из бумаги (кораблик).	1			Компьютер, образец.
29	11	Изготовление из бумаги гирлянды (флажки).	1			Предметные картинки, образец, компьютер.
30	12	Конструирование из бумаги игрушки «Бумажный фонарик».	1			Предметные картинки, сказочный герой, шаблоны
	Композиционная деятельность.	2
31	13	Рисование веточки ели.	1			Предметные картинки, сказочный герой
32	14	Рисование на тему: «Новогодняя елка».	1			Предметные картинки, сказочный герой

III четверть – 20 часов

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
				По плану	Факт. провед
		Форма, пропорция, конструкция.	4
33	1	Рисование с натуры зимних вещей (шарф и шапочка).	1			Предметные картинки, компьютер
34	2	Рисование на тему: «Снежная баба».	1			Предметные картинки, компьютер
35	3	Рисование с натуры светофора.	1			Предметные картинки, плакат, компьютер
36	4	Рисование связки воздушных шаров.	1			Предметные картинки, шарики, компьютер
37	5	Рисование по замыслу «Что бывает круглое».	1			Предметные картинки, компьютер
	Декоративное рисование	2
38	6	Рисование в полосе узора из геометрических фигур.	1			Предметные картинки, геометрические фигуры
39	7	Составление в полосе узора для закладки.	1			Предметные картинки, геометрические фигуры
	Работа с пластилином	6
40	8	Лепка предметов из отдельных частей (пирамидка из четырех колец).	1			Предметные картинки, предметы.
41	9	Лепка предметов из отдельных частей (грибы).	1			Предметные картинки, предметы.
42	10	Лепка многодетальных изделий (курочка с цыплятами).	1			Предметные картинки, компьютер.
43	11	Лепка предметов из отдельных частей (снеговик).	1			Предметные картинки, компьютер.
44	12	Аппликация «Яблоко».	1			Предметные картинки, предметы.
45	13	Конструирование из шишки и пластилина (ежик).	1			Предметные картинки, компьютер.
	Рисование с натуры.	2
46	14	Рисование с натуры игрушки-кораблика.	1			Предметные картинки, компьютер.
47	15	Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.	1			Предметные картинки, кубики
	Композиционная деятельность	2
48	16	Рисование узора для открытки ко дню 8 Марта.	1			Предметные картинки, предметы, компьютер.
49	17	Иллюстрация к сказке «Колобок».	1			Предметные картинки, предметы, компьютер.
		Работа с бумагой.	3
50	18	Складывание из бумаги «Рыбка».	1			Предметные картинки, поделка, компьютер.
51	19	Складывание бумаги «Кошечка».	1			Предметные картинки, поделка, компьютер.
52	20	Вырезание по линии «Бумажный цветок».	1			Предметные картинки, поделка, компьютер.

IV четверть – 16 часов

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
				По плану	Факт. провед
	Декоративное рисование	5
53	1	Декоративное рисование. Деление круга на равные части.	1			Геометрические фигуры (круг)
54	2	Рисование с натуры носового платка.	1			Предметные картинки, предметы
55	3	Составление в полосе узора из треугольников.	1			Предметные картинки, геометрические фигуры (прямоугольник, треугольник).
56	4	Декоративное рисование узора для полотенца.	1			Предметные картинки, геометрические фигуры (прямоугольник, треугольник).
57	5	Рисование в полосе узора из растительных форм.	1			Предметные картинки, компьютер
	Работа с бумагой.	7
58	6	Плоскостное конструирование. Игрушка «Цыпленок в скорлупе».	1			Предметные картинки, геометрические фигуры, компьютер.
59	7	Полуобъемная аппликация «Цветы в корзине».	1			Предметные картинки, компьютер
60	8	Плоскостное конструирование «Гусеница».	1			Предметные картинки, геометрические фигуры (круг)
61	9	Складывание из бумаги «Пароходик».	1			Предметные картинки, шаблоны, поделка
62	10	Плоскостное конструирование «Плетеный коврик из полос бумаги».	1			Цветные полоски, шаблоны, компьютер
63	11	Аппликация из смятой бумаги «Цветы в корзине».	1			Шаблоны, компьютер.
64	12	Симметричное вырезание. Аппликация «Самолет в облаках».	1			Шаблоны, компьютер.
	Ручное творчество	4
65	13	Объемное конструирование «Подсолнух».	1			Цветные полоски, шаблоны.
66	14	Объемное конструирование «Матрешка».	1			Предметные картинки, трафареты, шаблоны
67	15	Гофрированный веер.	1			Предметные картинки, шаблоны
68	16	Изготовление декоративной птицы.	1			Трафареты, шаблоны

Предварительный просмотр:

г. Ейск Краснодарского края

г. Ейска Краснодарского края

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №____

от __________ 2012 года

Председатель педсовета

_____________ Т.В. Маркова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По курсу «ПИСЬМО»

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс) 2 класс (со сложной структурой дефекта)

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов 68 Уровень ___базовый___

(базовый, профильный) Учитель Гетте Александра Александровна

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

«Согласовано»

заместитель директора по УВР

_______________ И.А. Демидова

«___» __________ 2012 года

г. Ейск Краснодарского края

г. Ейска Краснодарского края

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по курсу «Письмо»

(указать предмет, курс, модуль)

Классы 2 класс (со сложной структурой дефекта)

Учитель Гетте Александра Александровна

Количество часов: всего 68 часов; в неделю _2 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы «Письмо», утвержденной на педсовете (протокол № ___ от _________2012 г.), учитель А.А. Гетте

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Письмо» составлена на основе примерного учебного плана по организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект (МО РФ от 03.04.2003 г. № 27/27 22-6), программно-методических материалов по обучению детей с выраженным недоразвитием интеллекта (под редакцией И.М. Бгажноковой, М., 2010 г., рекомендациям по воспитанию и обучению детей и подростоков с тяжелыми и множественными нарушениями развития (под редакцией И.М. Бгажноковой, М., 2010 г.)

Рабочая программа курса “Письмо” в специальной (коррекционной) школе VIII вида рассчитана на учащихся 2 класса. Курс «Письмо» входит в образовательную область «Родная речь».

Письмо является сложным видом интеллектуальной деятельности, поэтому его элементами может овладеть только некоторая часть детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития.

У детей со сложной структурой дефекта в связи с нарушением пространственного восприятия и замедленного развития мелкой моторики, а также нарушением аналитико-синтетической деятельности мозга графические навыки и соотнесение звука и буквы сформированы недостаточно, или вообще отсутствуют.

Уроки обучения чтению и письму ведутся параллельно. Осуществляется межпредметная связь с занятиями по рисованию, лепке, выкладыванию букв из цветных палочек, пуговиц, мозаике, конструированию.

С детьми со сложной структурой дефекта проводится работа по развитию зрительных, пространственных восприятий и представлений. Это чтение и письмо слева – направо, расположение строчек, начертаний букв, называние цветов, расположение геометрических фигур (горизонтально, вертикально).

С учетом индивидуальных возможностей детей, часть класса овладевает простейшими навыками написания отдельных букв, слогов и слов письменными, а иногда и печатными буквами, другие дети учатся списывать или графически подражать образам букв и слов, что так же способствует дальнейшему развитию восприятий букв и таких слов, которые часто встречаются в быту. Дети, у которых не формируются предпосылки к овладению письмом, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. Таким образом, проявления даже простейших умений по освоению элементов письма, даёт основание для оптимизма в педагогической работе. В этой же связи программа не предполагает требований к оценке учебных достижений, но усилия каждого ребёнка необходимо стимулировать и поощрять.

Из-за неоднородности детей со сложной структурой дефекта, материал программы трудно регламентировать временными рамками по четвертям, годам обучения и т.д. Занятия планируются педагогом с учетом необходимости многократного повторения того или иного материала, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений. По мере обучения, в зависимости от индивидуальных возможностей учеников, темп прохождения материала замедляется или увеличивается, что может быть предусмотрено применительно к конкретному ребенку или подгруппе учащихся.

Цели изучения курса в специальной (коррекционной) школе VIII вида:

Формировать у учащихся графические навыков, умение соотносить звуки и буквы.
Развивать речь и познавательную деятельность за счёт уточнения и расширения представлений об окружающей действительности, формировать умения сопровождать речью совершаемые действия.
Развивать графические умения в ходе выполнения различных по характеру упражнений: рисование, раскрашивание, обведение и др.
Развивать общую и артикуляционную моторику, движения кистей рук, пальцев.
Прививать навыки правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте листа бумаги, тетради.

Планируемые результаты:

Уметь:

• Усвоить рукописное начертание, изучаемых строчных и прописных

букв А, а; У, у; О, о; М, м; С, с, Х, х, Ш, ш, Л, л, ы, Н, н. Писать их по обводке и по образцу, данному учителем.

• Писать под диктовку изученные буквы, по возможности, отдельные

слоги и слова.

Таблица тематического распределения часов

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная или авторская программа	Рабочая программа
1	ПОВТОРЕНИЕ.		23
1.1	Развитие моторных умений		1
1.2	Формирование графических умений		2
1.3	Формирование пространственного ориентирования		5
1.4	Развитие моторики		7
1.5	Написание элементов букв		6
1.6	Печатание букв		2
2	БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД		45
2.1	Буква А, а.		2
2.2	Буква У, у.		2
2.3	Буква М, м.		5
2.4	Буква О, о.		3
2.5	Буква С, с.		4
2.6	Звук и буква Х, х.		6
2.7	Звук и буква Ш, ш.		5
2.8	Звук и буква Л, л.		5
2.9	Звук и буква ы.		3
2.10	Звук и буква Н,н.		5
2.11	Написание слогов и слов с изученными буквами		5
	ИТОГО:	Не указано	68

Содержание учебной дисциплины:

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (23 часа)

Развитие моторных умений. (1 час)

Упражнения для развития и координации движений кисти рук.

1.2 Формирование графических умений (2 часа ).

Работа цветными карандашами на листе альбома.

Работа карандашом и ручкой на листе тетради, альбома.

1.3 Формирование пространственного ориентирования (5 часов).

Работа с трафаретом, шаблоном: проведение линий по контуру.

Смена направления карандаша в зависимости от трафарета, шаблона и контура.

Соблюдение пределов контура при штриховке.

Обведение и штриховка простейших фигур по трафаретам.

Обведение и закрашивание простейших фигур по трафаретам.

1.4 Развитие моторики (7 часов).

Рисование горизонтальных и вертикальных прямых линий разной длины.

Вертикальная прямая палочка – заборчик.

Рисование прямых наклонных линий в разных направлениях из одной начальной точки («Солнышко»).

Рисование прямых наклонных линий в заданном направлении от начальной точки («Ёжик»).

Вычерчивание прямых наклонных палочек.

Рисование прямых наклонных линий по двум точкам («Ёлочка»).

Дорисовывание линиями знакомых предметов.

1.5 Написание элементов букв (6 часов).

Письмо прямых длинных и коротких палочек.

Письмо наклонных длинных и коротких палочек.

Вычерчивание прямой наклонной палочки с закруглением внизу – крючок для вешалки.

Вычерчивание прямой наклонной палочки с закруглением вверху.

Вычерчивание прямой наклонной палочки с закруглением внизу, вверху – уточка.

Овал – слива, полуовал – месяц.

1.6 Печатание букв (2 часа)..

Печатание букв А, У по трафарету, по образцу.

Печатание букв О, М, С по трафарету, по образцу.

2.Букварный период (45 часов).

2.1 Буква А, а (2 часа).

Написание элементов строчной а, письмо буквы а.

Написание элементов прописной А, закрепление строчной а.

2.2 Буква У, у (2 часа).

Написание элементов строчной у, письмо буквы у.

Упражнения в написании буквы У, слогов ау, уа.

2.3 Буква М, м (5 часов).

Написание строчной и прописной буквы М, м.

Письмо обратных слогов ам, ум.

Письмо открытых слогов ма, му.

Упражнения в написании слогов ам-ма, ум-му.

Закрепление письма изученных букв, слогов.

2.4 Буква О, о (3 часа).

Письмо буквы О, о. Написание слогов ао-оа, уа-ау.

Написание слогов ом-мо, письмо слогов с изученными буквами.

Упражнения в написании изученных букв, слогов.

2.5 Буква С, с (4 часа).

Письмо буквы С, с. Упражнения в написании изученных букв.

Письмо обратных слогов ас, ос, ус и са, со, су.

Упражнения в написании слогов ас-са, ос-со, ус-су.

Упражнения в написании изученных букв, слогов.

2.6 Буква Х, х. (6 часов).

Письмо строчной буквы х. Письмо слогов ах-ха, ох-хо.

Письмо прописной буквы Х. Письмо слогов.

Упражнения в написании слогов с буквой Х, х.

Письмо слогов, слов с изученными буквами.

Упражнения в написании слов.

Письмо слов, предложений из изученных букв.

2.7 Буква Ш, ш (5 часов).

Знакомство с написанием строчной и прописной букв Ш, ш.

Письмо обратных слогов аш, ош, уш.

Упражнения в написании слогов аш-ша, ош-шо, уш-шу.

Письмо слогов, слов с буквами с-ш.

Письмо слогов, слов, предложений с буквой ш.

2.8 Буква Л, л (5 часов).

Письмо строчной л, слогов ла, ло, лу.

Знакомство с прописной Л, письмо слогов.

Письмо прописных А, Л. Письмо слов с буквой л.

Письмо слогов, слов с буквой Л, л.

Упражнения в написании слогов, слов, предложений с изученными буквами.

2.9 Звук и буква ы. (3 часа).

Знакомство с буквой ы. Письмо слогов мы, сы, лы.

Письмо слогов, слов с буквой ы.

Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами.

2.10 Звук и буква Н, н (5 часов).

Знакомство со строчной буквой н. Письмо слогов ан, он, ун, ин, ын.

Письмо слогов ан-на, он-но, ун-ну, ын-ны.

Письмо слогов, слов с буквой н.

Знакомство с прописной Н. Письмо слов с буквой Н, н.

Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами.

2.11 Написание слогов и слов с изученными буквами (5 часов).

Упражнения в написании изученных букв, слогов.

Письмо под диктовку отдельных букв, слогов, слов.

Списывание слогов, слов с доски.

Упражнения в написании слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Закрепление написания изученных букв, письмо слогов и слов, предложений.

Список рекомендуемой учебно – методической литературы:

Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС , 2010.
Обучение и воспитание детей с тяжёлыми нарушениями интеллекта. Опыт, проблемы, перспективы. – Краснодар, 2005.
Ваш ребёнок учится во вспомогательной школе. – 2 изд. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.
Развитие речи учащихся начальных классов. Учебно- методическое пособие. – Краснодар: Кубанский учебник, 2001.
Подготовка к обучению грамоте детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью: Пособие для ученика. – СПб.: Издательство «Союз», 2004.
Обучение грамоте :метод. Рекомендации по обучению чтению и письму учащихся 1 кл. спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида /Аксёнова А.К., Комарова С.В., ШишковаМ.И. – М.: Просвещение, 2009.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ И.А. Демидова

_______________ 2012 г.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического

объединения учителей № ___ от _____2012 г.

Руководитель МО начальных классов

__________________ А.А. Гетте

ПИСЬМО.

I четверть – 18 часов

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
				По плану	Фактически проведено
1.	ПВТОРЕНИЕ	23
1.1	Развитие моторных умений	1
1	1	Упражнения для развития и координации движений кисти рук.	1			Сказочный герой, таблица.
1.2	Формирование графических умений	2
2	2	Работа цветными карандашами на листе альбома.	1			Сказочный герой, цветные карандаши.
3	3	Работа карандашом и ручкой на листе тетради, альбома.	1			Образец, тетради, альбом, ручки, сказочный герой, мелки.
1.3	Формирование пространственного ориентирования	5
4	4	Работа с трафаретом, шаблоном: проведение линий по контуру.	1			Образец, тетради, карандаши, сказочный герой, трафареты.
5	5	Смена направления карандаша в зависимости от трафарета, шаблона и контура.	1			Образец, тетради, карандаши, сказочный герой, трафареты.
6	6	Соблюдение пределов контура при штриховке.	1			Образец, тетради, карандаши, сказочный герой, трафареты.
7	7	Обведение и штриховка простейших фигур по трафаретам.	1			Образец, тетради, карандаши, трафареты.
8	8	Обведение и закрашивание простейших фигур по трафаретам.	1			Тетради, карандаши, трафареты.
1.5	Развитие моторики	7
9	9	Рисование горизонтальных и вертикальных прямых линий разной длины.	1			Игры, компьютер, карточки.
10	10	Вертикальная прямая палочка – заборчик.	1			Тетради, альбом, цветные карандаши.
11	11	Рисование прямых наклонных линий в разных направлениях из одной начальной точки («Солнышко»).	1			Тетради, альбом, цветные карандаши, образец, компьютер.
12	12	Рисование прямых наклонных линий в заданном направлении от начальной точки («Ёжик»).	1			Тетради, альбом, цветные карандаши, образец, компьютер.
13	13	Вычерчивание прямых наклонных палочек.	1			Сказочный герой, тетради, карандаши.
14	14	Рисование прямых наклонных линий по двум точкам («Ёлочка»).	1			Тетради, альбом, цветные карандаши, образец, компьютер.
15	15	Дорисовывание линиями знакомых предметов.	1			Тетради, альбом, цветные карандаши, компьютер, предметные картинки.
1.6	Написание элементов букв	3
16	16	Письмо прямых длинных и коротких палочек.	1			Сказочный герой, компьютер, тетради, карандаши.
17	17	Письмо наклонных длинных и коротких палочек.	1			Сказочный герой, компьютер, тетради, карандаши.
18	18	Вычерчивание прямой наклонной палочки с закруглением внизу – крючок для вешалки.	1			Сказочный герой, карточки, предметные картинки, компьютер.

II четверть – 14 часов

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
				По плану	Фактически проведено
1.6	Написание элементов букв	3
19	1	Вычерчивание прямой наклонной палочки с закруглением вверху.	1			Сказочный герой, компьютер, тетради, карандаши.
20	2	Вычерчивание прямой наклонной палочки с закруглением внизу, вверху – уточка.	1			Сказочный герой, карточки, компьютер, тетради, карандаши.
21	3	Овал – слива, полуовал – месяц.	1			Сказочный герой, компьютер, тетради, карандаши, предметные картинки.
1.7	Печатание букв	2
22	4	Печатание букв А, У по трафарету, по образцу.	1			Таблица, образец, сказочный герой, компьютер.
23	5	Печатание букв О, М, С по трафарету, по образцу.	1			Таблица, образец, сказочный герой, компьютер.
2	БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД	45
2.1	Буква А, а.	2
24	6	Написание элементов строчной а, письмо буквы а.	1			Таблица с буквой, образец, палочки, компьютер.
25	7	Написание элементов прописной А, закрепление строчной а.	1			Таблица с буквой, образец, палочки, компьютер.
2.2	Буква У, у.	2
26	8	Написание элементов строчной у, письмо буквы у.	1			Таблица с буквой, образец, палочки, компьютер.
27	9	Упражнения в написании буквы У, слогов ау, уа.	1			Таблица с буквой, образец, палочки, компьютер.
2.3	Буква М, м.	5
28	10	Написание строчной и прописной буквы М, м.	1			Таблица с буквой, образец, сказочный герой, палочки, компьютер.
29	11	Письмо обратных слогов ам, ум.	1			Таблица с буквой, образец, палочки, компьютер.
30	12	Письмо открытых слогов ма, му.	1			Таблица с буквой, образец, палочки, компьютер.
31	13	Упражнения в написании слогов ам-ма, ум-му.	1			Компьютер, образец, палочки.
32	14	Закрепление письма изученных букв, слогов.	1			Компьютер, образец, карточки.

III четверть – 20 часов

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
				По плану	Фактически проведено
2.4	Буква О, о.	3
33	1	Письмо буквы О, о. Написание слогов ао-оа, уа-ау.	1			Таблица с буквой, образец, сказочный герой, шнурки, компьютер.
34	2	Написание слогов ом-мо, письмо слогов с изученными буквами.	1			Таблица с буквой, образец, шнурки, компьютер.
35	3	Упражнения в написании изученных букв, слогов.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов, сказочный герой.
2.5	Буква С, с.	4
36	4	Письмо буквы С, с. Упражнения в написании изученных букв.	1			Таблица с буквой, образец, сказочный герой, шнурки, компьютер.
37	5	Письмо обратных слогов ас, ос, ус и прямых открытых са, со, су.	1			Таблица с буквой, кассы букв, образец, шнурки, сказочный герой, компьютер.
38	6	Упражнения в написании слогов ас-са, ос-со, ус-су.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов, шнурки, палочки, сказочный герой
39	7	Упражнения в написании изученных букв, слогов.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов, шнурки, палочки.
2.6	Буква Х, х.	6
40	8	Письмо строчной буквы х. Письмо слогов ах-ха, ох-хо.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов и слов, палочки.
41	9	Письмо прописной буквы Х. Письмо слогов.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов, компьютер.
42	10	Упражнения в написании слогов с буквой Х, х.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов и слов.
43	11	Письмо слогов, слов с изученными буквами.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов и слов, счётные палочки
44	12	Упражнения в написании слов.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов и слов, компьютер.
45	13	Письмо слов, предложений из изученных букв.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов и слов.
2.7	Буква Ш, ш.	5
46	14	Знакомство с написанием строчной и прописной букв Ш, ш.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, компьютер.
47	15	Письмо обратных слогов аш, ош, уш.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов и слов.
48	16	Упражнения в написании слогов аш-ша, ош-шо, уш-шу.	1			Кассы букв, образцы слогов, компьютер.
49	17	Письмо слогов, слов с буквами с-ш.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов и слов.
50	18	Письмо слогов, слов, предложений с буквой ш.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов и слов, компьютер.
2.8	Буква Л, л.	2
51	19	Письмо строчной л, слогов ла, ло, лу.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов и слов, компьютер.
52	20	Знакомство с прописной Л, письмо слогов.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов и слов, компьютер.

IV четверть – 16 часов

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
				По плану	Фактически проведено
2.8	Буква Л, л	3
53	1	Письмо прописных А, Л. Письмо слов с буквой л.	1			Таблица с буквой, образец, палочки, компьютер.
54	2	Письмо слогов, слов с буквой Л, л.	1			Таблица с буквой, образец, шнурки, компьютер.
55	3	Упражнения в написании слогов, слов, предложений с изученными буквами.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов, сказочный герой.
2.9	Буква ы.	3
56	4	Знакомство с буквой ы. Письмо слогов мы, сы, лы.	1			Таблица с буквой, образец, сказочный герой, шнурки, компьютер.
57	5	Письмо слогов, слов с буквой ы.	1			Таблица с буквой, кассы букв, образец, шнурки, компьютер.
58	6	Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов, шнурки, палочки, сказочный герой
2.10	Буква Н, н.	5
59	7	Знакомство со строчной буквой н. Письмо слогов ан, он, ун, ин, ын.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов и слов, палочки.
60	8	Письмо слогов ан-на, он-но, ун-ну, ын-ны.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов, компьютер.
61	9	Письмо слогов, слов с буквой н.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов и слов.
62	10	Знакомство с прописной Н. Письмо слов с буквой Н, н.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов и слов, счётные палочки
63	11	Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов и слов, компьютер.
2.11	Составление и чтение слогов и слов с изученными буквами.	5
64	12	Упражнения в написании изученных букв, слогов.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, компьютер.
65	13	Письмо под диктовку отдельных букв, слогов, слов.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов и слов.
66	14	Списывание слогов, слов с доски.	1			Кассы букв, образцы слогов, компьютер.
67	15	Упражнения в написании слогов, слов, предложений с изученными буквами.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов и слов.
68	16	Закрепление написания изученных букв, письмо слогов и слов, предложений.	1			Таблицы с буквами, кассы букв, образцы слогов и слов, компьютер.

Предварительный просмотр:

г. Ейск Краснодарского края

г. Ейска Краснодарского края

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №____

от __________ 2012 года

Председатель педсовета

_____________ Т.В. Маркова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По курсу «СЧЁТ»

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс) 2 класс (со сложной структурой дефекта)

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов 68 Уровень ___базовый___

(базовый, профильный) Учитель Гетте Александра Александровна

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

«Согласовано»

заместитель директора по УВР

_______________ И.А. Демидова

«___» __________ 2012 года

г. Ейск Краснодарского края

г. Ейска Краснодарского края

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по курсу «Счёт»

(указать предмет, курс, модуль)

Классы 2 класс (со сложной структурой дефекта)

Учитель Гетте Александра Александровна

Количество часов: всего 68 часов; в неделю _2 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы «Счёт», утвержденной на педсовете (протокол № ___ от _________2012 г.), учитель А.А. Гетте

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Счёт» составлена для учащихся 2-го класса на основе примерного учебного плана по организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект (МО РФ от 03.04.2003 г. № 27/27 22-6), программно-методических материалов по обучению детей с выраженным недоразвитием интеллекта (под редакцией И.М. Бгажноковой, М., 2010 г., рекомендациям по воспитанию и обучению детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития (под редакцией И.М. Бгажноковой, М., 2010 г.)

Курс «Счёт» входит в образовательную область «Математические представления, основы арифметики». У детей со сложной структурой дефекта глубоко недоразвита познавательная деятельность с её процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается при обучении их счету.

В процессе обучения детей со сложной структурой дефекта счету необходимо предусмотреть систему знаний, умений и навыков, которые прежде всего явились бы действенными, практически ценными и обеспечивали бы им подготовку к трудовой деятельности.

Обучение счету детей имеющих сложный дефект организуется на практической наглядной основе. Уроки счета необходимо обеспечить соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным материалом и дидактическим для самостоятельных работ учащихся.

Обучение счёту детей со сложной структурой дефекта начинается с пропедевтического периода. Его содержание и основные задачи – развитие у учащихся интереса к учебным занятиям, выработка умения слушать учителя и выполнять его задания. Дети должны научиться работать в коллективе, вести правильно тетрадь, работать с дидактическим материалом и наглядными пособиями. Основными методами работы в этот период являются наблюдения, дидактические игры.

На уроках счета дети считают различные предметы, называют и записывают числа в пределах программного материала, решают простейшие задачи в одно действие, работают с монетами. Кроме этого, учащиеся знакомятся с пространственными и временными представлениями, мерами длины, учатся распознавать некоторые геометрические фигуры.

Межпредметные связи: занятия на уроках счета тесно связаны с другими учебными дисциплинами: письмом, устной речью, изобразительной, музыкальной деятельностью, игрой.

Цели изучения курса в специальной (коррекционной) школе VIII вида:

Формирование у учащихся элементарных математических представлений.
Определение потенциальных возможностей развития элементарных математических представлений у учащихся с целью создания для каждого ребёнка индивидуальной программы обучения.
Развитие интереса и потребности к эмоциональному общению с педагогом и детьми по ходу занятия.
Формирование и закрепление у детей социально-бытовых навыков, связанных с использованием элементарных математических представлений.

Планируемые результаты:

Уметь:

осуществлять действия с множествами на дочисловом и элементарном числовом уровне в пределах пяти (совместно с педагогом, по подражанию, по образцу и по словесной инструкции);
выделять от одного до пяти предметов из множества и собирать заданное множество предметов по подражанию и образцу действиям взрослого;
узнавать цифры 1-5 и соотносить их с количеством пальцев и предметов;
писать цифры 1-5 по трафаретам, по опорным точкам, самостоятельно;
называть цифровой ряд, выкладывая цифры в последовательности, подбирая соответствующую цифру к количеству предметов;
понимать и использовать приемы наложения и приложения при образовании множеств в пределах пяти и соотнесении предметов по величине;
решать задачи-драматизации и задачи-иллюстрации на сложение и вычитание, используя наглядный материал;
выделять по подобию, по индивидуальным возможностям и по словесной инструкции признаки цвета (красный, желтый, зеленый, синий и белый); формы (куб, шар, квадрат, круг, треугольник, прямоугольник); величины (большой, маленький, длинный, короткий, широкий, узкий, тяжелый, легкий) в предметах (задания типа «Найди такой же...»);
осуществлять выбор геометрических фигур (шар, куб, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) по подражанию действиям педагога, по образцу и по словесной инструкции, а также определять форму предметов в бытовом окружении;
производить объединение фигур в группы по форме (шары, кубы, круги, квадраты, треугольники и прямоугольники);
соотносить плоскостные и пространственные фигуры в процессе игр и игровых упражнений;
перемещаться в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно;
производить простейшие действия по перемещению предметов вперед, назад, вверх, вниз по подражанию действиям взрослого, по образцу и по словесной инструкции;
узнавать и называть на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках) времена года (лето, зима, осень, весна) и части суток (утро, день, вечер, ночь).

Тематическое распределение часов

№п/п	Разделы, темы.	Количество часов
		Примерная или авторская программа	Рабочая программа
1.	ПРОПЕДЕВТИКА		17
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5	Представление о величине. Геометрический материал. Пространственные представления. Временные представления. Количественные представления.		4 6 4 2 1
2	НУМЕРАЦИЯ.		47
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7	Число и цифра 1. Число и цифра 2. Арифметическая задача. Число и цифра 3. Арифметические действия. Число и цифра 4. Число и цифра 5		2 5 4 6 16 16 6
3	Повторение изученного числового ряда.		47
Итого:	не указано	68

Содержание учебной дисциплины:

ПРОПЕДЕВТИКА (17 ЧАСОВ).

1.1 Представление о величине (4 часа).

Цвет, назначение предметов. Круг. Построение круга.

Сравнение предметов по величине: большой – маленький, одинаковые

(равные) по величине.

Сравнение предметов по величине: широкий – узкий, высокий – низкий, глубокий - мелкий.

Сравнение предметов по величине: толстый – тонкий, тяжелый – легкий.

1.2 Геометрический материал (6 часов).

Квадрат. Сравнение: больше, меньше, одинаковые

Геометрические фигуры: треугольник.

Геометрические фигуры: прямоугольник.

Шар. Сравнение шара и круга.

Куб. Сравнение квадрата и куба.

Брус. Предметы, имеющие форму бруса.

1.3 Пространственные представления (4 часа).

Положение предметов: слева – справа, в середине, между.

Вверху – внизу, на, над, под, внутри, снаружи, в, рядом, около.

Далеко – близко, дальше – ближе, к, от, впереди – сзади, перед, за.

Первый – последний, после, следом.

1.4 Временные представления (2 часа).

Сутки. Рано – поздно. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день.

Временные представления: быстро – медленно, давно – недавно. Молодой – старый.

1.5 Количественные представления (1 час).

Много – мало, несколько, один – много, ни одного, больше – меньше.

2.НУМЕРАЦИЯ (47 часов).

2. 1 Число и цифра 1 (2 часа).

Число и цифра 1. Соотношение цифры с количеством предметов - числом.

Счет предметов, запись числа.

2.2 Число и цифра 2 (5 часов).

Число и цифра 2. Математический знак «+».

Числовой ряд 1, 2. Запись цифры 2.

Счет в пределах 2. Сравнение множеств.

Математический знак «=». Счет парами.

Получение числа вычитанием одного. Математический знак «-«.

2.3 Арифметическая задача (6часов).

Составление и решение задач на сложение и вычитание в пределах 3.

Составление задач по рисункам, их решение.

Составление и решение задач по рисункам.

Составление задач по рисункам, их решение.

2.4 Число и цифра 3 (4 часа).

Число и цифра 3. Числовой ряд 1, 2, 3.

Прямой и обратный счет. Понятия: первый, второй, третий.

Получение числа путем отсчитывания и присчитывания по одному. Сравнение чисел.

Соотношение цифры с количеством предметов – числом.

Состав чисел 2, 3.

2.5 Арифметические действия (16 часов).

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 2.

Составление и решение задач на сложение и вычитание.

Арифметическое действие – сложение.

Составление и решение примеров на сложение в пределах 3.

Арифметическое действие – вычитание.

Составление и решение примеров на вычитание в пределах 3.

Решение примеров и задач в пределах 3.

Решение примеров и задач в пределах 4.

Решение примеров и задач на сложение и вычитание.

Составление и решение примеров на сложение (переместительное свойство).

Решение примеров с окошком в пределах 4.

Решение примеров на зависимость между компонентами.

Решение примеров с окошком на вычитание.

Решение примеров на сложение (переместительное свойство).

Решение примеров с окошком.

Решение примеров на сложение в пределах 5.

2.6 Число и цифра 4 (6 часов).

Число и цифра 4. Получение числа 4.

Запись цифры 4. Прямой и обратный счет.

Счет в пределах 4. Решение примеров.

Сравнение: больше, меньше, равно.

Состав числа 4.

Соотношение предметных множеств.

2.7 Число и цифра 5 (8часов).

Число и цифра 5. Получение числа 5.

Письмо цифры 5. Прямой и обратный счет.

Счет в пределах 5. Решение примеров на сложение и вычитание.

Сравнение: больше, меньше, равно.

Соотнесение предметных множеств с числом.

Получение числа 5, решение примеров.

Состав числа 5.

Состав числа 5. Составление и решение примеров

3. Повторение изученного числового ряда (4 часа).

Проверка знаний. Контрольное задание.

Работа над ошибками.

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5.

Решение примеров и задач на сложение и вычитание.

Список рекомендуемой учебно – методической литературы:

Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,2010.
Обучение и воспитание детей с тяжёлыми нарушениями интеллекта. Опыт, проблемы, перспективы. – Краснодар, 2005.
Ваш ребёнок учится во вспомогательной школе. – 2 изд. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.
Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта : программно-методические материалы / под ред. И.М.Бгажноковой.-М.:Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2010.
Т.В. Алышева Математика. Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (1 часть) -М.:»Просвещение» 2010.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ И.А. Демидова

_______________ 2012 г.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического

объединения учителей № ___ от _____2012 г.

Руководитель МО начальных классов

__________________ А.А. Гетте

СЧЁТ.

I четверть – 18 часов

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
				По плану	Факт. провед
1	1	Цвет, назначение предметов. Круг. Построение круга.	1			Раздаточный материал, предметные картинки, игрушки.
2	2	Сравнение предметов по величине: большой – маленький, одинаковые (равные) по величине.	1			Предметные картинки, игрушки, компьютер.
3	3	Положение предметов: слева – справа, в середине, между.	1			Предметные картинки, игрушки, компьютер.
4	4	Квадрат. Сравнение: больше, меньше, одинаковые.	1			Раздаточный материал (квадрат), предметные картинки.
5	5	Вверху – внизу, выше – ниже, на под, над, внутри – снаружи, в рядом, около.	1			Раздаточный материал, предметные и сюжетные картинки, игрушки.
6	6	Геометрические фигуры. Треугольник.	1			Геометрический материал, предметные картинки.
7	7	Сравнение предметов по величине: широкий – узкий, высокий – низкий, глубокий - мелкий.	1			Раздаточный материал, предметные картинки, сказочный герой.
8	8	Далеко – близко, дальше – ближе, к, от, впереди – сзади, перед, за.	1			Раздаточный материал, предметные и сюжетные картинки, компьютер.
9	9	Геометрические фигуры: прямоугольник.	1			Раздаточный материал (прямоугольники), предметные картинки.
10	10	Первый – последний, крайний, после, следом, следующий за.				Игрушки, сюжетные картинки, компьютер.
11	11	Сутки. Рано – поздно. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день.	1			Предметные и сюжетные картинки, сказочный герой.
12	12	Сравнение предметов по величине: толстый – тонкий, тяжелый – легкий.	1			Раздаточный материал, предметные картинки, игрушки.
13	13	Временные представления: быстро – медленно, давно – недавно. Молодой – старый.	1			Раздаточный материал, предметные картинки, игрушки, сказочный герой.
14	14	Много – мало, несколько, один – много, ни одного, больше – меньше.	1			Предметные картинки, игрушки, сказочный герой.
15	15	Число и цифра 1. Соотношение цифры с количеством предметов - числом.	1			Образец цифры, шаблон цифры, счётный материал, игрушки, компьютер.
16	16	Счет предметов, запись числа.	1			Раздаточный материал, предметные картинки, игрушки, компьютер.
17	17	Число и цифра 2. Математический знак «+».	1			Образец цифры, шаблон цифры, счётный материал, игрушки, компьютер.
18	18	Числовой ряд 1, 2. Запись цифры 2.	1			Предметные картинки, цифры 1 и 2, сказочный герой.

СЧЁТ.

II четверть – 14 часов

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
				По плану	Факт. провед
19	1	Счет в пределах 2. Сравнение множеств.	1			Раздаточный материал, предметные картинки, сказочный герой.
20	2	Математический знак «=». Счет парами.	1			Раздаточный материал, сюжетные картинки, игрушки.
21	3	Получение числа вычитанием одного. Математический знак «-«.	1			Раздаточный счётный материал, игрушки.
22	4	Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 2.	1			Предметные и сюжетные картинки, компьютер.
23	5	Составление и решение задач на сложение и вычитание.	1			Предметные картинки, игрушки.
24	6	Шар. Сравнение шара и круга.	1			Раздаточный материал, предметные картинки.
25	7	Число и цифра 3. Числовой ряд 1, 2, 3.	1			Раздаточный материал, цифры, предметные картинки.
26	8	Прямой и обратный счет. Понятия: первый, второй, третий.	1			Предметные и сюжетные картинки, раздаточный материал, компьютер.
27	9	Получение числа путем отсчитывания и присчитывания по одному. Сравнение чисел.	1			Предметные картинки, сказочный герой, компьютер.
28	10	Соотношение цифры с количеством предметов – числом. Состав чисел 2, 3.	1			Раздаточный материал, предметные картинки, игрушки.
29	11	Арифметическое действие – сложение. Составление и решение примеров на сложение в пределах 3.	1			Предметные и сюжетные картинки, раздаточный материал.
30	12	Арифметическое действие – вычитание. Составление и решение примеров на вычитание в пределах 3.	1			Счётный материал, игрушки, компьютер.
31	13	Составление и решение задач на сложение и вычитание в пределах 3.	1			Счётный и раздаточный материал, игрушки, компьютер.
32	14	Решение примеров и задач в пределах 3.	1			Счётный и раздаточный материал, игрушки, компьютер.

СЧЁТ.

III четверть – 20 часов

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
				По плану	Факт. провед
33	1	Куб. Сравнение куба и квадрата.	1			Геометрические фигуры, компьютер.
34	2	Число и цифра 4. Получение числа 4.	1			Образцы цифр, числовой ряд, счётный материал, игрушки, компьютер.
35	3	Запись цифры 4. Прямой и обратный счет.	1			Числовой ряд, счётный материал, игрушки, компьютер.
36	4	Счет в пределах 4. Решение примеров.	1			Образцы цифр, образцы знаков, числовой ряд, счётный материал.
37	5	Сравнение: больше, меньше, равно.	1			Образцы знаков, числовой ряд, счётный материал, компьютер.
38	6	Решение примеров и задач в пределах 4.	1			Счётный материал, игрушки, компьютер.
39	7	Составление задач по рисункам, их решение.	1			Цифры, знаки, числовой ряд, счётный материал.
40	8	Решение примеров и задач на сложение и вычитание.	1			Цифры, знаки, числовой ряд, счётный материал.
41	9	Состав числа 4.	1			Раздаточный материал, цифры, числовой ряд, компьютер.
42	10	Соотношение предметных множеств.	1			Раздаточный материал, предметные картинки, игрушки.
43	11	Составление и решение примеров на сложение (переместительное свойство).	1			Раздаточный материал, предметные картинки, игрушки.
44	12	Решение примеров с окошком в пределах 4.	1			Раздаточный материал, цифры, предметные картинки, игрушки.
45	13	Решение примеров на зависимость между компонентами.	1			Раздаточный материал, предметные картинки, сказочный герой.
46	14	Составление и решение задач по рисункам.	1			Цифры, знаки, счётный материал, игрушки, компьютер.
47	15	Брус. Предметы, имеющие форму бруса.	1			Геометрические фигуры, компьютер.
48	16	Число и цифра 5. Получение числа 5.	1			Образцы цифр, числовой ряд, счётный материал, игрушки, сказочный герой, компьютер.
49	17	Письмо цифры 5. Прямой и обратный счет.	1			Образцы цифр, числовой ряд, геометрические фигуры, счётный материал.
50	18	Счет в пределах 5. Решение примеров на сложение и вычитание.	1			Числовой ряд, счётный материал, игрушки, компьютер.
51	19	Сравнение: больше, меньше, равно.	1			Цифры, знаки, числовой ряд, раздаточный материал.
52	20	Соотнесение предметных множеств с числом.	1			Цифры, раздаточный и счетный материал.

СЧЁТ.

IV четверть – 16 часов

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
				По плану	Факт. провед
53	1	Решение примеров с окошком на вычитание.	1			Числовой ряд, счётный материал, игрушки, компьютер.
54	2	Составление задач по рисункам, их решение.	1			Счётный и раздаточный материал, компьютер.
55	3	Получение числа 5, решение примеров.	1			Цифры, числовой ряд, счётный материал, компьютер.
56	4	Состав числа 5.	1			Раздаточный материал, цифры.
57	5	Решение примеров на сложение (переместительное свойство).	1			Раздаточный материал, цифры, компьютер.
58	6	Решение примеров с окошком.	1			Раздаточный материал, предметы, сказочный герой.
59	7	Состав числа 5. Составление и решение примеров.	1			Раздаточный материал, цифры, числовой ряд.
60	8	Решение примеров на сложение в пределах 5.	1			Раздаточный и счетный материал, цифры.
61	9	Составление задач по рисункам, их решение.	1			Раздаточный материал, картинки, компьютер.
62	10	Решение примеров на вычитание в пределах 5.	1			Картинки, компьютер, счетный материал.
63	11	Решение примеров с окошком.	1			Компьютер, счетный материал.
64	12	Составление задач по рисункам, их решение.	1			Раздаточный материал, предметные картинки, предметы.
65	13	Проверка знаний. Контрольное задание.	1			Карточки, компьютер.
66	14	Работа над ошибками.	1			Карточки, компьютер.
67	15	Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5.	1			Карточки, компьютер, счетный материал.
68	16	Решение примеров и задач на сложение и вычитание.	1			Карточки, компьютер, счетный материал.

Предварительный просмотр:

г. Ейск Краснодарского края

г. Ейска Краснодарского края

«УТВЕРЖДЕНО»

решение педсовета протокол №____

от __________ 2012 года

Председатель педсовета

_____________ Т.В. Маркова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По курсу «Устная речь»

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс) ________2 класс (со сложной структурой дефекта)

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов 102 Уровень ___базовый___

(базовый, профильный) Учитель Гетте Александра Александровна

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

« Согласовано»

заместитель директора по УВР

_______________ И.А. Демидова

«___» __________ 2012 года

г. Ейск Краснодарского края

г. Ейска Краснодарского края

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по курсу «Устная речь»

(указать предмет, курс, модуль)

Классы 2 класс (со сложной структурой дефекта)

Учитель Гетте Александра Александровна

Количество часов: всего __102 часов; в неделю _3 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы «Устная речь», утвержденной на педсовете (протокол № ___ от _________2012 г.), учитель А.А. Гетте

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Устная речь» составлена на основе примерного учебного плана по организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект (МО РФ от 03.04.2003 г. № 27/27 22-6), программно-методических материалов по обучению детей с выраженным недоразвитием интеллекта (под редакцией И.М. Бгажноковой, М., 2010 г., рекомендациям по воспитанию и обучению детей и подростоков с тяжелыми и множественными нарушениями развития (под редакцией И.М. Бгажноковой, М., 2010 г.)

Рабочая программа курса “Устная речь” в специальной (коррекционной) школе VIII вида рассчитана на учащихся 2 класса. Курс «Устная речь» входит в образовательную область «Родная речь». Речь детей, имеющих сложный дефект, исключительно скудна. Их собственные высказывания отличаются крайней бедностью. В разговоре они ограничиваются выражением самых простых своих нужд и ощущений, употребляя короткие слова и фразы (особенно имбецилы с синдромом Дауна). Для устной речи характерен резкий аграмматизм, т.е. ошибки в грамматическом оформлении активной речи и в понимании значения грамматических конструкций. В их высказываниях часто отсутствуют склонения, спряжения и служебные части речи. Для того, чтобы научить детей со сложной структурой дефекта правильно произносить слова и правильно их употреблять, уметь отвечать на вопросы, выражать словами свои желания, передавать содержание несложных рассказов и картинок с простым сюжетом, необходимы специальные систематические занятия по развитию устной речи.

Данный курс является коррекционным, т.к. способствует развитию личности ребенка и расширению у детей возможностей для понимания обращённой речи и использования речи как средства коммуникации. Курс «Устная речь» развивает познавательную деятельность за счёт уточнения и расширения представлений об окружающей действительности, формирует умение сопровождать речью совершаемые действия.

Цели изучения курса в специальной (коррекционной) школе VIII вида:

-обогащение представлений об окружающем мире;

-обогащение предметно - практического, чувственного опыта;

-расширение словаря, называние предметов, их характеристика по цвету, форме, размеру, запаху, вкусу;

-расширение у детей возможностей для понимания обращённой речи и использования речи как средства коммуникации;

-совершенствование процессов восприятий, являющихся основой для формирования различных видов и свойств речи;

-развитие навыков общения;

-развитие пространственной ориентировки;

-развитие процессов слушания и говорения;

-развитие общей и артикуляционной моторики;

-развитие навыков общения;

-гармонизация эмоциональной сферы;

-повышение общего психического тонуса и целенаправленной активности;

-развитие общей и мелкой моторики;

-развитие пространственной ориентировки;

-развитие процессов слушания и говорения;

-воспитание элементарных социальных умений в общении;

Задачи данного курса направлены не на механическое заучивание детьми новых слов и оборотов речи, а на то, чтобы эти слова способствовали осмыслению практического опыта, приобретённого детьми на уроках.

Задача состоит не только в том, чтобы дать определённые знания и навыки, но и в том, чтобы развивать детей, научить их использовать полученные знания в практической деятельности.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

- называть предметы и действия, соотносить их с картинками;

- называть предметы, характеризовать их по основным свойствам ( цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);

- участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;

- участвовать в ролевых играх (пассивно или с ограниченными речевыми средствами);

- составлять простые нераспространённые предложения;

- распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.

- выполнять задания по словесной инструкции, данной учителем;

- правильно выражать свои просьбы, используя «вежливые» слова;

- адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и прощании;

- называть своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, ближайших родственников;

- называть свою улицу;

- слушать сказку или рассказ и уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал.

Учащиеся должны знать:

- названия предметов, части предметов.

Таблица тематического распределения часов

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная или авторская программа	Рабочая программа

1	Наша школа.		9
2	Ребёнок в семье.		5
3	Ребёнок и его дом.		9
4	Ребёнок в мире цвета и звука.		6
5	Аудирование.		9
6	Развитие речевого аппарата.		9
7	Дикция и выразительность речи.		5
8	Задания на развитие памяти.		8
9	Подготовка речевой ситуации и организация высказывания.		9
10 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7	Представление по заданной теме. Любимые сказки. Ориентирование на местности. Труд. Внешний вид. Первые впечатления. Развитие устной речи. Культура общения.		30 6 2 3 3 4 7 8
	Итого:	не указано	102

Содержание учебной дисциплины:

1. НАША ШКОЛА – 9 час.

Школа. Экскурсия по школьному зданию. Классная комната. Ребёнок в школе. Упражнения с картинками. Игрушки. Учебные принадлежности. Обращение с учебными принадлежностями. Игрушки и учебные принадлежности. Дежурные в классе. Школа. Дружба детей в школе. Выявление представлений по теме: «Отгадай, что в моем ранце» вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.

2. РЕБЁНОК В СЕМЬЕ – 5 час.

Я – ребёнок. Моя семья. Общение в семье. Обязанности в семье. Семья. Упражнения с картинками.

3. РЕБЁНОК И ЕГО ДОМ – 9 час.

Мой дом. Помещения в доме. Упражнения с картинками. Мебель в доме. Выявление представлений по теме «Сегодня к нам придут гости». Одежда. Уход за одеждой. Обувь. Уход за обувью. Домашний труд.

4. РЕБЁНОК В МИРЕ ЦВЕТА И ЗВУКА – 6 час.

Какого цвета радуга. Упражнения в определении цвета предметов. Выполнение инструкций по заданию учителя «Слушай и показывай». Выполнение инструкций по заданию учителя «Слушай и делай вместе со мной». Упражнения в определении источника звука. Звуки в природе.

5. АУДИРОВАНИЕ – 9 час.

Выполнение одночленных и двучленных инструкций по заданию. Слушание, повторение ряд слоговых комплексов. Слушание, запоминание и отчетливое воспроизведение ряда слоговых комплексов. Выбор из двух близких по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению. Выбор из трех близких по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению. Слушание сказки «Теремок» в устном изложении учителя. Слушание сказки «Маша и медведь» в изложении учителя, выбор учащимися картинок по мере изложения текста. Слушание рассказа со слов учителя. Обсуждение прослушанного. Слушание сказки в записи. Обсуждение.

6. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО АППАРАТА – 9 час.

Заучивание чистоговорок с голоса учителя, отчетливое и выразительное их произнесение. Заучивание скороговорок с голоса учителя, отчетливое и выразительное их произнесение. Пение слоговых цепочек, перечисление групп предметов на одном выдохе с указанием на эти предметы. Произнесение небольших стихотворений в сопровождении движений. Произношение и заучивание небольших стихотворений. Повторение изученных чистоговорок, скороговорок, стихотворений. Повторение предложений разных по структуре вслед за учителем. Составление высказывания на основе серии сюжетных картинок.

7. ДИКЦИЯ И ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ – 5 час.

Различение громкой и тихой речи в игре или в специально созданной учителем ситуации. Выбор и использование правильной силы голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях. Быстрое и медленное произнесение ряда звуков, слогов и слов. Упражнения на изменение темпа речи в соответствии с заданной ситуацией. Практическое использование силы голоса и темпа речи в различных речевых ситуациях.

8. ЗАДАНИЯ НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ – 8 час.

Разучивание детских стихотворений с последующим и воспроизведением в ролевых играх. Разучивание детских мини-диалогов с последующим их воспроизведением в ролевых играх. Вопросительная и восклицательная интонация в стихотворениях, разучиваемых с голоса учителя (по подражанию). Практическое использование вопросительной и восклицательной интонации в речевых ситуациях. Выражение лица: весёлое, грустное, сердитое, удивленное. Соотношение соответствующего выражения лица с символическим рисунком. Мимическая реакция на речь учителя, детей в ситуациях с заданным содержанием.

9. ПОДГОТОВКА РЕЧЕВОЙ СИТУАЦИИ И ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСКАЗЫВАНИЯ – 9 час.

Школьная жизнь. Игры и игрушки. Играем в сказку. Я дома. Я и мои товарищи. Мойдодыр. Мир растений. Мир животных. Мой четвероногий друг.

10. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПО ЗАДАННОЙ ТЕМЕ – 30 час.

10.1 Любимые сказки – 6 час.

Выявление представлений по теме «Терем-теремок» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал. Выявление представлений по теме «Репка» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал. Выявление представлений по теме «Колобок» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.

Выявление представлений по теме «Три медведя» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал. Выявление представлений по теме «Маша и медведь» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал. Чтение и рассказывание любимых сказок.

10.2 Ориентирование на местности – 2 час.

Выявление представлений по теме «Мой адрес» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал. Выявление представлений по теме «Дорога в школу» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.

10.3 Труд – 3 час.

Выявление представлений по теме «Дежурим с другом (подругой)» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал. Выявление представлений по теме «Мамины помощники» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал. Выявление представлений по теме «Не будем ссориться» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.

10.4 Внешний вид – 3 час.

Выявление представлений по теме «Надо, надо умываться» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал. Выявление представлений по теме «Мой режим дня».

10.5 Первые впечатления – 4 час.

Выявление представлений по теме «Во саду ли в огороде» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал. Выявление представлений по теме «Отличился мой щенок» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал. Выявление представлений по теме «Мой помощник-телефон». Называние предметов и действий с ними, характеристика предметов по цвету, величине, форме, вкусу.

10.6 Развитие устной речи – 7 час.

Составление предложений по вопросам учителя с включением в ответы отработанной лексики. Сравнение двух предметов или их изображений по заданному признаку. Ролевая игра. Использование новых слов и предложений в ролевой игре. Просьбы и желания. Составление схем предложений прослушанных коротких рассказов. Составление высказывания на основе серии сюжетных картинок. Пересказ прослушанного рассказа с опорой на наглядный план.

10.7 Культура общения – 8 час.

Вежливые слова. Умение представить человека. Приветствие и прощание в школе и дома. Учимся говорить выразительно. Усиление, ослабление силы голоса. Использование как выразительных средств речи, так и помощников речи. Использование вежливых слов в речевой ситуации. Ролевая игра «Давайте жить дружно». Ролевая игра «Здравствуй, лето красное!»

Список рекомендуемой учебно – методической литературы:

Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,2010.
Обучение и воспитание детей с тяжёлыми нарушениями интеллекта. Опыт, проблемы, перспективы. – Краснодар, 2005.
Ваш ребёнок учится во вспомогательной школе. – 2 изд. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.
Развитие речи учащихся начальных классов. Учебно- методическое пособие. – Краснодар: Кубанский учебник, 2001.
Подготовка к обучению грамоте детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью: Пособие для ученика. – СПб.: Издательство «Союз», 2004.
Развитие речи: Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 1 класс. – М.: АРКТИ, 2003.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ И.А. Демидова

_______________ 2012г.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического

объединения учителей № ___ от ______2012г.

Руководитель МО начальных классов

__________________ А.А. Гетте

УСТНАЯ РЕЧЬ (99 часов)

№ п/п	ТЕМА.	Кол-во часов	ДАТА
			По плану	Фактически проведено	Оборудование
	I четверть – 27 часов
1	НАША ШКОЛА	9
1	1	Школа. Экскурсия по школьному зданию.	1
2	2	Классная комната.	1			Предметные картинки, компьютер.
3	3	Ребёнок в школе. Упражнения с картинками.	1			Предметные картинки, предметы, сказочный герой.
4	4	Игрушки.	1			Игрушки, предметные картинки, карточки.
5	5	Учебные принадлежности. Обращение с учебными принадлежностями.	1			Предметные картинки, сказочный герой, карточки.
6	6	Игрушки и учебные принадлежности.	1			Карточки, компьютер.
7	7	Дежурные в классе.	1			Таблица, компьютер
8	8	Школа. Дружба детей в школе.	1			Предметные картинки, игрушки.
9	9	Выявление представлений по теме «Отгадай, что в моём ранце» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.	1			Предметы, предметные картинки, сказочный герой.
2	РЕБЁНОК В СЕМЬЕ	5
10	10	Я – ребёнок.	1			Предметные и сюжетные картинки, компьютер.
11	11	Моя семья.	1			Предметные и сюжетные картинки
12	12	Общение в семье.	1			Сюжетные картинки, компьютер.
13	13	Обязанности в семье.	1			Предметные и сюжетные картинки, карточки.
14	14	Семья. Упражнения с картинками.	1			Предметные картинки, компьютер.
3	РЕБЁНОК И ЕГО ДОМ	9
15	15	Мой дом.	1			Предметные картинки, предметы
16	16	Помещения в доме. Упражнения с картинками.	1			Предметные и сюжетные картинки, таблица, сказочный герой.
17	17	Мебель в доме.	1			Предметные картинки, предметы
18	18	Выявление представлений по теме «Сегодня к нам придут гости».	1			Предметы, предметные и сюжетные картинки, компьютер.
19	19	Одежда.	1			Игрушки, предметные картинки, карточки.
20	20	Уход за одеждой.	1			Предметные картинки, карточки, компьютер.
21	21	Обувь.	1			Предметные картинки, карточки, компьютер.
22	22	Уход за обувью.	1			Карточки, компьютер.
23	23	Домашний труд.	1			Предметные и сюжетные картинки, карточки.
4	РЕБЁНОК В МИРЕ ЦВЕТА И ЗВУКА	4
24	24	Какого цвета радуга.	1			Предметные картинки, таблица, сказочный герой.
25	25	Упражнения в определении цвета предметов.	1			Предметы, таблица, предметные картинки.
26	26	Выполнение инструкций по заданию учителя «Слушай и показывай».	1			Предметные и сюжетные картинки, таблица, сказочный герой.
27	27	Выполнение инструкций по заданию учителя «Слушай и делай вместе со мной».	1			Предметные и сюжетные картинки, таблица, сказочный герой.
II четверть –21час
4	РЕБЁНОК В МИРЕ ЦВЕТА И ЗВУКА	2
28	1	Упражнения в определении источника звука.	1			Предметные картинки, компьютер, карточки.
29	2	Звуки в природе.	1			Предметные картинки, компьютер.
5	АУДИРОВАНИЕ	9
30	3	Выполнение одночленных и двучленных инструкций по заданию.	1			Предметные картинки, таблица, сказочный герой.
31	4	Слушание, повторение ряда слоговых комплексов.	1			Предметные картинки, таблица, сказочный герой, компьютер.
32	5	Слушание, запоминание и отчётливое воспроизведение ряда слоговых комплексов.	1			Таблица, компьютер.
33	6	Выбор из двух близких по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению.	1			Сюжетные и предметные картинки, компьютер.
34	7	Выбор из трёх близких по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению.	1			Сюжетные и предметные картинки, компьютер.
35	8	Слушание сказки «Теремок» в устном изложении учителя.	1			Сюжетные картинки, сказочный герой, компьютер.
36	9	Слушание сказки «Маша и медведь» в изложении учителя, выбор учащимися картинок по мере изложения текста.	1			Сюжетные картинки, сказочный герой, компьютер, предметы.
37	10	Слушание рассказа со слов учителя. Обсуждение прослушанного.	1			Сюжетные и предметные картинки, карточки.
38	11	Слушание сказки в записи. Обсуждение прочитанного.	1			Компьютер, сюжетные картинки.
6	РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО АППАРАТА	9
39	12	Заучивание чистоговорок с голоса учителя, отчетливое и выразительное их произнесение.	1			Карточки, чистоговорки, компьютер.
40	13	Заучивание скороговорок с голоса учителя, отчетливое и выразительное их произнесение.	1			Карточки, скороговорки, компьютер.
41	14	Пение слоговых цепочек, перечисление предметов на одном выдохе с указанием на эти предметы.	1			Карточки, компьютер.
42	15	Пение слоговых цепочек, перечисление групп предметов на одном выдохе с указанием на эти предметы.	1			Предметы, картинки, компьютер.
43	16	Произнесение небольших стихотворений в сопровождении движений.	1			Игрушки, предметные картинки, карточки.
44	17	Произношение и заучивание небольших стихотворений.	1			Сказочный герой, карточки, предметные картинки.
45	18	Повторение изученных чистоговорок, скороговорок, стихотворений.	1			Компьютер, предметные картинки, карточки.
46	19	Повторение предложений разных по структуре, вслед за учителем.	1			Таблица, карточки, компьютер.
47	20	Составление высказывания на основе серии сюжетных картинок.	1			Сюжетные картинки, сказочный герой.
7	ДИКЦИЯ И ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ	1
48	21	Различение громкой и тихой речи в игре или в специально созданной учителем ситуации.	1			Карточки, компьютер.
III четверть –27час
7	ДИКЦИЯ И ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ	4
49	1	Выбор и использование правильной силы голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях.	1			Таблица, карточки.
50	2	Быстрое и медленное произнесение ряда звуков, слогов и слов.	1			Таблица, предметы, карточки, клмпьютер.
51	3	Упражнения на изменение темпа речи в соответствии с заданной ситуацией.	1			Картинки, компьютер, карточки.
52	4	Практическое использование силы голоса и темпа речи в различных речевых ситуациях.	1			Предметы, картинки, таблица, сказочный герой.
8	ЗАДАНИЯ НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ	8
53	5	Разучивание детских стихотворений с последующим их воспроизведением в ролевых играх.	1			Игрушки, предметные картинки, карточки.
54	6	Разучивание детских мини-диалогов с последующим их воспроизведением в ролевых играх.	1			Таблица, карточки.
55	7	Вопросительная и восклицательная интонация в стихотворениях, разучиваемых с голоса учителя (по подражанию).	1			Сказочный герой, таблица, предметные картинки.
56	8	Практическое использование вопросительной и восклицательной интонации в речевых ситуациях.	1			Сказочный герой, таблица, предметные картинки.
57	9	Выражение лица: весёлое, грустное, сердитое, удивленное.	1			Карточки, компьютер.
58	10	Соотношение соответствующего выражения лица с символическим рисунком.	1			Таблица, компьютер, сказочный герой, игрушки.
59	11	Мимическая реакция на речь учителя, детей в ситуациях с заданным содержанием.	1			Таблица, карточки.
60	12	Мимика и жесты.	1			Игрушки, предметные картинки.
9	ПОДГОТОВКА РЕЧЕВОЙ СИТУАЦИИ И ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСКАЗЫВАНИЯ.	9
61	13	Школьная жизнь.	1			Сюжетные картинки, сказочный герой, компьютер.
62	14	Игры и игрушки.	1			Игрушки, предметные картинки.
63	15	Играем в сказку.	1			Сюжетные картинки, сказочный герой, компьютер.
64	16	Я дома.	1			Предметы, карточки, картинки.
65	17	Я и мои товарищи.	1			Компьютер, карточки.
66	18	Мойдодыр.	1			Сюжетные картинки, сказочный герой, компьютер.
67	19	Мир растений.	1			Картинки, компьютер.
68	20	Мир животных.	1			Картинки, сказочный герой, компьютер.
69	21	Мой четвероногий друг.	1			Сюжетные картинки, сказочный герой, компьютер.
10	ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПО ЗАДАННОЙ ТЕМЕ	30
10.1	Любимые сказки	6
70	22	Выявление представлений по теме «Терем-теремок» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.	1			Сюжетные картинки, компьютер.
71	23	Выявление представлений по теме «Репка» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.	1			Сюжетные картинки, компьютер.
72	24	Выявление представлений по теме «Колобок» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.	1			Сюжетные картинки, компьютер.
73	25	Выявление представлений по теме «Три медведя» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.	1			Сюжетные картинки, компьютер.
74	26	Выявление представлений по теме «Волк и лиса» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.	1			Сюжетные картинки, компьютер.
75	27	Чтение и рассказывание любимых сказок.	1			Сюжетные картинки, компьютер.
10.2	Ориентирование на местности	2
76	28	Выявление представлений по теме «Мой адрес» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.	1			Таблица, компьютер, сказочный герой.
77	29	Выявление представлений по теме «Дорога в школу» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.	1			Таблица, сказочный герой, картинки.
10.3	Труд	1
78	30	Выявление представлений по теме «Дежурим с другом (подругой)» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.	1			Таблица, карточки.
IV четверть –24час
10.3	Труд	2
79	1	Выявление представлений по теме «Мамины помощники» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.	1			Предметы, картинки, таблица, сказочный герой.
80	2	Выявление представлений по теме «Не будем ссориться» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.	1			Игрушки, предметы, картинки, карточки.
10.4	Внешний вид	3
81	3	Выявление представлений по теме «Надо, надо умываться» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.	1			Таблица, предметы личной гигиены, сказочный герой,
82	4	Выявление представлений по теме «Опрятному человеку нужны помощники» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.	1			Таблица, игрушки, сказочный герой,
83	5	Выявление представлений по теме «Мой режим дня».	1			Таблица, компьютер.
10.5	Первые впечатления.	4
84	6	Выявление представлений по теме «Во саду ли в огороде» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.	1			Предметы, картинки, таблица, сказочный герой.
85	7	Выявление представлений по теме «Отличился мой щенок» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.	1			Карточки, компьютер.
86	8	Выявление представлений по теме «Мой помощник – телефон».	1			Карточки, игрушка.
87	9	Название предметов и действий с ними, характеристика предметов по цвету, величине, форме, вкусу.	1			Предметы, карточки
10.6	Развитие устной речи	7
88	10	Составление предложений по вопросам учителя с включением в ответы отработанной лексики.	1			Предметные картинки, карточки, компьютер.
89	11	Сравнение двух предметов или их изображений по заданному признаку.	1			Таблица, компьютер, предметы, предметные картинки.
90	12	Вопросно-ответный диалог.	1			Сказочный герой, таблица, предметы, картинки.
91	13	Ролевая игра. Использование новых слов и предложений в ролевой игре по теме ситуации. Просьбы и желания.	1			Сказочный герой, таблица, карточки, предметные картинки.
92	14	Составление схем предложений прослушанных коротких рассказов.	1			Компьютер, карточки.
93	15	Составление высказывания на основе серии сюжетных картинок.	1			Сказочный герой, карточки, сюжетные картинки.
94	16	Пересказ прослушанного рассказа с опорой на наглядный материал.	1			Таблица, компьютер.
10.7	Культура общения.	8
95	17	Вежливые слова. Вежливость, умение представить человека.	1			Карточки, компьютер.
96	18	Приветствие и прощание в школе и дома.	1			Таблица, карточки, сказочный герой.
97	19	Учимся говорить выразительно.	1			Картинки, таблица, карточки.
98	20	Усиление, ослабление силы голоса.	1			Картинки, карточки, компьютер.
99	21	Использование как выразительных средств речи, так и помощников речи.	1			Картинки, карточки, игрушки.
100	22	Использование вежливых слов в речевой ситуации.	1			Предметные картины, таблица, сказочный герой.
101	23	Ролевая игра «Давайте жить дружно!»	1			Компьютер, сказочный герой.
102	24	Ролевая игра «Здравствуй, лето красное!»	1			Сюжетные картинки, компьютер.

Предварительный просмотр:

г. Ейск Краснодарского края

г. Ейска Краснодарского края

«УТВЕРЖДЕНО»

решение педсовет протокол №____

от __________ 2012 года

Председатель педсовета

_____________ Т.В. Маркова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По курсу «Физическая культура»

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс) ________2 класс (со сложной структурой дефекта)

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов 102 Уровень ___базовый__

(базовый, профильный)

Учитель Гетте Александра Александровна

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу «Физическая культура» составлена для учащихся 2-го класса на основе примерного учебного плана по организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект (МО РФ от 03.04.2003 г. № 27/27 22-6), программно-методических материалов по обучению детей с выраженным недоразвитием интеллекта (под редакцией И.М. Бгажноковой, М., 2010 г., рекомендациям по воспитанию и обучению детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития (под редакцией И.М. Бгажноковой, М., 2010 г.)

У умственно отсталых детей наблюдаются самые разнообразные нарушения развития, которые необходимо учитывать в построении занятий по физическому воспитанию: со стороны сердечно-сосудистой и дыхательной систем, а также физического развития и моторики. Встречаются дети с явными параличами или парезами отдельных мышечных групп, со стертыми двигательными нарушениями, которые к школьному возрасту значительно скомпенсировались, но проявляются как комплексные нарушения движений при значительной нагрузке.

Выявление возможностей умственно отсталого ребенка и коррекция дефектов его развития требуют специальных методических приемов, которые следует прежде всего облечь в доступную форму. Таким образом, физическое воспитание должно быть направлено на коррекцию физического развития учеников, отклонений соматического состояния и моторики, а также на укрепление здоровья и закаливание детского организма, содействие правильному развитию, обучение двигательным умениям и навыкам.

Программа составлена с учетом особенностей физического развития, моторики, соматического состояния, нервно-психического статуса и познавательной деятельности умственно отсталых детей. Материал программы дает возможность оказывать как избирательное воздействие на различные нарушения в элементарных движениях учащихся, так и содействовать развитию у них способности организовывать более сложные движения, особенно те, которые необходимы в трудовой деятельности человека.

В программу включены следующие упражнения:

. /. Построения и перестроения.

II. Общеразвивающие и корригирующие упражнения

Дыхательные.
Общеразвивающие.
Направленные на формирование правильной осанки. ( Прикладные упражнения):

Ходьба и бег.
Прыжки.
Равновесие.
Лазание и перелезание.
Броски, ловля, метание, передача предметов и переноска груза.
IV. Игры.

Построения и перестроения помогают учителю организовать учащихся. Дети при этом учатся находить свое место в группе, в строю, действовать совместно, строиться и выполнять различные движения в определенном порядке и построении, усваивать команды и подчиняться им, привыкать к дисциплине. У учеников развивается чувство ритма, темпа, улучшается внимание.

Дыхательные упражнения выносятся в самостоятельный раздел ввиду того, что умственно отсталые дети, имея поверхностное, неритмичное дыхание, не умеют произвольно управлять актом дыхания и правильно согласовывать его с движениями.

Без специальных подготовительных упражнений, направленных на обучение дыханию, умственно отсталые ученики не научатся правильно дышать, их дыхание будет неглубоким, неустойчивым и даже незначительная мышечная нагрузка будет его изменять. Детей следует прежде всего научить вдоху и выдоху, а затем включать в элементарные движения, напоминая постоянно, как нужно производить вдох и выдох. После трудных упражнений необходимо несколько раз повторять дыхательные упражнения.

Обучая правильному дыханию в покое и в процессе выполнения элементарных упражнений, учитель физкультуры поможет логопеду и учителям в постановке звуков, научить четкости артикуляции. Дети получат навык сочетания дыхания с выполнением определенных трудовых процессов.

Подбор общеразвивающих и корригирующих упражнений в программе дает возможность воздействовать не только на весь организм ребенка, но и на определенные ослабленные группы мышц. Наряду с упражнениями в исходных положениях «сидя» и «стоя» даются упражнения в исходном положении «лежа» для разгрузки позвоночника и более избирательного воздействия на мышцы туловища.

В раздел введены упражнения для укрепления ослабленных мышц рук, выработки дифференцировки и точности движений конечностей и в особенности пальцев рук.

Умственно отсталому ребенку недостаточно скорригировать элементарное движение. Необходимо помочь ему включить это движение в сложные действия, выработать соответствующие навыки.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения имеют большое значение не только для укрепления мышц тела и разностороннего физического развития. Они воздействуют на сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы. Выполняя упражнения для рук, ног, туловища, дети учатся управлять своими движениями, производить их ловко, координирование, с заданной амплитудой в определенном направлении, темпе, ритме.

В программу включены упражнения для формирования осанки, т.к. умение правильно держать свое тело имеет большое оздоровительное значение, при этом создаются оптимальные условия для деятельности внутренних органов и лучшие условия для их работы.

Правильная осанка будет способствовать формированию правильной рабочей позы на уроках трудовой деятельности.

В разделах «Ходьба и бег», «Прыжки», «Равновесие», «Лазание и перелезание» даются упражнения, которые помогут постепенно формировать важнейшие прикладные навыки, а упражнения в бросках, ловле, метании, передаче предметов и переноске груза будут содействовать развитию умения манипулировать с разнообразными предметами, что является важным условием подготовки учащихся к самостоятельным видам деятельности.

В программу включены игры, направленные на развитие не только двигательных навыков и физических качеств детей, но также и на развитие внимания, памяти, кинестетических восприятий, пространственных и временных ориентировок. В программе даются и ритмические игры.

В программе по каждому классу дается примерный перечень навыков по физической культуре, которыми должны овладеть ученики.

Физическое воспитание кроме уроков физкультуры включает мероприятия по соблюдению режима дня, внеклассную, внешкольную физкультурную работу. Для правильной постановки физического воспитания следует создать необходимые гигиенические условия на занятиях по всем предметам и в мастерских: подбор и расстановку парт соответственно росту учеников, контроль учителей за правильной осанкой учеников во время урока, достаточную вентиляцию помещения, организацию прогулок и игр на свежем воздухе во время перемен.

В школе должен быть обеспечен систематический медицинский контроль за физическим развитием и состоянием здоровья учеников.

Методические указания

Все занятия по физическому воспитанию учащихся в школе строятся с учетом состояния здоровья и физического развития каждого ученика. Поэтому учитель обязан хорошо знать данные врачебного контроля детей, планировать свою работу в контакте с врачом школы. Следует учитывать особенности детей с эпилептическими припадками, с травматическим слабоумием, а также недавно перенесших менингоэнцефалитные заболевания. Все указанные группы нуждаются в особом охранительном режиме, эти дети не могут выполнять упражнения, требующие больших физических усилий или ведущие к чрезмерному возбуждению нервной системы. В отдельных случаях такие дети по согласованию с врачом могут быть освобождены от общих занятий по физкультуре и переведены на индивидуальные или особые групповые занятия с преобладанием лечебной физкультуры.

Основной формой работы по физическому воспитанию в школе является урок.

Каждый урок физкультуры должен планироваться в соответствии с основными требованиями: постепенное повышение нагрузки в упражнениях и переход к концу урока к успокоительным упражнениям; чередование различных видов упражнений (гимнастических, легкоатлетических, игровых); подбор упражнений, соответствующих возрасту и развитию учащихся.

Уроки физической культуры должны состоять из четырех частей: вводной, подготовительной, основной, заключительной, которые должны быть методически связаны между собой. К каждому следует подбирать упражнения и сочетать их в таких пропорциях, чтобы обеспечить всестороннее воздействие на учеников.

Цель этих уроков — содействовать развитию у учащихся внимания, памяти, мышления, пространственных и временных ориентировок, воспитывать чувство товарищества, навыки культурного поведения, дисциплину.

Целесообразно применять специальные педагогические приемы, направленные на развитие интеллектуальной деятельности детей: обучить названию движений и исходных положений, предлагать запоминать комбинации упражнений, различение движений по темпу, объему, усилию, плавности и др.

На уроках физкультуры следует широко применять упражнения, которые требуют четкой дозировки силовых, временных и пространственных компонентов движений: например, метание в цель, подбрасывание мяча, бросание его об пол, о стенку так, чтобы он отлетел на заданное расстояние, перебрасывание мяча в шеренгах, прыжки на точность приземления, упражнения, в равновесии; игры, требующие точности движения.

Внедрение в практику физического воспитания указанных средств и приемов будет содействовать не только коррекции недочетов двигательной сферы, но и интеллектуальной деятельности.

При планировании занятий необходимо учитывать возможность проведения их на свежем воздухе, использования сезонных условий и т. п.

Помещение, отведенное для занятий по физической культуре, должно соответствовать установленным санитарно-гигиеническим нормам, оборудовано современным спортивным инвентарем, пособиями, аптечкой первой помощи.

При всех видах занятий по физкультуре должны быть обеспечены меры предупреждения несчастных случаев.

На уроках, проводимых в гимнастическом зале, следует использовать музыкальное сопровождение.

В целях дальнейшего закрепления эффективности работы по физическому воспитанию необходимо организовать в школе внеклассную работу по видам спорта, доступным для учащихся (элементы легкой атлетики, волейбол и баскетбол, лыжи, коньки, плавание).

Предполагаемые результаты:

Элементарные сведения о значении для детей занятий физической культурой.
Знание исходных положений, умение их назвать и выполнить по команде.
Умение размыкаться приставным шагом.
Умение правильно дышать при выполнении упражнений в различном темпе.
Умение из любого исходного положения принять правильную осанку с контролем и без контроля зрения.
Умение перепрыгнуть с разбега высоту до 30 см.
Умение пройти по рейке гимнастической скамейки.
Умение рассказать содержание и правила игр.

ТАБЛИЦА ТЕМАТИЧЕСКОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ЧАСОВ

		Количество часов
№ п/п	Наименование темы	Примерная программа	Рабочая
1	Построение и перестроение.		7
2	Ходьба и бег.		9
3 3.1 3.2 3.3	Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Дыхательные упражнения. Общеразвивающие упражнения. Упражнения для формирования правильной осанки.		34 5 21 8
4.	Игры		18
5.	Прыжки.		12
6.	Равновесие.		9
7.	Лазание и перелезание.		5
8.	Броски, ловля, передача предметов и перенос груза, метание.		8
	ИТОГО	Не указано	102

Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,2010.
Обучение и воспитание детей с тяжёлыми нарушениями интеллекта. Опыт, проблемы, перспективы. – Краснодар, 2005.
Ваш ребёнок учится во вспомогательной школе. – 2 изд. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.
Бгажнокова И.М. Физическая культура для обучения детей с выраженным недоразвитием интеллекта, - М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2007.
Мозговой В.М. Уроки физической культуры в начальных классах. – М.: издательство «Просвещение», 2009.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ И.А. Демидова

_______________ 2011 г.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей № ___ от _______2012 г.

Руководитель МО начальных классов

__________________ А.А. Гетте

«Согласовано»

заместитель директора по УВР

_______________ И.А. Демидова

«___» __________ 2012 года

г. Ейск Краснодарского края

г. Ейска Краснодарского края

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по курсу «Физическая культура»

(указать предмет, курс, модуль)

Классы 2 класс (со сложной структурой дефекта)

Учитель Гетте Александра Александровна

Количество часов: всего 102 часов; в неделю _3 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы «Физическая культура», утвержденной на педсовете (протокол № ___ от _______2012 г.), учитель А.А. Гетте

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (102 часов)

№ п/п	ТЕМА.	Кол-во часов	ДАТА
			По плану	Фактически проведено	Оборудование
	I четверть – 27 часов
1	Построение и перестроение.	7
1	1	Стойки «вольно», «смирно», «ноги в шаге».	1			Свисток.
2	2	Стойка «ноги шире плеч» и ноги на ширине ступни.	1
3	3	Перестроение из одной шеренги в две захождением.	1			Свисток.
4	4	Движение по диагонали зала.	1			Свисток.
5	5	Перестроение в колонну по 2, по 4.	1			Свисток.
6	6	Размыкание приставным шагом.	1			Свисток.
7	7	Повороты на месте направо, налево, под счет «раз, два».	1			Свисток.
2	Ходьба и бег.	9
8	8	Ходьба в ногу в колонне по 1 и по 2.	1			Свисток.
9	9	Ходьба с различными движениями рук.	1			Свисток.
10	10	Ходьба с перешагиванием через препятствия (веревки, палки, мячи).	1			Свисток.
11	11	Ходьба с изменением длины шагов.	1			Свисток.
12	12	Ходьба в полуприсяде.	1			Свисток.
13	13	Бег с различной скоростью.	1			Свисток.
14	14	Бег на скорость до 20 м.	1			Свисток.
15	15	Бег с изменением направления.	1			Свисток.
16	16	Ходьба в замедленном, среднем и быстром темпе.	1			Свисток.
3	Общеразвивающие и корригирующие упражнения.	34
3.1	Дыхательные упражнения.	5
17	17	Совершенствование умения правильного дыхания в различных положениях.	1			Свисток, маты.
18	18	Правильное согласование дыхания с различными движениями.	1			Свисток.
19	19	Правильное дыхание при выполнении упражнений в различном темпе.	1			Свисток.
20	20	Правильное дыхание при ходьбе, беге и прыжках.	1			Свисток.
21	21	Правильное дыхание при ходьбе, беге и прыжках.	1			Свисток.
3.2	Общеразвивающие упражнения.	2
22	22	Круговые движения прямыми руками вперед и назад в боковой плоскости.	1			Свисток.
23	23	Круговые движения прямыми руками налево и направо в лицевой плоскости.	1			Свисток.
4.1	Игры.	4
24	24	Разучивание требований игры «Салки с мячом».	1			Свисток.
25	25	Выполнение требований игры «Салки с мячом».	1			Свисток.
26	26	Разучивание требований игры «Мышеловка».	1			Свисток.
27	27	Выполнение требований игры «Мышеловка».	1			Свисток.
II четверть – 21 час
3.2	Общеразвивающие упражнения.	10
28	1	Выполнение упражнений для кистей и пальцев рук по показу учителя.	1			Свисток.
29	2	Выполнение упражнений для кистей и пальцев рук по показу учителя.	1			Свисток.
30	3	Выполнение упражнений для кистей и пальцев рук по словесному заданию учителя.	1			Свисток.
31	4	Выполнение упражнений для кистей и пальцев рук по словесному заданию учителя.	1			Свисток
32	5	Повороты туловища.	1			Свисток.
33	6	Повороты туловища в сочетании с наклонами.	1			Свисток.
34	7	Из положения «основной стойки» шагом назад и шагом вперед опускание на одно колено, возвращение в исходное положение.	1			Свисток.
35	8	Из положения «основной стойки» шагом назад и шагом вперед опускание на одно колено, возвращение в исходное положение.	1			Свисток.
36	9	Приседание и переход в стойку на коленях, встать произвольным способом.	1			Свисток.
37	10	Приседание и переход в стойку на коленях, встать произвольным способом.	1			Свисток.
3.2	Выполнение общеразвивающих упражнений.	7
38	11	Шагом назад переход из упора присев в упор лежа.	1			Свисток, маты.
39	12	Шагом назад переход из упора лежа в упор присев.	1			Гимнастические скамейки, маты, свисток.
40	13	Шагом назад переход из упора, присев в упор лежа и наоборот.	1			Свисток.
41	14	Приподнимание и опускание одноименных руки и ноги лежа на животе.	1			Свисток.
42	15	Приподнимание и опускание разноименных руки и ноги лежа на животе.	1			Свисток.
43	16	Приподнимание и опускание одноименных и разноименных руки и ноги лежа на животе.	1			Свисток, музыка.
44	17	Выполнение по памяти комбинаций движений из 3-4 элементов.	1			Свисток, музыка.
4.2.	Игры.	4
45	18	Разучивание требований игры «Два мороза».				Свисток.
46	19	Выполнение требований игры «Два мороза».	1			Свисток.
47	20	Разучивание требований игры «Вороны и воробьи».	1			Свисток, мяч.
48	21	Выполнение требований игры «Вороны и воробьи».	1			Свисток, мяч.
III четверть – 30 часов
3.2	Выполнение общеразвивающих упражнений.	2
49	1	Хлопки в медленном, среднем и быстром темпе.	1			Свисток, магнитофон
50	2	Постукивания в медленном, среднем и быстром темпе.	1			Хлопки в медленном, среднем и быстром темпе.
3.3	Упражнения для формирования правильной осанки.	8
51	3	Принятие из любого исходного положения правильной осанки с контролем зрения.	1			Свисток.
52	4	Принятие из любого исходного положения правильной осанки с контролем зрения.	1			Свисток.
53	5	Сохранение правильной осанки во время ходьбы и построений.	1			Свисток, музыка.
54	6	Сохранение правильной осанки во время ходьбы и перестроений.	1			Свисток, музыка.
55	7	Сохранение правильной осанки во время ходьбы, построений и перестроений.	1			Свисток
56	8	Игровые упражнения с сохранением правильной осанки по заданию.	1			Свисток, мячи.
57	9	Игровые упражнения с сохранением правильной осанки на протяжении всей игры.	1			Свисток, мячи.
58	10	Игровые упражнения с сохранением правильной осанки по заданию и на протяжении всей игры.	1			Свисток, мячи.
5.	Прыжки	12
59	11	Прыжки через короткую скакалку на месте на двух ногах.	1			Свисток, скакалки.
60	12	Прыжки через короткую скакалку на месте поочередно с одной ноги на другую.	1			Свисток, скакалки.
61	13	Прыжки через короткую скакалку на месте на одной ноге.	1			Свисток, скакалки.
62	14	Прыжки через короткую скакалку по произвольно выбранному заданию.	1			Свисток, скакалки.
63	15	Прыжки в длину с места (одновременное отталкивание двумя ногами в сочетании со взмахом рук вперед-вверх).	1			Свисток, маты.
64	16	Прыжки в длину с места (одновременное отталкивание двумя ногами в сочетании со взмахом рук вперед-вверх).	1			Маты, свисток.
65	17	Прыжки в высоту с разбега (высота планки до 30-40 см).	1			Маты, свисток, планка.
66	18	Прыжки в высоту с разбега (высота планки до 30-40 см).	1			Свисток, маты, планка.
67	19	Прыжки в длину с разбегу.	1			Свисток.
68	20	Прыжки в длину с разбегу.	1			Свисток.
69	21	Прыжки из одного начерченного круга в другой (2-4 круга расположенных на расстоянии до 50 см).	1			Свисток.
70	22	Прыжки из одного начерченного круга в другой (2-4 круга расположенных на расстоянии до 50 см).	1			Свисток.
6	Равновесие	2
71	23	Ходьба по гимнастической скамейке.	1			Свисток, гимнастическая скамейка.
72	24	Ходьба по бревну.	1			Бревно, свисток.
4.3	Игры	6
73	25	Разучивание требований игры «Мяч в кругу».	1			Свисток, мяч.
74	26	Выполнение требований игры «Мяч в кругу».	1			Свисток, мяч.
75	27	Разучивание требований игры «Круговая лапта».	1			Свисток.
76	28	Выполнение требований игры «Круговая лапта».	1			Свисток.
77	29	Разучивание требований игры «Поезд».	1			Флажок, свисток.
78	30	Выполнение требований игры «Поезд».	1			Флажок, свисток.
IV четверть – 24 часа
6	Равновесие	7
76	1	Ходьба по наклонной доске (один конец на высоте до 50 см, другой на земле).	1			Доска, свисток.
77	2	Ходьба по наклонной доске (один конец на высоте до 50 см, другой на земле).	1			Доска, свисток.
78	3	Стойка на одной ноге с движениями рук и другой ноги.	1			Свисток.
79	4	Стойка на одной ноге с движениями рук и другой ноги.	1			Свисток.
80	5	Ходьба по рейке гимнастической скамейки.	1			Гимнастическая скамейка, свисток.
81	6	Ходьба по рейке гимнастической скамейки.	1			Гимнастическая скамейка, свисток.
82	7	Ходьба назад по гимнастической скамейке.	1			Гимнастическая скамейка, свисток.
7	Лазание и перелезание	5
83	8	Лазание по гимнастической стенке разноименным и одноименным способами.	1			Гимнастическая стенка, маты, свисток.
84	9	Лазание по гимнастической стенке вверх, вниз и в стороны.	1			Гимнастическая стенка, свисток, маты.
85	10	Перелезание через препятствия высотой до 70 см.	1			Гимнастическая скамейка, маты, свисток.
86	11	Лазание по наклонной гимнастической скамейке с переходом на гимнастическую стенку и наоборот (высота 1,5 м).	1			Гимнастическая скамейка и стенка, маты, свисток.
87	12	Вис на канате с помощью рук и ног. (Мальчикам лазание на высоту до 1 м).	1			Канат, маты, свисток.
8	Броски, ловля, передача предметов и перенос груза, метание.	8
88	13	Различные эстафеты с передачей, бросками и ловлей мячей, палок, обручей, флажков.	1			Мячи, палки, обручи, флажки, свисток.
89	14	Дозирование силы ударов об пол с таким условием, чтобы мяч подлетел на заданную высоту: до колен, до пояса, до плеч.	1			Мячи, свисток.
90	15	Перекаты, перебрасывание и передача набивных мячей.	1			Набивные мячи, свисток.
91	16	Метание в цель (правой и левой рукой) на расстояние до 4 м.	1			Мячи, свисток.
92	17	Броски и ловля мяча в беге.	1			Мячи, свисток.
93	18	Метание малых мячей с места через натянутую веревку или сетку (высота 1-1,5 м).	1			Малые мячи, свисток, веревка, сетка.
94	19	Метание на дальность правой и левой рукой.	1			Малые мячи, свисток.
95	20	Переноска различного гимнастического оборудования.	1			Малые мячи, обручи, гимнастические палки, свисток.
4.4	Игры
96	21	Разучивание требований игры «Веревочный круг».	1			Свисток.
97	23	Выполнение требований игры «Веревочный круг».	1			Свисток.
98	23	Разучивание требований игры «Путаница».	1			Свисток.
99	24	Выполнение требований игры «Путаница».	1			Свисток.

Предварительный просмотр:

г. Ейск Краснодарского края

общеобразовательная школа № 8 VIII вида

г. Ейска Краснодарского края

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №____

от __________ 2012 года

Председатель педсовета

_____________ Т.В. Маркова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По курсу «Чтение»

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс) 2 класс (со сложной структурой дефекта)

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов 68 Уровень ___базовый___

(базовый, профильный) Учитель Гетте Алексндра Александровна

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

«Согласовано»

заместитель директора по УВР

_______________ И.А. Демидова

«___» __________ 2012 года

г. Ейск Краснодарского края

г. Ейска Краснодарского края

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по курсу «Чтение»

(указать предмет, курс, модуль)

Классы 2 класс (со сложной структурой дефекта)

Учитель Гетте Александра Александровна

Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы «Чтение», утвержденной на педсовете (протокол № ___ от _________2012 г.), учитель А.А. Гетте

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Чтение» составлена на основе примерного учебного плана по организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект (МО РФ от 03.04.2003 г. № 27/27 22-6), программно-методических материалов по обучению детей с выраженным недоразвитием интеллекта (под редакцией И.М. Бгажноковой, М., 2010 г., рекомендациям по воспитанию и обучению детей и подростоков с тяжелыми и множественными нарушениями развития (под редакцией И.М. Бгажноковой, М., 2010 г.)

Рабочая программа курса “Чтение” в специальной (коррекционной) школе VIII вида рассчитана на учащихся 2 класса. Курс «Чтение» входит в образовательную область «Родная речь».

Чтение является сложным видом интеллектуальной деятельности, поэтому его элементами может овладеть только некоторая часть детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Основное внимание в процессе обучения должно уделяться развитию коммуникативных умений детей, как в вербальной, так и невербальной формах.

С учетом индивидуальных возможностей часть детей класса (говорящие и частично говорящие) овладевает простейшими навыками чтения, а часть – это дети безречевые. Данные дети (безречевые), у которых не формируются предпосылки к овладению чтением, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. В связи с этим порядок изучения звуков и букв планируется учителем в соответствии с индивидуальными познавательными и произносительными возможностями каждого воспитанника.

Из-за неоднородности детей со сложной структурой дефекта, материал программы трудно регламентировать временными рамками по четвертям, годам обучения и т.д. Занятия планируются с учетом необходимости многократного повторения того или иного материала, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений. По мере обучения, в зависимости от индивидуальных возможностей учеников, темп прохождения материала замедляется или увеличивается, что может быть предусмотрено применительно к конкретному ребенку или подгруппе учащихся.

Обучение чтению детей со сложной структурой дефекта ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики с учетом специфических особенностей познавательной деятельности воспитанников, прежде чем знакомить учащихся с той или иной буквой, необходимо провести большую работу по усвоению соответствующего звука (выделение и различение его, правильное произношение).

Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках чтения широко используется игровой, наглядный и занимательный материал наиболее доступный для данной категории детей.

Цели изучения курса в специальной (коррекционной) школе VIII вида:

При поэтапной подготовке учащихся к усвоению звуков и букв русского алфавита проводить направленную коррекцию по:

- дифференциации неречевых звуков окружающей среды;

- развитие фонематического слуха на основе игр, игровых действий и упражнений;

- формирование простейших умений звукового анализа.

Развивать речь и познавательную деятельность за счёт уточнения и расширения представлений об окружающей действительности, формировать умения сопровождать речью совершаемые действия.
Развивать общую и артикуляционную моторику.

Планируемые результаты:

Уметь:

показывать предметную картинку, в названии предмета, изображенного на ней, есть требуемый звук;

выделять звук из речи с помощью педагога (а, у, м, о, с, х, ш, л, ы, н)

правильно и отчетливо произносить их (по мере возможности) в изолированной позиции с помощью педагога;
различать их в сочетании с другими звуками на основе произнесения педагогом;
различать их в начале или в конце слова (в зависимости от того в каком положении этот звук легче выделяется) с помощью педагога;
находить из предложенных букв изученные и называть их с помощью педагога;
образовывать из усвоенных звуков и букв слоги, слова, сравнивать их;
составлять слова из букв разрезной азбуки слоги-слова, затем обратные слоги, после этого прямые слоги с помощью учителя;
стараться произносить совместно с учителем звуки, слоги, слова;
читать составленные слоги, слова совместно с педагогом с протяжным произношением;
читать совместно с педагогом, по мере возможности и самостоятельно односложные и двусложные слова с пройденными звуками;
работать с книгой: рассматривать иллюстрации и читать совместно с педагогом по «Букварю».

Таблица тематического распределения часов

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная или авторская программа	Рабочая программа

1	ПОВТОРЕНИЕ		23
1.1	Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Звуковой анализ.		4
1.2	Дифференциация неречевых звуков.		4
1.3	Слово.		6
1.4	Слог.		3
1.5	Звук.		3
1.6	Развитие зрительных и пространственных восприятий.		3
2.	БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД		45
2.1	Звук и буква А, а.		2
2.2	Звук и буква У, у.		2
2.3	Звук и буква М, м.		5
2.4	Звук и буква О, о.		3
2.5	Звук и буква С, с.		4
2.6	Звук и буква Х, х.		6
2.7	Звук и буква Ш, ш.		5
2.8	Звук и буква Л, л.		5
2.9	Звук и буква ы.		3
2.10	Звук и буква Н, н.		5
2.11	Составление и чтение слогов и слов с изученными буквами.		5
	Итого:	не указано	68

Содержание учебной дисциплины:

1. ПОВТОРЕНИЕ ( 23 часа).

Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Звуковой анализ (4 часа).

Здравствуй, школа. Рассматривание сюжетных картинок.

Развитие слухового восприятия, речевого слуха.

Различение звуков окружающей действительности.

Различение звуков, узнавание их. Соотнесение звука с его источником.

Дифференциация неречевых звуков (4 часа).

Практическое знакомство со словом, как единицей речи. Игра «Назови предметы».

Фиксация слова условно-графическим изображением. Игра «Повтори слова».

Самостоятельное называние слов по заданию учителя.

Упражнения в послоговом проговаривании слов в сопровождении с ритмическими движениями (хлопки, шаги).

Слово (6 часов).

Выделение слова из ряда предложенных на слух, фиксация каждого слова картинкой и схемой.

«Чтение» слов. Дифференциация сходных по звучанию слов.

Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия. Условно-графическое изображение.

Составление предложения по картинке.

Деление предложения на слова, составление условно-графической схемы.

Дифференциация сходных по звучанию предложений с выбором соответствующей картинки.

1.4 Слог (3 часа).

Деление двусложных слов на части. Фиксация части слова условно-графическим изображением.

«Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой.

Отработка четкого звукопроизношения на материале чистоговорок и скороговорок.

Звук (3 часа).

Обозначение звука условным значком. Выделение звуков «а», «у», «м» в начале слова.

Выделение звуков «о», «с» в начале слова.

Подбор слов с заданного звука с опорой на предметные картинки.

Развитие зрительных и пространственных восприятий (3 часа).

Различение и называние шести основных цветов.

Классификация предметов по цвету.

Выкладывание ряда цветных полосок по образцу, по памяти, по словесной инструкции.

2.БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД ( 45 часов)

2.1 Звук и буква А, а. (2 часа)

Звук и буква А, а. Определение места звука «а» в словах.

Выделение звука «а» в словах, соотнесение слова с предметом или картинкой.

2.2 Звук и буква У, у. (2 часа)

Звук и буква У, у. Определение места звука «у» в словах.

Чтение слияния гласных: ау, уа. Работа с разрезной азбукой.

2.3 Звук и буква М, м. (5 часов)

Определение места звука «м» в словах. Слова, которые начинаются со звука «м».

Обратные слоги ам, ум. Звукобуквенный анализ данных слогов.

Прямые открытые слоги ма, му. Звукобуквенный анализ данных

слогов.

Слоги ам-ма, ум-му. Сравнительный звукобуквенный анализ

слогов.

Составление и чтение слогов и слов из изученных букв.

2.4 Звук и буква О, о. (3 часа)

Определение места звука «о» в словах. Чтение слияния гласных ао, оа; уа, ау.

Слоги ом-мо. Сравнительный звукобуквенный анализ.

Составление и чтение слогов и слов из изученных букв.

2.5 Звук и буква С, с. (4 часов)

Определение места звука «с» в словах. Слова, которые начинаются со звука «с».

Слоги ас, ос, ус, са, со, су. Звукобуквенный анализ данных слогов.

Слоги ас-са, ос-со, ус-су. Сравнительный звукобуквенный анализ слогов.

Составление и чтение слогов и слов из изученных букв.

2.6 Звук и буква Х, х. (6 часов)

Звук и буква Х, х. Выделение звука «х» и знакомство с буквой Х, х.

Гласные и согласные буквы. Составление и чтение слогов, слов.

Обратные слоги ау, уа, ах, ох, ух. Звукобуквенный анализ данных слогов.

Звукобуквенный анализ слогов. Составление и чтение слов.

Составление и чтение слогов из изученных букв, их анализ.

Составление слов из слогов. Упражнение в их чтении.

2.7 Звук и буква Ш, ш. (5 часов)

Звук и буква Ш, ш. Выделение звука «ш» и знакомство с буквой Ш, ш.

Определение места звука «ш» в словах. Слова, которые начинаются со звука «ш».

Слоги и слова со звуком «ш», упражнения в их чтении.

Сравнительный звукобуквенный анализ слогов со звуками «с» и «ш».

Составление слогов и слов из изученных букв, их чтение.

2.8 Звук и буква Л, л. (5 часов)

Звук и буква Л, л. Выделение звука «л» и знакомство с буквой Л, л.

Слоги ал-ла, ол-ло, ул-лу. Сравнительный звукобуквенный анализ слогов.

Определение места звука «л» в словах. Упражнения в их чтении.

Составление и чтение слогов и слов из изученных букв.

Составление предложений из слов, их анализ, схема.

2.9 Звук и буква ы. (3 часа)

Звук и буква ы. Выделение звука «ы» и знакомство с буквой ы.

Слоги мы, сы, лы. Составление слов, сравнительный звукобуквенный анализ.

Составление предложений по картинке. Упражнения в чтении.

2.10 Звук и буква Н, н. (5 часов)

Звук и буква Н, н. Выделение звука «н» и знакомство с буквой Н,н.

Определение места звука «н» в словах. Упражнения в чтении слогов, слов.

Прямые открытые слоги на, но, ну, ны. Звукобуквенный анализ данных

слогов.

Составление и чтение слогов и слов из изученных букв.

Составление предложений по картинке. Упражнения в чтении слов и предложений.

2.11 Составление и чтение слогов и слов с изученными буквами. (5 часов)

Образование прямых открытых и закрытых слогов, их анализ и чтение.

Чтение слогов по таблицам. Чтение слов с этими слогами.

Составление и чтение слов из разрезной азбуки, звукобуквенный анализ.

Составление слов из слогов, соотнесение их с предметом или картинкой.

Составление предложений по картинке, их чтение и анализ.

Список рекомендуемой учебно – методической литературы:

Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,2010.
Обучение и воспитание детей с тяжёлыми нарушениями интеллекта. Опыт, проблемы, перспективы. – Краснодар, 2005.
Ваш ребёнок учится во вспомогательной школе. – 2 изд. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.
Развитие речи учащихся начальных классов. Учебно- методическое пособие. – Краснодар: Кубанский учебник, 2001.
Подготовка к обучению грамоте детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью: Пособие для ученика. – СПб.: Издательство «Союз», 2004 .
Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вид.- Москва «Просвещение», 2007.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ И.А. Демидова

_______________ 2012 г.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического

объединения учителей № ___ от _____2012 г.

Руководитель МО начальных классов

__________________ А.А. Гетте

ЧТЕНИЕ.

I четверть – 18 часов

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
				По плану	Фактически проведено
1.	ПОВТОРЕНИЕ	23
1.1	Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Звуковой анализ.	4
1	1	Здравствуй, школа. Рассматривание сюжетных картинок.	1			Предметные картинки, сказочный герой.
2	2	Развитие слухового восприятия, речевого слуха.	1			Компьютер, предметные картинки.
3	3	Различение звуков окружающей действительности.	1			Компьютер, предметы.
4	4	Различение звуков, узнавание их. Соотнесение звука с его источником.	1			Картинки, компьютер.
1.2	Дифференциация неречевых звуков.	4
5	5	Практическое знакомство со словом, как единицей речи. Игра «Назови предметы».	1			Предметные картинки, предметы, карточки.
6	6	Фиксация слова условно-графическим изображением. Игра «Повтори слова».	1			Компьютер, сказочный герой.
7	7	Самостоятельное называние слов по заданию учителя.	1			Предметные картинки, карточки, схемы слов.
8	8	Упражнения в послоговом проговаривании слов в сопровождении с ритмическими движениями (хлопки, шаги).	1			Предметные картинки, схемы слов, игрушки.
1.3	Слово.	6
9	9	Выделение слова из ряда предложенных на слух, фиксация каждого слова картинкой и схемой.	1			Предметные картинки, карточки, компьютер.
10	10	«Чтение» слов. Дифференциация сходных по звучанию слов.	1			Предметные картинки, карточки, сказочный герой, схемы слов.
11	11	Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия. Условно-графическое изображение.	1			Компьютер, игрушки, карточки, схемы слов.
12	12	Составление предложения по картинке.	1			Предметные картинки, сказочный герой, компьютер.
13	13	Деление предложения на слова, составление условно-графической схемы.	1			Схемы, карточки, таблицы.
14	14	Дифференциация сходных по звучанию предложений с выбором соответствующей картинки.	1			Сказочный герой, схемы, компьютер.
1.4	Слог.	3
15	15	Деление двусложных слов на части. Фиксация части слова условно-графическим изображением.	1			Схемы слов, предметные картинки.
16	16	«Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой.	1			Предметные картинки, схемы слов, сказочный герой.
17	17	Отработка четкого звукопроизношения на материале чистоговорок и скороговорок.	1			Сказочный герой, картинки, компьютер.
1.5	Звук.	1
18	18	Обозначение звука условным значком. Выделение звуков «а», «у», «м» в начале слова.	1			Сказочный герой, игрушки, карточки.

II четверть – 14 часов

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
				По плану	Фактически проведено
1.5	Звук.	2
19	1	Выделение звуков «о», «с» в начале слова.	1			Сказочный герой, игрушки, карточки.
20	2	Подбор слов с заданного звука с опорой на предметные картинки.	1			Предметные картинки, сказочный герой, компьютер.
1.6	Развитие зрительных и пространственных восприятий.	3
21	3	Различение и называние шести основных цветов.	1			Цветные полоски, компьютер, предметные картинки.
22	4	Классификация предметов по цвету.	1			Предметные картинки, сказочный герой, игрушки.
23	5	Выкладывание ряда цветных полосок по образцу, по памяти, по словесной инструкции.	1			Таблица, сказочный герой, цветные полоски.
2.	БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД	45
2.1	Звук и буква А, а.	2
24	6	Звук и буква А, а. Определение места звука «а» в словах.	1			Предметные картинки, компьютер, таблица.
25	7	Выделение звука «а» в словах, соотнесение слова с предметом или картинкой.	1			Таблица с буквой, предметные картинки, компьютер.
2.2	Звук и буква У,у.	2
26	8	Звук и буква У, у. Определение места звука «у» в словах.	1			Таблица с буквой, компьютер, предметные картинки.
27	9	Чтение слияния гласных: ау, уа. Работа с разрезной азбукой.	1			Таблица с буквой, компьютер, касса букв.
2.3	Звук и буква М, м.	5
28	10	Определение места звука «м» в словах. Слова, которые начинаются со звука «м».	1			Таблица с буквой, предметные картинки, компьютер.
29	11	Обратные слоги ам, ум. Звукобуквенный анализ данных слогов.	1			Таблица с буквой, предметные картинки, касса букв, компьютер.
30	12	Прямые открытые слоги ма, му. Звукобуквенный анализ данных слогов.	1			Таблица с буквой, предметные картинки, касса букв.
31	13	Слоги ам-ма, ум-му. Сравнительный звукобуквенный анализ слогов.	1			Таблица с буквой, предметные картинки, кассы букв, компьютер.
32	14	Составление и чтение слогов и слов из изученных букв.	1			Касса букв, компьютер.

III четверть – 20 часов

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
				По плану	Фактически проведено
2.3	Звук и буква О, о.	3
33	1	Определение места звука «о» в словах. Чтение слияния гласных ао, оа; уа, ау.	1			Таблица с буквой, предметные картинки, сказочный герой.
34	2	Слоги ом-мо. Сравнительный звукобуквенный анализ.	1			Таблица с буквой, предметные картинки, компьютер.
35	3	Составление и чтение слогов и слов из изученных букв.	1			Касса букв, компьютер.
2.4	Звук и буква С, с.	4
36	4	Определение места звука «с» в словах. Слова, которые начинаются со звука «с».	1			Таблица с буквой, предметные картинки, касса букв.
37	5	Слоги ас, ос, ус, са, со, су. Звукобуквенный анализ данных слогов.	1			Таблица с буквой, предметные картинки, кассы букв, компьютер.
38	6	Слоги ас-са, ос-со, ус-су. Сравнительный звукобуквенный анализ слогов.	1			Таблицы с буквами, слоговые таблицы, предметные картинки, кассы букв, компьютер
39	7	Составление и чтение слогов и слов из изученных букв.	1			Таблицы с буквами, слоговые таблицы, предметные картинки, кассы букв, компьютер
2.6	Звук и буква Х, х.	6
40	8	Звук и буква Х, х. Выделение звука «х» и знакомство с буквой Х, х.	1			Таблицы с буквами, предметные картинки, касса букв, сказочный герой, компьютер.
41	9	Гласные и согласные буквы. Составление и чтение слогов, слов.	1			Таблицы с буквами, предметные картинки, касса букв.
42	10	Обратные слоги ау, уа, ах, ох, ух. Звукобуквенный анализ данных слогов.	1			Таблицы с буквами, предметные картинки, касса букв.
43	11	Звукобуквенный анализ слогов. Составление и чтение слов.	1			Таблицы с буквами, предметные картинки, касса букв, компьютер.
44	12	Составление и чтение слогов из изученных букв, их анализ.	1			Касса букв, компьютер.
45	13	Составление слов из слогов. Упражнение в их чтении.	1			Касса слогов, компьютер.
2.7	Звук и буква Ш, ш.	5
46	14	Звук и буква Ш, ш. Выделение звука «ш» и знакомство с буквой Ш, ш.	1			Таблицы с буквами, предметные картинки, касса букв, сказочный герой, компьютер.
47	15	Определение места звука «ш» в словах. Слова, которые начинаются со звука «ш».	1			Предметные картинки, касса букв, компьютер.
48	16	Слоги и слова со звуком «ш», упражнения в их чтении.	1			Таблицы с буквами, предметные картинки, касса букв, сказочный герой, компьютер.
49	17	Сравнительный звукобуквенный анализ слогов со звуками «с» и «ш».	1			Предметные картинки, касса букв, компьютер.
50	18	Составление слогов и слов из изученных букв, их чтение.	1			Таблицы с буквами, предметные картинки, касса букв.
2.8	Звук и буква Л, л.	2
51	19	Звук и буква Л, л. Выделение звука «л» и знакомство с буквой Л, л.	1			Таблицы с буквами, предметные картинки, касса букв, сказочный герой, компьютер.
52	20	Слоги ал-ла, ол-ло, ул-лу. Сравнительный звукобуквенный анализ слогов.	1			Таблицы с буквами, предметные картинки, касса букв, компьютер.

IV четверть – 16 часов

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата	Оборудование
				По плану	Фактически проведено
2.8	Звук и буква Л, л.	3
53	1	Определение места звука «л» в словах. Упражнения в их чтении.	1			Таблицы с буквами, предметные картинки.
54	2	Составление и чтение слогов и слов из изученных букв.	1			Предметные картинки, кассы букв, компьютер.
55	3	Составление предложений из слов, их анализ, схема.	1			Слоговые таблицы, предметные картинки, кассы букв, компьютер
2.9	Звук и буква ы.	3
56	4	Звук и буква ы. Выделение звука «ы» и знакомство с буквой ы.	1			Таблица с буквой, слоговые таблицы, предметные картинки.
57	5	Слоги мы, сы, лы. Составление слов, сравнительный звукобуквенный анализ.	1			Слоговые таблицы, предметные картинки, кассы букв, компьютер
58	6	Составление предложений по картинке. Упражнения в чтении.	1			Предметные картинки, компьютер.
2.10	Звук и буква Н, н.	5
59	7	Звук и буква Н, н. Выделение звука «н» и знакомство с буквой Н,н.	1			Таблицы с буквами, предметные картинки, кассы букв, сказочный герой.
60	8	Определение места звука «н» в словах. Упражнения в чтении слогов, слов.	1			Таблицы с буквами, слоговые таблицы, предметные картинки.
61	9	Прямые открытые слоги на, но, ну, ны. Звукобуквенный анализ данных слогов.	1			Таблицы с буквами, слоговые таблицы, кассы букв, компьютер
62	10	Составление и чтение слогов и слов из изученных букв.	1			Слоговые таблицы, предметные картинки, кассы букв, компьютер
63	11	Составление предложений по картинке. Упражнения в чтении слов и предложений.	1			Предметные картинки, кассы слогов, компьютер
2.11	Составление и чтение слогов и слов с изученными буквами.	5
64	12	Образование прямых открытых и закрытых слогов, их анализ и чтение.	1			Таблицы с буквами, слоговые таблицы, кассы букв, компьютер
65	13	Чтение слогов по таблицам. Чтение слов с этими слогами.	1			Слоговые таблицы, предметные картинки, компьютер
66	14	Составление и чтение слов из разрезной азбуки, звукобуквенный анализ.	1			Таблицы с буквами, слоговые таблицы, предметные картинки.
67	15	Составление слов из слогов, соотнесение их с предметом или картинкой.	1			Слоговые таблицы, предметные картинки, предметы, компьютер
68	16	Составление предложений по картинке, их чтение и анализ.	1			Предметные и сюжетные картинки, компьютер, схемы.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока по русскому языку в 5 классе со сложным дефектом

Тип урока: закрепление. По времени он расчитан на 20 минут. Урок проходил в домашних условиях. Он проводился с одним учеником. Если ученик для работы выходил к доске, то физкультминутку можно не прово...

МО по предмету Лепка, рисование, ручной труд 2 класс VIII вид (сложный дефект)

Рабочая программа, календарно-тематическое планирование по предмету....

Рабочая программа 4 класс для детей со сложным дефектом.

Рабочая программа 4 класс для детей со сложным дефектом....

Модифицированная программа по предмету "Лепка,рисование,ручное творчество" для учащихся 4-специального класса со сложным дефектом, расстройством аутистического спектра

Программа направлена на обучение доступным приёмам труда, развитие творческих способностей обучающихся, формирование умения работать в коллективе....

Модифицированная программа по предмету "Живой мир" для учащихся 4-специального класса со сложным дефектом, расстройством аутистического спектра

Изучаемый материал приведен в соответствие с учебным планом школы и максимально допустимой недельной нагрузкой учащихся 4 класса со сложным дефектом, расстройством аутистиче...

Индивидуальные адаптированные программы для обучения ребенка-инвалида СКК VIII вида – сложный дефект.

Программы для обучения ребенка-инвалида СКК VIII вида – сложный дефект....

«Особенности коррекционной работы в классе для детей со сложными дефектами»«Особенности коррекционной работы в классе для детей со сложными дефектами»

laquo;Особенности коррекционной работы в классе для детей со сложными дефектами»...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Методическое обеспечение, 2 класс VIII вид (сложный дефект)
рабочая программа (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока по русскому языку в 5 классе со сложным дефектом

МО по предмету Лепка, рисование, ручной труд 2 класс VIII вид (сложный дефект)

Рабочая программа 4 класс для детей со сложным дефектом.

Модифицированная программа по предмету "Живой мир" для учащихся 4-специального класса со сложным дефектом, расстройством аутистического спектра

Индивидуальные адаптированные программы для обучения ребенка-инвалида СКК VIII вида – сложный дефект.

«Особенности коррекционной работы в классе для детей со сложными дефектами»«Особенности коррекционной работы в классе для детей со сложными дефектами»

Навигация

Библиотека

Методическое обеспечение, 2 класс VIII вид (сложный дефект)рабочая программа (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока по русскому языку в 5 классе со сложным дефектом

МО по предмету Лепка, рисование, ручной труд 2 класс VIII вид (сложный дефект)

Рабочая программа 4 класс для детей со сложным дефектом.

Модифицированная программа по предмету "Живой мир" для учащихся 4-специального класса со сложным дефектом, расстройством аутистического спектра

Индивидуальные адаптированные программы для обучения ребенка-инвалида СКК VIII вида – сложный дефект.

«Особенности коррекционной работы в классе для детей со сложными дефектами»«Особенности коррекционной работы в классе для детей со сложными дефектами»

Методическое обеспечение, 2 класс VIII вид (сложный дефект)
рабочая программа (2 класс) по теме