образовательные программы для 2 класса школа России фгос
рабочая программа (2 класс) на тему

Опубликовано 23.01.2015 - 14:06 - Симакова Татьяна Ивановна

Рабочие программы для 2 класса по программе "Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
литературное чтение 2 кл	89.96 КБ
изобразительное искусство 2 кл	125.5 КБ
русский язык 2 кл	88.32 КБ
физическая культура 2 кл	73.41 КБ
математика 2 кл	86.82 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Леньковская средняя общеобразовательная школа № 1»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО заместитель директора по УВР директор школы

учителей начальных классов Часовникова Е. В. Турецкая В. П.

Новикова М. А. _________________ ______________

_________________

Протокол № __ от _________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Литературное чтение»

для 2 классов

на 2014- 2015 уч. год

Составители

Новикова М. А.

Симакова Т. И.

с. Леньки

2014г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы по литературному чтению: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Рабочие программы. 1-4 классы, М. Просвещение. 2011

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:

-владением техникой чтения;

-приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-знанием книг и умением их выбирать;

- сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Задачи курса:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Во 2 классе на изучение курса отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недели).

Дополнение к пояснительной записке учебного предмета «Литературное чтение» (VII вида)

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой и Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов 7 вида ( Тригер Р. Д., Костенкова Ю. А., Шевченко С. Г., Капустина Г. М. и др.) и соотнесена с учебным планом школы.

Данная программа предназначена для преподавания предмета во 2-м классе коррекции VII вида.
Исходными документами для составления программы являются:
- федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.09.;
- примерная программа начального общего образования, созданная на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- программа курса «Литературное чтение», автор – Л.Ф.Климанова, М.В.Голованов, В.Г. Горецкий.

Учебный курс «Литературное чтение» для 2 класса 7 вида является разделом предмета «Русский язык». Литературное чтение в начальных классах для детей с трудностями в обучении является органической частью систематического курса русского языка и литературы. На ступени начальной школы чтение объединяет цель и средство обучения, воспитания и развития учащихся. Основное предназначение курса – обучение детей навыку чтения и понимания прочитанного, введение ребенка в мир художественной литературы.

Коррекционный раздел

На уроках чтения решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические, коррекционные задачи обучения детей. Важнейшими задачами уроков чтения являются:
- формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;
- формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыков чтения – сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;
- уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении;
- формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;
- развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция личностного развития ребенка;
- преодоление недостатков в развитии речи учащихся, формирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;
- развитие и расширение первоначальных знаний и представлений детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;
- привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению.

Тематическое планирование

№	Название раздела	Количество часов
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
2	Самое великое чудо на свете 1 час	4
3	Устное народное творчество»	15
4	Люблю природу русскую. Осень.	8
5	Русские писатели.	14
6	О братьях наших меньших	12
7	Из детских журналов.	9
8	Люблю природу русскую. Зима	9
9	Писатели- детям	17
10	Я и мои друзья	10
11	Люблю природу русскую	9
12	И в шутку и в серьёз	14
13	Литература зарубежных стран	12
		Итого 136, из них 2ч.- резервные

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Сроки Дата	Тема	Кол- во часов	Вид контроля	Формы, методы обучения	Средства обучения	Планируемые образовательные результаты		Домашнее задание
Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 ч.)
Сентябрь 1 неделя	Вводный урок по курсу литературного чтения	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный	Учебник	-ориентироваться в учебнике; -соотносить иллюстрации с содержанием; -пользоваться словарём в конце учебника
Самое великое чудо на свете (4 ч.)
	Игра «Крестики- нолики»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник	прогнозировать содержание раздела; -планировать работу с произведением на уроке; -представлять выставку книг; -находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу; -участвовать в коллективном проекте; -работать в паре и группе над высказываниями великих людей о книге и чтении		Подобрать пословицы о книге
	Самое великое чудо на свете	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 5,вопросы
	Библиотеки. Книги	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 6- 11, задания
2 неделя	Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная,; словесный, наглядный, практический	Учебник			Стр. 7, проект
Устное народное творчество (15 ч.)
	Устное народное творчество	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная,; словесный, наглядный, практический	Учебник	-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы; -находить различия в потешках и прибаутках; -читать с выражением, опираясь на ритм произведения; -анализировать загадки; -объяснять смысл пословиц; -придумывать рассказ по пословице; -находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; -характеризовать героев сказки; -соотносить качества с героями сказок; -придумывать свои собственные сказочные сюжеты; -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения		Стр. 15, рассказ
	Русские народные песни	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 16- 19, уч люб
	Потешки, прибаутки	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 20- 21, по ролям
3 неделя	Скороговорки, считалки, небылицы	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 22-23,чит выр
	Загадки, пословицы, поговорки	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, сборник загадок			Стр. 24- 27, задания
Сказки	Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, выставка русских народных сказок			Стр. 30- 31,чит. Вопр.
	Сказка «Петушок и бобовое зернышко»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр.32- 35 Чит, рассказ
4 неделя	Сказка «У страха глаза велики»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 35- 38,чит, вопр.
	Сказка «Лиса и тетерев»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 39- 41, зад.
	Сказка «Лиса и журавль»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 42- 44, чит, пересказ
	Сказка «Каша из топора»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 44- 47,чит, зад.
Октябрь 5 неделя	Сказка «Гуси-лебеди»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 48- 53, чит
	Сказка «Гуси-лебеди»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 48- 53,вопр
	Викторина по сказкам	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 54-55, чит
	Проверим и оценим свои достижения.	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная,; словесный, наглядный, практический	Учебник			Стр. 56- 64, ответы
Люблю природу русскую. Осень( 8ч.)
6 неделя	Люблю природу русскую. Осень.	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник	-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; -сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; -различать стихотворный и прозаический текст; -сравнивать художественный и научно-познавательный текст; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -продумывать собственные сравнения; -представлять картины осенней природы; -находить средства художественной выразительности; -оценивать свой ответ; -составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; -подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; -контролировать себя в процессе чтения.		Стр. 66- 67, загадки
	Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, портрет Ф. Тютчева			Стр.68, чит выр
	К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, портреты К. Бальмонта, А. Плещеева			Стр.69- 70, уч по выбору
	А.Фет «Ласточки пропали…»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, портрет А. Фета			Стр.71, учить
7 неделя	«Осенние листья»-тема для поэтов.	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 72- 75, уч по выбору
	В.Берестов «Хитрые грибы»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, портрет В. Берестого			Стр. 76- 77,чит выр
	М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, портреты М. Пришвина, И. Бунина			Стр. 78- 79, чит , задания
	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую.» Оценка достижений	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный, практический	Учебник			Стр. 80-82, задания
Русские писатели (14 ч.)
8 неделя	А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, выставка сказок Пушкина, портрет писателя	-прогнозировать содержание раздела; -читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; -сравнивать авторские и народные произведения; -отличать басню от стихотворения и рассказа; -знать особенности басенного текста; -соотносить пословицы и смысл басенного текста; -характеризовать героев басни с опорой на текст; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); -придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; - находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения; -составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке; -определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые; -объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте; -слушать звуки, переданные в лирическом тексте; -представлять картины природы; -воспринимать на слух художественные произведения; -соотносить пословицы и смысл прозаического текста; -пересказывать текст подробно, выборочно; -характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -выбирать книги по авторам и по темам; -пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения; -участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе		Стр. 84- 87,чит выр
	Стихи А.С.Пушкина	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 88- 89, уч по выбору
	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 90- 100,чит выр
	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 90- 100, чит выр
9 неделя	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 90- 100, чит выр
	Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 100- 101, вопросы
	И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, выставка басен Крылова, портрет писателя			Стр.102- 105, чит выр.
	И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр.106- 107
Ноябрь 10 неделя	Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, выставка книг Л. Толстого, портрет писателя			Стр. 108- 111
	Л.Н.Толстой «Филипок»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 112- 116
	Л.Н.Толстой «Филипок»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 112- 116
	Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 116- 119
11 неделя	Веселые стихи	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 120- 121
	Обобщение по разделу «Русские писатели». Оценка достижений	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный, практический	Учебник			Стр. 122-123
О братьях наших меньших (12 ч.)
	О братьях наших меньших	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник	-прогнозировать содержание раздела; -планировать работу с произведением; -выбирать виды деятельности на уроке; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух прочитанное; -сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; -сравнивать сказки и рассказы о животных; -определять последовательность событий; -составлять план произведения; -пересказывать подробно по плану произведение; -видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях; -определять героев произведения, характеризовать их; -выражать своё собственное отношение к героям; -давать нравственную оценку поступкам героев; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике; -выбирать книги по темам и по авторам; -пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.		Стр. 126-127
	Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 128- 129
12 неделя	В.Берестов «Кошкин щенок»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, портрет писателя			Стр. 130-131
	Домашние животные	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник
	М.Пришвин «Ребята и утята»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, портрет писателя			Стр. 132- 135
	М.Пришвин «Ребята и утята»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 132- 135
Декабрь 13 неделя	Е.Чарушин «Страшный рассказ»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, портрет писателя			Стр. 136- 138
	Е.Чарушин «Страшный рассказ»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 136- 138
	Б Житков «Храбрый утёнок»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, портрет писателя			Стр. 139- 141
	В Бианки «Музыкант»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, портрет писателя			Стр. 142- 145
14 неделя	В.Бианки «Сова»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 146-151
	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Оценка достижений	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный, практический	Учебник			Стр. 152- 156
Из детских журналов (9 ч.)
	Из детских журналов	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, выставка дет. журналов	-прогнозировать содержание раздела; -планировать работу на уроке; -придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов; -подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух прочитанное; -отличать журнал от книги; -ориентироваться в журнале; -находить интересные и нужные статьи в журнале; -находить нужную информацию по заданной теме; -участвовать работе пары и группы; -участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой; -создавать собственный журнал устно, описывать его оформление; -придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним; -рисовать иллюстрации для собственного детского журнала; -писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -оценивать свои достижения.		Стр. 158- 159
	Д.Хармс «Игра»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 160- 164
15 неделя	Д.Хармс «Вы знаете?...	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 165- 169
	Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр.170- 173
	Д.Хармс «Что это было?»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 174
	Н.Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 175
16 неделя	Ю.Владимиров «Чудаки»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 176
	А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 177- 183
	Проект «Мой любимый детский журнал». Оценка достижений	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный, практический	Учебник			Стр. 184- 186
Люблю природу русскую. Зима (9 ч.)
	Люблю природу русскую. Зима	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник	-прогнозировать содержание раздела; -рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника; -соотносить загадки и отгадки; -читать выразительно, отражая настроение стихотворения; -воспринимать на слух художественный текст; -соотносить пословицы с главной мыслью произведения; -сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; -рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения; -подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть; -понимать особенности были и сказочного текста; -сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; -использовать слова-антонимы для характеристики героев; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.		Стр. 188- 189
Январь 17 неделя	Стихи о первом снеге	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр.190- 193
	Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, портрет писателя			Стр. 194
	С.А.Есенин «Поёт зима- аукает…», «Берёза»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник портрет писателя,			Стр. 195- 197
	Русская народная сказка «Два Мороза»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 198- 202
18 неделя	С.В.Михалков «Новогодняя быль»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, портрет писателя			Стр.203- 207
	А.Л.Барто «Дело было в январе…»,	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, портрет писателя			Стр. 208- 209
	Разноцветные страницы	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			стр.210-211
	Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Оценка достижений	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный, практический	Учебник			Стр. 212
Писатели- детям (17 ч.)
19 неделя	Писатели -детям	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник	-прогнозировать содержание раздела; -читать выразительно, отражая настроение стихотворения; -воспринимать на слух художественный текст; -определять смысл произведения; -соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; -объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, используя слова-антонимы; -находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения; -рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; -выразительно читать юмористические эпизоды из произведения; -составлять план произведения; -пересказывать текст подробно на основе плана; -пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -читать тексты в паре; -организовывать взаимоконтроль; -оценивать своё чтение		Стр. 4- 5
	К.И.Чуковский «Путаница»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, портрет писателя			Стр. 6- 10
	К.И.Чуковский «Радость»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 11- 12
	К.И.Чуковский «Федорино горе»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 13- 23
Февраль 20 неделя	К.И.Чуковский «Федорино горе»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 13- 23
	С.Я.Маршак «Кот и лодыри»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, портрет писателя			Стр. 24- 29
	С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, портрет писателя			Стр. 30- 34
	С.В.Михалков «Мой щенок»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 35- 37
21 неделя	А.Л.Барто «Верёвочка»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 38- 43
	А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 44- 46
	А.Л.Барто «Вовка – добрая душа»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 46- 47
	Н.Н.Носов «Затейники»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, портрет писателя			Стр. 48- 53
22 неделя	Н.Н.Носов «Живая шляпа»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 54- 59
	Н.Н.Носов «Живая шляпа»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 54- 59
	Н.Н.Носов «На горке»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 60- 65
	Н.Н.Носов «На горке»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 60- 65
23 неделя	Обобщение по разделу. Оценка достижений	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 66- 70
Я и мои друзья ( 10 ч..)
	Я и мои друзья	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник	-прогнозировать содержание раздела; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -определять последовательность событий в произведении; -придумывать продолжение рассказа; -соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей; -объяснять нравственный смысл рассказов; -объяснять и понимать поступки героев; -понимать авторское отношение к героям и их поступкам; -выразительно читать по ролям; -составлять план рассказа; -пересказывать по плану; -оценивать свой ответ в соответствии с образцом; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -составлять короткий рассказ на предложенную тему.		Стр. 72- 73
	Стихи о дружбе и обидах	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 74- 78
	Н.Булгаков «Анна, не грусти!»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 79- 84
Март 24 неделя	Ю.Ермолаев «Два пирожных»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 85- 86
	В.Осеева «Волшебное слово»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, портрет писателя			Стр. 87- 92
	В.Осеева «Волшебное слово»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 87- 92
	В.Осеева «Хорошее»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 93- 94
25 неделя	В.Осеева «Почему?»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 96- 99
	В.Осеева «Почему?»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 99- 103
	Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Оценка достижений	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник			Стр. 104- 106
Люблю природу русскую. Весна (9 ч.)
	Люблю природу русскую. Весна	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, иллюстрации русской природы	-прогнозировать содержание раздела; -читать стихотворения, загадки с выражением; -передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; -наблюдать за жизнью слова; -отгадывать загадки; -соотносить отгадки с загадками; -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок; -представлять картины весенней природы; -находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя; -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; -сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; -придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -контролировать и оценивать своё чтение; -оценивать свои достижения.	Стр. 108- 109
26 неделя	Стихи Ф.И.Тютчева о весне	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 110- 112
	Стихи А.Н.Плещеева о весне	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 112- 113
	А.А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 114- 115
	И.А.Бунин «Матери»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 116
27 неделя	А.Н.Плещеев «В бурю»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 117- 118
	Е.А.Благинина «Посидим в тишине»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 119- 120
	Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 120- 121
	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Весна»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный, практический	Учебник		Стр. 122-124
И в шутку и всерьёз (14 часов)
28 неделя	И в шутку и всерьёз	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник	-прогнозировать содержание раздела; -планировать виды работ с текстом; -читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; -понимать особенности юмористического произведения; -анализировать заголовок произведения; -сравнивать героев произведения; -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями; -восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; -пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них; -инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов; -пересказывать весёлые рассказы; -придумывать собственные весёлые истории; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Стр. 126- 127
	Б.В.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 128- 131
	Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 132- 136
	Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 132- 136
29 неделя	Э.Н.Успенский «Чебурашка»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 137- 142
	Э.Н.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой?»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр.137- 143
	Стихи Э.Н.Успенского	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 144- 147
	Стихи В.Д.Берестова	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 148- 150
30 неделя	Стихи И.П.Токмаковой	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 151- 152
	Г.Б.Остёр «Будем знакомы»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 152- 158
	Г.Б.Остёр «Будем знакомы»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 152- 158
	В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 159-165
Май 31 неделя	В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 159-165
	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» Оцениваемые достижения	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 166- 168
Литература зарубежных стран (12 ч. )
	Литература зарубежных стран	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядн Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, выставка сказок зарубежных стран	-прогнозировать содержание раздела; -выбирать книгу для самостоятельного чтения; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия; -объяснять значение незнакомых слов; -определять героев произведений; -сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; -окончание сказок; -давать характеристику героев произведения; -придумывать -сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; -составлять план сказки, определять последовательность событий; -пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке; -участвовать в проектной деятельности; -создавать свои собственные проекты; -инсценировать литературные сказки зарубежных писателей; -находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; -составлять списки книг для чтения летом (с учителем); -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления ошибок; -проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.	Стр. 170- 171
32 неделя	Американская и английская народные песенки	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 172- 176
	Песенки «Сюзон и мотылек»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 177- 179
	Шарль Перро «Кот в сапогах»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, портрет писателя		Стр. 180- 191
33 неделя	Шарль Перро «Кот в сапогах»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 180- 191
	Шарль Перро «Красная Шапочка»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 192- 196
	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник, портрет писателя		Стр. 197- 199
	Э.Хогарт «Мафин и паук»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 200- 208
34 неделя	Э.Хогарт «Мафин и паук»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная,; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 200- 208
	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 209- 213
	Проект «Мой любимый писатель-сказочник»	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная,; словесный, наглядный	Учебник		Стр. 219
	КВН «Цветик- семицветик	1	Текущий	Фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный	Учебник

Содержание

Самое великое чудо на свете 1 час

Читателю. Р. Сеф.

Устное народное творчество (12 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по! лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень.8 часов

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы»,| «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».|

Русские писатели 17 часов

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север, тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка! о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура вей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших 10 часов

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов 9 часов

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Влади миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима 9 часов

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима — аукает...», «Береза».

Писатели — детям 18 часов

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья 16 часов

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую 9ч.

Весенние загадки

Ф. Тютчева «Зима недаром злится…», « Весенние воды»

А. Плещеев «Весна» «Сельская песенка»

Маршак «Снег уж теперь не тот», А. Блок «На лугу»

Стихи И.Бунина, А. Плещеева

Произведения

Е. Благининой, Э. Мошковской

В.Васильев «Белая берёза»

И в шутку и всерьез 17 часов

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все го?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (8ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Планируемые образовательные результаты

Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

отличать поэтический текст от прозаического;

распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказ; (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно популярном текстах;

ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

определять сходство и различие произведений разных жанров;

использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

высказывать и пояснять свою точку зрения;

применять правила сотрудничества;

выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

делать устную презентацию книги (произведения);

пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

работать с детской периодикой;

расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Контроль и оценка планируемых результатов

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :

- беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2 Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Техника чтения в конце учебного года

в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения, осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25—30 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и предложений;
во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45—50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65—70 слов в минуту (вслух) и 85—90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;
в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80—90 слов в минуту (вслух) и 115—120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, таки не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Учебно- методическое обеспечение образовательного процесса

1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова. - М.: Просвещение, 2011

2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1 (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская)

3.Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2 (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская)

Лист внесения изменений

№	№ урока	Дата проведения по плану	Фактическая дата проведения урока	Причина

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Леньковская средняя общеобразовательная школа № 1»

Благовещенского района

Алтайского края

Рассмотрено на заседании Согласовано: Утверждаю:

мо учителей нач.классов заместитель директора по УВР директор школы

Новикова М.А. ЧасовниковаЕ.В. Турецкая В. П.

________________ __________________ ___________________

Протокол № от

Рабочая программа по учебному предмету

«Изобразительное искусство»

для 2 классов

на 2014-2015уч.г.

Составители: Симакова Т.И., Новикова М.А..

2014г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предметному курсу «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования по образовательной области «Искусство» и составлена на основе авторской программы Б.М.Неменского «ИЗО и художественный труд. 1-4 классы.» В основу разработки рабочей программы положены Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ и Требования к результатам начального общего образования.

Цели обучения изобразительному искусству во 2 классе

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

В контексте компетентностного подхода к образованию планирование построено так, чтобы дать обучающимся 2 классов ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности . Тематическое планирование составлено из расчета 1ч в неделю (всего 34часа за учебный год).

Тематическое планирование

№

Наименование раздела программы

Кол-во часов

Вид контроля

Чем и как работает художник

Реальность и фантазия

О чем говорит искусство

Как говорит искусство

Текущий.

Итого 34

Календарно-тематическое планирование

сроки	Тема урока	Кол.час	Вид контроля	Формы, методы обучения	Средства обучения	Планируемые образовательные результаты	Домашнее задание
Чем и как работает художник? (9ч)
Сент. 1нед	1.Введение. Три основные краски создают многоцветие мира. Цветочная поляна.	1	текущий	Беседа, рассматривание репродукций, практическая работа	Учебник, репродукции картин, краски	Знать: основные, теплые и холодные цвета, выразительные возможности графических материалов. Понятия «линия, пятно», правила рисования с натуры, работы с акварелью.	С14-19, рассматрив иллюст
2 нед.	2.Гуашь.добавление белой и черной краски. Природная стихия.	1	текущий	Беседа, рассматривание репродукций, практическая работа	Учебник, репродукции картин, краски		С.20-25, чит
3 нед.	3.Выразительные возможности восковых мелков. Букет осени.	1	текущий	Беседа, рассматривание репродукций, практическая работа	Учебник, репродукции картин,восковые мелки, краски.		рисунок
4нед.	4.Выразительные возможности восковых мелков. Золотая рыбка	1	текущий	Беседа, индивидуальная работа	Учебник, восковые мелки, краски.		Творческая работа
5 нед.	5.Выразительные возможности аппликации.Аппликация из осенних листьев..	1	текущий	Беседа, индивидуальная творческая работа и работа в парах	Учебник,природный материал		Выполнить свою аппликацию
6 нед.	6.Выразительные возможности графических материалов. Линия-выдумщица.	1	текущий	Беседа, индивидуальная творческая работа, рассматривание репродукций	Учебник,тетрадь, тушь, перо		С40-43, читать
7 нед.	7.Выразительные возможности графических материалов. Волшебный лес	1	текущий	Беседа, индивидуальная творческая работа, рассматривание репродукций	Учебник, альбом, тушь, перо, палочка, акварель		Своя творческая работа
8 нед.	8.Выразительность материалов для работы в объеме. Пингвинчик на льдине.	1	текущий	Беседа, индивидуальная творческая работа	Учебник, пластилин		С44-47
9 нед.	9.Для художника любой материал может стать выразительным. Изображение родного города с помощью неожиданных материалов	1	текущий	Беседа, индивидуальная творческая работа	Учебник, тетрадь, гуашь, акварель, мелки и др. материалы		Закончить работу
Реальность и фантазия (7ч)
10 нед.	10.Изображение и реальность. Павлин.	1	текущий	Беседа, индивидуальная творческая работа , рассматривание репродукций	Учебник, компьютер, тетрадь, гуашь	Уметь: выражать свои чувства , настроение с помощью цвета. Самостоятельно выбирать материал для творческой работы.	Подобрать и принести материал
11 нед.	11.Изображение и фантазия. Сказочная птица.	1	текущий	Беседа, рассматривание репродукций и изделий художественных промыслов, индивидуальная творческая работа	Учебник,компьютер, тетрадь, гуашь		рисунок
12 нед.	12.Украшение и реальность. Паутинка.Узор на стекле.	1	текущий	Беседа, рассматривание иллюстраций, индивидуальная творческая работа	Учебник, альбом, гуашь		Создать свой узор
13 нед.	13.Украшение и фантазия. Украшаем кокошник и сарафан.	1	текущий	Беседа, рассматривание иллюстраций, индивидуальная творческая работа	Учебник, компьютер, тетрадь, гуашь, акварель		Придумать и нарисовать кружево
14 нед.	14.Постройка и реальность. Подводный мир.	1	текущий	Беседа, индивидуальная творческая работа	Учебник, цветная бумага	Уметь: изображать мужские и женские образы, высказывать простейшие суждения о картине, изображать природу в различных состояниях. Знать творчество русских художников (Ильи Репина, Ивана Шишкина).	Принести необходимый материал
15 нед.	15.Постройка и фантазия. Сказочный город	1	текущий	Беседа, групповая творческая работа	Учебник,цветная бумага		Закончить работу
16 нед.	16.Постройка и фантазия. Сказочный город	1	текущий	Беседа, групповая творческая работа	Учебник, пластилин		Принести пластилин
О чем говорит искусство? (9ч)
17нед.	17.Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы. Море.	1	текущий	Беседа, рассматривание репродукций, индивидуальная творческая работа	Учебник, компьютер, тетрадь, акврель, гуашь.		Подобрать репродукции, фото
18 нед.	18.Выражение отношения к окружающему миру через изображение животных.	1	текущий	Беседа, рассматривание репродукций, индивидуальная творческая работа	Учебник,тетрадь, карандаш, гуашь, черный фломастер		Рассказ о характере своего домашнего животного
19 нед.	19.Образ человека и его характер. Женский образ.	1	текущий	Беседа, рассматривание репродукций, индивидуальная творческая работа	Учебник, тетрадь, цветные карандаши		Вспомнить сказочных героинь
20 нед.	20.Образ человека и его характер. Женский образ.	1	текущий	Беседа, рассматривание репродукций, индивидуальная творческая работа	Учебник, пластилин		Принести пластилин
21 нед.	21.Образ человека и его характер. (в объеме мужской образ)	1	текущий	Беседа, рассматривание репродукций, индивидуальная творческая работа	Учебник, пластилин		Принести пластилин
22 нед.	22.Выражение характера человека через украшения.	1	текущий	Беседа, индивидуальная творческая работа	Учебник, цветная бумага		Подготовить шаблоны
23 нед.	23.Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор.	1	текущий	Беседа, индивидуальная творческая работа	Учебник, альбом, гуашь		Закончить работу
24 -25нед.	24-25.Совместно Мастера Изображения, Украшения и Постройки создают дома для сказочных героев	2	текущий	Беседа, индивидуальная творческая работа	Учебник, разные материалы	Знать: понятия «пейзаж, аппликация, цвет». Уметь рисовать с натуры и по представлению, составлять композицию и последовательно её выполнять.	Принести необходимые материалы
Как говорит искусство? (9ч)
26 нед	26.Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Чудо-коврик.	1	текущий	Беседа, рассматривание репродукций, индивидуальная творческая работа	Учебник, компьютер, альбом, гуашь		С125-129
27 нед.	27. Цвет как средство выражения. Тихие и звонкие цвета.	1	текущий	Беседа, рассматривание репродукций, индивидуальная творческая работа	Учебник, компьютер, альбом, акварель, гуашь		130-131
28 нед.	28.Пятно как средство выражения. Силуэт.	1	текущий	Беседа, рассматривание репродукций , индивидуальная творческая работа	Учебник, альбом, гуашь, черная бумага		132-133
29 нед.	29.Ритм и движение пятен как средство выражения. Мыльные пузыри.	1	текущий	Беседа, индивидуальная творческая работа	Учебник, тетрадь, восковые мелки, пастель		134-135
30 нед	30.Линия как средство выражения. Ритм линий. Весенняя поляна	1	текущий	Беседа, индивидуальная творческая работа	Учебник, альбом, акварель		136-137
31 нед.	31.Линия как средство выражения. Характер линий. Дерево.	1	текущий	Беседа, рассматривание иллюстраций. индивидуальная творческая работа	Учебник, тетрадь		138-139
32-33 нед	32-33.Ритм линий и пятен, композиция – средства выразительности. Весна идет.	2	текущий	Беседа, коллективная творческая работа	Учебник, разные материалы		140-141
34 нед	34.В музее у веселого художника.	1	текущий	Беседа , представление работ	Материалы по выбору учащихся

Содержание учебного предмета

Чем и как работает художник (9 ч.)Экскурсия «Учись быть зрителем». Беседа «Учись быть художником». Рисунок «Яркие краски осени». Аппликация из осенних листьев. Аппликация из бумаги.

Реальность и фантазия (4 ч.)Украшение и реальность, фантазия. Постройка и реальность, фантазия. Паутинка. Кружева. Мой дом.

О чём говорит искусство (11 ч.)Создание сказочного городка. Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы. Образ человека и его характер. Выражение намерений человека через конструкцию и декор.

Как говорит искусство (10 ч.)Тёплые и холодные цвета. Чудо-коврик. Портрет. Автопортрет. Силуэт. Линии как средство выражения. Цвет. Ритм. Композиция.

Планируемые результаты

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

Разнообразные материалы, которыми можно пользоваться в художественной деятельности;

Разнообразные выразительные средства– цвет, линия, объем, композиция, ритм;

Отличие рисунка с натуры от рисунка по памяти и от декоративного рисунка;

Правила расположения рисунка на листе бумаги;

Имена художников, чье творчество связано с природой и сказками: Айвазовский, Левитан, Васнецов, Врубель.

Учащиеся должны уметь:

Пользоваться доступными средствами и материалами;

В доступной форме использовать художественные средства выразительности;

Владеть навыком смешивания красок, выразительно использовать теплые и холодные цвета, свободно работать кистью, проводить широкие и тонкие мазки, согласовывать цвет декоративных элементов и цвета фона;

Использовать первые представления о передачи пространства на плоскости;

Выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;

Создавая аппликации, вырезать бумагу по контуру, сгибать, получать объемные формы.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 классов (базовый уровень)

Учащиеся должны

знать/понимать:

• основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

уметь:

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан);

• сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

• использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

• применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для самостоятельной творческой деятельности;

• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.

Контроль и оценка планируемых образовательных результатов обучения

Оценка "5"

· учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;

· правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;

· верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

· умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

· учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

· гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

· умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

Оценка "3"

· учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

· допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

· учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

· не справляется с поставленной целью урока;

Перечень учебно-методического обеспечения

Искусство и ты: учебник для 2 класса нач. шк./Е.И.Кортеева; под ред. Б.М.Неменского, - М.: Просвещение.
Н.А.Ноговицина.Изобразительное искусство 2 класс. Рабочая программа и система уроков по учебнику Б.М. Неменского. Волгоград. «Учитель» 2012

http://www.proshkolu.ru

http://festival.1september.ru

http://nsportal.ru

http://1-4.prosv.ru

http://ped-kopilka.ru

http://gallerix.ru

http://img1/liveinternet/ru

http://www.animalist.ru

http://origami-is-bumagi.net

http://stranamasterov.ru

http://beresta66.ru

Материально-техническое обеспечение

Компьютер.

Репродукции картин.

Лист внесения изменений

№	№ урока	Дата проведения	Дата фактического проведения	Причина.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Леньковская средняя общеобразовательная школа № 1»

Благовещенского района

Алтайского края

Рассмотрено на заседании Согласовано: Утверждаю:

мо учителей нач.классов заместитель директора по УВР директор школы

Новикова М.А. ЧасовниковаЕ.В. Турецкая В. П.

________________ __________________ ___________________

Протокол № от

Рабочая программа по учебному предмету

«Русский язык»

для 2 классов

на 2014-2015уч.г.

Составители: Симакова Т.И., Новикова М.А..

2014г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Во 2классе на уроки русского языка отводится по170 ч (5 ч в неделю).

Тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Контрольные работы (диктанты)	Контрольное списывание	Проверочные работы	Работы по развитию речи	Проектная деятельность
Наша речь (3ч.)
1	Виды речи	2
2	Диалог и монолог	1
Текст (4ч.)
3	Текст	2
4	Части текста	2				1
Предложение (12ч.)
5	Предложение	3
6	Члены предложения	9			1	1
Слова, слова, слова… (18ч.)
7	Слово и его значение	4
8	Синонимы и антонимы	4				1
9	Однокоренные слова	4
10	Слог. Ударение. Перенос слова.	6			1	1
Звуки и буквы (59ч.)
11	Звуки и буквы.	1
12	Русский алфавит, или Азбука.	3			1	1
13	Гласные звуки	2				1
14	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	15	1			1
15	Согласные звуки (повторение и углубление представлений)	1				1
16	Согласный звук [й], и буква «и краткое»	1
17	Слова с удвоенными согласными	2				1	1
18	Твёрдые мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	2
19	Мягкий знак	3				1	1
20	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	8	1			2	1
21	Звонкие и глухие согласные звуки	1
22	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным	14	1
23	Обобщение знаний об изученных правилах письма	2	1			1
24	Разделительный ь	4			1	1
Части речи (58ч.)
25	Части речи	2
Имя существительное (19ч.)
26	Имя существительное как часть речи	3
27	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	4
28	Собственные и нарицательные имена существительные	5				2
29	Число имён существительных	2
30	Обобщение знаний об имени существительном	5			1	1
Глагол (12ч.)
31	Глагол как часть речи (общее представление)	4				1
32	Число глагола	2
33	Правописание частицы НЕ с глаголом	1
34	Обобщение знаний о глаголе	2				1
35	Текст-повествование и роль в нём глаголов.	3			1	1
Имя прилагательное (13ч)

36	Имя прилагательное как часть речи	6
37	Единственное и множественное число имён прилагательных	2
38	Обобщение знаний об имени прилагательном	2			1
39	Текст-описание и роль в нём имён прилагательных	3				2
Местоимение (4ч)

40	Местоимение (личное)как часть речи	2				1
41	Текст – рассуждение	2			1	1
Предлоги (8ч.)

42	Предлоги	8			1	1	1
Повторение (16ч)
43	Повторение	16
	Итого	170	4		9	25	4

Календарно-тематический план

Сроки	Тема	Кол. ч	Вид контроля	Формы, методы обучения	Средства обучения	Планируемые образовательные результаты	Домашнее задание
Наша речь ( 3 ч)
Сентябрь 1неделя	1.Виды речи	1	текущий	Беседа, работа с учебником, рассказ учителя, фронтальная работа	Учебник, таблица	Научатся рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя.Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»	С6-7, упр.3
	2.Виды речи	1	текущий	Беседа, работа с учебником,фронтальная работа, индивидуальная, практическая.	Учебник, таблица, карточки		С8-9, упр4
	3.Диалог и монолог	1	текущий	Беседа, работа с учебником,фронтальная работа, работа в парах	Учебник,	Научатся отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.	С10-14, упр9
	Текст (4ч)
	4.Текст	1	текущий	Беседа, работа с учебником,индивидуальная работа, парная, фронтальная работа	Учебник	Отличать текст от других записей по его признакам, осмысленно читать текст, определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к заданному тексту.	С16-17, учить правило
	5.Тема и главная мыль текста	1	текущий	Беседа, работа с учебником,фронтальная работа.	Учебник, таблица		С17-19, упр16
2 неделя	6.Части текста	1	текущий	Беседа, работа с учебником,фронтальная работа, творческая работа	Учебник, таблица	Составлять текст по заданной теме, выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, передавать устно содержание прочитанного текста, создавать учтнфй и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.	С20, учить правило
	7.Части текста. Развитие речи.Составление рассказа по рисунку и опорным словам.	1	текущий	Беседа, работа с учебником,коллективная и индивидуальная работа	Учебник, таблица		С21-22, зад1-4
	Предложение (12ч)
	8.Предложение как единица речи.	1	Текущий, словарный диктант	Беседа, работа с учебником,фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица	Научатся отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте	С24, учить правило
	9.Знаки препинания в конце предложения.	1	текущий	Беседа, работа с учебником, парная, индивидуальная и коллективная работа	Учебник, таблица	Выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно	С25-26, упр24
	10.Связь слов в предложении.	1	текущий	Беседа, работа с учебником, работа в парах, инивидуальная работа	Учебник,схема	Устанавливать при помощи вопросов связь слов в предложении между членами предложения.	С26-28, упр28
3 неделя	11.Главные члены предложения.	1	текущий	Беседа, работа с учебником,фронтальная, коллективная, индивидуальная работа	Учебник,схема	Научатся находить главные члены (основу) предложения..Обозначать графически грамматическую основу.	С29-30, упр32, учить правило
	12.Второстепенные члены предложения.	1	текущий	Беседа, работа с учебником, работа в группах, в парах	Учебник,таблица	Научатся различать и выделять главные и второстепенные члены предложения	С31, учить правило
	13-14.Подлежащее и сказуемое – главные члены ппредложения.	2	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная и индивидуальная работа.	Учебник,схема	Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгортм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.	С32-34, упр38 Упр42
	15.Распространенные и нераспространенные предлжения.	1	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная работа, групповая	Учебник,схема	Научатся различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения.Распространять нераспространённые предложения.	С35-36,учить правило
4неделя	16. Распространенные и нераспространенные предлжения.	1	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная работа	Учебник,схема		С36, повторять словарные слова
	17.Связь слов в предложении.	1	текущий	Беседа, работа с учебникомфронтальная и индивидуальная работа	Учебник,схема, словарь	Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Научатся рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотаяосень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова	С37-38, упр45
	18. Связь слов в предложении.Развитие речи. Рассказ по картине.	1	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник,схема, словарь, репродукция картины		С39-40, упр46
	19.Проверочная работа по теме «Предложение»	1	Прверка знаний. «Сборник диктантов и самост.работ»с21-23	Самостоятельная работа		Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами, оценивать результаты выполненного задания	С40, зад6
	Слова, слова, слова… (18ч)
	20.Лексическое значение слова.	1	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная работа	Учебник,	Научатся находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам Научатся объяснять лексическое значение слова.	С42-44,упр49
5неделя	21. Лексическое значение слова.	1	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная и индивидуальная, работа в парах	Учебник,		С45-47, упр57
	22.однозначные и многозначные слова	1	текущий	Беседа, работа с учебником, коллективная работа, работа в парах	Учебник,схема	Научатся распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю.Работать со страничкой для любознательных, с толковым и орфографичским словарем.	С47-49, упр61
	23.Прямое и переносное значение слов.Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов.	1	текущий	Беседа, работа с учебником,коллективная и фронтальная работа	Учебник,	Научатся работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.	С49-51, упр64
	24.Синонимы.	1	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах	Учебник,схема, словарь	Научатся распознавать среди данных пар слов синонимы.Подбирать к слову синонимы	С52-53, упр70
	25.Антонимы.	1	текущий	Беседа, работа с учебником , фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах	Учебник,схема, словарь	Научатся распознавать среди данных пар слов антонимы.Подбирать к слову антонимы. Научится находить в тексте антонимы, употреблять их в речи. Работать со словарями синонимов и антонимов, находить нужную информацию о слове. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.	С54-55,упр72
6неделя	26.Антонимы.Работа со словарем синонимов и антонимов.	1	текущий	Беседа, работа с учебником , фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах	Учебник,схема, словарь		С56-57,упр75
	27.Синонимы и антонимы. Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.	1	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная и индивидуальная работа, творческая	Учебник	Подбирать заголовок к тексту, излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	С57, повторить правила
	28.Родственные (однокоренные) слова	1	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная, индивидуальная и работа в парах	Учебник,схема	Научатся находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.Выделять корень в однокоренных словах,Работать с памяткой «Как найти корень слова» Научатся группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.	С58-60, упр81
	29-30.корень слова. Однокоренные слова.	2	текущий	Беседа, работа с учебником,фронтальная работа	Учебник,схема	Научатся различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями Научатся подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня	С61-62,упр87 Упр91
7неделя	31.Выделение корня в однокоренных словах.	1	текущий	Беседа, работа с учебником,фронтальная, индивидуальная, работа в парах	Учебник,схема	Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.работать с памяткой «Как найти корень слова», подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарем однокоренных слов в учебнике. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня	С63-64,упр94
	32.Слог как минимальная произносительная единица.	1	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная, парная и индивидуальная работа	Учебник,схема, иллюстрации	Научатся делитьслова на слоги. Определятьколичество в слове слогов.Классифицироватьслова по количеству в них слогов.	С65-66, упр96
	33-34.Ударение	2	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная, парная и индивидуальная работа	Учебник,схема	Определятьударение в слове. Находитьслова по заданной модели. Сравниватьмодели слогоударной структуры слова и подбирать к нимслова. Научится определять словесное и логическое (смысловое) ударение Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов, работать с орфоэпическим словарем, находить в нем нужную информацию о произношении слов.	С67-70, учить правило Упр103
	35.Перенос слов по слогам	1	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная, индивидуальная работа	Учебник,схема, словарь	Научатся сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую(якорь, крот, улей, зима),Переносить слова по слогам. Научатся переносить слова с одной строки на другую, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.	С71-73,упр110
8неделя	36.Развитие речи.Составление рассказа по серии сюжетных картинок , вопросам и опорным словам.	1	текущий	Беседа, работа с учебником, коллективная и индивидуальная творческая работа	Учебник , сюжетные картинки, иллюстрации	Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.	С74-76, , повторить слова
	37.Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…»	1	Проверка знаний «Сборник дикт. и самост.раб»с24-27	Самостоятельная работа		Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания
	Звуки и буквы (59ч)
	38.Звуки и буквы.	1	текущий	Беседа, работа с учебником,фронтальная, творческая работа	Учебник, словари, схемы	Научатся различать звуки и буквы.Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.	С78-80,упр120
	39.Русский алфавит, или азбука	1	текущий	Беседа, работа с учебником,фронтальная, коллективная, работа в группе	Учебник,таблица, словари	Научатся объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначаютОпределять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке.Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах.использовать правило написания имен собственных и первого слова в предложении.	С81-85,упр125
	40.Употребление прописной (заглавной) буквы.	1	текущий	Беседа, работа с учебником,фронтальная работа, индивидуальная	Учебник		С86, упр131
9неделя	41.Развитие речи. Рассказ по репродукции картины. Проверочная работа.	1	Проверка знаний«Сборник дикт. и самост.раб»с27-28	Самостоятельная работа, коллективная и индивидуальная		Составлять рассказ по репродукции картины Серебряковой «За обедом», используя опорные слова.	С87-88,зад5
	42.Гласные звуки.	1	текущий	Беседа, работа с учебником.Фронтальная, индивидуальная и парная работа	Учебник, таблица	Находить в слове гласные звуки, объяснять их особенности. Правильно произносить гласные, различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Соотносить количество звуков и букв в словах.	С89-91, упр 138
	43.Гласные звуки. Развитие речи.Работа с текстом.	1	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная и индивидуальная	Учебник, иллюстрации к тексту	Работать с текстом,определять тему и главную мыль. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.	С92, словарные слова
	44.Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1	текущий	Беседа, работа с учебником. Фронтальная, индивидуальная работа	Учебник, словарь	Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.подбирать проверочные слова путем изменения формы слова. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографическо задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с беударным гласным в корне , пользуясь алгоритмом прверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запомнить написание непроверяемой орфоргаммы безударного гласного всловах. Работать с орфографическим словарем учебника, подбирать примеры слов с изученной орфограммой. Работать со страничкой для любознательных. Осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Оценивать результаты выполненного задания	С93-94,
	45.Особенности проверяемых и прверочных слов.	1	текущий	Беседа, работа с учебником , фронтальная, парная и индивидуальная работа	Учебник, словарь		С95-96, учить правило.
10неделя	46.Проверочные слова.	1	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная	Учебник, словарь		С96-97
	47.Проверочные слова. Правописание однокоренных слов.	1	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная и групповая работа	Учебник, словарь		С98
	48-49-50.Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.	3	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная и индивидуальная	Учебник, словарь, схемы		с99-103
11неделя	51.Безударные гласные звуки. Развитие речи.Составление текста с нарушенным порядком повествования.	1	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник		С102
	52.Проверочный диктант по теме «Безударные гласные звуки»	1	Проверка знаний«Сборник дикт. и самост.раб»с30-31	Самостоятельная работа
	53-54.Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова.	2	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник, словарь, плакат		С103-105
	55.Орфограмма. Проверяемые и непрверяемые орфограммы.	1	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник,схема		106-108
12неделя	56-57. Орфограмма. Проверяемые и непрверяемые орфограммы.	2	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник, схемы		С108-110
	58.Развитие речи.Коллективное составление рассказа по репродукции картины.	1	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник, репродукция картины	Объяснять , когда в речи употребляют образные выражения. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по реродукции картины Тутунова»Зима пришла. Детство». Оценивать свои достижения привыполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.	С111
	59.Согласные звуки. Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.	1	текущий	Беседа, работа с учебником, коллективная работа	Учебник, памятка	Находить в слове согласные звуки, правилино их произносить. Различасть согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». Составлять предложения из слов, данных в начальнй форме, из предложений – рассказ в соответствии с рисунком.	С112-114
	60.Согласный звук Й и буква «и краткое»	1	текущий	Беседа, работа с учебником. Фронтальная работа	Учебник, таблица	Научатся различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).	С114-116
13неделя	61.Слова с удвоенными согласными	1	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная работа	Учебник, словарь	Научатся наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоеннымисогласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Составлять рассказ по репродукции картины Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию в учебнике, сборнике дидактич.материалов и др. источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации своих заданий.	С117-118
	62. Слова с удвоенными согласными. Развитие речи.Рассказ по репродукции картины и опорным словам.Проект «Ив шутку и всерьёз»	1	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник, репродукция картины		С118-119
	63-64.Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	2	текущий	Беседа, работа с учебником, работа в группе, паре, индивидуальная работа	Учебник, презентации, компьютер, схемы.	Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти	С120-123
	65.Мягкий знак. Обознчение мягкости согласного на письме.	1	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник, схемы	Научатся соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Научатся переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.	С124
14неделя	66.Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.	1	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная работа	Учебник, словарь		С125-126
	67.Мягкий знак. Развитие речи.Составление ответов на вопросы к тексту.Проект «Пишем письмо»	1	текущий	Беседа, работа с учебником,работа в парах, индивидуальная работа	Учебник		С127-129
	68.Буквосочетания чк, чн, чт,щн, нч.	1	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная работа	Учебник, памятка	Научатся различать непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать в речи правильное орфоэпичес-кое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с изученными буквосочетаниями. Работать с текстом, подбирать заголовок, выделять части и определять микротемы. Записывать из текста предложения на заданную тему.	2часть учебника С4-5
	69.Орфоэпические нормы произношения слов с буквосочетаниями чн, чт.Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.	1	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная и парная работа	Учебник, таблица		С6
	70. Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Работа с текстом.	1	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная, индивидуальная	Учебник		С7
15неделя	71.Проект «Рифма»	1	текущий	Беседа, работа с учебником, коллективная, групповая, парная и индивидуальная	Учебник, презентация, компьютер	Научатся находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.	С8-9
	72-73.Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.	2	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная работа	Учебник, памятка	Научатся различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки.Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения.при выполнении заданий.	С10-11
	74. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проверочный диктант.	1	Проверка знаний«Сборник дикт. и самост.раб»с37	Самостоятельная работа			С12
	75.Развитие речи. Работа с предложением и текстом.	1	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная работа	Учебник	Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.	С13-15
16неделя	76.Звонкие и глухие согласные	1	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица	Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка, подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах.	С16-18
	77-78.Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным	2	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце и в корне слова. Соотносить произношение и написание парного согласного, находить в словах букву парного согласного, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Использовать правило при написании слов с парным согласным на конце и перед согласным в корне. Объяснять написание слов с парным согласным, подбирать примеры с изучаемой орфограммой. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту» и «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить разбор по заданному образцу. Составлять под руководством учителя текст поздравительной открыткаи, излагать письменно текст по вопросам. Оценивать результаты выполненного задания	С18-19
	79.Парные звонкие и глухие согласные. Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица		С20
17неделя	80-81. Парные звонкие и глухие согласные. Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов.	2	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица		С21-22
	82-83. Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова.	2	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица		С23-24
	84-85. Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова.	2	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица		С25-26
18неделя	86-87. Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова.	2	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник, таблица		С27
	88. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица		С28
	89-90.Развитие речи.Письменное изложение текста по вопросам.	2	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник,		С29
19неделя	91. Обобщение знаний об изученных правилах письма.	1	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник, таблица, схемы		С30
	92 Проверочный диктант.Развитие речи .Составление поздравительной открытки.	1	Проверка знаний«Сборник дикт. и самост.раб»с40-41	Самостоятельная работа
	93.Разделительный мягкий знак. Использование на письме.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица	Научатся наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга Научатся различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего со-гласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мяг. знаком (ь).	С31-3
	94. Разделительный мягкий знак.Правило написания в словах.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица		С34-35
	95. Разделительный мягкий знак. Развитие речи.Составление устного рассказа по серии рисунков.	1	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник	Научатся составлять (с помощью учителя) устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описания, повествования. Самостоятельно озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.	С36-37
20неделя	96. Разделительный мягкий знак.Проверочная работа.	1	Проверка знаний«Сборник дикт. и самост.раб»с42-43	Самостоятельная работа		Осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Оценивать результаты выполненного задания	С38
	Части речи (58ч)
	97-98.Части речи	2	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица	Научатся соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «части речи». Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Научатся обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.	С40-43
	99-100.Имя существительное как часть речи.	2	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица		С44-45
21неделя	101.Имя существительное как часть речи.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица		С46-47
	102-103.Одушевленные имена существительные.	2	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица	Научатся различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные по значению и объединять их в тематические группы.	С48-49
	104.Неодушевленные имена существительные.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица		С49-50
	105. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица		С50-51
22неделя	106.Собственные имена существительные.Правописание собственных имен существительных.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица	Научатся различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать по значению и объединять в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию о происхождении своей фамилии,названия своего села.	С51-52
	107.Нарицательные имена существительные. Правописание нарицательных имен существительных.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица		С53-54
	108. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица		С55-57
	109.Правописание имен, отчеств, фамилий, названий произведений, кличек животных.Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица	Составлять устный рассказ по репродукции картины Васнецова (под руководством учителя) Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.	С58-59
	110.Правописание кличек животных и географических названий.Развитие речи. Рассказ по личным наблюдениям.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица		59-60
23неделя	111-112.Число имен существительных.	2	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица	Научатся определять число имён существительных (единственное и множественное).Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать с орфоэпическим словарём. Определять каким членом предложения является существительное в предлжении.	С61-62
	113. Имя существительное Повторение.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа, работа в парах	Учебник, таблица		С63
	114.Имя существительное.Развитие речи.Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник,	Работать с повествовательным текстом: определять тему и главную мысль текста, соотосить факты с общей идееи текста, состовлять план текста, подробно пересказывать текс в письменной форме распозновать в словах изученные орфограммы.	С64
	115.Имя существительное.Повторение.	1	текущий	Беседа, работа с учебником, фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица	Научатся определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).	С65
24неделя	116. Имя существительное.Повторение.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица		С66
	117.Проверочная работа по теме «Имя существительное»	1	Проверка знаний«Сборник дикт. и самост.раб»с43-46	Самостоятельная работа		Осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Оценивать результаты выполненного задания	С67
	118.Глагол как часть речи и употребление его в речи.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица	Научатся распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значении. Научатся определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.	С68-69
	119. Глагол как часть речи и употребление его в речи.	1	текущий	Беседа, работа с учебником, работа в парах	Учебник, таблица		С70-71
	120. Глагол как часть речи и употребление его в речи.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица		С72
25неделя	121.Глагол.Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, репродукция	Рассматривать репродукцию картины Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять под руководством учителя по картине рассказ, записывать его.	С73
	122-123.Число глаголов.	2	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица	Научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённомчисле.	С74-77
	124.правописание частицы не сглаголом.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица	Научатся раздельно писать частицу не с глаголом.	С78-79
	125.Обобщение знаний о глаголе.	1	текущий	Беседа, работа с учебником, работа в парах	Учебник, таблица	Научатся определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.	С80
26неделя	126. Обобщение знаний о глаголе.Развитие речи.Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник	Научатся определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.	С81
	127.Текст-повествование и роль глагола в нем.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник,	Научатся распознавать текст повествования и выделять его характерные признаки. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.	С82-83
	128.Текст-повествование и роль глагола в нем.Развитие речи.Составление текста-повествования.	1	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник,	Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить ннкжную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать его.	С84
	129. Текст-повествование и роль глагола в нем. Проверочная работа.	1	Проверка знаний«Сборник дикт. и самост.раб»с46-48	Самостоятельная работа		Оосуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Оценивать результаты выполненного задания	С85
	130.Имя прилагательное как часть речи.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица	Научатся распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Научатся выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.Научатся обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.	С86-87
27неделя	131.Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица		С88
	132-133.Значения имен прилагательных.	2	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник, таблица		С89
	134.Сравнение как одно извыразительных средств языка.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа, работа в паре	Учебник, таблица		С90
	135.Имя прилагательное.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица		С91
28неделя	136-137.Единственное и множественное число имен прилагательных.	2	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник, таблица	Научатся определятьчисло имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др..	С92
	138.Обобщение знаний об имени прилагательном.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица	Научатся определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с существительным, число и роль в предложении.	С93-94
	139.Проверочная работа		Проверка знаний«Сборник дикт. и самост.раб»с49-52	Самостоятельная работа		Осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Оценивать результаты выполненного задания
	140.Текст-описание и роль прилагательных в нем.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица	Научатся распознаватьтекст-описание. Наблюдатьнад ролью имён прилагательных в тексте-описании	С95-96
29неделя	141. Развитие речи.Составление текста-описания.	1	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник,	Составлять текст – описание на основе личных наблюдений с коллективным обсуждением плана подготовительной работы. Составлять текст-описание натбрморта по репродукции картины Ф.Толстого.	С97
	142. Развитие речи.Составление текста –описания натюрморта по репродукции картины.	1	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник,		С98-99
	143.Местоимение (личное) как часть речи.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица	Распознавать личные местоимения среди других слов и в предложении. Научатся различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.	С100-102
	144.Местоимение как часть речи.Развитие речи.Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.	1	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник, таблица		С102-104
	145.Текст-рассуждение. Развитие речи.Работа с текстом.	1	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник,	Научатся распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и пасьменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль, выделять части, записывать по частям.	С105-106
30неделя	146развитие речи. Составление текста-диалога..Проверочная работа	1	Учебник с107	Самостоятельная работа	Учебник,	Осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Оценивать результаты выполненного задания	С107
	147-148.Роль предлогов в речи.Правописание предлогов с именами существительными.	2	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица	Научатся узнавать предлоги в устной и письменной речи. Научатся правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами.	С108-109
	149.Роль предлогов в речи.Правописание предлогов с именами существительными.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, таблица		С109-110
	150.Развитие речи.Редактирование текста..	1	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник,	Научатся редактировать текст, восстанавливать деформированный повествовательный текст.	С110-111
31неделя	151. Развитие речи. Восстановление деформированного повествовательного текста	1	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник,		С112
	152.Проверочная работа.	1	Проверка знаний«Сборник дикт. и самост.раб»с52-53	Самостоятельная работа		Осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Оценивать результаты выполненного задания	с113
	153.Проект «В словари-за частями речи!»	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник,словари	Научатся пользоваться толковым, орфоэпическим словарями, словарями синонимов, антонимов и однокоренных слов.будут уметь находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, участвовать в презентации подготовленных заданий.	С114-115
	154.Контрольный диктант.	1	Проверка знаний«Сборник дикт. и самост.раб»с54-55	Самостоятельная работа		Осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Оценивать результаты выполненного задания
	Повторение (16ч)
	155.Текст. Развитие речи.Рассказ по репродукции картины.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник,репродукциякартины	Личностные: выражатьположительное отношение к процессу познания; оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии). Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.	С116
32неделя	156.Текст.развитие речи.Рассказ по рисунку.	1	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник, рисунок		С117
	157-158.Предложение	2	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник, схема		С117-120
	159-160. Слово	2	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник,схема		С120-122
33неделя	161.Части речи.Имя существительное.	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник,таблица		С122-123
	162.Части речи.Имя прилагательное	1	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник,таблица		123-124
	163.Части речи.Глагол.	1	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник,		С125
	164-165.Звуки и буквы.	2	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник,схема		С126-127
34неделя	166-167-168-169.Правила правописания	4	текущий	Беседа, работа с учебником	Учебник,памятки		С127-129
	170обобщение..Правила правописания. Письмо под диктовку	1	текущий	Беседа, работа с учебником фронтальная и индивидуальная работа	Учебник,памятки

Содержание учебного предмета

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).

Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.

Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдениенад использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныхпо вопросам кто?и что

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён прилагательных по вопросам какой? какая? какое?

Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по вопросам что делал? и т.п.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Планируемые образовательные результаты

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Характеристика планируемых результатов по русскому языку

Раздел курса	Содержание учебного раздела	Планируемые результаты освоения учебного предмета
Раздел курса	Содержание учебного раздела	Предметные знания	Предметные умения	Универсальные учебные действия
1. Наша речь	Виды речи. Диалог и монолог.	Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая.	Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.	Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.
2. Текст	Текст. Части текста.	Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.	Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
3. Предложение	Предложение. Члены предложения.	Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.	Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов.
4. Слова, слова, слова…	Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов.	Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова.. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса.	Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам.
5.Звуки и буквы.	Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.	Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные.	Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.
6. Части речи.	Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги.	Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи.	Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами.

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

-названия букв русского алфавита;

-признаки гласных и согласных звуков;

-гласные ударные и безударные;

-согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;

-правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

-каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35 – 45 слов без пропусков, вставок, искажений букв;

-делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

-обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я, и,ь;

-писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;

-писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

-правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов, безударные гласные в двусложных словах;

-писать слова с двойными согласными, с разделительным мягким знаком, с непроверяемым написанием, указанным в программе 2 класса;

-писать раздельно предлоги со словам;

-производить фонетический разбор;

Контроль и оценка планируемыхобразовательных результатов обучения

№ п/п	Темы диктантов	Кол-во часов
1	«Правописание слов с безударными гласными»	1
2	«ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ»	1
3	«Правописание слов с парными согласными»	1
4	Контрольный диктант	1
	Темы проектов
1	«И в шутку и всерьёз»	1
2	«Пишем письмо»	1
3	«Рифма»	1
4	«В словари - за частями речи!»	1

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.
После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

При оценке текущих проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки	Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок при которых выставляются оценки
Оценки	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
"5"	-	-	-	1 исправление
"4"	1-2 ошибки и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление
"3"	3 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление
"2"	4 ошибки	3 ошибки	3 ошибки	3 ошибки

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, но допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок) .

Критерии оценки работ творческого характера.

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Нормы оценки работ творческого характера.

За содержание:

- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

- оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

- оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

- оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ. Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов:
2 класс 8 - 10 слов,

Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Учебно-методическое обеспечение образовательной программы

Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Канакина В. П. , Г.С.Щёголева Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4кл,пособие для учителя. –М. «Просвещение» 2014

Русский язык 2 класс. Технологические карты уроков по учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого. Автор-составитель Е.В.Кислякова.-Волгоград.»Учитель» 2013.

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы

http://www.proshkolu.ru

http://festival.1september.ru

http://nsportal.ru

http://films.imhonet.ru

http://gulyaewa-l.narod.ru

http://ped-kopilka.ru

http://www.znaniy.com

http://1-4.prosv.ru

Материально-техническое обеспечение образовательной программы

Компьютер.

Набор таблиц для 2 класса.

Лист внесения изменений

№	№ урока	Дата проведения	Фактическая дата проведения	Причина

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Леньковская средняя общеобразовательная школа № 1»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО заместитель директора по УВР директор школы

учителей начальных классов Часовникова Е. В. Турецкая В. П.

Новикова М. А. _________________ ______________

_________________

Протокол № __ от _________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Физическая культура»

для 2 классов

на 2014- 2015 уч. год

Составители

Новикова М. А.

Симакова Т. И.

с. Леньки

2014г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Место курса в учебном плане

Курс «Физическая культура »изучается с 1 по 4 класс из расчета 3 часа в неделю. Во 2 классе-102 часа . В соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная активность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.

Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне развитой личности , способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих задач:

· совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазанье, метании;

· обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;

· развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;

· формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

· развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;

· обучение простейшим способам, контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.

Предлагаемая программа характеризуется направленностью:

· на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);

· на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;

· на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

· на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

· на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).

Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.

Тематическое планирование

2 класс

№ п/п	Разделы программы	Количество часов
1	Знания о физической культуре	9
2	легкая атлетика	24
3	гимнастика с основами акробатики	18
4	подвижные игры, элементы спортивных игр	30
5	лыжные гонки	21
Итого		102

Календарно- тематическое планирование уроков во 2 А классе

№ урока сроки	Наименование раздела программы № урока по разделу	Тема урока	Кол – во часов		Вид контроля	Элементы содержания	Планируемые образовательные результаты	Д/З
Основы знаний 9 часов
1неделя 1	1	Вводный урок. Инструктаж по технике безопасности.	1		текущий	Знакомство с содержанием и организацией уроков физической культуры. Вводный инструктаж. Техника безопасности на уроках физической культуры.	Знать требования инструкций.
Легкая атлетика 24 часа
2	1	Развитие силовых способностей и прыгучести. Прыжки.	1		текущий	Комплекс с набивными мячами (до 1 кг). Специальные беговые упражнения. Прыжок через 2 или 4 шага (серийное выполнение отталкивания); повторное подпрыгивание и прыжки на одной ноге, делая активный мах другой; Прыжки с места и с разбега Прыжки в длину с места – на результат. П/и «Тише едешь, дальше будешь».	Уметь демонстрировать технику прыжка на месте.	Выполнение прыжков
3	2	Высокий старт, прыжок в длину с места и с разбега.	1		текущий	ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Высокий старт с пробеганием отрезков от 10 – до 15 метров с изменением скорости. П/игра «По местам».	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60м.	Прыжки в длину
2нед 4	3	Развитие координационных способностей Эстафеты.	1		текущий	ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег 30 метров. Эстафеты – расстояние от 30 – 40 метров. П/игра «Платочек».	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60м.	Бег наперегонки
5	4	Развитие скоростных способностей.	1		текущий	ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Скоростной бег до 30 метров. Бег 30 метров – на результат. Прыжок в длину с места и с разбега. П/игра: «Вызов номеров».	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60м.	Бег и прыжки
6	5	Развитие скоростной выносливости.	1		текущий	ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения в чередовании с ходьбой . Медленный бег с изменением направления по сигналу. Бег 1000 м . П/игра «День и ночь».	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60м.	Бег наперегонки
3 нед 7	6	Развитие скоростно-силовых способностей, метание.	1		текущий	ОРУ с теннисным мячом комплекс. СУ. Специальные беговые упражнения. Разнообразные прыжки и многоскоки. Бросок набивного мяча: 1 кг обеими руками способом «из-за головы» Метание в горизонтальную и вертикальную цель (1,5 х 1,5 м) с расстояния 5 – 6 метров. П/и «Делай наоборот».	Уметь демонстрировать технику высокого старта.	Метание мяча
8	7	Развитие координационных способностей.	1		текущий	ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе. СУ. Специальные беговые упражнения. Челночный бег;4x9 – на результат. Метание теннисного мяча с места, из положения, стоя боком в направлении метания, на точность, дальность, заданное расстояние.	Уметь демонстрировать финальное усилие в беге.	Метание мяча
9	8	Развитие силовой выносливости.	1		текущий	ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Преодоление полосы препятствий с использованием бега, ходьбы, прыжков, лазанием и перелезанием. Бег 1000 метров без учета времени.	Уметь демонстрировать равномерный скоростной бег.	Бег и прыжки
4нед 10	9	Развитие координационных способностей.	1		текущий	Обучение видам бега (змейкой, «лошадки»,с высокого старта). Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. Подвижные игры «Салки-догонялки». «Салки- приседали».	Уметь демонстрировать прыжок вперед с отталкиванием двумя ногами.	Прыжки
11	10	Развитие скоростно-силовых способностей, метание.	1		текущий	ОРУ с теннисным мячом комплекс. СУ. Специальные беговые упражнения. Разнообразные прыжки и многоскоки. Метание малого мяча из-за головы в цель. П/игра «Делай наоборот».	Уметь демонстрировать отведение руки для замаха.	Прыжки и подскоки
12	11	Развитие координационных способностей.	1		текущий	ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе. СУ. Специальные беговые упражнения. Челночный бег;4x9 – на результат. Метание теннисного мяча с места, из положения стоя боком в направлении метания, на точность.	Уметь демонстрировать финальное усилие.	Метание мяча
5нед 13	12	Развитие силовой выносливости. Кроссовая подготовка	1		текущий	ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Преодоление полосы препятствий с использованием бега, ходьбы, прыжков, лазанием и перелезанием. Бег 1000 метров без учета времени.	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 мин.; бегать по слабо пересечённой местности до 1км.	Бег и прыжки
Основы знаний 9 часов
14	2	Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями.	1		текущий	Инструктаж по подвижным играм. Знания о физической культуре. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями.	Знать требования инструкций по технике безопасности .	Выполнение упражнений по идивид.зад.
15	3	Мозг и нервная система	1		текущий	Зависимость деятельности всего организма от состояния нервной системы. Положительные и отрицательные эмоции.	Получать представление о работе мозга и нервной системы.	Индивидуальные задания
Подвижные игры 30 часов
6нед 16-17	1-2	Развитие координационных способностей при передаче мяча.	2		текущий	ОРУ с гимнастическими палками. Построение в круг. Обучение броску баскетбольного мяча способом из-за головы. П/игра « Передай мяч».	Уметь передавать и принимать мяч в различных направлениях.	Броски мяча
18 7нед 19	3-4	Закрепление и совершенствование навыков в прыжках.	2		текущий	ОРУ с малыми теннисными мячами. Повторение прыжков на двух ногах, с продвижением вперед. Перебрасывание мяча в шеренгах. П/игра «Лисы и куры», «Зайцы в огороде».	Уметь зафиксировать фазы приземления и отталкивания.	Игры с мячом
20-21	5-6	Развитие ориентирования в пространстве.	2		текущий	ОРУ в движении. Построение в круг из колонны по одному. Прыжки вокруг своей оси на двух ногах. Перепрыгивание ч/з кегли. Игра «Платочек», «Жмурки».	Уметь ориентироваться в пространстве без зрительного контроля.	прыжки
8нед 22-23	7-8	Совершенствование метания на точность. Развитие внимания.	2		текущий	ОРУ на внимание и координацию. Метание м мяча в горизонтальную цель. Метание м мяча в парах по неподвижной мишени. П/игра: «Эхо», «Точный расчет».	Уметь найти свое место в колонне.	Метание мяча
24 9нед 25	9-10	Развитие скоростно – силовых способностей.	2		текущий	ОРУ с гимнастической стенкой. Перестроение в круг из шеренги, ходьба и бег змейкой по кругу, П/игра « Платочек», «Удочка».	Уметь работать с гимнастической стенкой.	Бег наперегонки
26-27	11-12	Комплексное развитие координационных способностей.	2		текущий	ОРУ с гимнастической скамьей. Упражнение в равновесии на гимнастической скамье, спрыгивание прыжок «в глубину» . Эстафеты с передачей малого мяча.	Уметь работать с гимнастической скамьей.	Игры с мячом
10нед28-29	13-14	Закрепление и совершенствование	2		текущий	Перебрасывание мяча через сетку в парах, п/игра: «Перелет птиц». «Два мяча».	Уметь передавать и принимать мяч в различных направлениях.	Игры с мячом
30 11нед 31	15-16	Овладение элементарными умениями при прыжках ч/з скакалку.	2		текущий	Бег с изменением направления движения по ориентирам «На флажок», прыжки ч/з короткую скакалку . П/игра: «Летает, не летает», «Море волнуется -раз».	Уметь ориентироваться в пространстве.	Прыжки на скакалке
32-33	17-18	Комплексное развитие координационных способностей.	2		текущий	Повторение элементов метания м мяча (способом из-за головы) в горизонтальную цель. Прыжки ч/з короткую скакалку . П/игра с элементами переброски мяча «Съедобное не съедобное».	Уметь выполнять комбинации из освоенных элементов техники переброски мяча.	Прыжки на скакалке
12нед 34-35	19-20	Ведение мяча. Ловля и передача мяча.	2		текущий	Ловля и передача мяча в парах. Обучение удару мяча об пол в движении. Ловля мяча после подбрасывания. Бросок мяча в стену , ловля после отскока и удара об пол. П/игра «Играй, играй, мяч не теряй».	Уметь выполнять различные варианты ловли мяча.	Прыжки на скакалке, игры с мячом
36 13нед 37	21-22	Развитие координационных движений. Реакция на летящий мяч.	2		текущий	П/игра «Мяч водящему», «У кого меньше мячей», «Мяч в обруч».	Уметь Корректировать движение при ловле и передаче мяча.	Броски мяча
38-39	23-24	Развитие кондиционных и координационных способностей.	2		текущий	ОРУ с элементами знакомых танцевальных шагов. V -степ, двойной шаг , поворот прыжком, П/игра: «Догони свою пару», «Фигуры».	Уметь показать элементарные танцевальные движения. Уметь двигаться под ритм.	прыжки
14нед 40-41	25-26	Развитие ловкости при броске мяча в корзину.	2		текущий	ОРУ в круге. Ходьба и бег по кругу, в рассыпную с остановкой по сигналу. Совершенствование ведения мяча в движении. П/игра: «Ноги от земли», «Угадай, чей голосок».	Уметь вести мяч без потерь.	Игры с мячом
42 15нед 43	27-28	Игровые задания на овладение командными навыками.	2		текущий	ОРУ с волейбольными мячами. Ведение мяча в движении ,подбрасывание и отбивание мяча . П/игра «Деревья и люди», «Охотники и утки».	Уметь применять в игре защитные действия.	Подбрасывание мяча
44-45	29-30	Совершенствование умений в ловле, передачах и ведении мяча.	2		текущий	ОРУ с короткой скакалкой. Ловля , передача и ведение мяча индивидуально , в парах, стоя на месте и в шаге. . П/игра «Веселые эстафеты с мячом».	Уметь взаимодействовать с партнером.	Подбрасывание мяча
Основы знаний 9 часов
16нед 46	4	Пища и питательные вещества	1		текущий	Узнавание ,какие вещества, необходимы для роста организма и для пополнения затраченной энергии, получает человек с пищей.	Давать ответы на вопросы к рисункам	Индивидуальные задания
47	5	Знания о физической культуре.	1		текущий	Основные требования к одежде и обуви во время занятий, значение занятий лыжами для укрепления здоровья и закаливания.	Знать требования к лыжной подготовке, отвечать на вопросы по теме.	Индивидуальные задания
Лыжные гонки 21час
48 17нед 49	1-2	Техника безопасности на уроках лыжной подготовки.	2		текущий	Тренировка в построении с лыжами в руках, на лыжах, в переноске лыж, одевание лыж. П/игра «По местам».	Уметь выполнять команды : «Лыжи снять», «Очистить от снега», «Лыжи скрепить».	Индивидуальное задание
50-51	3-4	Освоение навыков ходьбы на лыжах.	2		текущий	Повторение ступающего шага. Ходьба и повороты приставными шагами. Передвижение скользящим шагом, без помощи палок. П/игра без лыж «Прыгаем до елки», «Перестрелка».	Уметь передвигаться ступающим шагом.	Комплекс упражнений №1
18нед 52-53	5-6	Развитие координационных способностей при ходьбе на лыжах.	2		текущий	Продвижение скользящим шагом. Прохождение дистанции . Повороты на месте переступанием вокруг носков и пяток. Падению на бок, на месте и в движении под уклон. П/игра «День и ночь».	Уметь продвигаться по дистанции.	Комплекс упражнений №1
54 19нед 55	7-8	Совершенствование умения передвижения скользящим шагом.	2		текущий	Совершенствование умения передвижения скользящим шагом до 1000 метров. Подвижная игра «Охотники и олени».	Уметь передвигаться свободным скользящим шагом.	Комплекс упражнений №1
56-57	9-10	Развитие координационных способностей при спуске.	2		текущий	Повороты и шаги в стороны приставными шагами. Обучение спуску в основной стойке, торможение падением и палками. Обучение подъему различными способами . Прохождение дистанции до 1000 метров скользящим шагом .	Уметь выполнять подъем изученными способами.	Комплекс упражнений №1
20нед 58-59	11-12	Развитие скоростно – силовых способностей.	2		текущий	Передвижение скользящим шагом по учебной лыжне. Совершенствование умения спуска в основной стойке и подъема на небольшое возвышение. Подвижная игра «Кто дольше прокатится».	Корректировка техники продвижения на лыжах.	Комплекс упражнений №1
60 21нед 61	13-14	Развитие ловкости.	2		текущий	Освоение техники лыжных ходов. Попеременный двухшажный ход без палок и с палками.	Уметь взаимодействовать со сверстниками в процессе освоения техники передвижения на лыжах	Комплекс упражнений №1
62-63	15-16	Развитие координационных способностей при спуске.	2		текущий	Повороты приставными шагами. Обучение спуску в основной стойке, торможение падением. Совершенствование подъема. Прохождение дистанции до 1500 метров	Уметь выполнять повороты изученными способами.	Комплекс упражнений №1
22нед 64-65	17-18	Развитие координационных способностей при ходьбе на лыжах.	2		текущий	Продвижение скользящим шагом. Прохождение дистанции . Повороты на месте переступанием вокруг носков и пяток. Падению на бок, на месте и в движении под уклон. П/игра «День и ночь».	Уметь продвигаться по дистанции.	Комплекс упражнений №1
66 23нед 67	19-20	Совершенствование умения передвижения скользящим шагом.	2		текущий	Совершенствование умения передвижения скользящим шагом до 1000 метров. Подвижная игра «Охотники и олени».	Уметь передвигаться свободным скользящим шагом.	Комплекс упражнений №1
68	21	Подведение итогов лыжной подготовки.	1		текущий	Игры с бегом на лыжах и без лыж. Подвижная игра «на буксире» Игры без лыж « Попади в цель», «кто самый быстрый». Заключительный урок лыжной подготовки.	Уметь взаимодействовать с партнерами по игре. Иметь представление о зимних подвижных играх.	Комплекс упражнений №1
Основы знаний 9 часов
69	6	Вода и питьевой режим	1		текущий	Усваивают азы питьевого режима во время тренировки и похода.	Давать ответы на вопросы к рисункам.Анализировать ответы своих сверстников.
24нед 70	7	Режим дня и личная гигиена.	1		текущий	Ознакомление с режимом дня. Урок-игра.	Знать основные положения режима дня школьника.
Гимнастика с элементами акробатики 30 часов
71-72	1-2	Техника безопасности на уроках гимнастики с элементами акробатики.	2		текущий	Вводный урок гимнастики. Техника безопасности ,личная гигиена. Требования к одежде и обуви.	Знать и выполнять правила поведения во время проведения уроков по гимнастике.	Комплекс упражнений №2
25нед 73-74	3-4	Освоение навыков акробатических упражнений.	2		текущий	ОРУ на месте. Организующие команды и приёмы. Обучение акробатическим упражнениям : кувырок вперед с помощью, стойка на лопатках согнув ноги. Перекат вперед в упор присев, кувырок в сторону. П/игра «У медведя во бору».	Уметь показать изученные элементарные акробатические упражнения.	Комплекс упражнений №2
75 26нед 76	5-6	Развитие координационных способностей при лазании, перелезании и переползании.	2		текущий	ОРУ с малым мячом. Организующие команды и приёмы. Гимнастические приёмы прикладного характера: ползание по-пластунски и лазание по гимнастической стенке . П/игра «Альпинисты»,«Раки».	Уметь подлезать под гимнастическую скамейку.	Комплекс упражнений №2
77-78	7-8	Освоение висов и упоров.	2		текущий	ОРУ в кругу. Организующие команды. Группировка; Перекат вперед в упор присев. Упражнения в висе стоя и лежа. П/игра «Тише едешь, дальше будешь».	Уметь демонстрировать перекаты.	Комплекс упражнений №2
27нед 79	9	Освоение строевых упражнений.	1		текущий	ОРУ с большим мячом. Бег «Змейкой». Организующие команды. Гимнастические приёмы прикладного характера: элементами. Челночный бег;4x9 . П/игра «Запрещенное движение».	Корректировка техники выполнения упражнений.	Комплекс упражнений №2
80-81	10-11	Освоение навыков равновесия.	2		текущий	ОРУ в парах. Организующие команды. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на коне, бревне, гимнастической скамейке. Перешагивание ч/з мячи. Повороты на 90 градусов. П/игра «Больная кошка».	Уметь держать равновесие.	Комплекс упражнений №2
28нед 82	12	Освоение танцевальных элементов.	1		текущий	ОРУ с танцевальными элементами. Повторение прыжков на короткой скакалке. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. П/игра «Самый ловкий».	Корректировка техники выполнения упражнений.	Комплекс упражнений №2
83	13	Освоение танцевальных элементов, координационных и силовых способностей .	1		текущий	ОРУ со скакалкой. Прыжки на скакалке. Челночный бег;4x9 Танцевальные упражнения (шаги галопа в сторону). П/игра «Совушка»	Корректировка техники выполнения упражнений.	Комплекс упражнений №2
84 29нед 85	14-15	Развитие силы и гибкости.	2		текущий	ОРУ в кругу. Упражнения на гибкость. Наклон вперед из положения сидя. Акробатические упражнения: стойка на лопатках, кувырок вперед. П/игра «Ловишки».	Уметь демонстрировать физические кондиции.	Комплекс упражнений №2
86	16	Развитие координационных способностей.	1		текущий	Упражнения на осанку. Перелезание ч/з гимнастического козла. Организующие команды; повороты на месте, налево, направо ; смыкание , размыкание на вытянутые руки. П/игра«Море волнуется».	Уметь демонстрировать физические кондиции.	Комплекс упражнений №2
87	17	Развитие силы и ловкости.	1		текущий	ОРУ с гимнастическими палками. Лазание по канату, по наклонной скамейке в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивание лежа на животе по горизонтальной скамейке. П/игра«Пройди бесшумно».	Уметь держать «захват ногами».	Комплекс упражнений №2
30нед 88	18	Заключительный урок по гимнастике.	1		текущий	ОРУ в ходьбе. Упражнения для правильной осанки. Гимнастическая эстафета из изученных элементов. П/игра «салки-догонялки».	Корректировка техники выполнения упражнений.	Комплекс упражнений №2
Основы знаний 9 часов
89	8	«История спортивных игр».	1		текущий	История, основные правила игры. Знакомство со спортивными играми- волейбол, баскетбол, футбол. Знаменитые спортсмены.	Знать историю видов спорта и основные правила игры, отвечать на вопросы по теме.
Легкая атлетика 24 часа
90	13	Техника безопасности на уроках лёгкой атлетики.	1	текущий		Требования безопасности ,к одежде и обуви на занятиях легкой атлетики. Первая помощь при ушибах и падениях.	Уметь отвечать на вопросы.	Комплекс упражнений №3
31нед 91	14	Освоение навыков ходьбы и развитие координационных способностей.	1		текущий	Сочетание различных видов ходьбы. Обычный бег до 4 минут- коротким, средним и длинным шагом. Подвижные игры: «Становись- разойдись», «Смена мест».	Уметь демонстрировать технику прыжка на месте. Оценивание по технике исполнения.	Комплекс упражнений №3
92	15	Освоение навыков бега, развитие скоростных и координационных способностей.	1		текущий	ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Высокий старт, бег 30 метров. Упражнения на координацию. П/игра «По местам».	Уметь демонстрировать технику высокого старта.	Комплекс упражнений №3
93	16	Развитие скоростно-силовых способностей.	1		текущий	ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Скоростной бег. до 30 метров. Бег 30 метров – на результат. Прыжок в длину с места и с разбега. П/игра: «Вызов номеров».	Уметь демонстрировать равномерный скоростной бег.	Комплекс упражнений №3
32нед 94	17	Развитие координационных способностей .	1		текущий	Специальные беговые упражнения. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. Многоскоки. Прыжок в длину с места и с небольшого разбега. Подвижные игры «Салки-догонялки». «Салки- приседали» .	Уметь демонстрировать прыжок вперед с отталкиванием двумя ногами.	Комплекс упражнений №3
95	18	Совершенствование скоростно-силовых способностей, метание.	1		текущий	Специальные беговые упражнения. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. Многоскоки. Прыжок в длину с места и с небольшого разбега. Подвижные игры «Салки-догонялки». «Салки- приседали» .	Корректировка техники выполнения упражнений.	Комплекс упражнений №3
96	19	Развитие координационных способностей.	1		текущий	ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе. СУ. Специальные беговые упражнения. Метание теннисного мяча с места, из положения, стоя боком в направлении метания, на точность.	Тестирование бега на 30 метров, метание мяча в цель.	Комплекс упражнений №3
33нед 97	20	Развитие силовой выносливости.	1		текущий	ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Преодоление полосы препятствий с использованием ходьбы, бега , прыжков, лазанием и перелезанием. Бег 1000 метров без учета времени.	Тестирование бега на 1000 метров.	Комплекс упражнений №3
98	21	Кроссовая подготовка	1		текущий	Равномерный бег (4мин.). Чередование ходьбы, бега (бег 50м., ходьба 100м.). Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 мин.; бегать по слабо пересечённой местности до 1км.	Комплекс упражнений №3
99	22	Развитие координационных способностей в прыжках	1		текущий	Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны»	Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в яму на две ноги	Комплекс упражнений №3
34нед 100	23	Совершенствование скоростно-силовых способностей, метание.	1		текущий	Метание малого мяча из-за головы в даль. Метание в горизонтальную и вертикальную цель (1,5 х 1,5 м) с расстояния 5 – 6 метров. П/и «Живая мишень»	Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений; метать в цель; метать набивной мяч из различных положений	Комплекс упражнений №3
101	24	Кроссовая подготовка	1		текущий	Равномерный бег (4мин.). Чередование ходьбы, бега (бег 50м., ходьба 100м.). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 мин.; бегать по слабо пересечённой местности до 1км.	Комплекс упражнений №3
Основы знаний 9 часов
102	9	Режим дня. Безопасные подвижные игры на улице.	1		текущий	Подведение итогов года. Заключительный урок физической культуры.	Измерение роста, массы тела Заключительный урок физической культуры.	Индивидуальные рекомендации на лето

Содержание учебного предмета

Знания о физической культуре Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).

Способы физкультурной деятельностиВыполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.

Гимнастика с основами акробатики Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».

Акробатические упражнения: из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях. Гимнастические упражнения прикладного характера танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.:

Легкая атлетика равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов .Метание. Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой. Метание: малого мяча на дальность из-за головы

Лыжные гонки Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход. Спуски в основной стойке. Подъем «лесенкой».Торможение «плугом».

Подвижные игры

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».

На материале раздела «Лыжные гонки»: «Проехать через ворота», «Слалом на санках», «Спуск с поворотом», «Подними предмет» (на санках), «Кто быстрее взойдет на горку», «Кто дальше скатится с горки» (на лыжах).

На материале раздела «Спортивные игры».Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой». Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне». Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».

Планируемые образовательные результаты

К концу учебного года должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты:

· – формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

· – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

· – развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

· – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

· – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

· – развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

· – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

· – формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Метапредметные результаты:

· – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

· – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

· – формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

· – определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

· – готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

· – овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

· – формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

· – овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

· – формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

· – взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

· – выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

· – выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.

Учащиеся должны уметь:

· – планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;

· – излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;

· – использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;

· – измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;

· – оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

· – соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;

· – характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;

· – выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;

· – выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

· – выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях. Уровень физической подготовленности 2 класс

Контрольные упражнения	Уровень
	Мальчики			Девочки
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз	14 – 16	8 – 13	5 – 7	13 – 15	8 – 12	5 – 7
Прыжок в длину с места, см	143 – 150	128 – 142	119 – 127	136 – 146	118 – 135	108 – 117
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола
Бег 30 м с высокого старта, с	6,0 – 5,8	6,7 – 6,1	7,0 – 6,8	6,2 – 6,0	6,7 – 6,3	7,0 – 6,8
Бег 1000 м	Без учета времени

Контроль и оценка планируемых образовательных результатов обучения

Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.

Количественные- определяют сдвиги в физической подготовке, складывающие из показателей развития основных физических способностей, силовых, скоростных, выносливости, гибкости, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных программ.

Качественные – характеризуют степень овладения программным материалом, знаниями двигательными умениями и навыками , способами физкультурно - оздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный стандарт.

Итоговая отметка выставляется учащимся за овладения темы, раздела, за четверть и учебный год.

1. Знания

С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос. Проверочные беседы, тестирование.

« 5» - за ответ , в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала.

« 4» - за тот же ответ, если в нем содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.

« 3» - отсутствует логическая последовательность, нет должной аргументации и умения использовать знания на практике.

« 2» - за непонимание и незнание материала.

2. Техника владения двигательными умениями и навыками.

« 5» - движения и отдельные его элементы выполнены правильно , с соблюдением всех требований, без ошибок.

« 4» - при выполнении ученик действует так же, как и в предыдущем случае , но допустил не более двух ошибок.

« 3» - двигательные действия в основном выполнено правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок.

«2» - движения или отдельные элементы выполнены неправильно.

3. Уровень физической подготовленности учащихся.

« 5» - исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности.

« 4» - исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности.

« 3» - исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности.

«2» - учащиеся не выполняют государственный стандарт, нет роста показателей физической подготовленности.

Учебно-методическое обеспечение образовательной программы

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. «Просвещение»

В. И. Лях. Физическая культура .Рабочие программы. Пособие для учителей. «Просвещение»

В.И.Лях. Физическая культура. 1-4 классы. Учебник для общеобразовательных организаций. «Просвещение»

Материально-техническое обеспечение образовательной программы

Компьютер.

Демонстрационные таблицы.

Спортинвентарь.

Лист внесения изменений

№	№ урока	Дата проведения по плану	Фактическая дата проведения урока	Причина

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Леньковская средняя общеобразовательная школа № 1»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО заместитель директора по УВР директор школы

учителей начальных классов Часовникова Е. В. Турецкая В. П.

Новикова М. А. _________________ ______________

_________________

Протокол № __ от _________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Математика»

для 2 классов

на 2014- 2015 уч. год

Составители

Новикова М. А.

Симакова Т. И.

с. Леньки

2014г.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика. 1-4 классы».

Реализация программы направлена на достижение следующей цели:

- математическое развитие младших школьников;

- освоение начальных математических знаний;

- развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;

- привитие умений и качеств, необходимых человеку ХХI века.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

развитие познавательных способностей;

воспитание стремления к расширению математических знаний;

формирование критичности мышления;

развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Место курса в учебном плане

На изучение математики отводится 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 136 часов (34 учебных недели).

Дополнение к пояснительной записке учебного предмета «Математика » (VII вида)

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», и Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов 7 вида ( Тригер Р. Д., Костенкова Ю. А., Шевченко С. Г., Капустина Г. М. и др.) и соотнесена с учебным планом школы.

Программа по математике предназначена для детей, имеющих к началу обучения низкий уровень готовности (по результатам усвоения программ дошкольного образования и итогам психолого-педагогической диагностики), обучающихся, которые нуждаются в специально созданных условиях обучения, показавших низкий уровень усвоения программы в первом классе и переведенных решением психолого-медико-педагогической комиссии в специальные (коррекционные) классы VII вида. Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического (психологического) развития.

На уроках математики решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические коррекционные задачи обучения детей с ЗПР. Учитывая психологические особенности и возможности детей с задержкой психического развития, целесообразно давать материал небольшими дозами, с постепенным усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ.

КОРРЕКЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

При изучении данного курса решаются следующие коррекционные задачи:

- расширение кругозора школьников; повышение их адаптивных возможностей благодаря улучшению социальной ориентировки;

- обогащение жизненного опыта детей, в процессе предметно-практической и продуктивной деятельности;

- систематизация знаний и представлений, способствующая повышению интеллектуальной активности учащихся и лучшему усвоению учебного материала по другим учебным дисциплинам;

- уточнение, расширение и активизация лексического запаса, развитие устной монологической речи;

- улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти, активизация познавательной деятельности;

- активизация умственной деятельности (навыков планомерного и соотносительного анализа, практической группировки и обобщения, словесной классификации изучаемых предметов из ближайшего окружения ученика);

- систематизация знаний и навыков в междисциплинарных областях.

Тематическое планирование

Четверть	Наименование разделов	Кол- во часов	Контрольные работы
Первая четверть (36 ч)	Повторение : числа от 1 до 20	2 ч.
	Числа от 1 до 100. Нумерация	14 ч.
	Сложение и вычитание	20 ч.	Контрольная работа «Сложение и вычитание»
Вторая четверть (28ч)	Сложение и вычитание	28	Итоговая контрольная работа за 1 полугодие
Третья четверть (40 ч)	Сложение и вычитание	22 ч.
Третья четверть (40 ч)	Числа от 1 до 100. Умножение и деление	18 ч.
Четвертая четверть (30 ч)	Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление	21 ч.
	Итоговое повторение	10 ч.
	Проверка знаний	1 ч.	Итоговая контрольная работа за 2 класс
	Итого	136 ч.

Календарно- тематическое планирование

Сроки Дата		Тема	Кол- во часов	Вид контроля	Методы и формы обучения	Средства обучения	Планируемые образовательные результаты	Домашнее задание
1 четверть (36ч)
Числа от 1 до 100. Нумерация (16ч)
сентябрь 1 неделя		Знакомство с новым учебником. Повторение: числа от 1 до 20.	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник	Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Научиться читать и сравнивать двузначные числа.	Стр. 4,№7
		Повторение: числа от 1 до 20	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник, тетрадь для проверочных работ		Стр.5,№8
		Устная нумерация чисел в пределах 100	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник		Стр. 6, №4
		Счет десятками	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник		Стр. 7, №4,5,
2 неделя		Письменная нумерация чисел от 11до 100	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник		Стр.8,№6,7
		Однозначные и двузначные числа	1	Проверочная работа, см. тетр. стр. 4,5	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник, тетрадь для проверочных работ		Стр.9, №7
		Однозначные и двузначные числа	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник, презентация «Единицы длины», компьютер	Научиться пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.	Стр.10, №6
		Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. Решение задач	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник,		Стр.11,№6
3 неделя		Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. Решение задач	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник,		Повторить состав чисел
		Сотня	1	Проверочная работа, см. тетр. стр. 6, 7	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник тетрадь для проверочных работ,		Стр.12, №9
		Метр	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник, презентация «Единицы длины», компьютер	Научиться пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков.	Стр.13, №4,5
		Сложение и вычитание вида: 30+5; 35-30; 35-5	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Выполнять сложение и вычитание вида: 30+5;35-30; 35-5	Стр.14,№4
4 неделя		Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Заменять двузначное числа суммой разрядных слагаемых.	Стр.15,№3,5
		Рубль. Копейка	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник, презентация «Единицы стоимости»	Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей	Стр.16-17,№4
		Закрепление изученного материала	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Научиться выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел, решать задачи	Стр.21,№10,11
		Тест «Нумерация»	1	Проверим себя и оценим свои достижения , см. провер. тетр. стр.24- 25 (ТЕСТ 1)	Письменного контроля и самоконтроля, индивидуальная	Учебник, тетрадь для проверочных работ	Научиться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (20ч)
октябрь 5 неделя		Анализ результатов проверочной работы. Обратные задачи	1	Проверочная работа, см. тетр. стр.8- 9	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник , тетрадь для проверочных работ, компьютер	Составлять и решать задачи, обратные заданной	Стр.26- 27, №3,4
		Решение обратных задач.	1	Проверочная работа, см. тетр. стр.10- 11	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник, тетрадь для проверочных работ, компьютер	Моделировать с помощью схематических чертежей в зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать иустранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.	Стр. 28, №3
		Решение обратных задач	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник, тетрадь для проверочных работ, компьютер		Стр. 29,№3,4
		Решение задач и уравнений	1	Самостоятельная работа, см. тетр. стр.8- 11	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр. 30, №6,7
6 неделя		Час. Минута	1	Проверочная работа, см. тетр. стр.14- 15	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник, презент. «Единицы времени», тетрадь для проверочных работ, компьютер	Определять по часам время с точностью до минуты.	Стр.31, №4,5
		Ломаная линия. Длина ломаной	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник, Презентация «Ломаная», компьютер	Научиться чертить ломаную линию, вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа.	Стр.32-33, №6,7
		Решение задач и выражений	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Научиться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.	Стр.34- 35, №3,5
		Порядок действий в выражениях со скобками.	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.	Стр.38-39,№6
7 неделя		Числовое выражение	1	Проверочная работа, см. тетр. стр.20- 21	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник, тетрадь для проверочных работ		Стр. 40,№5
		Сравнение выражений	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая			Стр. 41, №4,5
		Периметр многоугольника	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник, презентация «Геом. фигуры», компьютер	Вычислять периметр многоугольника.	Стр.42-43, №6,7
		Проверочная работа по теме «Свойства сложения»	1	Проверочная работа, см. тетр. стр.22- 23	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник, тетрадь для проверочных работ	Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.	Стр.44-45, №4
8 неделя		Решение задач и выражений	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр.46, №2
		Решение задач и выражений	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр.47, №6
		Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»	1	Контрольная работа, см. тетр. для к/ работ стр.20	Письменного контроля и самоконтроля, индивидуальная	Тетрадь для контр.раб.	Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы. Собирать материал по заданной теме. Определять и записывать закономерность в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
		Анализ к/р. Наши проекты. Проект «Математика вокруг нас»	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр. 48- 49,проект
9 неделя		Странички для любознательных	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр.50-51, устно
		Закрепление изученного. Решение задач и выражений	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник,		Стр.52-53, №8,9
		Закрепление пройденного. Что узнали. Чему научились	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник,		Стр.54- 55, №23.
		Устные вычисления	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.	Стр. 57, №6
2 четверть (28ч)
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (28ч)
ноябрь 10 неделя	Случаи сложения 36+2,36+20		1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 ( табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный	Стр.58
	Случаи вычитания 36-2,36-20		1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр. 59
	Приём вычислений вида 26+4		1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр. 60
	Приём вычислений вида 30-7		1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр. 61
11 неделя	Случаи вычитания 60- 24		1	Проверочная работа, см. тетр. стр28- 29	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник, тетрадь для проверочных работ,		Стр. 62
	Решение обратных задач		1	Проверочная работа, см. тетр. стр 30-31	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник, тетрадь для проверочных работ	Записывать решения составных задач с помощью выражения.	Стр.63
	Решение задач и выражений		1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр. 64
	Решение задач и выражений		1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр. 65
12 неделя	Сложение вида 26+7		1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100.	Стр.66
	Вычитание вида 35- 7		1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр.67
	Закрепление навыков применения приемов сложения и вычитания вида 26+ 7,35- 7		1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр. 68
	Решение задач и выражений		1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр. 69
декабрь 13 неделя	Решение задач и выражений		1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр.70
	Странички для любознательных		1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.	Стр. 71
	Закрепление пройденного. Что узнали. Чему научились		1	Проверочная работа, см. тетр. стр 32-33	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник, тетрадь для проверочных работ	Оценивать результаты освоения темы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы	Стр.72-73
	Закрепление пройденного. Что узнали. Чему научились		11 1	Текущий	Письменного контроля и самоконтроля, индивидуальная	Учебник	Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы; использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий выражениях, свойства сложения, прикидку результата.	Стр.74- 75
14 неделя	Буквенные выражения. Выражения с переменной вида а+12, в – 15, 48 – с		1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр.76-77
	Буквенные выражения. Закрепление пройденного		1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр.78-79
	Уравнение. Решение уравнений методом подбора.		1	Презентация «Уравнение»Стр.80-81	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать уравнения методом подбора Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.	Стр. 80- 81
	Уравнение. Решение уравнений методом подбора.		1	Проверочная работа, см. тетр. стр 34-35	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник, тетрадь для проверочных работ		Стр. 82- 83
15 неделя	Проверка сложения.		1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр.84-85
	Проверка вычитания.		1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр.86-87
	Контрольная работа по теме «Итоговая контрольная работа за 1 полугодие»		1	Контрольная работа ,см.контр. тетр. стр. 23- 25	Письменного контроля и самоконтроля, индивидуальная		Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.
	Анализ к/р. Закрепление изученного материала		1	Проверочная работа, см. тетр. стр 36-37	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник, тетрадь для проверочных работ	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Стр.88-89
16 неделя	Закрепление пройденного. Что узнали. Чему научились.		1	Проверочная работа, см. тетр. стр 38-39	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник, тетрадь для проверочных работ		Стр.90-91
	Что узнали. Чему научились. Тест «Сложение и вычитание»		1	Тест, см. в провер. тетр. стр. 40-41	Письменного контроля и самоконтроля, индивидуальная	Учебник, тетрадь для проверочных работ	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Стр.92
	Математический КВН		1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.	С. 93
	Закрепление сложения и вычитания изученных видов		1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник
3четверть (40ч)
Сложение и вычитание (22ч ).
Январь 17 неделя		Письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник	Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.	Стр.4
		Письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник		Стр.5
		Письменное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник		Стр.6
		Решение задач и выражений	1	Проверочная работа, см. тетр. стр 42-43	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник, тетрадь для проверочных работ		Стр.7
18 неделя		Угол. Виды углов.	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник	Различать прямой, тупой, острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.	Стр.8-9
		Виды углов. Решение задач и выражений	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник		Стр.10-11
		Письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник		Стр.12
		Письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток в случаях вида 37+53	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник		Стр. 13
19 неделя		Прямоугольник. Решение задач изученных видов	1	Проверочная работа, см. тетр. стр 44-45	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник, тетрадь для проверочных работ	Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников.	Стр.14
		Решение задач и выражений	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник		Стр.15
		Письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток в случаях вида:87 +13	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник		Стр.16
		Решение задач. Решение и сравнение выражений	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник		Стр.17
Февраль 20 неделя		Письменное вычитание с переходом через десяток	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник		Стр.18
		Письменное вычитание с переходом через десяток в случаях вида: 50 – 24	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник		Стр.19
		Закрепление изученного. Решение задач.	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник		Стр.24- 27
		Письменное вычитание с переходом через десяток в случаях вида: 52 – 24	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник		Стр. 29
21 неделя		Работа над задачами и выражениями	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник		Стр.30- 31
		Прямоугольник . Решение задач	1	Проверочная работа, см. тетр. стр 48-49	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная	Учебник, тетрадь для проверочных работ	Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников	Стр.32
		Работа над задачами и выражениями. Прямоугольник	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу, устранять недочёты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат.	Стр. 33
		Квадрат. Решение уравнений	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр. 34- 35
22 неделя		Тест «Письменное сложение и вычитание»	1	Тетр для провер. раб.см. стр.50-51	Письменного контроля и самоконтроля, индивидуальная
		Проект: «Оригами»	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр.36-37
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (18ч)
		Действие умножения. Знак умножения	1		Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая		Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.	Стр.48
		Составление и решение примеров на умножение.	1	Проверочная работа, см. тетр. стр 52- 53	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник, тетрадь для проверочных работ		Стр.49
23 неделя		Составление и решение примеров на умножение.	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно)	Стр.50
		Решение задач и выражений	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр.51
		Решение задач. Периметр прямоугольника	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Вычислять периметр прямоугольника.	Стр.52
		Особые случаи умножения	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Умножать 1 и 0 на число.	Стр.53
Март 24 неделя		Названия чисел при умножении.	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Использовать математическую терминологию Решать текстовые задачи на умножение	Стр.54
		Работа над задачами и выражениями	1	Проверочная работа, см. тетр. стр 54- 55	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник, тетрадь для проверочных работ		Стр.55
		Переместительный закон умножения	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник, тетрадь для проверочных работ	Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.	Стр. 56
		Решение задач и выражений. Перестановка множителей	1	Проверочная работа, см. тетр. стр 56- 57	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник, тетрадь для проверочных работ	Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.	Стр.57
25 неделя		Деление. Решение задач и выражений	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Использовать математическую терминологию. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление.	Стр.58
		Деление. Решение уравнений	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Использовать математическую терминологию. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление.	Стр. 59
		Решение задач действием деления	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление.	Стр.60
		Составление таблицы деления на 2	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр.61
26 неделя		Названия чисел при делении.	1	Проверочная работа, см. тетр. стр 58- 59	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник, тетрадь для проверочных работ	Использовать математическую терминологию	Стр.62
		Тест «Умножение и деление»	1	См. провер. тетр. стр.64 -65	Письменного контроля и самоконтроля, индивидуальная		Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
		Решение задач и выражений	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление.	Стр. 63-66
		Решение задач и выражений	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. Использовать математическую терминологию	Срт. 67- 70
4 четверть (32 ч.) Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч.)
Апрель 27 неделя		Связь действий умножения и деления. Решение задач и выражений	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления	Стр.72
		Связь действий умножения и деления. Периметр квадрата	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления	Стр.73
		Особые случаи умножения и деления	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Умножать и делить на 10.	Стр.74
		Решение задач и выражений	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.	Стр.75
28 неделя		Решение задач и уравнений	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр.76
		Решение задач и выражений	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр.77
		Умножение числа 2 . Умножение на 2	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр.80
		Умножение числа 2. Умножение на 2	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр. 81
29 неделя		Умножение числа 2. Умножение на 2	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр.82
		Умножение и деление на 2	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Выполнять деление на 2.	Стр. 83
		Решение задач и выражений	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр. 84
		Решение задач и уравнений	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр.85
30 неделя		Странички для любознательных	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях	Стр.86-89
		Умножение числа 3 . Умножение на 3.	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр. 90
		Умножение числа 3 . Умножение на 3.	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр. 91
		Деление на 3.	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр. 92
Май 31 неделя		Решение задач и выражений	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр. 93
		Решение задач и выражений	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр. 94
		Тест «Проверим себя и оценим свои достижения»	1	См. провер. тетр. стр.66 -67	Письменного контроля и самоконтроля, индивидуальная
		Странички для любознательных	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Стр.95
32 неделя		Что узнали. Чему научились.	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр.96-97
Итоговое повторение (10 ч.)
		Что узнали, чему научились во 2 классе	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр.98- 99
		Повторение. Нумерация от1 до 100. Числовые и буквенные выражения.	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр. 102- 103
		Сложение и вычитание. Свойства сложения	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр. 104- 105
33 неделя		Таблица сложения. Числовые и буквенные выражения	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр. 105- 106
		Решение уравнений методом подбора.	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр. 106
		Решение уравнений методом подбора.	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр. 107
		Решение уравнений методом подбора.	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр.108
34 неделя		Геометрические фигуры	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник		Стр. 109
		Итоговая контрольная работа за 2 класс	1	Контрольная работа по теме «Итоговая контрольная работа за 2 класс», см. контр.тетр. стр. 29- 32	Письменного контроля и самоконтроля, индивидуальная	Тетрадь для контр.работ	Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.
		Анализ к/ работы.	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник
		Итоговый урок. Математический КВН	1	Текущий	Частично- поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая	Учебник

Содержание учебного курса

Числа от 1 до 100. Нумерация (16 часов)

Новая счётная единица – десяток. Счёт десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счёте.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними.

Длина ломаной.

Периметр прямоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач в два действия на сложение и вычитание.

Сложение и вычитание (70 часов)

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной видаа+28, 43-с.

Уравнение. Решение уравнений.

Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.

Решение уравнений вида 58-х=27, х-36=23, х+38=70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Углы прямые и непрямые. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Умножение и деление (25 часов)

Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения (точка) и деления (две точки).

Название компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязь между компонентами и результатами каждого действия; их использование при рассмотрении умножения и деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два-три действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Табличное умножение и деление (14 часов)

Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения и деления.

Составлять таблицу умножения и деления на 2 и 3.

Решать задачи на умножение и деление и иллюстрировать их.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (10 часов)

Проверка знаний (1 час)

Планируемые образовательные результаты

Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

Личностные результаты

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

- целостное восприятие окружающего мира.

- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

- рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

- установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

- овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

- умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

- использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

- использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

- определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и

процессами.

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

- использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме, записи и выполнения алгоритмов.

- приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

- умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные.

- приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения во втором классе ученик научится:

называть:

- натуральные числа от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число;

- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

- единицы длины, площади;

- компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

- геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

- числа в пределах 100;

- числа в кратном отношении ( во сколько раз одно число больше или меньше другого);

- длины отрезков;

различать:

- отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

- компоненты арифметических действий;

- числовое выражение и его значение;

- российские монеты, купюры разных достоинств;

-прямые и непрямые углы;

-периметр прямоугольника;

читать:

-числа в пределах 100, записанные цифрами;

- записи вида 5 2=10, 12:4=3;

воспроизводить:

- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

- соотношения между единицами длины: 1м = 100см, 1м = 10дм;

приводить примеры:

-однозначных и двузначных чисел;

- числовых выражений;

моделировать:

- десятичный состав двузначного числа;

- алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

- геометрические фигуры (многоугольники, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

- числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

- числовое выражение (название, как составлено);

- многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

- текст учебной задачи с целью поиска алгоритма её решения;

- готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

- углы (прямые, непрямые);

- числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

- тексты несложных арифметических задач;

- алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

- свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

- готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

- записывать цифрами двузначные числа;

- вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приёмы вычислений;

- вычислять значения простых и составных числовых выражений;

- вычислять периметр прямоугольника (квадрата);

- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

- заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:

формулировать:

- свойства умножения и деления;

- определения прямоугольника и квадрата;

- свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

- вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

- элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

читать:

- обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

- луч и отрезок;

характеризовать:

- расположение чисел на числовом луче;

- взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

- выбирать единицу длины при выполнении измерений;

- обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

- указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

- изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

- составлять несложные числовые выражения;

- выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

Контроль и оценка планируемых результатов

Работа, состоящая из примеров:

«5» – без ошибок.

«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.

«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» – 5 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

«5» – без ошибок.

«4» – 1–2 негрубых ошибки.

«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.

«2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«3» – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» – 4 грубые ошибки.

Контрольный устный счет:

«5» – без ошибок.

«4» – 1–2 ошибки.

«3» – 3–4 ошибки.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)

Оценка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- допущены 1-2вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий

или

- допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка

или

- при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

Оценка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения одной из задач или

- допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или

- допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибкиили

- допущено в решении

Учебно- методическое обеспечение образовательного процесса

1. Сборник рабочих программ «Школа России» Авторы: С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина. Просвещение 2011г.

2. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.И.Моро, М.А.Бантова, Г В Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2012

3. С. И. Волкова. Тетрадь. Контрольные работы. Просвещение,2012

4. Тетрадь проверочные работы

5. М.И.Моро, С.И.Волкова Математика. Рабочая тетрадь. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2012

http://www.proshkolu.ru

http://festival.1september.ru

http://nsportal.ru

http://1-4.prosv.ru

http://ped-kopilka.ru

http://www.inmoment.ru

http://vneklassa.narod.ru

http://www.razumniki.ru

http://fiskult-ura.ycoz.ru

Лист внесения изменений

№	№ урока	Дата проведения по плану	Фактическая дата проведения урока	Причина

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

образовательные программы для 2 класса школа России фгос
рабочая программа (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочие программы 1 класс "Школа России" ФГОС

Рабочие программы 1 класс. Школа России. ФГОС.

Рабочие программы_1 класс_"Школа России" (ФГОС)

Рабочие программы 1 класс "Школа России" ФГОС.

Рабочая программа 2 класс Школа России ФГОС

рабочая программа 1 класс школа россии фгос с ууд

рабочая программа 4 класс школа россии фгос с ууд

Навигация

Библиотека

образовательные программы для 2 класса школа России фгосрабочая программа (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочие программы 1 класс "Школа России" ФГОС

Рабочие программы 1 класс. Школа России. ФГОС.

Рабочие программы_1 класс_"Школа России" (ФГОС)

Рабочие программы 1 класс "Школа России" ФГОС.

Рабочая программа 2 класс Школа России ФГОС

рабочая программа 1 класс школа россии фгос с ууд

рабочая программа 4 класс школа россии фгос с ууд

образовательные программы для 2 класса школа России фгос
рабочая программа (2 класс) на тему