Главные вкладки

    Материал (1, 2, 3, 4 класс):
    Выступление на МО учителей начальных классов по теме "Новые педагогические технологии при внедрении ФГОС с обучающимися с ОВЗ", с презентацией

     Выступление на МО учителей начальных классов по теме "Новые педагогические технологии  при внедрении ФГОС с обучающимися с ОВЗ" с презентацией.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Новые  педагогические  технологии при внедрении ФГОС  с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

    Учение – свет, дающий человеку уверенность в своих действиях и поступках. Приобрести эту уверенность каждому ребёнку помогают образовательные учреждения. Одним из таких учреждений является наша общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

             В работе с умственно отсталыми детьми необходимо учитывать особенности их развития. Учащиеся с нарушением интеллекта испытывают значительные трудности при усвоении программного материала по основным учебным предметам (математика, чтение, письмо). Эти трудности обусловлены особенностями развития их высших психических функций. У данной категории детей отмечается значительное отставание в познавательном развитии.

    Умственная отсталость – это качественное изменение всей психики, всей личности в целом, явившееся результатом перенесенных органических повреждений центральной нервной системы. Это такая особенность развития, при которой страдают не только интеллект, но и эмоции, воля, поведение, физическое развитие.

            Целью коррекционного обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта является снижение зависимости ребенка от посторонней помощи, стимулирование его активности, адаптации к окружающей и социальной среде.

    Задачи по обучению детей с умственной отсталостью:

    дать ученикам знания, умения и навыки по общеобразовательным предметам;

    воспитать такие личностные качества как: честность, правдивость, доброжелательность к окружающим, любовь и уважение к труду;

    подготовить детей к реабилитации в обществе.

            Для реализации поставленных целей и задач обучения необходимо применение различных методов, приёмов и педагогических технологий. Среди  многообразия современных образовательных технологий  хочу остановиться на тех, которые, на мой взгляд, в большей степени способствуют лучшему усвоению и запоминанию учебного материала обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

    Педагогические технологии:

    I. Информационно – коммуникативные технологии (ИКТ)

    Наш век — век всеобщей компьютеризации общества. Современный ребёнок живёт в мире высоких компьютерных и инновационных технологий.

    Для детей с нарушением интеллекта информация должна поступать небольшими порциями и постоянно повторяться, при этом необходимо создать эффекты, которые привлекали бы внимание учащихся

    В своей практике  использую следующие типы урока:

    • урок усвоения новых знаний (компьютерная презентация);
    • урок практических занятий, отработка полученных знаний (компьютерная игра);
    • урок проверки усвоенных знаний (компьютерные тренажёры);
    • комбинированные уроки.

    Из многообразия методов в своей педагогической практике использую те методы, которые, по моему мнению, наиболее  полно решают задачи развития детей.

    Словесные методы:

    • метод демонстраций (презентаций, фильмов, слайдов);
    • метод иллюстраций (презентаций, слайдов);
    • интернет ресурсы.

    Наглядные методы:

    • объяснение материала с использованием слайдов, презентаций;
    • проговаривание слайдов;
    • обсуждение фильмов;
    • рассказ (по слайдам, презентациям );
    • беседа по фильму.

    Практические методы:

    • упражнения (применяются при изучении всех предметов и на различных этапах учебного процесса)
    • устные упражнения и письменные упражнения;
    • практические работы (использование тренажёров).

    Варианты организации деятельности с презентациями:

    • объясняю тему с использованием презентации;
    • ученики используют фрагменты презентации при повторении пройденного материала;
    • сохраняю отдельные слайды презентации в виде рисунков и на уроке даю задание по рисункам;
    • предлагаю детям, готовую презентацию разделив её на части, даю задание подготовить сообщение по теме;
    • предлагаю детям готовую презентацию, в которой слайды перемещены. Задание – изучить предложенный материал и расположить слайды в нужном порядке;
    • даю детям задание изучить материал презентации и ответить на вопрос, указать все лишние слайды.

    Уроки с использованием информационно-коммуникативных технологий способствуют лучшему запоминанию и закреплению пройденного материала.

    II. Здоровьесберегающие технологии

    Здоровьесберегающие технологии направлены на сохранение, формирование и укрепление здоровья воспитанников с интеллектуальной недостаточностью.

    Умственно отсталый ребёнок, как и всякий ребёнок, растёт и развивается, но развитие его замедляется с самого начала и идёт на дефектной основе, что порождает трудности вхождения в социальную среду, рассчитанную на нормально развивающихся детей.

    Обучение умственно отсталого ребёнка с применением здоровьесберегающих методик, имеет решающее значение для развития и их реабилитации в обществе.

    Основополагающие принципы здоровьесберегающих технологий

    1.Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебно-воспитательного процесса.

    В своём классе стараюсь создать атмосферу доброжелательности, вселить веру в силы ребенка, осуществляю индивидуальный подход в обучении, для каждого ребёнка создаю ситуацию успеха.

    2. Развитие двигательной активности.

    Сочетание методик оздоровления и воспитания позволяет добиться стойкой адаптации ребенка, сохранить и укрепить здоровье в условиях специального учреждения. Провожу беседы, классные часы, игровые мероприятия по укреплению и сохранению здоровья («Весёлые старты», «Азбука здорового питания», «Недели здоровья», «Режим дня», «Правила закаливания»)

    3. Обеспечение адекватного восстановления сил.

    Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации необходима во избежание переутомления. На каждом уроке провожу физминутки, гимнастику для глаз («Горизонтальная восьмёрка»), дыхательную гимнастику, пальчиковую гимнастику («Гномики - прачки»), гимнастика для развития кистей рук («Кулак-ребро-ладонь»), упражнения на релаксацию, подвижные игры на переменах.

    III. Игровые технологии

    Игра – это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

    Игра учит. В педагогическом процессе игра выступает как метод обучения и воспитания, передачи накопленного опыта, начиная уже с первых шагов человеческого общества по пути своего развития. Мною игровая деятельность используется в следующих случаях:

    • в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
    • как элементы более обширной технологии;
    • в качестве урока (занятия) и его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
    • как технология внеклассной работы.

    Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме разнообразных педагогических игр, которые отличаются вообще от игр тем, что они обладают поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые в свою очередь обоснованны, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Особенность педагогической игры в том, что ситуация классно-урочной системы обучения не дает возможности проявиться игре в так называемом, «чистом виде», учитель должен организовать и координировать игровую деятельность детей. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые должны выступать как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

    Применение перечисленных педагогических технологий в процессе обучения детей с нарушением интеллекта способствует: повышению самооценки, коррекции психических процессов, совершенствованию умений и навыков, которые помогут в дальнейшей успешной адаптации в современном обществе.

    Литература:

    1. Журнал "Начальная школа" №11, 2010г. Статья О.А. Стригоцкая "Веселые упражнения и подвижные игры".

    2. Журнал "Начальная школа" №10, 2010г. Статья Н.Н. Давлятчина "Формирование основ здорового образа жизни средствами здоровьесберегающих технологий".

    3. Никольская, И.А. Информационные технологии в специальном

    образовании. – М.: Коррекционная педагогика, 2004.

    4. Пузанова Б.П. Обучение детей с нарушением интеллектуального развития. Олигофренопедагогика. Издание 3 под редакцией Издательский центр "Академия". Москва 2008 г.


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Новые педагогические технологии при внедрении ФГОС с обучающимися с ОВЗ

    Слайд 2

    Наименование технологии Цели применения технологии Компетенции, на формирование которых направлено использование технологии Эффективность использования технологии Здоровьесбере-гающие технологии Сохранение и укрепление здоровья обучающихся через физкультурно-оздоровительные мероприятия. Компетенции личностного самосовершенство-вания . Психолого-педагогическая помощь учащимся, повышение культуры мышления и поведения, сохранение и укрепление здоровья.

    Слайд 3

    Наименование технологии Цели применения технологии Компетенции, на формирование которых направлено использование технологии Эффективность использования технологии Игровые технологии Создание условий в качестве средства адаптации, для преодоления пассивности обучающихся. Учебно-познавательные, общекультурные. Адаптация к новому режиму психофизической активности, регуляции и нормирования интеллектуаль - ной , эмоциональной и физической нагрузки.

    Слайд 4

    Наименование технологии Цели применения технологии Компетенции, на формирование которых направлено использование технологии Эффективность использования технологии Технология дифференцирован-ного обучения. Обучение каждого ребенка с учетом «зоны ближайшего развития», работа с опорой на возможно большее количество функциональ-ных систем. Учебно-познавательные компетенции, личностного самосовершенствова-ния Развитие общеучебных умений и навыков. Овладение устной и письменной речью, самоконтроль в процессе выполнения работы, способности оценивать ее качество и результат.

    Слайд 5

    Наименование технологии Цели применения технологии Компетенции, на формирование которых направлено использование технологии Эффективность использования технологии Информационно-коммуникационные технологии. Повышение эффективности и качества обучения, усиление мотивации обучения через использование мультимедий - ных презентаций разного характера. Информационные, учебно-познавательные, общекультурные. Повышение мотивации к изучаемым предметам, повышение активной деятельности обучающихся на уроке, развитие информационно-го кругозора обучающихся.

    Слайд 6

    Наименование технологии Цели применения технологии Компетенции, на формирование которых направлено использование технологии Эффективность использования технологии Личностно-ориентированное обучение. Обеспечение комфортных условий развития личности, реализация ее природных потенциалов. Учебно-познавательные, личностного самосовершенствова-ния . Желание самопознания, повышение познавательной деятельности обучающихся, результатив-ности обучения.

    Слайд 7

    Учебный год. чтение и развитие речи письмо и развитие речи математика 2016-2017 66,6% 55,5% 55,5% 2017-2018 80% 60% 60% Мониторинг качества знаний учащихся по предметам

    Слайд 8

    Учебный год Успеваемость в % Качество знаний в % 2016-2017 100 59 2017-2018 100 66 Мониторинг успеваемости и качества знаний учащихся за 2 года.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Выступление на МО учителей начальных классов по теме самообразования: Развитие коммуникативных умений у младших школьников на уроках русского языка.

    Выступление на МО учителей начальных классов по теме самообразования: Развитие коммуникативных умений у младших школьников на уроках русского языка....

    Выступление на МО учителей начальных классов по теме самообразования: Развитие логического мышления на уроках математики у младших школьников

    Выступление на МО учителей начальных классов по теме самообразования:  Развитие логического мышления  на уроках математики  у младших школьников...

    Презентация к выступлению на МО учителей начальных классов по теме "Современный урок"

    Презентация к выступлению на МО учителей начальных классов по теме "Современный урок"...

    Выступление на МО учителей начальных классов «Изучение методов педагогической диагностики в соответствии с ФГОС»

    Выступление на МО учителей начальных классов «Изучение методов педагогической диагностики в соответствии  с  ФГОС»...

    Выступление на МО учителей нач.классов."Изучение методов педагогической диагностики в соответствии с ФГОС и ФГОС НОО ОВЗ. Из опыта работы педагогов."

    Проблемы образования детей с ОВЗ сегодня являются одними из самых актуальных. Это связано, в первую очередь, с тем, что число детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов неуклонно р...