Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Перспектива"
рабочая программа (3 класс) на тему

Опубликовано 10.11.2015 - 15:51 - Шутенко Наталья Викторовна

Предмет «Русский язык» занимает центральное место в системе предметов начального образования, поскольку от уровня овладения письменной речью (чтением и письмом), устными коммуникативно-речевыми умениями и системой языка зависят успехи учащихся по другим предметам.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа. Русский язык 3 класс	129.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Класс 3

Количество часов

Всего 170 час; в неделю 5 час.

Плановых контрольных работ 1 ч, Проверочных работ 15 ч;

Словарных диктантов 14 ч, Контрольных списываний 4 ч, Сочинений 4 ч, Изложений 4 ч.

Планирование составлено на основе УМК Перспектива

Учебник

Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.

Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение,2015.

Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.

Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение,2015.

Дополнительная литература

Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.

Русский язык. Методические рекомендации. 3 класс. — М.:

Просвещение, 2015.

А. А. Бондаренко.

Рабочий словарик. 1 класс. — М.: Просвещение, 2015.

С.Ю. Михайлова

Русский язык. Проверочные работы. 3 класс. — М.: Просвещение,2015.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования.

«Русский язык» реализует три основные цели:

1) социокультурную (коммуникативную) - формирование письменной речи, развитие монологической и диалогической речи, повышение общей речевой культуры учащихся и формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России.

2) познавательную: первоначальное знакомство детей с системой языка (всех его уровней); формирование на этой основе навыков грамотного, безошибочного письма; развитие логического (понятийного) и образного мыш-

ления учащихся, а также освоение приемов организации своей познавательной и учебной деятельности.

3) воспитательную: развитие нравственно-этических представлений, формирование основ гражданской общности (идентичности) и мировоззрения, развитие эстетических чувств, чувства любви к своей Родине и отечест-

венному языку; уважение, доброжелательность и миролюбивое отношение к другим людям.

Поставленные цели реализуются благодаря использованию системнодеятельностного подхода, который помогает объединить первоначальное изучение системы языка, формирование речевых умений и навыков (на коммуникативно-познавательной основе) с нравственным воспитанием учащихся, формированием у них умения организовать свою учебную деятельность, проявив в ней свои творческие способности. Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию системно-деятельностного подхода в обучении.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

● коммуникативного;

● познавательного;

● принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год.
Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год

Содержание данного учебника полностью соответствует действующим образовательным стандартам, учебному базисному плану и отвечает идеям новой концепции начального образования «Перспектива» (рук. Л. Ф. Климанова).

Данная рабочая программа рассчитана на 5 недельных часа учебного плана ГБОУ № 617

Количество часов в неделю по программе 5

Количество часов в неделю по учебному плану 5

Количество часов в год 170

Из них:

Диктант 13

Проверочная работа 15

Контрольная работа 1

Словарный диктант 14

Контрольное списывание 4

Сочинение 4

Изложение 4

Новые направления в обучении, закрепленные в учебнике, методическом пособии и программе, должны найти отражение и в организационных формах обучения, и в системе отношений учащихся между собой и учителем. Урок должен включать элементы обучения детей общению, различные формы сотрудничества, отражающие демократический стиль общения (проявление к ученику максимум внимания, уважения), воспитание у детей ответственного отношения к учебе и др. На уроках чтения, математики и других предметов учителю следует активно использовать знания детей о языке и речи, навыки речевой культуры учащихся:

а) обращать внимание на звучание речи в повседневном общении, развивать интерес к орфоэпии (в учебник включены упражнения, игры со звуками речи, скороговорки, задания на наблюдения за звукоподражательными словами и звукописью в стихотворной речи), что позволяет детям овладевать интонационно-выразительными средствами речи (громкость, темп, мелодичность и т. п.);

б) необходимо совершенствовать речь учащихся посредством расширения их лексического запаса при изучении текстового материала учебников по другим школьным предметам, активизировать использование в речи синонимов и антонимов;

в) совершенствовать грамматический строй речи школьников, учить находить слова и выражения для точного выражения мысли, правильно формулировать вопросы и ответы и т. д.;

г) развивать умение общаться при работе в паре (слушать собеседника, задавать вопросы, использовать формулы речевого этикета в общении); поощрять умение детей самостоятельно составлять описание предмета или рассказ по наблюдениям и т. д.

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

— развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

— обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

— пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

— формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

— обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

— развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

— развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Особенности организации промежуточного и итогового контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку в 3 классе

по учебнику «Русский язык» Л. Ф. Климановой,

УМК «Перспектива»

170 часов (5 часов в неделю)

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Универсальные

учебные

действия

Дата

план

факт

Мир общения. Повторяем – узнаём новое (14 часов)

Мир общения

Комбинированный

Речь устная и письменная.

слова речевого этикета, нормы вежливого поведения. Основные функции общения

Уметь:

- использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

- различать устные и письменные формы общения

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- совершенствование процесса восприятия речи;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные

Общеучебные:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей.

Логические:

- сравнение предложений по цели высказывания и по интонации;

- различение понятий: «текст» и «предложение»;

- различение текстов по типу и жанру;

Коммуникативные:

- умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,

2.09

Собеседники. Диалог

Изучение нового материала

Значение общения в жизни человека. Признаки и типы текста. Тема текста. Главная мысль текста. Составление текста по заданной теме

Уметь:

- использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

-вести диалог с опорой на рисунки и жизненные впечатления детей

Текущий контроль: устный опрос, работа в паре

3.09

Предложения, разные по цели высказывания и по интонации

Изучение

нового материала

Предложения, разные по цели высказывания и по интонации

Уметь:

- различать разные виды предложений;

- составлять разные виды предложений

Текущий контроль: устный опрос

4.09

Спор и диалог

Изучение нового материала

Выделение в тексте основной мысли. Деление текста на смысловые части. Разница между диалогом и спором

Уметь различать диалог и спор.

Знать слова речевого этикета

Фронтальный опрос.

Работа в паре

7.09

Речевой этикет

Комбинированный урок

Устная и письменная формы языка. Требования к устной и письменной речи. Работа с пословицами о важности хорошей речи

Знать нормы верного произношения.

Уметь пользовать орфоэпическим словарём

Фронтальный опрос

8.09

Стартовая диагностика (диктант)

Контроль прочности усвоения материала 2 класса

Диктант с грамматическим заданием. Самопроверка

Уметь применять полученные знания в процессе написания диктанта

Диктант

9.09

Работа над ошибками.

Вежливые слова Культура речи.

Комбинированный урок

Вежливость – как одна из необходимых черт поведения и характера человека. Значение речи в жизни человека. Слова речевого этикета

Знать слова речевого этикета.

Уметь использовать в устной речи слова речевого этикета

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

10.09

Культура устной и письменной речи

Обобщение и систематизация изученного

Обобщение представления об общении и его видах. Чтение, обсуждение и запись по памяти «золотого правила общения»

Уметь использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

Работа в карточках.

Фронтальный опрос

11.09

Текст. Тема и главная мысль текста.

Комбинированный урок

Составление текста с опорой на систему вопросов. Озаглавливание текста, определение его темы, главной мысли и настроения. Анализ связи главной мысли текста и его настроения. Составление разных по настроению рассказов на одну и ту же тему

Знать:

- типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

- о предложении как единице высказывания.

Уметь:

- составлять предложения из слов и словосочетаний;

- выделять предложения из сплошного текста;

- оформлять предложения на письме

Текущий, тестовый контроль

14.09

Типы текстов

Комбинированный

Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование).

Художественные и научные тексты (сравнение с помощью учителя)

Уметь:

- распознавать предложения, словосочетания, текст;

- отличать текст от набора предложений и устанавливать связи между предложениями в тексте;

- делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст

Текущий. Работа по карточкам

15.09

Словарный диктант Строение текста (вступление, основная часть, заключение)

Комбинированный.

Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев)

Знать отличительные признаки текста.

Уметь:

- озаглавливать текст;

- делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст

Работа в паре.

Текущий

16.09

Текст разных стилей. Различия между научным

и художественным текстом

Комбинированный

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. Составление планов к данным текстам

Уметь:

- соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных;

- создавать тексты по предложенному заголовку

Текущий. Индивидуальный

17.09

Проверочная работа по теме «Текст» № 3

Обобщение и систематизация знаний Контроль

Проверочная работа Самопроверка

Уметь применять полученные знания в процессе выполнения работы

Проверочная работа

18.09

Работа над ошибками

Комбинированный

Анализ ошибок, допущенных при написании диктанта. Работа над ошибками

Уметь анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам

Текущий.

Фронтальный

21.09

Язык – главный помощник в общении (42 часов)

Язык – главный помощник в общении

Урок изучения нового

Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности. Русский язык – культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке

Знать:

- что язык является главным средством общения людей, помогающим им выразить их мысли и чувства;

- что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа

Фронтальный.

Индивидуальный

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- совершенствование процесса восприятия речи;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные

Общеучебные:

Логические:

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера.

- сравнение записанного текста с образцом;

- сравнение предложений по цели высказывания и по интонации;

- различение понятий: «текст» и «предложение»;

- различение текстов по типу и жанру;

- анализ теста, его структуры;

- умение характеризовать языковые единицы.

Коммуникативные:

- умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- совершенствование процесса восприятия речи;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные

Общеучебные:

Логические:

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера.

- сравнение записанного текста с образцом;

- сравнение предложений по цели высказывания и по интонации;

- различение понятий: «текст» и «предложение»;

- различение текстов по типу и жанру;

- анализ теста, его структуры;

- умение характеризовать языковые единицы.

Коммуникативные:

22.09

Звуки и буквы. Слог, ударение

Комбинированный

Причины возникновения

трудностей в письменной речи. Основные единицы языка – звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ слов

Знать: признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

- названия и порядок букв русского алфавита.

Уметь:

- классифицировать звуки;

- находить буквы парных и непарных согласных звуков;

- самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами

Текущий. Индивидуальный. Работа по карточкам

23.09

Соответствие (соотношение) звуков и

букв в словах

Комбинированный

Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Роль ударения в распознавании значения слова. Значимость постановки ударения для определения речевой культуры человека. Звуко-буквенный анализ слов

Уметь:

- определять самостоятельно ударение в словах;

- делить слова на слоги;

- переносить слова по слогам;

- пользоваться орфоэпическим словарём

24.09

Деление слов на слоги

Комбинированный

Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Понятие открытого и закрытого слога. Звуко-буквенный анализ слов

Уметь:

- определять звук по его характеристике;

- определять самостоятельно ударение в словах;

- делить слова на слоги;

- переносить слова по слогам;

- правильно определять закрытые и открытые слоги

Тестовый контроль

25.09

Девять правил орфографии

Комбинированный

Классификация имён собственных по значению. Возможность перехода имён нарицательных в имена собственные. Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

Уметь:

- находить в тексте слова с изученными орфограммами;

- объяснять изученные орфограммы;

- использовать алгоритм проверки орфограмм;

- записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;

- каллиграфически правильно списывать слова, предложения

Работа в паре.

Самопроверка.

Взаимоконтроль

28.09

Прописная буква в именах собственных

Комбинированный

Уметь:

- находить в тексте слова с изученными орфограммами;

- объяснять изученные орфограммы;

- использовать алгоритм проверки орфограмм;

- записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;

- Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты

Фронтальный опрос. Словарный диктант

29.09

Словарный диктант Буква безударных гласных

Комбинированный

Определение в тексте слов, в которых произношение и написание гласных не совпадает. Определение слов с проверяемым и непроверяемым написанием. Способы проверки безударных гласных.

Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

Знать правило правописания безударных гласных.

Уметь:

- подбирать проверочные слова;

- использовать алгоритм проверки орфограмм

Текущий и индивидуальный опрос

30.09

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова

Комбинированный

Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

Знать правило правописания безударных гласных.

Уметь:

- подбирать проверочные слова;

- использовать алгоритм проверки орфограмм

Тестирование. Работа по карточкам

1.10

Проверочная работа № 8 Способы проверки безударной гласной в корне слова

Комбинированный

Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

Знать правило правописания безударных гласных.

Уметь:

- подбирать проверочные слова;

- использовать алгоритм проверки орфограмм

Текущий.

Индивидуальный

2.10

Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова

Комбинированный

Обобщение знаний учащихся о написании букв парных по звонкости – глухости согласных звуков на конце слова или перед другими парным согласными. Возможные способы проверки проверяемых согласных.

Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

Знать звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь:

-различать звонкие и глухие согласные;

- проверять парный согласный звук в конце и в середине слова;

- находить парные согласные в сильной и слабой позиции;

- наблюдать за произношением и написанием парных согласных в конце слова;

- применять два способа проверки изученной орфограммы

Работа в паре.

Тестирование.

Сам. работа

5.10

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Комбинированный

Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

Знать правило правописания безударных гласных.

Уметь:

- подбирать проверочные слова;

- использовать алгоритм проверки орфограмм

Фронтальный. Индивидуальный

6.10

Непроизносимые согласные

Комбинированный

Письмо слов с буквами непроизносимых согласных. Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами

Уметь:

- находить в тексте слова с изученными орфограммами;

- объяснять изученные орфограммы

Текущий. Фронтальный

7.10

Словарный диктант

Проверка слов с непроизносимыми согласными

Обобщение знаний

Обобщение знаний о написании непроизносимых согласных. Объяснительный диктант

Уметь:

- находить в тексте слова с изученными орфограммами;

- объяснять изученные орфограммы

Тестовые задания. Индивидуальный опрос

8.10

Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки

Комбинированный

Наблюдение за употреблением разделительного твердого и мягкого знаков. Составление алгоритма проверки написания разделительного твердого и мягкого знаков

Уметь:

-наблюдать за употреблением разделительного твердого и мягкого знаков;

- находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- производить звуко-буквенный анализ слов с разделительными мягким и твёрдым знаками

Фронтальный опрос. Сам. работа с проверкой по образцу

9.10

Р/р. Обучающее изложение

Урок развития речи

Изложение текста ( учебник - упр. 76, стр. 50)

Уметь:

- передавать содержание текста по вопросам;

- озаглавливать текст;

- писать изложение по плану

Изложение

12.10

Удвоенные согласные

Комбинированный

Письмо слов с удвоенной согласной. Работа с орфографическим словарём. Составление словосочетаний, предложений, устного рассказа по личным наблюдениям

Знать правописание слов с удвоенной согласной, помещённых в орфографический словарик учебника.

Уметь:

- записывать под диктовку слова с удвоенной согласной без ошибок;

- производить звуко-буквенный анализ слов с удвоенной согласной

Текущий опрос.

Фронтальный опрос. Словарный диктант

13.10

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН

Комбинированный

Повторение правил написания буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН. Различие их написаний под ударением и в безударном положении

Уметь:

- писать слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН;

- находить и исправлять ошибки на изученные правила

Выборочный диктант.

Фронтальный опрос

14.10

Контрольное списывание

Урок контроля

Списывание текста

Уметь без ошибок, пропусков и искажений, каллиграфически правильно списывать текст

Контрольное списывание.

15.10

Перенос слов

Комбинированный

Повторение правил переноса слов с одной строки на другую

Уметь:

- правильно переносить слова с одной строки на другую;

- выбирать варианты переноса слов

Тестирование.

Выборочное списывание.

16.10

Контрольный диктант по теме «Девять правил орфографии»

Урок контроля

Проверка знаний по теме «Девять правил орфографии»

Уметь применять изученные правила правописания во время написания диктанта

Итоговый контроль: диктант

19.10

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Выписывание слов, в которых допустили ошибки. Классификация слов, в которых допущены ошибки, в соответствии с орфограммами. Повторение изученных орфограмм

Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

Самостоятельная работа с взаимопроверкой

20.10

Что рассказало слово

Изучение

нового материала

Роль слова в речевом общении и роль жеста как помощника в общении и предшественника слова. Значение слова. Уместность жестов в речевом общении

Уметь:

- делать вывод о значении слова;

- работать с толковым словарём;

уместно использовать жесты в речевом общении

Работа в паре. Творческие работы

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- наблюдать за использованием в тексте синонимов;

- контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним;

-реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложениях текста;

- пользоваться словарями синонимов, антонимов, омонимов

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

21.10

Словарный диктант

Роль слова и жеста в речевом общении

Изучение нового материала

Основные функции слова. Структура слова. Звуко-буквенная форма слова. Лексическое значение слова. Роль звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях. Фразеологические обороты

Знать:

- звукобуквенную форму слова;

- структуру слова.

Уметь:

- пользоваться толковым словарём.

- использовать в своей речи фразеологические обороты;

- находить связь между значением слова и его звуко-буквенной формой

Фронтальный. Работа в паре

22.10

Жесты и устойчивые обороты речи (фразеологизмы)

Комбинированный

Знать:

– звукобуквенную форму слова;

- структуру слова.

Уметь:

– пользоваться толковым словарём.

- использовать в своей речи фразеологические обороты;

- находить связь между значением слова и его звуко-буквенной формой- пользоваться этимологическим словарём

Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам

23.10

Контрольный диктант по тексту администрации

Урок проверки знаний и умений

Диктант

Уметь:

- писать под диктовку без ошибок, искажений, пропусков букв и каллиграфически правильно;

Итоговый контроль: диктант

26.10

Основные функции слова

Синонимы

Комбинированный

Подбор синонимов к словам и словосочетаниям. Группировка синонимов по сфере употребления в речи. Значение синонимов в устной и письменной речи. Словарь синонимов

Знать:

- какие слова называются синонимами.

- где уместно употреблять синоним.

Уметь подбирать синонимы к словам и словосочетаниям

Тестовый контроль. Индивидуальный опрос

27.10

Роль синонимов в речи

Комбинированный

Знать:

- какие слова называются синонимами.

- где уместно употреблять синоним.

Уметь подбирать синонимы к словам и словосочетаниям

Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам

28.10

Антонимы

Комбинированный

Объяснение значения слов разными способами (с помощью синонимов, антонимов . Подбор антонимов к словам разных частей речи. Использование антонимов в пословицах

Знать, какие слова называются антонимами.

Уметь:

- подбирать антонимы к словам разных частей речи;

-использовать антонимы в своей речи

Самостоятельная работа.

Работа в парах

29.10

Омонимы

Комбинированный

Использование омонимов в речи. Работа с толковым словарём.

Знать, какие слова называются омонимами.

Уметь приводить примеры слов- омонимов.

Индивидуальный.

Работа по карточкам

30.10

II четверть

Многозначные слова

Комбинированный

Значение многозначных слов в контексте. Отличие омонимов от многозначных чисел. Использование многозначных чисел в речи

Уметь

- определять значение многозначных слов в контексте;

- находить отличия между омонимами и многозначными словам

Текущий

9.11

Слово и его значение

Комбинированный

Слова с обобщающим значением. Отличие имён нарицательных, имен собственных, слов с обобщающим значением. Местоимения – слова, заместители других слов

Знать:

- что называют имена собственные;

- что называют имена нарицательные;

Уметь:

- называть слова с обобщающим значением;

- называть отличия имён нарицательных, имен собственных, слов с обобщающим значением

Фронтальный опрос. Работа в паре

10.11

Контрольный диктант по теме «Что рассказало слово»

Урок проверки знаний и умений

Диктант. Тест

Уметь:

- писать под диктовку без ошибок, искажений, пропусков букв и каллиграфически правильно;

- отвечать на вопросы теста

Мини-диктант, тестовый контроль.

11.11

Работа над ошибками Словосочетание

Изучение

нового материала

Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в зависимости от орфограммы.Словосочетание как языковая единица. Основная функция словосочетания в речи. Составление словосочетаний. Главное и зависимое слово в словосочетании. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании

Уметь:

- выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

- подбирать примеры на изученную орфограмму.

- находить в предложениях словосочетания;

- составлять словосочетания;

- логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании

Взаимопроверка.

Фронтальный опрос.

Работа по карточкам

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие;

- классифицировать предложения по цели высказывания;

- соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками;

- объяснять способы нахождения главных членов предложения;

Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами;

- объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами;

- продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и сложные предложения.

Коммуникативные:

13.11

Связь слов в словосочетании

Комбинированный урок

Словосочетание как языковая единица. Основная функция словосочетания в речи. Составление словосочетаний. Главное и зависимое слово в словосочетании. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании

Уметь:

- находить в предложениях словосочетания;

- составлять словосочетания;

- логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании

Текущий.

Фронтальный опрос.

Самостоятельная работа

16.11

Предложение

Изучения нового материала

Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме. Отличие предложения от словосочетания и слова. Знаки препинания в конце предложения

Уметь:

- проводить синтаксический разбор предложений;

- определять их вид по цели высказывания и интонации;

- ставить знаки препинания в конце предложений

Тестовый контроль.

Индивидуальный опрос.

Самостоятельная работа

17.11

Словарный диктант

Главные члены предложения

Изучение нового материала

Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые

Уметь:

- выделять главные и второстепенные члены предложения;

- устанавливать связь между ними по вопросам;

- составлять предложения по их моделям

Текущий.

Фронтальный

18.11

Распространѐнные и нераспространенные предложения.

Комбинированный

Уметь:

- выделять главные и второстепенные члены предложения;

- устанавливать связь между ними по вопросам;

- составлять предложения по их моделям

Работа по карточкам.

Индивидуальный опрос

19.11

Предложения с однородными членами Проверочная работа № 13

Изучение нового материала.

Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами

Уметь:

- находить в предложении однородные члены;

- ставить знаки препинания предложениях с однородными членами

Текущий.

Работа в паре

20.11

Предложения с однородными членами

Закрепление

Комбинированный

Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами

Уметь:

- находить в предложении однородные члены;

- ставить знаки препинания предложениях с однородными членами

Фронтальный.

Работа по карточкам

23.11

Контрольный диктант по теме «Язык – главный помощник в общении»

Урок контроля

Контрольный диктант с дополнительным заданием. Самопроверка.

Уметь применять полученные знания в процессе написания диктанта

Диктант.

24.11

Работа над ошибками

Комбинированный

Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в зависимости от орфограммы.

Уметь:

- выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

- подбирать примеры на изученную орфограмму.

Текущий.

Индивидуальный.

25.11

Состав слова (15 часов )

Повторение значимых частей слова

Изучение нового материала

Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Образование однокоренных слов

Уметь: - разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

- образовывать слова по заданным словообразовательным моделям;

- объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса).

Знать значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание.

Фронтальный.

Тестовый контроль

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках : словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- объяснять значение слова – давать толкование его значения;

- анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава;

- моделировать слова заданного состава;

- анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов и слов с заданными приставками и суффиксами.

Коммуникативные:

26.11

Состав слова.

Корень

Комбинированный

Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии): прописная буква в именах собственных. Буква безударных гласных. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова. Непроизносимые согласные. Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки. Удвоенные согласные. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритм их проверки.

Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река – реченька, снег – снежок, бег – бежать)

Уметь:

- находить в корне слова орфограмму, определять её тип; - применять нужный алгоритм для её проверки;

- переносить слова с удвоенной согласной в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком (ь);

- писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю; - писать под диктовку тексты с изученными орфограммами в корне слова: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне; - составлять с помощью условных обозначений схему состава слова; - образовывать слова по указанным схемам

Фронтальный.

Работа в перфокартах.

Работа в парах

27.11

Словарный диктант

Корень

Комбинированный

Работа в группах. Тестовый контроль

30.11

Корневые орфограммы

Обобщение изученных знаний

Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии): прописная буква в именах собственных. Буква безударных гласных. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова. Непроизносимые согласные. Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки. Удвоенные согласные. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритм их проверки. Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях

Текущий.

Индивидуальный.

Работа с перфокартами

1.12

Контрольное списывание

Урок контроля

Списывание текста

Уметь списывать текст без ошибок, пропусков искажений и каллиграфически правильно

Списывание текста

2.12

Состав слова. Приставка

Комбинированный

Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками

Уметь:

- объяснять написание основных приставок русского языка; - различать приставку и предлог; - объяснять значение, которое привносит в слово приставка

Работа в паре.

Работа по карточкам

3.12

Приставка

Комбинированный

Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками

Уметь:

Работа по карточкам.

Фронтальный опрос

4.12

Суффикс

Комбинированный

Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -щик, -ин, и др.)

Уметь: - объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи); - подбирать слова с указанными суффиксами;

- образовывать новые слова с помощью суффиксов

Индивидуальный. Фронтальный.

7.12

Словарный диктант

Образование слов с помощью суффиксов

Комбинированный

Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -щик, -ин, и др.)

- образовывать новые слова с помощью суффиксов

Индивидуальный.

Текущий

8.12

Окончание и основа

Изучение нового материала

Роль окончания и основы в словах. Нулевое окончание

Уметь: - находить окончания и основу в изменяемых словах;

- понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании

Фронтальный.

Текущий.

Индивидуальный.

Самостоятельная работа с взаимопроверкой

9.12

Окончание и основа

Закрепление.

Комбинированный

Роль окончания и основы в словах. Нулевое окончание

Уметь: - находить окончания и основу в изменяемых словах;

- понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании

Фронтальный.

Индивидуальный

10.12

Как образуются слова Проверочная работа №18

Комбинированный

Наблюдение за образованием новых слов. Основные способы образования новых слов. Отличие родственных слов от формы одного и того же слова.

Сложные слова – слова с двумя корнями (ознакомление)

Уметь: - образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов;

- разбирать сложные слова по составу.

Фронтальный.

Индивидуальный.

Работа в паре

11.12

Сложные слова

Комбинированный

Сложные слова – слова с двумя корнями (ознакомление)

Уметь: - образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов;

- разбирать сложные слова по составу

Работа в паре.

Фронтальный опрос

14.12

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Урок контроля

Диктант с грамматическим заданием

Уметь:

- писать под диктовку без ошибок, пропусков, искажений и каллиграфически правильно;

- применять полученные знания в процессе написания диктанта

Диктант с грамматическим заданием

15.12

Работа над ошибками.

Комбинированный

Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в зависимости от орфограммы

Уметь:

- выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

- подбирать примеры на изученную орфограмму

Фронтальный.

Индивидуальный

16.12

Части речи (3 часа)

Р/р. Обучающее изложение по тексту

Урок развития речи

Письменный пересказ содержания текста с опорой на вопросы

Уметь письменно пересказывать текст с опорой на вопросы

Фронтальный.

Самостоятельная работа

17.12

Части речи

Комбинированный

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи

Уметь определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их

Фронтальный. Текущий

18.12

Проверочная работа по теме «Части речи» №19

Урок контроля

Тесты по теме «Части речи»

Уметь отвечать на вопросы теста

Тестовый контроль

21.12

Имя существительное (38 часов)

Работа над ошибками. Имя существительное

Изучение нового материала

Представление о предмете как о грамматическом понятии. Существительные со значениями «явления природы», «технические средства», «инструменты».

Уметь: - различать бытовое и грамматическое представление предмета; - употреблять существительные со значениями «явления природы», «технические средства», «инструменты»

Фронтальный.

Индивидуальный.

Работа в паре

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках : словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи (для существительных могут быть использованы признаки: род, число, падеж).

- соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками;

-сравнивать имена существительные: находить лишнее (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными;

Анализировать грамматические признаки имени существительного.

Коммуникативные:

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках : словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи ( для существительных могут быть использованы признаки: род, число, падеж).

Анализировать грамматические признаки имени существительного.

Коммуникативные:

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках : словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

Анализировать грамматические признаки имени существительного.

Коммуникативные:

22.12

Собственные и нарицательные имена существительные

Комбинированный

Смысловые отличия собственных и нарицательных имён существительных: называние одного (единичного) предмета лил группы однородных предметов

Знать правила правописания имён собственных.

Уметь различать смысловые отличия собственных и нарицательных имён существительных: называние одного (единичного) предмета лил группы однородных предметов

Фронтальный.

Самостоятельная работа

23.12

Р/р. Сочинение

Развитие речи

Сочинение-описание с использованием приёма олицетворения

Уметь:

- составлять текст-описание с использованием приёма олицетворения;

- связно излагать свои мысли на письме

Фронтальный.

Самостоятельная работа

24.12

Работа над ошибками. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Комбинированный

Различие одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Классификация одушевлённых существительных по группам

Уметь:

- различать одушевлённые и неодушевлённые имёна существительные;

- классифицировать одушевлённые существительные по группам.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами

25.12

Контрольный диктант за 2 четверть

Урок проверки знаний и умений

Диктант

Уметь:

- писать под диктовку без ошибок, искажений, пропусков букв и каллиграфически правильно;

Итоговый контроль: диктант

28.12

Работа над ошибками. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Закрепление.

Комбинированный

Уметь:

- различать одушевлённые и неодушевлённые имёна существительные;

- классифицировать одушевлённые существительные по группам.

Фронтальный.

Работа по карточкам

29.12

III четверть

Число имён существительных

Комбинированный

Различие имён существительных единственного и множественного числа. Окончания при изменении существительных по числам. Существительные, не изменяющиеся по числам

Уметь:

- употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений;

- изменять имена существительные по числам;

- образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний

Работа по карточкам.

Индивидуальный опрос

11.01

Изменение имѐн существительных по числам

Комбинированный

Текущий контроль. Выборочный диктант

12.01

Контрольное списывание

Урок контроля

Списывание текста

Уметь списывать текст без ошибок, пропусков искажений и каллиграфически правильно

Списывание текста

13.01

Работа над ошибками

Комбинированный

Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в зависимости от орфограммы

Уметь:

- выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

- подбирать примеры на изученную орфограмму

Фронтальный.

Индивидуальный

14.01

Контрольная работа

Урок контроля

Тестирование по теме «Имя существительное»

Уметь отвечать на вопросы теста

Тестовый контроль

15.01

Работа над ошибками Новогоднее путешествие Деда Мороза

Урок повторения, обобщения, систематизации материала

Обобщение знаний об имени существительном

Уметь использовать полученные знания в процессе выполнения различных заданий

Фронтальный. Тестовый контроль. Работа по карточкам. Самостоятельная работа.

18.01

Род имён существительных

Комбинированный

Род – постоянный признак имён существительных. Определение рода имён существительных. Согласование имён существительных с прилагательными, глаголами прошедшего времени и местоимениями

Уметь: - определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени); - употреблять в речи имёна существительные с «проблемным» определением рода.

Фронтальный.

Индивидуальный

19.01

Словарный диктант

Определение рода имѐн существительных

Комбинированный

Текущий. Индивидуальный

20.01

Сочетание имѐн существительных с другими словами в предложении и словосочетании.

Комбинированный

Фронтальный.

Работа в паре

21.01

Определение рода имен существительных во множественном числе

Комбинированный

Фронтальный.

Индивидуальный

22.01

Род имён существительных. Закрепление

Комбинированный

Фронтальный.

Работа в группе

25.01

Р/р. Сочинение с элементами рассуждения на тему «Что я люблю рисовать»

Развитие речи

Логические части текста. Подготовительная беседа на тему «Что я люблю рисовать». Коллективная работа над планом сочинения

Знать структуру текста.

Уметь:

- писать небольшие рассказы с элементами рассуждения;

- правильно строить простые предложения различных типов;

- отбирать слова и правильно использовать их в речи

Фронтальный.

Устные рассказы

26.01

Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце существительных женского рода

Изучения нового материала

Правописание мягкого знака на конце существительных женского рода после шипящих. Грамматическая функция мягкого знака

Уметь: - определять род имён существительных;

- обосновывать написание слов с шипящими на конце на основе определения рода;

- находить в словах изученные орфограммы.

Текущий.

тестовый

27.01

Роль мягкого знака в конце имѐн существительных после шипящих.

Комбинированный

Уметь: - определять род имён существительных;

- обосновывать написание слов с шипящими на конце на основе определения рода;

- находить в словах изученные орфограммы

Работа по карточкам

28.01

Контрольный диктант по теме «Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце существительных женского рода»

Урок контроля знаний

Диктант с грамматическим заданием

Уметь:

- писать под диктовку без ошибок, пропусков, искажений и каллиграфически правильно:

- применять полученные знания в процессе написания диктанта

Диктант

29.01

Работа над ошибками

Комбинированный

Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в зависимости от орфограммы

Уметь:

- выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

- подбирать примеры на изученную орфограмму

Фронтальный. Индивидуальный

1.02

Изменение имён существительных по падежам

(склонение)

Изучение нового материала

Понятие «склонение» и «падеж». Этимология названия падежей. Алгоритм определения падежа. Роль окончания при изменении имён существительных

Уметь:

- изменять имена существительные по вопросам;

- называть падежи имён существительных;

- называть вопросы падежей имён существительных;

- определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму

Индивидуальный. Фронтальный

2.02

Формирование умения определять падеж имѐн существительных.

Изучение нового материала

Уметь:

- изменять имена существительные по вопросам;

- называть падежи имён существительных;

- называть вопросы падежей имён существительных;

- определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму

Фронтальный.

Индивидуальный

3.02

Словарный диктант

Изменение имён существительных по падежам. Закрепление

Изучения нового материала

Уметь:

- изменять имена существительные по вопросам;

- называть падежи имён существительных;

- называть вопросы падежей имён существительных;

- определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму

Фронтальный. Работа в паре

4.02

Изменение имён существительных по падежам. Именительный падеж

Изучение нового материала

Именительный падеж имени существительного. Роль имени существительного в именительном падеже в предложении

Уметь:

- определять именительный падеж

- находить имена существительные в именительном падеже в тексе и предложениях

Фронтальный. Работа в паре

5.02

100

Изменение имён существительных по падежам. Родительный падеж

Изучение нового материал

Имена существительные в родительном падеже. Предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже. Окончания существительных в родительном падеже

Уметь:

- определять родительный падеж;

- находить имена существительные в родительном падеже в тексе и предложениях;

- верно употреблять окончания существительных в родительном падеже

Практическая работа

8.02

101

Проверочная работа № 25-26 Окончания имѐн существительных в родительном падеже

Изучение нового материала

Уметь:

- определять родительный падеж;

- находить имена существительные в родительном падеже в тексе и предложениях;

- верно употреблять окончания существительных в родительном падеже

Фронтальный. Работа в паре

9.02

102

Изменение имён существительных по падежам. Дательный падеж

Изучение нового материала

Имена существительные в дательном падеже. Употребление имён существительных в дательном падеже. Предлоги, употребляемые с существительными в дательном падеже. Окончания существительных в дательном падеже. Составление словосочетаний и предложений с существительными в дательном падеже

Уметь:

- определять дательный падеж;

- находить имена существительные в дательном падеже в тексе и предложениях;

- верно употреблять окончания существительных в дательном падеже

Фронтальный. Работа по карточкам. Работа в парах

10.02

103

Изменение имён существительных по падежам. Винительный падеж

Изучение нового материала

Определение винительного падежа существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции. Роль имени существительного в винительном падеже в предложении. Различие имён существительных в именительном падеже от существительных в винительном падеже.

Уметь:

- различать в предложении имена существительные в именительном падеже и имена существительные в винительном падеже;

- определять винительный падеж по вопросам, предлогам и окончанию имён существительных

Индивидуальная.Фронтальная. Работа по карточкам

11.02

104

Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж

Изучение нового материала

Определение творительного падежа существительных по вопросам и предлогам. Окончания имён существительных в творительном падеже.

Уметь:

- определять творительный падеж;

- находить имена существительные в творительном падеже в тексе и предложениях;

- верно употреблять окончания существительных в творительном падеже

Работа в группах.

Индивидуальный контроль

12.02

105

Значение имѐн существительных в творительном падеже. Проверочная работа № 29

Комбинированный

Определение творительного падежа существительных по вопросам и предлогам. Окончания имён существительных в творительном падеже

Уметь:

- определять творительный падеж;

- находить имена существительные в творительном падеже в тексе и предложениях;

- верно употреблять окончания существительных в творительном падеже

Фронтальный. Текущий

15.02

106

Изменение имён существительных по падежам. Предложный падеж

Изучения нового материала

Определение предложного падежа существительных по вопросам и предлогам. Значение имён существительных в предложном падеже. Окончания имён существительных в предложном падеже.

Уметь:

- определять предложный падеж;

- находить имена существительные в предложном падеже в тексе и предложениях;

- верно употреблять окончания существительных в предложном падеже.

Фронтальный.

Работа на карточках.

16.02

107

Словарный диктант

Изменение имён существительных по падежам (склонение)

Обобщение знаний

Определение падежей имён существительных. Составление словосочетаний и менами существительными в разных падежах. Морфологический разбор имени прилагательного

Уметь: - разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж

Тестовый. Фронтальный

17.02

108

Формирование умения определять падеж имѐн существительных

Обобщение знаний

Фронтальный. Работа по карточкам

18.02

109

Проверочная работа по теме: «Имя существительное»

Обобщение. Контроль

Изменение существительных по числам и падежам. Род имён существительных. Разбор имени существительного как части речи. Тестирование по теме «Имя существительное»

- отвечать на вопросы теста

Фронтальный.

Тестовый

19.02

110

Работа над ошибками. Имя существительное

Обобщение знаний

Изменение существительных по числам и падежам. Род имён существительных. Разбор имени существительного как части речи

Фронтальный.

Самостоятельная работа

22.02

111

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное»

Урок контроля

Диктант с грамматическим заданием

Уметь:

- писать под диктовку без ошибок, пропусков, искажений и каллиграфически правильно:

- применять полученные знания в процессе написания диктанта

Диктант

24.02

112

Работа над ошибкам

Комбинированный

Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в зависимости от орфограммы

Уметь:

- выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

- подбирать примеры на изученную орфограмму

Фронтальный.

Индивидуальный

25.02

Местоимение (2 часа)

113

Местоимение

Изучение нового материала

Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имён существительных личными местоимениями)

Уметь:

- сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения;

- редактировать тексты, используя личные местоимения

Фронтальный.

Индивидуальный.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи;

- сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения;

- редактировать тексты, используя личные местоимения

26.02

114

Проверочная работа № 31 Употребление местоимений в предложении

Изучение нового материала

Уметь:

- сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения;

- редактировать тексты, используя личные местоимения

Работа в паре. Фронтальный. Работа по карточкам

29.02

Глагол (25 часов)

115

Глагол как часть речи

Изучение нового материала

Общее значение глаголов, вопросы. Группы глаголов по значению

Уметь распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи;

-соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирая из ряда глаголов слово с заданными характеристиками;

- трансформировать текст, изменяя время глагола;

-группировать глаголы по определённым грамматическим характеристикам;

Коммуникативные:

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи;

- трансформировать текст, изменяя время глагола;

-группировать глаголы по определённым грамматическим характеристикам;

Коммуникативные:

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи;

- трансформировать текст, изменяя время глагола;

-группировать глаголы по определённым грамматическим характеристикам;

Коммуникативные:

1.03

116

Омонимические формы глаголов и слов других частей речи

Комбинированный

Общее значение глаголов, вопросы. Группы глаголов по значению. Подбор к глаголам синонимов и антонимов. Объяснение значений многозначных глаголов

Знать вопросы, на которые отвечают глаголы.

Уметь:

- распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

- использовать специальную терминологию при определении глагола как части речи

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа со схемами

2.03

117

Роль глагола в предложении

Комбинированный

Этимология термина «глагол». Нахождение глаголов в предложениях, тексте. Составление словосочетаний с глаголами

Знать вопросы, на которые отвечают глаголы.

Уметь:

- распознавать глаголы в тексте и устной речи на основе их значения и грамматических признаков;

- использовать специальную терминологию при определении глагола как части речи

Фронтальный.

Работа со схемами

3.03

118

Словарный диктант

Изменение глаголов по временам

Изучение нового материала

Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени. Определение времени глагола по вопросу. Изменение глаголов по временам

Уметь:

- определять грамматический признак глагола – время;

- использовать специальную терминологию при определении времени;

- изменять глаголы по временам

Тестовый.

Индивидуальный

4.03

119

Упражнения в определении времени глагола

Изучение нового материала

Уметь:

- определять грамматический признак глагола – время;

- использовать специальную терминологию при определении времени;

- изменять глаголы по времена

Фронтальный.

Самостоятельная работа с самопроверкой.

7.03

120

Изменение глаголов по временам

Проверочная работа № 32

Повторение,обобщение

Уметь:

- определять грамматический признак глагола – время;

- использовать специальную терминологию при определении времени;

- изменять глаголы по временам

Текущий.

Индивидуальный.

9.03

121

Глаголы настоящего времени

Изучения нового материала

Образование формы глаголов настоящего времени. Новая орфограмма « Безударные личные окончания глаголов». Изменение глаголов настоящего времени по вопросам

Уметь:

- определять грамматический признак глагола – время;

- использовать специальную терминологию при определении времени;

- изменять глаголы по временам;

- изменять глаголы настоящего времени по вопросам

Фронтальный. Текущий. Работа с таблицей

10.03

122

Глаголы прошедшего времени

Изучение нового материала

Образование глаголов прошедшего времени. Нахождение глагола прошедшего времени в предложении, тексте по вопросам. Суффикс глаголов прошедшего времени

Уметь:

- определять грамматический признак глагола – время;

- использовать специальную терминологию при определении времени;

- изменять глаголы по временам;

- распознавать глаголы прошедшего времени по вопросу и суффиксу

Текущий.

Работа с таблицей

11.03

123

Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Проверочная работа № 38

Комбинированный

Образование глаголов прошедшего времени. Нахождение глагола прошедшего времени в предложении, тексте по вопросам. Суффикс глаголов прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Родовые окончания глаголов прошедшего времени

Уметь:

- определять грамматический признак глагола – время;

- изменять глаголы по временам;

- распознавать глаголы прошедшего времени по вопросу и суффиксу;

- изменять глаголы прошедшего времени по родам.

Фронтальный.

Работа с таблицей

14.03

124

Глаголы будущего времени

Изучение нового материала

Особенности образования форм глаголов будущего времени: будущее простое время и будущее сложное время. Написание безударных окончаний глаголов в будущем времени

Уметь:

- определять грамматический признак глагола – время;

- изменять глаголы по временам;

- образовывать глаголы будущего времени

Фронтальный.

Самостоятельная работа

15.03

125

Образование форм будущего времени

Комбинированный

Особенности образования форм глаголов будущего времени: будущее простое время и будущее сложное время. Написание безударных окончаний глаголов в будущем времени.

Уметь:

- определять грамматический признак глагола – время;

- изменять глаголы будущего времени по вопросам;

- образовывать глаголы будущего времени

Выборочный диктант.

Работа в паре

16.03

126

Словарный диктант

Неопределённая форма глагола

Изучение нового материала

Определение термина «неопределённая форма». Суффиксы глаголов в неопределённой форме. Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Правописание мягкого знака после шипящих в глаголах неопределённой формы

Уметь:

- распознавать в речи глаголы в неопределённой форме;

- находить глаголы в неопределённой форме в предложении, тексте;

- образовывать глаголы неопределённой формы.

Знать правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах неопределённой формы

Фронтальный.

Работа с таблицами

17.03

127

Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределѐнной форме

Изучение нового материала

Правописание мягкого знака после шипящих в глаголах неопределённой формы

Уметь:

– распознавать в речи глаголы в неопределённой форме;

– находить глаголы в неопределённой форме в предложении, тексте;

- образовывать глаголы неопределённой формы.

Знать правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах неопределённой формы

Фронтальный.

Индивидуальный. Работа в карточках

18.03

128

Закрепление. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола

Комбинированный

Изменение глаголов по времена. Систематизация сведений об изменении глаголов по временам. Образование глаголов неопределённой формы

Знать:

- вопросы, на которые отвечают глаголы в неопределённой форме;

- правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах неопределённой формы.

Уметь:

– находить глаголы в неопределённой форме в предложении, тексте, устной речи;

- образовывать глаголы неопределённой формы;

--определять грамматический признак глагола – время

Фронтальный.

Индивидуальный

21.03

129

Контрольный диктант по тексту администрации

Урок проверки знаний и умений

Диктант

Уметь:

- писать под диктовку без ошибок, искажений, пропусков букв и каллиграфически правильно;

Итоговый контроль: диктант

22.03

130

Р/р. Обучающее изложение по теме «Глагол»

Развитие речи

Знакомство с текстом (учебник – стр. 80, упр. 146). Анализ текста. Составление плана. Пересказ текста. Словарная работа. Письмо текста по памяти

Уметь:

- пересказывать содержание текста с опорой на вопрос;

- определять главную мысль текста;

- составлять план текста;

- излагать содержание текста в письменном виде

Изложение

23.03

131

Работа над ошибками. Изменение глаголов по числам

Комбинированный

Грамматический признак глагола – число. Упражнение в изменении глаголов по числам. Роль окончаний при изменении глаголов по числам

Уметь:

- определять число глаголов;

- изменять глаголы по числам

Фронтальный.

Индивидуальный. Самостоятельная работа с проверкой по образцу

24.03

132

Роль окончаний при изменении глаголов по числам

Изучения нового материала

Уметь:

- определять число глаголов;

- изменять глаголы по числам

Текущий.

Работа в группе

25.03

IV четверть

133

Изменение глаголов прошедшего времени по родам

Комбинированный

Изменение глаголов по лицам (без введения термина). Определение рода глаголов прошедшего времени в единственном числе

Уметь:

- изменять глаголы прошедшего времени по родам;

- ставить вопросы к глаголам прошедшего времени

Индивидуальный. Работа по карточкам

4.04

134

Определение числа и рода глаголов

Комбинированный

Уметь:

- изменять глаголы прошедшего времени по родам;

- ставить вопросы к глаголам прошедшего времени

Фронтальный.

Индивидуальный. Работа по карточкам

5.04

135

Р/р. Сочинение текста- рассуждения

Развитие речи

Выбор темы сочинения

(учебник – стр. 81)Подготовка к написанию сочинения. Работа по алгоритму «Шаги к умению». Оформление сочинения

Уметь:

- определять тип текста и его структуру;

- составлять план по определённой теме и сочинение по нему;

- проверять собственный текст

Сочинение

6.04

136

НЕ с глаголами

Изучение нового материала

Знакомство с новой орфограммой «Правописание НЕ с глаголом». Нахождение глаголов с данной орфограммой в тексте. Нормы поведения в школе, дома, на природе.

Знать правило правописания НЕ с глаголами

Уметь:

- писать раздельно не с глаголами.

- находить в тексте глаголы с орфограммой «Правописание НЕ с глаголом»

Работа в парах.

Фронтальный контроль

7.04

137

Правила написания частицы не с глаголами

Изучение нового материала

Знакомство с новой орфограммой «Правописание НЕ с глаголом». Нахождение глаголов с данной орфограммой в тексте. Нормы поведения в школе, дома, на природе

Знать правило правописания НЕ с глаголами

Уметь:

- писать раздельно не с глаголами.

- находить в тексте глаголы с орфограммой «Правописание НЕ с глаголом»

Работа по карточкам.

Фронтальный

8.04

138

Глагол

Обобщение знаний

Систематизация знаний о времени, числе и роде глагола. Разбор глагола как части речи

Знать признаки глагола.

Уметь:

- определять грамматические признаки глаголов (время и число);

- использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи;

- проводить разбор глагола как части речи по алгоритму

Работа в парах.

Фронтальный опрос. Работа с перфокартами

11.04

139

Контрольный диктант

по теме «Глагол»

Урок контроля

Диктант. Самостоятельная проверка написанного. Выполнение заданий к тексту.

Уметь:

- писать под диктовку тексты;

- изменять глаголы по числам и по временам.

- применять изученные орфограммы. В процессе написания диктанта

Диктант.

12.04

140

Работа над ошибками

Комбинированный

Анализ ошибок допущенных в диктанте и при выполнении грамматического задания.

Самостоятельная классификация ошибок и работа над ними

Уметь находить причины допущенных в работе ошибок

Фронтальный.

Индивидуальный

13.04

Имя прилагательное (16 часов)

141

Имя прилагательное как часть речи

Изучение нового материала

Наблюдение за ролью слов-названий признаков в речи. Знакомство с новым термином «имя прилагательное».

Значение и употребление в речи имён прилагательных

Знать признаки имени прилагательного.

Уметь:

- задавать вопросы;

- находить прилагательные в тексте

Фронтальный. Индивидуальный. Работа по карточкам

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи;

-соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда прилагательных слово с заданными грамматическими характеристиками;

- подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному;

- соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»;

Коммуникативные:

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи;

- подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному;

Коммуникативные:

14.04

142

Словарный диктант

Роль имѐн прилагательных в речи

Изучение нового материала

Имя прилагательное: значение и употребление. Группировка имён прилагательных по значению. Роль прилагательных в речи. Согласование с именем существительным

Знать признаки имени прилагательного.

Уметь:

- задавать вопросы;

- находить и распознавать прилагательные в устной и письменной речи

Индивидуальный.

Фронтальный

15.04

143

Образование имѐн прилагательных с помощью суффиксов

Комбинированный

Упражнения на нахождение имен прилагательных в речи. Использования имён прилагательных для описания предметов.

Согласование прилагательного с именем существительным в числе

Уметь:

- употреблять прилагательные в речи;

- использовать имена прилагательные при составлении текстов-описаний

Текущий.

Работа по карточкам

18.04

144

Описание предмета с помощью прилагательных Проверочная работа № 40

Комбинированный

Определение предмета по его признакам. Дополнение текста именами прилагательными. Описание предмета с помощью прилагательных. Определение по суффиксу прилагательных оттенки значений. Восстановление имен прилагательных в поэтическом тексте

Уметь:

- употреблять прилагательные в речи;

- использовать имена прилагательные при составлении текстов-описаний;

- определять по суффиксу прилагательных оттенки значений

Фронтальный.

Работа в паре

19.04

145

Имя прилагательное Антонимы и синонимы имен прилагательных

Комбинированный

Прилагательные синонимы, антонимы, с противоположным и многозначным значением

Уметь:

- подбирать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению;

- определять по суффиксу прилагательных оттенки значений;

- составлять предложения со словами-антонимами, синонимами;

- использовать имена прилагательные при составлении текстов-описаний

Творческая работа

20.04

146

Изменение имён прилагательных по родам и числам

Урок повторения, обобщения

Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного. Постановка вопроса от существительного к прилагательному. Алгоритмы определения рода и числа имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение). Роль имён прилагательных в речи

Знать определение и особенности каждой части речи.

Уметь определять род и число имени прилагательного по вопросу;

- ставить вопрос от существительного к прилагательному

Фронтальный. Тестовый

21.04

147

Изменение имён прилагательных по родам и числам

Комбинированный

Знать определение и особенности каждой части речи.

Уметь:

- определять род и число имени прилагательного по вопросу;

- ставить вопрос от существительного к прилагательному

Работа по карточки.

Индивидуальный контроль

22.04

148

Алгоритмы определения рода и числа имени прилагательного.

Изучение нового материала

Знать определение и особенности каждой части речи.

Уметь:

- определять род и число имени прилагательного по вопросу;

- ставить вопрос от существительного к прилагательному

Текущий

25.04

149

Проверочная работа № 41 Изменение имён прилагательных по числам.

Комбинированный

Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного. Постановка вопроса от существительного к прилагательному. Алгоритмы определения рода и числа имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных. Роль имён прилагательных в речи.

Знать определение и особенности каждой части речи.

Уметь:

- определять род и число имени прилагательного по вопросу;

- ставить вопрос от существительного к прилагательному

Фронтальный.

Работа по карточкам

26.04

150

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Комбинированный

Алгоритм определения падежа имени прилагательного. Склонение имени прилагательного по падежам. Определение безударного окончания имени прилагательного по вопросу

Знать алгоритм определения падежа имени прилагательного.

Уметь:

- определять род, число и падеж имени прилагательного;

- ставить вопрос от существительного к прилагательному

Индивидуальный.

Работа в паре

27.04

151

Р/р. Сочинение- описание

Развитие речи

Выбор темы сочинения

(учебник – стр. 116, упр. 210). Подготовка к написанию сочинения. Работа по алгоритму «Шаги к умению». Оформление сочинения

Уметь:

- определять тип текста и его структуру;

- составлять план по определённой теме и сочинение по нему;

- проверять текст

Фронтальный. Творческая работа

28.04

152

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Комбинированный

Знать алгоритм определения падежа имени прилагательного.

Уметь:

- определять род, число и падеж имени прилагательного;

- ставить вопрос от существительного к прилагательному;

- правильно писать безударное окончание имён прилагательных.

Фронтальный. Работа в паре

29.04

153

Словарный диктант

Определение безударного окончания имени прилагательного по вопросу

Комбинированный

Знать алгоритм определения падежа имени прилагательного.

Уметь:

- определять род, число и падеж имени прилагательного;

- ставить вопрос от существительного к прилагательному;

- правильно писать безударное окончание имён прилагательных

Фронтальный.

Индивидуальный

2.05

154

Имя прилагательное

Обобщение и закрепления знаний

Алгоритм определения падежа имени прилагательного. Склонение имени прилагательного по падежам. Определение безударного окончания имени прилагательного по вопросу. Нормы русского литературного языка в речи при согласовании прилагательных с существительными в роде (трудные случаи). Разбор прилагательного как части речи.

Знать алгоритм разбора имени прилагательного как части речи.

Уметь:

- определять род, число и падеж имени прилагательного;

- ставить вопрос от существительного к прилагательному;

- правильно писать безударное окончание имён прилагательных;

- разбирать прилагательное как часть речи

Фронтальный.

Тестовый

3.05

155

Р/р. Изложение

Развитие речи

Знакомство с текстом (учебник - стр. 123, упр. 221). Анализ текста. Составление плана. Пересказ текста. Словарная работа. Письмо текста по памяти

Уметь:

- пересказывать содержание текста с опорой на вопрос;

- определять главную мысль текста;

- составлять план текста;

- излагать содержание текста в письменном виде

Изложение

4.05

156

Работа над ошибками

Комбинированный

Анализ ошибок допущенных в диктанте и при выполнении грамматического задания.

Самостоятельная классификация ошибок и работа над ними

Уметь:

- выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

- подбирать примеры на изученную орфограмму

Работа в паре.

Самостоятельная работа

5.05

157

Контрольный диктант по теме: «Прилагательное»

Урок контроля знаний

Диктант с грамматическим заданием по теме «Прилагательное»

Уметь:

- писать под диктовку тексты;

- изменять глаголы по числам и по временам.

- применять изученные орфограммы. В процессе написания диктанта

Диктант с грамматическим заданием

6.05

Повторение (14 часов)

158

Работа над ошибками. Повторение. Слово.

Повторение и закрепления знаний

Языковые единицы. Признаки текста. Титы и структура текста

Уметь:

- отличать текст от набора предложений;

- определять тему и главную мысль текста;

- самостоятельно восстанавливать деформированный текст;

- находить в словах текста изученные орфограммы

Фронтальный. Тестовый

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- умение ориентироваться в учебнике;

- умение находить ответы на вопросы в учебном тексте при

рассказывании о гласных и согласных звуках;

- формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя;

Логические:

- различение гласных и согласных звуков;

- умение группировать слова по изученным орфограммам;

- устанавливать наличие в словах изученных орфограмм;

- прогнозировать наличие определённых орфограмм;

- формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля;.

Коммуникативные:

- умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- умение ориентироваться в учебнике;

- умение находить ответы на вопросы в учебном тексте при

рассказывании о гласных и согласных звуках;

- формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя;

Логические:

- различение гласных и согласных звуков;

- умение группировать слова по изученным орфограммам;

- прогнозировать наличие определённых орфограмм;

- формирование умения корректировать выполненную работу.

11.05

159

Повторение. Слово. Предложение.

Повторение и закрепления знаний

Языковые единицы. Признаки текста. Титы и структура текста

Уметь:

- отличать текст от набора предложений;

- определять тему и главную мысль текста;

- самостоятельно восстанавливать деформированный текст;

- находить в словах текста изученные орфограммы

Проверочная работа

12.05

160

Повторение. Слово. Предложение. Текст

Обобщение изученных орфограмм

Языковые единицы. Признаки текста. Титы и структура текста.

Уметь:

- отличать текст от набора предложений;

- определять тему и главную мысль текста;

- самостоятельно восстанавливать деформированный текст;

- находить в словах текста изученные орфограммы

Фронтальный.

Индивидуальный

13.05

161

Итоговый контрольный

диктант с грамматическим заданием (промежуточная аттестация)

Урок контроля знаний

Диктант с грамматическим заданием.

Уметь:

- контролировать написание слов с изученными правилами;

- выполнять грамматические задания

Диктант

16.05

162

Работа над ошибками

Комбинированный

Анализ ошибок допущенных в диктанте и при выполнении грамматического задания.

Самостоятельная классификация ошибок и работа над ними

Уметь:

- выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

- подбирать примеры на изученную орфограмму

Индивидуальный. Фронтальный

17.05

163

Повторение. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова

Обобщение изученных орфограмм

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова и с проверяемыми и непроверяемыми парными по глухости – звонкости согласными в корне слова

Уметь использовать изученные орфограммы на письме

Тестовый

18.05

164

Повторение. Непроизносимые согласные. Удвоенные согласные. Разделительный мягкий и твёрдый знаки

Обобщение

Правила правописания слов с непроизносимыми согласными, удвоенными согласными, разделительным мягким и твёрдым знаками.

Уметь использовать изученные орфограммы на письме.

Самостоятельная работа

19.05

165

Повторение. Части речи. Существительное

Обобщение

Уметь: - разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое,

20.05

166

Повторение. Части речи. Имя прилагательное

Обобщение

Склонение имени прилагательного по падежам. Определение безударного окончания имени прилагательного по вопросу. Разбор прилагательного как части речи

Знать алгоритм разбора имени прилагательного как части речи.

Уметь:

- определять род, число и падеж имени прилагательного;

- ставить вопрос от существительного к прилагательному;

- правильно писать безударное окончание имён прилагательных;

23.05

167

Повторение. Части речи. Глагол

Обобщение

Систематизация знаний о времени, числе и роде глагола. Разбор глагола как части речи

Знать признаки глагола.

Уметь:

– определять грамматические признаки глаголов (время и число).

- использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи;

24.05

168

Контрольное списывание

Урок контроля

Списывание текста

Уметь списывать текст без ошибок, пропусков искажений и каллиграфически правильно

Списывание текста

25.05

169

Повторение изученных орфограмм

Повторение и обобщение

Правила правописания. Подбор примеров с изученными орфограммами. Заполнение таблицы

Уметь: - применять правила правописания;

- подбирать примеры с определённой орфограммой;

- находить место возможного возникновения орфографической ошибки

Фронтальный. Работа с таблицей

26.05

170

Обобщающий урок. Игра «По океану Речи»

Урок-игра.

Обобщение и закрепление знаний

Задания на применение полученных знаний при решении нестандартных заданий.

Уметь:

- выполнять задания творческого и поискового характера;

- применять знания и способы действий в изменённых условиях

Творческая работа

27.05

Итого 170 часов

Содержание тем учебного курса

Учебник «Русский язык» для третьего класса включает пять разделов:

I. «Речевое общение. Повторяем — узнаем новое» - 14 часов:

Стартовая диагностика (диктант) 1 ч

Проверочная работа- 1 час

Словарный диктант – 1 час

II. «Язык – главный помощник в общении» - 42 часа:

Контрольный диктант 4 ч

Словарный диктант 4 ч

Проверочная работа 1 ч

Изложение 1 ч

Контрольное списывание 1 ч

III. «Состав слова» - 15часов:

Контрольный диктант 1 ч

Словарный диктант 2 ч

Проверочная работа 1 ч

Контрольное списывание 1 ч

IV. «Части речи» - 85 часов:

Контрольный диктант 6 ч

Словарный диктант 7 ч

Проверочная работа 9 ч

Сочинение 4ч

Изложение 3 ч

Контрольное списывание 1 ч

Контрольная работа 1 ч

V. «Повторение изученного за год» - 14ч.

Контрольный диктант 1 ч

Контрольное списывание 1 ч

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания русского языка, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;
развивать внимание к устной и письменной речи;
формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;
составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки
правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов,

писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

— названия и порядок букв русского алфавита;

— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

— правила переноса слов;

— признаки предложения и текста;

— правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

— различать устные и письменные формы общения;

— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты слов без пропусков и искажений;

— проверять написанное, сравнивая с образцом;

— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

— писать заглавную букву в именах собственных;

— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты , включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

— правильно писать слова с разделительным мягким знаком (ь);

— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

— находить в предложении главные члены;

— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

При работе с первым разделом «Речевое общение. Повторяем — узнаем новое»

--- закрепить представление детей о речевом общении и языке как основном средстве коммуникации,

--- углубить знания учащихся о вербальных (словесных) и невербальных средствах общения.

--- познакомить с основными правилами ведения диалога,

--- продолжать формировать представление детей о культуре устной и письменной речи, речевом этикете, уметь поддерживать разговор с партнером, проявлять к собеседнику должное внимание и уважение,

--- наблюдать за функционированием языковых единиц в речи, постепенно приучаясь реализовывать свои коммуникативные намерения, оформлять устные и письменные высказывания в соответствии с существующими культурными нормами,

--- продолжать работу по формированию орфографической зоркости учащихся,

--- систематизировать знания детей об орфографических правилах.

Раздел «Язык – главный помощник в общении»

--- познакомить детей с особенностями данных языковых единиц,

--- показать, что словосочетание, предложение и текст — это не случайные образования. Каждое из них имеет свою четкую структуру,

--- сопоставить сначала словосочетания, а затем предложения с разным лексическим наполнением, но построенных по одной модели (схеме),

--- познакомить с композицией текста, определить, что данная структура свойственна не какому-либо одному тексту, а всем синтаксическим единицам данного уровня,

--- продолжить работу со словарями различного типа: орфографическим, орфоэпическим, толковым, энциклопедическим, словарями синонимов и антонимов.

Раздел «Состав слова».

Лексической работе со словом, его значением в новой системе отводится значительное место. Начиная с периода обучения грамоте формируется представление детей о слове как о двусторонней единице языка, которая имеет внешнюю (звуко-буквенную) форму и внутреннюю форму (значение). Осознать и удержать в памяти информацию о двух сторонах слова учащимся помогают простейшие структурно-семантические модели слова. Такие модели помогают глубже осознать особенности многозначных слов, омонимов, синонимов и антонимов.

--- учащиеся соотносят слова, которые создаются для наименования целой группы однородных предметов (нарицательные имена), слова, называющие единичные, конкретные предметы (имена собственные), слова, служащие для замещения других слов (местоимения),

--- при изучении состава слова существенное внимание уделяется значению, которое приносит в слово каждая из морфем,

--- знакомятся с понятием основы слова, с элементарными способами словообразования. Знание морфемного состава слова позволяет, с одной стороны, лучше понять его семантику, с другой стороны, организовать эффективную и осмысленную работу над орфографическими правилами.

--- для формирования орфографической грамотности учащихся особое значение имеет задание сравнить форму и значения родственных слов. Выполнение этого задания помогает избежать ошибки, когда к однокоренным относят слова, которые имеют одинаково звучащие части, но различны по значению (вода — водитель, вор — ворона и др.). Знания о составе слова служат залогом орфографически верного написания приставок и суффиксов (простые случаи).

В разделе «Части речи»

--- углубить и расширить знания учеников об имени существительном, глаголе, имени прилагательном,

--- вводится определение местоимения,

--- при изучении грамматических понятий (род, число и падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время, число и род глаголов) акцент делается на значении этих категорий для общения, для верного построения словосочетаний, предложений, текстов.

Перечень учебно-методического обеспечения

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год.
Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год

Дидактическое обеспечение.

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г, Русский язык. Учебник.3 класс. М. Просвещение, 2015
Климанова Л.Ф. Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений М. Просвещение, 2015

Методическое обеспечение.

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Методическое пособие к учебнику Русский язык 3 класс. М.: Просвещение,2015
Технологические карты Русский язык. (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)
Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина Рабочие программы Русский язык 1-4 классы

Список литературы

Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Рабочие

программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2012.

Учебники

Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.

Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение,

2015.

7. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.

Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение,

2015.

А. А. Бондаренко.

Рабочий словарик. 1 класс. — М.: Просвещение, 2015.

С.Ю. Михайлова

Русский язык. Проверочные работы. 3 класс. — М.: Просвещение,

2015.

Методические пособия

Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.

Русский язык. Методические рекомендации. 3 класс. — М.:

Просвещение, 2015.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ CD

Русский язык. 1, 2, 3, 4 классы. Электронное приложение

к учебнику Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Планируемые результаты обучения по курсу «Русский язык»

(авт. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина)

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» (авт. Л. Ф.

Климанова, Т. В. Бабушкина) по годам обучения, представленные в разделе

«Приложение», разработаны в соответствии с особенностями структуры и

содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю

разрабатывать свою рабочую программу.

Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии

с учебными возможностями учащихся, собственными профессиональными

взглядами, материально-техническими и другими условиями образовательной организации.

Личностные результаты

Обучающийся научится:

• испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и ис-

торию России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны,

древних и современных городах, известных людях;

• осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

• относиться с уважением к представителям других народов;

• уважительно относиться к иному мнению;

• понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому

языку;

• соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

• развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

• конструктивно разрешать проблемные ситуации;

• оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность:

• сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в

его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и рели-

гий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

• эффективно взаимодействовать с окружающим миром (людьми, приро-

дой, культурой) для успешной адаптации в коллективе и обществе;

• развивать свои коммуникативные и литературно-творческие способно-

сти;

• осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о ми-

ре, обществе, нравственных проблемах;

• совершенствовать свою речь и общую культуру;

• сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и про-

заическими произведениями.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

• ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

• понимать цели и задачи учебной деятельности;

• находить ответы на проблемные вопросы;

• пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике

(рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

• самостоятельно оценивать свои достижения;

• пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях

(схема речевого общения, рисунок — схема состава слова, рисунок — схема

частей речи);

• пользоваться справочной литературой (словарями);

• развивать логическое мышление при сравнении различных языковых

единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные

морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при клас-

сификации языковых единиц по различным критериям;

• развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных типов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• делать самостоятельные выводы;

• находить выход из проблемных ситуаций;

• определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

• выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), преду-

смотренных заданиями.

Предметные результаты

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Обучающийся научится:

• понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить мысли и чувства;

• относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

• анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

• понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

• выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

• контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

• правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

• различать диалогическую и монологическую речь;

• составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного

общения;

• составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

• пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

• писать изложения по составленному плану;

• составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Перспектива"
рабочая программа (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК «Перспектива » 3 класс

Рабочая программа по Русскому языку УМК Перспектива 1 класс по ФГОС с КТП

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 3 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 4 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 1 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Перспектива"рабочая программа (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК «Перспектива » 3 класс

Рабочая программа по Русскому языку УМК Перспектива 1 класс по ФГОС с КТП

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 3 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 4 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 1 класс

Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Перспектива"
рабочая программа (3 класс) на тему