Творческий отчёт учителя. Из опыта работы.
статья на тему

Творческий отчёт учителя. Обобщение опыта работы.

В своей деятельности руководствуюсь законом РФ «Об образовании», ФГОС НОО, нормативными документами Министерства Образования и науки РФ. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» в качестве одного из приоритетных направлений определяет переход на новый образовательный стандарт. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определяет идеал воспитания: «Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации». Исходя из этого, перед собой ставлю цель педагогической деятельности:

формирование личности, отвечающей требованиям современного общества, способной принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность, уважающую других людей, способную к сотрудничеству и к обучению на протяжении всей жизни.

Достижение данной цели возможно лишь в том случае если у обучающихся сформированы такие компетенции, которые бы обеспечили и психологический комфорт в личной жизни, и адекватную самоидентификацию в современном мире. Основная цель и основной результат начального образования – развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира. (ФГОС НОО)

Для достижения данной цели ставлю перед собой задачи своей деятельности, и планировать работу по их осуществлению:

• формирование индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной;
• воспитание умения учиться: способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
• формирование предметных универсальных способов действий.

Работаю по ОС «Школа 2100». Лицей является методическим центром «Школа 2100» (статус присвоен по результатам работы внедренческой площадки в 2008г.), действующим на основании договора УЦМ «Школа 2100» (г. Москва). Являюсь членом учебно-методического центра, в функциональные обязанности, которого входит консультирование учителей города и области по содержанию учебников и технологии работы по ОС «Школа 2100», проведение семинаров по технологиям деятельностного типа. Мною выбрана данная система как отвечающая требованиям, предъявляемым к современному образованию и моим педагогическим целям.  

Исходя из содержания учебного материала, определяю методы обучения: словесный, наглядный, практический, проблемно-поисковый. Содержание учебного материала обязательно опирается на научность, связь между новым и ранее изученным материалом, соответствие теме, доступность понимания. Все перечисленные способы организации позволяют сформировать устойчивый интерес к предметам, самостоятельность, творческие способности, повысить интеллект.

Кабинет для занятий оборудован мультимедийным проектором и интерактивной доской, DVD проигрывателем. В кабинете имеются электронные пособия из серии «Уроки Кирилла и Мефодия», «Игры и задачи, 1 - 4», «Школа 2100». Для своих занятий создаю презентации, тренажёры, текстовые задания в программах Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, SMART Notebook.

Для достижения результатов в своей работе использую следующие технологии:

Использование в процессе обучения разнообразных технологий деятельностного типа способствует повышению качества обученности по предметным областям.

На всех уроках ставлю перед собой как специальную задачу научить детей совместной работе. В классе, прежде всего, создаю атмосферу и условия, при которых возможно общение детей между собой. Использую такие формы работы с учебным материалом, которые требуют сотрудничества детей. Самый простой вариант совместной деятельности, когда работа одного учащегося просто присоединяется к работе другого и получается общий результат. При этом учу детей обмениваться мнениями, умению выслушивать друг друга, сравнивать свою работу с работой соседа, приходить на помощь друг другу в случае затруднения, перенимать опыт другого. Совместная работа школьников на уроке рождает разноплановые отношения. Это, прежде всего взаимная поддержка и требовательность, умение сообща действовать для достижения поставленной цели, расценивать свой личный успех или неудачу с позиции коллективной работы. Для накопления детьми опыта сотрудничества оцениваю на уроке не только знания учебного материала, по и поощряю проявление детьми нравственных поступков и отношений. Почти на каждом уроке возможна совместная деятельность детей. Сначала дети учатся работать вдвоем, втроем, а потом небольшими группами. Даю детям и такие задания, выполняя которые надо обязательно обратиться к товарищу. Таким образом, дети учатся объединять свои усилия, обращаться друг к другу, делиться своими материалами.

Анализируя совместную работу, обращаю внимание детей на проявление доброжелательности, уступчивости, товарищества, желания найти при затруднениях решение, которое удовлетворяло бы всех участвующих в работе. Осуждаю проявление эгоизма, жадности, несправедливости. В работе с младшими школьниками использую групповые домашние задания. В ходе выполнения задания, обучающиеся вынуждены собираться вместе, чтобы выяснить, как идет работа у каждого, согласовать и проконтролировать свои усилия. В самостоятельной работе дети использовали знания, а также навыки коллективной работы, которые они получили на уроках под руководством учителя.

Неотъемлемой частью анализа эффективности всего учебного процесса в начальной школе является диагностика сформированности УУД. Она проводится в целях проверки уровня достигнутых обязательных результатов обучения. Контроль я веду на каждом уроке через опросы, срезовые и самостоятельные работы, тесты, текущие и итоговые контрольные работы, комплексные и проектные работы. На данном этапе можно наблюдать следующее

Одно из направлений в своей методической работе считаю – организацию индивидуальной работы с одаренными и учащимися. Участие обучающихся в различных конкурсах вызывает положительную мотивацию, формирует активную жизненную позицию, повышает интерес к изучению предмета, способствует развитию творческого мышления.

         С 1 класса мои ученики работают с портфелями личных достижений. Считаю, что введение личных портфолио в моём классе является важным инструментом накопительной оценки индивидуальных достижений, обучающихся и средством на пути создания ситуации успеха.

Для учащихся и родителей веду блог «Капельки солнца». Имею собственный сайт. Это даёт мне возможность общения с родителями и учащимися моего класса. Интересными материалами привлекаю внимание к изучаемым предметам, размещаю собственные педагогические находки и открытия, высказываю мнение о творческих успехах своих учеников. Кроме этого имею возможность обмена опытом со своими коллегами. Все учащиеся моего класса имеют доступ к электронному дневнику и являются активными его пользователями. Ежедневно учащиеся и родители получают информацию о темах уроков по предметам, о домашних заданиях, режимных моментах, мероприятиях, проводимых в лицее и классе. Учащимся доступны файлы с упражнениями и тренажёрами для подготовки к урокам, которые я выставляю на страничку класса. Родители имеют возможность онлайн-общения: консультации, уведомления, беседы.

Темой моего самообразования является: «Формирование типа правильной читательской деятельности в начальной школе».

В настоящее время всё сложнее становится научить младшего школьника технике чтения, но еще труднее воспитать увлеченного читателя.

Среди учащихся своего 1-го класса я провела опрос. В анкетировании участвовало 27 учащихся. Опрос был связан с любимыми занятиями в свободное время. Самый низкий показатель – чтение книг. Аналогичный результат я обнаружила при определении уровня воспитанности (диагностика уровня воспитанности по методике М. И. Шиловой) в 1-й четверти 1-го года обучения.

Кроме того, не способствует развитию чтения и уменьшение количества учебных часов на предмет «Литературное чтение» в начальных классах. Возникает противоречие: огромные возможности познания нового посредством ЦОР, ЭОР доступный широкий выбор детской литературы, кропотливая работа педагогов над развитием интереса к чтению у детей с одной стороны, и, с другой стороны, уменьшение учебного времени на чтение и, как следствие, явное нежелание детей читать книги.

Понимая огромную роль книг в развитии, как интеллектуальном, так и нравственном, каждого ребенка, мною было решено разработать педагогический проект «Формирование типа правильной читательской деятельности в начальной школе», способствующий решению данной проблемы.

Цель проекта: поиск путей развития у учащихся младших классов интереса к книге и стремления к самостоятельному чтению.

Задачи проекта:

• обучение навыкам чтения;
• формирование умения эмоционально-творческого чтения;
• развитие у учащихся потребности в чтении как в источнике дальнейшего личностного совершенствования.

Работа по формированию читательского интереса осуществляется через уроки литературного чтения, внеклассного чтения, сотрудничество с библиотеками, чтение в семье, литературные праздники, кружок «Театр».

Проект осуществляется уже на протяжении более 2-х лет.

Итогами своей работы по формированию читательского интереса у учащихся начальных классов считаю следующие результаты: высокий уровень успеваемости и качества знаний, учащихся по литературному чтению; высокий интерес учащихся моего класса к чтению; разнообразный круг интересов в самостоятельном выборе книг для чтения; высокий уровень читательской активности учащихся.

         Таким образом, по данным проведенной диагностики прослеживается эффективность педагогического проекта «Формирование типа правильной читательской деятельности у учащихся начальной школы». Теоретически обосновав проект, используя имеющиеся технологии и методы работы по формированию читательского интереса у школьников, в своей работе я достигла результатов, которые в дальнейшем смогу преумножить, работая в этом направлении.

В 2010-2011 учебном году наше образовательное учреждение МБОУ Лицей №113 приступило к пилотному внедрению ФГОС НОО.  В соответствии с требованиями к организации образовательного процесса были введены часы внеурочной деятельности. Все учащиеся моего класса выбрали кружки и секции в соответствии со своими интересами и наклонностями. С 2012-2013 учебного года я веду кружок «Театр» на параллели 2-х классов И. А. Генераловой по Образовательной системе «Школа 2100». Данный курс помогает детям раскрыться, стать более уверенным в себе, воспитывает чувство коллективизма, помогает ребёнку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя.

На занятиях использую различные формы и методы работы: посещение театров, музеев, выставок, тематических экскурсий; просмотр видеофильмов, слайдов, прослушивание музыки; сюжетно-ролевые игры, конкурсы и викторины; работа с подручным материалом.

Результатом работы театральной студии стали выступления детей перед учащимися начальной школы и группами по адаптации к школьному обучению, а также перед родителями.

Являюсь классным руководителем, перед собой ставлю цель воспитательной работы: создание воспитательной системы, способствующей всестороннему развитию личности, умеющей общаться и сотрудничать в современном социуме.

Задачи:

• формирование в классе духовной, нравственной и эмоционально благоприятной среды, которая способствует развитию и самореализации каждого ученика;
• вовлечение родителей в воспитательный процесс, с целью раскрытия и развития в ребенке лучших качеств, необходимых для самоопределения и самореализации;
• формирование классного коллектива, развитие ученического самоуправления в классе;
• изучение степени комфортности, самочувствия каждого ученика, динамики межличностных, межгрупповых отношений;
• физическое совершенствование, укрепление здоровья, охрана жизнедеятельности.

В настоящее время работаю над темой: «Духовно-нравственное развитие и воспитание личности».   «Важную роль в духовно-нравственном воспитании играет личность самого учителя, его позиция и образ: эмоциональность, ответственность, педагогическая любовь, педагогический оптимизм».  (А. С. Макаренко). Мною была составлена программа развития коллектива класса на 4 года. 

Духовное развитие личности невозможно без привития любви к Родине, чувства гордости за свою школу, класс. Этому способствовали следующие мероприятия: конкурс рисунков «Сердцу милый уголок», утренник «По дороге в школу», урок Мужества, экскурсия на Монумент Славы, Митинг к 9 мая, изготовление ленты памяти, акция «Георгиевская ленточка». С интересом велась работа по экологии. Ребята участвовали в конкурсе «Дары осени», познавательно-игровой программе «Осенник». Была организована экскурсия на станцию юных натуралистов.

С целью изучения коллектива класса и личности учащегося была составлена программа диагностики сформированности и развития коллектива класса. Работая с детским коллективом, всегда очень важно знать, как относится друг к другу все ребята, значим ли для них коллектив, в котором они находятся длительное время вместе, каковы основные особенности взаимоотношений в классе (Методика «Психологический комфорт в школе» Н. Н. Сорокиной, диагностика показателей уровня воспитанности Бадьиной Н. П.). Это позволяет увидеть положительную или отрицательную динамику качества воспитательного процесса как в отношении одного ученика, так и класса.

Неотъемлемой частью моей работы является работа с родителями. Для оказания родителям помощи в воспитании детей привлекаю психолога логопеда, специалистов различных центров по работе с семьёй, провожу индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, беседы.

 Вывод: анализ воспитательной работы в соответствии с целями и задачами показывает, что проделанная работа способствует формированию коллектива класса, интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности, созданию условий для развития индивидуальных и творческих способностей. 

В новом учебном году будет продолжена работа по основным направлениям и реализован следующий этап моей программы.

Итогами моей работы считаю: достаточно высокий уровень мотивации обучающихся; повышение качества обучения и отсутствие неуспевающих учащихся; достаточный уровень сформированности УУД; активное участие и призовые места моих учащихся в мероприятиях разного уровня; сохранение качества знаний при переходе учащихся в среднюю школу; самообразование и повышение квалификации учителя; награды и поощрения за педагогическое мастерство и успехи в профессии учителя.

Перспективы вижу в следующем: непрерывное повышение уровня профессионального мастерства; реализация педагогического проекта «Формирование типа правильной читательской деятельности в начальной школе»; реализация на практике всех этапов воспитательной системы;

продолжение работы по формированию УУД учащихся.

Приложение 1

Особенности обученности правополушарных и левополушарных детей

Виды деятельности и обучения.                                           Контроль итогов учебной работы. Методы проверки.