Рабочая программа по русскому языку "Школа России" 4 класс
рабочая программа (4 класс) по теме

1 ч.

2 ч.

3 ч.

4 ч.

Изложение

2

3

3

3

Сочинение

2

2

2

2

№

П/П

№ по

теме

Тема урока

Учебник

Тетрадь

№ упр.

Универсальные учебные действия.

Предполагаемое

домашнее

задание

Дополнительная литература

1

1

Язык и речь 1ч

Знакомство  с учебником. Наша речь и наш язык.

1 - 4

1 - 7

(п.): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к.): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р): постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л.): установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Р .т. упр. 1, 2

Л И Тикунова,

Т.В.Игнатьева

Чистописание

4  класс

2

1

Текст 3ч.

Текст. План текста

5-7

8-9,11

(п) : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждения; доказательства; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр.12 уч.

 Упр.7 р.т.

Правило с. 7

3

2

Текст. План текста. Подробное изложение текста

8

10

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр.14 уч.

Упр.8

Н.М.Неусыпова «Толковый словарик русского языка»

4

3

Текст. Типы

 текстов.

9-11

12-16

(п) : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; (к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр.16 уч.

Правило с.11

5

1

Предложение 7 ч.

Предложение как единица речи

12-16

18,22,23

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; (к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр. 19 уч.

Упр. 11 р.т.

6

2

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

17-19

17,19-21

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.23

 правило с. 14, 16.

7

3

Обращение.

Входная контрольная работа

20-22

24-26

(п): выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

8

4

Работа над ошибками.

Главные и второстепенные члены предложения

23-25

27-28

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; моделирование;(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр. 28

Правило с. 18

Упр.17 р.т.

Н.М.Неусыпова «Толковый словарик русского языка»

9

5

Главные и второстепенные члены предложения.

26-27

29-31

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

 (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр. 33

Правило с. 20 -21

10

6

 Словосочетания

28-30

32,35

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр. 38

Правило с. 23

11

7

Выборочное изложение (либо выборочное списывание) текста по рассказу И.С. Тургенева «Воробей»

31,с.24

34,36

12

1

Предложение  9 ч.

Однородные члены предложения (общее понятие)

32-34

37-39

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятия;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

(р): постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Упр. 41

Правило с.26

Таблица упр.45

13

2

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления.

35-38

40-43

(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр. 44

Упр. 45 устно

14

3

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами

39-42

44,45

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ;выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий

партнера;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр.49

Правило – схема

С.30, 32

15

4

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

43-47

46,47

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ;выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий

партнера;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр.54

Составить словосочетания  к репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»

16

5

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

48, с.35

48,49

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр.57

17

6

Анализ сочинений. Простые и сложные предложения

49-51

50,51

(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр. 60

Правило с. 37

18

7

Сложное предложение и предложение с однородными членами

52-55

52,53

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательства.

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр. 66,

Упр. 68 устно

(составить план)

19

8

Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

56

54,55

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Р. т. упр .34

С.А. Есенина

Как научить вашего ребёнка писать изложения

4 класс

20

9

Работа над ошибками. Проверочная работа

С.40

56,57

(п): выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.72

Мини - сочинение

21

1

Слово в языке и речи 21ч

Лексическое значение слова

57-61,64

58-62

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;подведение под понятие;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

22

2

Многозначные,  заимствованные, устаревшие слова. Прямое и переносное значение слов

62-68

63-65

(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л):установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Упр. 80

Упр. 81

 ( по выбору)

Н.М.Неусыпова «Толковый словарик русского языка»

23

3

Синонимы, антонимы, омонимы.

69-73

66-72

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятия; синтез;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр. 85,

Схема Упр.83,

Подобрать по 3 пары данных слов

24

4

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических  группах слов

74-76

73-75

(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; смысловое чтение; построение логической цепи рассуждений; доказательства

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр.89,

 правило с. 51

Записать фразеологизм и объяснить его значение

В.М.Огольцев «Устойчивые сравнения русского языка»

25

1

Состав слова. Значимые части слова

77-81

76-79

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Правило с. 53,

Упр .92  устно, Р.Т. 54 - 55

М.Г.Львов

«Правописание в начальных классах»

26

2

Состав слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.

82-85

84-86

Грамматическая разминка, упражнение в определении частей среди речи среди омонимичных форм слов (упр.95), запись предложений, грамматический разбор, разгадывание ребусов (упр. 96), запись слов в две группы по признакам

Упр.98

Мини- сочинение (по выбору)

27

3

Приставки и суффиксы

86-88

80-83

п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр. 103

Просклонять

Зелёная сосна

И.Я.Клиницкая

«Весёлые горошины» (сборник текстов для комментированного письма)

28

4

Правописание гласных и согласных в корне слова

89-92

87-90

п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера;

(р): постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще не известно; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр.  108,

Записать 5 числительных

29

5

Правописание гласных и согласных в корне слова

93-96

91-93

п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр.112,

Правило с. 65

М.Г.Львов

«Правописание в начальных классах»

30

6

Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах.

97-101

94,95,101

п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Упр. 116

Выписать наречия.

Составить план

31

7

Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Правоптсание слов с суффиксами –ик,-ек,-ок, -онок

102-105

96-98

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Р.т. упр.66

С.А. Есенина

Как научить вашего ребёнка писать изложения

4  класс

32

1

Правописание слов с разделительными Ъ и Ь знаками

106-109

99,100

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Таблица Упр.119,(устно)

Упр.120

33

2

Письменное изложение повествовательного деформированного текста

110

102,103

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Упр. 126

Упр. 127

Е.Е.Семё

нова

«Занимательная грамматика»

34

3

Части речи 8 ч

Работа над ошибками. Повторение и уточнение представлений о частях речи.

111-116

104,105

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Упр. 130

Упр. 131

35

4

Части речи (сущ., прил, числ., мест., глаг)

117-120

106-109

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач  в зависимости от конкретных условий; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Упр. 136

Упр. 133( устно)

И.Я.Клиницкая

«Весёлые горошины» (сборник текстов для комментированного письма)

36

5

Части речи: глагол, имя числительное

121-123

110-112

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

(к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр.145

П.С.Тоцкий

«Орфография без правил»

37

6

Наречие как часть речи. Признаки наречия.

124-126

113,114

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр.150

38

7

Наречие. Правописание наречий.

127-129

115,117

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Р.Т.упр.83

С.А. Есенина

Как научить вашего ребёнка писать сочинение

4 класс

39

8

Наречие как часть речи. Образование наречий.

130-132, с.78

116,118

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр .155

Правили с.84

40

9

Сочинение - отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

133,134

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Р.Т. упр.90,

Упр. 92

И.Я.Клиницкая

«Весёлые горошины» (сборник текстов для комментированного письма)

41

10

Контрольный диктант с грамматическим  заданием

Имя существительное 39 ч

42

1

Склонение имён существительных 5 ч.

Работа над ошибками. Изменение по падежам имен существительных.

135-137

119,120

п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр. 162,

Упр.160 (устно)

43

2

Признаки падежных форм имен существительных.

138-140

121

44

3

Упражнение в распознавании И.п., Р.п., В.п.  им. сущ.

141-144

122

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез.

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера;

(р) постановка учебной задачи; определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр. 167

Записать 10 несклоняемых им. сущ.

45

4

Упражнение в распознавании Д.п., В.п., Т.п. им. сущ.

145-148

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство ;

(к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр.170

2 четверть

46

5

Упражнение в распознавании  им. сущ. в П.п.

149-152

123-125

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство ;

(к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр.171

Е.Е.Семё

нова

«Занимательная грамматика»

47

6

Три склонения имен существительных 8 ч.

 Три типа склонения им. сущ. 1-е скл.  им. сущ.

153-157

127

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство ;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр.176

48

7

Падежные окончания имен существительных 1го скл.

158-160

126

 (п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство ;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр.183 (устно)

49

8

2 – е склонение им. сущ.

162-165

128

(п):осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

(л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

50

9

Падежные окончания имен сущ. 2го скл

166-168

129

Обсуждение рассказов с анализом содержания, структуры, правильности построения предложений, точного употребления слов и их написания.

Упр.178

И.Я.Клиницкая

«Весёлые горошины» (сборник текстов для комментированного письма)

51

1

3 – е скл. им. сущ.

169-172

130

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, к объектов с целью  выделения их признаков; синтез; подведение под понятие, выведение следствий.

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Упр. 181

Правило с.98, 99

52

2

Падежные окончания им. сущ. 3го скл.

173-175

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

(к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр.185

Правило с. 101

53

3

Урок развития речи.

1 вариант. Сочинение по репродукции картины художника Пластова «Первый снег»

2 вариант. Подробное изложение повеств.текста по самостоятельно составленному плану. (упр. 161 или 180)

161 или 180

п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Упр. 191,

 Правило с. 102, 104

О.Е.Жиренко

«Игровой словарик по выработке навыков орфографической зоркости»

54

4

Работа над ошибками.

Обобщение знаний об именах сущ. трех скл.

176-179

133

Ознакомление с текстом, определение темы и главной мысли текста, самостоятельное составление плана текста, орфографическая работа, письмо по плану и опорным словам

С.А. Есенина

Как научить вашего ребёнка писать изложения

3 класс

55

5

Правописание безударных падежных окончаний им.сущ. в ед.ч.

181-184

134,135

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование

(к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера;

р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр.199,

Правило с. 107

56

6

Им. и В.п. имен существительных

185-190

136,137

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование

(к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера;

р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр. 205,

Правило Упр.206, сделать схему- памятку

57 -58

7-8

Правописание окончаний им. сущ. в Р.п.

191-200

138-140

(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Знать способы проверки безуд. окончаний им. сущ., упр.212

59

9

Падежные окончания одуш.им.сущ. в И.п., Р.п, В.п.

201-206

141-143

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

С.А. Есенина

Как научить вашего ребёнка писать изложения

4  класс

60

1

Падежные окончания им.сущ. в Д.п.

207-210

144-146

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня материала

(л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Упр. 215

Р.Т.упр. 110 (письмо по памяти)

61

2

Падежные окончания в Р.п и Д.п.

211-214

147,148

(п) ) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к) ): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) ) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л)

 нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр. 217

62

3

 Падежные окончания существительных в Р.п. и Д.п.

215-218

149

(п) ) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;  (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л)  установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.226

Записать 3 пары сущ. с вариативными окончаниями

О.Е.Жиренко

«Игровой словарик по выработке навыков орфографической зоркости»

63

4

Упражнение в правописании им. сущ. в Т.п.

219-221,224

150-152

(п)  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр. 228

Е.А.Нефёдова «Справочное пособие по  русскому языку»

64

5

Упражнение в правописании им. сущ. в Т.п.

22,223,225,226

153

Запись под диктовку словосочетаний с объяснением, упражнение в склонении им. сущ.,  работа над словом хлебороб

Упр. 233

65

6

Правописание  окончаний им. сущ. в П.п.

227-230

154,155

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р)постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л)установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Упр. 238

Правило с.126

66

7

Правописание безударных окончаний им.сущ.в П.п.

231-233

156

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р)постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л)установление связи между целью учебной деятельности

Упр. 244

Упр.245

67

8

Правописание безударных окончаний им.сущ.во всех падежах..

234-237

157,158

(п)  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; построение логической цепи рассуждений, доказательство; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр. 248

68

9

Правописание безударных окончаний им.сущ.во всех падежах..

238-241

159-160

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

 Упр. 253

Р.Т. упр. 123

69

10

Правописание безударных окончаний им.сущ.во всех падежах..

242-245

161-163

(п)  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л)  установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.256

П.С.Тоцкий

«Орфография без правил»

70        

11

Диктант с грамматическим заданием

246

С.143

71

12

Сочинение – отзыв по репродукции картины художника Тропинина «Кружевница»

247

165

Работа с таблицей ( Упр. 259), знакомство с предлогами О, Об,

Составление сочетаний слов, работа с устаревшими словами

 Упр. 264

72

13

Работа над ошибками. Морфологический разбор им.сущ. как части речи.

С. 143

166-167

73

14

Склонение имен сущ. во множественном числе

248-252

168-172

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение цепи рассуждений; доказательство; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр. 273

74

15

И.п. им сущ. множественного числа

253-256

173,174

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.276

Мини - сочинение

Е.А.Нефёдова «Справочное пособие по  русскому языку»

75

16

Р.п. им сущ. множественного числа

257-260

175,177

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение цепи рассуждений; доказательство; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр. 278

Л.Л.Бодрягина

«Тренажёр по русскому языку для начальной школы. Орфограммы»

76

17

Р.п. им сущ. множественного числа

261-264

176,178

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

(л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Р.т. 132

77

18

Р.п. и В.п. одуш. им. сущ.

265-268

179-181

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р.т.131

О.Е.Жиренко

«Игровой словарик по выработке навыков орфографической зоркости»

78

19

Д.п., Т.п., П.п. им. сущ. мн. ч.

269-272

182-185

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

79

1

Изложение на основе зрительного восприятия текста

273,274

186

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.284

Е.А.Нефёдова «Справочное пособие по  русскому языку»

80

2

Повторение сведений об им. сущ.

274,275

187,188

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.292

Упр.289 устно

Часть 2

 3 четверть

81

1

Имя прилагательное 30 ч.

Им. прил. как часть речи

1-4

1-5

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л)  нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.296

Е.А.Нефёдова «Справочное пособие по  русскому языку»

82

2

Значение и употребление им.прил. в речи. Словообразование. Чисто им.прил.

5-9

6,11-13

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.298 выучить,

Упр.301

Упр.303( по выбору)

83

3

Изменение по родам им.прил.

10-13

7-10

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Р.т. упр. 141

84

4

Сочинение - описание  «Моя любимая игрушка»

14-15

14

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Р. т.  упр.144

С.А. Есенина

Как научить вашего ребёнка писать изложения

4  класс

85

5

Работа над ошибками. Изменение по падежам им.прил. в ед.ч.

16-20

16,17

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Р.т. упр.146 - 147

Л.Л.Бодрягина

«Тренажёр по русскому языку для начальной школы. Орфограммы»

86

6

Склонение им. прил. М.р. и ср. р. И их падежные окончания. Н.ф.им.прил.

23-28

15,18,19

(п) структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;  выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр. 4

Е.Е.Семёнова

«Занимательная грамматика»

87

7

Склонение им. прил. М.р. и ср. р. в ед.ч. И.п.

29-32

20,21

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.11

Р. т .упр.5

88

8

Склонение им. прил. М.р. и ср. р. в ед.ч. Р.п.

33-37

22-24

Объяснительный диктант, работа над значением и написанием слова электричество, электрический

Упр. 15

Л.Л.Бодрягина

«Тренажёр по русскому языку для начальной школы. Мягкий знак»

89

9

Склонение им. прил. М.р. и ср. р. в ед.ч.Д.п.

38-41

25-27

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; смысловое чтение; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

С.А. Есенина

Как научить вашего ребёнка писать сочинение

4 класс

90

10

Склонение им. прил. М.р. и ср. р. в ед.ч.И.п. и В.п.

42-45

28,29

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.21, правило с. 11, 12

91

11

Склонение им. прил. М.р. и ср. р. в ед.ч. Р.п. и В.п.

46-49

30-32

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр. 28

В.В.Репкин

Рабочая тетрадь

«Русская орфография»

92

12

Т.п. и П.п. им прил. ед. ч. мужского и среднего рода

50-55

33,34

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр. 33

93

13

Правописание падежных окончаний им. прил. М.р. и Ср. р.

56,57

35,36

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.38

94

14

Сочинение-рассуждение по репродукции картины Серова «Мика Морозов»

21,22

37

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.42,

 Р.Т. упр.21

Е.А.Нефёдова «Справочное пособие по  русскому языку»

95

15

Правописание падежных окончаний им прил. Ж.р.

58-60

38,39

(п) ) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр. 45

Е.Н.Николаенко

«Я иду на урок в начальную школу» Тесты.

96

16

Правописание безударных падежных окончаний им. прил. в И.п. и В.п.

61-64

40-42

(п) ) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр. 49

97

17

Правописание падежных окончаний им. прил. М.р. Ср.р. в Т. п.  и П.п.

50- 54

28 - 30

(п) ) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.54 устно,

Упр.53

Л.Л.Бодрягина

«Тренажёр по русскому языку для начальной школы. Мягкий знак»

98

18

Правописание им.прил. ж.р. в Р.,Д.,Т,П.п, а также им.сущ. м.р. и ср.р.в И.п. и В.п.

69,70,75

47,48

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.59, устно,

Р.т. упр. 35

99

19

В.п. и Т. п. им. прил.  Ж.р.

71-74

49

(п) поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; смысловое чтение; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Р.Т.упр. 36

100

20

Правописание имен прил ж.р. в ед.ч.

76-79

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;  выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р.т. упр. 37

101

21

Правописание безударных падежных окончаний им. прил. Ж.р. в ед. ч.

60 – 63

38 - 39

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр. 61

В.П.Канакина  «Дидактический материал по русскому языку»

102

22

Сочинение по репродукции картины Рериха «Заморские гости»

84,85

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.66

103

23

Склонение им. прил. мн. ч. И.п. и В.п.

86-89

52,53

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр. 69

104

24

Склонение им. прил. мн. ч. Р.п. и П.п.

90-94

54,55

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.72

Л.Л.Бодрягина

«Тренажёр по русскому языку для начальной школы. Орфограммы»

105

25

Склонение им. прил. мн. ч. Д.п. и Т.п.

95-98

56-58

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.78

106

26

Подробное изложение повествовательно - описательного текста

99

57

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.83

107

27

Обобщение знаний о роли им. прил. в тексте

100-103

60-62

А.Н.Матвеева

«Контрольные работы в начальной школе»

108

28

Составление устного сообщения по репродукции картины Грабаря «Февральская лазурь»

104-107

63

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.89,

Упр.90 (по выбору)

109

29

Диктант с грамматическим заданием

Р.т.упр.64

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.93

В.В.Репкин

Рабочая тетрадь

«Русская орфография»

110

30

Работа над ошибками.

С.50

65-67

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.100

Местоимение 8 ч

111

1

Местоимение как часть речи

101 – 105

54 - 55

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.105,

Р.т. упр.55

112

2

Личные местоимения 1, 2, 3 – го лица

112-116

69,71,72

Упр.104

С.А. Есенина

Как научить вашего ребёнка писать изложения

4  класс

113

3

Изменение личных местоимений по падежам

117-121

73,74

(п) структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.110,

Р.т. упр.59

114

4

Изменение личных местоимений по падежам. Правописание местоимений 1 и 2 лица ед. и мн.ч.

122-125

75,76

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.116,

Упр.117 устно

115

5

 Склонение личных местоимений 3 –го лица

126-129

77,78

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

(л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Р.т. упр.61

А.Н.Матвеева

«Контрольные работы в начальной школе»

116

6

Склонение личных местоимений 3 –го лица

130-133

79,80

(п) структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.112 устно

117

7

Подробное изложение повествовательного текста

138

80,81

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

(л)  установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

А.Н.Матвеева

«Контрольные работы в начальной школе»

118

8

Проверочная работа. Составление поздравительной открытки ко Дню 8 марта

134-137

83

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

 Упр. 121

Правило с. 56

Глагол 34 ч

119

1

Глагол как часть речи

139-143

84-90

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

 Упр. 126, Р.т. упр.66

В.В.Репкин

Рабочая тетрадь

«Русская орфография»

120

2

 Изменение глаголов по временам

144-147

91,92

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.132, 133

правило

121

3

Неопределенная форма глагола

148-151

93,94

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.138

Упр.139 (по выбору)

122

4

Неопределенная форма глагола

152-155

95,96

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.142

Упр.144 устно

123

5

Неопределенная форма глагола

156-160

97,98

А.Н.Матвеева

«Контрольные работы в начальной школе»

124

6

Изложение повествовательного текста по опорным словам

Упр.162

(п) структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;  (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;  выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р.т. упр.74

125

7

Неопределенная форма глагола. Работа над ошибками. Составление текста из деформированных предложений

161

99

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; подведение под понятие; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;  предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.151

П.С.Тоцкий

«Орфография без правил»

126

8

Изменение глаголов в наст. И будущем времени по лицам и числам.

163-167

100-102

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

 Упр. 155

Р.т. упр. 79

127

9

Изменение глаголов в наст. И будущем времени по лицам и числам.

168-170

103-105

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ  объектов с целью выделения их   признаков;  подведение под понятие; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.165

Упр.164 устно

128

10

Распознавание лица и числа глаголов,  2- е лицо глагола

171-176

106,107

Обмен впечатлениями , беседа о художнике, анализ содержания картины, определение типа текста, составление плана, орфографическая работа, запись текста.

Р.т. 81, 82

129

11

Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода»

178,179

108-111

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.173,

 С. 81, правило

В.П.Канакина  «Дидактический материал по русскому языку»

130

12

Обобщение по изученным темам о глаголе. Работа над ошибками.

177

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ  объектов с целью выделения их   признаков;  подведение под понятие; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.176

Правило с. 85

131

13

Спряжение глаголов

180-184

112-114

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Правило с. 85

132

14

Спряжение глаголов. Личные окончания.

183- 186

89 - 90

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; подведение под понятие; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр. 185,

Упр.189

Правило с.89

133

15

Правописание безударных личных окончаний  гл.

189-193

117-119

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Р.т. упр.91

С.А. Есенина

Как научить вашего ребёнка писать изложения

4 класс

134

16

 Правописание безударных личных окончаний  гл.

194-196

120,121

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; подведение под понятие; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.191,

 правило с.92

135

17

Правописание безударных личных окончаний  гл.

197-199

122-124

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.199,

Правило с. 96

Л.Л.Бодрягина

«Тренажёр по русскому языку для начальной школы. Мягкий знак»

136

18

Правописание безударных личных окончаний  гл.

200-203

125-128

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.204

137

19

Правописание безударных личных окончаний  гл.

204-207

129,130

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

(л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Р.т.  упр.98

138

20

Правописание безударных личных окончаний  гл. Обобщение. Проверочная работа

208,209

132,133

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.210

Упр.208 устно

139

21

Возвратные глаголы(общее представление)

210-214

134,135

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.213

Упр.214 устно

В.П.Канакина  «Дидактический материал по русскому языку»

140

22

Правописание возвратных глаголов

215-219

136-138

(п) постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р.т. упр.106

141

23

Правописание возвр. и невозвозвр. глаголов в наст. и буд. времени.

220-223

139

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; построение логической цепочки рассуждений, доказательство;  (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;  (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Р.т. упр111

Е.Н.Николаенко

«Я иду на урок в начальную школу» Тесты.

142

24

Сочинение по сюжетным рисункам.

228

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; построение логической цепочки рассуждений, доказательство; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.217,

 правило с. 107

Н.М.Бетенькова

«Конкурс грамотеев»

143

25

Повторение знаний о гл. Наст. в.и  Буд .в.

224-227

140

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; подведение под понятие; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.222

Памятка упр.218

В.В.Репкин

Рабочая тетрадь

«Русская орфография»

144

26

Правописание глаголов в прошедшем времени

229-233

141-143

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; подведение под понятие; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.227,

Памятка упр.228

145

27

Правописание глаголов в прошедшем времени

234-238

144,145

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; подведение под понятие; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.231

146

28

Правописание глаголов в прошедшем времени

239-242

146-149

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.239

147

29

Обобщение по теме «Глагол»

243-246

150

А.Н.Матвеева

«Контрольные работы в начальной школе»

148

30

Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании

 247-249

151,152

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; построение логической цепочки рассуждений, доказательство;  (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;  (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.245

149

31

Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. Проверочная работа.

250,с.120

153,154

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; построение логической цепочки рассуждений, доказательство;  (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;  (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.248,

 упр.247 устно

Е.Н.Николаенко

«Я иду на урок в начальную школу» Тесты.

150

32

Контрольный диктант с грамматическим заданием

155

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

(л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Р.т. упр.121

С.А. Есенина

Как научить вашего ребёнка писать изложения

4 класс

151

33

Работа над ошибками.

251,252

156,157

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр. 250

152

34

Подробное (или сжатое) изложение повеств. текста.

253

158,159

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; ;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.256

В.П.Канакина  «Дидактический материал по русскому языку»

Повторение 18 ч.

153

1

Язык и речь..

254-256

160,161

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; ;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.261

Упр.162 (по выбору)

154

2

Текст. Виды текстов

257-260

162,163

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

С.А. Есенина

Как научить вашего ребёнка писать изложения

4 класс

155-156

3-4

Предложение и словосочетание.

261-273

164,165

(п) структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;   выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.268

157

5

Слово и его лексическое значение. Сочинение по репродукции картины Шишкина «Рожь»

274-278

166,167

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

(л)  установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.274

И.Г.Сухин «Литературные кроссворды»

158

6

 Работа над ошибками. Значимые части слова. Словообразование

279-285

168,169

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

(л)  установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

159 -160

7-8

Правописание гласных и согласных в корне слов

286-290,291-294

Р.т.№181

(п):структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам

(к)-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

 (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Р.т.135

Н.М.Бетенькова

«Конкурс грамотеев»

161-165

9-13

Части речи. Признаки. Им.сущ. Им.прил. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. правописание слов.

295-298(урок 161)

299-307

(п):структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

 (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Упр.285

П.С.Тоцкий

«Орфография без правил»

166

14

Звуки и буквы.

323-326

п):структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности

(к)-инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

 (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Упр.319

167-170

15-18

Резервные уроки

320 – 327

150 -151

п):структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности

(к)-инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

 (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Упр.327

В.П.Канакина  «Дидактический материал по русскому языку»