ПК 4.3
методическая разработка по теме

Этапы ,методы и приёмы

Хронометраж

Содержание урока и деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

Метод – словесный

1 мин.

Добрый день! Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

Приветствовать учителя.

Л.: устанавливать связь между учителям и учениками. Настраивание на учебный лад.

Мотивационный этап

Метод – словесный;

Прием –подводящий диалог;

5 мин.

-Мы снова отправляемся в мир исследований. Что мы исследуем?  (организм человека)

- Но сначала проверим  насколько вы готовы работать. Задание «ловушка». Проверяем себя и своего соседа по цепочке. Приготовили листочки.Я читаю утверждение. Вы соглашаетесь с ним или нет.

1. Наука, изучающая строение тела человека называется анатомия.

2.Человек  состоит из корней. (органов)

3.Тело покрыто кожей.

4. Опорой тела служат лёгкие. (скелет)

5. Скелет состоит из костей.

6.Для того, чтобы скелет правильно развивался нужно следить за  осанкой.

7. Для правильной осанки полезно побольше лежать. 

-Что надо сделать, чтобы осанка была правильной? (физ.труд,                      подвижные игры, гимнастика)

Восприятие информации, осмысление ее. Выполнять задание.

Отвечать на вопросы учителя.

П.: постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Р.: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

Постановка и решение  учебной задачи

Метод – практический;

Приём –

Учебно производительный труд;

Метод – практический;

Прием – работа с упражнением

12 мин.

 - Я знала одного ленивого мальчишку. Когда он проходил мимо по коридору, я всегда  могла догадаться, кто идёт, хотя дверь была закрыта: только он один волочил ноги, словно дряхлый старик.

    А когда он садился за книгу, на него было жалко смотреть. Он не мог сидеть прямо, не сгибаясь, и десяти минут. Сперва подопрёт голову одной рукой, потом другой и в, конце концов, ляжет всей грудью на стол. Такая у него была слабая спина.

    Ребята бегут трудиться, а он всякий раз найдёт предлог увильнуть. Даже на уроках физкультуры он вечно присаживался на скамеечку у стены- у него, мол, на прошлой неделе был насморк, и он себя плохо чувствует. Вот так он и стал «молодым старичком»

    А почему его так называли? (Потому, что он мало двигался и он превратился в дряхлого старика, не любил трудиться, давать работу своим мышцам.)

-Сегодня в исследованиях наших движений помогут мои помощники доктора-исследователи.

Ребята сейчас проведём исследование. Прощупайте свои руки. Поднимите руки вверх, в стороны, согните, опустите вниз.

-Как вы думаете:  Что находится под кожей кроме костей и что помогает нам совершать эти движения?   (мягкие ткани-МЫШЦЫ)

 Правильно. Как вы думаете о чём мы будем сегодня говорить? Определите Какова цель урока?  (Мышцы.  Познакомиться с новым органом человека.) -Следующее исследование. Обхватите ладонью левой руки правую руку выше локтя и быстро согните правую руку.

Теперь положите руки на щёки повернитесь к соседу по парте и улыбнитесь. Что вы ощущаете? (происходитдвижение,  сокращение мышц) Мышцы приводят в движение кости тела и образуют опорно-двигательную систему.

-А как вы думаете от какого слова произошло слово «мышцы»?

(правильно «мышь»)

- В переводе слово «мускулис» означает «мышь».  Учёным изучавшим строение тела человека- сокращение мышц напоминало бегание мышки под кожей.

-Рассмотрите картину. Отличаются ли мышцы друг от друга? (Мышцы отличаются размером, формой, массой, силой)  Практическая работа №3

1.     Сантиметровой лентой измерьте обхват руки выше локтя у соседа, а он пусть измерит у вас. Результаты запишите в рабочей тетради (стр. 5).

2.     Сильно согните руку в локте и снова измерьте друг у друга обхват руки в том же месте. Результаты запишите (стр. 5).

-Что вы заметили? Что изменилось?

Вывод: «При сокращении мышцы становятся короче и толще, а при расслаблении - длиннее и тоньше».   

-Ребята, какие вопросы по теме вы хотели бы предложить для обсуждения? 

- На доске записаны вопросы, которые перекликаются с вашими вопросами.

       1.Какие действия мы можем выполнять благодаря мышцам?

       2.Как мышцы прикрепляются к костям?

       3.Как работают мышцы?

      4. Почему мышцы называют сгибателями и разгибателями?

      5. Какую форму имеют мышцы?

      6.Каково значение мышц?

-На эти вопросы вы попробуете ответить сами, прочитав текст. Вы работаете в группах.  Каждая группа отбирает материал по данным вопросам. Помните о правилах работы в группе.

Постановка цели и задачи урока.

Отвечать на вопросы.

Читать текст.

Определять тему текста и главную мысль текста.

Отвечать на вопросы учителя.

Выполнять задание.

П.: владеть общими приёмами решения задач. Строить логическую цепь рассуждений.

К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Л.: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Физ. минутка

2 мин.

Включаю видеоролик с физ. минуткой, а ребята повторяют все движения.

Ребята активно принимают участие в зарядке.

Решение частных учебных задач

Метод – словесный;

Прием – беседа, объяснения;

Метод – практический;

Приём- работать с упражнением.

20 мин.

Продолжаем работу. Вытяните руку вперёд, положите учебник  в руку Внимательно следите за рукой, что с ней будет происходить. Что вы ощущаете? Почему вы не можете долго держать её в таком положении?    (Мышцы устают)

-А можно ли укреплять мышцы? 

 А знаете ли вы, что

          -в теле человека более 600 мышц;

•     что мышцы могут составлять 40% от веса тела ;

•     что на лице работают более 40 мышц – это они позволяют нам гримасничать и придавать лицу различные выражения;

•     что смех сопровождается движением почти 20 лицевых мышц;

•     что сердце – это особая мышца, которая сокращается помимо наших желаний.

•      За одну минуту через сердце проходит более 5 литров крови. При выполнении тяжелой работы или при беге этот объем может увеличиться в четыре раза!

•      У взрослого человека в организме около 6 литров крови, поэтому сердцу ежедневно приходится перекачивать около 7000 литров.

•      Вот оно какое — твое работящее сердце!

•       

•      Главный враг мышц – это неподвижность.

•      Чтобы мышцы были крепкими, необходимо заниматься физическим трудом, физкультурой, плаванием и закаливанием. Вот лишь несколько способов укрепления мышц.

•      Приседание- самое распространённое  упражнение, чтобы укреплять мышцы ног.

•      Укрепление мышц живота- это наклоны.

•      Для укрепления мышц спины надо чаще наклоняться и делать упражнения на спортивных шарах.

•      Закаливание- это тоже средство для укрепления мышц.

•      Есть несколько способов закаливания: обтирание, обливание, воздушные ванны, солнечные ванны, моржевание.

•      Но начать закаляться нужно постепенно.

•      Запомните ребята: Физически сильный человек более вынослив, меньше болеет, больше успевает сделать за одно и тоже время, чем слабый. Слабый может стать сильным!

•      Спасибо за внимание! Укрепляйте мышцы!

Выполнять упражнение.

Отвечать на вопросы учителя.

П.: строят речевые высказывания.

К.: умение излагать свое мнение

 и  аргументировать свою точку зрения , допускать существование различных точек зрения, принимать  позицию партнера ( оппонента).

Рефлексивный

Метод –Словесный;

Прием -постановка обобщающих вопросов, возвращение к цели урока, обобщение.

5 мин.

-Ребята, подведём итог нашего урока.

-Попробуйте сами  дать определение что такое «Мышцы», а затем сравним с определением!Ребята молодцы,если вам понравился урок поднимите красный карандаш а если нет синий.

Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с заданной темой.

Л.: осознание своих возможности

в учении, способность адекватно судить

о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

Р.:осуществляют итоговый контроль.

Этапы ,методы и приёмы

Хронометраж

Содержание урока и деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

Метод – словесный

1 мин.

-Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Прибавляю, вычитаю,
Умножаю и делю.
Математику я знаю
И поэтому люблю!

Приветствовать учителя.

Л.: устанавливать связь между учителям и учениками. Настраивание на учебный лад.

Мотивационный этап

Метод – словесный;

Прием –подводящий диалог;

5 мин.

- Сегодня каждый из вас побывает в роли исследователя.  Для того чтобы исследование прошло результативно, вам понадобится умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы, думать, рассуждать, активно работать, использовать знания предыдущих уроков, помогать друг другу. Необходимо составить план нашего исследования.

Итак, на уроке мы должны:

У – узнать…(тему исследования)

Р – рассказать…(об открытии)

О – объяснить…(где можно применить открытие)

К - коллективно, дружно работать.

Девиз нашего урока: Думайте, ищите, творите, развивайтесь!

Восприятие информации, осмысление ее. Выполнять задание.

Отвечать на вопросы учителя.

П.: постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Р.: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

Постановка и решение  учебной задачи

Метод – словесный;

Приём –

Подводящий диалог ;

 Метод – практический

Прием – минутка чистописания

Метод – практический

Прием – работать в группах.

Метод – практический;

Приём –

Подводящий выполнять задание;

12 мин.

Даётся характеристика числу 56 (двузначное, чётное, предыдущее 55, последующее 57).

Показ правильной записи цифр в числе.

- Найти в карточке цифру 56

-Нам нужно определить тему нашего исследования, но, к сожалению, слово зашифровано. Узнать его можно, выполнив 

 -Приступаем к выполнению.

-Увеличьте 5 в 4 раза.

-Уменьшите 16 в 8 раз.

-Во сколько раз 6 меньше 30?

-Чему равно произведение чисел 8 и 5?

-Какое число надо увеличить в 6 раз, чтобы получилось 24?

-По 8 взять 2 раза.

-Найдите произведение чисел 7 и 2.

-200 увеличить на 34 ?

-Увеличьте 6 в 2 раза.

На слайде: 20  2  5  40  4 16 14 234  12.

-Обменяйтесь тестами и выполняем проверку.

- Оцените работу соседа.

-Поднимите руки те, кто справился с тестом и не допустил ошибок?

-У кого есть ошибки, как вы будете с ними справляться?

-Если вы расположите числа в порядке возрастания, то вы узнаете, какое слово зашифровано.

- Давайте вернемся к нашему ряду чисел.

- На какие группы можно разбить данные числа?

- Что вы можете сказать о числах 1 группы? 2 группы? 3 группы? 

1 группа: 2 5 4 

2 группа: 20 40 60 16 14 12

3 группа: 234

- Мы с вами исследовали числовой ряд, узнали много интересного. Продолжаем исследовательскую деятельность.

Повторим:

В конверте № 1, у вас на столах, есть примеры. Выберите те, ответом которых будут числа 2-ой группы.

1 группа: 2х3  30х2  20х2   8х2   3х4   28:2   40х3  

2 группа: 40:2   8х5  20х3   32:3  6х2   7х4     16х3

3 группа: 60:3   10х4   15х4  2х8   4х3   12х1   12х0

1. Представьте число 3 группы в виде суммы разрядных слагаемых.

Запишите произведения чисел 3 и 1 группы.

- Определим тему нашего урока.

-Определим цель нашего урока (научиться умножать трехзначное число на однозначное) 
-Какие способы решения вы предлагаете?  

На прошлом уроке мы с вами сказали, что умножение можно выполнить двумя способами. Какой первый? Какой второй? -Какой способ более удобный для вычисления? (второй) 

Запишите числа и классная работа. И два примеры.

234*2=234+234=468 
234*2=(200+30+4)*2=200*2+30*2+4*2=400+60+8=468
- Какой закон мы здесь применяем?

Скажите, пожалуйста, алгоритм, который мы с вами вывели. (1.Представляю число в виде суммы разрядных слагаемых. 2.Применяю распределительный закон относительно сложения. 3. Умножаю сотни. 4.Умножаю десятки. 5.Умножаю единицы . 6.Считаю. 7.Нахожу конечный результат )

Постановка цели и задачи урока.

Выполнять минутку чистописания.

Отвечать на вопросы.

Отвечать на вопросы учителя.

Работать в группах.

П.: владеть общими приёмами решения задач. Строить логическую цепь рассуждений.

Л.: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Р.- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

К.- Формулировать ответы на вопросы учителя и других обучающихся

Физ. минутка

2 мин.

Включаю видеоролик с физ. минуткой, а ребята повторяют все движения.

Ребята активно принимают участие в зарядке.

Решение частных учебных задач

Метод – словесный;

Прием – беседа, объяснения;

20 мин.

Работа по учебнику: с. 60, №17

Прочитайте задание.

Записать решение задачи и решить полученное выражение

• За лето собрали 134 кг плодов шиповника, а цветков липы в 2 раза больше. Сколько цветков липы собрали?
• На одном заводе за неделю изготовили 325 деталей, а на другом – в 3 раза больше. Сколько деталей изготовили на втором заводе?
• В 2 вагона загрузили рис по 240 мешков в каждый. Сколько мешков загрузили в вагоны?
• В первый день рабочие положили 60 км дороги, во второй – на 27 км меньше. Сколько км дороги рабочие положили во второй день?

Посмотрите на слайд, разгадайте слово, которое зашифровала я.

«Молодцы» Верно, вы сегодня очень хорошо работали.

Итак, как выполняем умножение трехзначного числа на однозначное число? Расскажите алгоритм.

Выполнять упражнение.

Отвечать на вопросы учителя.

П.: строят речевые высказывания.

К.: умение излагать свое мнение

 и  аргументировать свою точку зрения.

Рефлексивный

Метод –Словесный;

Прием - возвращение к цели урока, обобщение.

5 мин.

- Какая была тема урока?

- Какую цель мы перед собой ставили?

 -Цель достигнута?

- Можно ли сказать, что мы сегодня хорошо научились решать такого вида примеры?

- Значит,  мы будем на следующих уроках продолжать учиться. Желаю удачи.

Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с заданной темой.

Л.: осознание своих возможности

в учении, способность адекватно судить

о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

Р.:осуществляют итоговый контроль.

Название технологии

Общеобразовательная программа

Ссылка на фрагменты уроков

Проблемно-диалогическое обучение

Общеобразовательная система «Планета Знаний».

Фрагмент урока по математике:

«умножение трехзначного числа на однозначное число»

Продуктивное чтение

Общеобразовательная система «Планета Знаний».

Фрагмент урока по окружающему миру на тему:

 «Человек.Мышцы»

Оценивание

Общеобразовательная система «Планета Знаний».

Конспект урока по русскому языку на тему:

«Употребление падежных форм имён существительных»

Этапы ,методы и приёмы

Хронометраж

Содержание урока и деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

Метод – словесный

1 мин.

Здравствуйте, ребята! Повернитесь лицом к своему соседу, улыбнитесь ему и пожелайте что-то хорошее на урок. Присаживайтесь.

Приветствовать учителя.

Л.: устанавливать связь между учителям и учениками. Настраивание на учебный лад.

Мотивационный этап

Метод – словесный;

Прием –подводящий диалог;

5 мин.

-Наш урок мы начнем с минутки чистописания. Запишите число и классная работа у себя в тетради. Записываем. (по- верхнее соединение, сс –верхнее соединение, ра – верхнее соединение, зд – верхнее соединение) Кто записал каллиграфически вено -  поставьте плюс.  

Посмотрите на доску. (п..зади, п..зравлять, пр..фе(с,сс)ия, р..стение, р..сти, р..корд) Что это за слова? Выделим в них корень, ударение и гласную.

Восприятие информации, осмысление ее..

П.: постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Постановка и решение  учебной задачи

Метод – практический;

Приём –

Учебно производительный труд;

Метод – практический;

Прием – работа с упражнением

12 мин.

-Что означает слово рекорд? Попробуйте  составить словосочетание с этим словом. Выделите главное и зависимое слово.(достичь рекорда)Разберем слово рекорда по составу. Выделите окончание и определите падеж.  Чем мы сегодня будем с вами заниматься? Над какой темой будем продолжать работать? Определите нашу цель на уроке? Какие задачи мы перед собой поставим?

Откройте учебник на странице 80 упражнение №106. Прочитайте задание к упражнению.

Выполняем устно. По – одному слову.

Что изменяется в слове при изменении его по вопросам? (окончание) Как называется изменение частей речи по падежам? (склонение)

Итак, ребята, что вам помогло в определении падежа? (таблица, где написаны предлоги, употребленные с формой какого-либо падежа)

Что значит изменить существительное по падежам? (изменить по вопросам)

Давайте, сейчас проверим, как вы поработали  дома. Как называется изменение частей речи по падежам? (склонение) Еще вы работали с таблицей, упр.104.

Постановка цели и задачи урока.

Отвечать на вопросы.

Читать текст.

Определять тему текста и главную мысль текста.

Отвечать на вопросы учителя.

Выполнять упражнение.

Р.: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

П.: владеть общими приёмами решения задач. Строить логическую цепь рассуждений.

К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Л.: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Физ. минутка

2 мин.

Включаю видеоролик с физ. минуткой, а ребята повторяют все движения.

Ребята активно принимают участие в зарядке.

Решение частных учебных задач

Метод – словесный;

Прием – беседа, объяснения;

Метод – практический;

Приём- работать с упражнением.

20 мин.

Сейчас выполняем упражнение №107. Прочитайте задание. Первый вариант пишет словосочетания под цифрой 1, а второй – под 2. Два человека у доски. Вместо знака вопроса, записываем сам вопрос.

От чего зависит выбор предлога в словосочетании? (от падежа) Верно. Чем может быть выражено главное слово в словосочетании? (гл. сущ.) Вам еще нужно определить главное слово и ее часть речи. (Спрятаться за деревом – Т.п., главное слово выражено глаголом,  спрятаться на дереве – П.п., главное слово выражено глаголом; сидеть на стуле – П.п., главное слово выражено глаголом, сидеть за столом – Т.п., главное слово выражено глаголом  и так далее )

Молодцы, скажите мне, как пишутся предлоги со словами? (раздельно) А приставки? (слитно). Верно, молодцы.

Д/З.: с.81 №109

Выполнять упражнение.

Отвечать на вопросы учителя.

Составлять словосочетания по схемам.

Анализировать работу на уроке. Отвечать на вопросы учителя.

П.: строят речевые высказывания.

К.: умение излагать свое мнение

 и  аргументировать свою точку зрения , допускать существование различных точек зрения, принимать  позицию партнера ( оппонента).

Рефлексивный

Метод –Словесный;

Прием -постановка обобщающих вопросов, возвращение к цели урока, обобщение.

5 мин.

Какие вы все большие молодцы! Как вы сегодня все хорошо поработали.

- Ребята, что мы сегодня делали на уроке? Кто мне скажет правило, которое мы с вами выучили?

Посмотрите на слайд и продолжите  фразы:

На уроке сегодня я узнал…..

Мне понравилось….

У меня возникло за труднее в…..

Моё настроение на уроке было…..

Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с заданной темой.

Л.: осознание своих возможности

в учении, способность адекватно судить

о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

Р.:осуществляют итоговый контроль.