Главные вкладки

    Рабочая программа по индивидуальному обучению для учащегося 3 класса
    рабочая программа (3 класс) на тему

    Надежда Николаевна Буторина

    Данная программа нацелена на то, чтобы учащийся, испытывающий затруднения в усвоении образовательной программы, получил дополнительную возможность овладеть базовым объемом школьных знаний, умении и навыков, требуемых ФГОС.

    ООП НОО для учащегося составлена с учетом решения двух основных задач:

    1) сформировать основы функциональной грамотности и основные навыки учения и общения, дать учащемуся начальные представления об окружающем мире;

    2) как можно полнее скорригировать недостаточный уровень развития учащегося, ликвидируя пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, преодолеть недостатки, возникшие в результате недостаточного уровня развития (низкий темп мыслительной деятельности, низкий уровень познавательных процессов, недостаточный уровень развития речи, моторики, пространственной ориентировки, регуляции поведения и др.)

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon rabochaya_programa_ind._obuch.doc371 КБ

    Предварительный просмотр:

                                                                                                 Утверждаю

                                                                                                 директор МАОУ СОШ №7

                                                                                                  Самонова А.П.

                                                                                             «      »                  2014г.

    Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа №7»

                      Рабочая учебная программа

    индивидуального обучения

    срок реализации – с 10 февраля по 31 мая

    Программа разработана

    учителем начальных классов –Буториной Н.Н.

    г. Сыктывкар, 2014г.

    Пояснительная записка.

    В  МАОУ  СОШ №7 на основании Протокола врачебной подкомиссии по амбулаторной службе ГУ «Коми республиканская психиатрическая больница» № 209 от 10.02.2014г., письменного заявления родителей осуществляется индивидуальное обучение ученика 2 «в» класса Плишкина Никиты.

    Данная программа нацелена на то, чтобы учащийся, испытывающий затруднения в усвоении образовательной программы, получил дополнительную возможность овладеть базовым объемом школьных знаний, умении и навыков, требуемых ФГОС.

    ООП НОО для учащегося составлена с учетом решения двух основных задач:

    1) сформировать основы функциональной грамотности и основные навыки учения и общения, дать учащемуся начальные представления об окружающем мире;

    2) как можно полнее скорригировать недостаточный уровень развития учащегося, ликвидируя пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, преодолеть недостатки, возникшие в результате недостаточного уровня развития (низкий темп мыслительной деятельности, низкий уровень познавательных процессов, недостаточный уровень развития речи, моторики, пространственной ориентировки, регуляции поведения и др.)

    Тематический план предусматривает овладение знаниями в объеме фундаментального ядра обязательных учебных часов определенных для индивидуальной работы. Кроме того, предусматривается коррекция недостатков в развитии и индивидуальная коррекционная работа, направленная на преодоление трудностей в овладении отдельными предметами за счет индивидуальной работы.

    ООП НОО имеет право быть дополнена в разделе «Программа отдельных учебных предметов. Тематический план» при продлении индивидуального обучения учащегося.

    Индивидуальная работа осуществляется в следующих направлениях: знакомство с окружающим миром, математика, русский язык, литературное чтение.

    Используемый УМК - «Школа 2100».

    Уроки имеют практическую направленность. Теоретический материал дается в виде разъяснений и отрабатывается на небольшом количестве практических упражнений.

    Количество нагрузки:

    Математика – 3 ч. в неделю. Всего – 45 ч.

    Русский язык – 2 ч. в неделю. Всего – 30 ч.

    Литературное чтение – 2 ч. в неделю. Всего – 30 ч.

    Окружающий мир – 1 ч. в неделю. Всего – 15 ч.


    Тематический план

    Раздел 1. Литературное чтение

     

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: загадки и пословицы о мудрости

    Количество часов: 1

    Цели: педагогическая: создание условий для знакомства с малыми литературными жанрами, ученическая - ученик научится анализировать поступки и характер героев, давать сравнительный анализ малым литературным жанрам, различать малые жанры фольклора.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    1

    Малые жанры фольклора народов мира

    Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем. Оценивает выполнение действия, ориентируясь на его  содержательные основания.

    Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обращаться к учителю и отвечать на его вопросы.

    Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит дополнительную информацию в дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, введению диалога с автором текста; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    У. С.

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: сказка ложь, да в ней намёк.

    Количество часов: 4

    Цели: педагогическая: создание условий для личной оценки, аргументации своего мнения с использование текста произведения; ученическая - ученик овладеет нормами литературного произношения читаемого текста; научится определять главную мысль произедения, пересказывать текст, используя план; будет знать названия, основное содержание изучаемых произведений.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    2

    Ю.Мориц «Слониха, слонёнок и слон…»

    Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его  содержательные основания.

    Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: находит информацию в учебнике и в дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: проявляет интерес к чтению, введению диалога с автором текста; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    У. С.

    3

    Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»

    Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его  содержательные основания.

    Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: находит информацию в учебнике и в дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: проявляет интерес к чтению, введению диалога с автором текста; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    4

    Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»

    Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его  содержательные основания.

    Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: находит информацию в учебнике и в дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: проявляет интерес к чтению, введению диалога с автором текста; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    5

    Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»

    Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его  содержательные основания.

    Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: находит информацию в учебнике и в дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: проявляет интерес к чтению, введению диалога с автором текста; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: сказки народов мира.

    Количество часов: 3

    Цели: педагогическая: создание условий для ознакомления со сказками народов мира; ученическая - ученик научится анализировать поступки и характер героев, определять главную мысль произведения, делить текст на смысловые части; будет знать названия, основное содержание изучаемых произведений.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    6

    Сказка афроамериканцев США «Как братец кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловит луну»

    Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

    Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: находит информацию в учебнике и в дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения; проявляет интерес к чтению, введению диалога с автором текста.

    У. С.

    7

    Дж.Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

    Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

    Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: находит информацию в учебнике и в дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения; проявляет интерес к чтению, введению диалога с автором текста.

    8

    Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»

    Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

    Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: находит информацию в учебнике и в дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения; проявляет интерес к чтению, введению диалога с автором текста.

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: любимые герои мультфильмов.

    Количество часов: 4

    Цели: педагогическая: создание условий для наблюдения над характерами персонажей, их чувствами , настроением; ученическая - ученик овладеет нормами литературного произношения читаемого текста, научится читать наизусть выразительно небольшое стихотворение, составлять небольшой текст по картинкам.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    9

    Как создаются мультфильмы. А.Курляндский «Ну, погоди!»

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем.

    Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, введению диалога с автором текста.

    У. С.

    10

    Г.Сапгир «Песня». Л.Квитко «Весёлый жук», «Смелые воробьи». Ю.Мориц «Резиновый ёжик»

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем.

    Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, введению диалога с автором текста.

    11

    Авторские считалки. Б.Заходер «Считалия». Литературные игры.

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем.

    Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, введению диалога с автором текста.

    12

    Литературные стих – сказки. Обобщающий урок по разделу.

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем.

    Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, введению диалога с автором текста.

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: самое обыкновенное чудо.

    Количество часов: 2

    Цели: педагогическая: создание условий для развития внимания к авторскому слову в художественном тексте; ученическая - ученик научится понимать и анализировать содержание литературного произведения, определять главную мысль произведения, выбирать слова из текста для подтверждения своих мыслей; будет знать названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    13

    Г.Горбовский «Розовый слон»

    Регулятивные: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки.

    Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: находит необходимую информацию в учебнике и в дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: проявляет интерес к чтению, введению диалога с автором текста.

    У. С.

    14

    Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

    Регулятивные: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки.

    Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: находит необходимую информацию в учебнике и в дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: проявляет интерес к чтению, введению диалога с автором текста.

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: чудеса вокруг нас .

    Количество часов: 2

    Цели: педагогическая: создание условий для развития внимания к авторскому слову в художественном тексте; ученическая - ученик овладеет нормами литературного произношения читаемого текста; научится читать наизусть выразительно небольшое стихотворение; будет знать названия произведений, их авторов.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    15

    Джанни Родари «Солнце и туча», «Как Алиса в море побывала»

    Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям.

    Коммуникативные: умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: находит необходимую информацию в учебнике; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: проявляет интерес к чтению, введению диалога с автором текста.

    У. С.

    16

    В.Орлов «Я рисую море». В.Берестов «Честное гусеничное»

    Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям.

    Коммуникативные: умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: находит необходимую информацию в учебнике; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: проявляет интерес к чтению, введению диалога с автором текста.

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: прекрасное рядом.

    Количество часов: 5

    Цели: педагогическая: создание условий для эмоционального проживания детьми прочитанных произведений; ученическая - ученик овладеет прогнозированием содержания текста на основе заглавия, иллюстраций и ключевых слов; научится читать наизусть выразительно небольшое стихотворение; будет знать названия произведений, их авторов.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    17

    В.Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка», «Гора», «Снег и скрипка»

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям; оценивает выполненное действие, ориентируясь на его содержательные основания.

    Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: находит необходимую информацию в дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; проявляет интерес к чтению, введению диалога с автором текста.

    У. С.

    18

    Г.Цыферов «Град», «Про чудака лягушонка»

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям; оценивает выполненное действие, ориентируясь на его содержательные основания.

    Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: находит необходимую информацию в дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; проявляет интерес к чтению, введению диалога с автором текста.

    19

    Б.Сергуненков «Куда лето прячется», «Одуванчик»

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям; оценивает выполненное действие, ориентируясь на его содержательные основания.

    Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: находит необходимую информацию в дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; проявляет интерес к чтению, введению диалога с автором текста.

    20

    Б.Сергуненков «Неспетая песня», «Мальчик и леший», «Кот белый  - кот чёрный»

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям; оценивает выполненное действие, ориентируясь на его содержательные основания.

    Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: находит необходимую информацию в дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; проявляет интерес к чтению, введению диалога с автором текста.

    21

    Обобщающий урок.

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям; оценивает выполненное действие, ориентируясь на его содержательные основания.

    Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: находит необходимую информацию в дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; проявляет интерес к чтению, введению диалога с автором текста.

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: cказки – миниатюры.

    Количество часов: 4

    Цели: педагогическая: создание условий для знакомства со сказками – миниатюрами; ученическая - ученик овладеет нормами литературного произношения читаемого текста, научится выбирать произведения для домашнего чтения; будет знать названия произведений, их авторов.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    22

    Дж.Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; сопоставляют свою работу с образцом; оценивает его про критериям.

    Коммуникативные: умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения; проявляет интерес к чтению, введению диалога с автором текста.

    У. С.

    23

    Творческий урок – конкурс.

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; сопоставляют свою работу с образцом; оценивает его про критериям.

    Коммуникативные: умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения; проявляет интерес к чтению, введению диалога с автором текста.

    24

    Весёлые стихи Ю.Владимирова и Г.Остера. М.Бородицкая «Колдунье не колдуется»

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; сопоставляют свою работу с образцом; оценивает его про критериям.

    Коммуникативные: умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения; проявляет интерес к чтению, введению диалога с автором текста.

    25

    Ю.Мориц «Это – да, это – нет»

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; сопоставляют свою работу с образцом; оценивает его про критериям.

    Коммуникативные: умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения; проявляет интерес к чтению, введению диалога с автором текста.

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: по дорогам сказок.

    Количество часов: 3

    Цели: педагогическая: создание условий для сравнительного анализа сказок; ученическая - ученик научится понимать и анализировать содержание литературного произведения; будет знать названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    26

    Б.Сергуненоков «Поэт и заходящее солнце» Обобщающий урок по разделу.

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; сопоставляют свою работу с образцом; оценивает его по критериям.

    Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: находит необходимую информацию в учебнике и в дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, введению диалога с автором текста.

    У. С.

    27

    Уроки по итогам самостоятельного домашнего чтения.

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; сопоставляют свою работу с образцом; оценивает его по критериям.

    Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: находит необходимую информацию в учебнике и в дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, введению диалога с автором текста.

    28

    Урок – отчёт «По дорогам сказок»

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; сопоставляют свою работу с образцом; оценивает его по критериям.

    Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: находит необходимую информацию в учебнике и в дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения.

    Личностные: проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, введению диалога с автором текста.

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: обобщение. резервные уроки.

    Количество часов: 2

    Цели: педагогическая: создание условий для обобщения и коррекции знаний; ученическая - ученик научится овладеет нормами литературного произношения читаемого текста; научиться выбирать произведения для домашнего чтения.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    29-30

    Уроки коррекции знаний

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; сопоставляют свою работу с образцом; оценивает его по критериям.

    Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и «про себя».

    Познавательные: задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно – следственные связи.

    Личностные: проявляет заинтересованность в получение консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов; проявляет интерес к чтению, введению диалога с автором текста.

    Тематический план

    Раздел 2. Русский язык

     

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу..

    Количество часов: 1

    Цели: педагогическая: создание условий для наблюдения над словами с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща; ученическая- ученик овладеет умениями писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, приводить примеры слов с данными сочетаниями.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    1

    Наблюдение над написанием буквосочетаний ча-ща. Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений.

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям; оценивает выполненное действие. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

    Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую информацию в учебнике и в дополнительной литературе; задаёт вопросы, устанавливает причинно-следственные связи.

    Личностные: проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

    У. С.

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: правописание буквосочетаний чу-щу..

    Количество часов: 2

    Цели: педагогическая: создание условий для наблюдения над словами с буквосочетаниями  чу-щу; ученическая- ученик овладеет умениями писать слова с буквосочетаниями чу-щу, приводить примеры слов с данными сочетаниями.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    2

    Наблюдение над написанием буквосочетаний чу-щу. Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу. Развитие орфографических умений.

    Регулятивные: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания; осваивает способы контроля хода и результата действия. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

    Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую информацию в учебнике и в дополнительной литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

    Личностные: проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

    У. С.

    3

    Упражнение в написании слов с буквосочетаниями и, у, а после шипящих. Диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

    Регулятивные: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания; осваивает способы контроля хода и результата действия. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

    Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую информацию в учебнике и в дополнительной литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

    Личностные: проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: правописание букв ъ и ь.

    Количество часов: 4

    Цели: педагогическая: создание условий для систематизации знаний о способах обозначения мягкости согласных букв на письме; ученическая- ученик овладеет навыком обозначения мягкости согласных звуков на письме.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    4

    Пишу правильно: работа над ошибками. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать своё рабочее место и работу.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение.

    Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую информацию в учебнике и в дополнительной литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи.

    Личностные: проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться; положительно относится к школе; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    У. С.

    5

    Буква ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с ь в середине.

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать своё рабочее место и работу.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение.

    Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую информацию в учебнике и в дополнительной литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи.

    Личностные: проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться; положительно относится к школе; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    6

    Развитие умения писать ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова.

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать своё рабочее место и работу.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение.

    Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую информацию в учебнике и в дополнительной литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи.

    Личностные: проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться; положительно относится к школе; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    7

    Упражнение в написании слов с ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн.

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать своё рабочее место и работу.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение.

    Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую информацию в учебнике и в дополнительной литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи.

    Личностные: проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться; положительно относится к школе; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: правописание слов с разделительным ъ и ь.

    Количество часов: 2

    Цели: педагогическая: создание условий для формирования навыков правописания слов с разделительным ъ и ь; ученическая- ученик овладеет навыком правописания и употребления слов с разделительным ъ и ь, группировка слов с разделительным ъ и ь.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    8

    Разделительный ь. Правописания слов с разделительным ь. Развитие умения писать слова с разделительным ъ.

    Регулятивные: учится высказывать предположение, пробует предлагать способ его проверки; оценивает выполнение действия; осваивает способы контроля хода и результата действия.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

    Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую информацию в учебнике и в дополнительной литературе; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи.

    Личностные: проявляет интерес к процессу письма, старается сдерживать себя и высказывать просьбы.

    У. С.

    9

    Диктант по теме «Правописание букв ъ и ь»

    Регулятивные: учится высказывать предположение, пробует предлагать способ его проверки; оценивает выполнение действия; осваивает способы контроля хода и результата действия.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

    Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую информацию в учебнике и в дополнительной литературе; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи.

    Личностные: проявляет интерес к процессу письма, старается сдерживать себя и высказывать просьбы.

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: безударные гласные в корнях слов.

    Количество часов: 3

    Цели: педагогическая: создание условий для систематизации знаний об ударении, ударных и безударных гласных; ученическая- ученик научится  систематизировать знания об ударении, ударных и безударных гласных, делить слова на слоги и для переноса, применять на практике правила правописания безударных гласных, работать с орфографическим словарём.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    10

    Пишу правильно: работа над ошибками. Развитие умения делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям; оценивает выполнение действия.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

    Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи.

    Личностные: проявляет интерес к процессу письма, совета с целью улучшения учебных результатов.

    У. С.

    11

    Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне слова. Нахождение однокоренных слов.

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям; оценивает выполнение действия.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

    Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи.

    Личностные: проявляет интерес к процессу письма, совета с целью улучшения учебных результатов.

    12

    Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы.

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям; оценивает выполнение действия.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

    Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи.

    Личностные: проявляет интерес к процессу письма, совета с целью улучшения учебных результатов.

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: правописание безударных гласных в корне слова.

    Количество часов: 4

    Цели: педагогическая: создание условий для правописания безударных гласных в корне слова; ученическая - ученик овладеет навыками проверки безударной гласной в корне слова, применяя на практике правил правописания безударных гласных в корне слова.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    13

    Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова.

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям; оценивает выполнение действия.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

    Познавательные: находит необходимую информации в учебнике и в дополнительной литературе.

    Личностные: проявляет интерес к процессу письма, совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    У. С.

    14

    Проверочная работа по теме: «Безударные гласные в корне»

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям; оценивает выполнение действия.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

    Познавательные: находит необходимую информации в учебнике и в дополнительной литературе.

    Личностные: проявляет интерес к процессу письма, совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    15

    «Пишу правильно»: работа над ошибками. Проверочный диктант по теме: «Безударные гласные в корне»

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям; оценивает выполнение действия.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

    Познавательные: находит необходимую информации в учебнике и в дополнительной литературе.

    Личностные: проявляет интерес к процессу письма, совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    16

    «Пишу правильно»: работа над ошибками. Обобщение по разделу: «Безударные гласные в корне»

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям; оценивает выполнение действия.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

    Познавательные: находит необходимую информации в учебнике и в дополнительной литературе.

    Личностные: проявляет интерес к процессу письма, совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: правописание звонких и глухих на конце слова.

    Количество часов: 4

    Цели: педагогическая: создание условий для систематизации знаний о звонких и глухих звуках; ученическая- ученик овладеет навыками правописания звонких и глухих согласных на конце слова, различия звонких и глухих согласных звуков, проверки написания парных согласных на конце.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    17

    Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова.

    Регулятивные: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивает выполнение действия.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

    Познавательные: сравнивает, группирует предметы, их образы по заданным основаниям; задаёт вопросы, устанавливает причинно-следственные связи.

    Личностные: проявляет интерес к процессу письма, совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    У. С.

    18

    Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм.

    Регулятивные: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивает выполнение действия.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

    Познавательные: сравнивает, группирует предметы, их образы по заданным основаниям; задаёт вопросы, устанавливает причинно-следственные связи.

    Личностные: проявляет интерес к процессу письма, совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    19

    Развитие умений писать слова с изученной орфограммой.

    Регулятивные: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивает выполнение действия.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

    Познавательные: сравнивает, группирует предметы, их образы по заданным основаниям; задаёт вопросы, устанавливает причинно-следственные связи.

    Личностные: проявляет интерес к процессу письма, совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    20

    Упражнение в подборе проверочных слов. Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

    Регулятивные: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивает выполнение действия.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

    Познавательные: сравнивает, группирует предметы, их образы по заданным основаниям; задаёт вопросы, устанавливает причинно-следственные связи.

    Личностные: проявляет интерес к процессу письма, совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: текст. Редактирование текста.

    Количество часов: 3

    Цели: педагогическая: создание условий для формирования навыка письменного пересказа текста; ученическая- ученик овладеет навыками письменного пересказа текста, оформления текста на письме, проверки написания парных согласных на конце слова.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    21

    Изложение на основе зрительного восприятия текста.

    Регулятивные: учится высказывать своё предположение, умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи.

    Познавательные: находит необходимую информации в учебнике и в дополнительной литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; задаёт вопросы, устанавливает причинно-следственные связи; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение.

    Личностные: проявляет интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

    У. С.

    22

    Редактирование текста. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

    Регулятивные: учится высказывать своё предположение, умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи.

    Познавательные: находит необходимую информации в учебнике и в дополнительной литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; задаёт вопросы, устанавливает причинно-следственные связи; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение.

    Личностные: проявляет интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

    23

    Проверочный диктант по теме: «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

    Регулятивные: учится высказывать своё предположение, умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи.

    Познавательные: находит необходимую информации в учебнике и в дополнительной литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; задаёт вопросы, устанавливает причинно-следственные связи; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение.

    Личностные: проявляет интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: повторение. Предложение. Текст.

    Количество часов: 2

    Цели: педагогическая: создание условий для повторения навыка правописания слов на изученные орфограммы; ученическая- ученик овладеет способами проверки написания парных согласных и безударных гласных на конце слова, навыками правописания слов с изученными орфограммами, оформления предложения и текста на письме .

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    24

    «Пишу правильно»: работа над ошибками. Повторение по теме: «Предложение»

    Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовать свою работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение.

    Познавательные: находит необходимую информации в учебнике и в дополнительной литературе; задаёт вопросы, устанавливает причинно-следственные связи; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение.

    Личностные: проявляет интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; стареется сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения.

    У. С.

    25

    Повторение оп теме: «Текст». Контрольное списывание.

    Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовать свою работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение.

    Познавательные: находит необходимую информации в учебнике и в дополнительной литературе; задаёт вопросы, устанавливает причинно-следственные связи; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение.

    Личностные: проявляет интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; стареется сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения.

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: повторение изученных орфограмм.

    Количество часов: 5

    Цели: педагогическая: создание навыка для правописания слов на изученные орфограммы; ученическая- ученик овладеет навыками правописания слов с изученными орфограммами, оформления предложения и текста на письме .

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    26

    «Пишу правильно»: работа над ошибками. Повторение по теме: «Состав слова. Однокоренные слова»

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке  в диалоге с учителем; учится высказывать своё предположение; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовать свою работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает выполнение действия.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.

    Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую информации в учебнике и в дополнительной литературе; задаёт вопросы, устанавливает причинно-следственные связи; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение.

    Личностные: проявляет интерес к письменной форме общения; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; стареется сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения.

    У. С.

    27

    Повторение изученных орфограмм. Обучающее изложение.

    Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовать свою работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение.

    Познавательные: находит необходимую информации в учебнике и в дополнительной литературе; задаёт вопросы, устанавливает причинно-следственные связи; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение.

    Личностные: проявляет интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; стареется сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения.

    28

    Редактирование текста.

    Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовать свою работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение.

    Познавательные: находит необходимую информации в учебнике и в дополнительной литературе; задаёт вопросы, устанавливает причинно-следственные связи; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение.

    Личностные: проявляет интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; стареется сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения.

    29

    Итоговая контрольная работа.

    Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовать свою работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение.

    Познавательные: находит необходимую информации в учебнике и в дополнительной литературе; задаёт вопросы, устанавливает причинно-следственные связи; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение.

    Личностные: проявляет интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; стареется сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения.

    30

    «Пишу правильно»: работа над ошибками. Урок коррекции.

    Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовать свою работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям.

     Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение.

    Познавательные: находит необходимую информации в учебнике и в дополнительной литературе; задаёт вопросы, устанавливает причинно-следственные связи; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение.

    Личностные: проявляет интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; стареется сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения.

    Тематический план

    Раздел 3. Окружающий мир

     

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: экосистемы и природные зоны.

    Количество часов: 1

    Цели: педагогическая – создание условий для овладения информацией о природных зонах и проявлении природной зональности; раскрытие специфики природной зоны холодного пояса и зоны лесов умеренного пояса, взаимной приспособленности живых организмов- членов экосистемы, их зависимости от неживых компонентов;  ученическая – ученик научится формулировать, что единство живых организмов друг с другом и со своей средой называемой экосистемой; узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, находи её на карте природных зон, отыскивать по карте и учебнику представителей растительного и животного царства, обитающих в зонах холодного и умеренного поясов.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    1

    Леса умеренного пояса

    Регулятивные: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ проверки.

     Коммуникативные: умеет высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

    Личностные: оценивать результаты своей деятельности.

    У. С.

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: природные зоны.

    Количество часов: 2

    Цели: педагогическая – создание условий для формирования представлений об особенностях  природных зон умеренного пояса, раскрытия особенностей природных зон жаркого пояса, взаимной приспособленности живых организмов - членов экосистемы, их зависимости от неживых компонентов;  ученическая – ученик научится узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, находи её на карте природных зон, отыскивать по карте и учебнику представителей растительного и животного царства, обитающих в зонах жаркого и умеренного поясов.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    2

    Засушливые зоны умеренного пояса.

    Регулятивные: учится оценивать правильность выполнения действий.

     Коммуникативные: умеет высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

    Личностные: оценивать результаты своей деятельности.

    У. С.

    3

    Природные зоны жаркого пояса.

    Регулятивные: учится оценивать правильность выполнения действий.

     Коммуникативные: умеет высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

    Личностные: оценивать результаты своей деятельности.

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: горные экосистемы и природные катастрофы.

    Количество часов: 2

    Цели: педагогическая – создание условий для формирования представлений о природных условиях, растительности и животных гор, высотной поясности, о причинах возникновения природных катастроф;  ученическая – ученик должен знать о специфике природных условий, растительного и животного мира гор; научиться объяснять причины смены высотных  поясов по мере подъёма в горы.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    4

    Горные экосистемы. Жизнь в горах. Природные катастрофы в горах.

    Регулятивные: определяет и формулирует учебную задачу на уроке  в диалоге с учителем.

     Коммуникативные: умеет задавать уточняющие вопросы.

    Познавательные: задаёт вопросы, устанавливает причинно – следственные связи.

    Личностные: оценивать результаты своей деятельности.

    У. С.

    5

    Контрольная работа по теме: «Многообразие Земли»

    Регулятивные: определяет и формулирует учебную задачу на уроке  в диалоге с учителем.

     Коммуникативные: умеет задавать уточняющие вопросы.

    Познавательные: задаёт вопросы, устанавливает причинно – следственные связи.

    Личностные: оценивать результаты своей деятельности.

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: части света.

    Количество часов: 3

    Цели: педагогическая – создание условий для представлений о важнейших странах Европы и Азии, населяющих их людях, их достижениях, умения использовать карты для получения информации;  ученическая – ученик должен иметь представлений о важнейших странах Европы и Азии, населяющих их людях, их достижениях, умения использовать карты для получения информации.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    6

    Люди, города и страны.

    Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий.

     Коммуникативные: умеет задавать уточняющие вопросы.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

    Личностные: оценивать результаты своей деятельности.

    У. С.

    7

    Путешествие Тучки по Европе. Путешествие второй Тучки.

    Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий.

     Коммуникативные: умеет задавать уточняющие вопросы.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

    Личностные: оценивать результаты своей деятельности.

    8

    Азия. Поиски Северного морского пути в Индию.

    Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий.

     Коммуникативные: умеет задавать уточняющие вопросы.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

    Личностные: оценивать результаты своей деятельности.

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: части света.

    Количество часов: 3

    Цели: педагогическая – создание условий для овладения знаниями о природе, странах Африки, Америки, Австралии и Антарктиды и населяющих их народах;  ученическая – ученик должен иметь представлений о важнейших странах Африки, Америки, Австралии и Антарктиды и населяющих их людях, нучится использовать карты для получения информации.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    9

    Путешествие в дальние страны. Африка.

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем.

     Коммуникативные: старается договориться, умеет уступать, находить общее решение.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

    Личностные: оценивать результаты своей деятельности.

    У. С.

    10

    Америка. Кто открыл Америку?

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем.

     Коммуникативные: старается договориться, умеет уступать, находить общее решение.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

    Личностные: оценивать результаты своей деятельности.

    11

    Австралия. Антарктида.

    Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем.

     Коммуникативные: старается договориться, умеет уступать, находить общее решение.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

    Личностные: оценивать результаты своей деятельности.

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    Информационно- методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    Наименование образовательного модуля программы: наша планета Земля.

    Количество часов: 4

    Цели: педагогическая – создание условий для углублённого и полного ознакомления со своей страной, городом, населённым пунктом, расширения знаний о горной планете; ученическая – ученик должен знать особенности нашей страны, которыми гордимся, правила поведения людей, которые помогут сохранить жизнь на нашей планете, понимать важность и значимость бережного отношения к природе.

    Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.

    12

    Россия – наша Родина. Наша маленькая планета Земля.

    Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий.

     Коммуникативные: учитывать разные мнения.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

    Личностные: оценивать результаты своей деятельности.

    У. С.

    13

    Контрольная работа по теме: «Наша маленькая планета Земля»

    Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий.

     Коммуникативные: учитывать разные мнения.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

    Личностные: оценивать результаты своей деятельности.

    14

    Учимся решать жизненные задачи.

    Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий.

     Коммуникативные: учитывать разные мнения.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

    Личностные: оценивать результаты своей деятельности.

    15

    Природа и мы.

    Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий.

     Коммуникативные: учитывать разные мнения.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

    Личностные: оценивать результаты своей деятельности.

            

    Тематический план

    Раздел 4. Математика

     

    № п/п

    Тема урока

    Универсальные учебные действия

    1

    2

    3

    1

    Таблица умножения и деления на 3. Виды углов.

    Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 3. Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника. Различать виды углов (острые, прямые и тупые), находить углы заданного вида в окружающей обстановке, определять виды углов многоугольника, строить углы заданного вида. Исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений. Оценивать своё умение это делать.

    2

    Таблица умножения и деления на 3. Виды углов. С.р. «Взаимосвязь умножения и деления»

    Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 3. Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника. Различать виды углов (острые, прямые и тупые), находить углы заданного вида в окружающей обстановке, определять виды углов многоугольника, строить углы заданного вида. Исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений. Оценивать своё умение это делать.

    3

    Уравнения вида а*х=в, а/х=в, х/а=в.

     Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника. Строить общий способ решения уравнений вида  а*х=в, а/х=в, х/а=в на основе взаимосвязи между сторонами площадью прямоугольника, записывать его с помощью алгоритма.

    4

    Решение уравнений. С.р. «Решение уравнений»

    Решать уравнения данного вида, используя построенный алгоритм, комментировать решение и выполнять проверку решения.

    5

    Таблица умножения и деления на 4.

     Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 4. Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника. Исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений. Оценивать своё умение это делать.

    6

    Увеличение и уменьшение в несколько раз. С.р. «Увеличение и уменьшение в несколько раз»

    Записывать действия «увеличение (уменьшение) на …» и «увеличение (уменьшение) в …» с помощью буквенных выражений. Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений. Оценивать своё умение это делать.

    7

    Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

    Строить общий способ решения задач на увеличение и уменьшение в несколько раз, решать задачи данного вида на основе построенного способа. Решать простые и составные задачи, сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ. Решать задачи на нахождение сторон, периметра и площади фигур, составленных из прямоугольника. Составлять задачи по самостоятельно составленному выражению, а также задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решения. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    8

    Таблица умножения и деления на 5.

    Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 5. Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    9

    Порядок действий в выражениях без скобок. С.р. «Таблица умножения на 5»

    Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия, применять построенный способ для вычислений. Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений. Оценивать свои достижения в математике.

    10

    Делители и кратные.

    Находить в простейших ситуациях делители и кратные заданных чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    11

    Контрольная работа №6.

    Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

    12

    Таблица умножения и деления на 6.

    Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 6. Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    13

    Порядок действий в выражениях со скобками.

    Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия, применять построенный способ для вычислений. Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений. Оценивать свои достижения в математике.

    14

    Таблица умножения и деления на 7. С.р. «Порядок действий в выражениях со скобками»

    Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на7. Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    15

    Таблица умножения и деления на 8 и 9.

    Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 8 и 9. Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    16

    Взаимосвязь между компонентами и результатами деления.

    Наблюдать и выражать в речи зависимость результата деления от увеличения (уменьшения) делимого и делителя, использовать зависимости между компонентами и результатами деления для сравнения выражений. Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, содержащие все 4 арифметические действия. Оценивать своё умение это делать.

    17

    Кратное сравнение. Решение задач на кратное сравнение. С.р. «Решение задач на равные части и по содержанию»

    Решать задачи на кратное сравнение чисел, вычисление площади фигур, составленных и прямоугольников. Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение. Оценивать своё умение это делать.

    18

    Контрольная работа №7.

    Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

    19

    Окружность.

    Различать окружность, соотносить её с предметами окружающей обстановки. Находить и обозначать центр, радиус, диаметр окружности, строить с помощью циркуля окружность данного радиуса, узоры из окружностей с центрами в заданных точках. Выполнять задания поискового и творческого характера. Различать образец, подобный образец и эталон, понимать их назначение, использовать на различных этапах урока, и оценивать своё умение это делать.

    20

    Умножение и деление на 10 и 100. Вычерчивание узоров из окружностей.

    Строить общие способы умножения и деления на 10 и  на 100, применять их для вычисления при решении задач, примеров, уравнений изученных видов. Строить с помощью циркуля узоры из окружностей с центрами в заданных точках. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    21

    Умножение и деление на 10 и на 100.

    Определять порядок действий в выражениях, находить их значение, закреплять изученные приёмы вычислений. Применять свойства арифметических действий для упрощения выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    22

    Объём фигуры.

    Сравнивать фигуры по объёму, измерять объём различными мерками на основе использования общего принципа измерения величин. Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами объёма: 1см3, 1 дм3, 1 м3, преобразовывать, сравнивать, складывать, и вычитать значения объёмов, выраженные в заданных единицах измерения. Строить общий способ нахождения прямоугольного параллелепипеда по площади основания и высоте, записывать его в буквенном виде и использовать для решения задач.

    23

    Тысяча. С.р. «Нахождение объёма фигур »

    Образовывать тысячу, читать и записывать число 1000, моделировать получение числа 1000 с помощью треугольников и точек разными способами (10 сотен; 9 сотен и 10 десятков; 9 сотен, 9 десятков и 10 единиц), записывать соответствующие выражения. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    24

    Свойства умножения.

    Устанавливать сочетательное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений. Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи по выражениям, задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    25

    Свойства умножения. С.р. «Свойства умножения»

    Устанавливать сочетательное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений. Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи по выражениям, задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    26

    Умножение круглых чисел. Деление круглых чисел.

    Выводить общий способ умножения и деления круглых чисел в пределах 1000, применять его для вычислений. Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений. Устанавливать сочетательное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений. Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи по выражениям, задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    27

    Умножение и деление круглых чисел. С.р. «Умножение и деление круглых чисел»

    Выводить общий способ умножения и деления круглых чисел в пределах 1000, применять его для вычислений. Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений. Устанавливать сочетательное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений. Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи по выражениям, задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    28

    Умножение суммы на число. Умножение двузначного числа на однозначное.

    Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений. Устанавливать сочетательное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    29

    Умножение числа на сумму. Умножение однозначного числа на двузначное. Внетабличное умножение. С.р. «Умножение суммы на число»

    Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений. Устанавливать сочетательное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    30

    Контрольная работа №8.

    Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

    31

    Единицы длины. Миллиметр. Километр.

    Исследовать ситуации, требующие введение новых единиц длины – 1мм, 1 км; устанавливать соотношения между 1 мм, 1 см, 1 дм, 1 м и 1 км; сравнивать длины отрезков, преобразовывать их, выполнять с ними арифметические действия. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    32

    Деление суммы на число.

    Устанавливать распределительное свойство умножения и записывать его. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    33

    Внетабличное деление 72/6

    Устанавливать распределительное свойство умножения, записывать его в буквенном виде. Выводить общие способы внетабличного деления двузначного числа на однозначное, применять его для вычислений. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи всех изученных типов с использованием внетабличного деления. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    34

    Внетабличное деление 36/12

    Устанавливать распределительное свойство умножения, записывать его в буквенном виде. Выводить общие способы внетабличного деления двузначного числа на двузначное, применять его для вычислений.  Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи всех изученных типов с использованием внетабличного деления. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    35

    Внетабличное деление. С.р. «Внетабличное деление»

    Устанавливать распределительное свойство умножения, записывать его в буквенном виде. Выводить общие способы внетабличного деления двузначного числа на однозначное и двузначного числа на двузначное, применять его для вычислений. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи всех изученных типов с использованием внетабличного деления. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    36

    Деление с остатком.

    Моделировать деление с остатком с помощью схематических рисунков и числового луча, выявлять свойства деления с остатком, устанавливать взаимосвязь между компонентами. Устанавливать распределительное свойство умножения, записывать его и строить алгоритм деления с остатком, применять построенный алгоритм для вычислений. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    37

    Деление с остатком.

    Моделировать деление с остатком с помощью схематических рисунков и числового луча, выявлять свойства деления с остатком, устанавливать взаимосвязь между компонентами. Устанавливать распределительное свойство умножения, записывать его и строить алгоритм деления с остатком, применять построенный алгоритм для вычислений. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    38

    Деление с остатком. С.р. «Деление с остатком»

    Моделировать деление с остатком с помощью схематических рисунков и числового луча, выявлять свойства деления с остатком, устанавливать взаимосвязь между компонентами. Устанавливать распределительное свойство умножения, записывать его и строить алгоритм деления с остатком, применять построенный алгоритм для вычислений. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    39

    Дерево возможностей.

    Решать задачи на систематический перебор вариантов с помощью дерева возможностей. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    40

    Дерево возможностей. С.р. «Дерево возможностей»

    Решать задачи на систематический перебор вариантов с помощью дерева возможностей. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать своё умение это делать.

    41

    Итоговое повторение.

    Повторять и систематизировать изученные знания. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

    42

    Переводная контрольная работа.

    Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать её. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

    43

    Итоговое повторение.

    Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать её.

    44

    Итоговая контрольная работа.

    Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать её. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

    45

    Задачи на повторение.

    Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать её.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по трудовому обучению для учащихся 1 класса

    Рабочая программа разработана для слабослышащих учащихся 1 класса...

    Рабочая программа по трудовому обучению для учащихся 4 класса с нарушенным слухом

    Рабочая программа  учебного предмета «Трудовое обучение» составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида....

    Рабочие программы для индивидуального обучения

    Рабочие программы для индивидуального обучения на дому по программе Школа 2100...

    Рабочая программа по индивидуальному обучению

    Рабочая программа предназначена для обучения воспитанника на дому. Данная программа учитывает особенности познавательной деятельности с ограниченными возможностями здоровья, содержит материал, помогаю...

    Рабочая программа по индивидуальной работе с учащимися 4 класса, имеющих низкую познавательную мотивацию по учебному курсу «МАТЕМАТИКА»

    В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.Технология ручной обработки материалов. Элементы...

    Адаптированная рабочая программа для индивидуального обучения по русскому языку, литературному чтению, математике для 3 класса

    Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями в общеобразовательном учреждении происходит с учетом уровня развития каждого ребенка. Построение образовательного процесса для ребенка с ОВЗ...

    Адаптированная образовательная программа по индивидуальному обучению для учащегося 4 класса (программа 7 вида)

    Создание специальных условий для обучения и воспитания учащегося, учитывая особые возможности посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса-основная цель программы коррекцион...