ПК 4.3 Технологии обучения
методическая разработка по теме
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Игровая технология | 12.75 КБ |
| Технология развивающего обучения | 13.13 КБ |
| Анализ заседания МО | 13.99 КБ |
| Технология продуктивного чтения | 19.25 КБ |
Предварительный просмотр:
Игровая технология
2 класс. УМК «Школа России»
Фрагмент урока русского языка на этапе решение частных задач.
Тема: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»
Дидактическая игра
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Встаньте и выйдите из-за парт. Игра называется «Живое-неживое» Я вам буду называть имена существительные, если я назову живой предмет, который отвечает на вопрос кто – вы хлопаете в ладоши, если я называю предметы неживые, которые отвечают на вопрос что – вы приседаете. ( Карусель, лягушка, лужа, лебедь, кошка, конфета) - Молодцы! Я вижу, что вы все поняли, и можете различить предметы, которые отвечают на вопрос кто от предметов, которые отвечают на вопрос что. | - Выполнять установку учителя; - внимательно слушать учителя и быстро определять имена существительные по признакам одушевленные и неодушевленные; - оценивать усвоение знаний по данной теме |
Предварительный просмотр:
Технология разноуровневого обучения
4 класс. Математика. УМК «Школа России»
Фрагмент урока: «Устные и письменные приемы вычислений».
Самостоятельная работа.
Разноуровневая самостоятельная работа
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
– Теперь проверим, как вы усвоили материал и насколько хорошо вы можете в нем разобраться. Прочитайте задания на карточках. Выберите карточку, с заданием которой вы справитесь. Уровень 1. Выполни вычисления. +4235 _36798 +3452 _82675 1943 19467 2807 1569 Уровень 2. Запиши выражения в столбик и вычисли. 18506 + 32993 14238 – 2387 48324 + 12307 62347 – 7835 Уровень 3. Запиши выражения в столбик и вычисли. Проверь сложение вычитанием, а вычитание сложением. 13534 + 32994 126547 – 79652 74648 + 37829 | - Выбирают уровень работы, оценивая свои возможности; - выполняют задания самостоятельной работы; - оценивают усвоение знаний по данной теме. |
Предварительный просмотр:
Анализ заседания методического объединения учителей начальных классов
Собрание учителей в составе 8 человек, на заседании ШМО, заслушали актуальную тему на сегодняшний день "Внедрение современных педагогических технологий для повышения мотивации к устойчивому развитию личности младшего школьника".
Задачи МО:
" Внедрять в учебный процесс современные дидактические материалы, автоматизированные системы обучения, системы информационного обеспечения знаний.
" Совершенствовать работу с одаренными учащимися через НОУ, участие в интернет-конкурсах и олимпиадах.
" Реализация концепций развития естественно-математического и технического образования "ТЕМП".
" Осуществлять психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих обучающихся.
В школе существуют проблемы с мотивацией младших школьников, поэтому данное заседание было целесообразно.
Поставлена цель: повышение качества обучения для достижения учащимися уровня образованности, соответствующего их личностному потенциалу.
Структура мероприятия: вступление (актуальность), постановка вопросов для обсуждения, основная часть (рассказ об актуальных приемах смысловое чтение), практическая часть (подготовка к марафону знаний и олимпиадам.), заключение (обобщение, выводы).
Вопросы для обсуждения:
1. Формирование планируемых результатов в условиях ФГОС;
2. Особенности развития речи на уроках в УМК "Школа России".
В начале заседания руководителем МО Гущиной С.А. был проведен сравнительный анализ двух диагностирующих комплексных работ. Результаты, которого показали, что необходимо применить новые формы работы с текстом.
Особое внимание на заседании было уделено анализу работы обучающихся с разными типами текста. Учителя просмотрели и проанализировали требования к формированию УУД касающиеся раздела "Развитие речи" для каждого класса отдельно.
Свой опыт работы по теме "Смысловое чтение" представила Гаврилова Е.А.
Руководитель МО рассказала о важности рефлексии на уроках, о различных способах ее проведения. Особое внимание было обращено на формирование самооценки обучающихся.
Решение: представить свой опыт применения способов смыслового чтения на разных уроках и полученные результаты.
Содержание заседания методического объединения учителей начальных классов соответствует целям и достигнутым результатам.
На данном заседании, для себя я сделала заметки активных приемов развития речи учащихся, которые я могу использовать в дальнейшей профессиональной деятельности.
Это заседание значимо для методического объединения учителей начальных классов, так как способствует развитию учащихся, что немало важно в современных условиях.
Постановили: 1. Использовать в своей работе все приемы, позволяющие повысить смысловое чтение. 2. Использовать различные формы рефлексии.
Предварительный просмотр:
Технология продуктивного чтения | ||
До чтения | Во время чтения | После чтения |
Цель: прогнозирование будущего чтения. Задание: предположите, о чем данный текст (его направленность) по:
Результат— мотивирование чтения. | Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации. Задания:
| Цель: корректировка читательской интерпретации авторским смыслом. 1.Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. 2. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками. 3.Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Задания:
Учитель ставит концептуальный вопрос к тексту. - Ответы детей и беседа (понимание авторского смысла). - Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов. Вопросы по иллюстрации: - Какой именно фрагмент текста проиллюстрировал художник (эта иллюстрация ко всему тексту)? Точен ли художник в деталях? Совпадает ли его видение с вашим? И т.д. |
Фрагмент урока по литературному чтению
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». (3 класс)
Работа с текстом ДО чтения | |||
Решение частных задач на основе анализа текста | Посмотрите внимательно на заголовок и предположите о чём это произведение ? -Какое время года описывается? -С чем у вас ассоциируется слово листопадничек? - Можно ли по заголовку определить, какое настроение у произведения? Какое оно? -Посмотрите на иллюстрацию, что видите? -Как вы думаете правильно ли мы определили время года произведения? - Чему мы будем учиться, работая над произведением? (). -Мы будем учиться понимать тему и основную мысль произведения. Учиться выражать своё отношение к происходящему. Рассказ об авторе | -о листьях, о листопаде -осень -с маленьким листопадом -Да, хорошее, так как автор назвал поласковому . Это доброе произведение, т.к. название у него доброе). -Зайчиков, пенёк, листья жёлтые и красные -Правильно -Надо понять о ком или о чём произведение. Выяснить, как автор относится к героям, к их поступкам | |
Работа с текстом ВО ВРЕМЯ чтения | |||
1. Первичное чтение. Читает учитель (комментированное чтение, диалог с автором). Продолжают читающие ученики. -Откройте учебник на стр. 60 Нам встретится слово настлана, что это? Настлана - настелена Ходко - быстро - Я читаю, а вы следите за чтением только глазами. Во время моего чтения определите к какому жанру оно относится. | Настлана – призвана, заставлена… Ходко – шустро, незаметно… | ||
Работа с текстом ПОСЛЕ чтения | |||
2. Выявление первичного восприятия. К какому жанру относится данное произведение? - Подумайте, почему Соколов-Микитов начинает сказку с указания времени рождения Листопадничка? - Почему зайчат называют листопадничками? - Почему, на ваш взгляд, зайчонок побежал за журавлями в тёплые края? -Что могло произойти с листопадничком? | Сказка, потому что животные разговаривают, Зайчонок попадает в разные ситуации -автор хотел нам подсказать, почему у главного героя такое имя и раскрыть некоторые особенности жизни зайцев -он маленький и глупый, испугался прихода зимы, позавидовал журавлям -потеряться, погибнуть | ||
- Прочитай, как описал автор побег зайчонка? - Как автор относится к этому поступку героя? - А вы? - Почему Листопадничек попросился в хатку бобра? - Чем питались бобры? - Чему зайчонку следовало поучиться убобров? - Что не понравилось Листопадничку у бобров? -Почему сырой и тёмный, по мнению зайчонка, дом бобров для них был самым лучшим? - Если зайчонку не понравилось у бобров, почему он не убежал? - Какова тема произведения? - Главная мысль? - Какую истину вы сегодня поняли, открыли для себя? « В гостях хорошо, а дома лучше» ; « Жить вдали от близких-трудно». (карточки с пословицами) - Что бы вы на будущее посоветовали Листопадничку? - Как вы думаете, мог бы зайчик по-другому провести зиму? Попробуйте придумать свой вариант. | Чтение стр. 60 -Автор осуждает Листопадничка -Жаль зайчонка, он не знал и не понимал, как трудно жить вдали от дома, он ещё маленький, наивный -бобры сказали, что зимой у них в хатке тепло, безопасно -у них в хатке темно и сыро -надёжен. Вода-среда их обитания -боялся холодной воды, не умел плавать и нырять -одиночество, кто оказался вдали от своего дома, близких -надо дорожить любовью близких. Они главная опора в жизни Слушаться маму, не убегать в неизвестность, ведь это может быть опасно | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Новые подходы к обучению. ТРИЗ-тенология и ТРКМ (Деятельностные технологии обучения).
Познакомьтесь с достаточно деятельностными технологиями, я считаю, что они отражают подходы к обучению с свете новых ФГОС. Очень трудно подобрать технологию, отвечающую современным требованиям к уроку...
Тема: «Современные технологии обучения. Игра как метод обучения» Значение педагогической игры
Очень трудно заинтересовать детей хореографией. Главным в работе является приобщение ребёнка к миру танца через игру, знакомство с различными направлен...
Личностно – ориентированные технологии обучения. Организация обучения в малых группах по технологии сотрудничества.
В условиях реформирования экономики и образования в нашем обществе меняется вся система общественных отношений, многие дидактические положения подвергаются глубокому анализу со стороны социологических...
«Современные образовательные технологии обучения фонетическому чтению на начальном этапе обучения»
Это выступление на мастер классе для молодых педагогов. Я делюсь методом работы, который применяю в своей практике много лет. Попробуйте))))...
Обучение грамоте: педагогические приемы и технологии обучения
Выступление на МО на тему: "Обучение грамоте: педагогические приемы и технологии обучения"...
Технологии обучения английскому языку на начальном этапе Обучение аудированию
Технологии обучения английскому языку на начальном этапе Обучение аудированию...
Использование информационно - коммуникативных технологий и технологий обучения детей с особыми образовательными потребностями.
Статья об использовании информационно-коммуникативных технологий для детей с особыми образовательными потребностями, о личном опыте использования ИКТ на уроках в начальной школе....