Рабочая программа по предмету «Окружающий мир», 4 класс, (Школа России).
рабочая программа (4 класс)

Опубликовано 17.10.2022 - 16:10 - Лаврентьева Светлана Фёдоровна

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир», 4 класс, (Школа России).

Скачать:

Вложение	Размер
rp_okruzh_mir_4_klass.docx	400.93 КБ
ktp_okruzh_mir_4_klass.docx	79.24 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\1\Desktop\ЛАВРЕНТЬЕВА С Ф ПРОГРАММЫ 4 класс!!!!!!!\Сканы\Скан_20220908 (2).png$

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для учащихся 4 класса составлена на основе следующих документов:

Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 31.12.2015) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785)
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями 2017, 2018 гг;
Учебным планом МОУ «Центр образования «Тавла» - «Средняя общеобразовательная школа №17»;
Разработана на основе примерной образовательной программы начального общего образования «Окружающий мир» (УМК «Школа России», Программа составлена для учебника Плешаков, А. А, Крючкова Е.А. Окружающий мир. Окружающий мир: учеб. для 4 кл. нач. шк: в 2 ч. /
А. А. Плешаков., Е.А. Крючкова – М. Просвещение, 2020, рекомендованной Министерством образования и науки РФ.

Рабочая программа позволит учителю реализовать в процессе преподавания окружающего мира современные подходы к формированию личностных, мета предметных и предметных результатов обучения, сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования; определить обязательную (инвариантную) часть содержания учебного курса по окружающему миру; определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета «Окружающий мир» в соответствии с ФГОС НОО (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897, с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.); основной образовательной программой начального общего образования; Программой воспитания (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20).

Цифровые образовательные ресурсы:

1. Цифровой образовательный ресурс ЯКласс: https://www.yaklass.ru
2. Российская электронная школа: https://resh.edu.ru/
3. Интерактивная образовательная платформа Учи.ру: https://uchi.ru/
4. Сервис для учителей начальной школы «Яндекс-учебник» http://education.yandex.ru
5. Образовательный портал России Инфоурок: info@infourok.ru/
6. Окружающий мир. 4 класс. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова.

(В комплекте с учебником).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели здоровье-сберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;

4) формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Изучения курса «Окружающий мир» направлено на помощь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родного города, родной страны и планеты Земля.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в начальной школе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках литературного чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.

Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Описание ценностных ориентиров

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой

родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье

физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например, в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, и чтение, и получение информации от взрослых.

В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.

Рабочая программа призвана сохранить ведущую идею курса «Окружающий мир» – формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого, и направлено:

– на формирование у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;

– развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;

– воспитание личностных качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебным планом МОУ «Центр образования «Тавла» - Средняя общеобразовательная школа №17» на изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе предусмотрено 2 часа в неделю, 68 часов в год (34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения курса

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

• умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

• чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

• осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

• понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

• уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего;

• осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

• самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;

• эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;

• этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе

при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

• сохранять учебную задачу в течение всего урока;

• ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

• планировать свои действия;

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

• осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

• выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

• строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

• ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;

• моделировать экологические связи в природных сообществах.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

• аргументировать свою позицию;

• понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

• находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;

• называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

• называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

• понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;

• объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;

• раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;

• называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

• рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

• проводить несложные астрономические наблюдения;

• изготавливать модели планет и созвездий;

• использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

• анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

• приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;

• находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;

• объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

• приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

• выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;

• оценивать деятельность людей в разных природных зонах,

раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

• давать краткую характеристику своего края;

• различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;

• давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

• выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;

• оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;

• рассказывать об охране природы в своём крае;

• различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

• приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;

• соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;

• читать историческую карту;

• перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

• с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

• описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

• показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;

• рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

• соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;

• составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

• описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;

• называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;

• находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

• раскрывать связь современной России с её историей;

• использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В 4 классе в центре внимания учащихся находится Россия — её природа, история, экономика. При этом наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы, её граждане, — как часть человечества. Курс открывается разделом «Земля и человечество», при изучении которого учащимся предлагается посмотреть на мир с точки зрения астронома, географа, историка, эколога. Важно отметить, что в этом разделе детям предлагаются в систематизированном виде элементарные сведения об истории, исторических источниках. При этом учащиеся в общих, наиболее существенных чертах прослеживают также и историю взаимоотношений человечества и природы, получая представление об истоках современных экологических проблем. Изучение курса продолжается в разделе «Природа России», который знакомит детей с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для этих зон экологическими проблемами и способами их решения. Далее в разделе «Родной край — часть большой страны» изучаются формы земной поверхности, полезные ископаемые, водные богатства, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут учащиеся.

Следующий раздел программы — «Страницы Всемирной истории» — формирует у учащихся представления об основных эпохах в развитии человечества. Путь человечества от начала истории до современности предстаёт перед детьми целостно, в виде ряда сменяющих друг друга образных картин, наполняющих конкретным со держанием понятие «лента времени». Далее изучается раздел «Страницы истории России». Он предусматривает первоначальное знакомство детей с историей родной страны, с наиболее важными историческими событиями и яркими историческими личностями. Программа ориентирована на развитие у ребёнка интереса к прошлому страны, формирование потребности в получении и расширении исторических знаний. Отбор фактического материала определяется его доступностью для учащихся данного возраста, возможностью вести работу по развитию образного мышления и эмоциональной сферы младших школьников, по формированию у учащихся патриотических, гражданских и нравственных качеств. Тема призвана показать причастность к истории каждого человека, каждой семьи, раскрыть связь времён и поколений, познакомить учащихся с образцами благородного служения Отечеству. Логическим продолжением раздела об истории Отечества является раздел «Современная Россия», который знакомит детей с государственным устройством, государственной символикой и государственными праздниками нашей страны, с многонациональным составом населения России, её регионами. В этом разделе изучаются также важнейшие вопросы о правах человека и правах ребёнка.

Отличительной особенностью рабочей программы по курсу «Окружающий мир» по сравнению с авторской программой А.А. Плешакова, М.: Просвещение, 2014г. является изменение количества часов на изучение отдельных тем, сокращение тем некоторых разделов программы. Распределение учебного времени в содержании курса «Окружающий мир» является примерным. Учитель может изменять количество часов на изучение той или иной темы, используя резервное время.

ЧЕТВЕРТЫЙ КЛАСС

(68 ч)

Земля и человечество (8 ч)

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.

Звёзды и планеты. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены

дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года.

Глобус как модель Земли. Географическая карта и план.

История Отечества. Охрана памятников истории и культуры.

Счёт лет в истории.

Человек — часть природы. Охрана природных богатств.

Охрана природных богатств. Охрана памятников истории и культуры.

Практические работы: Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.

Природа России (11 ч)

Важнейшие природные объекты своей страны. Заповедники, национальные парки,

их роль в охране природы.

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны.

Природные зоны России: основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Экскурсии: Лес и человек.

Практические работы: Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны (12 ч)

Родной край — частица России.

Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы родного края (название, краткая характеристика на основе наблюдений).

Полезные ископаемые родного края.

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы. Взаимосвязи в природном

сообществе. Влияние человека на природные сообщества.

Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Дикорастущие и культурные растения. Значение труда в жизни человека и общества.

Дикие и домашние животные. Значение труда в жизни человека и общества.

Человек и природа.

Экскурсия: Поверхность нашего края. В лес и на луг. К водоёму.

Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.

Страницы Всемирной истории (5 ч)

Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена.

Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов.

Экскурсия: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.

Страницы истории России (21 ч)

История Отечества. Картины быта, труда, духовно- нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена.

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной

жизни страны в разные исторические периоды. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной

жизни страны в разные исторические периоды. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Практические работы: Нахождение и показ на карте изучаемых объектов.

Современная Россия (11 ч)

Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Россия —

Многонациональная страна.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности

и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками

Города России. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам.

Человек и общество.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Контрольные работы	Проверочные работы	Практические работы	Экскурсии	Проекты
1	Земля и человечество	8		1	3
2	Природа России	11	1		4
3	Родной край – часть большой страны	12		1	4	3	1
4	Страницы Всемирной истории	5		1		1
5	Страницы истории России	21	1	1	1
6	Современная Россия	11	1				5
	Итого	68 ч	3	4	12	4	6

Календарно – тематическое планирование

Тема

Кол-во

часов

Характеристика деятельности

учащихся.

Дата урока

План

Факт

Раздел 1 Земля и человечество (8ч)

Мир глазами астронома.

- Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу “Окружающий мир” для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- рассказывать о мире, с точки зрения астронома;

- находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;

- определять направление на север по Полярной звезде;

- работать с терминологическим словариком;

- работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;

- извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце;

- работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

01.09-02.09

2.09

Планеты солнечной системы. Практическая работа №1 «Движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца».

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

- на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;

-различать планеты и их спутники;

- работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;

- практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

- устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времен года;

- работать со взрослыми: наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа); - извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов, готовить сообщения; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

05.09-09.09

6.09

Мир глазами географа. Практическая работа №2 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и карте».

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

- сравнивать глобус и карту полушарий;

- находить условные знаки на карте полушарий;

- обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

- составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

- извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;

- работать с терминологическим словариком;

09.09

Мир глазами историка.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

- характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

- обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

- посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);

- работать с терминологическим словариком;

12.09-16.09

13.09

Когда и где?

Практическая работа №3 «Знакомство с историческими картами».

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

- обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;

- работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

16.09

Мир глазами эколога.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать о мире с точки зрения эколога;

-сравнивать (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу;

- работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению;

- знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;

- находить в дополнительной литературе и Интернете информацию о способах решения экологических проблем

и экологических организациях в России, готовить сообщения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

-осознавать необходимость ответственного отношения к природе.

19.09-23.09

20.09

Международная Красная книга.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия;

- различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;

- работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из международной Красной книги;

- читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из международной Красной книги, использовать эти тексты как образец для подготовки собственных сообщений;

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из международной Красной Книги и готовить сообщения о них;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

-находить взаимосвязи в природе;

-раскрывать ценность природы для человека и необходимость бережного отношения к ней;

-работать в парах, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

-формировать собственное мнение и позицию;

-формировать ценностное отношение к миру природы.

23.09

Международная Красная книга.

Проверочная работа по теме: «Как устроен мир?»

-Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их

выполнять;

- рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия;

- различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;

-выдвигать предложения (гипотезы) и доказывать их;

-взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

-формулировать выводы из изученного материала;

-осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;

-проявлять интерес к познанию природы.

26.09-30.09

27.09

Раздел 2 Природа России (11ч)

Равнины и горы России. Практическая работа №4 «Поиск и показ на карте изучаемых равнин и рек».

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;

- различать холмистые и плоские равнины;

- характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям;

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;

- работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;

30.09

Моря, озёра и реки России. Практическая работа №5 «Поиск и показ на карте изучаемых морей, озёр и рек России».

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте;

- различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;

- характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

- находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах и реках и о мерах борьбы с загрязнениями;

- работать со взрослыми: готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были»;

- готовить сочинения на тему урока;

03.10-07.10

04.10

Природные зоны России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России, определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причине их смены, осуществлять самопроверку;

- устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами;

- находить на карте природных зон области высотной поясности;

07.10

Зона арктических пустынь.

Понимать учебную задачу урока и стремиться их выполнить;

- находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку;

- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещенности солнечными лучами;

- работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в

зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания;

- рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

- характеризовать зону арктических пустынь по плану;

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения;

10.10-14.10

11.10

Тундра.

Практическая работа №6 «Показ изучаемых объектов на карте природных зон России».

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте;

- выявлять взаимосвязь природных особенностей тундры и её освещенности солнечными лучами;

- работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выяв-лять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания;

- рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

характеризовать зону тундры по плану, сравнивать природу тундры и арктических пустынь;

- изготавливать макет участка зоны тундры;

- извлекать из дополнительной литературы (книга «Зелёные страницы», энциклопедии), Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;

14.10

Леса России.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;

- устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги;

- работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания;

- сравнивать природу тундры и лесных зон;

- находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

-ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

17.10-21.10

18.10

Лес и человек.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в

природе и жизни людей; знакомиться с правилами разведения костра;

- обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;

- обсуждать правила поведения в лесу (с использованием книги «Великан на

поляне»);

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях

и животных из Красной книги России, готовить сообщения;

- совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный

парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка;

- характеризовать лесные зоны по плану;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке;

- понимать значение лесов для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

21.10

Зона степей.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;

- находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о

ней по карте;

- устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения

тепла и влаги;

- работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и

животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в

степи, моделировать характерные цепи питания;

- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

- обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о

растениях и животных степей, готовить сообщения;

- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные

заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;

- характеризовать зону степей по плану;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

-ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

24.10-25.10

25.10

Пустыни.

Практическая работа №7 «Рассматривание гербарных экземпляров растений и выявление признаков их приспособленности к условиям жизни».

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать общий вид пустыни, описывать пустыню по фотографиям;

- находить и показывать на карте природных зон зону полупустыни и пустыни,

рассказывать о них по карте;

- устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения

тепла и влаги;

- работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и

животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в

пустыне, моделировать характерные цепи питания;

- сравнивать природу пустынь с природой степей;

- обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения.

- изготавливать макет участка пустыни;

- характеризовать зону пустынь по плану;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

07.11-11.11

08.11

У Чёрного моря.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по

карте;

- устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;

- работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и

животным миром Черного моря и его берегов, рассказывать по рисунку об

экологических связях, моделировать характерные цепи питания;

- обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические

проблемы Черноморского побережья Кавказа и Южного берега Крыма;

- совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии в Дендрарий города

Сочи, национальный парк «Сочинский», Никитинский ботанический сад города

Ялты;

- обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;

- работать с терминологическим словариком;

- характеризовать зону субтропиков по плану;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

11.11

Контрольная работа за 1 триместр.

- Выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

14.11-18.11

18.11

Раздел 3 Родной край – часть большой страны (12 часов)

Наш край. Поверхность нашего края.

Практическая работа №8 «Знакомство с картой края».

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России;

находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться

с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;

- описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края;

находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные

овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую

информацию о поверхности края;

- обсуждать меры по охране поверхности своего края;

- изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;

- работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности

рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

15.11

Поверхность нашего края. Экскурсия №1«Изучение форм земной поверхности»

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края;

находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные

овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую

информацию о поверхности края;

- обсуждать меры по охране поверхности своего края;

- изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;

- работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности

рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на урок.е

21.11-25.11

22.11

Водные богатства нашего края.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в группе: составлять список водных объектов своего региона;

описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять план

описания другого водного объекта (например, озера, пруда);

- моделировать значение водных богатств в жизни людей;

- выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов;

- обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;

- участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе);

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

25.11

Наши подземные богатства. Практическая работа №9 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств».

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить на физической карте России условные обозначения полезных

ископаемых;

- практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его

свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи

полезного ископаемого, описывать изученное полезное ископаемое по плану,

готовить сообщение и представлять его классу;

- сравнивать изученные полезные ископаемые;

- работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные

ископаемые имеются в регионе;

- извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по

переработке полезных ископаемых;

- обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

28.11-30.11

29.11

Земля-кормилица.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;

- работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах

почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»;

- извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

01.12-02.12

02.12

Экскурсия №2 «В лес и на луг».

- Наблюдать объекты и явления природы;

- определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

- фиксировать результаты наблюдений;

- сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных

сообществах.

05.12-09.12

06.12

Жизнь леса.

Практическая работа №10 «Знакомство с растениями и животными леса».

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения

смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике

представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу;

- рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы

встречаются в лесах родного края;

- моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

- обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине

человека, предлагать пути решения экологических проблем;

- характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

- обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;

- работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его

обитателей с помощью атласа-определителя;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

09.12

Жизнь луга.

Практическая работа №11 «Знакомство с растениями и животными луга с помощью атласа-определителя».

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в

гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять

экологические связи на лугу;

- рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах

своего региона;

- моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и

коррекцию;

- характеризовать луговое сообщество региона по данному в учебнике плану;

- сравнивать природные особенности леса и луга;

- приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу,

выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути

решения экологических проблем;

- обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;

- составлять памятку “Как вести себя на лугу”;

- работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его

обитателей с помощью атласа-определителя;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

12.12-16.12

13.12

Жизнь в пресных водах.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в паре: описывать водоём по фотографии, определять с помощью

атласа-определителя растения пресного водоема; узнавать по иллюстрациям

учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в

пресном водоеме;

- рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;

- моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

- характеризовать пресноводное сообщество региона по данному в учебнике

плану;

- обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

- извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию о

пресноводных обитателях, о поведении людей и обсуждать её;

- работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоема, определять

его обитателей с помощью атласа-определителя;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

16.12

Экскурсия №3 «К водоёму».

- Наблюдать объекты и явления природы;

- определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

- фиксировать результаты наблюдений;

- сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных

сообществах.

19.12-23.12

23.12

Проверочная работа по теме: «Родной край – часть большой страны».

-Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

-формирование адекватной оценки своих достижений.

20.12

Наши проекты. Презентация

проектов (по

выбору).

В процессе презентации проекта учащиеся демонстрируют умения:

- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

- посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

- интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

- готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, рисунки);

- готовить сообщений;

- выступать с сообщением в классе;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта

09.01-13.01

Раздел 4 Страницы всемирной истории (5 часов)

Мир древности: далёкий и близкий.

Экскурсия №4 В краеведчес-кий музей.

- Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-ой части учебника, выбирать

проекты для выполнения;

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- определять по “ленте времени” длительность периода первобытной истории;

- обсуждать роль огня и приручения животных;

- анализировать иллюстрации учебника;

- рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и

культуре первобытных людей на территории региона;

- понимать роль археологии в изучении первобытного общества.

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

Мир древности: далёкий и близкий.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- определять по “ленте времени” длительность периода истории Древнего мира;

- находить на карте местоположение древних государств;

- извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить

сообщения и презентовать их в классе;

- обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять

сходство и различия;

- понимать роль появления и развития письменности в древности для развития

человечества, сопоставлять алфавиты древности;

- понимать роль археологических находок для изучения истории древних

государств;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

16.01-20.01

Средние века: время рыцарей и замков.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и

Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья;

- находить на карте местоположение крупных городов, возникших в

Средневековье;

- описывать по фотографиям средневековые достопримечательности

современных городов;

- сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и

Средневековья;

- развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры

Средневековья;

- сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и

время их возникновения, особенности храмов;

- понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

Новое время: встреча Европы и Америки.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени,

сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

- сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;

- прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

- обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

- выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира,

Средневековья и Нового времени;

- обсуждать роль Великих географических открытий в истории человечества;

-характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

- развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в

Новое время;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

23.01-27.01

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Проверочная работа по теме: «Страницы всемирной истории».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить на «ленте времени» начало Новейшее времени;

- характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития

науки;

- характеризовать изменения в политическом устройстве мира;

- рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX – XXI вв.;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

Раздел 5 Страницы истории России (21ч)

Государство Русь.

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- анализировать карту расселения племён древних славян;

- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными

условиями того времени;

- характеризовать верования древних славян;

- моделировать древнеславянское жилище;

- составлять план рассказа на материале учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

30.01-03.02

Государство Русь.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- прослеживать по карте Древней Руси путь из «варяг в греки» и расширение

территории государства в IX-XI веках;

- характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси;

- отмечать на «ленте времени» дату крещения Руси;

- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение крещения;

- анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с

кочевниками;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

Страна городов.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в группе: анализировать карты Древнего Киева и Древнего

Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения,

занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде,

готовить сообщения, презентовать их на уроке;

- сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов

Древней Руси;

- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

- характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

06.02-10.02

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- обсуждать роль создания славянской письменности для распространения

культуры на Руси;

- характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской

азбуки;

- выявлять роль летописей для изучения истории России;

- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского

искусства;

- сопоставлять оформление древнерусских и современных книг;

- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке;

- делать сообщения в устной форме;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- отыскивать необходимую информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию;

- формировать адекватную оценку своих достижений.

Трудные времена на Русской земле.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и

монгольских воинов;

- находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и

немецкими захватчиками;

- по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и

немецких рыцарей;

- высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

13.02-17.02

Контрольная работа за 2 триместр..

-Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

- выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

-формирование адекватной оценки своих достижений.

Русь расправляет крылья.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

- прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его

правления;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

20.02-24.02

Куликовская битва.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

- составлять план рассказа о Куликовской битве; рассказывать о Куликовской

битве по составленному плану;

- моделировать один из эпизодов Куликовской битвы;

- отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

- обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия

Радонежского;

- рассказывать о поединках богатырей;

- осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

Иван Третий.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

- описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

- обсуждать значение освобождения Руси от ордынской зависимости;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- отмечать на «ленте времени» даты окончания зависимости Руси от Орды,

венчания Ивана Грозного на царство;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

27.02-28.02

Россия в правление царя Ивана Васильевича Грозного

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и

культуры в России;

- работать в группе: рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании

первых русских учебников;

- сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

- работать с терминологическим словариком;

- развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

01.03-03.03

Патриоты России.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы

от польской интервенции;

- рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

- отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;

- работать с терминологическим словариком;

- осознавать роль борьбы за независимость в начале XVII века в истории России;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

06.03-10.03

Пётр Великий.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I,

которой нет в учебнике;

- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

- обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим;

- отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда

Россия стала империей;

- находить на карте города, основанные Петром I;

- высказывать своё отношение к личности Петра Великого;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

Михаил Васильевич Ломоносов.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- составлять план рассказа о М.В. Ломоносове;

- прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву;

- обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры;

- отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

- извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова;

- высказывать своё отношение к личности М.В. Ломоносова;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

13.03-17.03

Екатерина Великая.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой;

- описывать достопримечательности Петербурга;

- сравнивать положение разных слоев российского общества;

- рассказывать по учебнику о восстании Е. Пугачёва;

- прослеживать по карте рост территории государства;

- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;

- извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России

в XVIII веке;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

Отечественная война 1812 года. Практическая работа №12 «Найти и показать на карте изучаемые объекты».

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском

сражении;

- отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

- обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года на Красной площади

был воздвигнут памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

- извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны

1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

20.03-24.03

Страницы истории XIX века.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в группе: изучать текст учебника, выполнять задания из

электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на

уроке;

- работать с исторической картой, находить на ней Транссибирскую

магистраль;

- сопоставлять исторические документы;

- извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах,

появившихся в XIX веке в регионе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

Россия вступает в XX век.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Великой

российской революции;

- составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по

плану;

- интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Великая

российская революция и Гражданская война в судьбе семьи;

- развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века

интервью с ученым, каким он видит наступивший век;

03.04-07.04

Страницы истории 1920-1930-х годов.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством

страны;

- сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в

электронном приложении, знакомиться с символикой герба СССР;

- сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской

Федерации;

- в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при

советской власти и какие реалии они отражают;

- знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро;

- прослушивать в записях песни 1930-х годов;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

55-56

Великая Отечественная война и Великая Победа.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать

о ней по плану;

- обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей

страны и всего мира;

- встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;

- прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная!» и другие песни

времен войны;

- делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему

войны и Парада Победы;

- выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу;

- собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном

городе (селе), в регионе;

- готовить праздник ко Дню Победы;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

10.04-14.04

Страна, открывшая путь в космос.

Проверочная работа по теме: «Страницы истории России».

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении

космоса.

- интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12

апреля 1961 года;

- прослушивать в записи песни, посвященные полёту Юрия Гагарина;

- знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую

тему;

- интервьюировать старших членов семьи о послевоенной истории страны и их

участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном

архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в

классе;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

17.04-21.04

Раздел 6 Современная Россия (11 часов)

Основной закон России и права человека.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить на политико-административной карте Российской Федерации края,

области, республики, автономные округа, автономные области, города

федерального значения;

- анализировать закрепленные в Конвенции права ребёнка;

- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- готовить проекты «Декларации прав…»(членов семьи, учащихся класса,

учителей и учащихся), обсуждать их в классе;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке;

-формировать чувство гордости за свою страну.

Мы – граждане России.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

- различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства;

- следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным

средствам массовой информации;

- моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам

в ходе ролевой игры);

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

24.04-28.04

Славные символы России

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей,

символикой, отличать герб России от гербов других государств;

- знакомиться с Государственным флагом России, его историей, со Знаменем

Победы;

Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с

историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других

государств;

- обсуждать, зачем государству нужны символы;

- моделировать символы своего класса, семьи;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

Такие разные праздники.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- различать праздники государственные, профессиональные, народные,

семейные;

- знакомиться с праздниками и памятными днями России, обсуждать их значение

для страны и каждого её гражданина;

- выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в

крае, где живут учащиеся;

- рассказывать о своих любимых праздниках;

- работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников

в соответствии с профессиями взрослых членов семьи;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

- Выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

08.05-12.05

Путешествие по России.

Наши проекты. Презентация

проектов

(по выбору).

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- знакомится по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;

- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города

России, посещать музеи, знакомиться с памятниками истории и культуры;

- рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России,

демонстрировать фотографии, сувениры;

- анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику;

- пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения

(сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору);

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

В процессе презентации проекта учащиеся демонстрируют умения:

- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

- посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

- интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

- готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, рисунки);

- готовить сообщения;

- выступать с сообщениями в классе;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта

08.05-12.05

15.05-19.05

Итоговая контрольная работа за год.

-Понимать учебную задачу и стараться её выполнить, планировать свои действия;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-выполнять тесты с выбором ответа;

-формирование адекватной оценки своих достижений;

-самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания;

- сотрудничать со взрослыми;

-определять границы собственного знания и незнания;

-формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

22.05-26.05

66-67

Презентация проектов:

“Я - гражданин России”

В процессе презентации проекта учащиеся демонстрируют умения:

- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

- посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

- интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

- готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, рисунки);

- готовить сообщения;

- выступать с сообщениями в классе;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта

Обобщающий урок за курс

4 класса.

-выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

-формирование адекватной оценки своих достижений и достижений одноклассников;

-самостоятельно готовить выступления, находить дополнительный интересный материал из различных источников;

-выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

-определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

29.05-31.05

ГРАФИК ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР

1 триместр
Проверочная работа по теме: «Как устроен мир?»	26.09-30.09 1
Контрольная работа за 1 триместр.	14.11-18.11 1
2 триместр
Проверочная работа по теме: «Родной край – часть большой страны».	19.12-23.12 2
Проверочная работа по теме: «Страницы всемирной истории».	23.01-27.01 2
Контрольная работа за 2 триместр.	13.02-17.02 2
3 триместр
Проверочная работа по теме: «Страницы истории России».	17.04-21.04 1
Итоговая контрольная работа за год.	22.05-26.05 1