Главные вкладки

    Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по окружающему миру 3 класс по программе "Перспективная начальная школа" учителя начальных классов МКОУ СОШ №8 с.Тахта Ипатовского района Ставропольского края Остренко Л. П.
    календарно-тематическое планирование (3 класс) по теме

    Данные рабочая программа и календарно- тематическое планирование по окружающему миру 3 класс по программе "Перспективная начальная школа"  учителя начальных классов МКОУ СОШ №8 с.Тахта Ипатовского района Ставропольского края Остренко Л. П.  соответствуют требованиям ФГОС и включают планированные результаты, ОБЖ, ПДД, региональный компонент, практические  и проверочные работы, тесты и экскурсии.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования примерной программы по окружающему миру и на основе авторской программы  О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова (УМК «Перспективная начальная школа» 2010).

    Цели: 

    - формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности;

    - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

     Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

    Задачи

    - формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

    -  развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

    -  создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

    Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

    Общая характеристика учебного  предмета

    Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

    Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

    Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

    Основные учебно-воспитательные задачи курса:

    - дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

    - последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

    - изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

    - воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

    3 класс

    В 3-м классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся знакомятся с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, флюгер) и моделей (географическая карта, глобус).

    Одной из задач обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания.

    Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.

    Описание места учебного предмета в учебном плане

    Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч., из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

                  Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся осваивают основы адекватного природного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный курс наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно – нравственном развитии и  воспитании личности, формирует вектор культурно–ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

    • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

    Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

    • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
    • Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
    • Человечество как многообразие народов, культур, религий.
    • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
    • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
    • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
    • Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.
    • Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
    • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
    • Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.
    • ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно -  и социально – нравственное.
    • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    Планируемые результаты освоения учебного предмета

         Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

    3 класс

    Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3  классе является формирование следующих умений:

    • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
    • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
    • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
    • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
    • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
    • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
    • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

    Регулятивные УУД:

    • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
    • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
    • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    Познавательные УУД:

    • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
    • Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
    • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
    • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
    • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
    • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

    Коммуникативные УУД:

    • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
    • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
    • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
    • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
    • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
    • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)..
    • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
    • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

    Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

    В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

    • характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;
    • находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
    • определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
    • сравнивать и различать формы земной поверхности;
    • находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;
    • моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;
    • проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;
    • называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);
    • находить на физической карте разные водоемы и определять их название;
    • характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
    • ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;
    • приводить примеры веществ;
    • сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
    • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;
    • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства  воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;
    • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
    • сравнивать свойства воды и воздуха;
    • следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
    • характеризовать кругооборот воды в природе;
    • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
    • характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);
    • обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;
    • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
    • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;
    • различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);
    • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
    • характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);
    • проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;
    • характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);
    • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
    • фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);
    • опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;
    • обнаруживать простейшие взаимосвязи живой  и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
    • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;
    • называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;
    • называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
    • понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;
    • использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
    • использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет - адреса для поиска необходимой информации.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;
    • извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;
    • осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);
    • обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
    • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);
    • выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

    В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

    • описывать достопримечательности Московского Кремля;
    • различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
    • находить место изученного события на ленте времени;
    • находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;
    • описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;
    • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
    • находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
    • находить на ленте времени место изученному историческому событию;
    • проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;
    • использовать дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса).

    В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

    • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
    • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;
    • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;
    • соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
    • соблюдать правила безопасного поведения в гололед;
    • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.

    Содержание программы

                                                                                    3 класс

    № п/п

    Наименование раздела

                    Содержание программы

    1.

    Изображение Земли на глобусе (12 ч)

    Глобус — модель Земли. Экватор. Параллели и меридианы.

    Географическая карта как еще один источник получения информации об окружающем мире. Карта полушарий. Северное и Южное полушария. Западное и Восточное полушария. Физическая карта России. Условные обозначения на физической карте.

    Материки и океаны (названия, расположение на карте и глобусе).

    План местности. Масштаб. Стороны горизонта. Линия горизонта.

    Ориентирование на местности: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Компас.

    Общие представления об основных формах поверхности: горы, равнины, холмы, овраги. Их особенности, сходство и различие.

    Практические работы: работа с физической и контурной картами России, с планом местности. Крупные равнины и горы (3–5 названий), моря, реки, озера (3–5 названий). Работа с компасом (знакомство и устройство), определение сторон. Определение горизонта по компасу. Сравнение карты и плана, элементарные приемы чтения плана и карты.

    Экскурсия: знакомство с основными формами поверхности родного края.

    2.

    Неживая природа (22 ч)

    Первоначальные представления о веществе. Примеры твердых, жидких, газообразных веществ.

    Вода. Свойства воды в жидком состоянии (ранее изученные и новые): текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается и др. Вода — растворитель.

    Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда). Свойства воды в газообразном состоянии.

    Три состояния воды. Вода в природе. Туман, облака, осадки.

    Кругооборот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Охрана водоемов, бережное отношение к воде.

    Воздух — смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха (ранее изученные и новые).

    Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при расширении нагревается, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Значение воздуха на Земле для растений, животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений.

    Движение воздуха (ветер), температура воздуха. Первые представления о погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

    Твердые вещества. Свойства твердых тел (на примере полезных ископаемых). Горные породы. Полезные ископаемые. Использование и охрана полезных ископаемых.

    Практикум: Наблюдения за погодой: облачность, ветер, осадки, температура воздуха.

    Практические работы. Изучение свойств воды в жидком и твердом состоянии. Измерение температуры воды и воздуха с помощью термометра. Изучение свойств полезных ископаемых (известняка, мрамора, песка, глины). Расширение твердых тел при нагревании.

    Сравнение минералов по твердости. Изучение свойств воздуха (расширение при нагревании, сжатие при охлаждении и др.). Доклады для первоклассников и второклассников о безопасном поведении во время гололеда. Изготовление модели термометра, компаса.

    3.

    Тайна недр пород. Почва (9 ч)

    Разрушение твердых пород под воздействием воды, ветра, растений, колебаний температуры воздуха.

    Почва — единство живого и неживого, ее примерный состав, свойства, значение для жизни. Разнообразие живых организмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы. Почвы родного края.

    Разрушение почв под действием потоков воды, ветра, непродуманной хозяйственной деятельности. Охрана почв.

    Экскурсия по родному краю: «Почвы родного края».

    Практические работы: определение примерного состава почвы.

    4.

    Природные сообщества (7 ч)

    Лес, луг, водоем, поле, болото. Взаимосвязи в сообществах. Растения и животные природных сообществ. Развитие животных (на примере появления из яйца и развитие бабочки- капустницы).

    Растения и животные природных сообществ родного края. Роль и значение природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на природные сообщества. Взаимосвязи в природном сообществе (на примере своей местности): растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

    Охрана природных сообществ родного края. Безопасное поведение человека в природе (у водоема, в лесу, вблизи болот). Человек — защитник природы.

    Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении.

    Экскурсии по родному краю (лес, луг, водоем).

    Практические работы. Участие в элементарной экологической деятельности (зимняя подкормка птиц, озеленение школьного двора и др.). Работа с гербариями растений природных сообществ: описание внешнего вида, условий произрастания. Работа в уголке природы по уходу за комнатными растениями.

    5.

    Человек и природные сообщества (8 ч)

    6.

    Путешествие в прошлое (10 ч)

    Лента времени. Города России — Золотое кольцо России. Названия городов Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности — памятники зодчества и живописи (межпредметные связи с уроками литературного чтения).

    Санкт-Петербург. Расположение на карте. Основание Санкт-Петербурга. План-карта Санкт-Петербурга XVIII века. Достопримечательности Санкт-Петербурга (Памятник Петру I — Медный всадник, Петропавловская крепость, Летний сад, Адмиралтейство, Домик Петра, Зимний дворец, Эрмитаж).

    Практикум

    Практические работы: работа с картой — города Золотого кольца России, расположение Санкт-Петербурга. Определение последовательности исторических событий (раньше, позже), соотнесение века с годами по ленте времени.

    Экскурсия в краеведческий, художественный музей.

    Формы реализации программы:

    -фронтальная;

    -парная;

    -групповая;

    -индивидуальная

    Методы реализации программы:

    -практический;

    -объяснительно-иллюстративный;

    -частично- поисковый;

    -наблюдение;

    -информативный

    Способы и средства:

    -технические средства;

    -модели и таблицы;

    -рисунки;

    -альбомы по искусству;

    -дидактический раздаточный материал.

    Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков

    1 четверть

    2 четверть

    3 четверть

    4 четверть

    Итого

    3 класс

    Тесты

    1

    1

    1

    1

    4

    Проверочные работы

    1

    1

    1

    1

    4

            

    Учебно-методическое обеспечение программы

    1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир знакомый и загадочный. 3 класс: Учебник-хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник, 2012

    2.Трафимова Г.В, Трафимов С.А., Федотова О.Н. Наш мир. 3класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник,2012.

    3.Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Наш мир в вопросах и заданиях. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. – М.: Академкнига/Учебник, -2012.

    4.Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Наш мир. 3 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    5.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир в вопросах и заданиях. 3 класс: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    6.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир. 3 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.

    14.А.М.Кондаков, Л.П.Кезина. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. –М.: Просвешение, 2010

    15.Р.Г.Чуракова.Проектирование основной образовательной программы общеобразовательного учреждения. –М.:Академкнига/ Учебник, 2011

    16.Справочные пособия, энциклопедии;

    17.Схемы;

    18.Таблицы;

    19.Альбомы с демонстрационными материалами;

    20.Электронные ресурсы.



    Предварительный просмотр:

                                                                        Тематическое планирование по окружающему миру 3 класс

    Программа «Перспективная начальная школа»

    п/п

    Тема урока)

    страницы учебника

    Решаемые проблемы

    Понятия

    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

    Домашшнее

    задание

    Дата

    Предметные результаты

    УУД

                      Изображение Земли на глобусе

    1

    Глобус - модель Земли

    ПДД №1. Причины несчастных случаев и аварий на улицах и дорогах.

     1; 7 – 11

    Проблема различения объектов живой и неживой природы

    Живая и неживая природа.

    Учащиеся научатся:

    - различать объекты живой и неживой природы.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

    Личностные:

    - объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

    Познавательные. 

    - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

    - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

    Регулятивные.

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Коммуникативные:

    - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    Хрестом. С 7-9, пересказ.

    2

    Материки и океаны

    (название, расположение на карте и глобусе) ОБЖ №1 Безопасное поведение на дорогах

    1; 12 –14

    Работа с готовыми моделями- глобусом.

    Глобус – модель земного шара, меридианы, параллели, нулевой меридиан, экватор.

    Учащиеся научатся:

    - находит на глобусе меридианы, параллели, Северный и Южный полюсы, северное и южное полушария.

    Учебник 1, с. 12-14, читать, хрест. С. 10-15,

    3

    Общие представления об основных формах поверхности.

    ОБЖ № 2 Лесные пожары. Действие школьников по их предупреждению

     1; 15 18

    Материки и океаны( общее представление, расположение на глобусе).

    Материки

    океаны.

    Учащиеся научатся:

    - находит на глобусе материки и океаны.

    Учебник 1, с. 15-18, читать,

    ТПО. с. 5,

    4

     Знакомство с основными формами поверхности родного края(экскурсия)

    -

    Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте).

    Равнины

    горы

    Учащиеся научатся:

    - различать равнины и горы на глобусе.

    -

    5

    Географическая карта как ещё один источник получения информации об окружающем мире.

    Карта полушарий.

    р /к №1 Почвы края.

    1; 19 –24

    Элементарные приёмы чтения карты.

    Карта.

    Учащиеся научатся:

    - работать с картой;

    - выполнять задание на контурной карте.

    Личностные:

    - объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

    Познавательные. 

      - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах;

    - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

    - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.                               

    Регулятивные.

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Коммуникативные:

    - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    Личностные:

    - объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

    Познавательные. 

      - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах;

    - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

    - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.                               

    Регулятивные.

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Коммуникативные:

    - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    хрест. С. 17-21, , ТПО с.  7-8, работа с картой.

    6

    Физическая карта России. Условные обозначения на физической карте.

    Практическая работа № 1 «Работа с физической картой и контурными картами России»»

    ПДД №2.Новое о светофоре. Информационно-указательные знаки

    1; 25 –27

    Физическая карта

    карта полушарий.

    Учащиеся научатся:

    - находить и показывать на карте физические объекты.

    Учебник 1, с25-27, читать,

    ТПО с. 8-9, заполни пропуски.

    7

    План местности. Масштаб.

    Практическая работа № 2

    « Работа с планом местности, сравнение карты и плана, элементарные приёмы чтения плана и карты

    1; 28 –30

    Элементарные приёмы чтения планы местности.

    План местности

    Учащиеся научатся:

    - называть отличия плана местности от рисунка местности на конкретном примере села Мирного.

    Учебник 1, с.28-30, читать,

    ТПО с. 9, начертить план местности.

    8

    Холмы и овраги.

    Практическая работа № 3

    «Крупные равнины и горы, моря, реки, озёра»

    р/к №2 Природные сообщества нашего края.

    1; 31 –34

    Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте).

    Понятия «холмы», «овраги».

    Учащиеся научатся:

    - называть части холма;

    - определять виды склонов;

    - называть части оврага;

    - рассказывать о вреде, который приносят природе и хозяйственной деятельности человека овраги, и о мерах борьбы с ними.

    Учебник 1, с.31-34, пересказ.

    9

    Стороны горизонта. Линия горизонта.

    Практическая работа № 4

    «Определение горизонта по компасу» »» ОБЖ №3Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами и печным отоплением

     1; 35 -37

    Горизонт. Линия горизонта.

    Учащиеся научатся:

    - определять стороны горизонта на местности с помощью солнца.

    Учебник 1, с. 35 -

    37, читать,

    ТПО с. 14-15, определить стороны горизонта на карте.

    10

    Ориентирование на местности: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта.

    Компас.

    Практическая работа № 5

    « Работа с компасом, определение сторон.»

    1; 38 –41

    Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта с помощью компаса.

    Компас

    Учащиеся научатся:

    - находить стороны горизонта на местности по признакам при роды;

    - находить стороны горизонта с помощью компаса.

    Хрестом. С 28-32, пересказ по рядам.

    11

    Практическая работа № 6

    Ориентирование на местности

    (урок-экскурсия)

    Учащиеся научатся:

    - работать с картой;

    - выполнять задания на контурной карте.

    Учебник 1, с. 38-41, читать.

    12

    Проверочная работа№1 теме

    «Изображение земли на глобусе» ОБЖ №4 Дорожная разметка

    Проблема различения

    твердых, жидких, газообразных веществ.

    Твёрдые, жидкие, газообразные вещества.

    Учащиеся научатся:

    - ставить и проводить опыты;

     определять тела, вещества и частицы;

    - различать тела искусственные и тела живой и неживой природы.

    Учебник 1, с. 42,.

                                                                                               Неживая природа

    13

    Первоначальные представления о веществе

    Тела; вещества; частицы ОБЖ №5 Переходим дорогу, перекрёсток

    1; 43 –48

    Отличие объектов живой и неживой природы от изделий человека.

    Тела, вещества, частицы.

    Учащиеся научатся:

    - проводить опыты;

    - различать тела, вещества, частицы.

    Личностные:

    - объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

    Познавательные. 

    - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

    - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

    Регулятивные.

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Коммуникативные:

    - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    Учебник 1, с43 –48, читать, хрест. С. 33- 34,

    ТПО с. 19-20.

    14

    Вода – необыкновенное вещество.

    ПДД №3. Что надо  знать о перекрёстках и опасных поворотах транспорта

    1; 49 –52

    Проблема различения

    свойств воды.

    Твёрдые, жидкие, газообразные вещества

    Учащиеся научатся:

    -определять состояние воды;

     - проводить опыты и наблюдения.

    Учебник 1, с.49-52, читать, хрест. С. 35,

    ТПО с. 21.

    15

    Тест №1 теме «Из чего всё на свете».

    Готовимся к школьной олимпиаде

    1; 53 –55

    Твёрдые, жидкие, газообразные вещества

    Учащиеся научатся:

    - ставить и проводить опыты;

    - определять тела, вещества и частицы;

    - различать тела искусственные и тела живой и неживой природы.

    Учебник 1, с. 53 –56, , хрест. С. 36-40,

    пересказ по рядам.

    16

    Свойства воды в жидком состоянии

     1; 57 -62

    Проблема различения свойства воды при нагревании и охлаждении

    Твёрдые, жидкие, газообразные вещества

    Учащиеся научатся:

    - проводить опыты, формулировать выводы, фиксировать выводы в письменном виде.

    Личностные:

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

    - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

    Познавательные. 

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

    - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

    - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

    - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

    Регулятивные.

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

    - принимать и сохранять учебную задачу.

    Коммуникативные:

    - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

    Учебник 1, с. 57 -62, пересказ , хрест. с. 46, пересказ.

    17

    Термометр и его устройство. ОБЖ №6 Сигналы регулировщика и светофора

    1; 63 –67

    Простейшие измерения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра.

    Термометр

    Учащиеся научатся:

    - пользоваться термометром;

    - определять температуру воды;

    - проводить исследовательскую работу.

    Учебник 1, с. 63 -67, пересказ ТПО с. 24-25, определить температуру.

    18

    Свойство воды в твёрдом состоянии (свойство льда)

    1; 68 –71

    Разные состояния воды.

    Твёрдые, жидкие, газообразные вещества

    Учащиеся научатся:

    - делать выводы о свойствах льда, о практическом применении свойств воды.

    Учебник 1, с. 68 -71,

     пересказ , хрест. с. 41-45,

    пересказ по рядам.

    19

    Свойство воды в газообразном состоянии. ОБЖ № 7Подготовка обучаемых к действиям в ЧС мирного и военного времени

    1; 72 –74

    Учащиеся научатся:

    - определять свойства водяного пара в опытах и наблюдениях.

    Учебник 1, с. 72 -74, пересказ , ТПО с.27, дополнить предложения.

    20

    Готовимся к школьной олимпиаде

    ПДД № 4.Что помогает соблюдать безопасность на улицах города и дорогах

    1; 76 –80

    Учащиеся научатся:

    - проводить опыты, формулировать выводы, фиксировать выводы в письменном виде.

    Учебник 1, с. 76 -80, пересказ , хрест. с. 47-48, пересказ,

    21

    Круговорот воды в природе

    ОБЖ №8 Защита квартиры от воров и грабителей

    1; 81 –84

    Вода в природе. Разные состояния воды.

    Круговорот воды в природе.

    Учащиеся научатся:

    - доказывать круговорот воды в природе.

    Личностные:

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

    - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

    Познавательные. 

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

    - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

    - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

    Регулятивные.

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

    - принимать и сохранять учебную задачу.

    Коммуникативные:

    - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

    Учебник 1, с. 81 -84, пересказ , хрест. с. 49, с. 54-55, 59-60 пересказ,

    22

    Туман и облака. Осадки.

    ОБЖ  №9 Основные мероприятия ГО по защите населения

    1; 85 –87

    Осадки

    Учащиеся научатся:

    - проводить исследовательскую работу;

    - определять виды облаков.

    Учебник 1, с. 85 -87,

     ТПО с. 30, записать результаты наблюдений.

    23

    Вода – растворитель. Тест №2

     1; 88 90

    Растворимые и нерастворимые вещества.

    Раствори

    тель

    Учащиеся научатся:

    - делать фильтр;

    - простейшим способом определять растворимые и нерастворимые вещества.

    Учебник 1, с. 88 -90, ТПО с. 32-33, записать результаты опытов.

    24

    Растворы в природе.

    ОБЖ №10 Мы-пассажиры

    1; 91 –94

    Учащиеся научатся:

    - проводить опыты;

    - определять с помощью мерного цилиндра степень прозрачности воды.

    Учебник 1, с. 91 -94, ТПО с. 34-35, дополнить текст.

    25

    Почему воду надо беречь? р/к №3. Реки края, естественные и искусственные водоемы.

    1; 96 –102

     

    Водоёмы, их использование человеком, охрана воды.

    Учащиеся научатся:

    - охранять водные богатства.

    Учебник 1, с. 96 -102, пересказ , хрест. с. 61-66, пересказ по вариантам. .

    26

    Готовимся к школьной олимпиаде

    1; 103 – 108

    Вода в природе. Разные состояния воды.

    Учащиеся научатся:

    - проводить исследовательскую работу;

    - охранять водные богатства.

      Учебник 1, с. 103-110, ТПО с. 39-40, дополнить текст.

    27

    Океан, которого нет на карте и глобусе.

    ОБЖ №11 Безопасность пассажиров

      1; 111 – 114  

    Твёрдые, жидкие, газообразные вещества

    Атмосфера

    Учащиеся научатся:

    - проводить опыты;

    - показывать, что воздух, окружающий нас, присутствует в твёрдых телах и в воде.

    Личностные:

    - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

    Познавательные. 

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

    - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

    - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

    Регулятивные.

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

    - принимать и сохранять учебную задачу.

    Коммуникативные:

    - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    Учебник 1, с. 111-114, хрест. с. 69-72,читать.

    28

    Воздух – это смесь газов.

    ПДД№5. Правила безопасного перехода железнодорожного переезда

      1; 115 – 119

    Различение свойств  воздуха.

    свойства воздуха

    Учащиеся научатся:

    - определять свойства кислорода и углекислого газа.

    Учебник 1, с. 115-119, хрест. с. 73-75,пересказ.

    29

    Свойство воздуха.

    ОБЖ №12Правила обеспечения сохранности личных вещей

      1; 120 – 122

    Учащиеся научатся:

    - с помощью опытов доказать, что воздух занимает пространство, что его можно сжать, взвесить, что при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается, что тёплый воздух легче холодного. 

    Учебник 1, с. 120-122, хрест. с. 76,пересказ.

    30

    Готовимся к школьной олимпиаде. Проверочная работа № 2 по теме «Неживая природа»

      1; 123 – 125

    Твёрдые, жидкие, газообразные вещества

    Учебник 1, с. 123-125, ответить на вопросы.

                                                                         Тайна недр пород. Почва

    31

    Горные породы

      2; 5 – 8

    Простейшие измерения температуры воздуха с помощью термометра.

    Термометр

    Учащиеся научатся:

    - измерять температуру воздуха с помощью термометра.

    Личностные:

    - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

    Познавательные. 

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

    - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

    - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

    Регулятивные.

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

    - принимать и сохранять учебную задачу.

    Коммуникативные:

    - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    Учебник 2, с. 5-8, хрест. с. 77-79, пересказ.

    32

    Горные породы

    ОБЖ №13 Пожарная безопасность и поведение при пожаре

      2; 5 – 8

    Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов.

    Флюгер

    анемометр

    Учащиеся научатся:

    - пользоваться флюгером и анемометром.

    Учебник 2, с. 5-8, хрест. с. 77-79,

    33

    Разрушение твёрдых пород под воздействием воды , ветра, растений, колебаний температуры воздуха.

    2; 9 – 11

    Явление природы

    Дневник наблюдения

    Учащиеся научатся:

    - вести элементарные наблюдения за погодой, работая с дневником наблюдений.

    Учебник 2, с. 9-11, ТПО с. 2-3, отметить породы.

    34

    Минералы.

    ПДД №6.Правила езды на велосипеде.

    Минералы.

    Практическая работа № 11       «Сравнение минералов по твёрдости»

    2; 12 -15

    2; 12 -15

    Простейшие измерения температуры воздуха с помощью термометра.

    Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов.

    Учащиеся научатся:

    - определять свойства воды и воздуха, их значение в природе и жизни человека.

     Учебник 2, с. 12-15, ТПО с. 4, дополнить высказывания.

    35

     Учебник 2, с. 12-15, ТПО с. 4, дополнить высказывания.

    36

    Полезные ископаемые

    ИКТ Презентация

    2; 16 –21

    Краткая характеристика объектов неживой природы.

    Горные породы.

    Учащиеся научатся:

    - различать виды горных пород;

    - определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты

    Личностные:

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

    Познавательные. 

    Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

    - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

    - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

    - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

    - строить сообщения в устной и письменной форме;

    Регулятивные.

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Коммуникативные:

    - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    Личностные:

    - основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.        

    Познавательные. 

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

    - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

    - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

    Регулятивные.

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Коммуникативные:

    - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    Учебник 2, с. 16-21, хрест. с. 80-81, пересказ.

    37

    Полезные ископаемые

    ОБЖ №14 Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера

    2; 16 –21

    Осадочные горные породы.

    Учащиеся научатся:

    -  наблюдать за проведением учителем опытов, иллюстрирующих разрушение горных пород под влиянием температуры и воды.

    Учебник 2, с. 16-21, хрест. с. 80-81, пересказ.

    38

    Практическая работа № 12      «Изучение свойств полезных ископаемых известняка, мрамора, песка, глины)

    р/к №4 Горные породы своей местности.

    2; 22 –25

    Минералы

    Учащиеся научатся:

    - выполнять практическую работу.

    Учебник 2, с. 22-25, хрест. с. 82, пересказ.

    39

     Использование и охрана полезных ископаемых

    2; 26 –30

    Полезные ископаемые, сплав, металлы, месторождение,

    руда.

    Учащиеся научатся:

    - называть свойства песка, глины, мрамора, гранита.

    Учебник 2, с. 26-30, хрест. с. 83-84, пересказ.

    40

    Почва – единство живого и неживого

    ОБЖ №15  Особенности поведения с незнакомыми людьми

     2; 31 -34

    Учащиеся научатся:

    - в опытах определить свойство известняка, мрамора, песка, глины по данному плану.

    Учебник 2, с. 31-34, хрест. С. 82, пересказ.

    41

    Почва и её состав

    Практическая работа №   13     «Определение примерного состава почвы»

    2; 35 –38

    Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств.

    Учащиеся научатся:

    - уметь охранять полезные ископаемые и бережно относиться к богатствам природы;

    - работать с учебными текстами.

    Учебник 2, с. 35-38, пересказ,  ТПО

    с. 10-11

    42

    Разнообразие живых организмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы.

    ПДД№7.Правила  поведения на посадочных площадках и в транспорте.

    -

    Учащиеся научатся:

    - в опытах определить свойство известняка, мрамора, песка, глины по данному плану.

    -

    43

     Почвы родного края (экскурсия)

    -

    Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы.

    Горные породы.

    Учащиеся научатся:

    - работать с оглавлением учебника, учебными текстами;

    - составлять цепи питания.

    -

    44

    Разрушение почв под воздействием потоков вод, ветра, непродуктивной хозяйственной дея-тельности

     

    -

    Почва

    Учащиеся научатся:

    - изучать состав почвы;

    - проводить опыты и наблюдения;

    - делать выводы.

    -

    45

    Охрана почв . Тест №3

    р/к №5 Мой дом, моё село, моя Россия.

    2; 39 -42

    Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств.

    Почва

    Учащиеся научатся:

    -договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности;

    - обсуждать проблему.

    Учебник 2, с. 39-42, пересказ,  ТПО

    с. 15, заполнить таблицу.

    46

    Проверочная работа №3

    «Тайна недр пород. Почва»

    ПДД№8. Я-пешеход.

    -

    Взаимосвязь растений и животных

    Природное сообщество.

    Учащиеся научатся:

    - раскрывать связи, которые существуют между обитателями леса;

    - составлять цепи питания, существующие в лесном сообществе.

    -

                                                         

    Природные сообщества. Человек и природные сообщества.

    Личностные:

    - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

    Познавательные. 

    - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

    - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ.

    Регулятивные.

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Коммуникативные:

    - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

    47

    Лес и его обитатели

    Практическая работа № 14       «Работа с гербариями растений леса: описание внешнего вида, условий произрастания»

    2; 43 –49

    Правила поведения в лесу

    Лес. Гербарий

    Луг , обитатели луга

    Учащиеся научатся:

    -  раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга;

    -  составлять цепи питания, существующие в луговом сообществе.

    Учебник 2, с. 43-49, хрест. С. 85-87, пересказ

    48

    Луг и его обитатели

    Практическая работа №  15      «Работа с гербариями растений луга: описание внешнего вида, условий произрастания»

    2; 50 –54

    Учащиеся научатся:

    -  раскрывать связи, которые существуют между обитателями поля;

    -  составлять цепи питания, существующие в сообществе поля.

    Учебник 2, с. 50-54, ТПО с. 18.

    49

    Поле и его обитатели.

    Практическая работа № 16       «Работа с гербариями растений поля: описание внешнего вида, условий произрастания»

    2; 55 –58

    Учащиеся научатся:

    -  раскрывать связи, которые существуют между обитателями пресного водоёма;

    -  составлять цепи питания, существующие в сообществе пресного водоёма.

    Учебник 2, с. 55-58, хрест. С. 117-120, пересказ.

    50

    Пресные водоемы и его обитатели. ОБЖ №16 Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии. Профилактика отравлений

    2; 59 –64

    Учащиеся научатся:

    -  раскрывать связи, которые существуют между обитателями болота;

    -  составлять цепи питания, существующие в болотном сообществе.

    Учебник 2, с. 59- 64, хрест. с. 97-99, с.102, пересказ.

    51

    Болото и его обитатели ОБЖ №17 Соблюдение мер безопасности при пользовании электроприборами

    2; 65 –68

    -

    Учащиеся научатся:

    -  раскрывать связи, которые существуют между обитателями природных сообществ;

    -  составлять цепи питания, присущее этим сообществам.

    Учебник 2, с. 65-68, хрест. с. 105-112, пересказ.

    52

    Растения и животные природных сообществ родного края

    (Экскурсия)

    53

    Роль и значение лесов в жизни человека

    ПДД№9.Световые сигналы на пешеходных переходах

    2; 69 –73

    Значение леса для природы и для жизни человека.

    Природное сообщество.

    Учащиеся научатся:

    - охранять природные богатства.

    Личностные:

    - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

    Познавательные. 

    - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

    - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ.

    Регулятивные.

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Коммуникативные:

    - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    Личностные:

    - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

    Познавательные. 

    - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

    - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ.

    Регулятивные.

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Коммуникативные:

    - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

    Учебник 2, с. 69-738, хрест. с. 121-122, пересказ.

    54

    Безопасное поведение человека в лесу

    (заседание клуба)

    ОБЖ №19 Первая помощь при отравлении

    2; 74 –78

    Правила поведения в природе.

    Учащиеся научатся:

    - выполнять правила безопасного поведения в лесу.

    Учебник 2, с. 74-78, хрест. С. 123-124, пересказ, ТПО С. 27-28.

    55

    Роль и значение луга в жизни человека

    ИКТ Презентация

    2; 79 –

    82

    Взаимосвязь растений и животных.

    Охрана природы

    Учащиеся научатся:

    - раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга;

    - составлять цепи питания, присущие луговому сообществу.

    Учебник 2, с. 79-82, ТПО с. 29-30.

    56

    Роль и значение болота в жизни человека ОБЖ №20 Причины отравлений газообразными или

    токсическими веществами

    2; 83 –85

    Связь неживой и живой природы.

    Учащиеся научатся:

    - выполнять правила безопасного поведения на болотах.

    Учебник 2, с. 83-85, ТПО. с. 31.

    57

    Роль и значение водоёмов в жизни человека

    р/к №6 Герб и флаг Ставропольского края.

    2; 86-89

    Водоёмы и их использование.

    Реки и озёра России родного края.

    Учащиеся научатся:

    - показывать на карте реки и озёра;

    - выполнять правила поведения у  водоёмов.

    Учебник 2, с. 86-89, ТПО с. 32, дорисовать

    58

    Безопасное поведение человека  у водоемов

    (заседание клуба)

    2; 90 -

     93

    Правила поведения в природе.

    Учащиеся научатся:

    - выполнять правила поведения у  водоёмов.

    Учебник 2, с. 90-93,

    ТПО. с. 33.

    59

    Водоём родного края. (экскурсия) Практическая работа № 17      «Озеленение школьного двора

    -

    Охрана природных богатств. Правила поведения в природе.

    Учащиеся научатся:

     - выполнять правила поведения у  водоёмов.

    -

    60

    Человек-защитник природы.

    Практическая работа №18       «Уход за комнатными растениями»

    2; 94 –96

    Охрана природных богатств.

    Развитие насекомых.

    Красная книга.

    Учащиеся научатся:

    - называть детёнышей животных.

    Учебник 2, с. 94-96, ТПО с. 34, хрест.с. 127-132, пересказ.

    61

    Развитие животных (на примере появления из яйца и развитие бабочки-капустницы)»ОБЖ №21 Защита человека в чрезвычайных ситуациях

     2; 97 –102

    Учащиеся научатся:

    - охранять природные богатства.

    Учебник 2, с. 97-102, пересказ,

    ТПО с. 35-37.

    62

    Проверочная работа по теме

    « Природные сообщества» 

    ОБЖ №22 Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Стихийные бедствия.

    -

    История отечества.

    лента времени

    месяц, век, год

    Учащиеся научатся:

    - ориентироваться по ленте времени.

    -

                                                                                           Путешествие в прошлое

    63

    Лента времени.

    Практическая работа №  19      «Определение последовательности исторических событий, соотнесение века с годами по ленте времени» 

    Города России – Золотое кольцо России. Тест №4

    Практическая работа №  20      «Работа с картой – города Золотого кольца России»

    ОБЖ №23 Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени

    2; 103 – 107

      2; 108 – 123

    Россия – наша родина.

    города России

    Учащиеся научатся:

    - называть города России, их достопримечательности;

    - показывать на карте города России.

    Личностные:

    - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

    Познавательные. 

    - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

    - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

    Регулятивные.

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Коммуникативные:

    - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    Учебник 2, с. 103-107, ТПО. С. 38.

    64

    Учебник 2, с. 108-115, печ. Тетр. С. 39, хрест. С. 133-135, пересказ.

    65

    Названия городов Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности-памятники зодчества и живописи.

    р/к №7 Рельеф моей местности по плану.

      2; 108 – 123

      2; 124 – 136

    Учащиеся научатся:

    - показывать Санкт- Петербург на карте;

    - рассказывать об основных достопримечательностях города.

    Учебник 2, с. 115-123,переск,  тетр. с. 40-41.

    66

    Санкт-Петербург. Расположение на карте.Практическая работа №21          «Расположение Санкт-Петербурга».

     ПДД№10. Экскурсия по селу.

    Учебник 2, с. 124-131,

    67

    Достопримечательности Санкт-Петербурга

    (заседание клуба)

    р/к №8Достопримечательности родного края.

      2; 124 – 136

    История отечества.

    Россия – наша родина.

    лента времени

    месяц, век, год

    Учащиеся научатся:

     - называть города России, их достопримечательности;

    - показывать на карте города России;

    - ориентироваться по ленте времени.

    Учебник 2, с. 132-136, хрестом. с. 139-143

    68

    Мой край, моё село.Экскурсия

    р/к №9 Местоположение своего селения. ОБЖ №24 Подготовка обучаемых к проведению Дня Защиты детей.

    -

                                                                         

    1 четверть

    2 четверть

    3 четверть

    4 четверть

    Всего за год

    ПДД

    10

    ОБЖ

    24

    П/Р

    21

    Р/К

    9

    тестов

    1

    1

    1

    1

    4

    Проверочных

    работ

    1

    1

    1

    1

    4

    Всего часов  

    68

    Пояснительная записка

    Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования примерной программы по окружающему миру и на основе авторской программы  О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова (УМК «Перспективная начальная школа» 2010).

    Цели: 

    - формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности;

    - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

     Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

    Задачи

    - формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

    -  развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

    -  создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

    Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

    Общая характеристика учебного  предмета

    Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

    Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

    Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

    Основные учебно-воспитательные задачи курса:

    - дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

    - последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

    - изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

    - воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

    3 класс

    В 3-м классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся знакомятся с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, флюгер) и моделей (географическая карта, глобус).

    Одной из задач обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания.

    Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.

    Описание места учебного предмета в учебном плане

    Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч., из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

                  Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся осваивают основы адекватного природного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный курс наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно – нравственном развитии и  воспитании личности, формирует вектор культурно–ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

    • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

    Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

    • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
    • Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
    • Человечество как многообразие народов, культур, религий.
    • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
    • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
    • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
    • Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.
    • Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
    • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
    • Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.
    • ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно -  и социально – нравственное.
    • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    Планируемые результаты освоения учебного предмета

         Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

    3 класс

    Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3  классе является формирование следующих умений:

    • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
    • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
    • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
    • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
    • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
    • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
    • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

    Регулятивные УУД:

    • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
    • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
    • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    Познавательные УУД:

    • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
    • Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
    • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
    • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
    • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
    • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

    Коммуникативные УУД:

    • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
    • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
    • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
    • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
    • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
    • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)..
    • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
    • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

    Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

    В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

    • характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;
    • находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
    • определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
    • сравнивать и различать формы земной поверхности;
    • находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;
    • моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;
    • проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;
    • называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);
    • находить на физической карте разные водоемы и определять их название;
    • характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
    • ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;
    • приводить примеры веществ;
    • сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
    • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;
    • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства  воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;
    • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
    • сравнивать свойства воды и воздуха;
    • следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
    • характеризовать кругооборот воды в природе;
    • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
    • характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);
    • обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;
    • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
    • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;
    • различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);
    • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
    • характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);
    • проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;
    • характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);
    • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
    • фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);
    • опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;
    • обнаруживать простейшие взаимосвязи живой  и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
    • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;
    • называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;
    • называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
    • понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;
    • использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
    • использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет - адреса для поиска необходимой информации.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;
    • извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;
    • осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);
    • обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
    • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);
    • выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

    В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

    • описывать достопримечательности Московского Кремля;
    • различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
    • находить место изученного события на ленте времени;
    • находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;
    • описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;
    • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
    • находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
    • находить на ленте времени место изученному историческому событию;
    • проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;
    • использовать дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса).

    В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

    • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
    • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;
    • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;
    • соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
    • соблюдать правила безопасного поведения в гололед;
    • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.

    Содержание программы

                                                                                    3 класс

    № п/п

    Наименование раздела

                    Содержание программы

    1.

    Изображение Земли на глобусе (12 ч)

    Глобус — модель Земли. Экватор. Параллели и меридианы.

    Географическая карта как еще один источник получения информации об окружающем мире. Карта полушарий. Северное и Южное полушария. Западное и Восточное полушария. Физическая карта России. Условные обозначения на физической карте.

    Материки и океаны (названия, расположение на карте и глобусе).

    План местности. Масштаб. Стороны горизонта. Линия горизонта.

    Ориентирование на местности: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Компас.

    Общие представления об основных формах поверхности: горы, равнины, холмы, овраги. Их особенности, сходство и различие.

    Практические работы: работа с физической и контурной картами России, с планом местности. Крупные равнины и горы (3–5 названий), моря, реки, озера (3–5 названий). Работа с компасом (знакомство и устройство), определение сторон. Определение горизонта по компасу. Сравнение карты и плана, элементарные приемы чтения плана и карты.

    Экскурсия: знакомство с основными формами поверхности родного края.

    2.

    Неживая природа (22 ч)

    Первоначальные представления о веществе. Примеры твердых, жидких, газообразных веществ.

    Вода. Свойства воды в жидком состоянии (ранее изученные и новые): текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается и др. Вода — растворитель.

    Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда). Свойства воды в газообразном состоянии.

    Три состояния воды. Вода в природе. Туман, облака, осадки.

    Кругооборот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Охрана водоемов, бережное отношение к воде.

    Воздух — смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха (ранее изученные и новые).

    Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при расширении нагревается, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Значение воздуха на Земле для растений, животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений.

    Движение воздуха (ветер), температура воздуха. Первые представления о погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

    Твердые вещества. Свойства твердых тел (на примере полезных ископаемых). Горные породы. Полезные ископаемые. Использование и охрана полезных ископаемых.

    Практикум: Наблюдения за погодой: облачность, ветер, осадки, температура воздуха.

    Практические работы. Изучение свойств воды в жидком и твердом состоянии. Измерение температуры воды и воздуха с помощью термометра. Изучение свойств полезных ископаемых (известняка, мрамора, песка, глины). Расширение твердых тел при нагревании.

    Сравнение минералов по твердости. Изучение свойств воздуха (расширение при нагревании, сжатие при охлаждении и др.). Доклады для первоклассников и второклассников о безопасном поведении во время гололеда. Изготовление модели термометра, компаса.

    3.

    Тайна недр пород. Почва (9 ч)

    Разрушение твердых пород под воздействием воды, ветра, растений, колебаний температуры воздуха.

    Почва — единство живого и неживого, ее примерный состав, свойства, значение для жизни. Разнообразие живых организмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы. Почвы родного края.

    Разрушение почв под действием потоков воды, ветра, непродуманной хозяйственной деятельности. Охрана почв.

    Экскурсия по родному краю: «Почвы родного края».

    Практические работы: определение примерного состава почвы.

    4.

    Природные сообщества (7 ч)

    Лес, луг, водоем, поле, болото. Взаимосвязи в сообществах. Растения и животные природных сообществ. Развитие животных (на примере появления из яйца и развитие бабочки- капустницы).

    Растения и животные природных сообществ родного края. Роль и значение природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на природные сообщества. Взаимосвязи в природном сообществе (на примере своей местности): растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

    Охрана природных сообществ родного края. Безопасное поведение человека в природе (у водоема, в лесу, вблизи болот). Человек — защитник природы.

    Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении.

    Экскурсии по родному краю (лес, луг, водоем).

    Практические работы. Участие в элементарной экологической деятельности (зимняя подкормка птиц, озеленение школьного двора и др.). Работа с гербариями растений природных сообществ: описание внешнего вида, условий произрастания. Работа в уголке природы по уходу за комнатными растениями.

    5.

    Человек и природные сообщества (8 ч)

    6.

    Путешествие в прошлое (10 ч)

    Лента времени. Города России — Золотое кольцо России. Названия городов Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности — памятники зодчества и живописи (межпредметные связи с уроками литературного чтения).

    Санкт-Петербург. Расположение на карте. Основание Санкт-Петербурга. План-карта Санкт-Петербурга XVIII века. Достопримечательности Санкт-Петербурга (Памятник Петру I — Медный всадник, Петропавловская крепость, Летний сад, Адмиралтейство, Домик Петра, Зимний дворец, Эрмитаж).

    Практикум

    Практические работы: работа с картой — города Золотого кольца России, расположение Санкт-Петербурга. Определение последовательности исторических событий (раньше, позже), соотнесение века с годами по ленте времени.

    Экскурсия в краеведческий, художественный музей.

    Формы реализации программы:

    -фронтальная;

    -парная;

    -групповая;

    -индивидуальная

    Методы реализации программы:

    -практический;

    -объяснительно-иллюстративный;

    -частично- поисковый;

    -наблюдение;

    -информативный

    Способы и средства:

    -технические средства;

    -модели и таблицы;

    -рисунки;

    -альбомы по искусству;

    -дидактический раздаточный материал.

    Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков

    1 четверть

    2 четверть

    3 четверть

    4 четверть

    Итого

    3 класс

    Тесты

    1

    1

    1

    1

    4

    Проверочные работы

    1

    1

    1

    1

    4

            

    Учебно-методическое обеспечение программы

    1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир знакомый и загадочный. 3 класс: Учебник-хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник, 2012

    2.Трафимова Г.В, Трафимов С.А., Федотова О.Н. Наш мир. 3класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник,2012.

    3.Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Наш мир в вопросах и заданиях. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. – М.: Академкнига/Учебник, -2012.

    4.Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Наш мир. 3 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    5.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир в вопросах и заданиях. 3 класс: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

    6.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир. 3 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.

    14.А.М.Кондаков, Л.П.Кезина. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. –М.: Просвешение, 2010

    15.Р.Г.Чуракова.Проектирование основной образовательной программы общеобразовательного учреждения. –М.:Академкнига/ Учебник, 2011

    16.Справочные пособия, энциклопедии;

    17.Схемы;

    18.Таблицы;

    19.Альбомы с демонстрационными материалами;

    20.Электронные ресурсы.


    Рабочая программа по окружающему миру


    Пояснительная записка

    Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования примерной программы по окружающему миру и на основе авторской программы О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова (УМК «Перспективная начальная школа» 2010).

    Цели: 

    - формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности;

    - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

    Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

    Задачи

    - формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

    - развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

    - создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

    Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

    Общая характеристика учебного предмета

    В 3-м классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся знакомятся с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, флюгер) и моделей (географическая карта, глобус).

    Одной из задач обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания.

    Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.
    Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч., из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

    Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

    Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:


    • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

    • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).


    Обучающиеся получат возможность научиться:


    • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

    • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

    • Оценивать
       жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.


    Регулятивные УУД:


    • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.


    Обучающиеся получат возможность научиться:


    • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

    • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    Познавательные УУД:


    • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

    • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

    • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

    • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
       определять причины явлений, событий.

    • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.


    Обучающиеся получат возможность научиться:


    • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
       определять причины явлений, событий.

    • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.


    Коммуникативные УУД:


    • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


    Обучающиеся получат возможность научиться:


    • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

    • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

    • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)..

    • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.



    ^ Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

    В результате
    изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:


    • характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;

    • находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;

    • определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;

    • сравнивать и различать формы земной поверхности;

    • находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;

    • моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;

    • проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;

    • называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);

    • находить на физической карте разные водоемы и определять их название;

    • характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;

    • ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;

    • приводить примеры веществ;

    • сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;

    • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;

    • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;

    • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

    • сравнивать свойства воды и воздуха;

    • следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

    • характеризовать кругооборот воды в природе;

    • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;

    • характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);

    • обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;

    • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

    • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;

    • различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);

    • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

    • характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);

    • проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;

    • характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);

    • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

    • фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);

    • опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;

    • обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

    • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;

    • называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;

    • называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

    • понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;

    • использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

    • использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет - адреса для поиска необходимой информации.


    Обучающиеся получат возможность научиться:


    • самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;

    • извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;

    • осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);

    • обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

    • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);

    • выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.


    В результате
    изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:


    • описывать достопримечательности Московского Кремля;

    • различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

    • находить место изученного события на ленте времени;

    • находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;

    • описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;

    • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

    • находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).


    Обучающиеся получат возможность научиться:


    • соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

    • находить на ленте времени место изученному историческому событию;

    • проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;

    • использовать дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса).


    В результате
    изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:


    • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

    • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;

    • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.


    Обучающиеся получат возможность научиться:


    • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;

    • соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

    • соблюдать правила безопасного поведения в гололед;

    • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс УМК "Школа России"

    В данном учебном материале представлена рабочая программа и календарно-тематическое планирование по предмету "Окружающий мир" 4 класс УМК "Школа России"...

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс по программе "Перспективная начальная школа" по ФГОС

    Данные рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс по программе "Перспективная начальная школа" по ФГОС включают планируемые результаты  и различные формы к...

    Выступление на районном МО учителя начальных классов МКОУ СОШ№ 8 с. Тахта Ипатовского района Ставропольского края Остренко Людмилы Петровны по теме «Проектная деятельность младших школьников региональной направленности»

    Отсутствие учебных часов на предмет или факультатив «краеведение» в начальной школе стало для меня своеобразным стимулом для определения темы моей работы  «Проектная деятельность младших школьник...

    Рабочая программа и развёрнутое тематическое планирование по окружающему миру 3 класс "Начальная школа 21 век"

    Рабочая программа и развёрнутое тематическое планирование по окружающему миру 3 класс "Начальная школа 21 век" Уроки проводятся одновременнопо2частям: 1 раз в неделю - история (2 часть), и1 раз в неде...

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по окружающему миру. 3 класс. Программа Л.В. Занкова.

    Адаптированная рабочая программа по окружающему миру для 3 класса общеобразовательных школ по системе развивающего обучения Л.В. Занкова....