План работы учителя – наставника
учебно-методический материал на тему

План работы

учителя – наставника Ванзатовой Б.Р.

с молодым специалистом Кобылкиной М.С.

на 2016 – 2017 учебный год

Сведения о молодом специалисте

Сведения об учителе – наставнике

Мероприятия

по планированию, организации и содержанию деятельности

Анализ  работы с молодыми специалистами МОУ СОШ №5

в  2013-2014 учебном году

Сегодня, в эпоху реформы системы образования, вопрос о работе в школах молодых специалистов поднимается на разных уровнях. А между тем по-прежнему существует проблема того, как привлечь в школу грамотных молодых специалистов, и (что ещё существеннее) того, как удержать их там.

В целях оказания помощи начинающим учителям в профессиональной адаптации, повышения методического уровня преподавания предмета и стимулирования мотивации творческого саморазвития молодых специалистов в течение 2013-2014 учебного года на базе МОУ СОШ №5 продолжала работать «Школа молодого учителя».

Целью которой было оказание практической помощи в становлении и успешном продвижении молодого учителя к профессии.Учиться быть учителем.

Задачи:

• Дифференцированно и целенаправленно планировать методическую работу на основе выявленных потенциальных возможностей молодого учителя;
• Повышать профессиональный уровень педагога с учетом его потребностей, затруднений, достижений;
• развивать творческий потенциал молодых педагогов, мотивировать их участие в инновационной деятельности; проследить динамику развития профессиональной деятельности каждого педагога;
• создать комфортные условия для удовлетворения запросов по самообразованию молодых учителей;

ориентировать молодых педагогов на работу в направлении реализации ФГОС.

На начало учебного года количество молодых специалистов составляло 2 учителя: Данилян Денис Иванович- учитель физической культура, Мурадов Владимир Станиславович- учитель информатики.

Работа с молодыми специалистами осуществлялась не только силами администрации школы, но в большей степени опытными учителями – наставниками. Задача наставника – помочь молодому учителю реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные и управленческие умения.   Функционирование  «Школы молодого учителя» координировала зам дир по УВР Миранова Г.С.

Целью работы с молодыми учителями в рамках Школы молодого педагога было:

1.  Помочь адаптироваться учителю в коллективе.

2.  Определить уровень профессиональной подготовки.

3.  Выявить затруднения в педагогической практике и принять меры по их предупреждению в дальнейшей работе.

4.  Формировать творческую индивидуальность молодого учителя.

Работа велась по следующим направлениям деятельности:

• Школьная документация;
• Организация учебно-воспитательного процесса;
• Методическое сопровождение молодого учителя;
• Организация воспитательной работы в классе;
• Социология образования;
• Психологические основы адаптации молодого специалиста.

Индивидуальные планы работы наставников с молодыми специалистами включали в себя следующие вопросы обучения

работу по:

- разработке рабочих программ по предмету;

- разработку поурочных планов;

- планирование внеклассной работы;

- использование молодыми специалистами на уроке различных методов, методических приемов, форм и средств, активизирующих познавательную деятельность учащихся;

- участие в оформлении кабинета школы и организации работы в них учащихся;
- включение молодых специалистов а в работу школьного МО;

- выбор и разработка с помощью своего руководителя одной методической темы и работы над ней;

 - проведение открытых уроков.

Кроме того, в течение учебного года было организовано посещение молодыми учителями практических семинаров, курсовых мероприятий согласно графику отдела образования. Практический семинар на базе нашей школы дал толчок для развития и самообразования молодых педагогов. Молодыми специалистами были посещены открытые уроки учителей высшей и первой категории района в рамках Дней открытых дверей.

Курсовую подготовку по предмету в течение года на базе СКИРО ПК и ПРО  прошел Данилян Д.И. в количестве 78 часов.

Основные трудности, возникающие у молодых учителей в начальный период их профессиональной деятельности, связаны главным образом  со слабой методической подготовкой. Имея огромный запас теоретических знаний, полученных в институте, учитель зачастую не знает, как их применять на практике:  он не владеет многообразием приёмов и форм обучения. С этой цель наставники посещали уроки молодых специалистов, проводили совместные анализы и самоанализы посещенных уроков.

В целом,  задачи, поставленные перед «Школой молодого учителя» на  2013-2014 учебный год, выполнены. Однако в следующем году следует продолжить  работу с молодыми специалистами по следующим вопросам:

1. Владение молодыми специалистами нормативной базой преподавания предметов;

                     2.  Работа молодых учителей над темами самообразования;

3.  Работа со школьной документацией.

4. Активизация участия молодых специалистов в различных творческих конкурсах, мероприятиях.

5. Активизация  работы Школы молодых педагогов образовательных учреждений.

Зам дир по УВР                        Миранова Г.С.

Мониторинг работы с молодыми специалистами

Организация мониторинга

Первый год работы

Второй год.

Третий год.

Анализ работы с молодыми специалистами

ГУ «Первомайская средняя школа»

В школу приходят молодые специалисты, которые уже в начале своей деятельности испытывают затруднения профессионального, психологического и социального характера. Каким этот учитель будет через год – два? Как он вольется в коллектив? Ответы на эти вопросы во многом зависят от организации и помощи начинающему педагогу. С этой целью в школе ведется непрерывная работа с молодыми педагогами. Работа осуществляется через наставничество. Молодые учителя требуют особого нравственно – психологического, морально – этического и профессионального поля деятельности. Содержание работы с ним в рамках методических структур развивается в трех направлениях:

-совершенствование профессионально- значимых личностных качеств;

- формирование индивидуального стиля педагогической деятельности;

- развитие педагогического творчества.

На начальном этапе были определены цель, задачи, формы работы с молодыми специалистами, а также примерная тематика занятий с молодыми учителями.

 Основной целью является оказание практической помощи учителям в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства.

Для достижения поставленной цели были выработаны следующие задачи:

- содействие повышению квалификации и профессионального роста молодых педагогов;

- оказание практической помощи учителям в их адаптации в образовательных учреждениях, вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства;

- выявление наиболее серьезных проблем начинающих педагогов в учебном процессе и пути их разрешения;

- использование педагогического опыта молодых специалистов в учебно – воспитательном процессе.

Для совершенствования педагогического мастерства были выбраны формы работы и следующая тематика занятий с молодыми специалистами.

Формы: наставничество, консультации,   взаимопосещение  уроков, проведение мастер-классов для молодых учителей.

Тематика занятий:

·        Учебный план – программа - тематическое планирование - поурочное планирование.

·        Задачи урока ( образовательная, развивающая, воспитательная).

·        Методические требования к современному уроку.

·        Индивидуальное и дифференцированное обучение.

·        Воспитательная работа.

·        Основы дидактики урока.

·        Формирование индивидуального стиля педагогической деятельности.

Вся работа проводилась по следующему алгоритму.

1.     Теоретический (сентябрь – октябрь).

В рамках этого периода проводились следующие мероприятия: собеседование на тему «Первые шаги молодых педагогов», включающие вопросы, направленные на выявление лидерских качеств каждого специалиста, формирование психологического портрета как индивидуума, так и в микроклимате коллектива, вливание в педагогический коллектив;

Теоретический семинар «Методы, приемы и способы в учебной деятельности, способствующие повышению мотивации учащихся к изучению предмета»;

Выбор молодыми специалистами темы по самообразованию с помощью учителей – наставников.

2.     Практический (ноябрь – декабрь)

В рамках этого периода учителя предметники проводили открытые уроки, демонстрируя молодым специалистам различные формы и методы организации познавательной деятельности учащихся. В свою очередь молодые специалисты самостоятельно проводили анализ данных уроков по схеме, которая была предварительно им предложена. Одновременно молодыми специалистами посещались открытые уроки учителей – предметников .

3.     Проблемный (январь)

На данном этапе был проведен совместный анализ выполнения поставленных задач на начало учебного года, в результате которого выяснилось, что все задачи в целом выполнены. При этом дополнительно были выявлены следующие проблемы:

·        компетентность педагогов в вопросах развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся на уроках;

·        эффективность работы с учащимися с низким уровнем мотивации.

4.     Творческий (февраль – март)

Включает в себя проведение молодыми специалистами открытых уроков и внеклассных мероприятий, разработанных самостоятельно, их самоанализ и анализ уроков и мероприятий молодых специалистов

В 2013 -  2014 учебном году в нашей школе работали четыре молодых специалиста: Смелик Юлия Валерьевна – учитель начальных классов( первый год работы), Резников Денис Николаевич – учитель информатики и физики ( второй год работы), Силко Регина Александровна - учитель русского языка и литературы ( первый год работы), Тілеубаева Перизат Нышанкызы – учитель казахского языка и литературы( первый год работы). С молодыми специалистами над становлением их педагогического мастерства работали учителя – наставники Сикорская Л.Л., Штейнке Л.В., Домалевская Н.В. Организацию и контроль работы с молодыми специалистами осуществляла  заместитель директора по учебной работе Пельцер И.А.

Молодые специалисты  были охвачены методической работой в полном объеме и на высоком уровне. Все они работали с учителями – наставниками, получали индивидуальные консультации администрации школы, принимали участие в месячниках проводимых школой.

  Все методические формирования и учителя – наставники работали согласно планам, которые выполнены полностью. Кроме того , молодые специалисты получали постоянные консультации по работе с документацией, планированию учебного материала, составлению плана урока, эффективным методам организации учебной деятельности учащихся, способам активизации познавательной деятельности учащихся, организации внеклассной работы и по многим другим текущим вопросам возникающим в процессе учебной работы.

  Учителя – наставники, администрация школы, члены методического совета посещали уроки молодых специалистов с целью оказания им методической помощи. В свою очередь молодые учителя посещали уроки своих наставников, а также все открытые уроки, проводимые на протяжении всего учебного года, принимали участия в их анализе.

Работа с молодыми специалистами помогла становлению их педагогического мастерства. Существует проблема с детьми с низкой учебной мотивацией, в частности проблема состоит  в вовлечении их в активную учебную деятельность и соблюдении ими дисциплины труда. Не всегда умеют молодые специалисты осуществить индивидуальный подход в работе с учетом возрастных особенностей учащихся.

 В будущем учебном году целесообразно продолжить консультационную работу с молодыми специалистами учителей - наставников, членов методического совета в направлении «Постарайтесь не допускать следующих ошибок….», «Как сделать урок эффективным и эффектным?» и т.д. Необходимо усилить совместную деятельность молодых учителей и психолога в работе с учащимися, требующими к себе особого внимания, в том числе с особенностями психофизического развития, а также с учащимися с высокой учебной мотивацией, уделить больше внимания отработке эффективных приемов и методов в организации учебной деятельности. Практика организации и помощи молодым специалистам этого года показала, что без диагностики нельзя оптимально управлять какими бы то ни было педагогическими процессами. Смысл диагностирования состоит в том, чтобы получить реальную и по возможности наглядную картину действительности. Поэтому в следующем учебном году при работе с молодыми специалистами необходимо на первоначальном этапе работы с ним провести анкетирование, которое выявит возможности молодого специалиста и позволит оценить результаты обучения, которое он получил в сравнении с требованиями, предъявляемые к современному педагогу.

Вывод:

Период адаптации молодых специалистов прошел успешно. Молодым специалистам оказывалась помощь администрацией и педагогами – наставниками в вопросах совершенствования теоретических знаний, повышение профессионального мастерства.

Задачи на следующий учебный год:

·        работать над повышением компетентности молодых педагогов в вопросах развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся на уроках;

·        направить работу на изучение и практическое применение эффективных методов работы с учащимися с разным уровнем мотивации; обеспечение рефлексии и самоконтроля учащихся на протяжении всего урока.