ПК 4.4
методическая разработка на тему

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА»

(по материалам курсового исследования)

Куркина Валерия Михайловна

Научный руководитель-Мухина И.Г. преподаватель заведующая кафедрой ,высшей квалификационной  категории.

Актуальность проблемы исследования состоит в решении задач по определению дидактических условий и методики рациональной организации самостоятельной работы младших школьников на уроках «Окружающего мира».

Гуманизация образования как одно из ведущих направлений работы современной школы призвана активизировать процесс становления самостоятельной личности, создавая условия для ее самовыражения, подготовки учащихся к жизни. Это предполагает формирование у школьника позиции субъекта деятельности, способного самостоятельно намечать цели, выбирать пути, способы и средства их реализации, организовывать, регулировать и контролировать их выполнение. Решение этой проблемы необходимо начинать уже в начальной школе, поскольку именно там формируются у ребенка основы учебной деятельности, мотивы учения, потребность и способность к саморазвитию.

Анализ педагогических и психологических исследований свидетельствует о том, что проблема стимулирования учебно-воспитательного процесса привлекала многих исследователей.

Значительный вклад в развитие проблемы самостоятельных работ в теории преподавания «Окружающего мира» внесли видные методисты Л.Н. Никонова,  Б.Е. Райков, Н.К. Крупская, А.Н. Бекетов, З.А.Клепинина, М.Н.Скаткин, Л.Ф.Мельчаков,

П.А Завитаев, Н.М. Верзилин, А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилова, П.И. Боровицкий, В.А. Тетюрев, Г.Н.Аквилева, Р.А.Петросова, А.В.Миронов, В.М.Пакулова, Е.Н.Степанян.

Однако анализ научных источников и практической работы школ свидетельствует не только об активизации внимания к проблеме формирования самостоятельности младших школьников в учебной деятельности, но и позволяет сделать вывод о недостаточной изученности стимулирующих данную деятельность факторов. Проблема подготовки учителя начальных классов к стимулированию самостоятельной познавательной деятельности учащихся остается одной из сложных и малоразработанных в современной педагогике. Этим и объясняется актуальность выбранной темы.

Целью нашего исследования являлось: на основе психолого-педагогической и методической литературы выявить способы организации самостоятельной работы младших школьников на уроках «Окружающий мир».

При работе над темой были определенный следующие задачи исследования:

1. - изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данной проблеме;
2. - раскрыть сущность понятий «самостоятельная работа», «младший школьник»,  методика преподавания « Окружающего мира»;

3)– оапределить особенности и возможности организации самостоятельных работ по «Окружающему миру» у учащихся младшего школьного возраста ;

4)- определить виды и условия организации самостоятельной работы младших школьников;

5)- на основе теоретического исследования сделать выводы и подобрать возможные варианты организации самостоятельной работы младших школьников на уроках «Окружающий мир».

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

1. изучение и анализ литературы по проблеме исследования;
2. классификация и систематизация материала;
3. обобщение передового педагогического опыта.На основе изучена  педагогическая, психологическая и методическая литература, стало понятно ,что самостоятельная работа – это форма организации учебных занятий и метод обучения. Её правомерно рассматривать как средство вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, средство ее логической и психологической организации.

1. В первом параграфе мы изучили состояния проблем использования самостоятельных работ. Таким образом, можно сказать, что применение самостоятельной работы на уроках «Окружающего мира» способствует развитию самостоятельности младшего школьника. Самостоятельная работа помогает ребенку научиться ставить перед собой определенные цели и находить пути их достижения, а также повышать уровень знаний по предмету, работать над заданиями без помощи учителя.
2. Во втором параграфе мы изучили самостоятельную работу учащихся, а также ее признаки и условия организации и пришли к выводу, что в социальном плане самостоятельная деятельность может рассматриваться в очень широком спектре.
3. В третьем параграфе мы рассмотрели роль самостоятельной работы в формировании знаний учащихся при изучении «Окружающего мира».
4. Самостоятельная работа учащихся в учебном процессе выступает как наиболее универсальный вид учебной деятельности в субъективно – психологическом плане.

В процессе обучения применяются различные виды самостоятельной работы учащихся, с помощью которых они самостоятельно приобретают знания, умения и навыки. Все виды самостоятельной работы, применяемые в учебном процессе, можно классифицировать по различным признакам: по дидактической цели, по характеру учебной деятельности учащихся, по содержанию, по степени самостоятельности и элементу творчества учащихся и т.д. Таким образом ,в ходе анализа методической литературы было выявлено, что:

Таким образом, можно сделать вывод, что программа Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир» («Начальная школа XXI») в сравнении с другими авторами учебников наиболее лучше рассчитана на развитие самостоятельности и уровня повышения знаний учащихся при помощи самостоятельных работ. Учебник Н.Ф. Виноградовой для 3 и 4 классов дает возможность систематического проведения самостоятельных работ на уроках «Окружающего мира» в малокомплектной школе. Построение материала данного учебника позволяет учителю более конкретно разрабатывать задания для самостоятельной работы, а также учитывать степень самостоятельности учащихся.

Изучив психолого - педагогическую характеристику младшего школьника можно сделать вывод, что возможности проведения самостоятельных работ на уроках «Окружающего мира» находятся на высоком уровне. Учитывая особенности младшего школьного возраста, учитель сможет достаточно правильно ввести в обучение самостоятельную работу. Предлагая разные задания для самостоятельной работы, учитель повысит у ребят интерес к данному виду деятельности. А поэтому учащийся сам того, не подозревая, в ходе выполнения самостоятельных работ повысит свой уровень знаний, а также самостоятельность.

Теоретическое исследование по проблеме «Самостоятельная работа как форма организации, способствующая повышению знаний учащихся на уроках окружающего мира в начальной школе» позволяет сделать следующие выводы.

1. Требовать повышения качества обучения и воспитания младших школьников с одной стороны и недостаточное использование форм, методов и средств, способствующих формированию у учащихся системы знаний, с другой, выдвинули необходимость использовать самостоятельные работы на каждом уроке «Окружающего мира». Это поможет развить не только самостоятельность и познавательную деятельность младшего школьника, но и привести знания детей в систему. Поскольку изучение проблемы самостоятельных работ в педагогической и методической литературе позволило выявить повышенное внимание к данной проблеме, в общем, но отсутствие специальных исследований, посвященным вопросам самостоятельных работ в курсе «Окружающий мир» показало, что эффективное формирование системы знаний в дисциплине «Окружающий мир» достигается систематическим проведением самостоятельных работ на каждом уроке. При этом необходимо учитывать индивидуальные особенности и интересы младших школьников, степень усвоения материала, уровень подготовки учащихся, построение учебного материала.
2. Исследование подтвердило исходное положение о необходимости организации проведения самостоятельных работ, которые способствуют формированию системы знаний по «Окружающему миру». Выявлена причина несоответствия между успеваемостью учащихся по предмету и исходными знаниями младших школьников, которая состоит главным образом в том, что младшие школьники недостаточно хорошо владеют информацией по предмету «Окружающий мир», их знания не имеют определенной системы, а ограничиваются общими терминами.
3. Установлено, что усвоение материала происходит более успешно, если применяются разнообразные виды самостоятельных работ на каждом уроке «Окружающего мира».

В условиях выпускного квалифакационного исследования 2016-2017

1. Буряк, В. К. Самостоятельная работа учащихся [Текст]/ В.К. Буряк. - М.: Просвещение, 1984.-С.56.
2. Вахрушев, А.А. Система контроля в курсе окружающего мира [Текст] / А.А.Вахрушев, Д.Д. Данилов // Начальная школа плюс до и после. - 2007.- №10, с.13-17.
3. Вахрушев, А. А. Новый курс «Мир и человек» для нач. школы (1-4) [Текст] / А.А.Вахрушев, А.С.Раутиан // Нач.шк.-1997.-№10.-с.38-47.
4. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы [Текст] /Н.Ф.Виноградова. -М.: Вентана-Граф, 2004. - 240с.
5. Виноградова, Н.Ф., Ивченкова Г.Г., Потапова И.В. Окружающий мир для четырёхлетней начальной школы [Текст] /Н.Ф.Виноградова// Начальная школа. -1992. -№1.-с.24-27.