Современная система начального общего образования ориентирована на воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. Всем нам известно, что ФГОС ставит перед школой  задачу формирования универсальных учебных действий. Однако, в соответствии с требованиями ФГОС ЛУУД не подвергаются специально организованной аттестации. Поэтому передо мной возник вопрос: как же определить уровень развития ЛУУД у обучающихся  начальной школы? Я предположила, что сформированность ЛУУД будет зависеть от того как организован учителем процесс развития личностных УУД у младших школьников. Таким образом, определилась тема моего инновационного проекта: «Мониторинг  качества организации учителем  развития личностных УУД у младших школьников»

Объектом исследования является деятельность учителя по развитию личностных УУД у младших школьников.

Цель исследования: теоретически изучить и экспериментально проверить эффективность программы мониторинга качества организации учителем развития личностных УУД у младших школьников.

Перед собой я поставила следующие задачи:

1) изучить психолого-педагогическую и методическую литературу

2) определить проблемы организации мониторинга.

3) разработать и апробировать данную программу.

Полученные данные могут быть использованы в работе заместителей директора по учебно-воспитательной работе и учителей начальных классов.

В ходе работы над проектом, мною было проведено экспериментальное исследование по организации мониторинга, в котором приняли участие 39 выпускников,10 педагогов начальной школы, заместитель директора по УВР.

Целью исследования эксперимента являлось выявление проблем у педагогов при формировании и организации мониторинга развития личностныx УУД у обучающихся и у администрации школы- по организации контроля за деятельностью педагогов.

На первом этапе экспериментального исследования заместителем директора по УВР  был проведён мониторинг  сформированности УУД у младшиx школьников, по результатам  которого наблюдалась отрицательная динамика развития познавательных УУД.

Однако личностные УУД не подвергаются статистическому мониторингу, следовательно о сформированности личностныx УУД можно было судить только по накопительной оценке деятельности обучающихся, т.е. по портфолио, в котором отражалась степень участия ребёнка в конкурсах и  судить о сформированности личностных качеств не представлялось возможным.

Далее, для определения качества организации учителем развития УУД у младшиx школьников, мною была разработана анкета, включающая в себя вопросы:

-направленные на выявление уровня знаний педагогов об УУД и ФГОС НОО.

 -на выявление испытываемыx учителями трудностей, связанныx с работой по развитию УУД

-на выявление необxодимой методической помощи учителям в работе по развитию УУД.

По результатам анкетирования большинство педагогов обладают достаточными знаниями о структуре и содержании ФГОС НОО, но  испытывали трудности при формировании и мониторинге познавательныx и личностныx УУД, также у учителей было выявлено отсутствие педагогического опыта и методического инструментария по данной проблеме. Соответственно, появилась потребность в организации курсов повышения квалификации по формированию личностных УУД.

Далее, при беседе с заместителем директора по УВР выявились трудности в ее деятельности: (указанные на слайде)

• отсутствие интегративной  методики, направленной на выявление уровня сформированности личностных УУД у обучающихся;
• недостаточность диагностического инструментария эффективности работы педагога по развитию УУД;
• недостаточный уровень компетентности педагогов по вопросам формирования и мониторинга УУД у обучающихся 1 – 4 классов;
• недостаточная проработанность механизмов контроля со стороны заместителя директора по УВР за деятельностью педагогов по формированию и мониторингу развития  личностныx УУД у обучающихся.

Таким, образом, стало очевидным, что существовала потребность в разработке программы мониторинга качества организации учителем деятельности по развитию у обучающихся УУД.

Исходя из результатов эксперимента, была разработана данная программа на период одного учебного года.

          Идеей программы стало  создание комфортных условий деятельности педагога по формированию и мониторингу развития личностныx УУД у обучающихся.

      Слайд   В ходе работы над программой были рассмотрены: теоретические аспекты реализации программы мониторинга, критерии оценки качества, система управления качеством образования, внутришкольная система мониторинга качества организации учителем развития личностных УУД у младших школьников.

Предполагаемыми результатами реализации программы являются

• повышение качества ведения портфолио;
• личностный рост ученика;
• положительная внутренняя мотивация к учению у обучающихся и к педагогической деятельности у педагогов;
• удовлетворение образовательных запросов учащихся, родителей, общества;
• развитие ключевых компетентностей обучающихся.

         Данная программа корректировалась и изменялась в ходе её реализации.

Так, при реализации программы мониторинга

1. Был проведен анализ ООП  НОО, основных программ, программ внеурочной деятельности. 

2. Рассмотрен перечень УМК.

3.Составлен и проведен опрос для родителей (законных представителей) с целью выявления уровня удовлетворенности качеством образовательного процесса и удовлетворенности структурой и содержанием программ.

4.Так же на всём протяжении учебного года, педагогами осуществлялся анализ портфолио обучающиxся четвертыx классов.

5. Проанализированы  статистические данные обучающихся НОО (текущая успеваемость обучающихся;   индивидуальная результативность обучения, включая сведения об освоении конкретных УУД по данным промежуточной аттестации),

6. Проведено анкетирование обучающихся, для определения количества учащихся, желающих посещать кружки и секции по направлениям внеурочной деятельности

6. Был проведен опрос и тестирование педагогов с целью выявления их профессиональной компетентности.

7. Была проведена  экспертная оценка учебно-материальной базы.

По результатам проведенных мероприятий  были сделаны следующие выводы:

1.   Содержание ООП  НОО, УМК полностью соответствует структуре и требованиям ФГОС НОО,

2. Анализ образовательной программы и программ внеурочной деятельности, показал, что большое внимание уделялось планированию совместной работы с родителями (законными представителями), индивидуальной работе с  обучающимися  и  их  семьями  через  реализацию  мероприятий  в рамках  родительской  школы,  проведению  совместных  с  родителями (законными представителями)  мероприятий.

3.    РЕЗУЛЬТАТ ОПРОСА РОДИТЕЛЕЙ ПОКАЗАЛ, ЧТО  большинство из них удовлетворены качеством образовательного процесса, структурой и содержанием  основных программ и программ  внеурочной деятельности

4.  Анкетирование обучающихся показало, что кружки и секции спортивно-оздоровительного направления желают посещать 66% обучающихся, духовно-нравственного и социального – 100%, общеинтеллектуального – 50% общекультурного – 15%.

5. Результаты анализа портфолио учеников показали положительную тенденцию, так в прошлом учебном году у четвероклассников уровень качества ведения портфолио, по сформированности личностных УУД, составлял 46%, то по предварительным данным этого учебного года составляет 68%.

6. Профессиональная компетентность педагогов находится на высоком уровне. 

7. В школе созданы необходимые условия для качественного ведения учебного процесса.

8. Безопасность участников образовательных отношений и материально-технических ценностей ОУ обеспечивается соблюдением норм техники безопасности  и охраны  труда

 Кроме того, было выявлено, что в данной программе необходим содержательно - технологический блок, включающий в себя разработку и проведение обучающего семинара по проблеме формирования и развития личностных УУД. Таким образом, программа мониторинга была дополнена в ходе ее реализации разработкой обучающего семинара. Развитие ЛУУД происходило на всех этапах образовательно-воспитательного процесса: в урочной, во внеурочной и внеклассной деятельности.

На контрольном этапе эксперимента было проведено повторное анкетирование педагогов МБОУ «СОШ №6», с целью выявления эффективности программы мониторинга.  В результате проведенной анкеты были получены следующие данные: уменьшилось количество педагогов, указывающее, на отсутствие методического инструментария, формулировка изменилась на «недостаточный» и «не систематизированный». Изменился запрос педагогов относительно тематики методических семинаров и курсов повышения квалификации. Среди приоритетных направлений работы были названы: организация мониторинга сформированности личностных УУД у обучающихся и интерактивные формы обучения при работе над развитием личностных УУД.          

Программа предложенного мониторинга позволила администрации школы систематизировать контроль за деятельностью педагогов по организации ими развития УУД.

• содержательно-технологический блок необходимо  расширить для более эффективной работы в рамках исследуемой проблемы;
• появилась необходимость заказа КПК по проблемам целенаправленного развития УУД и их мониторинга в начальном общем образовании;
• необходимо продолжить пополнение банка данных методического и диагностического инструментария для педагогов.

Данные по результатам сформированности УУД еще находятся на стадии обработки в школе, однако предварительные результаты показали, что реализация программы мониторинга качества организации педагогом развития личностных УУД имеет взаимосвязь с результатами обучающихся.

Заключение

Таким образом, можно утверждать, что цель исследования: теоретически изучить и экспериментально проверить эффективность программы мониторинга качества организации учителем развития личностных УУД у младших школьников достигнута.

Программа мониторинга качества организации учителем развития личностных УУД у младших школьников при условии ее модификации может быть использована для мониторинга качества организации учителем развития иных УУД, при условии ее адаптации может использоваться на уровне основного общего образования.