ПК 4.1
календарно-тематическое планирование по теме

№

 п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип уро-ка

             Требования к

уровню подготовки

учащихся

 Элементы

 содержания

Формы

 контроля

УУД

Дата про-

ведения

Дата фактического проведения

Мы – граждане единого Отечества (12 ч)

1

Общество – это мы!

1

ОНЗ

Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества. Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных сообществах, выявлять общее и различное (на основе материала 2 и 3 классов). Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни.

Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности российского общества. Значение понятий «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник»

Ф

Умение 

анализировать понятия «отец» — «отчий», «род» — «родной» и другие однокоренные им слова;

сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», находить в них общее и различное

7/09

2

Российский народ

1

ОНЗ

Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе; называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности; характеризовать государственную символику России; оформлять Календарь памятных дат

Российский народ как сообщество граждан, связанных едиными целями и интересами. Факторы, объединя-ющие граждан России между собой: память о прошлом, созидатель-ный труд в настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и символика России (герб, флаг, гимн)

И

Знание факторов, объединяющие граждан России в один российский народ;

Умение

приводить примеры этих факторов из реальной жизни;

называть государственную символику (флаг, герб, гимн).

8/09

3

Конституция России.

1

ОНЗ

Различать права и обязанности гражданина России; приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией; устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры; употреблять специальную лексику Конституции

Конституция РФ как документ, раскрыва-ющий вопросы госу-дарственного устройст-ва страны, свободы, прав и обязанностей её граждан. Статьи Конс-титуции РФ и нравст-венные правила, выра-ботанные в отечествен-ной и мировой культуре

И

Умение  приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией; приво-дить конкретные при-меры прав и обязаннос-тей граждан; различать права и обязанности гражданина России.

14/09

4

Права ребёнка. Тест по теме «Конституция РФ»

1

ОНЗ

КЗ

Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребенка и нормы отношения к детям в культуре народов России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребенка по мере его взросления; приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребенка ООН. Употреблять специальную лексику документов

Формирование представления о Конвенции о правах ребёнка, о её главной идеи. Важность Десятого принципа Декларации прав ребенка ООН. Специальная лексика Федерального закона о правах ребенка, Всеобщей Декларации прав человека и Декларации прав ребенка ООН

Ф

И

Умение  получать информацию из текста;

правильно строить речевое высказывание;

составлять рассказ о правах ребёнка по фотографиям;

соотносить внутренний смысл статей Федерального закона о правах ребёнка с нравственным отношением к детям, выработанным в культуре народов России.

15/09

5

Государственное устройство России. Тест по теме «Права ребенка»

1

ОНЗ

КЗ

Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений ее Конституции; объяснять, в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необходима независимость трех ветвей власти друг от друга. Называть имя, отчество, фамилию действующего Президента

Особенности государственного устройства РФ как независимой демократической республики и Конституция страны. Президент Российской Федерации – глава государства. Три ветви государственной власти

Ф

И

Умение

планировать свои действия в новой для себя роли во время дидактической деловой игры — Президент, Председатель Правительства, Депутат;

анализировать качества характера, которыми должен обладать Президент.

21/09

6

Российский союз равных. Тест по теме «Государственное устройство России»

1

ОНЗ

КЗ

Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе; презентовать заочное путешествие в одну из республик: показывать ее положение на карте; называть и показывать столицу; составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях; объяснять символический смысл герба и флага

Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов государственной власти. Республики РФ как субъекты Российской Федерации. Субъекты РФ на карте России

Ф

И

Умение

взаимодействовать со сверстниками и взрослыми при создании проекта;

составлять рассказ о природных и культурных достопримечательности

22/09

7

Государствен-ная граница России

1

ОНЗ

По карте определять, с какими государствами Россия граничит на суше и на море; показывать на карте государственную границу России; различать границы на суше и на море; называть сопредельные с Россией страны

Устройство государственной границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной границы. Ближайшие соседи России в мире

Ф

Умение

определять по карте , с какими государствами Россия граничит на суше и на море.

28/09

8

Путешествие за границу России

1

ОНЗ

Использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для состав-ления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору).  По карте определять названия столиц; рассказывать о важней-ших природных и культурных объектах.

Путешествия в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность

Ф

Умение

составлять по образцу, данному в учебнике, рассказ о стране ближнего зарубежья (по выбору)

29/09

9

Сокровища России и их хранители.

Тест по теме «Путешествие за границу России»

1

ОНЗ

КЗ

Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы (названия рек и других водоемов); анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности. Моделировать игровые ситуации дружеского общения со сверстниками в классе

Творческое сотрудни-чество как обществен-но значимая ценность в культуре народов Рос-сии и мира. Родные языки и творчество народов России как источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и дея-тельность создателя национальной пись-менности как храни-теля культурного наследия своего народа и всей России

Ф

И

Умение

составлять рассказ об известном человеке своего края по образцу;

извлекать информацию из таблиц, фотографий;

искать в дополнитель-ных источниках информации пословицы и поговорки;

анализировать содержание пословиц и поговорок;

строить речевое высказывание через обсуждение темы

5/10

10

Творческий союз

1

ОНЗ

Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения.

Диалог культур наро-дов России как способ взаимного духовного и культурного обогаще-ния. Роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сло-жении общенациональных российских нрав-ственных норм и идеа-лов. Жизнь и творчество выдающихся деятелей культуры народов России

Ф

Умение

работать в группе;

строить речевое высказывание — рассказ о выдающихся уроженцах своего края по образцу;

высказывать суждения о диалоге культур народов России как способе их взаимного культурного и духовного обогащения

6/10

11

Обобщение по разделу «Мы – граждане единого Отечества»

Итоговый тест по разделу

1

ОНЗ

 КЗ

Презентовать произведения писателей своего края; называть имена их авторов; рассказывать о выдающихся художниках, музыкантах, учёных – уроженцах своего края по образцу рассказов учебника. Составлять страницу Календаря памятных дат, посвященную одному из деятелей родной культуры

Выполнение проектной работы – групповая деятельность

Ф

И

12/10

12

Входная контрольная работа

1

20/10

По родным просторам (21 ч)

13

14

Карта – наш экскурсовод

Практическая работа

Р/к «Карта Челябинской области»

2

ОНЗ

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу.

Работая  в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране.

Находить на физической карте России природные объекты, изображенные на фотографиях в учебнике.

Анализировать текст учебника, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится в тексте

Физическая карта России. Россия – самая большая по территории страна мира. Общее представление о природе России (с опорой на физическую карту)

И

Умение

сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу; сравнивать физическую и контурную карты, объяснять разницу;

сравнивать карту и план, объяснять разницу;

сравнивать настенную карту и карту учебника, объяснять разницу;

выделять среди условных обозначений уже известные знаки; рассказывать по физической карте о нашей стране; формулировать вопросы к тексту научного характера;

13/10

19/10

15

По равнинам и горам

Практическая работа

Р/к «Особенности поверхности Челябинской области»

1

ОНЗ

Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать равнины и горы на карте. Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, используя пластилин (влажный песок, глину).

Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений)

Ф

И

26/10

16

В поисках подземных кладовых.

Практическая работа

1

ОНЗ

Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых.

В ходе практической работы изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведенному в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя.

Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения на карте. Нефть и природный газ – важнейшие подземные богатства России. Бережное отношение к полезным ископаемым

Ф

И

Умение

сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг

27/10

17

Наши реки

Тест по теме «Полезные ископаемые».

Практическая работа

Наши реки

Р/к «Реки Челябинской области»

1

ОНЗ

КЗ

Ф

КЗ

Умение

формулировать вопросы к тексту учебника;

составлять схему «Части реки», используя информацию из текста учебника;

осуществлять самопроверку

9/11

18

Озёра – краса России

Практическая работа

Р/к «Озёра Челябинской области»

1

ОНЗ

Раскрывать значение озёр в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России озёра, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать озёра на карте.

Анализировать таблицу «Глуби-на озер России», сравнивать озера по глубине, перечислять их в порядке увеличения (уменьшения) глубины.

Характеризовать крупнейшие и наиболее известные озера России. Обсуждать свои впечатления от пребывания на озере.

Озёра России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее известные озёра нашей страны

Ф

Умение

сравнивать озёра по глубине;

перечислять их в порядке увеличения (уменьшения) глубины.

10/11

19

По морским просторам

Тест по теме «По морским просторам»

Практическая работа

1

ОНЗ

КЗ

Различать озёра и моря по существенному признаку (море – часть океана). Раскрывать значение морей в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представ-ленные на фотографиях в учебни-ке. Учиться показывать моря на карте. Соотносить моря с океанами, прослеживать по карте связь Балтийского, Черного и Азовского морей с Атлантическим океаном.

Сравнивать Белое и Черное моря (на основании информации в учебнике).

Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трем океанам, роль в жизни людей. Сравнительная характеристика Белого и Чёрного морей

Ф

И

Умение

различать озёра и моря по существенному признаку (море – часть океана);

раскрывать значение морей в жизни людей.

16/11

20

С севера на юг

1

ОНЗ

Работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон. Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте. Анализировать схему нагревания поверхности Земли солнечными лучами, на её основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон. Представление о высотной поясности

И

Умение

сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон; определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте.

17/11

21

В ледяной пустыне

1

ОНЗ

Находить на карте природных зон России арктические пустыни, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливать причинно-следственные связи между поло-жением Солнца и природными условиями зоны арктических пустынь. Работая в паре, знако-миться по рисунку учебника с животным миром зоны арктичес-ких пустынь. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь.

Зона арктических пустынь. Природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь. Экологические связи в зоне арктических пустынь. Научные исследования на островах Северного Ледовитого океана

И

Умение

находить на карте природные зоны России арктические пустыни, рассказывать по карте об этой зоне,  показывать ее на карте; устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны арктических пустынь.

23/11

22

В холодной тундре

Тест по теме «В ледяной пустыне»

1

ОНЗ

КЗ

Находить на карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны тундры.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни,

Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство – основ-ное занятие северных народов

И

Умение

находить на карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне,  показывать ее на карте; устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны тундры.

24/11

осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснять сходство и различия.

Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе. Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами

30/11

23

Среди лесов

Тест по теме «В холодной тундре»

Р/к «Лесная зона Челябинской области»

1

ОНЗ

КЗ

Находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать их на карте. Устанавливать зависимость природных лесных зон от распределения тепла и влаги. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тайги. В ходе практической работы в группах определять в гербарии растения леса (с

помощью атласа-определителя), готовить сообщения о них, презентовать подготовленные сообщения. Сравнивать природу

лесных зон с природой тундры.

Приводить примеры экологических связей в лесных сообществах. Составлять характерные для тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами

Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лесные зоны России: зона тайги, зона смешанных и широколиственных лесов. Природные условия, растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообществах

И

Умение

находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать по карте об этой зоне,  показывать их на карте;

устанавливать зависимость природных лесных зон от распределения тепла и влаги.

24

В широкой степи

Тест по теме «Среди лесов»

1

ОНЗ

КЗ

Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей, рассказывать по карте о зоне степей, учиться показывать их на карте. Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром степей. В ходе прак-тической работы в группах зна-комиться по гербарным образцам с растениями степей, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в сте-пи. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры.

Приводить примеры экологичес-ких связей в степном сообществе. Составлять характерные для степи цепи питания, моделиро-вать их освоенными способами

Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зона степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и ее экологические последствия

И

Умение

находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей, рассказывать по карте о зоне степей, показывать их на карте; устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги.

1/12

25

В жаркой пустыне

Тест по теме «В широкой степи»

1

ОНЗ

КЗ

Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги.

В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в пустыни. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром пустыни. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей.

Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания, моделировать их освоенными способами

Полупустыня как переходная зона между степями и пустынями. Зона пустынь. Природные условия, растительный и животный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сообществе.

И

Умение

находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте;  показывать на карте эти зоны; устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги.

7/12

26

У теплого моря

Тест по теме «В жаркой пустыне»

1

ОНЗ

КЗ

Находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эту зону. Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор.

В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями Черноморского побережья Кавказа. Работая в паре, использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморского побережья Кавказа. Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь.

Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. Природные условия. Растительный и животный мир Черноморского побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город-курорт Сочи – главная здравница страны

И

Умение

находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, показывать на карте эту зону; устанавливать зависимость при-родных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор.

8/12

27

Мы – дети родной земли

Р/к «Раститель-ный и животный мир Челябинской области»

1

ОНЗ

КЗ

Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях; моделировать ситуацию межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений

Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависимость ее от особенностей природных зон обитания. Ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях

И

Умение

оотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа

14/12

28

В содружестве с природой

1

ОНЗ

КЗ

По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России (по выбору) с использованием материалов устного изобразительно-прикладного народного творчества и дополнительных источников информации. Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показать на карте места традиционного проживания некоторых народов России

Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания

И

Умение

рассказать о древних занятиях одного из народов России по образцу учебника

15/12

29

Как сберечь природу России

Тест по теме

1

ОНЗ

КЗ

Работая в группах, знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его.

Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России

И

Знание экологических проблем и охрана природы

21/12

30

По страницам Красной книги

1

ОНЗ

Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Готовить сообщение классу, презентовать его.

Растения и животные из Красной книги России, обитающие в различных природных зонах, и меры по их охране

И

Знакомство по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах.

22/12

31

По заповедни-кам и нацио-нальным пар-кам

Тест по теме «Как сберечь природу»

Р/к «Ильменский заповедник»

1

ОНЗ

КЗ

Работая в группах, знакомиться по материалам учебника с заповедниками и национальными парками России, обитающими в разных природных зонах. Готовить сообщение классу, презентовать его.

Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах, их вклад в охрану природы страны

И

Знакомство по материалам учебника с заповедниками и национальными парками России, обитающими в разных природных зонах. а также в заповедником «Воронинский»

28/12

32

Наши проекты. За страницами учебника.

1

Р

Географические названия. Откуда они? ( по Челяб. Обл)

И

Составление «Альбома путешествий», организация выставок этих альбомов

11/01

33

Проверочная работа

1

12//01

Путешествие по реке времени (29 ч) –

34

В путь по реке времени

Практическая работа

1

ОНЗ

КЗ

На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения народной памяти. Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания

Героико-эпические песни, предания. Сказания, легенды как форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности. Два значения понятия история: как науки. Исследующей события, происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последовательности и причинно-следственной взаимосвязи этих событий во времени.

И

Знание традиции счета исторического времени и схематичного представления хронологии (схема «Река времени», лента времени). Понимание роли и места Геродота и летописца Нестора в мировой и отечественной исторической науке

18/01

35

Путешествуем с археологами

1

ОНЗ

Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке

Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы археологов. Олень – золотые рога: археологические находки из скифских курганов и в Сибири. Российские ученые-археологи, их вклад в мировую и отечественную историческую науку

И

Знание роли археологии в изучении прошлого и особенности работы археологов

19/01

36

П о страницам летописи

Практическая работа

1

ОНЗ

КЗ

Показывать на исторической карте места обитания разных племён; объяснять значение названий славянских племён; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное

«Повесть временных лет» - древнерусская летопись. Многообразие славянских и неславянских племен, обитавших на Восточно-европейской равнине. Связь названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников

И

Знание многообразия славянских и неславянских племен, обитавших на Восточно-европейской равнине. Изучение связи  названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников

25/01

37

Истоки Древней Руси

1

ОНЗ

КЗ

Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родоначальника правящей княжеской династии его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства. Обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства

Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство.

И

Понимание роли городов в создании и распространении единой древнерусской культуры.

Знакомство с берестяными грамотами в археологических раскопках Великого Новгорода как доказательство грамотности населения Древней Руси

26/01

38

Мудрый выбор

1

ОНЗ

Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; обозначать век (да-ту) Крещения Руси на схеме «Река времени»; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Кон-стантинополе, Киеве, Великом Новгороде.

Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роль в развитии древ-нерусской культуры и государственности. Последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь: вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждение духовно-нравственных ориентиров христианства

И

1/02

39

Наследница Киевской Руси

1

ОНЗ

КЗ

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; перечислять и находить на карте названия городов, поло-живших начало Золотому кольцу; характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира

Роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимирско-Суздальской Руси

И

Составление схему родственных отношений древнерусских князей; объяснение  важности преемственности в их государственных поступках;  нахождение на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу; характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира

2/02

40

Москва – преемница Владимира

1

ОНЗ

КЗ

Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков; составлять схему их родственных отношений; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; сравнивать Успенский собор в Московском Кремле и во Владимире; интерпретировать идейный смысл иконы Андрея Рублева «Троица» и важность его для межличностных отношений людей с древности до современности

Эпоха княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашествие на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны Запада. Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Московский и их потомки в борьбе за независимость и объединение разрозненных княжеств вокруг Москвы. Идея единства в композиции иконы Андрея Рублёва, написанной по благословению Сергия Радонежского, и объединение войск русских княжеств на Куликовом поле

И

Понимание роли князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков; составление схемы их родственных отношений; объяснение важности преемственности в их государственных поступках

8/02

41

Начало Московского царства

Тест по пройденному материалу

1

ОНЗ

Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характеризовать деятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного

Эпоха укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя Ивана III. Деятельность Ивана Грозного – первого царя Московской Руси

И

Составление  схемы родственных отношений правителей Московской Руси; объяснение важности преемственности в их государственных поступках;

9/02

42

Подвижники Руси и землепроход

цы

Тест по теме «Начало Московского царства»

1

ОНЗ

Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору); высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников

Деяния соотечественников в XVI – XVII вв. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописание, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и духовной жизни человека

И

Умение рассказывать об основании сибирских городов (по выбору); высказывание мотивированного суждения о роли общего летописания и книгопечатания.

Умение видеть лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников

15/02

43

На пути к единству

Тест по теме «Подвижники Руси и землепроходцы»

1

ОНЗ

Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Показывать на карте поволжские города; называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина

События Смутного времени в жизни страны. Борьба за независимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский гражданин Козьма Минин как выдающиеся носители базовых национальных ценностей. Поволжские города, объединившиеся для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина

И

Обсуждение значимости единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. нание  лучших человеческих качеств, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Умение оказывать на карте поволжские города; называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина

16/02

44

Начало Российской империи

Тест по теме «На пути к единству»

1

ОНЗ

Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения ее независимости. Характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт-Петербурге. Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества

Преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I. Создание отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования. Санкт-Петербург – новая столица обновлённой России

И

Умение рассуждать о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения ее независимости.; характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга;

знание значение названия города; знание имени императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт-Петербурге. Сопоставление  деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества

22/02

45

«Жизнь – Отечеству, честь – никому!»

Тест по теме «Начало Российской империи»

1

ОНЗ

КЗ

Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова; приводить примеры со-хранения памяти о них в России и за рубежом; обсуждать социальную значимость названных понятий

Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в послепетровс-кую эпоху. Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепление авторитета России в мире. Память о великих соотечественниках В России и за рубежом. Понятия «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо» как культурная ценность

И

Умение характеризо-вать преобразования в жизни страны в после-петровскую эпоху;

обосновывать значи-тельность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова;

 приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом.

Обсуждение  социальной значимости названных понятий

1/03

46

Отечественная война 1812 года

Тест по теме «Жизнь – Отечеству, честь – никому!»

1

ОНЗ

Обосновать роль М.И. Кутузова как народного полководца; характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну; находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г., приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 г. за рубежом; сопровождать рассказ фотографиями, рисунками, поэтическими произведениями русских писателей или собственного сочинения

Отечественная война 1812 г. и народная историческая память. Ход войны, ее народный характер. М.И. Кутузов как национальный полководец, истинный сын Отечества. Сохранение памяти об Отечественной войне 1812 г. в России и за рубежом. Деятельность военно-исторических клубов современной России как факт живой исторической памяти народа

И

Обосновывать роль М.И. Кутузова как народного полководца; умение характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну; нахождение  сведения о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г.,

2/03

47

Великий путь

Тест по теме «Отечественная война 1812 года»

1

ОНЗ

Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Река времени»; приводить примеры достижений России на Всемирной выставке в Париже 1900 г.

Российская империя в XIX в. Развитие промышленности и торговли. Строительство первых железных дорог в России. Транссибирская магистраль – крупнейшая железная дорога в мире. Достижения России, представленные на всемирной выставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидательной работе российской промышленности XIX в.

И

Умение характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе в своём крае;

приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали;

умение  отмечать эти даты на схеме «Река времени»;

приводить примеры достижений России на Всемирной выставке в Париже 1900 г.

9/03

48

Золотой век театра и музыки

1

ОНЗ

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в. Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать на схеме «Река времени»; приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства; передавать впечатление от восприятия музыкального произведения отечественного композитора XIX – начала XX в

Развитие театрального и музыкального искусства в России в XIX – начале XX в. Создание Санкт-Петербургской и Московской консерваторий. Российские достижения, признанные во всем мире: вокальная школа басов Ф.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала XX в.

И

Умение арактеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в. ;

приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать на схеме «Река времени»; приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства

15/03

49

Расцвет изобразительного искусства и литературы

Проверочная работа

1

ОНЗ

Обобщать знания о произведениях великих русских художников и писателей, полученные в начальной школе; характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства; называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей; приводить сведения о названии и рассказывать о важнейших хранилищах изобразительного искусства; передавать впечатление от восприятия картины отечественного художника XIX – начала XX в.

Развитие изобразительного искусства и литературы России в XIX – начале XX в. Их значение в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно-нравственных проблем российской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве

И

Обобщение знания о произведениях вели-ких русских художников и писателей, полученные в начальной школе; умение характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства;

называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей;

рассказывать о важнейших хранилищах изобразительного искусства;

16/03

50

В поисках справедливос

ти

1

ОНЗ

Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своём крае; приводить примеры изменения названий городов и улиц; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в это период

События в истории России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Гражданская война, образование СССР. Раскол в российском обществе начала XX в. как результат этих событий

И

Умение характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своём крае; составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в это период

22/03

51

Век бед и побед

1

ОНЗ

Характеризовать особенности развития страны; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период

СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.: промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Все-мирной выставке в Париже 1937 г.

И

Умение арактеризовать особенности развития страны;

составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период

23/03

52

53

«Вставай, страна огромная!»

Тест по теме

2

ОНЗ

КЗ

Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков; по возможности составлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах Великой Отечественной войны

Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.: внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941 г.; отступление советских войск; блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, Курская битва, мощное наступление советских войск на запад – освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора. Героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества

Ф
И

Умение характеризовать основные этапы В,О, войны;

приводить примеры составлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах Великой Отечественной войны

5/04

6/04

54

Трудовой фронт России

1

ОНЗ

Харктеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг., в том числе своих земляков; раскрывать понятие «трудовой фронт»; по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов семьи во время Великой Отечественной войны

Эвакуация промышленных предприятий на восток страны, перестройка промышленности на военный лад, тяжёлый крестьянский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества

И

Умение харктеризовать подвиги советских людей в тылу во время В.О. войны 1941 – 1945 гг., в том числе своих земляков;

раскрывать понятие «трудовой фронт»; по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов семьи во время Великой Отечественной войны

12/04

55

«Нет в Росси семьи такой…»

Р/к «Я помню, я горжусь»

1

ОНЗ

Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. в своей семье; приводить примеры таких документов и реликвий из музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоминания старших родственников о военном времени

Семейная память – основа исторической памяти народа. Документы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг., хранящиеся в семьях, как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа

И

Обсуждение значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти

13/04

56

После великой войны

1

19/04

57

Экскурсия в музей боевой славы «Судьба солдата»

1

ПР

И

Знакомство с документами  и реликвиями из музея своего края

20/04

58

Достижения 1950 – 1970-х гг.

Р/ к «Наши земляки, прославившие  свои имена»

1

ОНЗ

Характеризовать созидательную деятельность страны в 50 – 70-е гг. XX в.; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период. Рассказывать о земляках – тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи

Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950 – 1970-х гг. Наши соотечественники, прославившие страну своими успехами

И

Умение характеризовать созидательную деятельность страны в 50 – 70-е гг. XX в.; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период. Рассказывать о земляках – тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи

26/04

59

Проверочная работа по разделу

1

КЗ

Проверить знания и умения по разделу

И

27/04

60

61

Наши проекты. За страницами учебника

2

КЗ

И

3/05

4/05

Мы строим будущее России (7 ч)

62

Современная Россия

1

ОНЗ

Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80-90-х гг. XX в. и в первое десятилетие  XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе и в своем крае

Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. и жизни страны в первом десятилетии  XXI в. Преобразования в экономической, политической, социальной жизни страны за этот период

И

Умение характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80-90-х гг. XX в. и в первое десятилетие  XXI в.;

10/05

63

«Хороша честь, когда есть, что есть»

Тест по теме «Современная Россия»

Р/к «Виды сельскохозяйственной деятельности Челябинской области»

1

ОНЗ

Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; приводить примеры

Продовольственная безопасность страны – важнейшая задача современности. Положительный опыт Челябинской  области в развитии современного сельского хозяйства. Виды сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей

И

Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; приводить примеры

11/05

64

Умная сила России

1

ОНЗ

Обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок; характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приводить примеры

Сотрудничество науки и промышленности, развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране – важнейшая задача нашего времени. Социальная ответственность граждан – залог благополучия России

И

Обсуждение  значения понятия «социальная ответственность».

Умение устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок;

17/05

65

Светлая душа России

1

ОНЗ

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий; составлять рассказ о таком событии.

Выдающиеся явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира. Творческая работа современных народных мастеров, деятелей искусства и др. Сохранение традиционного наследия.

И

Умение характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России;

приводить примеры таких явлений и событий; составлять рассказ о таком событии.

18/05

66

Итоговая контрольная работа

1

кз

Обобщить и проверить знания и умения за год

И

24/05

67

Начни с себя

1

КЗ

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процве-танием России

Положительный опыт развития твор-ческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отли-чившихся в разных видах деятельности. Связь между личностным со-вершенствованием и успешным стро-ительством будущего России, между достижением достойных целей ради собственного блага и процветанием России

И

Аргументирование необходимости личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников.

Умение оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее.

25/05

68

Конкурс проектов: « Я строю будущее России»

1

31/05