Методические компоненты программы самообразования по ФГОС для учителя начальных классов/ Как организовать рабочий процесс по самообразованию.
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Слайд 2

Самообразование

Слайд 3

Требования Повышение уровня профессионализма — это способ непрерывного развития личности педагога. Образовательным стандартом определены основные направления самообразования: изучение новой информации и передового опыта коллег; самостоятельное приобретение знаний через педагогическую деятельность; самоанализ и самооценка собственной работы.

Слайд 4

Цели Самообразование педагога начальных классов по ФГОС ставит перед собой следующие цели: ознакомление и овладение новыми профессиональными технологиями; работа над повышением качества компонентов, участвующих в образовательном процессе, в частности в обучении и воспитании детей; создание условий для всестороннего развития познавательной сферы учащихся.

Слайд 5

Задачи Для успешной реализации поставленных целей необходимо решить следующие задачи: изучить и частично (или полностью) применять новые педтехнологии ; развивать познавательную активность у детей; постоянно повышать уровень своей методической грамотности; изучать методическую литературу по выбранной теме; обобщать и распространять полученный опыт.

Слайд 6

Только ответив честно на вопрос: «Чего я не знаю», можно добиться того, что на этот же вопрос вам честно ответят дети

Слайд 7

Принципы Важное условие реализации программы по самообразо - ванию — соблюдение таких принципов работы, как: • непрерывность (учитель выбирает тему и работает над ней длительный период времени, обычно в течение 3–4 лет); • взаимосвязь и преемственность (после окончания периода разработки одной темы педагог берёт следующую, как правило, связанную с предыдущей); • соответствие целям (процесс освоения программы идёт в рамках поставленных целей и задач); • доступность (теоретические принципы должны быть реальными для воплощения на практике); • опережающий характер (учитель интересен детям любого возраста только в том случае, когда они уверены, что он знает больше, чем они, а учитывая темпы развития современного общества, педагог должен идти в ногу со временем); • единство общей и профессиональной культуры (при составлении программы по самообразованию учитель должен следовать принятым в обществе нормам и правилам, соблюдать профессиональную этику).

Слайд 8

Источники Собственные мысли и наблюдения, методически переработанные и внедрённые в практику — это, безусловно, важный источник самообразования. Однако не менее важно быть в курсе того, что представлено в таких источниках, как: СМИ (в том числе и на интернет-ресурсах ); методическая , научно-популярная, а также художественная литература; семинары , вебинары , которые учитель посещает очно или заочно; конференции , лектории, мероприятия по обмену методическим опытом; программы курсов повышения квалификации; методическая копилка школьных научно-практических конференций.

Слайд 9

Формы организации процесса Самообразование может проходить в двух формах: индивидуальной (инициатором является сам учитель), включающей в себя посещение уроков других учителей, участие в советах педагогических работников школы, в работе методического объединения педагогов района, города, региона; групповой (инициатором выступает руководство отделов образования), предполагающей подготовку педсоветов, заседаний методических объединений, курсовую подготовку совместно с коллегами.

Слайд 10

Этапы и формы представления результатов программы. Программа по самообразованию реализуется в 3 этапа. Теоретический этап Обычно на него выделяется около года работы. За это время педагог выполняет следующее: формулирует тему, ставит цели и задачи работы; знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по конкретному вопросу; разрабатывает систему мероприятий для решения задач и их реализации на практике, то есть в обучении и воспитании; обновляет свои знания по профессии; прогнозирует ожидаемые результаты, а также намечает формат их презентации (цикл открытых уроков, публикации в профессиональной литературе и пр.)

Слайд 11

Этапы и формы представления результатов программы. Практический этап На него тоже, как правило, отводится год , за который учитель • создаёт комплект авторских педагогических разработок; • корректирует работу по теме; • оформляет результаты работы по теме; • готовит творческие отчёты о ходе самообразования; • посещает открытые уроки, семинары, курсы.

Слайд 12

Этапы и формы представления результатов программы. Этап оценки На эту работу — в зависимости от темы — можно потратить от года до 1,5–2 лет . В этот период педагог: • анализирует свою работу по проблеме; • создаёт собственный банк статей по теме; • представляет свой опыт на различных методических семинарах, сайтах, конференциях. Важно учитывать, что уже на этапе оценки педагог начинает продумывать следующую тему, намечает связи с уже отработанной.

Слайд 13

Как оформить папку по самообразованию Оформление папки по самообразованию — это трудоёмкий процесс, который сопровождает педагога уже с первых дней работы над темой. Формат этого документа обсуждается на педагогическом совете школы, но в целом есть несколько общих принципов наполнения формы содержанием. Индивидуальная карта учителя. В ней представлены личные данные: указаны ФИО педагога, дата рождения, образование, специальность по диплому, место работы, занимаемая должность, дата назначения на должность, стаж работы, педагогический стаж, квалификационная категория дата её присвоения. План самообразования, где указаны тема, цели, задачи, перечень решаемых вопросов, предполагаемые результаты, форма работы по самообразованию. Этапы работы. Этот блок может быть представлен в виде отдельных таблиц, или глав, в которых освещены все теоретические и практические разработки по теме. Особое внимание стоит уделить последнему этапу — оценке результатов, где обязательно должны быть оригиналы (если разрешено, то копии) полученных дипломов, сертификатов, фотоотчёты и публикации .

Слайд 14

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ