Современный урок бурятского языка
консультация (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Современный урок бурятского языка : планирование и анализ

Основные понятия

• Изменение парадигмы образования.
•  Реализация и внедрение ФГОС: Три «Т»

1. Системно-деятельностный подход

2. Результаты

3. Урочная и внеурочная ДЕ.

4. Оценочная ДЕ: специфика.

5. Условия: особая среда ОБЯ и БЛ, учитель, его позиции, ….

Урок, его место

• Урок – не главная форма организации ОП.
• Выходит на арену универсальная форма – занятие.
• Что это за форма? Какое наполнение имеет?
• Почему его необходимо выделить?
• Место и роль занятия.

Занятие: суть, виды

• Занятие

Системообразующая форма объединяет  урочную и внеурочную деятельность.

Виды занятий:

Урок;                        Проекты;

Консультации;         Кружки;

Мастерские;             Семинары;

Лаборатории;           Лекции и т.д.

Подготовка к уроку: условия

• Уроки БЯ имеют коммуникативную  направленность: обучение общению на бурятском языке.
•  Коммуникативность – стратегия обучения БЯ
• Общение организовывать в единстве всех его функций: познавательной, регулятивной, ценностно-ориентированной и этикетной.
• Общение есть и цель и средство обучения БЯ
• Содержание обучения задает содержание общения.

Глоссарий

• Урок – минимальная организационная единица учебного процесса. Серия уроков, объединенных одной темой, называется системой уроков, под которой понимают совокупность уроков, обеспечивающих формирование речевых умений и навыков применительно к определенной теме и на основе определенного языкового и речевого материала (Колесникова И.Л., Долгина О.А., 2001, с.161)
• Модель построения урока – определенный набор и типичная последовательность обучающих действий учителя и учебных действий учащихся на уроке в процессе овладения иноязычными навыками и умениями (Колесникова И.Л., Долгина О.А., 2001, с.161).
• Этап урока – относительно самостоятельная часть урока, имеющая промежуточную по отношению к общей цели занятия цель (Глухов, Щукин 1993, с.345).

Учет особенностей обучения БЯ
при планировании урока

• Практическая направленность урока: формируются навыки и умения использовать БЯ как средство общения, знания – вспомогательный фактор, способствуют эффективности НиУ.
• Атмосфера общения: Обучение общению может успешно только в условиях, когда учитель и ученики являются речевыми партнерами.
• Единство целей. На уроке решается целый комплекс целей одновременно, проводится работа над разными аспектами языка (фонетикой, грамматикой, лексикой) и над развитием умений в различных ВРД .
• Однако при планировании урока выделяется одна основная практическая цель. Остальные цели могут быть определены как задачи, за счет решения которых обеспечивается достижение основной практической цели.

Формулировка цели

В качестве цели может выступать тот или иной навык, то или иное умение.

Рекомендуются следующие формулировки цели:

• «Формирование лексических навыков»
• «Развитие техники чтения»
• «Развитие монологических умений»

Соотношение цели и задач

Это соотношение частного и общего.

Цель реализуется через решение ряда задач.

Задачи конкретизируют уровень или качество формируемого навыка и умения.

Например:

 Пример 1. На уроке учитель планирует научить учащихся рассказывать о том, куда они поедут на каникулы.

Цель: развитие монологических умений.

Задачи:

1. Активизировать лексику по теме «Амаралта. Аяншалга»
2. Активизировать грамматический материал (будущее время глагола, ЛПЧ)
3. Тренировать учащихся в чтении текста («Амаралтаяа яажа үнгэргэхэбиб? »)
4. Научить учащихся монологическому высказыванию типа повествование с опорой на текст.

Пример 2. На уроке учитель планирует научить учащихся высказывать свое мнение о плюсах и минусах путешествий по республике.

Цель: развитие монологических умений.

Задачи:

1. Активизировать лексику по теме
2. Активизировать речевые образцы по высказыванию собственного мнения
3. Тренировать учащихся в аудировании текста («Минии яншалалгын hайн ба муу тала»)
4. Научить учащихся монологическому высказыванию типа рассуждение с опорой на аудиотекст.

Компоненты цели обучения БЯ

• Воспитательный компонент определяется содержанием, материалом  урока.
• Реализуется через отношение обучающегося к языку и культуре его носителей и предполагает решение задач, обеспечивающих формирование:

• Уважительного и доброжелательного отношения к народу изучаемого языка;
• Системы моральных ценностей;
• Понимания важности изучения БЯ;
• Чувства справедливости, осознанного отношения к нравственным поступкам.

Примерами формулировок воспитательной цели могут быть:

• «Воспитывать умение общаться с одноклассниками»
• «Развивать умение отстаивать свою точку зрения»
• «Прививать любовь к животным» и др.

• Развивающий компонент цели связан с развитием психических функций учащихся (памяти, мышления, внимания, воображения), эмоциональной сферы, а также с формированием навыков и умений межличностного общения.

Примерные формулировки развивающей цели :

•  «Развивать механизм языковой догадки»
•    « Развивать способности вступать в иноязычное общение»

  « Развивать способности логичного изложения мыслей»

• Образовательный компонент предполагает использование языка для повышения общей культуры, расширения кругозора, знаний о стране изучаемого языка.
•  Данная цель достигается в процессе анализа используемых на занятиях текстов, бесед, обсуждения актуальных проблем и др.
•  Достижение образовательной цели предусматривает приобретение учащимися страноведческих и лингвострановедческих знаний.
• Воспитательные, развивающие и образовательные цели достигаются через практическую цель.
• Практический компонент цели заключается в формировании речевых навыков и умений устной и письменной речи на БЯ, обеспечивающих основные познавательно-коммуникативные потребности учащихся на каждом этапе обучения и возможность их приобщения к культурным ценностям народа – носителя изучаемого языка.
• ТО в целом совершенствуется культура общения.

Учет особенностей обучения БЯ
при планировании урока

• Адекватность упражнений цели урока. Цель определяет средства, поэтому упражнения (как средство обучения) должны быть адекватны цели.
• Адекватность упражнений означает их соответствие тому виду речевой деятельности, который развивается на данном уроке.
• Адекватность есть соответствие упражнений характеру формируемого навыка.

Например,

Целью урока является формирование лексического навыка в устных видах речевой деятельсти (говорении и аудировании).

Упражнение на перевод с русского на английский язык нельзя назвать адекватным, т.к. оно способствует формированию языкового, а не речевого навыка.

Адекватным в данном случае будет упражнение условно-речевого характера (например, ответы на вопросы в устной форме, упражнения типа «Согласись/не согласись и другие).

• Последовательность упражнений. Каждое предыдущее упражнение д.б. опорой для следующего, планировать урок от простого к более сложному.
• Комплексность урока. Это взаимосвязь и взаимообусловленность всех видов речевой деятельности при чередовании ведущей роли одного из них.

Каждая доза речевого материала «пропускается» через четыре основных вида речевой деятельности, т.е. один и тот же материал учащиеся воспринимают на слух, используют в говорении, читают и записывают.

• Бурятская речь – цель и средство обучения на уроке. Каждый вид речевой деятельности выступает как целевое умение.
•  НО, например, при обучении монологическому высказыванию в качестве опоры может быть использован текст для чтения. В этом случае текст будет выступать средством обучения говорению.
• Урок БЯ должен вестись на бурятском языке, где речь учителя в общей сложности не должна превышать 10% времени урока.

Логика урока БЯ.

Урок должен быть логично спланирован, что подразумевает:

• Соотнесенность всех этапов урока с основной целью;
• Соразмеренность всех этапов урока и подчиненность их главной цели по времени выполнения;
• Последовательность и поэтапность в овладении речевым материалом, когда каждое упражнение подготавливает выполнение следующего;
• Связность урока, которая может обеспечиваться

• речевым материалом (лексические единицы содержаться во всех упражнениях),
• предметным содержанием (все компоненты урока объединены общей темой),
• общим замыслом  (урок-дискуссия).

Схема плана-конспекта урока

• Тема:
• Практическая цель:
• Задачи: 1._________;
•               2. _________;
•                ……..
• Развивающая цель:
• Воспитательная цель:
• Образовательная цель:
• Оснащение:
• Языковой материал:

Ход урока