Главные вкладки

    Рабочая программа (1 класс) на тему:
    Рабочая программа по окружающему миру УМК 21век с учётом ФГОС

    Цыцылина Людмила Михайловна

    Пояснительная записка, общая характеристика предмета, содержание, тематическое планирование.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Краснодарский  край  Тимашевский  район  станица  Медведовская

    муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение

    средняя  общеобразовательная  школа  № 10  имени  А.С. Пушкина  

    муниципального  образования  Тимашевский  район

                                                                                                                   УТВЕРЖДЕНО

                                                                                              решение педагогического  совета

                                                                                             от «31» августа 2013 года  протокол №1

                                                                                            Председатель   __________________  Е.А. Шульга                                                                                                               

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

    по                                                     окружающему миру

    Ступень обучения (класс)  начальное общее образование (1-4 классы)

    Количество часов  135  

    Составитель (ли)  

    Учителя:     Ярковая Н.В., Цыцылина Л,М., Бондарева И.А.

    Программа  разработана  на  основе   примерной   программы  по  русскому  языку  федерального  государственного  образовательного  стандарта  общего начального образования  (приказ  Минобрнауки  РФ  № 373  от  6  октября 2009г.) и  скорректирована  по  авторской  программе   «Окружающий мир» Виноградова Н.Ф.   УМК «Школа 21век»    

                                          I. Пояснительная записка

                Рабочая программа по курсу «окружающий мир» разработана  на основе Концепции стандарта второго поколения,  требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по  окружающему миру и  авторской программ «Окружающий мир. 1 – 4 классы» Н.В. Виноградова, Г.С. Калинова

     ( Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011г.) с учетом межпредметных  и  внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

            Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

    — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

    — духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

    Основными задачами реализации содержания курса являются:

    1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

    2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

    3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

    4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

     

                                         

    II. Общая характеристика учебного предмета.

     

    Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

    В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

    Окружающий мир как учебный предмет

    На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

    В основе построения курса лежат следующие принципы:

    1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческие, географические, гигиенические, психологические, исторические и др.

    2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

    Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

    3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

    4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения Окружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

    5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в основной школе.

    6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественно-научных и обществоведческих понятий.

    Отбор конкретного естественно-научного и обществоведческого содержания обучения подчинялся определенным требованиям.

    1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.
    2. При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее:

    — уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;

    — необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;

    — зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;

    — преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

    3. Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.

    В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

    • Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

    Темы: «Мы — школьники», «Твое здоровье» (1 класс); «Кто ты такой» (2 класс); «Земля — наш общий дом» (3 класс), «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

    • Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

    Темы: «Ты — первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живет рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество» (4 класс).

    • Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.

    Темы: «Родная природа» (1 класс), «Мы — жители Земли» (2 класс); «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

    • Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину», семья как ячейка общества.

    Темы: «Родная страна» (1 класс); «Твоя Родина — Россия» (2 класс), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

    • История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.

    Темы: «Путешествие в прошлое» (2 класс), «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи»), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

    Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета Окружающий мир адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные — учебные ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны — природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

    1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

    2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

    Исходя из этого, обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении культуры и т.д.). Логика построения процесса изучения Окружающего мира на уроках в классе (обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.

    Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства. Особенно важны уроки обобщения в четвертом классе, именно здесь систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создается возможность четко представить обобщенное видение исторических эпох: «Древняя Русь», «Московское государство», «Россия», «Советская Россия», «Современная Россия».

    III. Описание места учебного предмета в базисном учебном плане

    Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с I по IV класс. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности. Количество часов в год: I класс – 33, II-IV классы  по 68 часов. Всего 237 часов.

    IV.Личностные, метапредметные  и  предметные результаты освоения учебного курса

    Таким образом, изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

    Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

    • готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
    •  достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
    • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

    Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

    • формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
    • воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
    • понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
    • формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

    Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

    • осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
    • обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
    • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
    • использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
    • расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

    В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

    • познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
    • регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
    • коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

    Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

    V. Содержание учебного предмета.

    1. класс (33 часа)

    1.Ты – первоклассник  ( 6  часов )

    Режим  дня  первоклассника.  Определение  времени  по  часам  с  точностью  до  часа.

            Домашний  адрес.  Улица  (дорога):  тротуар,  обочина,  проезжая  часть,  мостовая.  Правила  пользования  транспортом.

            Дорожные  знаки:  «пешеходный  переход»,  «подземный  пешеходный  переход»,  «железнодорожный  переезд»,  «велосипедная  дорожка»,  «велосипедное  движение  запрещено»  и  др.  светофор.

            ОБЖ:  безопасная  дорога  от  дома  до  школы.  Правила  поведения  на  дорогах  и  улицах,  во  дворах  домов  и  на  игровых  площадках.

            Знакомство  со  школой.  Уважение  к  труду  работников  школы.  Оказание  посильной  помощи  взрослым.  Правила  поведения  на  уроке:  подготовка  рабочего  места,  правильная  осанка,  гигиена  письма,  внимательность,  сдержанность,  аккуратность.

            Твои  новые  друзья.  Кого  называют  друзьями.  Коллективные  игры  и  труд.  Как  нужно  относиться  к  друзьям.

    2.Ты  и  здоровье  ( 3 часа).

    Забота  о  своем  здоровье  и  хорошем  настроении.  Гигиена  зубов,  ротовой  полости,  кожи.  Охрана  зрения,  слуха.

    Солнце,  воздух, вода – факторы  закаливания.  Проветривание  помещения.  Утренняя  гимнастика.  Прогулки,  игры  на  воздухе.  Режим  питания.  Культура  поведения  за  столом.

                   3.Мы  и  вещи  ( 3  часа ).

    Труд  людей,  которые  делают  для  нас  вещи:  одежду,  обувь,  книги.  Профессии.  Бережное  отношение  к  вещам,  уход  за  ними.

    ОБЖ:  правила  пожарной  безопасности.  Правила  обращения  с  бытовыми  и  газовыми  приборами.  Телефоны  экстренных  вызовов.

                 4.Родная  природа ( 10  часов).

    Красота  природы.  Природа  и  творчество  человека  (поэзия,  живопись,  музыка).  Природа  и  фантазия  (поделки  из  природного  материала).

    Сезонные  изменения  в  природе  (характеристика  времени  года,  сравнение  разных  сезонов;  зависимость  изменений  в  живой  природе  от  состояния  неживой).  Растения  пришкольного  участка:  название,  внешний  вид  (4-5 растений).  Растения  сада  и  огорода:  название,  окраска,  форма,  размер,  употребление  в  пищу  (4-5 растений).  Комнатные  растения:  название,  внешний  вид  (3-4 растения)  условия  роста  ( тепло,  свет,  вода).  Уход  за  комнатными  растениями.

    Животные  вокруг  нас:  звери,  насекомые  птицы  и  др.  домашние  и  дикие  животные.  Сезонная  жизнь  животных.  Бережное  отношение  к  растением  и  животным.

    ОБЖ:  правила  безопасного  поведения  на  природе  (  опасные  растения  и  животные)

                   5.Родная  страна  ( 11  часов).

    Семья.  Члены  семьи.  Труд,  отдых  в  семье.  Взаимоотношения  членов  семьи.

    Название  города  (села),  в  котором  мы  живем.  Главная  улица  (площадь).  Памятные  места  нашего  города  (села).  Труд  людей  родного  города  (села),  профессии.  Машины,  помогающие  трудиться.  Труд  работников  магазина,  почты,  ателье,  библиотеки,  музея  и  профессии  людей,  работающих  в  них.  Уважения  к  труду   людей.

    Россия.  Москва.  Красная  площадь.  Кремль.

    Народное  творчество:  пение,  танцы,  сказки,  игрушки.

    Экскурсии.  Сезонные  экскурсии  «Времена  года».  Экскурсии,  знакомящие  учащихся  с  различным  трудом.

    Практические  работы.  Уход  за  комнатными  растениями.

    2 класс (34 ч)

    Введение. Что тебя окружает (1 ч)

    Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

    Кто ты такой (5 ч)

    Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

    Наши помощники — органы чувств.

    Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

    Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желание изменить себя.

    ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

    Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.

    Кто живет рядом с тобой (5 ч)

    Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

    Правила поведения. Значение их выполнение для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

    Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.

    Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

    Россия — твоя Родина (10 ч)

    Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.

    Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

    Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

    Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.

    Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.

    Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V–IХ веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

    Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».

    Мы — жители Земли (13 ч)

    Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

    Царства природы. Животное и растение — живые существа.

    Природные сообщества.

    Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.

    Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

    Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.

    Использование водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек.

    Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

    Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

    Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

    Природа и человек.

    Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

    Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

    Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

    Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).

    Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

    3 класс (34 ч)

    Введение (1 ч)

    Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

    Земля — наш общий дом (5 ч)

    Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

    Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

    Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

    Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

    Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

    • .

    Растительный мир Земли (5 ч)

    Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

    Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

    Охрана растений.

    Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

    Грибы (1 ч)

    Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

    Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

    Животный мир Земли (6 ч)

    Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

    Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

    Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

    Как человек одомашнил животных.

    • .

    Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (7ч)

    Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

    Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

    Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

    Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

    Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

    Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (9 ч)

    Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

    Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

    Торговля. Возникновение денег.

    Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

    Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

    Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

    Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

    Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

    Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

    4 класс (34ч)

    Введение (1 ч)

    Человек — часть природы. Природа — источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы.

    Человек — живое существо (организм) (15 ч)

    Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

    Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

    Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

    Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

    Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

    Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

    Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

    Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

    Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

    Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

    Вредные привычки.

    ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).

    Человек — часть природы. Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.

    Человек среди людей.

    Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного общения.

    ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

    Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во время болезней.

    Человек и общество, в котором он живет (18 ч)

    Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

    Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

    Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

    Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.

    Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

    Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России. Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.

    Человек и культура. Человек — творец культурных ценностей. Школы, книги, библиотеки как часть культуры в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине ХVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в ХIХ веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.

    Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.

    Искусство России ХVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство ХVIIIвека. Возникновение публичных театров.

    Искусство России ХIХ века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).

    Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты ХХ века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.

    Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

    Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

    Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

    Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в ХVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

    Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

    Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

    Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

    VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального общего

    образования

    Содержание учебного предмета, курса

    Тематическое планирование

    Ко-во часов

    Характеристика деятельности обучающихся

    1 кл.

    Ты-  первоклассник

    Режим  дня  первоклассника.  Определение  времени  по  часам  с  точностью  до  часа.

            Домашний  адрес.  Улица  (дорога):  тротуар,  обочина,  проезжая  часть,  мостовая.  Правила  пользования  транспортом.

            Дорожные  знаки:  «пешеходный  переход»,  «подземный  пешеходный  переход»,  «железнодорожный  переезд»,  «велосипедная  дорожка»,  «велосипедное  движение  запрещено»  и  др.  светофор.

            ОБЖ:  безопасная  дорога  от  дома  до  школы.  Правила  поведения  на  дорогах  и  улицах,  во  дворах  домов  и  на  игровых  площадках.

            Знакомство  со  школой.  Уважение  к  труду  работников  школы.  Оказание  посильной  помощи  взрослым.  Правила  поведения  на  уроке:  подготовка  рабочего  места,  правильная  осанка,  гигиена  письма,  внимательность,  сдержанность,  аккуратность.

            Твои  новые  друзья.  Кого  называют  друзьями.  Коллективные  игры  и  труд.  Как  нужно  относиться  к  друзьям.

    6

    • определять время по часам с точностью до часа;
    • анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения;
    • воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом;
    • различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;
    • описывать назначение различных школьных помещений;
    • конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке;

    реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности

    Ты и здоровье

    Забота  о  своем  здоровье  и  хорошем  настроении.  Гигиена  зубов,  ротовой  полости,  кожи.  Охрана  зрения,  слуха.

    Солнце,  воздух, вода – факторы  закаливания.  Проветривание  помещения.  Утренняя  гимнастика.  Прогулки,  игры  на  воздухе.  Режим  питания.  Культура  поведения  за  столом.

    3

    • демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.

    Мы и вещи

    Труд  людей,  которые  делают  для  нас  вещи:  одежду,  обувь,  книги.  Профессии.  Бережное  отношение  к  вещам,  уход  за  ними.

    ОБЖ:  правила  пожарной  безопасности.  Правила  обращения  с  бытовыми  и  газовыми  приборами.  Телефоны  экстренных  вызовов.

    3

    • классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.);
    • ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.

    Родная природа

    Красота  природы.  Природа  и  творчество  человека  (поэзия,  живопись,  музыка).  Природа  и  фантазия  (поделки  из  природного  материала).

    Сезонные  изменения  в  природе  (характеристика  времени  года,  сравнение  разных  сезонов;  зависимость  изменений  в  живой  природе  от  состояния  неживой).  Растения  пришкольного  участка:  название,  внешний  вид  (4-5 растений).  Растения  сада  и  огорода:  название,  окраска,  форма,  размер,  употребление  в  пищу  (4-5 растений).  Комнатные  растения:  название,  внешний  вид  (3-4 растения)  условия  роста  ( тепло,  свет,  вода).  Уход  за  комнатными  растениями.

    Животные  вокруг  нас:  звери,  насекомые  птицы  и  др.  домашние  и  дикие  животные.  Сезонная  жизнь  животных.  Бережное  отношение  к  растением  и  животным.

    ОБЖ:  правила  безопасного  поведения  на  природе  (  опасные  растения  и  животные)

    10

    • описывать сезонные изменения в природе;
    • создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы;
    • определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности;
    • устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
    • описывать внешние признаки растения;
    • характеризовать условия роста растения;
    • выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей;
    • различать животных по классам (без термина);
    • сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных;
    • различать животных по месту обитания.

    Родная страна

    Семья.  Члены  семьи.  Труд,  отдых  в  семье.  Взаимоотношения  членов  семьи.

    Название  города  (села),  в  котором  мы  живем.  Главная  улица  (площадь).  Памятные  места  нашего  города  (села).  Труд  людей  родного  города  (села),  профессии.  Машины,  помогающие  трудиться.  Труд  работников  магазина,  почты,  ателье,  библиотеки,  музея  и  профессии  людей,  работающих  в  них.  Уважения  к  труду   людей.

    Россия.  Москва.  Красная  площадь.  Кремль.

    Народное  творчество:  пение,  танцы,  сказки,  игрушки.

    11

    • составлять небольшой рассказ о своей семье;
    • взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос;
    • различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в …»;
    • называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек;
    • различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы;
    • реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.

    2 кл.

    Введение. Что нас окружает.

    Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

    1

    • «читать» информацию, представленную в виде схемы;
    • Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

    Кто ты такой

    Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

    Наши помощники — органы чувств.

    Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

    Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желание изменить себя.

    5

    • описывать кратко особенности разных органов чувств;
    • сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией;
    • анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;
    • различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;
    • характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания;
    • реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.

    Кто живёт рядом с тобой

    Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

    Правила поведения. Значение их выполнение для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

    Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.

    5

    • составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
    • характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими;
    • реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.

    Россия – твоя Родина

    Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.

    Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

    Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

    Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.

    Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.

    10

    • ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»;
    • различать флаг и герб России. основные достопримечательности. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их;
    • ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
    • воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси.

    Мы – жители Земли

    Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

    Царства природы. Животное и растение — живые существа.

    Природные сообщества.

    Жизнь леса. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

    Жизнь водоема Использование водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек.

    Жизнь луга.

    Жизнь поля.

    Жизнь сада и огорода. Природа и человек.

    Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

    Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

    13

    • кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы;
    • называть царства природы, описывать признаки животного и растения как живого существа;
    • различать этажи леса: называть особенности каждого этажа;
    • узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной край);
    • различать понятия (без термина): сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения;
    • составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»;
    • моделировать на примере цепи питания жизнь леса;
    • конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу;
    • отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности;
    • различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
    • проводить несложные опыты по определению свойств воды;
    • отличать водоем от реки как водного потока;
    • описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада);
    • приводить примеры лекарственных растений луга;
    • узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения;
    • отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы;
    • описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры;
    • составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека;
    • приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе;
    • приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

    3 кл.

    Введение

    Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

    1

    • ориентироваться в понятии «историческое время»;
    • различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

    Земля – наш общий дом

    Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

    Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

    Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

    5

    • характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;
    • анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты;
    • анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
    • характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света;
    • устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
    • описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
    • называть источники воды, характеризовать различные водоемы;
    • моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей;
    • ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;
    • объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

    Растительный мир Земли

    Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

    Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

    Охрана растений.

    5

    • характеризовать значение растений для жизни;
    • различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;
    • объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
    • проводить несложные опыты по размножению растений;
    • приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

    Грибы

    Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

    Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами

    1

    • объяснять отличия грибов от растений;
    • различать грибы съедобные от ядовитых.

    Животный мир Земли

    Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

    Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

    6

    • характеризовать роль животных в природе;
    • приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;
    • характеризовать животное как организм;
    • устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
    • приводить примеры (конструировать) цепи питания;
    • составлять описательный рассказ о животных разных классов;
    • составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;
    • ориентроваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

    Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)

    Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

    Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

    Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

    Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

    7

    • воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;
    • составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;
    • описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;
    • воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.

    Как трудились люди в разные времена(исторические эпохи)

    Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

    Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

    Торговля. Возникновение денег.

    Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

    9

    • ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;
    • рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;
    • приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России;
    • называть древние города, описывать их достопримечательности;
    • ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист»;
    • объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время;
    • называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
    • называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

    4 кл.

    Введение

    Человек — часть природы. Природа — источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы.

    1

    объяснять значение природы как источника существования человеческого общества.

    Человек – живое существо

    Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

    Опорно-двигательная система. Пищеварительная система. Дыхательная система. Кровеносная система.

    Органы выделения (общие сведения). Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

    Развитие человека от рождения до старости.

    Ты и твое здоровье.

    ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).

    Человек — часть природы. Человек среди людей.

    15

    • характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов;
    • объяснять роль нервной системы в организме;
    • рассказывать о вреде курения, наркотиков, алкоголя;
    • конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
    • характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного;
    • устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;
    • характеризовать условия роста и развития ребенка;
    • различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.

    Человек и общество, в котором он живёт

    Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

    Почвы России.

    Рельеф России.

    Как развивались и строились города. 

    Россия и ее соседи.

    Гражданин и государство. Человек и культура. Искусство России в разные времена (исторические эпохи).

    Искусство России ХVIII века. Искусство России ХIХ века. Искусство России ХХ века. Современный театр.

    Человек — воин. 

    Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

    Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

    18

    • описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон;
    • моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв;
    • находить на карте равнины и горы России (своего края);
    • выделять особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям);
    • составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
    • ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами;
    • составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства;
    • называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена);
    • называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;
    • называть имена наиболее известных правителей Древней и Руси и России разных исторических эпох, рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
    • узнавать символы царской власти;
    • знать имя Президента современной России;
    • составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть даты их протекания.

    VII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

    № п/п

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    Количество

    1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    Учебник « Окружающий мир» Н.Ф.Виноградова

    2. Печатные пособия

    «Дидактический материал» к  учебникам, рабочие тетради.

    3. Технические средства обучения

    • DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;

    • компьютер

    1

    1

    1

    4. Экранно-звуковые пособия

    Мультимедийная установка

    1

    5. Игры и игрушки

    Дидактические игры

    Доска большая универсальная ( с возможностью магнитного крепления).

    15

    1

    6. Оборудование класса

    • индивидуальное рабочее место (которое может при необходимости перемещаться  трансформироваться в часть рабочей площадки для групповой работы);

            согласовано                                                                            согласовано

    Протокол заседания

    методического объединения учителей                                                          31. 08. 2013г.

    начальных классов МБОУ СОШ №10                                                          Заместитель директора по УР                                  

    от 31. 08. 2013г.                                                                                               МБОУ СОШ №10

    Руководитель МО

    ____________ Тимонина В. Н.                                                                     ____________Гаврилова Е.Б.

            


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по литературному чтению 1 класс с учётом ФГОС НОО

    Рабочая программа  по литературному чтению 1класс ( "Начальная школа XXI века")  сотавлена с учётом ФГОС НОО...

    Рабочая программа по окружающему миру 1 класс с учётом ФГОС НОО

    Рабочая программа по окружающему миру 1 класс ( "Начальная школа XXI века") с учётом ФГОС НОО...

    Рабочая программа по русскому языку 1 класс с учётом ФГОС НОО

    Рабочая программа по русскому языку 1 класс ( "Начальная школа XXI века") с учётом ФГОС НОО...

    Рабочая программа по литературе 4 класс ПНШ с учётом ФГОС, пояснительная записка, планируемые результаты(предметные и метапредметные)

    Рабочая программа по русскому языку и литературе 4класс ПНШ с учётом ФГОС, пояснительная записка, планируемые результаты(предметные и метапредметные)...

    Рабочая программа по окружающему миру 3 класс с учетом ФГОС

    программа составлена с учетом методписьма и локальным актом школы...

    Рабочая программа по окружающему миру в соответствии с ФГОС к УМК "Школа России"

    Рабочая программа по окружающему миру (Плешаков) 2 класс...

    Рабочая программа по окружающему миру УМК "Гармония" для 2класса (ФГОС)

    Рабочая программа  (пояснительная записка, календарно-тематическое планирование) по окружающему миру для 2 класса УМК "Гармония" Автор учебника: Поглазова...