Рабочая программа по математике 1 класс "Школа России"
рабочая программа (1 класс) на тему
Рабочая программа по математике для 1 класса разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г.;
- на основе Примернойпрограммы начального общего образования. В 2-х ч., - 2 издание. – М.: Просвещение, 2009 г.
- с рекомендациями авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика» М., Просвещение, 2010г., рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации,
-с возможностями УМК « Школа России»;
- с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся 1 класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №19 с углублённым изучением отдельных предметов».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika.docx | 121.2 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА» 1 КЛАСС. УМК «ШКОЛА РОССИИ»
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 1 класса разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г.;
- на основе Примернойпрограммы начального общего образования. В 2-х ч., - 2 издание. – М.: Просвещение, 2009 г.
- с рекомендациями авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика» М., Просвещение, 2010г., рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации,
-с возможностями УМК « Школа России»;
- с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся 1 класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №19 с углублённым изучением отдельных предметов».
1. Цели и задачи
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника— формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний— понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах— органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
2.Место предмета в структуре ООП
Авторская программа рассчитана на 132 часа, 4 часа в неделю. Исходя из учебного плана школы на 2014 – 2015 учебный год на изучение математики отведено 132 часа в год, 4 часа в неделю. Программа используется без изменений.
3. Содержание программы
Общая характеристика курса
Начальный курс математики— курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Основное содержание предмета
Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:
1.«Числа и величины»,
2.«Арифметические действия»,
3.«Текстовые задачи»,
4.«Пространственные отношения.
5. «Геометрические фигуры»,
6.«Геометрические величины»,
7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
4. Требования к уровню подготовки учащихсяIкласса
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметнымирезультатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
- Вычислять длину ломаной.
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
показывать:
- предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
- числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
- число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
- фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).
воспроизводить в памяти:
- результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
- результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.
различать:
- число и цифру;
- знаки арифметических действий (+,-);
- многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.
сравнивать:
- предметы с целью выявления в них сходства и различия;
- предметы по форме, размерам (больше, меньше);
- два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».
использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
- выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
решать учебные и практические задачи:
- выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
- пересчитывать предметы и выражать результат числом;
- определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
- решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
- выполнять табличное вычитание изученными приемами;
- измерять длину предмета с помощью линейки;
- изображать отрезок заданной длины;
- читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;
5. Тематический план
Числа и величины (31час) | |
Содержание курса | Характеристика деятельности учащихся |
Числа от 1 до 10. Число 0 Счёт предметов и их изображение, движений, звуков и др. Порядок следования чисел при счёте. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Запись и чтение чисел от 1 до 10. Число «нуль». Его получение и образование. Равенство, неравенство. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Числа от 1 до 20 Название и запись чисел от 1 до 20. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношения «равно», больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте, с помощью действий вычитания). Группировка чисел. Упорядочение чисел. Составление числовых последовательностей. Величины Сравнение и упорядочение предметов (событий) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости. Единицы массы: килограмм. Единицы вместимости: литр. Единицы времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы стоимости: копейка, рубль. Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношения между единицами измерения однородных величин. | Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Оценивать правильность составления числовой последовательности. |
Арифметические действия(63часа) | |
Сложение и вычитание Сложение. Слагаемое, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания. Вычитание нуля. Взаимосвязь сложения и вычитания. Приёмы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения и вычитания в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10. С использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа, которое на несколько единиц (единица разряда) больше или меньше данного. Числовые выражения Чтение и запись числового выражения. Нахождение значений числовых выражений в одно два действия без скобок. Чтение и запись числовых выражений. Свойства арифметических действий: переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). |
Работа с текстовыми задачами(22часа) | |
Задача Условие и вопрос задачи. Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Планирование хода решения и ответа на вопрос задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического действия (сложение, вычитание). Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…». Решение задач в одно, два действия на сложение и вычитание. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач логического характера. | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры(12часов) | |
Пространственные отношения Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между. Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный). Направления движения: слева – направо, справа – налево, сверху – вниз, снизу – вверх). Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже). Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на… Геометрические фигуры Распознавание и называние геометрической фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Выделение фигур на чертеже. Изображение фигуры от руки. | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме. |
Геометрические величины(4часа) | |
Длина отрезка. Периметр Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим. | Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры. Находить геометрическую величину разными способами. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений. |
6. Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | ||||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||||
1 четверть (36 часов) | ||||||||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов) | ||||||||||
1 | 01.09 | Счет предметов | УИНМ | Называние чисел в порядке их следования при счёте. Отсчитывание из множества предметов заданного количества (8-10 отдельных предметов) | Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа | Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки | Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе | |||
2 | 02.09 | Пространственные представления | УИНМ | Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание расположения объектов | Считать предметы. Оперирование понятиями «больше», «меньше», «столько же», «раньше», «потом», «дальше», «ближе» | Слушать и понимать речь других. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить | |||
3 | 03.09 | Временные представления | УИНМ | Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее) | Оперировать понятиями «раньше», «потом», «дальше», «ближе», сравнивать предметы и группы предметов | Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе | |||
4 | 05.09 | Столько же. Больше. Меньше | УИНМ | Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов | Сравнивать группы предметов путем установления взаимно однозначного соответствия | Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
5 | 08.09 | На сколько больше (меньше)? | УИНМ | Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов | Пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявлять существенные признаки в группе предметов | Сравнивать, анализировать, классификацировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне). Слушать и понимать речь других | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе | |||
6 | 09.09 | На сколько больше (меньше)? | УРУиН | Установление соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке | Выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше (меньше), чем в другой | Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне) | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности | |||
7 | 10.09 | Странички для любознательных | УРУиН | Выполнение задания творческого и поискового характера | Объединять предметы по общему признаку, выделять части совокупности, разбивать предметы на группы по заданному признаку | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя | |||
8 | 12.09 | Проверочная работа. | КЗ | Сравнение групп предметов, разбиение множества геометрических фигур на группы по заданному признаку | Иметь представление о разнообразии свойств предметов. Называть свойства предметов | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения учебных задач) | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе | |||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27 часов) | ||||||||||
9 | 15.09 | Много. Один. Письмо цифры 1 | УИНМ | Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливание порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа | Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов. Оперировать понятиями «один– много», соотносить цифру с числом 1 | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
10 | 16.09 | Числа 1, 2. Письмо цифры 2 | УИНМ | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Сравнение групп предметов | Сравнивать геометрические фигуры по различным основаниям, классифицировать фигуры, писать цифры 1, 2 | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий | |||
11 | 17.09 | Число 3. Письмо цифры 3 | УИНМ | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа | Знание состава числа 3. Соотносить цифры с числом предметов, писать цифры 1, 2, 3 | Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе | |||
12 | 19.09 | Знаки +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится» | УИНМ | Оперирование математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится». Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел | Сравнивать и фиксировать одинаковые и различные группы предметов. Пользоваться математической терминологией | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе | |||
13 | 22.09 | Число 4. Письмо цифры 4 | УИНМ | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4 | Знание состава чисел 3 и 4. Понимание отличия понятий «число» и «цифра» | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе | |||
14 | 23.09 | Длиннее. Короче. Одинаковые по длине | УИНМ | Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз) | Сравнивать объекты по длине. Пользоваться математической терминологией | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать вывод | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий | |||
15 | 24.09 | Число 5. Письмо цифры 5 | УИНМ | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание заданных чисел | Наличие представления о числе 5. Знание состава числа 5. Наличие представлений о пятиугольнике, различать изученные фигуры | Работатьпо предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
16 | 26.09 | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых | УОиС | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел | Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, складывать и вычитать в пределах 5 разными способами присчитывания и отсчитывания нескольких единиц на числовом отрезке | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека. | |||
17 | 29.09 | Странички для любознательных | УРУиН | Выполнение задания творческого и поискового характера | Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
18 | 30.09 | Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок | УИНМ | Различение и называние прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной | Наличие представлений о понятиях «точка», «кривая линия», «прямая», «отрезок» | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе | |||
19 | 01.10 | Ломаная линия. Звено ломаной, вершины | УИНМ | Различение, называние и изображение геометрических фигур: прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной. | Выделять ломаную линию среди других фигур, отличать замкнутые линии от незамкнутых, выполнять простейшие геометрические построения | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими | |||
20 | 03.10 | Закрепление | УРУиН | Соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями и фигурами | Выполнять простейшие геометрические построения (строить замкнутые и незамкнутые ломаные линии с заданным количеством звеньев) | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
21 | 06.10 | Знаки «больше», «меньше», «равно» | УИНМ | Сравнение двух чисел и запись результата сравнения с использованием знаков сравнения «>», «<», «=» | Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков | Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
22 | 07.10 | Равенство. Неравенство | УРУиН | Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение двух групп предметов | Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой товарищами, учителем | |||
23 | 08.10 | Многоугольник | УИНМ | Различение, называние многоугольников (треугольники, четырехугольники и т.д.). Нахождение предметов окружающей действительности, имеющих форму различных многоугольников | Наличие представлений о ломаной линии и многоугольнике, умение их различать. Знание состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. Пользоваться математической терминологией | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры | Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки | |||
24 | 10.10 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6 | УИНМ | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек | Знать состав чисел 6, 7. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе | |||
25 | 13.10 | Закрепление. Письмо цифры 7 | УИНМ | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте | Составлять рассказ с вопросом по схеме и записи; повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7 | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики | |||
26 | 14.10 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8 | УИНМ | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек | Знание состава чисел 8, 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
27 | 15.10 | Закрепление. Письмо цифры 9 | УИНМ | Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа | Знание состава чисел от 2 до 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста) | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе | |||
28 | 17.10 | Число 10. Запись числа 10 | УИНМ | Определение места каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных чисел | Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру | Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки | |||
29 | 20.10 | Числа от 1 до 10. Закрепление | УОиС | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа | Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
30 | 21.10 | Числа от 1 до 10. Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках» | УРУиН | Подбор загадок, пословиц и поговорок. Сбор и классификация информации по разделам (загадки, пословицы и поговорки) | Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру | Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики | |||
31 | 22.10 | Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах | УИНМ | Измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах. Построение отрезков заданной длины (в см). Сравнение отрезков различной длины | Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины, записывать результаты проведенных измерений | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем) | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки | |||
32 | 24.10 | Число и цифра 0. Свойства 0 | УИНМ | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте | Наличие представлений о числе 0, о его свойствах. Изображать 0 на числовом отрезке. Составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам | Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. Договариваться, приходить к общему решению | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
33 | 27.10 | Число и цифра 0. Свойства 0 | УРУиН | Использование понятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений | Наличие представлений о числе 0 как количественной характеристике отсутствующих предметов. Уметь сравнивать с 0 | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий | |||
34 | 28.10 | Странички для любознательных | УРУиН | Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях | Знание состава чисел первого десятка. Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе | |||
35 | 29.10 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа | УОиС | Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 | Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | |||
36 | 31.10 | Резерв | ||||||||
1I четверть (31 час) | ||||||||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (54 часа) | ||||||||||
37 | 10.11 | +1, – 1. Знаки +, –, = | УИНМ | Сложение и вычитание по единице. Счет с помощью линейки. Воспроизведение числовой последовательности в пределах 10 | Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур) | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе | |||
38 | 11.11 | – 1 –1, +1+1 | УРУиН | Составление таблиц сложения и вычитания с единицей. Называние чисел в порядке их следования при счёте | Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
39 | 12.11 | +2, –2 | УИНМ | Выполнение сложения и вычитания вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывание и отсчитывание по 2 | Знание правила сложения и вычитания с 2. Прибавлять и вычитать по 2, читать и составлять математические предложения | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки | |||
40 | 14.11 | Слагаемые. Сумма | УИНМ | Чтение примеров на сложение различными способами. Составление и решение примеров с 1 и 2 | Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе | |||
41 | 17.11 | Задача | УИНМ | Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем) | Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
42 | 18.11 | Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку | УРУиН | Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала) | Наличие представлений о задаче, её логических частях (условие, вопрос, выражение, решение, ответ), выделять их из произвольных текстов | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
43 | 19.11 | +2, –2. Составление таблиц | УИНМ | Составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств | Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур) | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе | |||
44 | 21.11 | Присчитывание и отсчитывание по 2 | УИНМ | Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2. Запись числовых равенств | Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника | Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки | |||
45 | 24.11 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | УИНМ | Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем) | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем) | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими | |||
46 | 25.11 | Странички для любознательных | УРУиН | Работа в парах при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры» | Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2 | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе | |||
47 | 26.11 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | УРУиН | Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач | Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2. Сравнивать группы предметов и записывать результат с помощью математических знаков | Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
48 | 28.11 | Повторение пройденного | УОиС | Чтение равенств с использованием математической терминологии (слагаемые, сумма) | Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2 | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики | |||
49 | 01.12 | Странички для любознательных | УРУиН | Выполнение задания творческого и поискового характера | Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе | |||
50 | 02.12 | +3, –3. Примеры вычислений | УИНМ | Выполнение сложения и вычитания вида □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3 | Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2, 3 | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе | |||
51 | 03.12 | Закрепление. Решение текстовых задач | УОиС | Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания | Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы | Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки | |||
52 | 05.12 | Закрепление. Решение текстовых задач | УРУиН | Решение задач водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи | Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
53 | 08.12 | + 3. Составление таблиц | УРУиН | Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 3. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. | Знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2, 3. Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |||
54 | 09.12 | Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел | УОиС | Составление «четверок» примеров вида: 3 + 2 = 5 2 + 3 = 5 5 – 2 = 3 5 – 3 = 2 | Знание таблиц сложения и вычитания с числами 1, 2, 3. Решать примеры изученных видов с опорой на таблицу сложения. Читать примеры на сложение и вычитание различными способами. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. | |||
55 | 10.12 | Решение задач | УРУиН | Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем) | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста) | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
56 | 12.12 | Закрепление | УОиС | Решение задач водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи | Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; аргументировать собственную точку зрения | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
57 | 15.12 | Странички для любознательных | УРУиН | Выполнение заданий творческого и поискового характера с применением знаний и способов действий в изменённых условиях | Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека | |||
58 | 16.12 | Странички для любознательных | УРУиН | Выполнение заданий творческого и поискового характера. Простейшие геометрические построения | Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки | |||
59 | 17.12 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | УОиС | Решение задач водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке | Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её учителем. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе | |||
60 | 19.12 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | УРУиН | Решение задач водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений | Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Применятьзнания и способы действий в измененных условиях | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека | |||
61 | 22.12 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | УРУиН | Решение задач водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение групп предметов | Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Выполнять вычисления изученных видов | Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
62 | 23.12 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим своидостижения» (тестовая форма) | КЗ | Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках | Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | |||
63 | 24.12 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц | УИНМ | Решение примеров изученных видов. Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение групп предметов | Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки | |||
64 | 26.12 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц | УИНМ | Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц | Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. Знание состава чисел первого десятка | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
65 | 29.12 | Резерв | ||||||||
66 | 30.12 | Резерв | ||||||||
67 | 31.12 | Резерв | ||||||||
III четверть (34 часа) | ||||||||||
68 | 14.01 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц | УРУиН | Сравнение групп предметов. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц | Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, ошибки, допущенные в ходе решения задачи | Применятьзнания и способы действий в измененных условиях.Работать по предложенному учителем плану | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики | |||
69 | 16.01 | + 4. Приемы вычислений | УИНМ | Выполнение вычислений вида: ± 4. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4 | Знание таблицы сложения и вычитания с числом 4. Решать примеры с «окошками» | Применятьзнания и способы действий в измененных условиях | Понимание роли математических действий в жизни человека | |||
70 | 19.01 | Задачи на разностное сравнение чисел | УИНМ | Сравнение групп предметов. Решение задач на разностное сравнение. Подбор вопросов к условию задачи. Составление задач по рисункам | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем) | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими | |||
71 | 20.01 | Решение задач | УОиС | Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение. Решение нестандартных задач | Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, грамотно оформлять решение задачи в рабочей тетради | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки | |||
72 | 21.01 | + 4. Составление таблиц | УРУиН | Выполнение вычислений вида: ± 4. Решение задач изученных видов. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4 | Решать примеры изученных видов на сложение и вычитание на основе знания состава чисел, на основе знания таблиц сложения и вычитания с числом 4 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур) | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека | |||
73 | 23.01 | Закрепление. Решение задач | УРУиН | Проверка правильности выполнения сложения с помощью другого приёма сложения (приём прибавления по частям). Решение задач на разностное сравнение чисел | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем) | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применятьзнания и способы действий в измененных условиях | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
74 | 26.01 | Перестановка слагаемых | УИНМ | Составление числовых выражений, наблюдение над перестановкой слагаемых в самостоятельно составленных «двойках» примеров | Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, использовать это знание при решении примеров, применять на практике переместительное свойства сложения | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применятьзнания и способы действий в измененных условиях | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе | |||
75 | 27.01 | Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9 | УИНМ | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9 | Знать состав чисел первого десятка, применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9 | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе | |||
76 | 28.01 | Составление таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9 | УОиС | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Решение «круговых» примеров | Знание состава чисел первого десятка. Применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9 | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки | |||
77 | 30.01 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление | УИНМ | Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение «круговых» примеров, примеров с «окошками» | Знать состав чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, выполнять чертеж, схему к задаче, решать примеры в пределах 10 | Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
78 | 02.02 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление | УРУиН | Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение нестандартных задач | Знать состав чисел первого десятка, решать задачи изученных видов и нестандартные задачи | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки | |||
79 | 03.02 | Повторение изученного | УОиС | Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного | Знание переместительного свойства сложения. Решать задачи изученных видов | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики | |||
80 | 04.02 | Странички для любознательных | УРУиН | Выполнение заданий творческого и поискового характера. Задачи со спичками Танграм. | Решать задачи изученных видов. Решение нестандартных задач, головоломок. Применять переместительное свойство сложения на практике | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
81 | 06.02 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | УОиС | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств | Знание состава чисел первого десятка. Применять переместительное свойство сложения на практике | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки | |||
82 | 16.02 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | УРУиН | Наблюдение и объяснение взаимосвязи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке | Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно | Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности | |||
83 | 17.02 | Связь между суммой и слагаемыми | УРУиН | Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитанием | Знание о взаимосвязи между компонентами сложения. Использовать это знание длярешение примеров. Решать задачи на разностное сравнение | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |||
84 | 18.02 | Решение задач | УРУиН | Наблюдение и объяснение связи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем) | Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применятьзнания и способы действий в измененных условиях | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе | |||
85 | 20.02 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность | УИНМ | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств | Знание названий компонентов сложения и вычитания. Грамотно использовать математическую терминологию в речи | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки | |||
86 | 23.02 | Прием вычитания в случаях «вычесть из 6, 7» | УИНМ | Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7–□ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых | Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7–□, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
87 | 24.02 | Прием вычитания в случаях «вычесть из 8, 9» | УИНМ | Выполнение вычислений вида: 8–□, 9–□ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых | Выполнять вычисления вида: 8–□, 9–□,находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
88 | 25.02 | Закрепление. Решение задач. | УОиС | Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов | Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, самостоятельно выполнять схему, чертеж к задаче | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста) | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки | |||
89 | 27.02 | Прием вычитания в случаях «вычесть из 10» | УРУиН | Выполнение вычислений вида 10–□ с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых | Знание состава числа 10. Выполнять вычисления вида 10–□, находить неизвестные компоненты сложения | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки | |||
90 | 02.03 | Килограмм | УИНМ | Взвешивание предметов с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы | Наличие представления о килограмме как о единице измерения массы. Применять свой жизненный опыт для решения математических задач. Практически решать задачи на взвешивание с помощью модели весов | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем) | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе | |||
91 | 03.03 | Литр | УИНМ | Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной последовательности | Наличие представлений о понятии «объем». Сравнивать сосуды различной вместимости на практике | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе | |||
92 | 04.03 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | УРУиН | Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7–□, 8–□, 9–□, 10–□ с применением знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и слагаемых. | Применять знания о переместительном свойстве сложения для решения примеров «удобным» способом, находить неизвестное слагаемое | Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
93 | 06.03 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим своидостижения»(тестовая форма). Анализ результатов | КЗ | Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках | Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | |||
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов) | ||||||||||
94 | 09.03 | Названия и последовательность чисел от 10 до 20 | УИНМ | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.Чтение и запись чисел второго десятка | Знание состава чисел первого десятка. Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20 | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки | |||
95 | 10.03 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц | УИНМ | Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте.Чтение и запись чисел второго десятка | Знание особенностей названия чисел второго десятка и порядка их следования при счете. Объяснять, как образуются числа второго десятка | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применятьзнания и способы действий в измененных условиях | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
96 | 11.03 | Запись и чтение чисел | УОиС | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.Чтение и запись чиселвторого десятка | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20. Знание нумерации чисел второго десятка | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера | |||
97 | 13.03 | Дециметр | УИНМ | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, крупные – в более мелкие, используя соотношения между ними | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, и наоборот, выполнять простейшие геометрические построения, измерение отрезков | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем) | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. | |||
98 | 16.03 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации | УИНМ | Выполнение вычислений вида: 15 + 1, 16–1, 10 + 5, 14–4, 18–10 на основе знаний нумерации | Решать задачи и примеры изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности | |||
99 | 17.03 | Закрепление | УРУиН | Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств | Владение понятиями «разряд», «разрядные слагаемые». Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов | Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических действий в жизни человека | |||
100 | 18.03 | Странички для любознательных | УРУиН | Выполнение заданий творческого и поискового характера. Чтение и запись чиселвторого десятка | Применять освоенные знания в нестандартных математических ситуациях. Придумывать вопросы к условию задачи | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки | |||
101 | 20.03 | Контроль и учет знаний | КЗ | Контроль и оценка своей работы | Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно | Соотносить результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
IV четверть (31 час) | ||||||||||
102 | 01.04 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | УРУиН | Выполнение вычислений: 15 + 1, 16–1, 10 + 5, 14–4, 18–10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение отрезков | Записывать условие и вопрос к задаче разными способами; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; преобразовывать величины | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека | |||
103 | 03.04 | Повторение. Подготовка к введению задач в два действия | УРУиН | Решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение | Решать задачи и примеры изученных видов. Знание состава двузначных чисел | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
104 | 06.04 | Ознакомление с задачей в два действия | УИНМ | Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем) | Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки | |||
105 | 07.04 | Решение задач в два действия | УОиС | Анализ условия задачи, постановка вопросов к данному условию, составление обратных задач | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем) | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности | |||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа) | ||||||||||
106 | 08.04 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток | УИНМ | Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач | Знание состава чисел в пределах 10,переместительного свойства сложения. Решать примеры в два действия (вида 6 + 4 + 3); объяснять выбранный порядок действий | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими | |||
107 | 10.04 | Сложение вида +2, +3 | УИНМ | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых» примеров | Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3 | Аргументировать свою точку зрения, строить речевое высказывание с использованием математической терминологии | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки | |||
108 | 13.04 | Сложение вида +4 | УИНМ | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках | Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3, +4. Использовать числовой луч для решения примеров | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
109 | 14.04 | Решение примеров вида + 5 | УИНМ | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках | Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 5. Использовать числовой луч для решения примеров | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур) | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | |||
110 | 15.04 | Прием сложения вида + 6 | УИНМ | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках | Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 6. Использовать числовой луч для решения примеров | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера | |||
111 | 17.04 | Прием сложения вида + 7 | УИНМ | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках | Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 7. Использовать числовой луч для решения примеров | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
112 | 20.04 | Приемы сложения вида *+ 8, *+ 9 | УИНМ | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках | Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 8, + 9. Использовать числовой луч для решения примеров | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур) | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера | |||
113 | 21.04 | Таблица сложения | УОиС | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20 | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки | |||
114 | 22.04 | Странички для любознательных | УРУиН | Выполнение задания творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках | Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий | |||
115 | 24.04 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | УОиС | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств | Решать задачи и примеры изученных видов. Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20 | Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
116 | 27.04 | Общие приемы вычитания с переходом через десяток | УИНМ | Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток | Наличие представления о способе выполнения вычитания через десяток. Составлять краткую запись задачи, обосновывая выбор действия | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста) | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки | |||
117 | 28.04 | Вычитание вида 11–* | УИНМ | Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы | Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 11. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применятьзнания и способы действий в измененных условиях | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки | |||
118 | 29.04 | Вычитание вида 12 –* | УИНМ | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 11, 12 | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности | |||
119 | 01.05 | Вычитание вида 13 –* | УИНМ | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение задач на разностное сравнение | Решать задачи и примеры изученных видов. Понимать приемы решения примеров нового вида, называть состав числа 13 | Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Договариваться, приходить к общему решению | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки | |||
120 | 04.05 | Вычитание вида 14 –* | УИНМ | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Решать задачи и примеры изученных видов. Рассказывать о приемах решения примеров нового вида, знание состава числа 14 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера | |||
121 | 05.05 | Вычитание вида 15 –* | УИНМ | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических фигур | Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 15 | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.Умение признавать собственные ошибки | |||
122 | 06.05 | Вычитание вида 16 –* | УИНМ | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольников с заданными длиной и шириной | Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава числа 16 | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
123 | 08.05 | Вычитание вида 17 –*, 18 –* | УИНМ | Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 18, 19 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера | |||
124 | 11.05 | Странички для любознательных | УРУиН | Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках | Сравнивать число и числовые выражения; записывать краткую запись задачи схемой; измерять стороны геометрических фигур | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки | |||
125 | 12.05 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | УОиС | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств | Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики | |||
126 | 13.05 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим своидостижения» (тестовая форма). Анализ результатов | КЗ | Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний | Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |||
127 | 15.05 | Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты» | УОиС | Наблюдение, анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования. Контроль выполнения правила, по которому составлялся узор | Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать результаты замеров | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе | |||
Итоговое повторение (6 часов) | ||||||||||
128 | 18.05 | Итоговое повторение | УОиС | Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных видов | Находить значения выражений; решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать примеры в пределах 20 | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности | |||
129 | 19.05 | Итоговое повторение | УОиС | Выполнение заданий на установление правила, по которому составлена числовая последовательность. Решение текстовых задач | Решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток | Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки | |||
130 | 20.05 | Итоговое повторение | УОиС | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках | Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схем) | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки | |||
131 | 22.05 | Итоговое повторение | УОиС | Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств | Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности | |||
132 | 25.05 | Итоговый контроль | КЗ | Итоговый контроль и проверка знаний | Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов | Соотносить результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики | |||
7. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы
Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально-технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:
– обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организация опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);
– создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);
– создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования и др.).
Демонстрационные пособия
– Магнитная доска.
– Наборное полотно.
– Демонстрационное пособие «Сказочный счёт».
– Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20.
– Комплект наглядных пособий «Изучение чисел I и II десятка».
– Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».
– Модель часов демонстрационная.
– Набор «Части целого. Простые дроби».
– Набор геометрических тел демонстрационный.
– Слайд-комплект «Геометрические фигуры».
– Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением (ламинированный).
– Счетная лесенка (ламинированная, с магнитным креплением).
Приборы и инструменты демонстрационные
– Метр демонстрационный.
– Транспортир классный пластмассовый.
– Угольник классный пластмассовый (30 и 60 градусов).
– Угольник классный пластмассовый (45 и 45 градусов).
– Циркуль классный пластмассовый.
Печатные пособия
– Комплект таблиц «Веселая математика» (22 шт.).
– Опорные таблицы по математике за 1 класс.
– Таблицы демонстрационные «Математика. 1 класс».
– Таблицы демонстрационные «Устные приемы сложения и вычитания в пределах сотни».
– Таблицы демонстрационные «Простые задачи».
– Таблицы демонстрационные «Порядок действий».
– Таблицы демонстрационные «Математические таблицы для начальной школы».
– Таблицы демонстрационные «Математика. Однозначные и многозначные числа».
– Таблицы демонстрационные «Математика. Геометрические фигуры и величины».
– Карточки с заданиями по математике для 1 класса.
Технические средства обучения
– Персональный компьютер с принтером.
– Ксерокс (по возможности).
– Телевизор с диагональю не менее 72 см.
– Проектор для демонстрации слайдов.
– Мультимедийный проектор.
– Экспозиционный экран размером 150 х 150 см.
– Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по математике.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике "Школа России"
Программа по математике создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования для 3 класса. Все материала занесены в матрицу....
рабочая программа по математике "Школа России" 1 класс
Программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гра...
Рабочая программа по математике (школа России ) 3 класс
Рабочая программа по математике 3 класс по программе школа России...
Рабочая программа по математике (Школа России) 3 класс
Рабочая программа по математике (3 класс)...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ.ШКОЛА РОССИИ.4 КЛАСС.
Рабочая программа по математике.Школа России.4 класс.Автор:Моро.Этот материал будет интересен тем, кто дорабатывает по старому....
Рабочая программа по математике "Школа России" 1 класс по ФГОС
Данный материал содержит пояснительную записку и календарно - тематическое планирование по математике 1 ласс по программе "Школа России" по ФГОС....