ПК 4.4
статья по теме

Министерство образования и науки Челябинской области

ГБОУ СПО (ССУЗ) «Челябинский педагогический колледж №1»

«Согласовано»                                                        «Утверждено»

Заместитель директора по                                        Директор МОУ

______________________                                        _____________

«__»_____________2016 г.

Программа по внеурочной деятельности в начальной школе

«Learning English by Playing»

Составитель:

Овчинникова Анастасия

Челябинск, 2016

        Пояснительная записка

Программа «Learning English by Playing» реализует научно-познавательное направление во внеурочной деятельности в 4 классе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения.

Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка. Программа обеспечивает  развитие  интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал. Программа доработана и составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

Актуальность программы:

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить  противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал. Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование  универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Цели программы:

• Формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников.
• Развитие внимания, памяти.
• Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам.
• Знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников.

Задачи:

• развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;
• научить ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни;
• познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;
• осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.

Место курса в учебном плане:

Программа рассчитана для учащихся 4 класса, на 1 год обучения.

На реализацию курса «Learning English by Playing» в 4 классе отводится 40 часов в год ( 2 часа в неделю ).

Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения, познавательными интересами учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Занятия в 4-м классе проводятся 2 раза в неделю, общей продолжительностью 40 минут.

  Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа. Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Для успешной реализации программы будут использованы Интернет-ресурсы, разработки внеклассных мероприятий, презентации, видеоролики и т.п.

Ценностные ориентиры:

В своей работе педагог должен ориентироваться не только на усвоение ребёнком знаний и представлений, но и становление его мотивационной сферы поведения, реализации усвоения знаний и представлений в поведении. Методика работы с детьми должна строиться в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей.

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатываются:

дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников,

 развивается их коммуникативная культура,

 формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

Содержание занятий желательно наполнять сказочными и игровыми сюжетами и персонажами. Введение игры в занятие позволяет сохранить специфику младшего школьного возраста. Каждое занятие должно приносить детям чувство удовлетворения, лёгкости и радости.

Данная программа строится на принципах:

• доступности – содержание курса составлено в соответствии с возрастными особенностями младших школьников.
• коллективности – ребёнок получает опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, одноклассниками.
• научности – содержится страноведческий материал.
• наглядности – содержится достаточное количество иллюстраций.

Основные направления реализации программы:

-      игровая деятельность;

-       чтение, литературно-художественная деятельность;

-       изобразительная деятельность;

-       постановка драматических сценок, спектаклей;

-       прослушивание песен и стихов;

-       разучивание стихов;

-       разучивание и исполнение песен;

-       проектная деятельность;

-       выполнение  упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

-       добровольность участия и желание проявить себя,

-       сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

-       сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

-       занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

-       эстетичность всех проводимых мероприятий;

-       четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

-       наличие целевых установок и перспектив деятельности,  возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;

-       широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;

-       гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;

-       привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста.

Формы занятий:

беседы,

игры (подвижные, обучающие, познавательные, коммуникативные, логические, ролевые, дидактические, лингвистические),

конкурсы,

викторины

квн-ы,

внеклассные занятия,

тестирование.

Программой предусмотрено использование фронтальной, групповой и индивидуальной форм работы учеников второго класса.

Режим и место проведения занятий:

Занятия проводятся во второй половине дня. Время занятий 1 час, 2 раза в неделю.

Место проведения – кабинет для внеурочных занятий.

Материально-техническое обеспечение:

·        игровые средства обучения (игротека): набор кубиков, мячи, наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр.

·        сценическая ширма (сцена, актовый зал);

·        видеокамера (желательно);

·        музыкальный центр (магнитофон);

·        элементы театральных декораций;

·        персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками, для обработки сценарного и музыкального материала;

·        материальная база для создания костюмов.

Планируемые результаты освоения программы:

В результате освоения программы у учащихся будут сформированы УУД.

Личностные результаты.

• Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
• Осознание себя гражданином своей страны;
• Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
• Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, традиции).

Регулятивные УУД:

• Понимание и принятие учебной задачи, сформулированной учителем;
• Осуществление контроля, коррекции и оценки результатов своей деятельности.

Познавательные УУД:

• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, словосочетаний, простых предложений;
• умение распознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке;
• умение действовать по образцу;
• умение пользоваться транскрипцией;
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку.

Коммуникативные УУД:

• умение вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-рудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
• умение вести диалог-расспрос, диалог побуждение к действию;
• умение пользоваться коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика персонажей;
• умение воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке
• умение вербально и невербально реагировать;
• умение воспринимать на слух небольшие доступные тексты в аудиозаписи на изученном материале.

Предметные результаты:

• овладение начальными представлениями о нормах английского языка(фонетических, лексических, грамматических);
• умение сравнивать языковые единицы (звук, слово).

  Учебно-тематическое планирование

Учебно-тематическое планирование на 1 год обучения

20 недель * 2 часа = 40 часов

Содержание изучаемого курса. (40 ч.)

Занятие 1. «Вводное занятие».

Теоретическое занятие. Беседа с детьми о том, чем мы планируем заниматься, каких результатов достичь. Узнать их мнения, ожидания от наших занятий. С помощью тестирования, которое мы проведем на этом занятии, сложится более полное представление об их знаниях.

Занятие 2. «Всё обо мне».

Начало первого раздела под названием «Я, моя семья и мои друзья». Теоретическое занятие. Ввод и закрепление слов по теме.

Занятие 3-4. «Всё обо мне».

Практическое занятие. Рассказ детей о себе, с использованием новой лексики. Просмотр видеофрагментов.

Занятие 5. «Моя семья. Я люблю свою семью».

Теоретическое занятие. Ввод и закрепление слов по теме. Беседа по теме.

Занятие 6. «Моя семья. Я люблю свою семью».

Практическое занятие. Ролевая игра по теме с использованием изученной лексики.

Занятие 7. «Друзья. Мой лучший друг».

Теоретическое занятие. Ввод и закрепление слов по теме.

Занятие 8-9. «Друзья. Мой лучший друг».

Практическое занятие. Рассказ детей о своих лучших друзьях с использованием изученной лексики. Викторина по теме.

Занятие 10. «Повторение».

Практическое занятие. Проводится тестирование по изученному разделу, с целью выявить пробелы в знаниях у детей.

Занятие 11. «Животные».

Начало второго раздела под названием «Животные». Теоретическое занятие. Ввод и закрепление слов по теме.

Занятие 12. «Животные».

Практическое занятие. Внеклассное занятие-соревнование по теме.

Занятие 13. «Мое домашнее животное». 

Практическое занятие. Рассказ детей о своих домашних животных с использованием изученной лексики.

Занятие 14-15. «В зоопарке».

Практическое занятие. Викторина о животных зоопарка. Просмотр видеофрагментов.

Занятие 16. «Школьный зоопарк».

Практическое занятие. Ролевая игра по теме.

Занятие 17. «Повторение».

Практическое занятие. Проводится тестирование по изученному разделу, с целью выявить пробелы в знаниях у детей.

Занятие 18.  «Времена года».

Начало третьего раздела по теме «Времена года и мода».

Теоретическое занятие. Ввод и закрепление новых слов.

Занятие 19-20. «Любимое время года».

Практическое занятие. Рассказ детей о своем любимом времени года с использованием изученной лексики. Викторина по теме.

Занятие 21. «Погода».

Теоретическое занятие. Ввод и закрепление лексики по теме.

Занятие 22. «Погода».

Практическое занятие. Викторина по теме.

Занятие 23. «Одежда».

Теоретическое занятие. Ввод и закрепление лексики по теме.

Занятие 24. «Одежда».

Практическое занятие. Беседа «Что на нас надето?»

Занятие 25-26. «Мода».

Практическое занятие. Ролевая игра «Показ мод». Игра-соревнование по лексике на тему «Одежда. Мода».

Занятие 27. «Повторение».

Практическое занятие. Проводится тестирование по изученному разделу, с целью выявить пробелы в знаниях у детей.

Занятие 28. «Англо-говорящие страны».

Начало последнего раздела «Англия и англо-говорящие страны». Теоретическое занятие. Ввод и закрепление лексики по теме.

Занятие 29-30. «Англо-говорящие страны».

Практическое занятие. Просмотр фильма. Обсуждение увиденного.

Занятие 31. «Великобритания».

Теоретическое занятие. Ввод и закрепление лексики по теме.

Занятие 32. «Великобритания».

Практическое занятие. Просмотр фильма. Обсуждение просмотренного.

Занятие 33. «Англия».

Теоретическое занятие. Ввод и закрепление лексики по теме.

Занятие 34-35. «Англия».

Практическое занятие. Просмотр фильма. Обсуждение просмотренного. Викторина по теме.

Занятие 36-37. «Лондон».

Практическое занятие. Просмотр фильма. Обсуждение просмотренного.

Занятие 38-39. «Друг из Англии».

Практическое занятие. Просмотр мультфильма. Обсуждение видеофрагмента. Ролевая игра.

Занятие 40. «Итоговое занятие».

Теоретическое занятие. Беседа с детьми обо всем, чем мы занимались. С помощью тестирования сложиться более полная картина того, чего мы достигли.

Учебно-методический комплекс

Мониторинговая карта результатов освоения программы

Список литературы

1.       Бочаров Н.Л. Игры на уроке английского языка на начальной и средней ступенях обучения // Иностранные языки в школе. – 1966. – №3. – С. 50-58

2.       Бурдина М.И. Вечер сказок на английском языке // Иностранные языки в школе. – 1996. – №3. – С. 45-50

3.       Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Обучение английскому языку в 3-ем классе 4-х летней начальной школы // Иностранные языки в школе. – 1988. – №3. – С. 41-47

4.       Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: стенограмма лекций, прочитанной в 1933г. в ЛГПИ им. А.И. Герцена // Вопросы психологии. – 1966. – №6. – С. 62-76

5.       Ижогина П.И. Как научить малышей читать // Иностранные языки в школе. – 1993. – №1. – С. 49-51

6.       Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении английскому языку // Иностранные языки в школе. – 1989. – №4. – С. 14-16

7.       Кривобокова И.Я., Лотарева Т.В. Некоторые приемы обучения английскому языку на начальном этапе // Иностранные языки в школе. – 1989. – №1. – С. 52-54

8.       Леонтьев А.А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком // Иностранные языки в школе. – 1985. – №5. – С. 24-29

9.       Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра // Иностранные языки в школе. – 1987. – №6. – С. 20-26

10.  Негневицкая Е.И, Никитенко З.Н., Ленская Е.А. Обучение английскому языку детей 6 лет в 1 классе средней школы: Методика преподавания в 2-х частях. – М.: Просвещение, 1933

11.  Негневицкая Е.И, Шахнович А.М. Язык и дети. – М.: Просвещение, 1981

12.  Никитенко З.Н. Технология обучения лексики в курсе английский язык для детей 6 лет в 1 классе средней школы // Иностранные языки в школе. – 1991. – №4. – С. 52-59, 71

13.  ФедотоваН. Drama in use. Размышления на тему // English. Приложение к газете «Первое сентября». – 2004. – №4. – С. 3-4