Образовательные технологии
методическая разработка

Материалы:

Портрет Крылова, 2 иллюстрации по басням (для пазла), конверты, надписи: ( Давайте поиграем – для пазла), Мораль той басни такова, Ба! Знакомые все лица! А ну=ка, отгадайка, крылатые выражения, Не все сказки сказывать - будем басней радовать! Маски героев: стрекоза, Муравей, Ворона, Лисица, Медведь, Мартышка.

Тексты басен и отрывки 2х сказок

Ход мастер-класса

Я готова начать задание.

Коллеги, я вам буду выдавать цветные жетоны, они понадобятся при выполнении задания. Рассаживайтесь на свободные места.

Чтобы окунуться в нашу проблему, предлагаю ответить на вопрос. Отличается ли ученик 21 века от ученика 20века?

(слайд 1)

Опишите ученика 20 века

-Что можете сказать про ученика 21 века?

Согласна с вами. Ребенку 20 века показали, он выполняет действия, подражая и доверяя взрослому

Ребенок 21 века готов услышать взрослого после того, как будет выстроена система отношений на основе доверия.

Ученик 21 века - новый ученик с современным мышлением, мировоззрением. Они сталкиваются с абсолютно иными проблемами в жизни. И только образование 21 века, идущее в ногу со временем, сможет обеспечить необходимыми знаниями и умениями.. Современные дети редко хотят копировать взрослого, им присуща активная (гиперактивная) деят. Значит , целесообразно совершенствовать учебно-воспитательный процесс именно в данном направлении.

Приоритетом в образовании становится переориентация на деятельностный подход,  овладение новыми информационными технологиями и компетенциями (слайд 2)

  (Слайд 2)

Вам представлено большое количество технологий, которые могут помочь реализовывать  деятельностный подход.О какой технологии будут идти речь, попробуйте догадаться. (слайд 3)

это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (слайд 3)

Правильно, речь пойдет о технологии проектной деятельности.

К каким бы результатам вы хотели прийти к концу нашего занятия?

( научиться использовать метод в своей работе)

Цель: Создание дополнительных условий для повышения эффективности образовательного процесса посредством знакомства с методикой организации проектной деятельности

(слайд 4)

Какие ассоциации у вас возникают, когда мы говорим о технологии проектной деятельности (совместная деятельность, единая цель , план, должен быть результат)

это познавательная, учебная, исследовательская и творческая деятельность, в результате которой появляется решение задачи, которое представлено в виде проекта. Для ученика проект - это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала

 (слайд 5)

Какие виды проекта вы знаете? (слайд 6)

Мы остановимся на одном виде – творческом проекте.

Чтобы иметь четкое представление о творческом проекте заполним таблицу, которая перед вами. Как вы думаете какова цель творческого проекта, тип деятельности, какую компетенцию формируем, что может быть в качестве творческого проекта. На выполнение даю 30 сек. Работу выполняем в парах.(слайд 7)

Проверка

Мы с вами создадим 2 продукта - лэпбук и кластер.

- Кто знает что такое лэпбук? Слайд (8)

Что такое кластер? ( слайд 9)

Любой проект это 5 П ( слайд 10)

Проект – это 5 П

Проблема

Проектирование

Поиск информации

Продукт

Презентация

Портфолио

По этой схеме приступим к выполнению проекта на примере урока литературного чтения . При входе вы получили цветные жетоны. Разделитесь на группы по цвету.

Начнем с выделения проблемы (слайд 11)

- Что объединяет иллюстрации? ( басни И.А.Крылова) (слайд 11)

Проблему озвучили. Теперь надо выстроить план работы. Как вы думаете, с чего начнем? (слайд 1) с анимацией.

1. Вспомнить произведения И.А.Крылова
2. Разработать структуру лэпбука (кластера)
3. Наполнить материалом творческий продукт.
4. Защитить свою работу.

Структура работы ( слайд 13)

Придумать название своему продукту,  

2.  В предложенных текстах выбрать мораль.

3. Подобрать загадки про героев басен.

4.  Найти в баснях крылатые выражения.

Прежде, чем приступить к выполнению Напоминаю правила работы в группах

 ( слайд 14)

На выполнение работы даю 10 минут

План защиты (слайд 15)

1.Мы изучали…

2. Мы узнали…

3. Где мы можем применить лэпбук?

Подведем итог нашей работы. Какие цели были поставлены  слайд 16

Что узнали для себя нового?

Был ли полезен для вас мастер-класс.

Спасибо за работу.

Я закончила выполнять задание.

Мастер- класс по теме: Развитие критического мышления: приемы и методы

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны.

Но от учителя зависит

          Какими дети быть должны

-Как вы думаете, отличается ли ученик 21 века от ученика 20?

-Чем отличается ученик 20 века от ученика 21 века?

(ответы)

Доминирующий вопрос ученика конца  20 века ПОЧЕМУ?

Вопрос у ребенка начала 21 века ЗАЧЕМ?

20 век: Ребенку показали, он выполняет действия, подражая и доверяя взрослому

21 век: Он готов услышать взрослого после того, как будет выстроена система отношений на основе доверия и понимания.Современные дети редко хотят копировать взрослого, им присуща активная (гиперактивная) деятельность

Современный образовательный стандарт побуждают педагога использовать технологии деятельностного типа (слайд 1 )

Деятельностный подход в обучении – это такая организация учебного процесса, при которой центральное место занимает максимально самостоятельная, активная и разносторонняя познавательная деятельность учащихся. Формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания». Китайская мудрость гласит «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю».

Одним из инструментов образовательной деятельности является технология, которой и будет посвящен наш мастер-класс. О какой технологии пойдет речь?

мышление , письменные работы, тексты,  вдумчивая работа с информацией,

вежливый скептицизм, внимание к аргументам оппонента, собственный практический путь, подвергать сомнению достоверность информации,

 (слайд 2 )

Цели занятия:

1.Повышение уровня профессиональной компетенции учителей по организации работы в технологии критического мышления;

Задачи:

1. Продемонстрировать некоторые методические приемы личностно-ориентированной технологии “Развитие критического мышления”

2. Вызвать устойчивый интерес к рассматриваемой теме, побудить участников к активной работе на занятии. ( слайд 3)

Данная технология предполагает использование на уроке трех этапов: стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии.

1. Этап урока "Вызов" предназначен для того, чтобы вызвать:

вызвать в памяти учащихся ту информацию, которая пригодится на данном уроке; интерес к новой теме активность учащихся.

А) Ключевые слова:

Учитель перечисляет ключевые слова, относящиеся к новой теме. Учащиеся пытаются предположить, о чем пойдет речь на уроке, какие вопросы будут рассматриваться.

(Продемонстрировала в начале )

• Б) Круги по воде. Ключевое слово или понятие записывается в столбик. И на каждую букву учащиеся предлагают существительные или словосочетания по теме. (слайд 4)

У

Ч

Е

2. Этап  ОСМЫСЛЕНИЯ: На этом этапе происходит вызов в памяти учащихся уже известных ЗУН, вызов интереса к новой теме. На этом этапе проходит работа с новой информацией.

А) ИНСЕРТ (слайд 5)- эффективный метод, который позволяет выделить из текста важные абзацы и предложения. Инсерт — это прием маркированного чтения. На полях текста учащиеся отмечают специальными значками то, что они уже знают, то, что явилось новым, то, что идет вразрез с их знанием и то, что требует уточнений, пояснений. Таблица, составленная после прочтения, анализируется в ходе урока и дети возвращаются к ней уже на стадии рефлексии.

Текст

Как развивать критическое мышление

Критически мыслить невозможно без достаточного количества знаний об окружающем нас мире. Чем больше знаний — тем проще сравнивать и анализировать. Прежде чем критически оценивать проблему, её необходимо рассмотреть со всех сторон, увидеть ситуацию в контексте других событий, проследить за её развитием во времени.

Постоянно пополняйте знания в самых разных областях:

• читайте художественную и научно-популярную литературу;
• смотрите документальные фильмы и лекции в открытом доступе на образовательных порталах, Youtube-каналах специалистов в разных областях, открытых лекториях;
• наблюдайте за людьми и их поведением — это поможет понять причину их действий и выработать стратегию взаимодействия в разных ситуациях;
• разговаривайте с людьми, интересуйтесь их мнением и опытом — это позволит выработать или уточнить свою позицию по любому вопросу.

(слайд 6)

Б) СНЕЖНЫЙ КОМ ( слайд 7)

3.Этап РАЗМЫШЛЕНИЯ РефлексиЯ

А) СИНКВЕЙН

3 стадия РЕФЛЕКСИЯ

Итог урок (рефлексия)  подводится с помощью методического приема, называемого синквейн (от французского слова «cing», что в переводе означает «пять»).

Составление синквейна (слайд 8) требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Они таковы:

В первой строке записывается одно слово- существительное. Это и есть тема синквейна.

Во второй строке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

В третьей строке записываются три глагола, описывающие действия, относящиеся к теме синквейна.

В четвертой строке размещается фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темой.

Пятая строка – это резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить личное отношение к ней.

Вернуться к ИНСЕРТУ

Фразеологизм или пословица

Подберите выражение, соответствующее вашему восприятию урока: слышал краем уха, хлопал ушами, шевелил мозгами, считал ворон и т.д.

Закончи фразу

• сегодня я узнал...
• было трудно…
• я понял, что…
• я научился…
• я смог…
• было интересно узнать, что…
• меня удивило…
• мне захотелось… и т.д.

И так, в данной технологии, в отличие от традиционной, меняются роли педагогов и обучающихся. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают и вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное. Роль учителя в основном координирующая.

Урок русского языка с применением структур технологии сотрудничества.

Тема: Парный звонкий и глухой согласный на конце слова. Обобщение.

Класс 2

Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.

Оборудование:  карта управления, листы с кроссвордом, билет на выход, карточки для индивидуальной работы, мультимедиа.

Цель: обобщить знания по теме; повторить правило и способы проверки парных звонких и глухих согласных на конце слова; развивать умение проверять написание слов с парными согласными на конце; расширять словарный запас; учить работать в парах и в группе; воспитывать любовь и бережное отношение к животным.

Технология сотрудничества - эта одна из технологий личностно ориентированного обучения, которая основана на принципах: - взаимозависимость членов группы; - личная ответственность каждого члена группы за собственные успехи и успехи группы; ... - общая оценка работы группы

Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только академических успехов учеников, их интеллектуального развития, но и нравственного. Помочь другу, вместе решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи – так же естественно, как смеяться, петь, радоваться жизни.

Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!

Руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения школьников разного уровня знаний, информированности по данному предмету, совместимости учащихся, что позволяет взаимно дополнять и обогащать друг друга.

Чем отличается обычное групповое обучение от обучения в малых группах по технологии сотрудничества? Данная технология обучения отличается нестандартностью построения познавательного процесса. Сотрудничество, сотворчество ученика и учителя – обязательная основа этой работы, в процессе которой формируются коммуникативные компетенции.

1. Приём ИНСЕТ или Чтение с пометами

1. Инд. Чтение текста с пометами(-,+,!,*)
2. В паре рассказывают друг другу, что они знают, что не знают
3. Объединившись в четверки, делятся , что их удивило, потом один человек высказывает мнение группы

2 прием Снежный ком.

Организуются группы с использованием карточек: «Объединитесь в группы те ребята, у кого в карточке *, цветочек, три точки, цифра 3». Начинает игру, например, самый старший или самы высокий, и т.д. Дети кидают друг другу мяч и говорят

Слово-предложение – вопрос – ответ

3 прием СИНКВЕЙН Смена групп

Технология -