Мастер-класс "Работа с текстом"
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)
Мастер-класс "Приемы работы с текстом".
Выступление для РМО.
В данном выступлении взят за основу текст "Корзина яблок" (Христианские рассказы).
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 35.63 КБ |
![]() | 125.27 КБ |
![]() | 26.38 КБ |
Предварительный просмотр:
Мастер – класс «Приёмы работы с текстом»
Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас доброй улыбкой!
При введении ФГОС подчеркивается важность обучения смысловому чтению, отмечается, что чтение в современном информационном обществе носит «метапредметный» характер и читательские умения относятся к универсальным учебным действиям.
Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Это внимательное вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Когда человек действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами. Человек сам устанавливает соотношение между собой, текстом и окружающим миром. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.
Для выяснения образовательных целей, ваших ожиданий и опасений от мастер-класса используем следующий методический прием «Фруктовый сад».
Этот прием целесообразно использовать в работе с обучающимися. Учителю он позволит лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы можно использовать при подготовке и проведении уроков (внеклассных мероприятий).
Ученикам данный прием поможет более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе.
Оборудование: заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано «Груша», второе – «Лимонное дерево». Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные груши и лимоны.
- Уважаемые коллеги, предлагаю на грушах записать свои ожидания от мастер-класса, а опасения на лимонах.
- Зачитайте вслух свои ответы. (По желанию). Спасибо!
- Сегодня мы рассмотрим некоторые методические виды и приёмы работы с текстом на уроках литературного чтения.
1этап. Работа с текстом до чтения.
Цель – прогнозирование предстоящего чтения.
- С каким тестом мы сегодня будем знакомиться, вы узнаете, расшифровав название:
зи Кор на лок яб
- Начинаем со слога с большой буквы. Кто догадался? Да, КОРЗИНА ЯБЛОК!
- Как вы уже догадались, речь пойдёт о яблоках. Но и не только! Я вам прочитаю конец этого рассказа, а вы подумайте и скажите, о чём может быть этот рассказ?
Всю дорогу Тима с восхищением рассказывал про своего щенка, а Петя снова и снова вспоминал, как хотел украсть яблоко. "Как хорошо, что Бог сохранил меня от воровства! - радовался он, кусая сочное яблоко,- С каким настроением я ел бы украденное? А дедушка дал мне самое большое..." Приятно было Пете от того, что победил в себе желание украсть.
Приём «Составление кластера»
- помогает развитию умений вырабатывать собственное мнение на основе различных наблюдений, умению работать в группе, активизирует учебную деятельность.
Наша звезда – это название текста, ваши предположения – планеты, давайте их запишем
- главные герои мальчики
- о плохих поступках и хороших
- борьба добра и зла
- о дружбе
- Прочитав рассказ, мы сможем проверить, верны ли наши предположения.
2 этап. Работа над самим текстом.
- Но будьте внимательны, рассказ поделён на абзацы, в которых предложения зашифрованы, стоят не в логической последовательности, а в некоторых и вовсе перепутались.
В конце работы мы проведём итог и посмотрим , что больше всего вас впечатлило в этом рассказе.
- Итак, первый абзац «Печатная машинка», слова напечатаны разными шрифтами и размерами.
(Чтение 1ого абзаца)
Петя Коноплин рос в верующей семье. Мальчик знал, что надо стараться вести себя праведно. " Если бы только всегда поступать так, чтобы не было стыдно перед Богом...»
Как-то осенью произошел один случай, который Петя запомнил на всю жизнь.
Стояла хмурая, дождливая погода. Пете нужно было идти в школу. Он вышел немного раньше, чтобы по пути зайти к однокласснику Тиме. Перепрыгивая через небольшие лужицы, Петя повторял выученный утром стих .
Петя подошел к дому, где жил Тима, и энергично постучал. Однако на стук никто не ответил, и Петя, толкнув дверь, заглянул в прихожую. ПеРешагнуВ череЗ ПОрог, Петя увидЕЛ стоящую на полу корзиНУ яблок. "Какие красивые!" - замер он. Соблазнительный аромат приятно щекотал нос, и Пете так захотелось съесть яблоко! "Их много, и если одно взять, не будет заметно,- мелькнуло в сознании,- Да и Тима угостил бы меня…"
Приём «Толстые и тонкие вопросы»
- развивает умение задавать вопросы. «Тонкие »- требующие однословного ответа. «Толстые»- требующие размышления, умения анализировать.
Тонкие вопросы | Толстые вопросы |
Кто? | Объясните, почему? |
Что? | Почему Вы думаете? |
Когда? | В чём различие? |
Может? | Что будет, если? |
Как зовут? | Если предположить…,то? |
Верно ли? | Почему Вы считаете? |
Согласны ли вы? | Обоснуйте, почему? |
- Предлагаю таблицу начать с тонких вопросов, дети задают вопрос и отвечают.
- Давайте посмотрим, что было дальше? И правильно ли мы ответили на вопросы?
Будьте внимательны, во второй части рассказа потерялись некоторые буквы.
Петя подоше_ к корзи__ и в нерешительности протянул руку. "Может ли поступ__ остаться тайным?" - внезапно пронеслось в его голове. Петя решитель___ отдернул руку. Ему стало сты___ за себя. Понурив голову, он сел на стул. Лицо горел_. Ему стало стыд__ за свои мысл_…
- Кто там ходит? – раздал__ вдруг старческ__ голос из-за приоткрытой двери.
Петя вздрогн__ и еще больше покрасн__.
- Это я, Пе__,- облизывая пересохшие губы, отозвался он и, поднявшись, шагнул к дедуш__.
- А-а-а, Тима рассказывал про тебя. Значит, ты к Тимоф__ пришел? – прокряхт__ старичок, опираясь на палку.- Он говорил, что ты верующий. Правда?
- Да.
- Ты, парень, молодец, по честному поступ__! Я видел, что ты хотел взять яблоко, да не решился. Стало быть, ты и в самом деле хочешь жить чест__.
Возвращаемся к толстым вопросам.
Будьте внимательны, в следующей части рассказа слова поменялись местами, прочитайте самостоятельно, поставив слова на своё место!
хлопнула Тут дверь, и в комнату Тима вошел.
- Привет! - улыбнулся он,- Хорошо, что ты зашел! Я сейчас...
Тима куртку быстро надел, взял школьную сумку Пете и кивнул:
- Пойдем!
- Постойте, постойте! - остановил их дедушка.- съедите! Возьмите яблок, по дороге
Он взял два больших яблока и подал краснобоких ребятам.
- Спасибо! - и, довольные, выбежали на улицу поблагодарили мальчики.
- Почему дедушка угостил мальчиков?
- Последнюю часть рассказа вы уже слышали, в ней скрывается главная мысль рассказа, давайте её найдём. Внимательно, читать каждое предложение нужно справа налево.
.яблоко украсть хотел как, вспоминал снова и снова Петя а, щенка своего про рассказывал восхищением с Тима дорогу Всю. воровства от меня сохранил Бог что, хорошо как.- яблоко сочное кусая, он радовался! ? украденное бы ел я настроением каким с. ! большое самое мне дал дедушка А. украсть желание себе в победил что, того от Пете было Приятно
- Какова главная мысль?
3.Этап.
Приём «Написание синквейна»
- учит находить и выделять в большом объёме информации главную мысль(1-1 сущ., 2-2 прил., 3-3 глаг., 4- фраза, свое отношение к теме, 5- синоним, позволяет выразить отношение к теме).
- Я предлагаю взять слово:
Жизнь
Честная, праведная
Доверять, уважать, стараться
Честно жить – с совестью дружить!
Совесть!
Приём «Фишбоун»
- Мы прочитали весь рассказ, а теперь , давайте отыщем в нём примеры хороших и плохих поступков.
- Сделать вывод нам поможет цитата В.А.Сухомлинского. Но в ней слова перепутались. Соберите её: должен своё поведение мыслить человек контролировать поэтому он может
Вывод: человек может мыслить, поэтому он должен контролировать своё поведение.
Подумайте, что в жизни важнее: доброе сердце, добрые мысли или добрые поступки? Напишите на яблочках?! Видите, многие выбрали все три варианта. Правильно, все важно. Я желаю вам, чтобы ваши мысли и сердца всегда были добрыми, тогда вы будете совершать только добрые поступки.
Уважаемые коллеги, как вы понимаете, это далеко не все приёмы работы, многие из прозвучавших сегодня мы знаем и используем, только под другими названиями. Я перечислю некоторые: «Кубик Блума», «Ромашка Блума», «Лови ошибку», «Пометки на полях», «Дерево предсказаний», «Знаю-хочу узнать -узнал» которые можно использовать на каждом этапе урока, «Верные и неверные утверждения», носящие творческий характер «Творческие задания игрового действия»: составление сказочных объявлений, кроссвордов и т. д.
Словарную работу можно провести с помощью таких приёмов «Шифровальщик», «Наборщик», «Найди лишнее слово».
Таким образом, мы можем сделать вывод, направленная работа с текстом позволяет максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали, из большого объёма информации выбирать нужную и полезную, заставляет думать, строить умозаключения, принимать решения на основе полученной информации, сапостовляя её с информацией из личного опыта.
- Хотелось бы закончить своё выступление небольшим стихотворением:
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век 21 – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю Вам, чтоб дети в Вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья Вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Приём «Составление кластера»
«Корзина яблок»
1 часть
Петя Коноплин рос в верующей семье. Мальчик знал, что надо стараться вести себя праведно. " Если бы только всегда поступать так, чтобы не было стыдно перед Богом...»
Как-то осенью произошел один случай, который Петя запомнил на всю жизнь.
Стояла хмурая, дождливая погода. Пете нужно было идти в школу. Он вышел немного раньше, чтобы по пути зайти к однокласснику Тиме. Перепрыгивая через небольшие лужицы, Петя повторял выученный утром стих .
Петя подошел к дому, где жил Тима, и энергично постучал. Однако на стук никто не ответил, и Петя, толкнув дверь, заглянул в прихожую. ПеРешагнуВ череЗ ПОрог, Петя увидЕЛ стоящую на полу корзиНУ яблок. "Какие красивые!" - замер он. Соблазнительный аромат приятно щекотал нос, и Пете так захотелось съесть яблоко! "Их много, и если одно взять, не будет заметно,- мелькнуло в сознании,- Да и Тима угостил бы меня…"
2 часть
Петя подоше_ к корзи__ и в нерешительности протянул руку. "Может ли поступ__ остаться тайным?" - внезапно пронеслось в его голове. Петя решитель___ отдернул руку. Ему стало сты___ за себя. Понурив голову, он сел на стул. Лицо горел_. Ему стало стыд__ за свои мысл_…
- Кто там ходит? – раздал__ вдруг старческ__ голос из-за приоткрытой двери.
Петя вздрогн__ и еще больше покрасн__.
- Это я, Пе__,- облизывая пересохшие губы, отозвался он и, поднявшись, шагнул к дедуш__.
- А-а-а, Тима рассказывал про тебя. Значит, ты к Тимоф__ пришел? – прокряхт__ старичок, опираясь на палку.- Он говорил, что ты верующий. Правда?
- Да.
- Ты, парень, молодец, по честному поступ__! Я видел, что ты хотел взять яблоко, да не решился. Стало быть, ты и в самом деле хочешь жить чест__.
3 часть
хлопнула Тут дверь, и в комнату Тима вошел.
- Привет! - улыбнулся он,- Хорошо, что ты зашел! Я сейчас...
Тима куртку быстро надел, взял школьную сумку Пете и кивнул:
- Пойдем!
- Постойте, постойте! - остановил их дедушка.- съедите! Возьмите яблок, по дороге
Он взял два больших яблока и подал краснобоких ребятам.
- Спасибо! - и, довольные, выбежали на улицу поблагодарили мальчики.
4 часть
.яблоко украсть хотел как, вспоминал снова и снова Петя а, щенка своего про рассказывал восхищением с Тима дорогу Всю. воровства от меня сохранил Бог что, хорошо как.- яблоко сочное кусая, он радовался! ? украденное бы ел я настроением каким с. ! большое самое мне дал дедушка А. украсть желание себе в победил что, того от Пете было Приятно
Приём «Написание синквейна»
Приём «Фишбоун»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/08/22/picture-45337-1503366824.jpg)
Урок русского языка в 3 классе по теме"Типы текста. Текст-повествование"
Урок русского языка для учащихся 3 класса, занимающихся по развивющей системе Л. В. Занкова. Авторы учебника Н. В. Нечаева, С. Н. Яковлева. Содержание урока позволяет формировать позитивное отношение ...
Презентация по теме "Текст. Основная мысль текста" 2-4 класс
Презентация по русскому языку по теме" Текст. Основная мысль текста" используется на учебном занятии по любой программе. К уроку подобран интересный занимательный материал, предусмотрены разнообразные...
Презентация по теме "Текст. Основная мысль текста" 2-4 класс
Презентация по русскому языку по теме" Текст. Основная мысль текста" используется на учебном занятии по любой программе. К уроку подобран интересный занимательный материал, предусмотрены разнообразные...
![](/sites/default/files/pictures/2020/05/16/picture-1204983-1589614429.jpg)
Технологическая карта урока русского языка на тему «Текст – повествование, текст – описание, текст – рассуждение» 4 класс УМК «Перспектива»
Цели деятельности учителя: совершенствование умений определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов, развитие орфографической зоркости при объяснении изученных орфограмм....
![](/sites/default/files/pictures/2024/02/24/picture-1232116-1708776042.jpg)
Интересные задания на тему: "Текст. Части текста. Тема и главная мысль текста" (2 класс)
В работе использованы материалы цифрового образовательного ресурса для школ ЯКлассhttps://www.yaklass.ru/...
![](/sites/default/files/pictures/2024/01/29/picture-1390851-1706516940.jpg)
Технологическая карта урока русского языка по теме «Как строится текст. Начало текста. Сочиняем начало текста» (УМК "Начальная школа XXI века", 2 класс)
Цель урока: Формирование представления о заимствованных и исконных словах.Планируемые результаты:Предметные: обучающиеся научатся:1)пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями...