Диагностика учащихся 1 класса
учебно-методический материал (1 класс) на тему

Приложение 3

Сформированность  универсальных учебных действий у первоклассников

Наименование ОУ _____Баянгольская СОШ_________________________________________________________

Количество классов ___2_______________        Общее количество первоклассников __27__________________

Количество детей, принявших участие в обследовании______26___________(причины отсутствия)  1  (по болезни)

Общие выводы по результатам промежуточной диагностики

в первых классах  МБОУ «Баянгольская СОШ»

Сравнение результатов двух диагностик свидетельствует о небольшой динамике освоения конкретных предметных умений в двух первых классах. 80% учащихся справились с заданиями по русскому языку на среднем и высоком уровнях (Дианрамма 1), наиболее проблематичным было задание на звуковой анализ заданного слова

С заданиями по математике первоклассники справились более успешно (84%), чем с заданиями по русскому языку.  Доля учащихся, справившихся с заданиями на низком уровне, остается прежним, а доля, учащихся, справившихся на высоком уровне, снизилась на 22%. (Диаграмма 2).  Это возможно связано с ещё плохо развитым логическим мышлением, с умениями сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать предметы.

                    Диаграмма 1

Оценка сформированности познавательных УУД по русскому языку

        Диаграмма 2.

Оценка сформированности познавательных УУД по математике

По сравнению с результатами  стартовой диагностики выделяется значительное увеличение доли учащихся, имеющих адекватную самооценку ( от 11,1 до 46,1% ) ( Диаграмма 3) ( увеличение  доли учащихся, имеющих высокий и средний уровни сформированности коммуникативных умений ( в стартовой диагностике 26,6% учащихся плохо справились с заданием «Рукавичка», в промежуточной диагностике доля выполнивших задание составляет 100% )  Отсюда, можно сделать вывод, что  учащиеся понимают речевое обращение другого человека, осознанно стремятся к  сотрудничеству, знают правила этикета,  необходима дальнейшая поддержка и развитие коммуникативных навыков (Диаграмма 4)

Диаграмма 3

Оценка сформированности личностных  УУД

Данные  мониторинговых исследований  свидетельствуют, что у большинства учащихся первого класса  развиты фонематический слух и фонематическое восприятие; умения выполнять математические операции, сформировано умение выполнять различные действия для достижения целей; сформировано умение  слышать и слушать задание,  неплохо сформировано  произвольное внимание (способности сосредоточиться и выполнить задание учителя).

Данные мониторинговых исследований выявили возможные проблемы  при обучении учащихся первых классов –  14 учащихся из 26  ещё имеют завышенную самооценку, регулятивные УУД сформированы у большинства учащихся на низком и среднем уровнях, выявлен низкий уровень логического мышления,  малый объем памяти, концентрация внимания и неумение принимать задания без многократного повторения  (Диаграмма 4)

Диаграмма 4

Оценка сформированности регулятивных и коммуникативных УУД

Причинами низкой сформированности УУД  являются:  

• психологические особенности детей (гиперактивность, невнимательность отдельных  учащихся,  низкая оперативная  память и т.д.);  
• В двух первых  классах есть дети, прибывшие в течение полугодия  из малокомплектных школ, а также дети, не посещавшие подготовительный класс данной школы;
• Недостаточное включение в учебно – воспитательный  процесс заданий, формирующих УУД (в приоритете   предметные умения и навыки)

Необходимо  проводить целенаправленную работу по устранению вышеперечисленных проблем, разработать систему дифференцированных заданий для учащихся с низким уровнем сформированности предметных и универсальных учебных действий.

Рекомендации:

• Коррекционная работа по выявленным недочетам;
• поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания;
• включение  в урок упражнений на развитие объема и концентрации внимания, памяти;
• включение в урок разнообразных  заданий на развитие фонематического слуха, устной речи;
• включение в урок математики заданий на сравнение, моделирование, классификацию, анализ;
• включение в урочную и внеурочную деятельность задания на умения планировать  деятельность, выполнять простые поручения;
• вовлечение  ребенка в активную деятельность на основе использования его интересов;
• привлечение к участию в олимпиадах, конкурсах;
• поддержка и развитие приобретенных положительных личностных качеств.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Результаты второго диагностического обследования первоклассников

Класс  1 «_а___»

Русский язык

Высокий уровень (10 -12 баллов) –  7 чел. (46,6%)

Средний уровень (6-9 баллов) –  6 чел. ( 40%)

Низкий уровень (0-5 баллов) –  2чел. (13,3%)

Математика

Высокий уровень (13 - 15 баллов) –  5чел. (33,3%)

Средний уровень (7-12 баллов) – 6 чел. ( 40%)

Низкий уровень (0 - 6 баллов) – 4 чел. (26,3%)

Учитель:  Сундуева Марина Цыреновна

Сформированность  универсальных учебных действий у первоклассников

Класс  1 «а»   2014-2015 уч.год                          Учитель:  Сундуева Марина Цыреновна

Общее количество детей в классе 15

Принимали участие в обследовании 15 (причины отсутствия)_________________________________________________________________

Анализ сформированности  универсальных учебных действий у первоклассников

        Диаграмма 1

Личностные УУД

Вывод: Анализ уровня сформированности личностных УУД в начале и в середине учебного года позволяет сделать вывод, что учащиеся начали  ориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках. В начале года стартовая диагностика показала завышенную самооценку всех учащихся. При промежуточной диагностике  40 %  учащихся уже имеют адекватную самооценку.

Диаграмма 2

Результаты анкеты школьной  мотивации

Вывод:  Сформированность у ребенка мотивационной сферы играет важнейшую роль для его успешности в учебной деятельности.

На диаграмме 2 видно, что  в первом «а» классе  нет детей с низкой школьной мотивацией (в обоих случаях).  У детей,  в основном, высокая мотивация к школьной деятельности.  При стартовой диагностике  у двух  учащихся была  средняя мотивация,  при промежуточной диагностике  количество  снизилось до одного ученика, у которого частично сформированы интересы к школе, учебные мотивы. Причина заключается в особенностях развития речи ребенка (заикание).

У  всех детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять требования,  предъявляемые школой. У детей сформировано чувство необходимости учиться. Учащиеся предпочитают  уроки переменам. Они благополучно чувствуют себя в школе, умеют выстраивать взаимоотношения с одноклассниками и учителями.

Рекомендации:

• поддержка и развитие приобретенных положительных личностных качеств,
• способствовать развитию  высокой учебной мотивации и уровня притязаний.
•  формирование мотивации достижения и успеха.
•  включение ребенка в активную деятельность на основе использования его интересов.

Диаграмма 3

Оценка уровня метапредметных УУД

Диаграмма 4

Уровень выполнения  задания 3 «Тест простых поручений»  (регулятивные умения)

Диаграмма 5

Уровень выполнения задания 4 («Рисование бабочки») в сравнении со стартовой диагностикой (регулятивные умения).

Вывод:  Анализируя работу по  проверке уровня сформированности регулятивных УУД можно сделать следующие выводы:  26,6%  и при стартовой и при промежуточной диагностиках имеют  одинаковый низкий уровень регулятивных УУД.  Данные учащиеся нуждаются в пошаговом контроле со стороны учителя,  могут принимать лишь простейшие цели, задания учителя не воспринимают с одного раза.  Прослеживается  снижение среднего уровня сформированности и повышение высокого уровня на 6,6%.   Учащихся со средним уровнем регулятивных умений составляет наибольшее количество  (53,3 % ), у этих детей ориентировка на систему требований развита недостаточно, частично выполняют данные  поручения, есть неточности при работе с образцом. 20% учащихся  работают точно по образцу, могут  контролировать свои действия, выполнять задания с одного раза.  Отсюда, необходимо особое внимание обращать на сформированность регулятивных УУД,  так как по данному параметру у большинства учащихся низкий и средний уровни.

Рекомендации:

-поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания;

-необходимо ситуативное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия.   

-включать в урок упражнения на развитие объема и концентрации внимания, памяти;

-привлечение к участию в олимпиадах, конкурсах и т. д..

        Диаграмма 6

Количество учащихся, справившихся с заданиями  

по предметной области «Русский язык»

Диаграмма 7

Количество учащихся, выполнивших задание на выявление уровня развития  фонематического слуха и восприятия в сравнении со стартовой диагностикой.

Вывод: На основе  диаграмм 6 и 7  рассмотрим успешность выполнения заданий по русскому языку учащимися первого «а» класса.  У 46,6 % учащихся сформирован высокий уровень познавательных УУД по русскому языку. 40% учащихся имеют средний , 13,3 % низкий уровни сформированности.

Наиболее успешными для выполнения оказались задания № 2, №3, целью которых было определение  сформированности фонематического слуха и восприятия.

Наиболее проблемным для выполнения учащимися  оказалось задание под № 1;  в задании № 4 учащиеся, в основном,   соединяли картинку со схемой механически, не соотнося  слово с его слогоударной схемой.

Рекомендации:

• Коррекционная работа по выявленным недочетам
• Включение в урок разнообразных  заданий на развитие фонематического слуха
• Вовлечение в классный кукольный театр тех детей, которые имеют низкий уровень сформированности

Диаграмма 8.

Количество учащихся, справившихся с заданиями  по предметной области «Математика»

Диаграмма 9

Количество учащихся, выполнивших задание по математике в сравнении со стартовой диагностикой

Задание№2  на решение задач

Вывод:  В стартовой диагностике задачи были с конкретными числовыми данными. Поэтому  учащиеся с легкостью  справились с данным видом работы.  В промежуточной диагностике задачи вызвали затруднения у 6 учащихся. Это возможно вызвано тем, что  в задачах были некоторые искомые данные.  Поэтому, необходимо на уроках  продолжать работать с такими понятиями , как « столько же, сколько», над значениями слов «остальные» и т.д.

        Диаграмма 10

Задание №3 на классификацию

Вывод:   Количество учащихся, справившихся с данным видом работы  во время стартовой и промежуточной диагностик,  на всех трех  уровнях осталось неизмененным.  Изменения были в том, что  учащийся,  справившийся в ходе стартовой диагностики на низком уровне перешел при промежуточной  диагностике на средний уровень, а учащийся, справившийся на среднем уровне в стартовой диагностике перешел на низкий уровень при промежуточной диагностике.  

У 19,9% детей не сформированы операции выделения существенных признаков, операции сравнения, классификации затруднены.  У 53,3% детей сформированы операции обобщения, выделения существенных признаков,  у 19,9%- сформированы частично.

Необходимо больше  включать  в занятия дополнительные задания -  задания на классификацию, сравнение, анализ, на развитие логического мышления. О чем свидетельствуют данные  задания №5 ( диаграмма 11)

        Диаграмма 11

Задание №5 на логическое мышление

Результаты второго диагностического обследования первоклассников

Класс  1 «__б__»

Русский язык

Высокий уровень (10 -12 баллов) – 4____ чел. (__36,4_%)

Средний уровень (6-9 баллов) – __6__ чел. (_54,5__%)

Низкий уровень (0-5 баллов) – __1__ чел. (__9,1_%)

Математика

Высокий уровень (13 - 15 баллов) – __4__ чел. (_36,4__%)

Средний уровень (7-12 баллов) – _7___ чел. (__63,6_%)

Низкий уровень (0 - 6 баллов) – __0__ чел. (___%)

Учитель:  _Гатапова Оксана Баторовна

Сформированность  универсальных учебных действий у первоклассников

Класс  1 «__б__»   2014-2015 уч.год                                                                                  Учитель:_Гатапова Оксана Баторовна_______________

Общее количество детей в классе_____12_____

Принимали участие в обследовании__11______(причины отсутствия)___1__по болезни________________

Анализ  промежуточной диагностики сформированности  регулятивных УУД в сравнении со стартовой диагностикой.

Анализ  промежуточной диагностики сформированности  коммуникативных УУД в сравнении со стартовой диагностикой.

Анализ  промежуточной диагностики сформированности  личностных УУД в сравнении со стартовой диагностикой.

Анализ сформированности познавательных УУД по русскому языку

Анализ сформированности познавательных УУД по математике

Анализ уровня сформированности УУД  у учащихся 1 «Б» класса

Анализ уровня сформированности УУД  у учащихся первого «Б» класса в сравнении со стартовой диагностикой (СД) показывает, что у 54.5% учащихся уровень самооценки адекватный, отношение у 36.6% учащихся к себе  стало более критичным. Внутренняя позиция школьника по отношению к школе осмысленна, у 90.9% высокий уровень школьной  мотивации. Детям нравится учиться, чувствуют себя все комфортно. Вопросы 2,4,6 вызвали нейтральный ответ, отрицательных ответов не было.

При диагностике регулятивных УУД  «Тест простых поручений » вызвал некоторые  затруднения, этот тест выявил низкую организацию деятельности и низкий уровень саморегуляции. За указанное время  не уложились, затраты на выполнение теста заняло 9-10 минут. При этом  средний и низкий уровень был у 45.5% и  45.5% учащихся соответственно, с данным заданием справился один ребенок набрав 7 баллов. А вот при задании на развитие регулятивных действий «Рисование бабочки» (данные даны в скобках) учащиеся образец воспроизводят хорошо, умеют рисовать прямолинейные отрезки. По сравнению со  СД  уровень с высоким баллом вырос на 36,4% (4учащихся), а с низким уровнем 1 учащийся(у него твердость руки есть, отрезки рисует, не умеет вносить коррективы) , со средним уровнем 1 учащийся, который при стартовой диагностике был с высоким баллом.

При оценке коммуникативных действий учащихся с низким показателем не было, по отношению к СД уровень сотрудничества, организация взаимодействия, работа в паре осталась на прежнем показателе. У тех же двух учащихся сходство было частичное, и  были заметные отличия.

При диагностике метапредметных познавательных УУД  по русскому языку учащихся в 1 «Б» классе  со средним и высоким уровнем поровну. При анализе  СД  задания на выявления фонематического слуха вызывало затруднения у учащихся, данная промежуточная диагностика выявила, что с низким фонематическим слухом остался 1 ребенок, вырос показатель со средним уровнем 54,5%, с высоким уровнем 36,3%.

При выполнении математических заданий у 36.3% высокий показатель, средний уровень у 63.6%, низкий показатель у 2 учащихся. Затруднение вызвало задание №5, в основном была попытка решить обе задачи, но знаки и ориентация на плоскости была не верной.