Рабочая программа по письму. 4 класс школы 8 вида.
рабочая программа (4 класс) на тему

Опубликовано 25.10.2018 - 15:58 - Полякова Юлия Витальевна

Рабочая программа по письму с подробным календарно-тематическим планированием.

Скачать:

Вложение	Размер
pismo.docx	127.85 КБ

Предварительный просмотр:

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII вида № 108»

Адрес юридический:119421, г. Москва, Ленинский проспект д. 97 корпус 2

Почтовый адрес: 119421, г. Москва, Ленинский проспект д. 97 корпус 2,3,

тел./факс (499) 132-55-38, E-mail: sk108@edu.mos.ru, ОГРН 1027700472238,

ИНН/КПП 7736210899/772801001

«Утверждаю»

Директор ГБОУ школа № 108

Бажанова Г.П.

«________»______________2017-2018уч.г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПИСЬМУ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ

ДЛЯ 4 К КЛАССА

НА 2017 -2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Настоящая программа разработана на основе

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для подготовительного, 1-4 классов

(допущено Министерством образования и науки Российской Федерации)

под редакцией В.В.Воронковой, Москва, «Просвещение», 2006г.

Срок действия - 1 год.

Разработчик программы:

Полякова Юлия Витальевна

Москва

2017г.

Пояснительная записка.

Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по учебному предмету «Письмо и развитие речи»:

1. ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 года № 1599.

2. Письмо Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов» от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000).

3. Инструктивное письмо Минобразования РФ от 26.12.2000 №3 «О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1999 № 48».

4. Федеральный базисный учебный план (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

5. Учебный план.

6. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью для учащихся 2-9 классов ГБОУ Школа № 108

Настоящая Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный класс, 1-4 классы под редакцией В. В. Воронковой, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва, «Просвещение», 2006 год.

Программа по предмету «Письмо и развитие речи» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья(легкая степень умственной отсталости) в 4 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (легкая степень умственной отсталости), направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Структурно и содержательнопрограмма для 4 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков письма и развития речи в 3 классе и рассчитана на 170 часов в год, 5 ч в неделю.

Адресат: рабочая учебная программа по предмету «Письмо и развитие речи» предназначена для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья( легкая степень умственной отсталости) в 4 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Срок реализации настоящей программы по предмету «Письмо и развитие речи» - 1 учебный год.

Соответствие Государственному образовательному стандарту: рабочая программа по предмету «Письмо и развитие речи» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 4 классе детализирует и раскрывает содержание ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ в образовательной области «Язык и речевая практика», ФГОС НОО обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями в образовательной области «Язык и речевая практика», определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения предмета «Письмо и развитие речи».

Цель: формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

выработать элементарные навыки грамотного письма;
повысить уровень общего и речевого развития обучающихся;
научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
формировать нравственные качества.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающихся.

Основные направления коррекционной работы:

развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
развитие навыков каллиграфии;
развитие фонетико-фонематических представлений;
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
развитие высших психических функций;
развитие речи, владение техникой речи;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Основополагающие принципы.

В основу программы по предмету «Письмо и развитие речи» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 4 класса положены следующие принципы:

Динамичность восприятия и продуктивная обработка информации.
развитие и коррекция высших психических функций.
Мотивация к учению.
Принцип научности и доступности обучения.
Принцип сознательности и активности обучающихся.
Принцип наглядности.
Принцип связи обучения со всесторонним развитием личности обучающихся.
Тематический принцип планирования учебного материала.

Особенности организации учебной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по предмету «Письмо и развитие речи» в 4 классе.

Методы.

а) общепедагогические методы:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

-практические – упражнения

б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения (По Е.Д. Худенко):

- задания по степени нарастающей трудности;

- специальные коррекционные упражнения;

- задания с опорой на несколько анализаторов;

- включение в уроки современных реалий;

- развёрнутая словесная оценка;

- призы, поощрения.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровневого и дифференцированного подхода, приёмы рефлексивных технологий.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Виды работ обучающихся, воспитанников:

Основными видами классных и домашних письменных работ обучающихся являются: тренировочные упражнения, списывание, словарные, выборочные, комментированные, зрительные, предупредительные, объяснительные диктанты, письмо по памяти и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.

Планируемые результаты освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья предмета «Письмо и развитие речи» в 4 классе.

Достаточный

Минимальный

Учащиеся должны уметь:

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки,

-устанавливать последовательность звуков в слове);

-списывать рукописный и печатный текст целыми и словосочетаниями;

-писать под диктовку предложения и тексы (30-35 слов)

Учащиеся должны знать:

-алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

- анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

- писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов)

Учащиеся должны уметь:

-составлять нераспространенные предложения;

-устанавливать связи между словами по вопросам с помощью учителя;

-ставить знаки препинания в конце предложения после многократного

интонационного повторения, и используя карточку-подсказку;

-анализировать слова по звуковому составу (гласные, согласные, ударные,

безударные, количество букв);

-списывать рукописный и печатный текст целыми и словосочетаниями;

-писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов) после предварительной

словарной работы;

Учащиеся должны знать:

- ориентироваться в алфавите; находить

слова в алфавитном порядке в словаре

- алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

- называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;

- составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;

- списывать по слогам слова, короткие предложения с рукописного и печатного текстов;

- делить слова на слоги;

- писать под диктовку слова (из 3-5 букв), написание которых не расходится с произношением (15-20 слов).

Общая характеристика курса

Грамматика, правописание и развитие речи

В младших классах умственно отсталым обучающимся даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Обучающиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой обучающихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности обучающихся.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталыхобучающихся затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.

В 4 классе звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Умственно отсталые обучающиеся овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процессе практических грамматических упражнений в 4 классе изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков.

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталыхобучающихся к жизни, к общению.

Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, обучающиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 4 классе обучающиеся учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

Связная речь. В 4 классе особое внимание уделяется формированию у обучающихся навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

В 4 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Графические навыки. У обучающихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых обучающихся часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Основные содержательные линии (разделы, структура)

Повторение пройденного в начале года
Звуки и буквы
Слово
Предложение
Связная речь
Повторение пройденного в конце года

Повторение пройденного в начале года: практическое построение букв алфавита, простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы: алфавит; употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

Слово: различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение:членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки) Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная речь: Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового материала,
звуко - буквенный анализ слова,
овладение правописанием слов, предложений, текстов,
различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков,
работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения,
ответы на последовательно – поставленные вопросы,
совершенствование графического навыка,
списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку,
самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю,
работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя,
развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания,
работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.

При изучении тем курса используются:

учебники,
наглядные пособия (алфавит, рабочие тетради по русскому языку на печатной основе, опорные таблицы, алгоритмы рассуждений и др.),
дидактический материал,
коррекционные задания и упражнения,
игры по русскому языку, чтению, развитию речи.

Планируемые результаты освоения курса

«Звуки и буквы»

Учащиеся должны знать:

- алфавит,

- расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Учащиеся должны уметь:

- анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове),

- употреблять ь на конце и в середине слова,

- употреблять разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и,

- писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу,

- писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова,

- ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные,

- писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

Обязательно:

- знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре,

- уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).

«Слово»

Учащиеся должны знать:

- предлоги до, без, под, над, около, перед,

Учащиеся должны уметь:

- различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом,

- правильно писать имена собственные,

- писать предлоги раздельно с другими словами,

- употреблять разделительный ъ,

- подбирать родственные слова, находить корень,

- писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь словарём.

«Предложение»

Учащиеся должны знать:

- члены предложения: подлежащее, сказуемое (главные члены предложения).

Учащиеся должны уметь:

- членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится.

- составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам,

- ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак),

- находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены (без деления на виды),

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,

- писать под диктовку предложения и тексты (10 – 25 слов).

Оценка устных ответов.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну – две ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнании большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка «1» за устные ответы не ставится.

Оценка письменных работ.

К классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям учителя, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор.

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т.д.). Основные виды контрольных работ в 4 классе – списывание и диктанты.

Для грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей речи и членов предложения, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила, которые ещё не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 – 3 орфограммы на каждое правило.

Примерный объём текстов контрольных работ в IV классе – 30 – 35 слов, обучающиесяпо ИОП – (от 15 – 25 слов). Учёту подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

В письменных работах не учитываются одно – два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трёх исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжёлыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2 – 3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4 – 5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Итоговая оценка знаний и умений учащихся.

За учебную четверть и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.
При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.
Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.

Учебно-тематическое планирование

№	Наименование разделов	Всего часов	Из них
№	Наименование разделов	Всего часов	контрольные, диктанты, проверочные работы
1.	Повторение.	6	1
2.	Звуки и буквы.	73	4
3.	Слово.	44	4
4.	Предложение.	30	1
5.	Связная речь.	10
6.	Повторение пройденного материала за год.	12	1
	Итого:	170	11

Календарно-тематическое планирование уроков письма и развития речи для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 4К классе.

учебник А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова Русский язык 4 класс

Учащиеся должны уметь:

Составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам, ставить знаки препинания в конце предложения;
Анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).
Списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
Писать под диктовку предложения и тексты (30-35) слов.

Учащиеся должны знать:

Алфавит, расположение слов в алфавитном порядке, в словаре.

Дата	Тема	Кол. час.	Словарные слова	Реализация обязательного образовательного уровня	Дидактическоеобеспечение, наглядныепособия.
Предложение.
I ч. 01.09 04.09	Употребление простого распространенного предложения. Предложение. Выражение в предложении законченной мысли.Большая буква в начале предложения.	2		Закрепить умение составлять предложения из 3-6 слов. Повторить правило о правописании предложения.	учебник, НП: правописаниепредложения
05.09	Согласование слов в предложении. Окончания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.	1		Повторить правило о правописании предложения. Закрепить умение составлять предложения из 3-6 слов, согласуя слова при помощи окончания.	учебник, тетрадь: №5, №6 НП: правописание предложения
06.09	Изменение слова по вопросам. Составление предложений.Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.	1			учебник, тетрадь: №5, №6 НП: правописание предложения
07.09 08.09	Составление предложений по схеме, опорным словам. Большая буква в начале и точка в конце.Проверочная работа. «Построение простого предложения».	2	СЧИТАТЬ РЕШАТЬ	Закрепить умение составлять предложения, исправлять деформированный текст, составлять небольшие рассказы.	учебник, тетрадь: №3, №4 НП: правописание предложения
11.09 12.09	Составление и запись предложений, рассказа из данных вразбивку предложений.Составление и запись рассказов с орфографическими правилами. Контрольное списывание «Осень».Р./р. Составление и запись рассказов с орфографическими правилами.Выражение в предложении законченной мысли.	2	ПРИМЕР		учебник, тетрадь: №7, №8 НП: правописание предложения
Звуки и буквы. Алфавит.
13.09	Порядок букв в русской азбуке. Гласные звуки и буквы. Словообразующая роль гласных. Список класса.	1		Закрепить знание алфавита. Учить составлять список учащихся в классе по алфавиту. Закрепить умение записывать слова в алфавитном порядке.	учебник, тетрадь: №1, №2
14.09 15.09	Расположение слов в алфавитном порядке. Гласные и согласные звуки и буквы.. Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные. Р./р. Чтение диалогов, запись ответов, знаки в конце предложения.	2	ПШЕНИЦА		учебник, НП: алфавит
18.09 19.09	Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.Гласные и согласные звуки и буквы. Входной контрольный диктант на тему: «Звуки и буквы». Текст «В дождь». Работа над ошибками.	2		Закрепить умение дифференцировать звуки на гласные и согласные.	учебник, тетрадь: №3, №4, №5, №6, НП: алфавит
Мягкий знак на конце и в середине слова.
20,2122.09	Смягчающий мягкий знак на конце слова. Дифференциация в написании слов с разделительным Ь и Ь обозначающим мягкость после согласных и в середине слова. Разделительный мягкий знак. Смягчающий мягкий знак на конце и в середине слова. Р./р. Завершение начатого предложения. Составление предложений по схеме и опорным словам.	3	КОРАБЛЬ	Закрепить умение писать слова с мягким знаком на конце слова.	учебник, тетрадь: №1, №2 НП: смягчающий мягкий знак
25,26, 27.09	Смягчающий мягкий знак в середине слова. Согласные буквы и звуки. Дифференциация в написании с различным числом букв и звуков. Морфологический разбор слов. Выделение в словах гласных и согласных звуков. Определение сходства и различия в написании слов с Ь и без Ь на конце слов (мел – мель). Р./р. Работа с деформированным предложением. Деление текста на предложения. Упражнения на закрепления в написание слов с Ь в конце и середине слова.	3	ЧЕЛОВЕК	Закрепить умение писать слова с мягким знаком в середине слова	учебник, тетрадь: №3, №4,№5 НП: смягчающий мягкий знак
28,29.09 02.10	Разделительный мягкий знак.Мягкий знак на конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного. Р./р.Составление и запись предложений, рассказа из данных вразбивку предложений.Проверочная работа: «Мягкий знак».	3	ДЕРЕВНЯ	Закрепить правописание слов с разделительным мягким знаком.	учебник, тетрадь: №1, №2, №3, №4 НП: разделительный мягкий знак
03,04, 05.10	Различение смягчающего и разделительного мягкого знака. Сравнение мягких и твердых согласных. Упражнение в написании мягкого знака перед гласными е, ё, ю, я, и. Р./р. Выделение предложения из речи и его графическое изображение. Количество слов в предложении.Изложение по готовому плану «Трудолюбивая девочка».	3	ЗДОРОВЬЕ	Учить дифференцировать смягчающий и разделительный мягкий знак	учебник, тетрадь: №5, №6, №7, №8 НП: смягчающий мягкий знак
06.10 09.10	Правила переноса слов с разделительным мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. Правила переноса слов с Ь мягким знаком. Упражнения на дифференциацию слов с Ь и разделительным Ъ. Закрепление.	2	АПТЕКА	Закрепить умение переносить слова с мягким знаком.
10.10	Проверочная работа по теме:«Твердые и мягкие согласные, Ь».	1		Проверить знания, умения, навыки учащихся по пройденным темам.	тетрадь: №1.
11.10	Р.\р. Деление слов на слоги для переноса. Перенос слов.Работа над ошибками.Упражнения в написании Ь знака перед гласными е,ё,ю,я,и.	1		Разобрать и проработать ошибки к. р.	тетрадь: №9
Гласные после шипящих
12,13,16.10	Гласные после шипящих. Правописание гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу).Р./р. Деление слов на слоги для переноса. Перенос слов.Слог как часть слова. Деление слов на слоги.	3	ЗЕМЛЯНИКА	Закрепить правописание гласных после шипящих. Повторить правила.	учебник, тетрадь: №1 - №8 НП: гласные после шипящих
17.10	Р.\р. Слова с разным количеством слогов. Словообразующая роль гласных. Дифференциация изученных орфограмм.	1	ЭКСКУРСИЯ		учебник, тетрадь: №1 - №8 НП: гласные после шипящих
Парные звонкие и глухие согласные
18.10 19.10	Администратвная контрольная работа:«Парные звонкие и глухие на конце и в середине слова. «Ненастье».». Работа над ошибками. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. Деление слов на слоги. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. Подбор проверочных слов.	2		Повторить правило о правописании парных звонких и глухих согласных, закрепить правописание. Учить объяснять правописание.	учебник, тетрадь: №1, №2, №3, №4 НП: парные звонкие и глухие согласные
20.10 23.10	Проверка парных звонких и глухих согласных на конце при помощи гласных. Словарный диктант. Р.\р. Сходные и различные по написанию слова.	2	БЕРЕГ
24.10	Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова. Р.\р.Гласные и, е, ё в начале слов, Ь и после согласных.	2	ОБЕД	Научить находить парные звонкие и глухие согласные в середине слова и, пользуясь правилом, объяснять их правописание.	учебник, тетрадь: №4, №5, №6, №4 НП: парные звонкие и глухие согласные
25.10 26.10	Объяснение правильного написания звонких или глухих согласных в середине и в конце слова .Р.\р.Гласные ю, я, э в начале слов, после согласных,Ь.	2	АВТОБУС БИЛЕТ	Закрепить умение объяснять правописание гласных после шипящих и правописание парных звонких и глухих согласных в середине и на конце слова.	учебник, тетрадь: №7, №8, №9, №4 НП: парные звонкие и глухие согласные
27.10	Дифференциация звонких и глухих согласных в середине и на конце слова. Р.\р. Слова с разным количеством слогов. Словообразующая роль гласных.	1	ЯСТРЕБ ВДРУГ	Повторить пройденные правила, закрепить полученные знания, умения и навыки.	учебник, тетрадь: №10 - №14, НП: парные звонкие и глухие согласные
Ударные и безударные гласные.
II ч. 07.11	Ударение в слове. Ударные гласные. Ударение в словах. Знак ударения.	1	МАГАЗИН	Повторить и закрепить правило об ударении. Выделять ударный слог, гласную.	учебник, тетрадь: №1, №2, №3, №4, №5.
08.11	Упражнения в выделение ударной гласной значком ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Р./р. Практическая работа в построении предложений по схеме.	1
09.11	Определение ударных и безударных гласных в словах. Р.\р. Различие на слух и при письме твердых и мягких согласных.	1
10.11	Подвижность ударения. Упражнения на дифференциацию слов в зависимости от места постановки ударения.	1		Дать понятие о подвижности ударения, наблюдая пары слов.	учебник, тетрадь: №6, №7.
13.11	Ударные и безударные гласные. Упражнения на дифференциацию слов одинаковых в буквенном составе, но отличающихся по смыслу.	1		Закрепить правило об ударении, умение выделять ударные гласные.	учебник, тетрадь: №8, №9.
14.11	Р.\р. Составление рассказа по серии сюжетных картинок на определение твердых и мягких согласных в словах.	1	ФАБРИКА	Определение ударных и безударных гласных в словах. Различие на слух и при письме твердых и мягких согласных.
15.11	Правописание безударных гласных. Сопоставление ударных и безударных гласных. Р.\р. Работа с деформированным текстом по орфограмме обозначение мягкости согласных буквами и, я, ю, е, ё, ь.	1	ИНЕЙ	Познакомить с правилом о правописании безударных гласных	учебник, тетрадь: №10, №11.
16.11	Подбор проверочного слова к слову с безударной гласной. Правописание безударных гласных: а, о, е, и, я в словах.	1	ШОФЕР	Учить подбирать проверочное слово, пользуясь правилом.	учебник, тетрадь: №12.
17.11	Р.\р. Практическая работа с серией картинок и упражнения в умении дифференцировать проверяемые и непроверяемые гласные.	1		Определение ударных и безударных гласных в словах. Ударение в словах. Знак ударения. Упражнения в выделение ударной гласной значком ударения.
20.11	Нахождение в тексте слов с безударной гласной. Р.\р. Работа с текстом «Правописание гласных после шипящих, слов с твердыми и мягкими согласными».	1		Сравнение слов с парными звонкими и глухими согласными по смыслу и произношению. Закрепительные упражнения в написании слов с парными согласными.Закрепительные упражнения в написании слов с парными согласными.
21.11	Одинаковое написание ударной и безударной гласной в различных формах одного слова. Р.\р. Упражнения в умении дифференцировать изученные правила. Работа с сюжетной картинкой.	1		Подбор проверочных слов путем изменения формы слова.Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
22.11	Объяснение правильного написания слов с безударной гласной, проверяемой ударением.	1	ЗАВТРАК	Закрепить правописание безударных гласных. Учить объяснять, используя правило.	учебник, тетрадь: №13, №14.
23.11	Контрольная работа по разделу: «Безударные гласные, проверяемые ударением». Контрольная работа по теме: «Правописание безударных гласных в корне слова: «Зимний гость».	1		Проверить знания, умения и навыки учащихся.
24.11	Работа над ошибками.Правила проверки безударных гласных. Объяснение орфограмм.Упражнение в нахождение слов с проверяемой безударной гласной среди других слов.	1		Разобрать ошибки к.р.
27.11	Алгоритм объяснения правописания слов с безударной гласной. Правила проверки безударных гласных. Р./р. Упражнение в подборе проверочных слов путем изменения формы слова.	1		Повторение и объяснение изученных орфограмм. Составление предложений из слов, данных в начальной форме.
28.11	Р.\р. Практические упражнения в умении дополнить предложения. Работа с деформированным текстом. Упражнения в выделении ударной гласной.	1		Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.	тетрадь: №3.
29.11	Р./р. Практическая работа в построении предложения, делении на слоги, ударение. Дифференциация орфограмм, сходных по способу проверки (проверяемые безударные гласные, звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова).	1		Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах. Повторение и закрепление орфограмм.
Непроверяемые безударные гласные
30.11	Непроверяемые безударные гласные.Упражнение в нахождение слов с проверяемой безударной гласной в тексте. Объяснение орфограмм.	1	МЕТРО	Дать понятие о непроверяемых безударных гласных	учебник, тетрадь: №1, №2.
01.12 04.12	Правописание непроверяемых безударных гласных или словарных слов.Дифференциация различных орфограмм. Контрольное списывание: Нахождение в тексте слов с безударной гласной.	2	АВТОМОБИЛЬ ТРАМВАЙ	Повторить и закрепить правописание пройденных слов с непроверяемой безударной гласной.	учебник, тетрадь: №3, №4.
05.12	Различение слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, и с непроверяемой безударной гласной.	1	СПАСИБО	Учить дифференцировать слова с безударной гласной, проверяемой ударением, и с непроверяемой безударной гласной.	учебник, тетрадь: №5.
06.12	Правила проверки безударных гласных. Объяснение орфограмм. Одинаковое написание ударной и безударной гласной в различных формах одного слова.	1		Учить дифференцировать слова с безударной гласной, проверяемой ударением, и с непроверяемой безударной гласной.
07.12 08.12	Проверка слов с непроверяемой безударной гласной по словарю.Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.Повторение изученных орфограмм.Проверочная работа: «Иней».	2		Учить пользоваться орфографическим словарем, проверять правописание.	учебник, тетрадь: №6, №7, №8.
11.12 12.12 13.12	Написание письма и адреса.Повторение и систематизация пройденных правил. Обобщение по теме: Непроверяемые безударные гласные. Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. Работа с деформированным текстом. Выделение орфограмм. Закрепление. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.	3	ТРАКТОР	Повторить и систематизировать пройденные правила за вторую четверть.	учебник, тетрадь: Доп. мат. №1, №2, №3, №4, №5, №6, №7.
Слово. Названия предметов, действий и признаков.
14.12	Названия предметов, действий и признаков. Слова, обозначающих названия предметов: кто? что?	1	ПОРТРЕТ	Повторить и обобщить знания о словах, обозначающих предметы	учебник, тетрадь: №1, №2, НП: слова предметы. С.89 правило
15.12	Употребление слов, обозначающих предмет, в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложении (кого? кому? чему? и т.д.)	1	КВАРТИРА ТЕЛЕФОН	Закрепить умение изменять слова по вопросам, согласовывая слова в предложении	учебник, тетрадь: №3, №4, №5, №6 НП: слова предметы.с.90 правило
18.12	Подбор слов близких и противоположных по смыслу. Работа с деформированным текстом. Постановка вопросов к словам.	1		Учить подбирать слова синонимы и антонимы.	учебник, тетрадь: №6, НП: слова предметы.с.91 правило
19.12	Контрольная работа по итогам 2 четверти.Контрольный диктант по теме «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные».	1		Проверить знания, умения и навыки учащихся	тетрадь: №4
20.12	Работа над ошибкамиПравила проверки безударных гласных.Повторение изученных орфограмм.	1		Разобрать и проработать ошибки к. р.
21.12	Слова, обозначающие действия предметов. Постановка вопросов к словам. Работа с предложением.	1		Повторить и обобщить знания о словах, обозначающих действия предметов.	учебник, тетрадь: №7, НП: слова действия.
22.12	Изменение формы слова в зависимости от вопроса (что делал? Что делает? Что будет делать?).	1		Закрепить умение изменять слова по вопросам и по смыслу.	учебник, тетрадь: №8, №9 НП: слова действия.
25.12 26.12	Согласование слов, обозначающих действие со словами, обозначающими предметы. Слова, обозначающие действие. Построение предложений, вычерчивание схем, обозначение на письме, постановка вопросов к словам.	2	ТЕЛЕВИЗОР	Закрепить и систематизировать знания, умения и навыки учащихся по пройденному материалу.	учебник, тетрадь: №10, №11, НП: слова предметы, действия.
27.12	Слова, обозначающие признаки предметов. (Какой? Какая? Какое? Какие?). Р./р..Построение предложение. Работа с деформированным текстом.	1	ОГРОМНЫЙ	Повторить и обобщить знания о словах, обозначающих признаки предметов.	учебник, тетрадь: №12, НП: слова признаки.
28.12	Изменение по вопросам слов, обозначающих признаки предметов	1		Закрепить умение изменять слова по вопросам и по смыслу	учебник, тетрадь: №13, №14 НП: слова признаки.
29.12	Дифференциация слов, обозначающих признаки предметов, по категориям (цвет, размер, форма, вкус, материал, черты характера). Подбор синонимов.	1		Учить дифференцировать слова, обозначающие признаки предметов, по категориям: цвет, размер, форма, вкус, материал, черты характера.	учебник, тетрадь: №15, №16, №17, №18, НП: слова признаки.
11.01 3 четв.	Составление описательных рассказов с использованием слов, обозначающих признаки предметов.	1		Закрепить умение составлять рассказы, используя слова-признаки.	учебник, тетрадь: №19, НП: слова признаки.
12.01	Дифференциация слов по трем категориям: названия предметов, действий, признаков предметов.	1		Закрепить, обобщить и систематизировать знания по пройденным темам.	учебник, НП: слова предметы, действия, признаки.
15.01	Изменение формы слова, обозначающего названия действий, признаков по вопросам. Р./р.: работа с деформированным текстом.	1
16.01	Выделение названий предметов и действий, признаков в тексте по вопросам. Слова-названия признаков предметов.	1
17.01	Изменение слов, обозначающих названия признаков, по вопросам. Дифференциация слов, обозначающих один или много предметов. Название действий. Изменение слов по вопросам.	1
18.01	Определение названий предметов, действий, признаков в тексте по вопросам.Выделение в тексте слов, обозначающих название предметов и их действий. Правильное их согласование. Работа с антонимами, синонимами.	1
19.01	Название предметов и действий. Правильное их согласование.Название признаков. Изменение слов по вопросам.Согласование названий признаков предметов с названиями предметов.	1
22.01	Закрепление изученного материала по теме «Название предметов, действий, признаков».	1
23.01	Р./р.: Написание письма и адреса. Составить текст письма: выделение в тексте слов, обозначающих название предметов и их действий. Правильное их согласование.	1
24.01	Контрольный диктант по теме: «Названия предметов, действий и признаков».«Вечный огонь». Работа над ошибками.	1		Проверить знания, умения, навыки учащихся по пройденным темам.	тетрадь: №5
25.01	Р.\р.: Описание несложных знакомых предметов и картин по вопросам. Выделение в предложениях названий предметов, признаков, действий.	1		Разобрать и проработать ошибки.
Имена собственные.
26.01	Имена собственные. Объяснение.Название морей, рек, озер, городов. Р./р.: составление предложений, восстановление текста по плану.	1	РОССИЯ	Повторение правил об именах собственных.	учебник, тетрадь: № 1, №2, №3, №4 НП: имена собственные.
29.01	Имена собственные. Выделение.Правописание имен собственных. Р./р.: Повторение изученных орфограмм.	1		Повторение правил об именах собственных.
30.01	Р./р.: Составление и написание письма родителям. Названия стран, морей, рек, озер и гор - тоже имена собственные.	1	ФАМИЛИЯ	Дать понятие о том, что названия стран, морей, рек, озер и гор - тоже имена собственные.
31.01	Правописание имен собственных. Р./р.:Выделение в предложениях названий предметов, признаков, действий, имен собственных. Работа с текстом.	1		Закрепить расширенное правило об именах собственных.	учебник, тетрадь: № 5, №6 НП: имена собственные.
01.02	Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, сёл, улиц. Р./р. Упражнения в правописании имен собственных.	1
02.02	Р./Р. Разбор предложений по их смысловому составу, установление связи слов в предложении по вопросам. Составление и написание письма родителям. Составление предложений из заданных слов.	1
Предлоги.
05.02	Предлоги. Роль предлогов. Предлог как отдельное слово.	1	ЛЕСТНИЦА	Повторить правило о предлогах	учебник, тетрадь: № 1, №2, №3, НП: имена собственные.
06.02	Предлог как отдельное слово.Правописание предлогов с другими словами. Р./р. Составление и запись рассказа по серии картинок.	1		Повторить правило о предлогах
07.02	Предлоги: под, до, над, без, около, перед. Их различение и написание. Р.\р.: Работа с деформированным текстом	1
08.02	Изменение формы слова в зависимости от предлога. Упражнения в составлении предложений.Правильное употребление предлогов в речи.	1		Учить изменять слово в зависимости от предлога.	учебник, тетрадь: № 4, №5, НП: имена собственные.
09.02	Выбор предлога и изменение формы слова. Составление предложений. Р./р.: Составление предложений по схеме.	1	МИНУТА	Закрепить умение составлять предложения, используя необходимый предлог.	учебник, тетрадь: № 6 НП: имена собственные.
Разделительный твердый знак.
12.02	Разделительный твердый знак. Слова с разделительным твердым знаком.	1		Закрепить умение писать слова с разделительным твердым знаком, объяснить зачем нужен разделительный твердый знак.	учебник, тетрадь: № 1, №2, №3.
13.02	Проверочный диктант по темам: «Имена собственные. Предлоги».	1		Проверить знания, умения и навыки по пройденным темам.	тетрадь: №6
14.02	Работа над ошибками.Р.\р.: Рассказ «Музыка».Составление предложений, используя вопросы. Дописывание предложений. Подбор предлогов в предложении.	1		Разобрать ошибки к.р.
15.02	Правописание слов с разделительным твердым знаком. Р./Р.: Работа с текстом. Ответы на вопросы.	1		Знать правописание разделительного твердого знака. Уметь писать слова с разделительным твердым знаком.
16.02	Раздельное написание предлогов с другими словами. Проверочная работа по пройденной теме: Разделительный твердый знак.
19.02 20.02	Разделительный твёрдый знак. Р.\р.: Правописание слов с разделительным ъ. Составление объявления. Разделительный твердый знак. Правописание слов с разделительным ъ. Р./р.: Составление предложений, используя вопросы. Рассказ «Объявление».	1 1
Родственные слова.
21.02	Родственные слова. Выделение общей части и установление общности смысла. Понятие о родственных словах.	1		Дать понятие о родственных словах.	учебник
22.02	Корень – общая часть родственных слов. Р.\р.: Родственные слова. Общая часть родственных слов. Работа по серии картинок «Словесный сад».	1		Дать понятие о корне слова, как общей части родственных слов.	учебник, тетрадь: № 1, №2, НП: корень слова.
26.02	Выделение родственных слов из текста. Правописание корня в родственных словах. Р./р.: Нахождение родственных слов в тексте. Обоснование выбора.	1		Учить выделять корень в группе родственных слов.	учебник, тетрадь: № 3, №4, НП: корень слова.
27.02	Правописание согласных в корне слова. Подбор проверочных слов (безударные гласные).Выделение корня.Подбор родственных слов.	1		Закрепить понятие о корне, правила о правописании согласных и гласных в корне слова	учебник, тетрадь: № 5, №6, НП: корень слова.
28.02	Правописание гласных в корне слова. Единообразное написание безударной гласной в корне родственных слов. Правописание корня в родственных словах.	1			учебник, тетрадь: № 5, №6, НП: корень слова.
01.03	Единообразное написание звонкой и глухой согласной в корне родственных слов. Подбор проверочных слов (парные согласные). Р.\р.: Составление рассказа по сюжетным картинкам и опорным словам.	1			Р.т.с.24-25, с.131 правила. Карточки – словарные слова с безударной гласной в корне.
02.03	Правописание безударных гласных, проверяемых ударением в корне слова. Словарный диктант.	1		Правописание корня в родственных словах. Общая часть родственных слов. Безударная гласная, проверяемая ударением. Родственные слова. Общая часть родственных слов. Безударная гласная, проверяемая ударением	Р.т.с.26, повторить правила с.131, 134, 137. Уч.с.137 Упр.19
05.03	Формирование навыка правописания безударной гласной в корне слова. Р./р. «Семья родственных слов» - работа с родственными словами.	1		Правописание корня в родственных словах. Общая часть родственных слов. Безударная гласная, проверяемая ударением. Работа с текстом. Ответы на вопросы. Составление предложений из слов
06.03	Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Изменения формы родственных слов по вопросам. Р./р. Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок.	1		Правописание корня в родственных словах. Общая часть родственных слов. Безударная гласная, проверяемая ударением	Уч.с.136-137 упр.21,22
07.03	Правописание гласных в корне, безударных и чередующихся. Изменение формы родственных слов – предмет (кто?что?), признаку (какой, какая?), действию (что делать?). Пример: гроза – грозить – грозный.	1		Единообразное написание корня в родственных словах. Словообразование. Уметь изменять форму родственных слов по вопросам. Уметь выполнять упражнения в словоизменении и подборе родственных слов, обозначающих предметы, действия, признаки.
12.03	Подбор родственных слов. Проверочная работа по теме: «Родственные слова».Упражнения в словоизменении и подборе родственных слов, обозначающих предметы, действия, признаки.	2		Учить подбирать родственные слова. Закрепить пройденные правила.	учебник, тетрадь: № 7, №8, НП: корень слова.
13.03	Определение проверочных слов в группе родственных слов. Р./р. Работа с деформированным текстом и картинке.			Учить подбирать родственные слова. Закрепить пройденные правила. Уметь работать с картинным материалом, подбирать родственные слова.
14.03	Контрольная работа по итогам 3 четверти по теме: «Родственные слова». «В тайге». Работа над ошибками.	1		Проверить знания, умения и навыки учащихся за третью четверть. Разобрать ошибки к. р.	тетрадь: №7
15.03	Написание слов с общим корнем. Р.\р. Составление рассказа по сюжетным картинкам и опорным словам. Подбор родственных слов.	1		Упражнения в написании слов с общим корнем. Выполнение письма под диктовку.
16.03	Родственные слова. Общая часть родственных слов. Р./р. Составление рассказа по данным словам.	1		Работа с текстом. Ответы на вопросы. Составление предложений из слов. Правописание корня в родственных словах. Общая часть родственных слов.	учебник, тетрадь: № 9, №10, НП: корень слова.
19.03	Нахождение родственных слов в тексте. Обоснование выбора. Р.\р.Составление и запись рассказа по серии картинок и опорным словам.	1		Уметь составлять и делать запись рассказа по серии картинок и опорным словам.
20.03	Единообразное написание корня в родственных словах. Р.\р..Словообразование.Составление и запись рассказа по серии картинок и опорным словам.	1		Наблюдения за единообразием написания гласных и согласных в общей части родственных слов.
21.03	Упражнение в узнавании орфограмм. Практическая работа на изученные орфограммы.	1		Уметь выполнять упражнения, задания на изученные орфограммы. Пользоваться обучающими источниками, опорой на изученные орфограммы (плакат, таблица).
22.03	Повторение изученного материала. Р.\р. – фонетические рассказы (Н.Созонова): работа со звуками, словом, текстом. Практические работы по изученным орфограммам.	1		Закрепление изученного материала. Уметь работать по инструкции, письменному заданию, самостоятельно, обращаться к источникам (учебник, тетрадь с правилами, плакатам), помощью к учителю. Умение выстраивать речевое высказывание.
Предложение.
23.03	Предложение как единица речи и выражение законченной мысли. Составление предложений из данных слов.	1	ЦЫПЛЕНОК	Повторение правила о предложении. Закрепление умения составлять предложение из 3-6 слов.Уметь заканчивать мысль и правильно записывать предложения, выделять предложения из потока речи и текста. Работать с основными компонентами учебника: оглавлением,вопросами и заданиями к учебному тексту, схемами. Знать понятие о предложении.	учебник, тетрадь: № 1, №2, НП: правописание предложения. Р.т.ч.2 с.30 Уч.с.192-193, правило.
26.03 27.03	Предложение как часть текста.Предложение. Понятие о том, что предложение выражает законченную мысль. Р./р. Порядок слов в предложении. Составление предложений.	2	МАЛИНА	Повторить и закрепить правила о предложении. Уметь составлять рассказ. Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце.Работать с основными компонентами учебника: оглавлением, вопросами и заданиямик учебному тексту, схемами.	учебник, тетрадь: № 3, НП: правописание предложения. Р.т.ч.2 с.31
28.03 29.03 30.03	Смысл предложения. Порядок слов в предложении Изменение слов в предложении по смыслу. Р.\р. Разбор предложений по их смысловому составу, установление связи слов в предложении по вопросам. Составление рассказа.	3	ЯГОДА	Закрепить умение составлять предложения, исправлять деформированные.Уметь заканчивать мысль и правильно записывать предложения, выделять предложения из потока речи и текста. Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. Уметь дополнять предложения по вопросам. Сравнивать полученные результаты с учебной задачей, с планом её выполнения	Учебник 168-170 правила, тетрадь: ф.р.№ 4, №5, НП: правописание предложения. Р.т.ч.2 с.32
09,10,11. 04 4 четв.	Связь слов в предложении. Установление связи слов при помощи вопросов. Р.\р. Предложение как единица речи и выражение законченной мысли. Составление предложений и рассказов.	3	ВАГОН ВОКЗАЛ	Закрепить умение связывать слова в предложении при помощи вопросов.Работать с основными компонентами учебника: оглавлением, вопросами и заданиямик учебному тексту, схемами. Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. У. определять проверочные слова в группе родственных слов. У.классиф-ть, устанавливать причинно - следственные связи. Уметь устанавливать связь между словами в предложении по вопросам.Умение объяснять, оказывать помощь.	учебник, тетрадь: ф.р.№ 6, №7, №8, №9 НП: правописание предложения. Р.т.ч.2 с.33
12.04	Контрольное списываниепо теме «Порядок слов в предложении». Работа над ошибками.	1		Проверить знания, умения и навыки учащихся. Разобрать ошибки к. р.	тетрадь: №8 тетрадь: № 12, №13.
13, 16,17.04	Упражнения в дополнении предложений по вопросам. Изменение слов в предложении по смыслу. Р./Р.Распространение предложений. Составление рассказов.	3	РУССКИЙ МЕШОК	Закрепить умение дополнять предложения, составляя из них рассказы.Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.	учебник, тетрадь: № 10, №11, НП: правописание предложения.

18.04	Упражнения в дополнении предложений по вопросам. Р./Р.Разбор предложений по их смысловому составу, установление связи слов в предложении по вопросам. Распространение предложений.	1		Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. Уметь дополнять предложения по вопросам.Сравнивать полученные результаты с учебной задачей, с планом её выполнения. Уметь устанавливать связь между словами в предложении по вопросам.Умение объяснять, оказывать помощь.	Р.т.с.34-35 Уч.с.147,148, 150 правила. Уч.с.154-158
Знаки препинания в конце предложения.
19.04 20.04	Виды предложений (повествовательные, восклицательные и вопросительные предложения).Р./р. Построение вопросительных предложений по сюжетным картинкам.	2		Повторить знаки препинания в конце предложения. Знать знаки препинания в конце повествовательных и вопросительных предложений. Уметь при чтении правильно передавать интонацию вопросов и ответов. Правильное и осознанное чтение вслух предложений (с соблюдением интонации, пауз, логического ударения, для передачи точного смысла высказывания). Знать знак препинания в конце вопросительного предложения ( ? ).	Уч.с.159 правило. Учебник, тетрадь: № 1, №2, НП: правописание предложения.
23.04	Знаки препинания в вопросительных и повествовательных предложениях. Р./р. Восклицательное предложение и его интонационное оформление.	2	ЛЯГУШКА	Дифференциация знаков препинания в вопросительных и повествовательных предложениях. Знать знак препинания в конце восклицательного предложения ( ! ). Уметь при чтении правильно передавать интонацию восклицательного предложения. Правильное и осознанное чтение вслух предложений (с соблюдением интонации, пауз, логического ударения, для передачи точного смысла высказывания).	Учебник с.160-162 правила, тетрадь: № 3, №4, НП: правописание предложения.
24.04 25.04	Знаки препинания в восклицательном предложении. Различение предложений. Передача интонации при чтении. Р./р. Дифференциация знаков препинания в конце предложения.	1	ЯЩЕРИЦА	Познакомить с различной эмоциональной окраской в восклицательном предложении. Дифференциация вопросительных, восклицательных и повествовательных предложений по интонации учителя и учащихся. Закрепить умение выбирать нужный знак в конце предложения.	Учебник с.164, тетрадь: № 5 НП: правописание предложения.
26.04	Административная контрольная работа: «Знаки препинания в конце предложения» - «Ранняя весна».	1		Знать значение знаков препинания в конце предложений. Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-IIгр). Списывать печатный текст (III – IVгр). Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.	Учебник с.168, тетрадь: № 6 НП: правописание предложения.
27.04	Работа над ошибками. Постановка знаков препинания в конце разных по интонации предложений. Р.\р. Работа с деформированным текстом, сюжетным картинкам.	1	ПОЛОТЕНЦЕ	Знать значение знаков препинания в конце предложений. У. правильно ставить знаки препинания в конце разных по интонации предложений. Правильное и осознанное чтение вслух предложений (с соблюдением интонации, пауз, логического ударения, для передачи точного смысла высказывания).	Учебник с.168-169, тетрадь: № 7 НП: правописание предложения.
Главные и второстепенные слова в предложении.
28.04	Главные и второстепенные члены предложения.Сказуемое. Понятие о сказуемом как главном члене предложения.Конструирование предложений с данным сказуемым. Р./р. Построение предложений и выделение их по интонации, выделение в тексте.	2		Дать понятия о сказуемом и подлежащем. Учить находить их в предложении. Уметь выделять сказуемые в предложениях. Уметь выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.Знать вопросы, на которые отвечают сказуемые. Уметь выделять сказуемые в предложениях.	Учебник с.169-170 правило, карточка № 1, №2, №3, №4 НП: подлежащее, сказуемое.
03.05	Главные слова в предложении: Выделение подлежащего. Сказуемое и подлежащее главные члены предложения. Р.\р.:.Конструирование предложений с данным подлежащим и сказуемым.	1	ТЕАТР	Знать вопросы, на которые отвечают сказуемые. Знать вопросы, на которые отвечают подлежащие. Уметь выделять подлежащие в предложениях. Уметь выделять подлежащие и сказуемые в предложениях. Второстепенные члены предложения.	Учебник с.171-172 правило, карточка № 5, №6, №7, №8 НП: подлежащее, сказуемое.
04.05	Второстепенные члены предложения.Распространение предложений по вопросам. Понятие о второстепенных членах предложения. Р./р.: Составление предложений, используя вопросы.	1		Дать понятие о главных и второстепенных словах в предложении. Закрепить умение выделять их. Уметь определять второстепенные члены предложения. Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму.
07.05	Второстепенные члены предложения. Выделение главных и второстепенных членов предложения. Грамматический разбор предложения. Р.\р.: Разбор предложений по их смысловому составу, установление связи слов в предложении по вопросам.	1	КОСТЮМ	Второстепенные члены предложения. Уметь определять второстепенные члены предложения. Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму.	тетрадь: №9
08.05 10.05	Выделение главных и второстепенных членов предложения. Грамматический разбор предложения. Р.\р.: работа с текстом, сюжетными картинками, составление предложений по вопросам, постановка вопросов, изменение слов по смыслу.	2		Главные и второстепенные члены предложения. Учить выделять главные члены предложения. Выполнять грамматический разбор предложения. Уметь составлять план ответа, связно высказываться.
Повторение.
11.05	Повторение. Алфавит. Разделительный мягкий знак. Подбор проверочных слов (безударные гласные, парные согласные). Установление слов в алфавитном порядке.Р.\р.: Расположение слов в предложении в определенном порядке.(192-193)	1		Повторить русский алфавит. Закрепить умение писать слова по алфавиту.З. правило написания пред-я: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. Оформлять тетради и письменные работы в соответствии с принятыми нормами. Уметь заканчивать мысль и правильно записывать предложения, выделять предложения из потока речи и текста.	учебник, НП: алфавит. Работать с основными компонентами учебника: оглавлением, вопросами и заданиямик учебному тексту, схемами.
15.05	Годовая контрольная работа. Контрольный диктант с грамматическим заданием за год. «Май».	1		Проверить знания, умения и навыки учащихся за год. Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-IIгр). Списывать печатный текст (III – IVгр). Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.
16.05	Работа над ошибками. Правописание имен собственных.Большая буква в названиях городов, сел, деревень, в именах, фамилиях людей и кличках животных. Р.\р.: Упражнения в дополнении предложений по вопросам.Составление рассказа по вопросам.	1		Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. Знать изученные орфограммы Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила. Уметь составлять план ответа, грамотно связно высказываться. Повторить и закрепить правописание имен собственных. Разобрать ошибки к. р.
17.05	Родственные слова.Подбор слов на изученную орфограмму.	1		Закрепить умение находить родственные слова и выделять общую часть – корень. Знать понятия «родственные слова», «корень». Уметь выделять корень. Подбирать родственные (однокоренные) слова и правильно использовать их в речи. Элементарно обосновывать высказанное суждение.У. определять проверочные слова в группе родственных слов. У.классиф-ть, устанавливать причинно - следственные связи.	учебник, тетрадь: а № 1, №2, НП: родственные слова.
18.05	Безударные гласные в корне слова. Определение проверочных слов в группе родственных слов.Выделение общей части и установление общности смысла.Подбор родственных слов. Р.\р.: Составление рассказа по сюжетным картинкам и опорным словам.	1		Повторить и закрепить правило о написании безударных гласных в корне. Знать понятие «родственные слова».Уметь выделять общую часть родственных слов – корень. Подбирать родственные (однокоренные) слова и правильно использовать их в речи.Уметь анализировать.	учебник, тетрадь: № 3, №4, НП: корень слова.
21.05	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, сёл, улиц.Упражнения в правописании имен собственных. Р.\р.: Работа с деформированным текстом и разным по интонации.	1		Знать имена собственные: имена, фамилии, клички животных, названия городов, сёл, улиц.Уметь писать имена собственные с большой буквы. У. различать имена собственные от имён нарицательных. Знать правописание имён собственных.
22.05	Определение названий предметов, действий, признаков в тексте по вопросам. Списывание текста. Построение схем, постановка вопросов к словам. Р.\р.: Составление рассказа по серии иллюстраций	1		Уметь находить в тексте по вопросам слова, обозначающие названия предметов и действий, правильно согласовывать их в связи друг с другом, правильно выражать свои мысли (мон. речь).Уметь называть признак (качество) предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?Уметьанализировать.Уметь различать названия предметов, действий, качеств в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом. Правильно списывать текст с доски, учебника.	Уч.с.194 упр.40 устно, упр.41 (1,2 часть). Повторить правила на изученные орфограммы.
23.05	Выделение главных и второстепенных членов предложения. Грамматический разбор предложения. Составление простых распространенных предложений и сложных посредством предлогов, союзов. Ответы на вопросы. Р.\р. Составление рассказа по картинке.	1		Главные и второстепенные члены предложения. Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения. Выполнять гр. разбор предложения. Уметь составлять план ответа, связно высказываться. Упражнения на определение главных членов предложения. Уметь выделить подлежащее и сказуемое.	тетрадь: №9 - №12 Повторить правила на изученные орфограммы. Уч.с.198 упр. 54, 56; упр.57 – составить план.

5. Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения

Технические средства:

1.Ноутбук

2. Проектор

3. Компактная активная стерео система Prometean

Наглядные и дидактические материалы

№	Наименование материала
1.	Азбука «От А до Я»
2.	Лента букв
3.	Наглядный и раздаточный материал «Продукты питания»
4.	Наглядный и раздаточный материал «Игрушки. Инструменты. Спортивный инвентарь»
5.	Наглядный и раздаточный материал «Рыбы. Насекомые»
6.	Набор карточек «Дикие кошки»
7.	Рассказы по картинкам «Родная природа»
8.	Мир в картинках «Животные. Домашние питомцы»
9.	Набор карточек «Цветы»
10.	Набор карточек «Ягоды»
11.	Набор карточек «Птицы»
12.	Набор карточек «Домашние животные и птицы»
13.	Наглядно-дидактическое пособие «Овощи»
14.	Наглядно-дидактическое пособие. Рассказы по картинкам «Профессии»
15.	Плакат «Времена года»
16.	Плакат «Домашние животные»
17.	Наглядные материалы для составления предложений и устных рассказов
18.	Наглядный и раздаточный материал для самых маленьких «Лесные истории»
19.	Школьный словарик «Птицы России»
20.	Школьный словарик «Животные России»
21.	Школьный словарик «Растения России»
22.	Русский язык 1 класс
23.	Наглядные материалы по теме «Предлоги» пособие для дошкольников

Литература

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный класс, 1-4 классы под редакцией В.В.Воронковой, Москва, «Просвещение», 2006 г.

2. Учебник для 4 класса «Русский язык» А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова, 9-е издание, Москва, «Просвещение», 2014г.

3. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе VIII вида» А.К. Аксёнова

4. «Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания» А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова.

5. «Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы» В.В. Воронкова.

Приложение.

Контрольные тексты по письму и развитию речи в 4 «К» классе на 2017 – 2018 учебный год

Учитель начальных классов:

Полякова Ю. В.

Четвертый класс

1 четверть

Контрольная работа по теме

«Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак»

Диктанты

Осень.

Пришла холодная осень. Весь день идёт дождь. Всюду лужи, грязь. Деревья стоят голые. Все ходят в плащах, сапогах. Собака Барбос спит на крыльце. Птицы давно улетели. Прощайте, друзья!

(29 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть разделительный мягкий знак одной чертой, а обозначающий мягкость – двумя чертами.

2) Определить количество звуков и букв в словах путь, соль, лес.

Мама.

Дождь льёт за окном. Вся семья дома. Илья смотрит на маму. Она шьёт. Какая она грустная. Сколько тревог ложится на её плечи. С мамой всегда тепло и радостно. (29 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть разделительный мягкий знак одной чертой, а обозначающий мягкость – двумя чертами.

2) Поставить знак ударения в словах 7-ого предложения.

Осенью.

Наступила осень. Тронулись в дальний путь птицы. Сильный ветер гнёт крылья. Звери ждут зимы. Засыпает на сухих листьях ёж. Медведь лёг в берлогу. Заяц сменил шубку. (27 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть разделительный мягкий знак одной чертой, а обозначающий мягкость – двумя чертами.

2) Разделить для переноса слова ветер, птицы, медведь.

Контрольное списывание

Осень.

Закончились тёплые деньки. Стоит холодная погода. Весь день дует ветер. Ч…сто моросит дождь. На дорогах грязь и луж… . С деревьев падают сухие листья. Только они нарушают тиш…ну.

(28 слов)

Задания.

1) Списать, вставляя пропущенные буквы.

2) Подчеркнуть разделительный мягкий знак одной чертой, а обозначающий мягкость – двумя чертами.

Контрольная работа по теме

«Правописание гласных после шипящих»

Диктанты

Начало зимы.

Сад пуст. Наступил холод. Выпал первый снег. В воздухе кружились пушистые снежинки. Они тихо падали на землю. Стали белыми крыши, сад, луг, огород. Ребята взяли коньки, лыжи и пошли на пруд. (33 слова)

Задания.

1) Подчеркнуть сочетания жи – ши.

2) К словам снег, сад, луг, пруд подобрать проверочные слова.

Осенний дождь.

Ночью шумел дождь. Дима проснулся рано и выглянул в сад. На дорожках грязь и лужи. Мокли крыши. Мокрым был сад. У берёзки с листьев капала вода. (28 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть сочетания жи – ши.

2) К словам дождь, сад, грязь подобрать проверочные слова.

Первый снег.

Подули сильные ветры. Грязь на дорогах стала твёрдой. Лужи промёрзли.

Скучно сидеть дома. Закружились первые снежинки. Они ложились на крыши домов и ступеньки крыльца. Таня и Алёнка вышли во двор. (32 слова)

Задания.

1) Подчеркнуть сочетания жи – ши.

2) В 1 – 3 предложениях подчеркнуть слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Контрольное списывание

Роща.

Рощами называют небольшие леса. Чудесная берёзовая роща за нашим селом. Как там хорошо! Стучат пёстрые дятлы. Свищут синицы. Трещат сороки. Много гнёзд в роще. Здесь как в сказке!

(29 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.

2) В 4 – 6 предложениях подчеркнуть слова, обозначающие действия предметов.

2 четверть

Контрольная работа по теме

«Правописание безударных гласных в корне слова»

Диктанты

Зимний гость.

Выпал первый снежок. Пушистым ковром лежит он на полях и реках. Белыми хлопьями засыпал он сучья деревьев. Перелётные птицы покинули родные места. У нас появились первые зимние гости. Это снегири. (32 слова)

Задания.

1) К словам снежок, ковром, места подобрать проверочные слова.

2) Определить количество звуков и букв в словаххлопьями, гости, сучья.

На льдине.

Зимой море замёрзло. Рыбаки собрались на лёд ловить рыбу. Поехал и рыбак Андрей. С ним был сын Володя. Много рыбы наловили. Ночью поднялся сильный ветер. Волны заливали льдину. Кругом было только море. (34 слова)

Задания.

1) К словам зимой, ловить, рыбаки подобрать проверочные слова.

2) В 1-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.

Птичий обед.

Любит Катюша кормить пернатых друзей. Взяла девочка корм и понесла в птичью столовую. К кормушке слетелись синички, воробьи. Был и снегирь в красной рубашке. А Катя стояла и смотрела на птиц. (33 слова)

Задания.

1) К словам столовая, кормушка, снежок подобрать проверочные слова.

2) Определить количество звуков и букв в словахсинички, воробьи, снегири.

Контрольное списывание

Кормушки.

Засыпала зима поля снегами. Холмы под пушистым ковром. Трудно теперь жителям лесов и полей. Голодные птицы летят к жилью. Вася и Дима развесили в саду кормушки. Часто слетаются сюда воробьи, снегири, синички.(33 слова)

Задания.

1) К словам поля, холмы, сады, леса подобрать проверочные слова.

2) В 4-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.

Контрольная работа по теме

«Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова»

Диктанты

Верные следы.

Шли ребята через лес прямой дорогой. Тропинки замело снегом. Побежали дети по звериным следам и заблудились. Испугались ребята, стали кричать. Вдруг Никита увидал знакомые следы. Тут пробежала собака. Она всегда приведёт к жилью. (35 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть словарные слова в ряде слов ребята, дорога, тропинка, собака, звери.

2) К словам кора, следы, кричать подобрать проверочные слова.

Узнай зверька.

В наших лесах живёт робкий зверёк. Летом на нём серенькая шубка. Зимой он меняет её на белую. Жилья у бедняги нет. Что у зверька на обед? Горькая кора осинки или берёзки. (33 слова)

Задания.

1) Подчеркнуть словарные слова в ряде слов обед, зверёк, заяц, леса, берёзка.

2) К словам зимой, жильё, кора подобрать проверочные слова

Друг помог.

Стоял ясный зимний денёк. Ребята строили город из снега. А Илюша побежал на пруд. Он выехал на коньках на лѐд. Тонкий лѐд затрещал. Мальчик упал в воду. Женя помчался на пруд и спас друга. (36 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть словарные слова в ряде слов вода, ребята, город, зима, коньки, друзья.

2) К словам денёк, бежал, трещал подобрать проверочные слова.

Контрольное списывание

Зимний парк.

Глянул Сергей в окошко. На улице пушистый снег. Он закрыл скамью и дорожки. У берёзки белый наряд. Ёлочка набросила белоснежную накидку. А беседка как в сказке. Это мороз украсил её.

(32 слова)

Задания.

1) Подчеркнуть словарные слова в ряде слов мороз, окно, снега, дорога, улица, берёзка.

2) К словам окошко, снежок, дымок подобрать проверочные слова.

3 четверть

Контрольная работа по теме

«Слова, обозначающие названия предметов,

действий предметов, признаков предметов»

Диктанты

Вечный огонь.

У могилы солдата пылает огонь. У каменной звезды всегда люди. Они кладут цветы на гладкую плиту из мрамора. К кому пришли люди? Неизвестный солдат погиб за Родину. Льёт дождь или валит снег, а огонь всё горит. (38 слов)

Задания.

1) В 5-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.

2) Разделить для переноса слова солдат, люди, цветы.

Теплица.

На улице холод. Зимняя пора. А в магазине продают зелёный лук, свежие огурцы, душистый укроп. Овощи поспевают в теплице. Там круглый год лето. От стужи и метели растения защищает стекло. Лампочки заменяют солнце. (34 слова)

Задания.

1) В 4-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета.

2) Подчеркнуть сочетания жи – ши, ча – ща.

На горе.

У школы построена большая гора. Весь день на горе толпа детей. У всех салазки. У Гриши и Саши салазки самые большие. Пришли малыши. Гриша позвал их на свои санки. Ребята рады!

(33 слова)

Задания.

1) В 1-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.

2) Подчеркнуть сочетания жи – ши.

Контрольное списывание

Прогулка.

Стояла чудная погода. Мы взяли лыжи и поехали в лес. Прогулка была удивительной. Но вот туча стала закрывать небо. Закружились в воздухе снежинки. Снег повалил хлопьями. Мы поспешили домой. (30 слов)

Задания.

2) Подчеркнуть сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Контрольная работа по теме

«Большая буква в именах собственных»

Диктанты

Волгоград.

Весь мир знает город Волгоград. Его имя слилось с русской рекой Волгой. Шла война. Враги вошли в город. Бои шли на улицах Волгограда. Защитой дома командовал боец Павлов. Теперь этот дом носит имя героя. (35 слов)

Задания.

2) Подчеркнуть фамилию бойца, название города и название реки.

Товарищи.

Артём Иванов живёт в городе Белгород. Дом Артёма на улице Победы. На праздник я ездил к другу. Мы ходили на площадь. Там был парад. Летом Артём приедет в наш город Губкин. (32 слова)

Задания.

2) Подчеркнуть имя и фамилию мальчика, название улицы и названия городов.

Озеро Байкал.

Озеро Байкал – самое большое в мире. Вода в озере пресная. В Байкал впадает много рек. Вытекает только одна. Это река Ангара. На берегу Ангары стоит красивый город Ангарск. (30 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть названия реки, озера, города.

2) К словам вода, река, моря подобрать проверочные слова.

Контрольное списывание

Главный город.

Москва – главный город нашей страны. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо. Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Ребята любят гулять в сквере. (36 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть имена и фамилии ребят, названия города, улицы, бульвара, площади.

2) Выписать словарные слова из ряда слов город, улица, двор, Москва, ребята.

3) Найти и выделить предлоги в тексте.

Контрольная работа по теме: «Родственные слова»

Диктанты

В тайге.

Далеко от жилья людей стоит рубленныйохотничийдом. Кругом тайга. В этом доме живёт охотник с сыном Петькой. Каждый день далеко от жилища мальчик ездит в школу, а потом возвращается домой.(31 слово)

Задания.

1) Выписать родственные слова и выделить в них корень.

3)Определить количество звуков и букв в словах жильё, тайга, мальчик, школа.

Глухари.

Мы идём по густому лесу через чащу. На лесной поляне нас оглушает взрыв. Это хлопки могучих крыльев. Из сугроба вылетели глухари. Их можно найти у лесных болот, в чащах.(30 слов)

Задания.

1) Выписать родственные слова и выделить в них корень.

2) К словам лесной, взрыв, хлопки.

Зимой.

Чуден зимний день. Падают пушистые хлопья снега. Зимние деревья стоят в белых шапках. Спит пруд. Кругом тишина. Валя и Петя вышли на крыльцо, взяли лыжи и поехали к зимовью.

(30 слов)

Задания.

1) Выписать родственные слова и выделить в них корень.

2) В 3-ем предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.

Контрольное списывание

Пришла зима.

Наступила холодная зима. Ночью выпало много снега. Выбежали ребята во двор. Стали они лепить снежную бабу. На голову надели ведро. Повязали шарф. Вместо носа вставили морковь. Весело ребятам зимой! (29 слов)

Задания.

1) Выписать родственные слова и выделить в них корень.

4 четверть

Контрольная работа по теме

«Главные и второстепенные члены предложения»

Диктанты

На экскурсию.

У подъезда школы висит большое объявление. Наш класс поедет на экскурсию. К девяти часам подъехал автобус и посадил группу ребят вместе с учительницей Ниной Петровной. Вход на площадку был открыт. Мы увидели чудесные цветы.(35 слов)

Задания.

2) Разделить для переноса слова школа, автобус, цветы.

Следы.

Открылась дверь подъезда. На улицу выбежал пёс. Падал снег. Это был первый снег в его жизни. Кругом тишина. Тишина не понравилась Дружку. Снег скрипел под лапами пса. На снегу отпечатались его следы. (32 слова)

Задания.

1) В 4-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.

2) К словам след, снег, порог подобрать проверочные слова.

На лыжной прогулке.

У деревни Ольховка находился лагерь. Сюда съехались ребята из разных школ города. Красота вокруг! Лес стоит в снежном уборе. На опушке раскинулся старый дуб. Под елью съёжился от холода заяц. (33 слова)

Задания.

2) Поставить знак ударения над словами '34-го предложения.

Контрольное списывание

Ранняя весна.

Зазвенели по оврагам ручьи. Надулись на деревьях пахучие почки. Малыши увидели первых скворцов. Косяками потянулись с юга гуси, жаворонки, журавли. Их голоса говорили нам о приходе весны. (29 слов)

Задания.

1) Во 2-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.

2) Выписать из текста слова с разделительным мягким знаком.

Итоговая контрольная работа за 4-й класс

Диктанты

Май.

Наступил май. Стоят тёплые деньки. Светит ласковое солнышко. Алёша и Даша идут в рощу. За ними бежит собака Вьюн. Вот промчалась стайка грачей. На цветок села пчёла. Она пьёт сладкий сок. (32 слова)

Задания.

2) Из ряда слов морозный, заморозить, холодный, мороз, морозец выбрать родственные слова и выделить в них корень.

Рыбалка.

Алёша и Яша живут в деревне Ивановка. Дедушка подарил им удочки. Мальчики часто ходят на рыбалку. С ними идѐт пушистый кот Мурзик. Вот и река. Ребята закинули удочки. А вот и щука.

(33 слова)

Задания.

2) Из ряда слов дождь, дождливый, мокрый, дождиквыбрать родственные слова и выделить в них корень.

На даче.

Летом мы живём на даче. Стоят тёплые летние деньки. Мы часто ходим в рощу. У дома большой сад. В саду много цветов. Вот душистые розы. У крыльца спит пушистый кот Барсик. (33 слова)

Задания.

2) Из ряда слов садик, рассада, садовник, цветывыбрать родственные слова и выделить в них корень.

Контрольное списывание

Весна.

Наступила весна. Солнце весело светит. Поют птицы. Журчат ручьи. Прилетели грачи. Из земли показалась зелёная травка. Зацвели ландыши. На деревьях раскрылись почки. Весна – лучшее время года! (27 слов)

Задания.

1) В 6-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.

2) Из ряда слов следы, следовать, идти, наследитьвыбрать родственные слова и выделить в них корень.

Примерные контрольные диктанты.

Стартовые контрольные диктанты по теме:

«Разделительный мягкий знак»

I вариант

Кот Васька.

Спит на крыше кот Васька. Шерсть у Васьки серая. Хвост пушистый. Хорошо бы мышку поймать, да лень коту встать. Любит он спать и мурлыкать. (24 слова).

II вариант

В лесу.

Сентябрь. Хорошо утром пойти в лес. Тонкие стебли трав мокрые. На них капельки росы, словно бусы. Клен, береза стали краснеть. Только ель стоит зеленая. (24 слова).

III вариант

Маленький художник.

Взял Саша альбом, краски и кисть. Саша рисует летний день. Вот дорога. А дальше зеленый лес. Хороший рисунок получился у мальчика. Альбом взяли на школьную выставку. (26 слов).

Контрольные диктанты за I четверть по теме:

«Звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова»

I вариант

Огород.

У тети Вали дача. Там огород. На грядках растет морковь. Вьются усы гороха. Налилась соком спелая репка. Клонит головку алый мак. Есть на грядках укроп и салат. Уже зацвел картофель. (30 слов)

II вариант

Огород.

У тёти Вали дача. Там огород. На грядках растёт морковь. Вьются усы гороха. Налилась соком спелая репка. Клонит головку алый мак. Есть на грядках укроп и салат. Уже зацвел картофель. (30 слов)

III вариант

Зайчик.

В школьном уголке жил зайчик. Шерсть у зайчика серенькая. Уши большие. Зубки и когти острые. Сначала зайчик был труслив. Потом привык к ребятам. Заяц грыз морковку, капусту. Дети охотно кормили зайца. (31 слово)

Контрольные диктанты за II четверть по теме:

«Проверяемые и непроверяемые безударные гласные»

I вариант

Первый снег.

Выпал первый снежок. Пушистым ковром он лежит на полях и реках. Всё бело кругом. Вдали темнеет лесок. Скорей туда! Деревья убраны белыми хлопьями. Снег блестит на солнце. Лес как сказка! (30 слов)

II вариант

Волчата.

Маленькие волчата на волков похожи. Играют около норы и прыгают за бабочками. Возятся, как щенки. А ветка хрустнет – прячутся в норе. Там они ждут мать – волчицу. Волчица несет им свою добычу. (31 слов)

III вариант

Новый магазин.

На углу улицы новый магазин. В нём продают посуду. Стоят рядами кувшины. Блестят на солнце стаканы. Радуют глаз тарелки, чашки, блюдца. В магазине чистота. У входа толпится народ. Продавцы в нарядных халатах встречают первых покупателей. (35 слов)

Контрольные диктанты за III четверть по теме:

«Имена собственные»

I вариант

Озеро Байкал.

Озеро Байкал – самое большое в мире. Оно огромное, как море. Вода в озере не солёная, а пресная. В Байкал впадает много рек. Вытекает только одна. Это река Ангара. На берегу Ангары построили красивый город Ангарск. (35 слов)

II вариант

По Волге.

Летом я и мама плавали по Волге. Берега этой реки очень красивы. Мы любовались лесами, лугами, полями, городами. В Астрахани мы ели сочные арбузы. В Волгограде мы ходили на Мамаев курган. (31 слово)

III вариант

Метро.

Быстро мчатся поезда метро. Они перевозят много пассажиров. Самое большое и красивое метро в Москве. Одна станция выходит на улицу Пушкина. Здесь я живу. Есть метро в Харькове, Екатеринбурге, Киеве. Строится метро и в других городах. (36 слов)

Итоговые контрольные диктанты по теме:

«Повторение пройденного материала»

I вариант

Весна.

Прошли ненастные дни. Наступила весна. Солнце весело светит. Поют птицы. Радостно журчат ручьи. Вся местность ожила. Прилетели вестники весны – грачи. Из земли показалась травка. Зацвели ландыши. На деревьях раскрылись почки. Пришла весна. Здравствуй, весна! (34 слова)

II вариант

Рыбки.

Вите подарили красивых рыбок. Они плавали в большой банке с водой. На дне банки лежал песок. Витя поставил банку на окно. Солнечный луч прыгнул в банку. Рыбки стали золотыми. Обрадовался Витя. Ещё красивей стали рыбки. (35 слов)

III вариант

Утренние лучи

Уронило солнце утренние лучи. Первый луч упал на зайчика. Заяц поднял длинные лучи. Побежал травку вкусную искать. Второй луч упал на ульи. Вылетела пчела мёд добывать. Третий луч упал на лентяя. Он повернулся на другой бок и заснул. (38 слов)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по письму. 4 класс школы 8 вида.
рабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы для 4 класса "Школа России".

Рабочая программа для 1 класса ("Школа 2100")

Пояснительные записки рабочих программ для 2 класса 8 вида обучения

рабочие программы для 3 класса 8 вида

Рабочая программа для подготовительного класса школы 2 вида

Рабочая программа для 1 класса школы 8 вида

рабочая программа для 4 класса 8 вида

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по письму. 4 класс школы 8 вида.рабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы для 4 класса "Школа России".

Рабочая программа для 1 класса ("Школа 2100")

Пояснительные записки рабочих программ для 2 класса 8 вида обучения

рабочие программы для 3 класса 8 вида

Рабочая программа для подготовительного класса школы 2 вида

Рабочая программа для 1 класса школы 8 вида

рабочая программа для 4 класса 8 вида

Рабочая программа по письму. 4 класс школы 8 вида.
рабочая программа (4 класс) на тему