РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса 2 класса (развивающая система Занкова)
рабочая программа (2 класс)

Опубликовано 24.04.2023 - 20:17 - Шоронихина Инна Александровна

Рабочая программа по учебному предмету – это нормативно-правовой документ, обязательный для выполнения в полном объеме, предназначенный для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся второй ступени образования по конкретному предмету учебного плана общеобразовательного учреждения. Цель рабочей программы — создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по определенной учебной дисциплине (образовательной области).

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk.docx	147.01 КБ
literaturnoe_chtenie.doc	459.5 КБ
matematika.docx	104.48 КБ
okruzhayushchiy_mir.doc	293 КБ
izo.doc	348.5 КБ
russkiy_rodnoy_yazyk.doc	135.5 КБ
literaturnoe_chtenie_na_rodnom_yazyke_russkom.docx	81.02 КБ
tehnologiya.docx	88.64 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса РУССКИЙ ЯЗЫК

класс 2 «Д»

Уровень образования: начальное общее образование

Срок реализации программы: 2022/2023 учебный год.

Количество часов по учебному плану:

всего 136 ч/год; 4 ч./неделю

Планирование составлено на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Основной образовательной программы НОО образовательного учреждения, Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа (базовый уровень), с учетом требований федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования. В 2 частях – М.: Просвещение, 2010 (стандарты второго поколения). /рук. проекта Н.Д.Никандров, М.В.Рыжаков, А.М.Кондаков.

Учебник:

1. Н.В. Нечаева, Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций. – М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2020. (Система Л.В.Занкова).

2. Светлана Яковлева: русский язык, 2 класс, рабочая тетрадь в 4 частях (ФГОС)– М: Издательство «Просвещение», 2021. (Система Л.В. Занкова).

Рабочую программу составила Шоронихина Инна Александровна

Ф.И.О. учителя

категория: высшая

2022 г

I. Пояснительная записка

Программа курса «Русский язык» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Н.В. Нечаевой «Русский язык» (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. / Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. - Самара: Издательский дом «Федоров», 2011 г.; Н.В. Нечаева. Русский язык: Учебник для 2 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: «Издательский дом «Федоров», 2011), с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу ФГОС нового поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Курс характеризует его практическая направленность на пользование системой языка, что, в свою очередь, возможно только при реализации системно - деятельностного и индивидуального подхода в обучении. Таким образом, выделяются две основные цели преподавания русского языка как государственного языка РФ и языка межнационального общения в Российской Федерации: социокультурная и когнитивно-познавательная.

Социокультурная цель предполагает формирование:

а) коммуникативной компетентности учащихся - развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия;

б) навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.

Когнитивно - познавательная цель связана с формированием у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.

Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами. Так создаются условия для достижения не только предметных, но и личностных, и метапредметных результатов обучения. Представление о языке и речи как объективно существующем целом создает реальные условия для духовно-нравственного развития и воспитания школьников, их личностного развития.

Задачи обучения русскому языку:

развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
развитие внешней (устной и письменной) и внутренней речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение знаний о фонетике, грамматике русского языка, первоначальных знаний о тексте, предложении, лексике;
овладение умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания в соответствии с учебной и коммуникативной задачами;
развитие самостоятельности мышления, воображения,
формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы;
формирование навыков самообразования; формирование умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;
развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности.

II. Общая характеристика учебного предмета

В соответствии с Примерной основной образовательной программой по русскому (родному) языку и целями данного курса в программе раскрыты три взаимосвязанных основных содержательных раздела: «Развитие речи», «Система языка», «Орфография и пунктуация».

Важно единство освоения всех линий: развития речи с изучением системы языка, освоением орфографической и пунктуационной грамотности. Представление о языке и речи как объективно существующем целом создает реальные условия не только для достижения функциональной грамотности обучающихся, но и, что чрезвычайно важно, для духовно-нравственного развития и воспитания школьников, их личностного развития, формирования метапредметных и предметных действий. В программе всех классов с меняющейся полнотой рассматриваются следующие темы: признаки текста, признаки предложения, лексические и грамматические группы слов, звуки речи, соотнесение звукового и буквенного состава слов. Стержневая тема всего курса - лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: порядок слов в предложении, формы слов, служебные слова, интонационные средства, местоимения, синонимия. Наиболее продуктивно это направление реализуется на уровне словосочетаний, предложений и текстов при постоянном сравнении смысла разных вариантов высказываний в устной и письменной речи, в разных речевых ситуациях: реальных, литературных, воображаемых. Правильность выбора слов и установление правильных связей между ними требуют знания законов словообразования и формоизменения, правил выбора буквы, если звук находится в слабой позиции.

Таким образом, стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В эту область входит базовый минимум знаний и умений, предусмотренный нормативными документами.

Интегрированный характер курса является одним из важных условий достижения планируемых в ФГОС НОО результатов обучения русскому языку: - сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; - способствовать пониманию обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознанию значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; - сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; - овладеть первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; - уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; - овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание каждого из разделов программы русского языка

Развитие речи

На принципиально новый качественный уровень выходит работа учеников над своей и чужой письменной речью. Понимание, осмысление чужой письменной речи лежит в основе успешности обучения всем учебным предметам. В программе представлена система работы над чужим текстом, которая подводит ребенка к осознанию признаков текста и умению его анализировать. Эта часть программы реализуется на всех учебных предметах. Работа над художественными произведениями подробно представлена в программе по литературному чтению.

В ФГОС особо подчеркивается значение формирования умения использовать различные способы поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации; участие в подготовке проекта, исследования, его оформлении, презентации. Первоначальный навык поиска информации связан со свободной ориентацией ребенка в учебнике, что стимулируется постоянными обращениями к прежде выполненным заданиям, к текстам, широко представленным словарным статьям, справочному материалу, который обогащается от класса к классу.

Ведется системная работа по развитию информационной культуры младших школьников, которая поддерживается следующими позициями программы и соответствующими заданиями учебника: сжатие и расширение информации, нахождение в тексте явной и скрытой информации, анализ структуры текста, составление его плана, выявление главной мысли, нахождение дополнительной информации, работа со справочным материалом, а также составление собственных текстов с их последующим редактированием в случае необходимости.

Таким образом, работа с текстом открывает широкие возможности для личностного развития школьника, формирования коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД. Основной способ освоения устной и письменной речи - самостоятельная речевая деятельность ребенка в вариантных условиях и анализ соответствия речевых средств конкретной ситуации.

Система языка

Структурирование системы русского языка осуществляется с учетом объективно существующих связей между его разделами, которые раскрыты в программе каждого класса: фонетики, графики, орфоэпии, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса. Практическая реализация этой части программы осуществляется при выполнении заданий, предложенных в учебниках, а также в результате собственной литературной деятельности школьников.

Предметные действия, формирование которых предусмотрено программой данного раздела курса.

1. Закрепление знания последовательности букв в русском алфавите, полученного в период обучения грамоте, которым ученики активно пользуются во всех учебниках русского языка при выполнении заданий на упорядочивание слов по алфавиту (как по первым буквам, так и по последним), при работе со справочниками, представленными в учебниках, а также при поиске информации в дополнительной справочной литературе.

2. Формирование навыков правильного произношения звуков в слове и правильного выделения ударного звука; правильного образования форм слов (сапог, помидоров), употребления в речи неизменяемых слов (эскимо, пальто, метро).

3. Получение опыта по выявлению в текстах слов с неясным для ученика значением, ознакомление на практическом уровне с лексическими группами слов: синонимами, антонимами, многозначными словами, фразеологизмами. Лексическая работа проводится систематически на протяжении всего начального обучения.

4. Дифференциация самостоятельных и служебных частей речи; определение грамматических признаков и роли в предложении имен существительных, имен прилагательных и глаголов (в рамках изученного); нахождение в тексте личных местоимений, наречий, числительных, союзов и, а, но, частицы не при глаголах.

Морфология изучается в теснейшей связи с синтаксисом. Дети освоят роль существительного и глагола как главных членов предложения, познакомятся с ролью существительного - дополнением и обстоятельством, с ролью прилагательного - определением, ролью личного местоимения - подлежащим, ролью наречия - обстоятельством. Они подводятся к выводу, что связь слова с другими словами требует от них тех или иных грамматических форм.

Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивают развитие знаково- символических действий - замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского языка создает условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентированности ребенка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие соответствующих возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.

Орфография, пунктуация

Логика работы по формированию орфографической и пунктуационной грамотности также строится на основе объективно существующих связей между разными разделами языка.

Так, формирование понятия «безударная гласная» и ее правописания проходит за годы обучения в школе множество этапов от редуцированных гласных в корне слова до их редукции в частицах. Чтобы обеспечить прочность навыка написания проверяемой безударной гласной в корне, в течение всего 1 класса дети сравнивают звуковой и буквенный образ слов, учатся различать звуки: гласные и согласные, ударные и безударные, находить в ряду слов однокоренные слова, выделять корень слова, наблюдают случаи чередования согласных в однокоренных словах, знакомятся с грамматическими группами слов по их значению. Вводится орфограмма «проверяемая безударная гласная в корне» во 2 классе, после ознакомления детей с составом слова. Затем к способу проверки этой орфограммы ученики возвращаются при сравнении со способами проверки других корневых орфограмм: непроверяемые гласные (тема идет с 1 класса), оглушение звонких согласных и непроизносимые согласные.

Во всех случаях новое правило написания безударной гласной выводится при сравнении с уже известными правилами. Прямо или косвенно широкая орфографическая тема «Правописание безударной гласной» рассматривается в теснейшей связи с лексическим, грамматическим значением слова, со смыслом высказывания. Так правописание приобретает смысловую, понятную детям мотивацию. Примерно так же рассматриваются другие темы. Их развитие от класса к классу осуществляется во взаимодействиях с другими, объективно связанными с изучаемой темой.

Понятия в курсе русского языка определяются терминами, принятыми в науке, или по их существенным признакам. При отборе материала учитывалась его актуальность, практическая значимость.

Исходя из вышеизложенного, законченная предметная линия «Русский (родной) язык» своими средствами создает условия для личностного развития школьников, формирования умения учиться, приобретения предметных умений, что поможет им получить социокультурный опыт и адаптироваться к следующему этапу обучения.

III. Место предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. На изучение русского языка отво¬дится 4 часа в неделю, всего 136 часов.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; – интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; – ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; – понимание причин успехов в учебе; – оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; – представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию русского языка; – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; – самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; – представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; – ориентации в поведении на принятые моральные нормы; – понимания чувств одноклассников, учителей; – представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить сообщение в устной форме;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная часть речи – имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); – строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– осуществлять действие взаимоконтроля.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

– использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит;

– анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;

– осознавать собственную устную речь: с какой целью с кем и где происходит общение;

– понимать особенности диалогической формы речи;

– первичному умению выражать собственное мнение обосновывать его;

– первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

– определять тему текста подбирать заглавие; находить части текста;

– восстанавливать деформированные тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

– распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

– находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

– определять последовательность частей текста;

– составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

– определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–непарный;

– применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные–согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие–твердые; слогоделение, ударение);

– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);

– использовать на письме разделительные ь и ъ;

– использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

– списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);

– использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;

– совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

– опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

– на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

– понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);

– осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;

– пользоваться словарями по указанию учителя;

– пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

– различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать словообразование и формоизменение;

– выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

– различать приставку и предлог.

Морфология

Обучающийся научится:

– различать лексическое и грамматическое значение слова;

– находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

– определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

– опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).

Обучающийся получит возможность научиться:

– устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);

– находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова – имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);

– узнавать местоимения (личные), числительные.

Синтаксис

Обучающийся научится:

– находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

– различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

– составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

– восстанавливать деформированные предложения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– опознавать предложения распространенные, нераспространенные;

– устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

– определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

– использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;

– применять правила правописания: *написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

*отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

*перенос слов;

*прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

*проверяемые безударные гласные в корне слова;

*парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

*непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

*знаки препинания (.?!) в конце предложения;

– безошибочно списывать текст;

– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

Обучающийся получит возможность научиться:

– применять правила правописания: *разделительные ь и ъ;

*непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

* ь после шипящих на конце имен существительных (рожь – нож, ночь – мяч);

– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

– использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

VI. Содержание учебного предмета

I. Развитие речи. Устная речь (слушание, говорение)

Сохраняются все направления работы, обозначенные в программе 1 класса. Продолжается уяснение взаимосвязи между содержанием и формой высказывания. Осознание значения средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, поведение в общественных местах. Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определенной теме. Словесный отчет о выполненной работе.

Письменная речь (чтение, письмо)

Ознакомление с типами текста: описание, повествование, рассуждение. Практическое

ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного). Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста. Представление о плане текста.

Составление текстов малых форм: письмо (в т.ч. sms-сообщения, электронные письма), записка, объявление и пр. (в течение 2-4 кл.). Первые опыты собственных сочинений (репродуктивных и творческих). Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений. Восстановление деформированных текстов (по сравнению с 1 классом увеличивается количество предложений и их распространенность). Оформление диалога. Осуществление проекта «Лучшее время года».

II. Система языка. Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания (различение гласных-согласных, гласных однозвучных и йотированных, согласных звонких-глухих, шипящих, мягких-твердых; слогоделение, ударение). Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твердый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный. Звукобуквенный разбор (алгоритм см. в учебнике). Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике).

Графика

Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления). Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками. Овладение первичным навыком клавиатурного письма.

Лексика

Наблюдение внутреннего единства слова его значения, грамматических признаков и звуков/букв. Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря учащихся. Работа со словарями, учебной и справочной литературой. Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.

Состав слова (морфемика)

Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова. Различение предлога и приставки.

Морфология

Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного. Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени). Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.

Синтаксис

Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространенные, нераспространенные. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении. Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов. Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений.

III. Орфография и пунктуация

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря (в т. ч. справочника в учебнике). Применение правил правописания: написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне (ознакомление); непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике); разделительные ъ и ь; знаки препинания (.?!) в конце предложения; ь после шипящих в конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч) - ознакомление.

VII. Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов
	1-я часть учебника
1	Что нужно для общения	15 ч
2	Речь начинается со звуков и букв	18 ч
	Правописание удвоенных согласных в корне слова	5 ч
3	Что такое родственные слова и формы слов	33 ч
	Корень. Окончание.	7 ч
	Приставка. Суффикс.	8 ч
	Разделительные ь и ъ.	6 ч
	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слов.	6 ч
	Правописание парных согласных в корне слов.	6 ч
4	Какие бывают в грамматике группы слов	33 ч
	Части речи.	2 ч
	Имя существительное.	9 ч
	Имя прилагательное.	6 ч
	2-я часть учебника
4	Какие бывают в грамматике группы слов (продолжение)
	Глагол.	9 ч
	Правописание непроизносимых согласных в корне слов	7 ч
5	Как образуются предложения	22 ч
	Главные члены предложения	7 ч
	Служебная часть речи - предлог	15 ч
6	Каждому слову свое место	21 ч
	Сочетания слов по смыслу.	6 ч
	Многозначные слова.	6 ч
	Синонимы. Антонимы.	9 ч
7	Как строится текст	11 ч
8	Законы языка в практике речи	18 ч
	ИТОГО	171 ч

VIII. Календарно-тематическое планирование

2 класс (136 часов)

Дата проведения	№ и тема урока (цифры в скобках - № зад. в тетради.)	Предметные результаты	Виды учебной деятельности учащихся
Тема 1. ЧТО НУЖНО ДЛЯ ОБЩЕНИЯ (14 часов +1ч)
01.09	1. Компоненты речевой ситуации (зачем? с кем? где?). Адекватное использование средств устного общения. Звуки речи. Анализ средств письменной речи. (Упр. 1-3. РТ 1, №2)	Осваивать структуру и особенности оформления учебника и рабочих тетрадей. Анализировать особенности речевой ситуации; сравнивать; уместность - не уместность выбранных приветствий; использовать средства устного общения в соответствии с речевой ситуацией. Различать звуки речи; выполнять орфографический анализ слова (находить в слове заданные орфограммы, называть известные, соотносить с правилом). Анализировать средства письменной речи; записывать предложения и слова под диктовку, списывать текст	Освоение знаков, символов, таблиц, t схем, справочного материала, приведенных в данном разделе учебника и РТ: Анализ речевых ситуаций; сравнение разных приветствий по их соответствию речевой ситуации. Выбор средств устного общения в соответствии с местом, адресатом и историческим временем. Запись слов-приветствий, нахождение орфограмм. Установление соответствия: речевая ситуация - пословица. Фонетический анализ записанной пословицы, дифференциация звуков: гласные-согласные. Контролирование правильности записи предложений и слов под диктовку и при списывании, внесение исправлений в случае необходимости (постоянно)
05.09	2. Слова вежливого обращения. Звуки речи. Анализ средств письменной речи: слова-предметы, однокоренные слова, корень, орфограммы, обозначение звуков буквами. (РТ 1, № 1,3-5)	Осваивать структуру и особенности оформления РТ. Приобретать опыт адекватного использования средств устной и письменной речи. Активизировать знания: - о частях речи (слова-предметы, слова - признаки предмета), - о родственных словах и корне слова, - о слогоделении, - об особенностях фонетической системы русского языка	Адекватное использование средств устной речи при выразительном чтении, при общении. Анализ средств грамотной письменной речи. Различение слов, обозначающих предметы. Подбор рифмы на основе звукового анализа слов, узнавание родственных слов, выделение корня. Анализ и группировка слов в ходе игры на выбывание: по количеству слогов, по принадлежности к словам предметам и словам - признакам предметов, живое -неживое. Фонетический анализ слов и слогов
06.09 07.09	3. Однокоренные слова. Корень. Средства устной и письменной речи. 3вуки речи. (Упр.4-8. РТ 1, № 6, 8.) 4. Различение предложений по цели высказывания и по интонации. Оформление предложений. Многозначность слова. Диалог. Реплика в устной и письменной речи. (Упр.9-11. РТ 1, № 7, 9.)	Использовать средства устной речи в соответствии с предлагаемой ситуацией и изученные средства письменной речи; адекватно использовать слова вежливого обращения. Выполнять орфографический анализ слова. Различать предложения по цели высказывания и по интонации; знать правила записи предложения. Приобретать опыт на практическом уровне: различать многозначные слова, диалог, различать реплики персонажей в диалоге; среди данных слов находить родственные слова, а в них - корень; различать самостоятельные и служебные части речи. Расширять опыт парной работы, участия в инсценировке.	Классификация средств устной и письменной речи. Упражнение в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и внеязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Упражнение I в орфографическом анализе слов. Различение смысла многозначного слова в словосочетании. Расширение активного словаря. Упражнение в различении предложений по цели высказывания и по интонации и их использовании в общении. Наблюдение над однокоренными словами. Наблюдение над правилами оформления реплики диалога в письменной речи. Сопоставление набора предложений и текста: набора слов и предложения, набора букв и слов. Смысловая связь предложений в тексте; слов в предложении. Оформление предложений (первое слово пишется с большой буквы, в конце ставятся знаки (. ? !).) Раздельное написание слов.
08.09	5. Признаки предложения. Употребление большой буквы в словах. Звуки в словах. Орфограммы (опасные места). (Упр. 12, 13. РТ 1, № 10,11)	Приобретать опыт анализа предложения по цели и интонации. Знать правила оформления предложения в письменной речи. Знать правила использования большой буквы в письменной речи. Выполнять звукобуквенный разбор заданных слов, орфографический анализ слов. Ориентироваться в необходимом справочном материале учебника и РТ	Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации: восклицательные предложения. Соотнесение звука и соответствующей ему буквы. Характеристика звуков речи, звукобуквенный разбор, использование плана звукобуквенного разбора. Наблюдение чередований согласных в корне; нахождение орфограмм. Анализ предложений с прямой речью. Наблюдение над оформлением предложений с прямой речью на письме.
12.09	6. Повторение фонетических знаний. Правописание гласных после шипящих. Границы предложения, его оформление. (Упр. 14, 15. РТ1, №12, 13)	Практически знакомиться с признаками текста. Активизировать умение выполнять фонетический и звукобуквенный анализ слова; находить слова, обозначающие предмет, определять их род. Знать правила правописания гласных после шипящих	Деление слов на слоги, звуковой анализ слов. Упражнение в написании гласных после шипящих. Смысловая связь предложений в тексте, слов в предложении. Сопоставление набора слов и текста, пунктирование текста. Орфографический анализ слов. Анализ текста в рубрике «Напоминание» о различении слов по роду. Применение правил при списывании и записи под диктовку.
13.09	7. Входной контрольный диктант с грамматическим заданием. (РТ 1, №15 (а, б, в)
14.09	8. Непроверяемая и проверяемая безударная гласная в корне слова. Звуки речи. Родственные слова, корень. Решение орфографических задач. (Упр. 16, 17. РТ 1, №14, 16 (а, б, в, г))	Различать: - слова и набор букв: - предметы и их названия; - слова с непроверяемой и проверяемой орфограммой. Находить сильную и слабую позицию звука в слове. Узнавать родственные слова, находить в них корень	Различение набора букв и слова; нахождение орфограмм. Различение предмета и слова, его называющего. Тематическая группа слов (овощи). Упражнение в запоминании написания слов с непроверяемой орфограммой. Подбор слова по смыслу. Узнавание родственных слов, выделение корня. Анализ слов на плашке: проверка безударной гласной Е буквой Ё. Расширение активного словаря
15.09	9. Сильные и слабые позиции гласных в корне. Лексическое и грамматическое значение слова. Родственные слова. (Упр.18-20. РТ 1, № 17)	Учиться различать понятия «лексическое и грамматическое значение слова». Находить среди данных родственные слова. Обозначать сильную и слабую позицию звука в корне слова. Обнаруживать орфограммы. Учиться работать в группе	Ознакомление с лексическим и грамматическим значением слова. Определение I грамматических признаков: род, число. Упражнение в узнавании и подборе родственных слов. Упражнение в решении орфографических задач
19.09	10. Лексическое и грамматическое значения слов. Лексическая и грамматическая сочетаемость слов. Родственные слова. Корень. (Упр.21-24. РТ 1, № 18)	Учиться различать понятия «лексическое значение слова» и «грамматическое значение слова». Сочетать слова по грамматическим признакам и по лексическому значению. Находить родственные слова, выделять корень. Сравнивать слова по лексическому и грамматическому значению, группировать их. Определять сильную и слабую позиции звуков	Различение лексического и грамматического значения слова. Установление лексической и грамматической сочетаемости слов (подбор слова). Узнавание родственных слов, нахождение корня. Фонетический анализ. Наблюдение над использованием многозначных слов. Различение слов по грамматическим признакам. Классификация слов. Маркировка сильной и слабой позиции гласного в корне. Расширение активного словаря
20.09	11. Слова, называющие предметы одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. (Упр.25, 26, 27)	Различать по смыслу слова, одинаковые по звучанию и написанию (омонимы). Различать имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Находить орфограммы и выделять их	Различение омонимичных форм имен собственных и нарицательных. Различение одушевленных и неодушевленных названий предметов, имен собственных и нарицательных. Маркировка орфограмм
21.09	12. Грамматические признаки. Имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. (РТ 1, № 19,20)	Приобретать опыт чтения таблиц. Уметь расшифровывать сокращенные слова. Сравнивать слова по их грамматическим признакам. Различать имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Осознавать роль большой буквы	Упражнение в умении «читать» таблицу. Расшифровка сокращенных понятий. Сравнение слов по грамматическим признакам. Сравнение имен собственных и нарицательных, одушевленных и неодушевленных. Выбор большой и маленькой буквы.
22.09	13. Описание предмета. Общее и особенное в описании. Словарные слова. Грамматические признаки слов, фонетические характеристики. (Упр.28-30. РТ 1, № 21)	Ознакомиться с описанием предмета. Правильно писать изученные словарные слова. Подбирать слова по грамматическим признакам и фонетическим характеристикам. Приобретать опыт работы в паре и во взаимопроверке	Описание предмета. Анализ общего и особенного в описании (признаки, относящиеся ко многим предметам, и признак, относящийся только к данному предмету). Отгадывание предмета по его описанию. Работа со словарными словами. Отгадывание слова по его грамматическим признакам и характеристике фонетического состава. Загадывание слова по грамматическим или звуковым особенностям. Работа в паре.
26.09	14. Средства устной и письменной речи. Пословицы и их смысл. Фонетический анализ слов. (Упр.31,32 РТ № 22)	Применять правила выбора средств устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Знать правила культуры поведения в школе, в других общественных местах. Раскрывать смысл пословиц. Производить фонетический и звукобуквенный разбор слов	Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Понимание смысла пословиц. Фонетический анализ слов. Осознание правил культуры поведения в школе, в других общественных местах
27.09	15. Фонетический и грамматический анализ слов. Словарные слова. Подготовка к контрольной работе. (Упр.33,34 РТ №23,24)	Приобретать умение формулировать свою мысль, оформлять ее по законам устной речи. Знать написание изученных словарных слов. Уметь систематизировать слова по алфавиту. Уметь сравнивать слова по грамматическим признакам. Уметь находить орфограммы.	Упражнение в выборе средств устной и письменной речи. Фонетический анализ слов. Работа со словарными словами: буква непроверяемого гласного в корне, систематизация слов по алфавиту, маркировка орфограмм. Сравнение слов по грамматическим признакам в «Игре на выбывание»: одушевленное – неодушевленное, единственное – множественное число, мужской – женский род.
Тема 2. РЕЧЬ НАЧИНАЕТСЯ СО ЗВУКОВ И БУКВ (17 часов +1ч)
28.09	16. Дифференциация звуков. 3вукобуквенный и фонетический анализ слов. Орфоэпические нормы. Орфографические нормы. Различение художественного и научного текстов. (Упр. 36-38. РТ 1, № 26)	Дифференцировать звуки речи. Уметь выполнять звукобуквенный анализ. Осваивать орфоэпические нормы языка, обнаруживать ошибки. Уметь обозначать звуки буквами при расхождении написания и произношения (на изученные правила). Приобретать опыт различения текстов художественного и научного стиля.	Выделение звука в слове, его характеристика. Упражнение в соотнесении звука и буквы. Анализ орфоэпических норм (без введения понятия). Объяснение орфоэпических ошибок. Сравнение орфоэпии и орфографии. Обоснование принадлежности текста к художественному. Дифференциация звуков: гласные-согласные, мягкие -твердые согласные, звонкие - глухие согласные, шипящие. Преобразование слов. Различение лексического и грамматического значения слов
29.09	17. Характеристика звуков. Смыслоразличительная функция звуков. (Упр. 39 - 42.)	Осознавать смыслоразличительную функцию звуков. 3нать характеристики звуков. Уметь выполнять звукобуквенный и орфографический анализ. Участвовать в инсценировке.	Формирование опыта этикетной речи в ходе совместной деятельности. Группировка звуков и букв. Преобразование слов. Наблюдение смысла местоимения. Орфографический анализ слов. Соотнесение звука и буквы. Наблюдение смыслоразличительной роли звуков. 3вукобуквенный разбор. Инсценирование
03.10	18. Контрольное списывание с грамматическим заданием (РТ 1, № 27, 28)	Читать текст осознанно, правильно, выразительно. Правильно писать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом.	Оценивание своих возможностей грамотного письма. Анализ текста на наличие в нём слов с определенной орфограммой.
04.10	19. Сильная и слабая позиция согласного звука. Парный согласный в корне слова, его правописание. Орфоэпические нормы. Орфографические нормы. (Упр. 43 - 45. РТ 1, № 29.)	Выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слов Дифференцировать согласные звуки: мягкие - твердые, звонкие -глухие, шипящие. самостоятельный подбор слов с данной рифмой. Определять сильную и слабую позиции для согласных звуков. Находить орфограмму «Парный согласный в корне слова». Различать слова, обозначающие предметы и их грамматические признаки: род, число	Звуковой анализ слов (нахождение риф мы), самостоятельный подбор слов с заданной рифмой. Преобразование звукового состава слов. Дифференциация: мягкие – твердые согласные, звонкие -глухие согласные, шипящие, обозначение звука буквой. Упражнение в различении сильной и слабой позиции для согласных звуков. Наблюдение над орфограммой «Парный согласный в корне слова». Различение слов, обозначающих предметы и их грамматические признаки: род, число
05.10	20. Твердые - мягкие согласные. Звукобуквенный разбор. Орфоэпические правила. Словарные слова. Предложение. УНТ: считалка. (Упр.46-48. РТ 1, № 31)	Проводить учебное исследование: обозначение буквами звуков. Дифференцировать мягкие - твердые согласные звуки, называть показатели мягкости согласных. Познакомиться со случаями твердого произношения согласного звука перед буквой Е.	Работа со считалкой. Дифференциация: мягкие - твердые согласные. Обсуждение рациональных методов выполнения задания. Работа с научным текстом («Говори правильно»): произношение некоторых иноязычных слов. Учебное исследование: обозначение звуков буквами. Работа со словарными словами: буквы мягких согласных, алфавитный порядок, составление предложения по заданным признакам
06.10	21. Непарные согласные по твердости и мягкости. Самостоятельные и служебные части речи. 3вукобуквенный разбор. Решение орфографических задач. УНТ: докучная сказка. (Упр.49-51. РТ 1, № 30)	Осознавать понятие «непарный согласный». Различать самостоятельные и служебные части речи. Уметь писать слова с сочетаниями жu-ши, ча-ща, чу-щу. Различать орфоэпическую и орфографическую нормы. Осознавать понятия «предложение» И правила его оформления в письменной речи	Работа с докучной сказкой, ее особенностями. 3вукобуквенный анализ слов с непарными твердыми согласными. Упражнение в различении самостоятельных и служебных частей речи. Формирование умения писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Упражнение в различении орфоэпической и орфографической нормы. Использование средств устной и письменной речи в составлении предложения. Упражнение в соотнесении звука и буквы
10.10	22. Текст. Типы текста: описание и повествование. Чтение лингвистического текста. Фонетическая работа. (Упр.52-54 РТ №32)	Ознакомиться с особенностями типов речи: описание и повествование. Приобретать опыт различения типов текстов описаний и повествований. Умение выполнять звукобуквенный анализ. Приобретать опыт читать лингвистический текст. Осознавать понятие «йотированные гласные». Уметь обозначать на письме звук [й].	Сравнительный анализ текстов – описания и повествования. Выделение структуры текста. Ознакомление с типами текста: описанием и повествованием. Упражнение в соотнесении звука и буквы. Анализ слов со звуком [й]. Восстановление стихотворения. Расширение активного словаря.
11.10	23. 3вукобуквенный анализ. Словарные слова. Алфавит. Составление текста. (Упр.55. РТ 1, № 33, 34)	Уметь по описанию отгадывать название животного. Уметь писать словарные слова, записывать их в алфавитном порядке. Понимать значение алфавитного порядка слов при составлении словарей. Демонстрировать умение переносить слова. Составлять текст по картинке по данному началу с использованием словарных слов. Уметь определять тип текста: описание или повествование. Демонстрировать умение адекватно общаться в разных речевых ситуациях	Отгадывание названия животного по описанию и по характеристике звукового состава. Упражнение в звукобуквенном анализе слова. Работа со словарными словами и справочником правописания. Парные, непарные твердые и мягкие согласные. Деление слов для переноса. Составление текста по картинке по данному началу с использованием словарных слов. Определение типа текста. Накопление опыта общения.
12.10	24. 3вук [й']. Разделительные Ь и Ъ. 3вукобуквенный анализ. Алфавит. Перенос. (Упр.56-59)	Демонстрировать умения: выполнять звукобуквенный разбор слов, обнаруживать позиции в слове со звуком [й'], переносить слова, записывать слова в алфавитном порядке, анализировать слова на плашке (корень; однокоренные слова; чередование согласных в корне; позиции, в которых появляется звук [й'])	Выразительное чтение стихотворения. Звукобуквенный разбор слов. Анализ слов на плашке. Запись слов по алфавиту, деление слов для переноса.
13.10	25. Ь, его роль. Звукобуквенный анализ. Роль пословиц в речи. Имена собственные. Употребление большой буквы. Эмоционально окрашенные слова, их роль в речи. Правила общения. Текст. Восстановление деформированного текста. Заголовок текста. (Упр.60-63. РТ 1№ 35)	Устанавливать роли Ь в словах. Выполнять звукобуквенный анализ слов; обнаруживать звук [й'], объяснять какими буквами он обозначается. Демонстрировать умение вежливого общения, понимания ситуаций как следует обращаться к людям разного возраста, разной степени знакомства. Участвовать в обсуждении смысла пословиц. Восстанавливать структуру текста, определять его тему, придумывать соответствующий заголовок. Различать повествовательные предложения и самостоятельные части речи.	Анализ эмоционально окрашенных слов. Наблюдение роли Ь в словах. Узнавание имен собственных, запись их по алфавиту. Употребление большой буквы. Участие в инсценировке с употреблением вежливого обращения. Анализ содержания пословиц. Анализ учебного общения в классе. Накопление опыта общения. Орфографический анализ слов. Работа над признаками текста. Восстановление текста из данных предложений. Придумывание заголовка. Расширение активного словаря. Упражнение в анализе предложения. 3вукобуквенный анализ слов со звуком [й']
17.10	26. Роли Ь и Ъ. Фонетический и звукобуквенный анализ. Лексическое значение слов. Признаки частей речи. Лексическая и грамматическая сочетаемость слов. Само- и взаимопроверка. (Упр.64-66.)	Знать названия месяцев по сезонам. Подбирать эпитеты (из данных) в соответствии с заданием. Дифференцировать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Выполнять фонетический и звукобуквенный анализ; определять роли Ь и Ъ. Различать изученные самостоятельные части речи, устанавливать их грамматические признаки (род, число). Сочетать слова по смыслу и грамматическим признакам (в соответствии с заданным вопросом). Расширять опыт само и взаимопроверки. Формулировать задания к содержанию упражнения	Различение названий месяцев по сезонам. Дифференциация: проверяемые и непроверяемые орфограммы. Анализ случаев написания Ь (показатель мягкости согласного, разделительная функция). Самопроверка по справочнику правописания. Определение рода у слов, обозначающих предмет. 3вукобуквенный анализ слов с/без Ь. Различение грамматических групп слов по значению (предмет, признак предмета, действие предмета). Анализ однокоренных слов на плашке: корень, фонетический смысл Ь и Ъ.
18.10	Контрольный диктант за I четверть. (РТ 1, №36)	Учиться писать диктанты и проверять слова на изученные орфограммы. Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Анализировать и исправлять свои ошибки в диктанте. Демонстрировать умение решать орфографические задачи. Выделять орфограммы, маркировать среди них изученные, осознавать границы своего знания и незнания.	Проверка сформированности навыка правильного написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Применение изученных правил при выполнении работы. Контроль правильности записи текста с изученными орфограммами и исправление ошибок. Оценивание собственной работы. Сравнение родственных слов по смыслу и по составу. Объяснение смысла многозначного слова родственный». Расширение активного словаря. Чтение и анализ научного текста-определения. Наблюдение единообразного написания корня родственных слов
19.10	28. Соотношение звуков и букв, их обозначающих. Работа с пословицами. Самостоятельные и служебные группы слов. Роли Ь, показатели мягкости согласных; парные согласные по звонкости-глухости. (Упр.67-69. PT1, № 37)	Осознавать причины расхождения между количеством букв и количеством звуков в русском языке. Понимать и объяснять содержание пословиц. Различать самостоятельные и служебные группы слов. Определять роли Ь; устанавливать показатели мягкости согласных, маркировать их; выполнять орфографический анализ	Учебное исследование слов из справочника правописания с точки зрения их фонетического анализа. Взаимопроверка. Учебное исследование фонетических возможностей букв алфавита. Анализ содержания пословиц. Дифференциация грамматических групп слов: служебных и самостоятельных. Определение роли Ь; нахождение и маркировка показателей мягкости согласных. Орфографический анализ слов труд, перетрут. Расширение опыта работы в паре и группе. -
20.10	29. Введение орфограммы «Удвоенные согласные в корне слова». Словарные слова. Лексическое значение слова. Омонимы. Решение орфографических задач. Сравнение количества звуков и букв. (Упр.70-72. РТ 1, № 38)	Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Различать по смыслу u написанию слова-омонимы. Выполнять звукобуквенный анализ слов (по количеству звуков и букв). С помощью учителя составлять словарь слов с удвоенными согласными	Написание удвоенных согласных в корне слова. Анализ языкового материала в целях формирования понятия об орфограмме «Удвоенные согласные в корне слова». Упражнение в написании слов с этой орфограммой. Лексическая работа (смысл слов), сравнение слов-омонимов. Чтение и анализ правила написания удвоенных согласных в корне. Звукобуквенный анализ слов. Сравнение набора букв и слова. Работа со справочником слов с удвоенными согласными.
24.10	30. Слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Правила переноса слов с удвоенными согласными. (Упр.73,74. РТ 1, № 40, 42)	Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Учиться переносить слова с этой орфограммой. Проводить звукобуквенный анализ. По напоминанию учителя дополнять словарь слов с удвоенными согласными	Нахождение и маркировка орфограммы «Удвоенные согласные в корне слова». Анализ правила переноса слов с удвоенными согласными. Упражнение в написании и переносе таких слов. Запись слов в алфавитном порядке. Дополнение словаря слов с удвоенными согласными. Лексическая работа (смысл слова). Звукобуквенный анализ
25.10	31. Правописание слов с удвоенными согласными. Имя собственное. Решение орфографических задач. (Упр.75-77. РТ 1, № 39)	Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Самостоятельно дополнять словарь слов с удвоенными согласными.	Упражнение в написании и переносе слов с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Угадывание слов по их толкованию. Маркировка орфограмм. Самоконтроль. Составление своего словаря слов с удвоенными согласными
26.10	32. Правописание слов с удвоенными согласными. Имя собственное. Решение орфографических задач. Лексическое значение слова. Текст, тип текста. Анализ пословиц. (Упр.78-79, 82. РТ 1, № 41)	Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Самостоятельно дополнять словарь слов с удвоенными согласными. Знать правила написания большой буквы. Анализировать смысл пословиц и включать их в свою речь. Учиться находить информацию на заданную тему. Находить слова с переносным значением	Загадывание слов с удвоенными согласными по их лексическому значению. Взаимопроверка. Написание имен собственных, разделение их для переноса. Анализ текста. Рассказ о маме, о семье. Анализ слов на плашке. Объяснение смысла пословиц. Определение слов с переносным значением. Переносное значение слов, написание большой буквы. Составление своего словаря слов с удвоенными согласными.
27.10	33. Правописание слов с удвоенными согласными. Фонетический и орфографический анализ слов. Смысловое грамматическое согласование слов. (Упр.80-81. РТ 1, № 43, 44)	Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Согласовывать слова по смыслу и грамматически с опорой на вопрос. Анализировать смысл пословиц и включать их в свою речь. Представлять классу самостоятельно найденную информацию на заданную тему.	Упражнение в написании и переносе слов с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Упражнение в составлении высказывания на заданную тему. Фонетический и орфографический анализ слов
Тема 3. ЧТО ТАКОЕ РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА И ФОРМЫ СЛОВ (32 часа)
07.11	34. Корень Окончание – 6 часов. Корень. Различение родственных слов и форм слова. Корень. Сравнение родственных слов по смыслу. (Упр. 83, 84. РТ 2, № 1)	Учится различать понятия: родственные слова, форма слова, корень слова. Учиться формулировать лексическое значение слов. Уметь выделять и комментировать орфограмму.	Осмысление понятий «родственные слова», «формы слова». Упражнение в различении родственных слов и форм слова. Угадывание слова по его лексическому значению. Орфографический анализ слов, подбор проверочных слов
08.11	35. Родственные (однокоренные) слова, корень как понятия. Отличительные признаки корня слова. Многозначные слова. (Упр. 85-87. РТ 2, № 2,3)	Учиться различать существенные признаки родственных (однокоренных) слов. Учиться выделять корень слова, различать родственные слова и формы слова. Анализировать лингвистический текст (правило). Объяснять значение слова через контекст. Доказывать утверждение. Понимать смысл многозначных слов	Сравнение родственных слов по смыслу и по составу. Объяснение смысла многозначного слова «родственный». Расширение активного словаря. Чтение и анализ научного текста - определения. Наблюдение единообразного написания корня родственных слов. Упражнение в решении орфографических задач. Упражнение в различении родственных слов и формы слова. Участие в обсуждении учебных проблем
09.11	36. Родственные слова и формы слова. Орфограммы корня (правописание парных согласных). (Упр.88-89. РТ 2, № 5,6)	Учиться находить корень слова, различать родственные слова и формы слова. Различать смысл слов с корнями омонимами. Продолжить знакомство с чередованием согласных в корне родственных слов. Различать изученные самостоятельные группы слов.	Упражнение в решении орфографических задач. Упражнение в различении родственных слов и формы слова. Сравнение смысла слов с корнями-омонимами. Наблюдение над словами-предметами, признаками, действиями. Анализ слов с чередующимися согласными в корне
10.11	37. Окончание. Формы слова. Роль окончания в слове. Различение родственных слов и форм слова. Словарные слова. Написание продолжения текста. (Упр.90-92. РТ 2, № 4, 7)	Учиться понимать смысл окончания: служит для связи слов в предложении. Уметь решать орфографические задачи. Составлять продолжение текста и оформлять его по законам письменной речи. Определять тип текста, доказывать свое утверждение. Читать и анализировать лингвистический текст. Различать родственные слова и формы слов	Сравнение смысла форм слова с опорой на выделенные окончания. Исследование роли окончания при составлении предложения. Составление текста по его началу. Обсуждение работ, определение типа текста. Расширение активного словаря. Работа со словарными словами. Чтение и анализ научного текста - определения. Дифференциация родственных слов и форм слов
14.11	38. Способы определения окончания в слове. Однокоренные слова, выделение корня и окончания в слове. Сильные и слабые позиции гласных. Предлог. Диалог. Реплики в диалоге, правила их оформления. Правила общения. Из истории слов и выражений. (Упр.93-95. РТ 2, № 8,9)	Ознакомиться со словоизменением по вопросам. Учиться находить корень слова, окончание, предлог и выделять их. Уметь находить сильные и слабые позиции гласных в слове. Осваивать правила вежливого поведения за столом. Выбирать адекватные средства устного общения во время инсценирования. Осваивать оформление диалога в письменной речи. Расширять активный словарь. Самостоятельно дополнять справочник слов с удвоенными согласными.	Наблюдение за изменением формы слова в соответствии с вопросом. Нахождение и маркировка корня, окончания, предлога. Различение сильных и слабых позиций гласных в слове. Освоение правил вежливого поведения за столом. Инсценирование. Взаимоконтроль. Дополнение справочника слов с удвоенными согласными в корне. Наблюдение над оформлением диалога в речи. Сравнение формы множественного числа у однокоренных слов. Различение однокоренных слов, выделение корня. Решение орфографических задач. Составление предложений. Расширение активного словаря.
15.11	39. Однокоренные слова и формы слова. Предлог. Фонетический и звукобуквенный анализ. Орфографическая работа. (Упр.96. РТ 2, № 10-13)	Различать однокоренные слова и формы слова, выделять предлог. Знать написание словарных слов. Решать орфографические задачи. Уметь выполнять фонетический анализ слова. Понимать значения многозначного слова, уметь составлять предложения. Учиться изменять слово по вопросам	Работа с текстом. Нахождение родственных слов и предлогов, маркировка корня. Нахождение форм заданного слова. Расшифровка словарных слов, подбор к ним родственных слов. Подбор слова в нужной форме, маркировка предлога. Фонетический анализ слова. Решение изографа, маркировка орфограмм, звукобуквенный анализ, изменение отгаданных слов по вопросам, составление предложения с ними
16.11	Приставка. Суффикс. – 8 часов 40. Роль приставок в образовании слов. Маркировка приставки. Орфограммы корня. Чтение и анализ лингвистического текста. (Упр.97-99. РТ 2, № 14)	Ознакомиться с ролью приставки в образовании слов. Объяснять роль приставки в различении лексического значения слова. Ознакомиться со школьным словообразовательным словарем русского языка. Уметь анализировать лингвистический текст - определение. Восстанавливать текст из данных предложений, подбирать к нему заголовок, определять тип текста (описание или повествование)	Наблюдение способов образования родственных слов. Знакомство со школьным словообразовательным словарем русского языка. Работа с научным текстом - определением. Нахождение и маркировка в родственных словах корня, приставки, орфограмм в корне, подбор проверочного слова. Самостоятельное (в группе) нахождение и маркировка приставки. Восстановление деформированного текста. Подбор заголовка, определение типа текста. Различение однокоренных слов и форм слова
17.11	41. Роль приставки и суффикса в образовании слов. Родственные слова и словоформы. Маркировка приставки, суффикса. Определение лексического и грамматического значения родственных слов. Решение орфографических задач. Различение текстов по типу. (Упр. 100-103)	Иметь представление о признаках текста-повествования. Различать родственные слова, находить и маркировать приставки, определять смысловое значение приставки. Составлять словосочетания. Получить представление о роли суффикса в различении смысла слов. Уметь работать с научным текстом - определением. Приобретать опыт работы со схемами состава слов	Анализ содержания текста. Доказательство его принадлежности к текстам-повествованиям. Узнавание родственных слов, определение их принадлежности к словам, обозначающим действие предмета. Упражнение в выделении приставок в слове, роли приставки в различении смысла слов. Составление словосочетаний. Подбор слов, подходящих по смыслу предложения. Наблюдение роли суффикса в различении смысла слова. Работа с научным текстом-определением. Работа со схемами состава слов
21.11	42. Роль суффикса в образовании родственных слов. Влияние суффиксов на смысл слова. Схема состава слова. Разбор слов по составу. Местоимение, его роль в речи. Маркировка орфограмм, словарные слова. (Упр. 104, 105. РТ 2, № 15).	Приобретать опыт в анализе смысла суффикса в слове. Осознавать роль суффикса в образовании слов. Устанавливать соответствие: слово - схема его состава. Анализировать лингвистический текст. Знакомиться с ролью местоимений в предложении, тексте. маркировать орфограммы.	Накопление опыта уместного использования средств художественной выразительности. Сравнение смысла слов, различающихся суффиксом. Анализ слов с точки зрения морфемики. Работа со схемами состава слова. Ознакомление с ролью местоимений (слов-указателей) в предложении, тексте. Нахождение родственных слов, объяснение их смысла, морфемный разбор, маркировка орфограмм. Работа со словарными словами
22.11	43. Эмоционально окрашенные слова. Суффиксы, придающие слову уменьшительно-ласкательное значение. Работа со словарными словами, составление предложений, их анализ. (Упр. 106-108. РТ 2, №16)	Определять значения суффиксов и роль эмоционально окрашенных слов в речи и произведениях устного народного творчества. Умение выполнять морфемный анализ слова, в т.Ч. с чередующимися согласными в корне. Различать малые жанры фольклора. Писать словарные слова.	Анализ значения суффикса в слове. Вывод об уменьшительно-ласкательном значении суффиксов. Морфемный анализ слов. Работа с потешкой. Узнавание слов с уменьшительно- ласкательным значением. Морфемный анализ слов с чередующимися согласными в корне. Отгадывание изографов - названий с непроверяемыми гласными. Составление предложения, его анализ по цели речи и интонации
23.11	44. Значения суффиксов и приставок. Роль окончания. Морфемный анализ слов. Орфограммы в слове, решение орфографических задач. Сравнение текстов по стилистическим особенностям. Слова, обозначающие действие предмета. (Упр. 109-110. РТ 2, № 17-18)	Понимать значения суффиксов тех слов, которые предложены в упражнениях. Обнаруживать орфограммы и маркировать их. Накапливать опыт в осознании роли окончания для формоизменения слова. Анализировать стилистические особенности текста народной сказки, опираясь на значения приставок и суффиксов. Выполнять морфемный анализ слов.	Классификация слов в зависимости от смысла, который придает им суффикс. Орфографический анализ слов, маркировка орфограмм. Наблюдение роли окончания в образовании форм слова (формы единственного и множественного числа). Анализ стилистических особенностей (без введения понятия) народной сказки, роли приставок и суффиксов в создании художественного образа. Морфемный анализ слов. Выделение слов, обозначающих действие предмета. Упражнение в определении и маркировке приставок, сравнение родственных слов по смыслу
24.11	45. Варианты состава слова. Различение смысла родственных слов. (Упр.111-113. РТ 2, № 36)	Различать возможные варианты состава слов. Различать смысл родственных слов, связывая его с различиями в морфемном составе. Делать вывод о написании удвоенных согласных на стыке двух морфем	Сравнение возможных вариантов состава слов. Различение слов по их составу. Анализ смысла и состава родственных слов. Наблюдение написания слов с удвоенными согласными на стыке двух морфем
28.11	46. Удвоенные согласные на стыке двух морфем. Образование родственных слов. Сравнение их смысла. Слова, противоположные по смыслу. (Упр.114. РТ 2, N2 19-21)	Приобретать опыт по составлению заданий к предложенному содержанию. Демонстрировать знание значимых частей слова и их функций. Сравнивать смысл родственных слов, образованных с помощью суффикса. Определять слова, противоположные по смыслу	Составление заданий по правописанию удвоенных согласных. Демонстрация знания значимых частей слова и их функций. Образование слов с помощью суффикса, лексический и грамматический анализ этих слов. Анализ слов, противоположных по смыслу. Подбор родственных слов по заданному лексическому значению. Маркировка суффиксов
29.11	47. Образование родственных слов, сравнение их смысла. Разбор слов по составу. Решение орфографических задач. Анализ художественных особенностей текстов. (Упр.115. РТ 2, № 22, 23)	Подбирать родственные слова, лексически и грамматически соответствующие контексту. Образовывать родственные слова с уменьшительно-ласкательным значением с помощью суффиксов. Разбирать слова по составу. Решать орфографические задачи.	Подбор лексически и грамматически сочетаемых родственных слов в соответствии со смыслом предложения. Выделение корня. Образование слов с уменьшительно- ласкательным значением с использованием суффиксов. Решение орфографических задач. Анализ художественно-выразительных средств при сравнении двух текстов. Разбор слов по составу, маркировка частей слова
30.11	Разделительные Ь и Ъ- 5 часов 48. Роль приставок в словах. Наблюдение случаев написания Ъ. Лексическое значение родственных слов. Средства устной речи. (Упр. 116-118. РТ 2, № 24)	Сравнивать значение однокоренных слов, различающихся приставкой. Находить ошибкоопасные места (орфограммы). Определять части слова. Придумывать задания к заданному содержанию. Выполнять взаимопроверку. Использовать средства устной речи в соответствии с ситуацией общения. Участвовать в инсценировке	Наблюдение случаев написания Ъ и Ь. Формулирование лексического значения родственных слов. Маркировка орфограмм и частей слова. Анализ слов на плашке. Списывание текста начиная с заданного предложения. Придумывание заданий к тексту. Взаимопроверка. Накопление опыта использования средств устного общения в соответствии с заданной ситуацией. Инсценировка. составление рассказа по ситуации
01.12	49. Наблюдение случаев написания Ъ и Ь. Фонетический и морфемный анализ слов. Роли Ь в словах. (Упр. 119, 120. РТ 2, № 25, 26, 30)	На основе орфоэпического и морфемного анализа состава слов делать вывод о правописании ь и ъ, о разных ролях ь. Осознавать влияние Ь и Ъ на соотношение в слове количества звуков и букв. Формулировать собственные высказывания в научном стиле	Анализ языкового материала: фонетический и морфемный. Составление собственного высказывания в научном стиле. Упражнение в написании слов с Ъ и Ь. Классификация слов с Ь, вывод о разных ролях Ь. Анализ состава слов, в Т.ч. С чередующимися согласными в корне. Фонетический анализ слов
05.12	50. Правила написания Ъ и Ь. 3вукобуквенный анализ слов с Ъ и Ь. Грамматический анализ слова. Культура поведения за столом. (Упр. 121, 122. РТ 2, № 27,28)	Уметь читать и анализировать лингвистический текст. Осознавать функции разделительных Ъ и Ь и их правописание. Анализировать звукобуквенный состав слов с Ъ и Ь. Выполнять грамматический анализ слова, обозначающего предмет.	Чтение и анализ правила правописания разделительных Ъ и Ь. Анализ языкового материала. Упражнение в написании слов с Ъ и Ь. 3вукобуквенный анализ, наблюдение случаев расхождения количества звуков и букв в словах с Ъ и Ь. Грамматический анализ слова, обозначающего предмет. Демонстрация правил н:ультуры поведения за столом. Игра на выбывание: группировка слов на основе их разностороннего анализа
06.12	51. Правило переноса слов с Ъ и Ь. Правила написания Ъ и Ь. 3вукобуквенный анализ слов с Ъ и Ь. (Упр. 123, 124. РТ 2, № 29, 35, 31, 32)	Осваивать правило переноса слов с Ъ и Ь. Понимать правило выбора Ъ и Ь и их функции. Анализировать количество звуков и букв в словах с Ъ и Ь. Сопоставлять слово и его модель	Анализ правила переноса слов с Ъ и Ь. Упражнение в написании и пере носе слов с Ъ и Ь. Упражнение в звукобуквенном анализе слов с Ъ и Ь. Формулирование лексического значения слова. Сопоставление слова и его модели. Демонстрация знания правил правописания Ъ иЬ
07.12	52. Правила написания и переноса слов с Ъ и Ь. 3вукобуквенный и фонетический анализ слов. Разбор слов по составу. (Упр.125-127. РТ 2, № 33, 34)	Осознавать функции Ъ и Ь, правила их выбора и пере носа слов с Ъ и Ь. Учиться формулировать и объяснять порядок действий при решении орфографических задач. Различать слова, обозначающие действие предмета. Анализировать состав слова	Классификация слов с Ь. Формулирование порядка своих действий. Взаимопроверка. Классификация слов с разделительными Ъ и Ь. Решение орфографической задачи. Составление рассказа по опорным словам. Различение слов, обозначающих действие предмета. Различение и маркировка приставки. Перенос слов с Ъ. Классификация слов в соответствии с функциями Ъ и Ь. 3вукобуквенный и фонетический анализ слов
08.12	Правописание проверяемых безударных гласных в корне - 6 часов 53. Родственные слова и словоформы. Понятие сильной и слабой позиции гласного. Орфограммы сильной и слабой позиции гласного. орфограмма безударного гласного в корне слова (Упр. 130-132. РТ 2, 40-41)	Выписывать из текста слова по заданию. Различать родственные слова, маркировать орфограммы сильных и слабыx позиций гласных и части слова, в которой они находятся. Различать родственные слова и формы слов. Участвовать в инсценировке, адекватно используя средства устного общения	Выборочное списывание. Наблюдение над оформлением реплик диалога в письменной речи. Различение родственных слов, маркировка орфограмм и частей слова, в которых они находятся. Различение родственных слов и словоформ. Инсценировка. Накопление опыта позитивного общения. Адекватное использование средств устного общения. Маркировка орфограмм сильных и слабых позиций гласных
12.12	54. Правописание слов с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Проверочное слово, способы его подбора. Фонетическая работа. (Упр. 133-135.РТ 2, № 43 )	Различать родственные слова и слова с омонимичными корнями; родственные слова и формы слова; слабую и сильную позиции гласного в корне. Уметь подбирать среди данных слов проверочные слова. Называть порядок действий для проверки безударного гласного в корне слова.	Различение родственных слов и слов с похожими корнями. Сопоставление звуков в сильной и слабой позиции в корне родственных слов. Анализ слов. Анализирующее чтение научного текста - правила. Сравнение позиции гласного в корне слова в форме единственного и множественного числа. Упражнение в подборе проверочного слова к слову с безударной гласной в корне слова. Обсуждение порядка действий для проверки безударного гласного в корне слова
13.12	55. Правописание слов с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Лексическое и словообразовательное значение слова. (Упр. 136-139. РТ 2, № 46,47)	Приобретать опыт нахождения и проверки орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне». Отличать эту орфограмму от неnроверяемой безударной гласной в корне. Учиться отгадывать лингвистические загадки	Работа с загадкой. Орфографический анализ слов. Упражнение в написании слов с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Различение родственных слов, объяснение их смысла. Маркировка безударных гласных в корне слова, подбор проверочных слов. Различение проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне.
14.12	56. Правописание слов с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Правописание слов с орфограммой «Непроверяемые безударные гласные в корне слова». (Упр. 140-142. РТ 2, № 49,51)	Различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне. Осваивать способы проверки nроверяемых безударных гласных в корне. Дифференцировать звуки речи. Уметь ранжировать слова в алфавитном порядке. Демонстрировать умение работать со справочными материалами, в т.ч. со словарем	Отгадывание ребуса на основе звукобуквенного анализа. Записывание отгадок словарных слов в алфавитном порядке. Самопроверка. Составление предложений. Взаимопроверка. Составление предложений в соответствии с предложенной ситуацией. Обсуждение работ. Сравнение редуцированных звуков (без введения понятия) в разных словах, классификация слов по орфографическому основанию, подбор проверочного слова в форме единственного или множественного числа. Работа со словарными словами
15.12	57. Анализ схемы «Буква безударного гласного в корне ». Применение правила с объяснением порядка действий. Правило выбора буквы безударного гласного после непарных шипящих (Упр. 143-146. РТ 2, № 45, 53)	Читать и объяснять схему правила проверки орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Описывать порядок действий. Применять алгоритм правила проверки буквы безударного гласного в корне. На основе сравнения фонетического состава слов делать вывод о проверке буквы безударного гласного после непарных шипящих в корне слова.	Анализ схемы правила проверки орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Описание порядка действий. Упражнение в применении алгоритма орфографического правила. Анализ явления: одна буква - две орфограммы. Обсуждение порядка действий при выборе буквы безударного гласного после непарных шипящих в корне слова. Описание куклы с использованием опорных слов
19.12	58. Правописание слов с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Анализ текста. Предложения по цели высказывания. Решение орфографических задач. (Упр.147-149. РТ 2, № 50, 52)	Применять алгоритм орфографического правила на практике. Уметь писать слова с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Уметь решать орфографические задачи на изученные правила. Приобретать опыт комплексного анализа текста	Анализ смысла текста. Выборочное списывание. Классификация орфограмм. Различение предложений по цели высказывания. 3вукобуквенный разбор слов с Ь. Самооценка. Работа с докучной сказкой. Выписывание слов по заданным морфемным признакам. Маркировка орфограммы, упражнение в применении алгоритма орфографического правила. Сравнение звучания парных согласных по звонкости-глухости в сильной и слабой позиции. Упражнение в написании словарных слов
20.12	59. Контрольный диктант за II четверть.	Уметь писать диктант с орфограммами: «Проверяемые безударные гласные в корне слова», «Парные согласные в корне слова», «Разделительные Ь и Ъ». Применять правила правописания: писать под диктовку: подбирать примеры по изученной теме. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по итогам I полугодия. Уметь давать характеристику предложения (в рамках изученного). Уметь разбирать слова по составу и соотносить их со схемами-моделями. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Анализировать и исправлять свои ошибки в диктанте и в грамматических заданиях. Демонстрировать умение решать орфографические задачи. Выделять орфограммы, маркировать среди них изученные, осознавать границы своего знания и незнания.	Контроль знаний по итогам I полугодия. Различие сильных и слабых позиции парных согласных и безударных гласных в корне слов. Применение в диктанте правила написания парных согласных и безударных гласных в корне слов. Расширять опыт решения орфографических задач. Выполнение грамматических заданий в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам. Маркировка орфограмм: «Проверяемые безударные гласные в корне слова»,«Парные согласные в корне слова», «Разделительные Ь и Ъ».
21.12	Правописание парных согласных в корне слова 5 часов 60. Сильная и слабая позиция согласного. Парные согласные по глухости-звонкости. Чередование согласных в корне слова. Составление предложения. (Упр.150-152.РТ 2, № 54,55)	Различать согласные звуки: звонкие-глухие, парные-непарные. Различать и маркировать сильную/слабую позиции согласного, подбирать проверочные слова для парного согласного в корне. Уметь решать фонетические задачи. Составлять предложение по заданным характеристикам	Классификация слов, звуков. Дифференциация согласных звуков: звонкие-глухие, парные-непарные. Сравнение фонетического состава родственных слов: чередующиеся согласные в корне. Анализ лексики стихотворения: слова с прямым и переносным смыслом. Подбор проверочных слов для буквы безударного гласного и парного согласного в корне. Составление предложения по заданным характеристикам
22.12	61. Орфограмма «Парные согласные в корне слова». Проверочное слово. Восстановление деформированного правила. (Упр. 153-156. РТ 2, № 57,56,64)	Осуществлять фонетический анализ слов. Различать сильные и слабые позиции парных согласных. Восстанавливать правило написания парных согласных. Расширять опыт решения орфографических задач, выражая словами порядок действий.	Исследование слабой и сильной позиции парного согласного в группе родственных слов. Восстановление текста - правила написания парных согласных. Упражнение в решении орфографических задач. Составление алгоритма действий. Редактирование. Анализ смысла пословицы. Инсценировка. Выбор адекватных средств устного общения
09.01	62. Звук буква. Фонетические задачи. Правописание слов с орфограммой «Парные согласные в корне слова». Этимология слов. (Упр. 157, 158, 161. РТ 2, № 58,59)	Решать фонетические и орфографические задачи. Примeнять правило проверки букв парных согласных в корне слова. Подбирать проверочные слова. Находить слова в справочнике правописания по заданным характеристикам. Писать словарные слова	Различение сильной и слабой позиции парного согласного. Расширение активного словаря. Работа со словарной статьей из толкового словаря. Орфографический анализ слов из справочника правописания. Упражнение в решении орфографических задач. Накопление опыта по подбору проверочного слова
10.01	63. Правописание слов с орфограммой «Парные согласные в корне слова». Алгоритм ее проверки. Предложения по цели высказывания. Анализ текста. Составление словарной статьи. (Упр. 159, 160. РТ 2, № 60,61)	Находить и маркировать орфограмму «Парные согласные в корне слова». Решать орфографические задачи. Различать предложения по цели высказывания. Анализировать текст. Составлять текст-объяснение этимологии слова	Лексическая работа: многозначность. Подбор родственных слов, их разбор по составу, маркировка сильной и слабой позиции парных согласных. Анализ текста. Различение побудительных предложений. Подбор родственных слов с целью объяснения написания слов. Составление текста - объяснения этимологии слова. Упражнение в решении орфографических задач. Смысловое и звуковое сочетание слов
11.01	64. Характеристика предложения. Разбор слова по составу. (Упр. 162-164. РТ2, N62, 63)	Уметь объяснять смысл многозначных слов. Уметь давать характеристику предложения (в рамках изученного). Приобретать опыт проверки орфограммы «Парные согласные в корне слова». Уметь подбирать проверочные слова. Уметь разбирать слова по составу и соотносить их со схемами-моделями.	Упражнение в решении орфографических задач. Многозначность слова. Характеристика предложения. Различение слов, обозначающих предмет. Соотнесение слова и его схемы. Сравнение способа проверки безударного гласного в корне и парного согласного в корне
12.01	65. Обобщение изученного Правописание слов с орфограммой «Парные согласные в корне слова» и «Проверяемы безударные гласные». Сравнение правил и алгоритмов. Текст-рассуждение. (Упр. 165. РТ 2, № 65-68)	Приобретать опыт нахождения орфограммы «Парные согласные в корне слова». Расширять представление о типах текстов. При обретать опыт составления текста-рассуждения, ознакомиться с его структурными частями. Уметь решать орфографические задачи. Уметь характеризовать буквы согласных звуков. Уметь различать слова называющие предметы, предметы одушевленные и неодушевленные	Нахождение орфограммы «Парные согласные в корне слова». Написание текста-рассуждения по заданному тексту. Обсуждение работ, анализ структуры текста-рассуждения. Упражнение в решении орфографических задач. Анализ состава слов, фонетический анализ слов. Разносторонний анализ слов «Игра на выбывание». Различение слов с проверяемой и непроверяемой безударной гласной, различение одушевленных и неодушевленных названий предметов
Тема 4. КАКИЕ БЫВАЮТ В ГРАММАТИКЕ ГРУППЫ СЛОВ (30 часов)
16.01	66. Лексическое и грамматическое значение слов. Части речи как грамматические группы слов. Самостоятельные и служебные части речи. Анализ текста описания, составление сравнительного описания животных. (Упр.166-171. РТ 2, № 72, 73)	Различать смысл слова (его лексическое значение) и грамматическое значение. Осознавать смысл понятия «части речи». Учиться различать самостоятельные части речи (имя существительное, прилагательное, глагол) и служебные части речи (без дифференциации). Продолжать знакомиться с частью речи «местоимение». Приобретать опыт работы с текстом-описанием	Различение лексического и грамматического знания слов. Анализ языкового материала с целью осознания понятий «части речи», «части речи самостоятельные и служебные ». Анализирующее чтение с целью выделения границ своего знания и незнания. Составление таблицы по I тексту. Упражнение в решении орфографических задач. Накопление опыта анализа смысла пословицы и использования пословиц в речи. Упражнение в определении частей речи. Анализ текста-описания с целью составления сравнительной характеристики животных
17.01	Существительное – 8 часов 67. Имя существительное как часть речи. Грамматическое и лексическое значение слова, грамматическая и лексическая сочетаемость слов. Упр. 172-175.РТ 2, № 69, 74	Приобретать опыт анализа написанных сочинений. Устанавливать лексическую грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + прилаг., сущ. + глаг. Определять грамматическое значение имени существительного, его грамматические признаки: собственное - нарицательное, одушевленное - неодушевленное, число, род.	Обсуждение написанных текстов – сравнительных описании животных. Анализ языкового материала. Упражнение в умении устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + прил., сущ. + глаг. Определение грамматического значения имени существительного (называет предмет), его грамматических признаков.
18.01	68. Имя существительное как часть речи. Начальная форма имени существительного. Существительные, имеющие форму только одного числа. Упр. 176-178. РТ 2, № 76-78	Иметь представление о начальной форме имени существительного. Определять изученные грамматические признаки имени существительного. Ознакомиться с существительными, которые имеют только одну форму числа. Уметь писать слова с изученными орфограммами	Анализ языкового материала. Наблюдение существительного как средства выразительности. Представление о начальной форме имени существительного. Анализ научного лингвистического текста. Нахождение слов, имеющих только одну форму числа. Маркировка орфограмм: «Проверяемые безударные гласные в корне слова » , (,Парные согласные в корне слова», (,Разделительный Ь,). Составление и заполнение таблицы орфограмм. Определение грамматических признаков имени существительного
19.01	69. Имя существительное: начальная форма, грамматические признаки. Абстрактные и конкретные существительные. Решение орфографических задач. Упр. 179-182. РТ 2, № 79	Иметь представление о начальной форме имени существительного, уметь определять предлагаемые учебником и учителем грамматические признаки имен существительных. Получить представление об абстрактных и конкретных существительных. Давать характеристику предложения по цели высказывания.	Анализ языкового материала. Различение предложений по цели высказывания. Классификация существительных по различным грамматическим признакам. Ознакомление с абстрактными и конкретными существительными (без введения понятий). Определение начальной формы имен существительных. Упражнение в решении орфографических задач. Отгадывание слов по лексическому значению и по грамматическим и фонетическим признакам
23.01	70. Имя существительное как часть речи. Решение орфографических задач: орфограммы корня. Состав слова. Упр. 183-185. РТ 2, № 80	Учиться разбирать имя существительное как часть речи с опорой на справочный материал. Решать предлагаемые орфографические задачи в корне слова. Получить представление о лексической и грамматической сочетаемости существительного и прилагательного с опорой на вопрос	Составление имен существительных из данного слова. Разбор имени существительного как части речи. Работа со справочным материалом. Упражнение в решении орфографических задач в корне слова. Наблюдение лексической и грамматической сочетаемости существительного и прилагательного с опорой на вопрос
24.01	71. Правописание Ь после шипящих на конце существительных. Роли Ь в слове. Орфограммы, связанные с шипящими согласными. Упр. 186-188. РТ 2, № 81,82	Получить представление о правописании Ь после шипящих па конце существительных. Различать роль Ь в словах. Выполнять звукобуквенный разбор слов с Ь. Находить общее и особенное в правилах, связанных с шипящими согласными	Анализ языкового материала. Работа с лингвистическим текстом. Упражнение в написании существительных с Ь. Различение случаев выбора Ь. Обобщение изученных правил, связанных с особенностями шипящих согласных, их классификация. 3вукобуквенный анализ слов с Ь
25.01	72. Правописание Ь па конце существительных. Роль Ь. Грамматическая сочетаемость сущ.и прил. Упр.189-191. РТ 2, № 84	Уметь устанавливать связи между предложениями в тексте (восстанавливать деформированный текст). Наблюдать зависимость грамматических признаков прилагательного от существительного. Различать роль Ь в словах	Восстановление деформированного текста. Анализ способов связи между предложениями. Наблюдение зависимости грамматических признаков прилагательного от существительного. Упражнение в написании существительных с Ь. Анализ лингвистического текста
26.01	73. Имя существительное (закрепление). Грамматическая связь существительного и прилагательного. Переносный смысл слов. Упр. 192, 193. РТ 2, № 83, 75	Определять роль существительных и прилагательных в художественных текстах. Определять грамматические признаки существительного и зависимого от него прилагательного. Объяснять переносный смысл слов	Анализ стихотворных текстов. Переносный смысл слов. Имя существительное как средство выразительности. Упражнение в умении определять грамматические признаки имени существительного. Фонетический и орфографический анализ слов. Прилагательное как средство выразительности. Анализ связи грамматических признаков существительного и прилагательного. Работа со статьей толкового словаря
30.01	74. Объявление. Его структурные и языковые особенности. Составление объявления. Упр.194-196	Получить представление об объявлении как виде текста: структурные и языковые особенности. Сравнивать со структурными и языковыми особенностями записки. Получить опыт обсуждения написанных работ и их редактирования	Накопление опыта составления объявления, обсуждения и редактирования написанных работ. Анализ общего и особенного между объявлением и запиской
31.01	Прилагательное – 7 часов 75. Имя прилагательное как часть речи. Окончание и грамматические признаки. Грамматическая и лексическая сочетаемость. Упр. 197-200	Устанавливать зависимость грамматических признаков прилагательного от существительного. Уметь определять грамматические признаки имени прилагательного: род и число, - связывая их с окончанием. Правильно устанавливать сочетаемость прилагательного с существительным по смыслу	Анализ языкового материала. Наблюдение зависимости грамматических признаков прилагательного от грамматических признаков существительного. Упражнение в умении определять грамматические признаки имени прилагательного: род и число. Анализ окончания прилагательного как показателя грамматических признаков
01.02	76. Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки. Прилагательные как средство художественной выразительности. Разбор по составу. Орфографическая работа. Упр.201-203. РТ 2, № 85,86	Разбирать слова по составу; определять части речи. Определять грамматические признаки имени прилагательного с опорой на вопрос. Решать орфографические задачи. Различать лексические группы слов и однокоренные слова. Использовать прилагательные как средство художественной выразительности. Составлять загадки по образцу	Анализ текста-рассуждения («Почему говорят «дремучие леса» ? ») по предложенным вопросам. Упражнение в определении однокоренных слов, частей речи. Подбор прилагательного к существительному с помощью вопроса. Грамматический анализ существительных и зависимых от них прилагательных. Различение однокоренных слов, слов с противоположным значением и слов неоднокоренных, но близких по смыслу. Наблюдение прилагательных в роли выразительного средства. Придумывание загадок с опорой на прилагательные. Решение орфографических задач
02.02	77. Изложение на основе анализа данного текста. Обсуждение работ. Решение орфографических задач. Однокоренные слова. Словарные слова. Упр.204-206. РТ 2, № 87	Анализировать предложенный текст по вопросам. Различать однокоренные слова. Уметь писать словарные слова, знать алфавит. Устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость прилагательного с существительным. Развивать орфографическую зоркость	Анализ текста по предложенным вопросам. Написание изложения, обсуждение написанных работ. Расширение активного словаря. Различение однокоренных слов. Работа со словарными словами, их запись в алфавитном порядке. Установление лексической и грамматической сочетаемости прилагательного с существительным. Развитие орфографической зоркости
06.02	78. Имя числительное как часть речи. Грамматическая связь существительного и числительного. Упр.207-210	Получить представление об имени числительном, о его грамматической связи с именем существительным. Учиться правильно писать и произносить наиболее употребляемые числительные и выражения с ними	Ознакомление с частью речи «имя числительное». Наблюдение связи числительного с именем существительным. Орфографическая и орфоэпическая работа
07.02	79. Употребление числительных в устной и письменной речи. Упр.211-214	Познакомиться с числительным как частью речи и некоторыми нормами его правописания и употребления	Анализ языкового материала. Наблюдение над употреблением числительных в устной и письменной речи
08.02	80. Орфографическая работа. Употребление в речи изученного материала (создание текста-описания). Упр. 215, 216. РТ 2, № 88	Уметь писать слова с изученными орфограммами и объяснять выбор буквы. Уметь объяснять смысл пословиц. Расширять опыт создания текста-описания, обсуждать работы и редактировать их	Орфоэпическая и орфографическая работа на материале разных частей речи. Анализ смысла пословиц. Создание текста-описания, его обсуждение и редактирование
09.02	81. Глагол как часть речи. Грамматические признаки глагола. Лексическая и грамматическая сочетаемость слов. Роль глаголов в речи. Составление инструкции. Упр.217-220РТ 2, № 90	Получить представление о глаголе как части речи. Устанавливать грамматическую и лексическую сочетаемость существительных и глаголов с помощью вопроса. Знакомиться с ролью глаголов в речи (художественном и деловом стилях). Приобретать опыт в составлении текста-инструкции. Определять изученные части речи. Находить в тексте однокоренные слова, выделять в них корень.	Работа с загадкой: отгадывание предмета по его действиям; составление подобных заданий. Работа со считалкой: упражнение в подборе глаголов к данным существительным с учетом значения слова и поставленного вопроса. Составление текста – инструкции для перехода улицы. Обсуждение речевой ситуации. Приобретение опыта использования средств устной речи.
13.02	82. Глагол как часть речи. Грамматические признаки глаголов (число, род). Составление продолжения текста – повествования. Упр. 221-223РТ 2 № 91	Наблюдать роль глаголов в тексте. Устанавливать грамматическую связь существительного и глагола. Определять род и число глагола с помощью окончания и вопроса. Приобретать опыт работы с текстом – повествованием, учится сочинять продолжение текста. Находить в тексте глаголы	Подбор глаголов к данным существительным на основе анализа их смысловой и грамматической связи (род, число). Анализ грамматического значения окончания глаголов. Упражнение в определении окончания и подборе к глаголам подходящего вопроса. Решение нравственной проблемы, представленной в тексе, сочинение продолжение истории. Обсуждение работ. Нахождение глаголов в тексе.
14.02	81. Контрольная работа по теме: "Части речи".
15.02	84. Языковые особенности художественных текстов. Расширение словарного запаса. Словарные слова. Сочинение о зиме. Грамматические признаки существительного и глагола и связь между ними (в функции главных членов предложения). Обсуждение проекта (организационный этап). Упр. 224-227	Приобретать опыт анализа написанных сочинений. Учиться видеть языковые особенности художественного текста, выделять глаголы среди других частей речи, обогащать словарный запас. Учиться анализировать текст с точки зрения его структуры и содержания, соответствия теме, писать сочинения о времени года (о зиме). Готовиться к знакомству с главными членами предложения: маркировать существительные в начальной форме и глаголы. Участвовать в обсуждении порядка действий в совместной деятельности над проектом. Демонстрировать знание изученных орфограмм и орфографическую зоркость	Сравнение смысла стихотворений с их ритмом и звуковым составом. Выделение глаголов в тексте. Упражнение в решении орфографических задач. Анализ текста сочинения: структура, соответствие теме, тип текста, смысловая связь предложений. Написание сочинения о зиме. Обсуждение получившихся работ. Демонстрация знания изученных орфограмм. Определение грамматической основы: выделение существительных в начальной форме и глаголов. Сравнение их грамматических признаков. Работа со словарными словами (зимние месяцы). Организационная беседа, касающаяся выполнения проекта, оценка материала урока с точки зрения задач проекта
16.02	85. Родственные слова. Алфавитный порядок слов. Орфографическая работа. Типы текста. Разбор глаголов по составу. Словарные слова. Упр.228-230	Писать текст по памяти. Находить и объяснять изученные орфограммы, делить слова на слоги, ставить ударение, определять части речи. Уметь ранжировать слова в алфавитном порядке, образовывать однокоренные слова заданной части речи, пользоваться словарем в учебнике, правильно писать изученные словарные слова. Различать текст-описание и текст-повествование. Выделять корень и окончание в глаголах. Понимать, на кого (что) указывает личное местоимение	Написание текста по памяти. Маркировка и объяснение орфограмм. Разделение слов на слоги. Обозначение частей речи. Выстраивание словарных слов - глаголов в алфавитном порядке, подбор однокоренных слов другой части речи (существительного), проверка выполнения орфографического задания по словарю. Подбор глагола, соответствующего вопросу. Определение типа текста, выделение корня и окончания в глаголах. Анализ смысла личных местоимений
20.02	86. Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Словарные слова. Этимология некоторых слов. Научно-популярный и художественный стили. Упр. 231-233, 235	Приобретать опыт адекватного использования средств устной речи при выразительном чтении. Определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске (интонации). Находить орфограммы, выделять их и объяснять изученные. Понимать и объяснять смысл пословиц, приобретать опыт работы с различными типами словарей. Расширять представление о научно-популярном и художественном стилях «цель текста», учиться применять знание этимологии словарного слова для объяснения его написания. Устанавливать смысловую и грамматическую сочетаемость существительного и глагола	Адекватное использование средств устного общения при выразительном чтении. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопроси' тельные, побудительные; по интонации: восклицательные предложения. Маркировка ошибкоопасных мест, объяснение изученных орфограмм. Смысловой и лексический анализ пословицы, словарная работа с незнакомыми словами. Подбор слов, подходящих по смыслу предложения. Определение цели текста - сообщение информации или воздействие на чувства человека. Объяснение написания словарных слов с помощью знакомства с их происхождением. Подбор глаголов к данному имени существительному и вопросу
21.02	87. Части речи. Родственные слова. Разбор слов по составу. Лексическая и грамматическая связь слов. Составление предложений и текста. Маркировка орфограмм. Упр. 234, 236,237	Определять части речи, находить однокоренные слова, уметь разбирать их по составу. Устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + глаг. Готовиться к знакомству с главными членами предложения: маркировать существительные в начальной форме и глаголы, устанавливать между ними смысловую и грамматическую связь. Уметь выделять орфограммы. Узнавать и различать части речи	Определение частей речи, нахождение родственных слов и их разбор по составу. Составление развернутого ответа на вопрос, обсуждение получившихся работ, их оценка. Восстановление деформированного предложения, текста, озаглавливание полученного текста. Упражнение в умении устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + глаг. Маркировка орфограмм. Узнавание и различение частей речи
22.02	88. Правописание слов с непроизносимыми согласными, словарные слова. Сильная и слабая позиция согласных звуков. Родственные слова и формы слов, корень. Основные сочетания звуков, содержащие непроизносимые согласные. Упр. 238-240. РТ 3, №1	Познакомиться с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова», словарными словами с этой орфограммой. Учиться находить слова с изучаемой орфограммой, подбирать проверочные слова. Уметь определять сильную и слабую позицию согласных звуков. Приобретать опыт анализа языкового материала, учиться выявлять общее и различное, обобщать имеющиеся теоретические сведения (изученные правила). Составлять тексты по заданному началу	Упражнение в подборе форм слов и родственных слов с целью различения слов с орфограммой и проверочных слов. Анализ и обобщение способов проверки изученных орфограмм в корне. Определение сильной и слабой позиции согласных звуков. Работа с лингвистическим текстом правилом. 3накомство со словарными словами с изучаемой орфограммой. Учебное исследование: звукобуквенный анализ слов с непроизносимыми согласными, выявление «опасных» сочетаний звуков, подбор проверочных слов. Составление с использованием слов с непроизносимыми согласными текста продолжения истории
27.02	89. Правописание непроизносимых согласных в корне слова- 6 часов Корни с непроизносимыми согласными. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Упр. 241, 242. РТ 3, № 2, 4, 5	Находить слова с непроизносимыми согласными в корне, подбирать проверочные слова. Знать правописание словарных слов с изучаемой орфограммой. Учиться переносить слова с непроизносимыми согласными. Демонстрировать умение образовать однокоренные прилагательные от данных существительных по продуктивным моделям. Упражняться в решении лингвистических задач, звукобуквенном анализе слов	Орфографическая работа со словами с непроизносимыми согласными в корне. Упражнение в образовании однокоренных слов другой части речи. Деление слов с непроизносимым согласным для переноса. Решение лингвистических задач. 3вукобуквенный анализ слов
28.02	90. Правописание слов с сочетанием сн. Составление предложений, заданий к ним. 3вукобуквенный состав слов с непроизносимыми согласными. Упр. 243-245. РТ 3, М 3,8	Учиться писать слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова». Применять правило проверки слов с этой орфограммой. Демонстрировать умение составлять предложения с помощью данных слов, придумывать задания к ним. Расширять опыт групповой работы. Наблюдать отражение смысла некоторых слов в их звуковом облике. Решать лингвистические задачи, выполнять звукобуквенный разбор, выделять корень. Различать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске	Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными, обоснование выбора сочетания стн или сн. Составление предложений с использованием данных слов. Участие в обсуждении учебных задач. составление задания к данному языковому материалу. Сопоставление звукового образа слова и его лексического значения. Решение I орфографических задач, звукобуквенный анализ слов, маркировка корня. Характеристика предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске
01.03	91. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Решение орфографических задач. 3вукобуквенный разбор. Составление текста объявления. Упр. 246, 247. РТ 3, М 6,7	Различать слова с сочетаниями сн и стн объяснять их написание. Уметь ранжировать слова в алфавитном порядке, обозначать ударение. Выполнять звукобуквенный анализ слов, расширить представления о случаях несовпадения количества звуков и букв в слове. Упражняться в запоминании слов с непроверяемыми гласными в корне. Демонстрировать умение пользоваться орфографическим словарем.	Классификация слов с непроизносимыми согласными и без них. 3вукобуквенный анализ слов, в которых не совпадает количество звуков и букв. Орфографическая работа со словарными словами. Постановка ударения. Систематизация слов по алфавиту. Анализ структуры текста объявления, составление собственного текста
02.03	92. Понятие о грамматической основе предложения. Грамматическая связь между подлежащим и сказуемым (род, число). Анализ лингвистического текста – правила. Упр. 252,253 РТ3 № 13-15	Демонстрировать понимание понятия «предложение» как синтаксической единицы, знание признаков предложения (в рамках изученного).Получить представление о грамматической основе предложения. Познакомиться со смысловыми и основными грамматическими признаками подлежащего и сказуемого. Учиться устанавливать грамматическую связь между подлежащим и сказуемым. Расширять опыт работы с текстом. Упражняться в решении орфографических задач.	Характеристика предложения, как единицы, выражающей законченную мысль. Определение в предложении предмета речи (подлежащего) и того, что о нем говориться (сказуемого). Работа с лингвистическим текстом – правилом. Знакомство с подлежащим и сказуемым и их признаками. Наблюдение грамматической связи между подлежащим и сказуемым, координации подлежащего и сказуемого в роди и числе. Орфографическая работа
06.03	93. Главные члены предложения. Понятие о второстепенных членах предложения. Восстановление непунктированного текста. Способы выражения главных и второстепенных членов. Понятие о распространенных и нераспространенных предложениях. Упр. 254-256. РТ 3, № 16, 17	Познакомиться с понятием «второстепенные члены предложению, учиться различать грамматическую основу предложения и второстепенные члены. Получить представление о распространенности и нераспространенности предложения, о способах выражения. Уметь восстанавливать непунктированный текст, работать со схемой предложения (состоящей из вопросов). Уметь составлять нераспространенные предложения, преобразовывать их в распространенные; демонстрировать орфографическую зоркость. Расширять словарный запас. Находить в тексте и исправлять орфографические ошибки на изученные правила	Упражнение в распространении предложения с помощью вопросов, маркировка грамматической основы. Ознакомление с понятием «второстепенные члены предложения», их ролью в предложении. Ознакомление с понятиям и «распространенные предложения » - «нераспространенные предложения ».Выделение предложения и его оформление по законам письменной речи, определение главных членов предложения, обозначение частей речи, которыми выражены подлежащее и сказуемое. Нахождение предложения по схеме. Составление нераспространенных предложений с опорой на рисунки и заданные слова; преобразование составленных предложений в распространенные; демонстрация орфографической зоркости.
07.03	94. Главные и второстепенные члены предложения, способы их выражения. Схема предложения. Роль местоимении в речи. Монолог. Средства устной речи. Инсценировка. Составление предложений. Предлог Упр.257-259. РТ 3, № 18, 21, 22	Упражняться в решении орфографических задач. Учиться выделять главные и второстепенные члены предложения, задавать вопросы к ним, читать и составлять схемы. Наблюдать синтаксическую, стилистическую и смысловую роль местоимении в тексте. Получать опыт создания устного рассказа на заданную тему, адекватного использования языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей. Ознакомиться с понятием «монолог». Уметь составлять предложения, восстанавливать порядок предложений в тексте, находить в нем предлоги, отличая от приставок	Орфографическая работа. Маркировка грамматической основы и способов ее выражения. Наблюдение роли местоимений в тексте. Анализ предложений и нахождение их по данной схеме, составление подобных схем. Ознакомление с монологом. Сочинение устного рассказа, участие в инсценировке. Упражнение в использовании изобразительных и выразительных средств языка в соответствии с задачей общения. Определение главных и второстепенных членов предложения и способов их выражения. Наблюдение зависимости смысла предложения от синтаксической функции слова в нем.
09.03	95. 3вукобуквенный состав слов с непроизносимыми и удвоенными согласными. Упр. 248-250. РТ 3, № 9,10	Упражняться в выполнении звукобуквенного анализа слов, расширить представления о случаях несовпадения количества звуков и букв в слове. Демонстрировать понимание различий прямого и переносного значения слов. Приобретать опыт чтения и понимания лингвистического текста. Учиться использовать этикетные формулы обращения и прощания в соответствии с ситуацией общения и адресатом. Упражнение в написании текста - письменного поздравления	Анализ языка художественного текста (стихотворения): звукобуквенный анализ слов, обобщение знаний о случаях несовпадения количества звуков и букв в слове; различение прямого и переносного значения слов. Работа с научным текстом - словарной статьей. Упражнение в выборе речевых средств в соответствии с ситуацией общения и адресатом. Написание текста - поздравления
13.03	96. Обобщение темы «Написание непроизносимого согласного в корне слов». Упр.251. РТ 3,№ 11, 12
13.03
14.03	97. Контрольная работа по теме: «Грамматические группы слов»
Тема 5. КАК ОБРАЗУЮТСЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (17 часов)
15.03	98. Средства письменной речи. Роль местоимении и в языке и речи. Предложения по цели высказывания. Орфографическая работа. Фразеологизмы. Инсценировка. Текст поздравление. Упр.260-262. РТ 3, №20, 24	Осознавать значение и функции знаков препинания, наблюдать роль местоимений в языке и речи. Находить орфограммы в тексте, приобретать опыт работы с разными формами представления информации (таблицы). Иметь представление об основных особенностях текста-поздравления, учиться составлять собственный текст, упражняться в адекватном использовании речевых средств. Наблюдать роль фразеологизмов в речи, находить их в текстах	Наблюдение роли знаков препинания, местоимений в тексте. Определение предложений по цели высказывания. Смысловой анализ текста. Орфографический анализ текста по заданным орфограммам, обобщение результатов в таблице; дифференциация орфограмм на орфограммы гласных и орфограммы согласных. Узнавание фразеологизмов, анализ их смысла. Участие в инсценировке, адекватное использование средств устного общения. Сочинение поздравительной открытки, упражнение в выборе адекватных речевых формул приветствия и прощания
16.03	99. Восстановление текста. Оформление стихотворного текста. Признаки предложения. Главные члены предложения. Упр. 263-265. РТ 3, №19	Демонстрировать умение оформлять стихотворный текст, пунктировать текст. Осознавать различие между предложением и группой слов. Уметь восстанавливать предложения, определять тему текста, озаглавливая его, выделять грамматическую основу предложения. Различать слова среди буквосочетаний; составлять предложения (распространенные или нераспространенные), находить слова-указатели (местоимения). Развивать навыки взаимопроверки	Деление текста на предложения, оформление текста по правилам стихотворной письменной речи. Участие во взаимопроверке. Учебное исследование различий между группой слов и предложением. Восстановление предложений и текста из данных слов, озаглавливание текста, выборочная маркировка главных членов предложения. Нахождение слов среди избыточных буквосочетаний составление из них предложений (распространенных или нераспространенных);
20.03	100. Слова, похожие по написанию или произношению, но разные по смыслу (омонимы). Г лавные члены предложения и части речи, их выражающие. Упр. 266-268. РТ 3, №23	Познакомиться с явлением омонимии (слова похожие по написанию и/или произношению, но разные по смыслу), с видами омонимов (на уровне наблюдения, без специального их выделения). Находить в тексте омонимы, объяснять их значение, отталкиваясь от контекста. Маркировать грамматическую основу, выполнять морфологический разбор главных членов предложения. Давать характеристику словам-омонимам как частям речи в зависимости от их значения. Выполнять звукобуквенный и морфемный разбор	Наблюдение зависимости смысла слов от смысла предложения. Распознавание в тексте слов с одинаковым написанием и/или произношением, но разным значением (слов-омонимов). Определение грамматических признаков главных членов предложения. Составление словосочетаний со словами- омонимами; демонстрация орфографической зоркости. Участие в обсуждении работ. Знакомство с различными видами омонимов. Морфологический, морфемный и звуко - буквенный разбор омонимов
21.03	101. Основа предложения. Связь между главными и второстепенными членами предложения. Составление задания. Предлог как часть речи. Речевые средства вежливости. Упр.269-272. РТ 3, № 25	Находить главные члены предложения, устанавливать связь грамматической основы с второстепенными членами предложения. Находить слова по их грамматическим и фонетическим признакам. Раскрывать смысл пословиц, получать опыт составления задания к данному материалу, обсуждения выполненной работы. Познакомиться с частью речи - предлогом, наблюдать его лексическую и синтаксическую функции, упражняться в подборе подходящих по контексту предлогов. Знать основные речевые средства выражения вежливости, получать опыт классификации по заданному основанию	Определение грамматической основы предложения, установление связи между главными и второстепенными членами предложения. Отгадывание лингвистической загадки: по морфологическим и фонетическим признакам. Понимание смысла пословицы, составление задания, обсуждение результатов. Наблюдение роли предлога в речи, упражнение в использовании подходящих по смыслу и грамматически предлогов. Обобщение знаний об этикетных формулах речи
22.03	102. Предлог как часть речи. Правописание слов с предлогами и приставками. Роль разных частей речи в речи. Части речи, с которыми используются предлоги. Упр. 273-275. РТ 3, № 26	Осваивать произношение и написание словарных слов, овладевать навыками работы со словарем. Уметь выбирать средства устного общения для передачи особенностей читаемого вслух текста, получать опыт анализа языка поэтического текста, роли разных частей речи в нем. Устанавливать связи в словосочетаниях с предлогами, различать предлог и приставку осознавать их функции. упражняться в правописании приставок и предлогов. Участвовать в организации и проведении учебного исследования о связи предлога с другими частями речи. Понимать роль предлога в предложении	Упражнение в произношении, написании словарных слов, работа со «Справочником правописания». Адекватное использование средств устного общения при выразительном чтении, анализ языковых особенностей художественного текста, наблюдение роли в речи прилагательных и глаголов. Установление связи глаг. + сущ. с предл. Маркировка слитного написания приставок и раздельного - предлогов. Формулирование вывода о назначении приставки и предлога. Учебное исследование: какой части речи «служат» предлоги. Восстановление текста, анализ выполненной работы
23.03	103. Средства устной и письменной речи. Типы текста. Предлог. Формы слова. Орфографическая работа. Упр. 276, 277. РТ 3, № 27, 28	Уметь выбирать адекватные средства устного общения при чтении поэтического текста в соотнесении со знаками препинания. Познакомиться с предложно-падежной формой слова. Учиться различать текст-описание и текст-повествование. J1спользовать подходящие по смыслу и грамматически предлоги, находить их в тексте, выделять окончания существительных. Демонстрировать владение орфографическим анализом слова. Находить орфограммы в тексте, знакомиться с типологией орфограмм, классифицировать найденные. Уметь описывать пространственное расположение предметов с помощью предложно-падежной формы существительного	Адекватное использование средств устного общения при выразительном чтении, сопоставление средств устной и письменной речи. Анализ способов образования формы слова (окончание, предлог). Подбор предлога в соответствии с лексическими и грамматическими особенностями контекста, маркировка показателей формы существительного. Определение типа текста. Подбор предлога, соответствующего смыслу и грамматическим особенностям предложения, маркировка показателей формы существительного. Орфографический разбор слов, классификация орфограмм. Описание расположения объектов на рисунке (предлоги со значением места)
03.04	104. Работа с текстом: композиция, план. Составление текста - описания насекомого. Маркировка предлогов. Упр.278. РТ 3, №29	Получать опыт работы с текстом. Демонстрировать понимание смысла прочитанного, умение сравнить содержание текста с иллюстрацией. Упражняться в делении текста на части. в подборе к ним заголовков, составлении плана. Учиться вычленять необходимую информацию из текста, пересказывать ее; составлять текст-описание. Находить предлоги в тексте	Сравнение информации, содержащейся в тексте и на рисунке. Анализ структуры текста: вступление, основная часть, заключение. Составление плана. Написание выборочного изложения текста (описание бабочки или мотылька). Маркировка предлогов
04.04	105. Типы текста. Маркировка существительных с предлогами. Инсценировка. Упр.279-281. РТ 3, N 30	Учиться определять тип текста, обосновывать свои вывод с помощью сравнения с другим текстом, выявления сходства и различия. Находить в тексте предлоги и существительные, к которым эти предлоги относятся. Демонстрировать умение составлять грамматически и семантически прав ильные предложения на основе данного языкового материала. Определять грамматическую основу, устанавливать связи между главными и второстепенными членами предложения. Понимать смысл пословиц, решать орфографические задачи. Использовать адекватные средства устного общения во время инсценировки	Определение типа текста, признаков этого типа в данном тексте, сравнение текстов по типу, выделение смысловых частей текста. Выборочное списывание. Маркировка существительных с предлогами. Составление предложений с использованием данных слов. Маркировка главных членов, установление связи с второстепенными членами. Обсуждение смысла пословиц, выделение орфограмм. Инсценировка стихотворения
05.04	106. Смысловая и грамматическая сочетаемость слов. Употребление предлогов в, па, написание окончании существительных. Правописание предлога и приставки. Упр. 282-284. РТ3 № 31	Демонстрировать умение составлять словосочетания из данных слов, правильно использовать предлоги в и па. Учиться различать предлог и приставку, правильно писать их. Обозначать в тексте подлежащее и сказуемое и их связи с другими членами предложения	Составление словосочетаний с предлогами в и па, наблюдение использования разных предлогов с разными словами при выражении одного и того же типа значения. Различение в тексте предлогов и приставок, упражнение в их правописании. Различение в предложении омонимичных предлогов и приставок. Маркировка основы предложения, ее связей с другими членами предложения
06.04	107. Контрольный диктант по теме «Орфограммы корня».

10.04	108. Словарные слова. Лексическая и грамматическая сочетаемость слов. Составление текста. Орфографическая работа. Приставка и предлог. Упр.285-287. РТ 3, № 32, 34	Осваивать написание словарных слов, уметь составлять рассказ, используя данные слова. Соблюдать грамматическую и семантическую сочетаемость слов. Упражняться в образовании форм существительного с опорой на вопрос, решать возникающие в связи с этим орфографические задачи (сочетания чу, щу). Различать приставку и предлог. Осознавать роль предлога и приставки, знать правила их написания	Работа над правописанием словарных слов, составление с их помощью рассказа. Преобразование текста: сочетание слов грамматически и по смыслу. Осознание порядка своих действий. Образование формы существительного по заданному вопросу. Решение орфографических задач. Упражнение в различении и написании предлогов и приставок. Обобщение знаний о роли предлога и приставки и их правописании
11.04	109. Составление предложений. Использование предлогов в речи. Сочинение рассказа, стилистическая работа над своим текстом. Упр. 288, 289. РТ 3, № 36,35	Уметь составлять предложения, находить подлежащее и сказуемое, определять части речи, которыми выражена грамматическая основа. Учиться писать сочинение на предложенный на рисунке сюжет, получать опыт редактирования своего текста. Находить в данных словах орфографические ошибки и исправлять их. Различать тексты - монолог и диалог	Составление предложений с данными словами, определение главных членов и способов их выражения. Сочинение рассказа, содержащего предлоги, с опорой на рисунок, стилистическая работа над своим текстом. Решение орфографических задач, определение формы текста (диалог, монолог)
12.04	110. Грамматические признаки существительного, маркировка предлогов. Смыслоразличительная роль интонации в вопросительном предложении. Краткий ответ на вопрос. Составление письма-ответа, оформление его. Упр. 290-292. РТ 3, № 37	Уметь обозначать подлежащее и сказуемое, определять грамматические признаки существительного, находить предлоги.Осознавать зависимость смысла предложения от интонации и логического ударения. Учиться давать краткий утвердительный и краткий отрицательный ответ на вопрос. Демонстрировать умение составлять предложения из данных слов с учетом их лексического и грамматического значения. Получать опыт сочинения письма-ответа, адекватного использования речевых этикетных формул обращения и прощания, оформления письма	Маркировка главных членов предложения, грамматических признаков существительного, предлогов. Наблюдение изменения смысла вопросительного предложения в зависимости от места логического ударения. Упражнение в формулировании краткого утвердительного и отрицательного ответа. Составление предложений из данных слов, упражнение в сочетании слов по смыслу и грамматически. Преобразование составленного текста. Составление письма-ответа, использование слов-обращений и слов·прощаний, оформление письма: адресат, адресант, адрес, индекс
13.04	111. Монолог. Диалог. Восстановление текста. Инсценировка. Словарные слова. Решение орфографических задач. Средства устной речи. Главные члены предложения. Упр.293-297. РТ 3, N233	Уметь восстанавливать текст -диалог. Получать опыт адекватного использования средств устного общения, выражений приветствия, прощания, вежливости, просьбы. Участвовать в инсценировании. Решать орфографические задачи. Составлять свои тексты в соответствии с учебной задачей. Уметь восстанавливать текст диалог	Восстановление диалога по данным репликам. Адекватное использование средств устного общения, этикетных формул при чтении текста по ролям, инсценирование заданной ситуации. Понимание смысловой несообразности текста (нелепицы). Орфографическая работа, определение грамматической основы. Составление своего высказывания на примере данного в учебнике материала
17.04	112. Составление рассказа. Анализ получившихся текстов. (обобщение материала) Упр.298. РТ 3, № 38, 40, 41, 42	Учиться писать сочинения, анализировать текст (раскрыта ли тема, интерес но ли содержание, связаны ли предложения в тексте между собой и др.), участвовать в обсуждении его достоинств и недостатков. Получать опыт редактирования текста. Уметь дополнять текст необходимыми по смыслу и грамматически словами. Осваивать написание словарных слов	Написание своего текста на заданную тему. Анализ и обсуждение получившихся работ: соответствие теме, содержание, стилистические особенности, грамматика. Редактирование текста. Восстановление текста: выбор подходящего по смыслу и грамматически слова. Работа со словарными словами. Восстановление диалога по данным репликам
Тема 6. КАЖДОМУ СЛОВУ СВОЕ МЕСТО (16 часов)
18.04	113. Лексическая сочетаемость слов. Однокоренные слова. УНТ: небылица Упр. 299-301, РТ 3 № 43,44	Учиться анализировать язык произведений фольклора и авторской литературы, выявлять характерные языковые черты, создавать собственные подобные тексты Решать орфографические задачи. Расширять словарный запас, учиться сочетать слова по смыслу, находить однокоренные слова, формулировать различия в их лексическом значении. Актуализировать теоретические знания о системе языка, о значении изученных лингвистических терминов. Уметь находить в тексте слова, похожие по созвучию, но различающиеся по смыслу (омонимы), определять их значение и частеречную принадлежность.	Работа с авторскими и народными небылицами. Наблюдение лексической сочетаемости и несочетаемости слов. Сочинение небылицы. Орфографическая работа. Составление словосочетаний, нахождение однокоренных слов, определение различий в их значениях. Игра «четвертое лишнее»: дифференциация лингвистических терминов. Лексический и морфологический анализ омонимов (без введения понятия)
19.04	114. Лексическая и грамматическая сочетаемость слов. Предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Упр. 302-304. РТ 3, № 46	Учиться составлять словосочетания по заданным признакам в соответствии с лексической и грамматической сочетаемостью. Адекватно выбирать средства устной речи при чтении стихотворного текста. Уметь дифференцировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске	Составление словосочетаний с учетом лексической и грамматической сочетаемости. Использование средств устной речи при выразительном чтении. Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Выборочное списывание.
20.04	115. Лексическая и грамматическая сочетаемость слов. Словарные слова Упр. 305-308. РТ 3, № 45.	Уметь подбирать слово по лексическому значению и звуковым признакам. Осваивать написание словарных слов, развивать навыки работы. со словарем, демонстрировать умение выделять орфограммы. Подбирать слова по заданным условиям лексической и грамматической сочетаемости. Учиться составлять предложения с заданными синтаксическими особенностями и используя данные слова. Выполнять морфемный и орфографический анализ слов	Отгадывание слова по его лексическому значению и фонетическим особенностям. Поиск слов в «Справочнике правописания» по заданным признакам, маркировка орфограмм. Отгадывание слова по особенностям его лексической и грамматической сочетаемости. Отгадывание слова по данным глаголам и вопросу. Составление предложений с заданными словами и синтаксическими признаками. Морфемный и орфографический разбор
24.04	116. Редактирование текста. Лексическая сочетаемость. Решение лингвистических задач. Упр. 309-312. Р/т № 3, № 47-48.	Учиться находить и исправлять стилистические ошибки. Получать опыт разностороннего анализа лингвистического материала, учиться составлять по нему задания. Преобразовывать текст, решать лингвистические задачи	Анализ предложений, исправление стилистических ошибок. Составление задания к предложенному языковому материалу, выполнение заданий одноклассников. Анализ текста, его преобразование (словообразовательный, фонетический облик слова, лексическая сочетаемость). Орфографическая работа, решение лингвистических задач
25.04	117. Правописание предлогов и приставок. Речевые формулы извинения. Многозначные слова. Упр. 313, 314, 315.	Демонстрировать умение находить предлоги и приставки в данном материале, выполнять звукобуквенный разбор слов, определять части речи. Принимать участие в инсценировке, осваивать этикетные формулы и средства устной речи, используемые для извинения.	Маркировка предлогов и приставок, звукобуквенный анализ рифмующихся слов, определение частей речи. Инсценировка, выбор и использование этикетных формул, средств устной речи для извинения. Наблюдение лексической сочетаемости многозначных слов
26.04	118. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Упр. 316-318. Р/т № 3, № 49.	Продолжать знакомство с многозначными словами, их употреблением в речи. Упражняться в различении прямого и переносного значения слов, составлении словосочетаний. Получать опыт адекватного использования средств устной речи для выразительного чтения. Уметь находить в предложении подлежащее и сказуемое, определять части речи, которыми выражена грамматическая основа; различать распространенные и нераспространенные предложения. Выполнять звукобуквенный разбор. Расширять опыт работы с научным текстом - правилом	Наблюдение употребления многозначных слов, различение прямого и переносного значения слов, составление словосочетаний. Адекватное использование средств устной речи при выразительном чтении, анализ прямого и переносного значения слова. Разбор предложения: грамматическая основа, способы ее выражения, распространенность. 3вукобуквенный анализ слов. Работа с лингвистическим текстом - правилом.
27.04	119. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Упр. 319-320. Р/т № 3, №50-51.	Осознавать понятие «многозначные слова», приводить примеры таких слов. Решать орфографические задачи. Различать прямое и переносное значение слов. Знать написание выученных словарных слов	Выделение при знаков многозначных слов, подтверждение выводов примерами. Решение орфографических задач. Определение прямого и переносного значения слов. Разгадывание кроссворда со словарными словами
02.05	120. Контрольная работа по теме.
03.05	121. Работа над ошибками. Обобщение изученного. РТ 3, М 52-59.
04.05	122. Синонимы. Антонимы (7 часов) Синонимы. Написание текста по памяти. Части речи. Упр.321-323. РТ 4, N9 2	Демонстрировать понимание значения слов, различать слова с близким значением, познакомиться с понятием «синонимы», уметь определять части речи. Приобретать навыки работы с научным лингвистическим текстом - правилом. Учиться различать родственные слова и синонимы, осознавать их общие признаки и различия. Выполнять морфемный и морфологический анализ слов. Участвовать в инсценировке, расширять словарный запас, получать опыт работы со словарем синонимов	Воспроизведение текста по памяти. Распознавание в тексте слов, близких по значению, определение частей речи. Работа с лингвистическим текстом - правилом. Сравнительный анализ синонимов и родственных слов, обнаружение сходства и различия. Разбор слов по составу, определение грамматических признаков. Инсценировка, демонстрация понимания различий в значениях слов-синонимов. Работа с группами синонимов (рубрика «Наш словарь»)
08.05	123. Синонимы. Использование синонимов в речи. Упр. 324-325. РТ4, № 1	Расширять словарный запас, учиться различать синонимы в ряду слов, выполнять морфологический разбор существительных. Уметь пользоваться справочным материалом учебника. Подбирать подходящее слово из ряда синонимов в зависимости от контекста. Адекватно использовать средства устного общения при выразительном чтении, участвовать в обсуждении, учиться выражать свое мнение и формулировать устно и письменно свою позицию, находить в тексте синонимы	Выделение синонимов из данного ряда I слов, морфологический разбор существительного. Обращение к справочному материалу. Выбор слова из ряда синонимов в зависимости от контекста. Выразительное чтение стихотворения, анализ речевой ситуации, содержащейся в нем, формулирование собственной позиции, работа с синонимами
10.05	124. Роль прилагательных в речи. Сравнение. Роль звуков речи в создании образов. Написание собственного текста - сопоставления. Упр.326-329	Учиться адекватно использовать средства устной речи при чтении стихотворения, наблюдать роль прилагательных в тексте, находить повторяющиеся звуки и учиться анализировать их функцию в художественном произведении. Познакомиться со стилистическим приемом - сравнением. Упражняться в составлении сравнительных оборотов, определять части речи, используемые в таких конструкциях, решать орфографические задачи. Уметь различать прямое и переносное значение слов, получать опыт составления собственного текста-сопоставления с опорой на данный текст. Наблюдать роли сравнения и функций повторяющихся звуков В создании поэтического образа	Адекватное использование средств уст- I ной речи при чтении стихотворения, анализ роли прилагательных в тексте, функции повторяющихся звуков, их характеристика. Наблюдение использования сравнений в тексте. Подбор сравнений к данным словам, орфографическая работа. Наблюдение использования прямого и переносного значения слов для составления развернутого сравнения в художественном тексте. Сочинение своего подобного по содержанию текста. Наблюдение использования сравнений для описания, анализ роли повторяющихся звуков для создания определенного образа
11.05	125. Антонимы. Интонационная характеристика речи человека. Антонимические пары. Упр. 330-334. РТ 4, № 4, 5, 10	Получать опыт создания интонационной характеристика речи героев прочитанных произведений. Познакомиться с явлением антонимии. Развивать навык работы с лингвистическим текстом правилом. Учиться использовать антонимы в речи, составлять с ними словосочетания. Упражняться в работе с разными способами оформления информации (таблица), выполнять орфографический анализ слов, классифицировать орфограммы по заданным критериям. Расширять словарный запас	Обсуждение речевых особенностей героев I произведения, создание интонационного портрета персонажей. Наблюдение использования в речи антонимов. Работа с научным текстом - правилом. Составление предложений, содержащих антонимы, сравнение вариантов. Орфографический анализ слов упражнения, заполнение таблицы. Словарная работа. Подбор слов с противоположным значением, определение частей речи. Решение орфографических задач
15.05	126. Текст, сравнительное описание, его структура. Составление собственного сравнительного описания. Антонимы. Устаревшие слова. Упр. 335-340. РТ 4, № 3, 6, 8, 9.	Получать опыт работы с текстом - сравнительным описанием: учиться анализировать композицию, выделять языковые средства, используемые для сравнения и описания, вычленять необходимую информацию и составлять свой текст-описание одного из объектов. Демонстрировать умение находить орфограммы. Учиться составлять свой текст - сравнительное описание, опираясь на данные иллюстрации. Решать лингвистические задачи, познакомиться с устаревшими словами. Уметь подбирать антонимы в соответствии с контекстом	Анализ структуры текста - сравнительного описания, особенностей использованных в нем языковых средств. Выделение признаков описываемых объектов, составление описания одного из двух объектов. Маркировка орфограмм. Написание собственного сравнительного описания с опорой на иллюстрации. Решение лингвистических задач: деление слов на слоги, составление новых слов, подбор синонимов, выделение устаревших слов среди данных. Подбор антонимов с учетом контекста
16.05	127. Способы образования антонимов. Антонимические пары для прямого и переносного значения слов. Фразеологизмы. Лексический анализ текста. Упр.337-340. РТ 4, № 11-13	Выполнять морфемный и орфографический анализ антонимов. Осознавать понятие «антонимы», различать прямое и переносное употребление слова, подбирать антонимические пары в соответствии со значением исходного слова. Познакомиться с фразеологизмами, их функцией в языке, наблюдать использование в тексте. Учиться выполнять лексический разбор текста	Морфемный разбор слов-антонимов, орфографическая работа. Упражнение в образовании антонимических пар в зависимости от употребления слова в прямом или переносном значении. Наблюдение использования в тексте фразеологизмов, словарная работа. Лексический анализ текста
17.05	128. Текст. Его признаки, структура. Упр. 341-343. РТ 4, №14	Упражняться в различении группы предложений и текста, составлении своего текста на основе данного. Расширять опыт работы с научным текстом (рубрика «Напоминание»), знать признаки текста. Принимать участие в инсценировке, анализировать текст, опознавать слова, использованные в переносном значении, понимать их роль в тексте. Демонстрировать умение находить границы предложений, оформлять предложения по законам письменной речи, учиться выделять смысловые части в тексте, подбирать к нему подходящий заголовок, наблюдать языковые средства, позволяющие избежать повторов	Анализ группы предложений в опоре на известные признаки текста, составление своего текста на основе данных предложений. Работа с лингвистическим текстом. Инсценировка. Анализ текста, нахождение слов с переносным значением, определение их функции. Пунктирование текста, определение его структурных частей, подбор заголовка, наблюдение стилистических особенностей
Тема 7. КАК СТРОИТСЯ ТЕКСТ (5часов)
18.05	129. Научный и художественный стили. Редактирование текста. 3вукобуквенный анализ слов. Упр.345-347. РТ 4, №15	Уметь делить текст на предложения и расставлять знаки препинания. 3nако,миться с задачей как текстом научно - учебного стиля (без использования термина), осознавать его отличие от текста художественного стиля. Демонстрировать знание полного и краткого имени, выполнять звукобуквенный разбор. Решать лингвистические задачи. Получать опыт редактирования текста, работы с таблицей, развивать навыки классификации по заданным критериям, расширять словарный запас	Пунктирование текста, сравнение научного и художественного стилей. Работа с именами собственными, выполнение звукобуквенного разбора. Разгадывание загадок - шуток, решение орфографических задач, звукобуквенный разбор слова. Редактирование текста, словарная работа, заполнение таблицы орфограмм
22.05	130. Диалог, разговорная речь, их языковые особенности. Редактирование текста. Упр.348-354. РТ 4, N216, 20	Участвовать в инсценировке, адекватно использовать средства устного общения при чтении по ролям. Демонстрировать умение различать монолог и диалог. Получать опыт анализа языковых особенностей диалога и разговор пой речи. Демонстрировать навыки списывания текста, звукобуквенного анализа слов. Анализировать связи предложений в тексте. Решать лингвистические задачи, выполнять морфемный и морфологический разбор слов. Получать опыт редактирования текста	Инсценировка. Использование средств устного общения в соответствии с особенностями языкового материала - художественное произведение юмористического характера с элементами разговорного стиля. Наблюдение особенностей разговорной речи и диалога. Списывание, звукобуквенный анализ рифмующихся слов. Решение лингвистических задач, морфемный разбор слов. Взаимопроверка. Различение сильной и слабой позиции звука. Наблюдение связи предложений в тексте. Морфемный и морфологический анализ слов. Редактирование текста
23.05	131. Научно – популярный текст. Изложение. Редактирование текста. Упр.355-358, РТ 4, №19	Получить представление о научно-популярном стиле, его особенностях, функциях. Выполнять различные лексические и грамматические задания по тексту, упражняться в делении текста на части, составлении плана. Учиться писать изложение текста. Выделять слова с удвоенными согласными	Анализ стилистических и композиционных особенностей текста. Сравнение авторского текста и народной сказки. Знакомство с функциями научно-популярного стиля. Грамматическая и лексическая работа по тексту. Написание изложения. Маркировка орфограммы «Удвоенные согласные в корне слова»
24.05	132. Речевая ситуация. Характеристика предложения. Орфографическая работа. Написание продолжения текста по началу. Упр. 359, 360. РТ 4, 17,21,22	Демонстрировать умение решать орфографические задачи, находить в тексте формы одного слова, определять грамматические признаки слов. Принимать участие в обсуждении речевой ситуации, представлен ной в тексте, совершенствовать навык характеристики предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Выполнять орфографический и морфемный состав слова. Упражняться в сочинении продолжения текста по заданному началу, получить опыт оценки своей работы и работ одноклассников, редактирования текста	Орфографическая работа, маркировка окончаний форм одного слова, определение грамматических признаков этих слов. Анализ речевой ситуации. Определение характеристики предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Орфографический, морфемный разбор. Продолжение текста по его началу, 06суждение готовой работы и ее редактирование
25.05	133. Речевая ситуация. Этикетные формулы вежливости. Пословицы. Диалог. Орфографическая работа. Упр. 361-367. РТ 4, № 23, 24, 25, 26.	Объяснять смысл высказывания, раскрывать смысл пословиц. Демонстрировать понимание речевой ситуации, учиться адекватно выбирать средства устной речи, этикетные формулы в соответствии с речевой ситуации. Различать реплики участников диалога. Проявлять орфографическую зоркость, исправлять орфографические ошибки	Обсуждение смысла высказываний, объяснение значения пословиц. Обсуждение речевой ситуации, выбор средств устной речи, использование формул вежливости. Различение реплик участников диалога. Орфографическая работа
Тема 8. ЗАКОНЫ ЯЗЫКА В ПРАКТИКЕ РЕЧИ (3 часа)
29.05	134. Стили языка, их функции. Речевая характеристика участников речевой ситуации. Редактирование текста. Упр. 368-378. РТ 4, № 27, 28, 30.	Получить опыт сравнения текстов, принадлежащих разным функциональным стилям, работы с лингвистическим текстом - правилом. Обсуждать представленную речевую ситуацию, учиться составлять речевой портрет персонажей. Разбирать текст, его содержание	Сравнение текстов разных функциональных стилей, работа с лингвистическим текстом - правилом. Анализ речевых ситуаций, составление речевого портрета персонажей. Стилистическое и содержательное редактирование текста, орфографическая работа
30.05	135. Стилистическая принадлежность текста. Написание продолжения текста по заданному началу. Решение лингвистических задач. Упр. 379-390. РТ 4, № 29, 31, 32.	Демонстрировать умение применять орфографические знания для записи текста, устанавливать тип текста, учиться определять его стилистическую принадлежность. Получать опыт стилистического анализа текста, писать продолжение текста по его началу, сравнивать написанные тексты. Опознавать имена собственные, показывать умение выстраивать слова по алфавиту, определять их родовую принадлежность. Решать лингвистические задачи	Использование орфографических знаний для записи текста, определение его типа, стилистической принадлежности. Стилистический анализ текстов, написание продолжения текста по данному началу. Сравнение написанных текстов. Работа с именами собственными - названиями городов, ранжирование их по алфавиту, определение рода. Решение лингвистических задач
31.05	136. Прямое и переносное значение слова. Речевая ситуация, сочинение продолжения истории. Упр.391-396. РТ 4, N 33-39.	Показывать умение адекватно использовать средства устной речи, учитывать знаки препинания при выборе интонации. Обдумывать начало и конец истории, придумывать продолжение по началу текста. Выполнять звукобуквенный разбор слов. Анализировать свои действия. Различать использование слова в прямом и переносном значении. Анализировать слова с точки зрения изученных законов языка. Уметь решать чайнворды. Расширять опыт работы со словарем	Адекватное использование средств устной речи при чтении стихотворения. Понимание роли знаков препинания для выбора интонации чтения. Прогнозирование поступков героя по данному началу и концу произведения. 3вукобуквенный разбор слов. Анализ своих действий по поиску заданных слов. Анализ прямого и переносного значения слова. Анализ слов с точки зрения изученных законов языка. Решение чайнворда. Работа со словарем

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

класс 2 «Д»

Уровень образования: начальное общее образование

Срок реализации программы: 2022/2023 уч. год

Количество часов по учебному плану:

всего 136 ч/год; 4 ч./неделю

Планирование составлено на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Основной образовательной программы НОО образовательного учреждения, Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа (базовый уровень), с учетом требований федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования. В 2 частях – М.: Просвещение, 2010 (стандарты второго поколения)/ рук. проекта Н.Д.Никандров, М.В.Рыжаков, А.М.Кондаков.

Учебник: 1. В.Ю. Свиридова, Литературное чтение. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций. – М: Просвещение, 2021. (Система Л.В.Занкова).

Рабочую программу составила Шоронихина Инна Александровна

Ф.И.О. учителя

категория: высшая

2023 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы В.Ю. Свиридовой, которая обеспечена учебником (В.Ю. Свиридова Литературное чтение: Учебник для 2 класса: В 2 ч. - Москва: Просвещение, 2021.).

Общая характеристика учебного предмета

Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания. Главная цель этого цикла - развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного.

Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове. В связи с этим система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

- воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, содержащихся в художественных произведениях, а главное - через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности. Итогом работы по курсу литературного чтения может стать воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, природе, животным), живущей «по законам красоты» (Л.Н. Толстой).

Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (ему присуще «жанровое ожидание», у него имеется общее представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), и знает, как читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.

Достижению этой цели способствует организованное в процессе обучения осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.

В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности.

Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: литературу, живопись, музыку, скульптуру, архитектуру, театр, кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Ведется постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный образ», формируется общее представление об этом понятии как определяющем для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед читателем пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать художественную литературу как особый вид искусства.

Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседника. Общение с литературой поможет ему осознать себя и как читателя, и как человека, расширит культурный кругозор, мотивирует его обращение к художественным произведениям в дальнейшей жизни.

В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

Поясним, как отбор и структурирование содержания курса литературного чтения и организация работы с этим содержанием способствуют решению поставленных задач.

Преподавание литературного чтения опирается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкретическим творцом одновременно в изобразительной, музыкальной, игровой деятельности. Курс литературного чтения продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций.

Решение этих задач предполагает постоянное расширение читательского кругозора. Перед учеником должна развернуться широкая картина видов и жанров литературы, произведений разного эмоционального наполнения, разнообразие сюжетов, характеров и отношений героев, а также многообразие художественных средств создания образа.

Приобщение детей к искусству литературы требует особой методики, не разрушающей процесс восприятия и понимания художественного произведения. Важно работать с текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанному. Совместное наслаждение от литературных открытий, удовольствие от проникновения в глубинный смысл произведения поможет «заразить» ученика интересом к чтению.

Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:

1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;

2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;

3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).

Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знакомятся с общечеловеческими ценностями, с системой духовно-нравственных представлений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическим и нормами.

Изучение произведений классиков отечественной детской литературы приобщает учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны. Так постепенно будет формироваться гражданская идентичность, чувство гордости за свою Родину, ее народ и историю.

Нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся происходит в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу, в ходе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

На предмет «Литературное чтение» для 2 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 136 часов (4 часа в неделю; 34 учебных недель). Темы, попадающие на праздничные дни планируется изучать за счет объединения тем.

Результаты изучения учебного предмета

Реализация рабочей программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

В сфере личностных УУД создаются условия для того, чтобы в соответствии с требованиями ФГОС «искусство и литература осознавались как значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир». Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею красоты, ценности и хрупкости мира, чтобы воспитать ценностное отношение к природе, окружающей среде, к культуре и искусству. Важно научить воспринимать прекрасное: и в природе, и в сфере человеческих чувств, и в пространстве культурных ценностей, и в истории Отечества. Тексты, вопросы, задания к прочитанному показывают школьнику, как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Содержание курса «Литературное чтение» создает особые условия для развития познавательных УУД, поскольку школьники овладевают основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, учатся выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых). При этом в процессе деятельности учащиеся осваивают широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач, учатся воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компоненты, использовать знаково-символические средства и модели. Большое внимание уделяется овладению навыками работы с информацией - как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания - в справочной литературе. Школьники учатся использовать ресурсы библиотек, осуществлять поиск информации в сети Интернет; записывать, фиксировать ее с помощью инструментов ИКТ. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.

Вырабатывается умение учащихся ориентироваться в большом текстовом массиве, этому служит ряд специальных заданий, выполняя которые школьники вынуждены находить информацию, постоянно возвращаться к уже прочитанным текстам с новыми задачами и на новых основаниях. Эти возвраты к уже прочитанному имеют несколько целей: с одной стороны, это прием, позволяющий школьникам удерживать и пополнять поле литературных текстов. С другой стороны, этот прием помогает формировать умение работать с учебником, книгой (умение найти нужное место в уже прочитанной книге, умение листать и бегло просматривать уже изученный текст). При этом развивается умение сравнивать: школьники постоянно ставятся перед задачей сопоставления художественных произведений разных времен и народов, произведений разных авторов на одну тему, произведений одного автора на разные темы, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литературном развитии и в общем развитии в целом.

В сфере предметных учебных действий особое внимание уделяется различным видам речевой и читательской деятельности, таким как аудирование (слушание), чтение вслух и чтение про себя, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменного общения). Прививается понимание разного типа информации в научном (понятие) и художественном тексте (образ). От общего представления о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - через их сравнение ученик-читатель продвигается к умению по-разному работать с художественными, научно-популярными, учебными и другими текстами. Формируется библиографическая культура учащихся.

На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чтения имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой деятельностью ученика.

Навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения вырабатывается при размышлении над особенностями текста в процессе его слушания и перечитывания с различными целями. Вопросы и задания составлены таким образом, что ученик несколько раз перечитывает текст произведения, решая познавательную задачу: перечитай с определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории. Литературный анализ текста помогает углу-"бить понимание его смысла, позволяет понять, так ли мы его читаем, почему мы читаем именно так, а не иначе. Подбор текстов разного вида, жанра, стиля позволяет применять разные словесные и несловесные средства чтения: модуляцию речи, паузы, логическое ударение, тембр и темп чтения, мимику, жесты.

Вопросы и задания к текстам направлены на мотивацию перечитывания: прочитай с разной интонацией, в разном темпе, меняя места пауз и логических ударений, с различной громкостью, с разным настроением -все эти задания помогают подобрать наиболее точную манеру чтения соответственно особенностям текста.

Отрабатывается выразительное осмысленное чтение целыми словами с осознанным выбором интонации; практикуется чтение по ролям, чтение наизусть, драматизация произведений; развивается навык устного и письменного высказывания по образцу, с опорой на картинку и в свободной форме. Наблюдение за художественными особенностями текста связывает понимание литературы с навыком осознанного чтения. Дети читают, выражая то, что открыли и поняли в произведении.

Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла прочитанного (пропедевтика работы в жанре аннотации). При решении задачи развития речевой деятельности собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наиболее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития воображения.

На уроках литературного чтения уделяется внимание воспитанию чувства юмора как показателя развития интеллекта, а также коммуникативной компетентности ученика. Чувство юмора уберегает читателя от однозначной и категоричной оценки литературного произведения, прививает осознание того, что возможны и другие мнения. Оно присуще и самому тону учебников (принципиально неакадемичный стиль, теплое обращение к юному читателю, подбадривание его в сложных ситуациях; игра, вовлекающая школьника в деятельность исследователя), размывает жесткую дистанцию, которая существует между учителем и учеником, уравнивает их в позиции читателя, создает атмосферу творческой свободы.

Содержание программы

2 класс (136 часов)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.

Чтение вслух. Чтение про себя. Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Развитие навыков чтения на основе эмоциональной передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в устной форме. Осознание диалога как вида речи. Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения) в рассказе (описание, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ на заданную тему. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, системы героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (описание), рассказе на заданную тему

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Привлечение иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей научно-популярных текстов. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании).

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Описание места действия. Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Самостоятельное воспроизведение текста: последовательное воспроизведение эпизода, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста. Краткий пересказ (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, периодическое издание, справочные издания (энциклопедии, словари). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Литература вокруг нас. Разнообразие книг. Домашняя библиотека. Публичные библиотеки. Практическое ознакомление. Как найти нужное. Знакомство со словарями и справочниками, детскими журналами и другими периодическими изданиями. Любимая книга. Любимый писатель.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Литература - вид искусства. Литература в ряду других видов искусства: живопись, музыка, скульптура, архитектура, театр, кино. Отличие искусства от науки. Отличие литературы от других видов искусства. Общность разных видов искусства.

Отличие художественного текста от научного (наличие сюжета, развития действия, выражение авторского отношения к описываемым событиям, использование художественных приемов для создания образа в художественном тексте).

Как создается литература. Кто такой писатель. Зачем пишет писатель. О чем и как говорит литература. Представление о теме литературного произведения. Выражение словом красоты мира, разнообразия чувств, опыта человека.

Изображение окружающего мира. Пейзаж в литературе. Изображение животного мира. Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы. Природа и человек. Образ человека, характер человека. Событие как предмет внимания писателя. Чувства, переживания и их изображение. Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке зрения автора. Художественный вымысел и его смысл.

Как читает читатель. Всегда ли читатель правильно понимает прочитанное. Как глубже и точнее понять, что хотел выразить писатель. Собственное изображение словом. Зарисовки с натуры, изображение реальности. Фантазия на основе реальности.

Устное народное творчество

Малые жанры устного народного творчества: колыбельная, потешка, прибаутка, небылица, считалка, скороговорка, пословица, поговорка. Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор. Выразительные средства малых жанров фольклора. Наблюдение за ритмом. Загадка. Практическое освоение приема сравнения, олицетворения, метафоры (без термина) на примере загадки. Сочинение потешек, прибауток, небылиц, считалок, загадок, скороговорок, частушек.

Сказка о животных. Герои-животные, характерные для русских народных сказок. Традиционные характеры героев-животных.

Волшебная сказка. Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей: постоянные эпитеты, особенности описания внешности, речи. Нравственные ценности в народной сказке. За что вознаграждается герой, а за что наказывается. Два мира волшебной сказки. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса. Магия числа и цвета. Некоторые черты древнего восприятия мира, которые отразились в волшебной сказке (возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Традиционная композиция сказок. Особенности построения волшебной сказки. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Стиль повествования. «Бродячие сюжеты» в сказках народов мира.

Бытовая сказка. Герои бытовой сказки - люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным).

Авторская литература

Литература и фольклор. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Сказка в стихах. Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий), особого ритма, характерного для народного творчества (повтор речевых конструкций и слов), сюжетных линий, характерных для народных волшебных сказок. Дна мира: земной и волшебный; волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число. Неповторимая красота авторского языка.

Волшебная сказочная повесть. Сосуществование двух жанров: волшебной сказки и рассказа. Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы.

Художественная, научно-популярная, научная литература. Жанры художественной литературы. Поэзия и проза. Выразительные средства поэзии и прозы. Средства выражения авторского отношения в художественной литературе. Заглавие и его смысл. Герои произведения, их имена и портреты. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.

Наблюдение роли композиции. Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение. Наблюдение за неточными рифмами. Наблюдение за ритмом как чередованием ударных и безударных слогов.

Жанр рассказа. Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий, достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа.

Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений.

Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоты окружающего мира, дружбы, взаимопонимания, любви. Способность поэзии создавать фантастические и юмористические образы. Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе.

Практическое освоение художественных приемов: сравнение, эпитет (определение), гипербола (преувеличение), литота, контраст, олицетворение, звукопись.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, работа с деформированным текстом; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К КОНЦУ ВТОРОГО КЛАССА

Обучающиеся должны иметь представление:

- об особенностях жанра рассказа; об отличиях сказки и рассказа;

- о поэзии как об особом взгляде на мир;

- о существовании разных видов искусства (литературы, живописи, музыки);

знать:

- наизусть 6-8 стихотворений разных авторов;

-имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

-имена 2-3 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

- названия и содержание нескольких произведений любимого автора;

уметь:

-читать целыми словами вслух и про себя; темп чтения 50-60 слов в минуту;

-определять тему и выделять главную мысль произведения;

- оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

- узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);

- устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ

ОБЕСПЕЧЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 кл.: В 2 частях. - Москва: Просвещение. Лаборатория знаний, 2021.

Хрестоматия по литературному чтению. 2 кл. / Автор - составитель В.Ю. Свиридова. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 2 кл. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Самыкина С.В. Литературное чтение: Тетрадь для практических работ. 2 класс: в 2 частях. - Москва: «Просвещение», 2022.

Волшебный мир картины: Иллюстративный материал (компакт-диск). Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

2. Специфическое сопровождение (оборудование):

иллюстрации к литературным произведениям;
портреты писателей;
репродукции произведений живописи;
интерактивная доска (по возможности)

Тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Дата проведения	№ и тема урока	Планируемые результаты			Виды деятельности учащихся и формы контроля, ИКТ	направление творческой, исследовательской и проектной деятельности, внеурочная деятельность	информационно-методическое обеспечение
		Освоение предметных знаний		УУД
		базовый	повышенный
01.09	1. Глава 1. Вступление, или Детективное начало… Знакомство с учебником (обложка, форзац, содержание, словарь.) Вступительная статья.	Различение форзаца, титульного листа, оглавления.	Учиться создавать монологическое высказывание	Личностные: –заинтересованное положительное отношение к школе; – интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте; Регулятивные: - принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника; Познавательные: - читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты; Коммуникативные - реализовывать потребность в общении со сверстниками; – проявлять интерес к общению и групповой работе.	фронтальный, индивидуальный		ч.1 3
02.09	2. Характер лирического героя в рассказе В. Драгунского «Что я люблю…»	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение); выделять главную мысль прочитанного произведения Знать отличия стихотворной формы от прозаической.	Учиться сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану		фронтальный, групповой	исследовательская работа	4-6
05.09	3 Характер лирического героя в стихотворении И. Токмаковой «Мне грустно – я лежу больной…»	Уметь эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов	Научиться воспринимать изобразительные возможности ритма		индивидуальный, работа в парах		7
07.09	4. Характер лирического героя в рассказе В.Драгунского «Что любит Мишка…»	Уметь рассказывать о событиях произведения от первого и третьего лица Знать произведения данного автора	Научиться сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану, передавая собственное отношение к изображаемому		фронтальный	исследовательская работа, инсценировка.	8 – 12
08.09	5. Характер литературного героя. В.Драгунский «И чего не люблю!» Работа с выставкой рассказов В.Драгунского, работа с сочинениями.	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию; формулировать несложные выводы; понимать средства авторской оценки героя	Уточнение представлений о позиции автора, антиципация этой позиции.		Индивидуальный групповой	исследовательская работа	13-14
09.09	6. Прием контраста в литературе. Б.Заходер «О границах поэтического творчества», Дж.Чиарди «…Скажу я слово ВЫСОКО…», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», считалки.	Уметь понимать сравнительные образы в стихотворении, различать виды рифмовки, придумывать точную рифму; пользоваться словарем учебника и справочной литературой	Научиться воспринимать поэзию как особый взгляд на мир; определять тональность и характер произведения Научиться понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому; пользоваться выразительными средствами произведения при рассказе о героях и событиях		фронтальный	исследовательская работа, инсценировка.	15 – 17
12.09	7. Прием контраста в литературе. К.Ушинский «Четыре желания», работа с годовым кругом, А. Усачев «Первое сентября»	Уметь различать виды рифмовки; составлять описание природы; распознавать изобразительно-выразительные средства литературного языка	Научиться пользоваться выразительными средствами произведения; воспринимать изобразительные возможности ритма; воспринимать поэзию как особый взгляд на мир; осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи;		фронтальный	исследовательская работа	18-20
14.09	8. Яркие поэтические образы в стихотворении Д.Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето». Анализ сочинений «Секреты моего лета».	Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.	Уметь редактировать сочинения.		индивидуальный		21
15.09	9. Сравнительный анализ научного и художественного текстов на примере энциклопедической статьи и произведения М.Пришвина «Осеннее утро».	Уметь различать жанры литературы, сравнивать разные виды текстов, находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя	Научиться понимать юмор, понимать назначение различных книг		групповой	исследовательская работа	22 – 23
16.09	10. Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. В.Драгунский «Тиха украинская ночь…», А.Пушкин «Тиха украинская ночь…».	Уметь эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; отвечать на вопросы по содержанию картины художника	Уметь представлять сходство и различие литературы и других видов искусства		фронтальный, работа в парах	творческая работа с.24	24 – 25
19.09	11. Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. Понятие о видах искусства. Репродукция А. Куинджи «Ночь на Днепре», «Лунная соната» Л.ван Бетховена.	Уметь сравнивать красоту художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописно полотна и музыкального произведения.	Научиться определять настроение произведения живописи и музыки, соотносить живописный, музыкальный и поэтический образы ночи.		групповой		26 – 28
21.09	12. Проверь себя. Работа над проектом.	Совершенствование библиографических умений.	Участие в исследователь ской работе.		индивидуальный	исследовательская работа	29
22.09	13. Глава 2 Завязка, тайны искусства… Звучащие образы в стихотворении И. Пивоваровой «Картина» и на полотне А.Васнецова «Осенние листья».	Уметь соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения; отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста; подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению	Научиться сочинять тексты на заданную тему; подбирать ответы на вопросы, ориентируясь на задание и произведения данных авторов	Личностные: – умение выделять поступок как проявление характера героя; – эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений; – чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; Регулятивные: - принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; – соотносить внешнюю оценку и самооценку. Познавательные: - читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты; – ориентироваться в содержании учебника; Коммуникативные: – участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.	фронтальный, индивидуальный	инсценировка, творческое задание на с.32	30-32
23.09	14. Песни осени. Д.Кедрин «Осенняя песня». Начало обсуждения написания сочинения.	Уметь составлять описание природы; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы; читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию	Научиться представлять сходство и различие литературы и других видов искусства; определять тему произведения		фронтальный, индивидуаль ный, парный	исследовательская работа	33-34
26.09	15. Песни осени. О.Дриз «Кончилось лето».	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.	Углубленное представление об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи.		фронтальный, индивидуальный		35
28.09	16. Олицетворение как поэтический прием. М.Лермонтов «Утес», Ф.Тютчев «Что ты клонишь над водами…»	Уметь соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения; отвечать на вопросы по содержанию картины художника	Уметь представлять сходство и различие литературы и других видов искусства; понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому		фронтальный, индивидуальный	исследовательская работа	36-37
29.09	17. Образ осени в стихотворении С.Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И.Левитана «Золотая осень».	Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов, соотнесение содержание стихотворения с эпиграфом. Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна.	Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, выделять сравнения и олицетворения.		групповой		38 – 39
30.09	18 Картины мира, созданные писателями и поэтами. «Заря- заряница...», И. Пивоварова «Песня зарянки», Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».	Сравнение стихотворения и загадки, стихотворения и прозаического произведения. Создание собственных выразительных средств	Уметь определять тональность и характер произведения		групповой ИКТ: Анализ объектов с целью выделения признаков	исследовательская работа, творческое задание на с.41	40-42
03.10	19. Чудесный дар – видеть красоту мира. М. Цветаева «Одна половина окна растворилась...», С. Козлов «Ежик в тумане».	Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Анализ характера литературного героя.	Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов		фронтальный, индивидуальный		43– 44
05.10	20. Чудесный дар – видеть красоту мира. Оницура (хокку), С. Козлов «Красота».	Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений	Характеризовать текст: его жанр, особенности, обосновывая свою точку зрения выдержками из текста.		групповой	исследовательская работа	45 – 47
06.10	21. Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога».	Чтение по ролям. Инсценирование. Соотнесение главной мысли произведения с пословицей.	Углубление представлений о загадке (сравнение, рифма, ритм)		фронтальный, индивидуальный	инсценировка, исследовательская работа	48- 51
07.10	22. Как смотрят на мир поэт и ученый. И. Пивоварова «Как я считал», Г. Корнилова «Кто такой Бумчик», «Про бабочку».	Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки. Сравнение литературных героев разных произведений, разных авторов.	Расширение представлений или знакомство с произведениями Г. Корниловой		групповой	инсценировка, исследовательская работа	52-56
10.10	23. Как смотрят на мир поэт и ученый. Г. Корнилова «Вертолет».	Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки. Сравнение литературного героя в разных произведениях одного автора	Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.		фронтальный, групповой	творческое задание на с.60	57-60
12.10	24. Как смотрят на мир поэт и ученый. Н. Орлова «Самолет», К. Арон, С. Сахарнов «Воздушный богатырь», работа с выставкой научно-популярной литературы по выбору учителя.	Углубление представлений о литературе научной, научно-популярной и художественной, об элементах сюжета, художественных приемах.	Совершенствование библиографических умений		фронтальный, индивидуальный		60-61
13.10	25. Как смотрят на мир поэт и ученый. Е. Серова «Лесной аэродром»	Анализ стихотворения, выразительных средств. Углубление представлений о сравнении	Понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому		фронтальный		62
14.10	26. Проверь себя.	Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени			фронтальный, индивидуальный		63
17.10	27. Глава 3. Погоня за секретами литературы… Что такое образ? Мир литературы – мир образов. Тие, Басе хокку Э. Нийт «Каменный замок...».	Уметь сочинять устное рассуждение на свободную тему; грамотно использовать понятие «образ»	Научиться воспринимать поэзию как особый взгляд на мир	Личностные: – интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте; – умение выделять поступок как проявление характера героя; – эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений; – понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи; – умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений; Регулятивные: - принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника; – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; Познавательные: - читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты; – ориентироваться в содержании учебника; Коммуникативные - реализовывать потребность в общении со сверстниками; – проявлять интерес к общению и групповой работе; – адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; – уважать мнение собеседников; – участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;	фронтальный, групповой		64-66
19.10	28. Ироническое отношение автора к герою. К. Чуковский «Федотка», Е. Чеповецкий отрывок из книги «Непоседа, Мякиш и Нетак», С. Маршак «Попрошайка», Э. Мошковская «Жадных нет».	Представление о преувеличении. Сравнение произведений по настроению, ироничному отношению автора к героям	Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения.		фронтальный, индивидуальный	инсценировка	67-69
20.10	29. Ироническое отношение автора к герою. Портрет литературного героя. С. Михалков «Про мимозу».	Уметь эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; оценивать литературного героя произведения по его поступкам	Научиться понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому		фронтальный, индивидуальный	исследовательская работа	70-73
21.10 24.10	30 – 31. Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок».	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию; – эмоционально воспринимать текст произведения; понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя)	Уметь осознавать наличие художественного вымысла в произведении; определять тональность и характер произведения		фронтальный, индивидуальный	творческое задание на с.72	74-78
26.10	32. Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Лев и собачка».	Уметь выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;	Уметь пересказывать текст подробно и выборочно		фронтальный, индивидуальный	поиск дополнительной литературы	79-81
27.10	33. Черты сказки и загадки в стихотворении. П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане...», В. Даль «Старик- годовик».	Углубление представления о фольклорных произведениях (сказке и загадке) через сравнение с авторским произведением	Находить рифмы.		групповой	творческое задание на с.82	82-83
28.10	34. Реальные и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий».	Декламация стихотворения. Инсценирование. Представление о фантастических и реальных образах. Уточнение представлений о построении стихотворения, повторах	Научиться понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому; воспринимать и оценивать эмоциональный тон художественного текста, следить за его изменением в тексте		фронтальный, групповой		84-85
07.11	35. Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры».	Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Сравнение литературных героев разных произведений одного автора.	Выяснение темы и специфики произведений Н. Носова		фронтальный, групповой	инсценировка	85-92
09.11	36. Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры», Ф. Галас «Мир наоборот».	Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представления о сюжете. Декламация стихотворения.	Уточнение особенностей построения небылицы		фронтальный		85-93
10.11	37. Авторская сказка. Сходство с народными волшебными сказками. В. Катаев «Цветик- семицветик».	Анализ текста с точки зрения жанра. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою	Создавать небольшой текст (предполагаемое продолжение сказки)		групповой	исследовательская работа, творческая работа на с.107	94-107
11.11	38. Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Сходство и различие с народными волшебными сказками. Позиция автора. Прием преувеличения.	Анализ текста с точки зрения жанра. Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках.	Научиться ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной литературы;		фронтальный	Литературная викторина	94-107
14.11 16.11	39-40. Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Нравственная коллизия.	Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.	Делить рассказ на смысловые части		индивидуальный		94-107
17.11	41. Автопортрет.	Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Анализ стихотворения, выразительных средств.	Создание собственного текста на основе художественного произведения и личного опыта.		фронтальный, индивидуальный	творческое задание на с.108	108
18.11	42. Проверь себя.	Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.	Совершенствова ние библиографичес ких умений: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении		фронтальный, индивидуальный		109
21.11	43. Глава 4. Идем по невиданным следам... (21 час) Исследуем законы волшебных сказок. Ю. Мориц «Песенка про сказку».	Выявление особенностей сказочного текста (особенности героев и композиции, сказочные числа, волшебные предметы). Формулирование высказывания о специфике сказочного текста (с опорой на вопросы учебника, с помощью учителя).	Анализировать композицию, героев, средства, используемые в сказках (кумулятивная цепочка построения, традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи, наличие волшебных чисел, волшебных предметов).	Личностные: – интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте; – умение выделять поступок как проявление характера героя; – эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений; – чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; –– умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений; Регулятивные: - принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; – соотносить внешнюю оценку и самооценку. Познавательные: - читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – ориентироваться в содержании учебника; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии. Коммуникативные – участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.	фронтальный		110-111
23.11	44. Исследуем законы волшебных сказок. А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...». Библиотечный урок.	Углубление представлений о понятиях: сказка, законы волшебной сказки.	Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для создания его настроения, характера		групповой	исследовательская работа	112-113
24.11	45. Особенности авторской сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Фольклорная основа сказки (знакомство с одним из вариантов), образы, созданные художником как составляющая часть книги.	Анализ текста (наличие повторов, классическое начало, сходство с фольклорным сюжетом: сходно место действия, набор главных героев, сходство финалов).	Представление об использовании народных сюжетов авторами; художник-иллюстратор как один из «создателей» книги. Формулирование закономерностей волшебных сказок		индивидуальный	исследовательская работа	Стр. 114–125
25.11 28.11	46-47. Особенности авторской сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Различия с фольклорной сказкой.	Анализ текста (отличие от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали – описание моря и неба, реакции старика на запросы старухи, подробности описания избы, терема, нарядов старухи).	Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров старика и старухи.		фронтальный, индивидуальный	нарисовать рисунок волшебной рыбки.	114-125
30.11	48. Сказочные законы в волшебной сказке. Различение сказок о животных и волшебной на примере сказки Ш. Перро «Кот в сапогах», русских народных сказок «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса»	Представления об отличии волшебной сказки, где волшебный помощник животное, от сказки о животных. Представления о законах волшебной сказки.	Анализировать сюжеты сказок, находить различия.		групповой	создание иллюстрации, коллективное создание диафильма по содержанию сказки	126-131
01.12	49. Сказочные законы в русской народной волшебной сказке «Кузьма Скоробогатый» (текст сказки в хрестоматии)	Углубление представлений о законах волшебной сказки. Передача содержания прочитанного с учетом жанровых особенностей	Научиться пересказывать небольшие тексты с творческой задачей; сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану, передавая собственное отношение к изображаемому		индивидуальный	Сказывать сказку (пересказ с использованием языка сказки)
02.12	50. Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран: русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый», сказка Ш. Перро «Кот в сапогах»	Анализ прослушанного/прочитанного произведения для выявления жанровой специфики волшебной сказки (сравнение волшебных помощников, сюжета, приемов; выявление других особенностей).	Углубление представлений о законах волшебной сказки		фронтальный, индивидуальный	исследовательская работа	132
05.12	51. Зимняя страничка. А. Пушкин «Опрятней модного паркета...».	Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов.	Восприятие художественной литературы как вида искусства. Представление о закличках, их предназначении, особенностях		фронтальный	творческое задание на с.134	133-134
07.12	52. Контрольная работа за полугодие
08.12	53. Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И. Сурикова «Все темней, темней и тише...».	Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов, сказочных персонажей. Углубление представлений об особенностях поэтического текста. Восприятие художественной литературы как вида искусства	Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов.		индивидуальный		135
09.12	54. Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в сказке П. Ершова «Конек- горбунок».	Анализ произведения для уточнения жанра, нахождения черт сходства и различия с фольклорной сказкой.	Работа со словом: различение и толкование устаревших слов.		групповой	исследовательская работа	136-137
12.12 14.12	55-56. Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».	Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки	Научиться узнавать традиционные выразительные средства фольклора; воспринимать и оценивать эмоциональный тон художественного текста, следить за его изменением в тексте;		фронтальный, индивидуальный		138-143
15.12	57. Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Работа по картине В. Васнецова «Аленушка»	Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью. Сравнение настроения сказки с настроением живописного полотна.	Анализ живописного произведения		фронтальный, индивидуальный	Создавать небольшой текст, анализируя репродукцию картины	138-143
16.12	58. Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь».	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебным) с подтверждением словами из текста.	Находить черты различия между сказками о животных и волшебными.		групповой	исследовательская работа	144-146
19.12	59. Бытовая сказка. Эвенкийская народная сказка «Медведь и охотник».	Сравнение произведений одного жанра и типа с целью выявления общего и формулирования вывода.	Формулирование закономерностей сказок о животных		фронтальный, индивидуальный	исследовательская работа	146-147
21.12	60. Сказочный праздник. Р. Кудашева «Зимняя песенка».	Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов	Понимать многообразие художественных средств выражения мыслей и чувств автора		фронтальный, групповой	исследовательская работа	148-149
22.12	61. Юмор в литературном произведении. В. Драгунский «Заколдованная буква».	Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Чтение по ролям. Инсценирование	Характеризовать особенности произведения		фронтальный, индивидуальный	Инсценирование	149-152
23.12 09.01	62-63. Форма стихотворного произведения. Л. Друскин «Я сплю...». Проверь себя.	Анализ стихотворения, средств выразительности (олицетворения), использованных в нем, необычной формы записи, точные и неточные рифмы	Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов		фронтальный, индивидуальный	Подготовка к костюмированному балу «Волшебный мир Ш. Перро»	153-154
11.01	64. Глава Кульминация! Вершина воображения... (22 часа) Художественные приемы в авторском поэтическом тексте. С. Есенин «Зима».	Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.	Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи, использовании сравнения, приема контраста	Личностные: – интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте; – умение выделять поступок как проявление характера героя; – эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений; – чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; – понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи; – умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений; Регулятивные: - принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; – произвольно строить устное высказывание с учетом учебной задачи; – соотносить внешнюю оценку и самооценку. Познавательные: - читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты; – ориентироваться в содержании учебника; Коммуникативные – участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.	фронтальный		ч.2 3-5
12.01	65. Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». Работа по сказке «Морозко»	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста.	Научиться сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану, передавая собственное отношение к изображаемому		фронтальный, индивидуальный	Исследовательская работа	Текст в хрестоматии
13.01 16.01	66-67. Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». Работа в учебнике по сказке Одоевского.	Уметь выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы.	Научиться определять тему произведения; пересказывать текст подробно и выборочно; осознавать наличие художественного вымысла в произведении; узнавать традиционные выразительные средства фольклора.		групповой	Газета «Новогодняя открытка»	5-16
18.01	68. Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: русская народная сказка «Морозко», Братья Гримм «Госпожа Метелица», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович».	Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей, анализ текста с позиций нахождения: черт жанра-сказки:определение принадлежности сказки к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; наличие волшебных чисел и предметов; различение волшебного помощника; особенностей народной сказки.	Научиться осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи		фронтальный, индивидуальный		Текст в хрестоматии
19.01	69. Художественные приемы в народных и авторских поэтических текстах. Загадки, скороговорки, стихотворения Е. Благининой.	Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Разгадывание загадок, проговаривание скороговорок.	Углубление представлений о фольклорных произведениях (сказке и загадке) через сравнение с авторским произведением		групповой	исследовательская работа	16-18
20.01	70. Нравственные уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери».	Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами	Сравнение сказок, близких по теме.		фронтальный		19-21
23.01	71. Разгадываем загадки сказок. О. Вациетис «Подснежник».	Анализ построения стихотворения: расположение рифм, сравнение с построением других стихотворений	Сравнивать построение разных стихотворений, влияние построения на эмоциональный настрой		групповой, индивидуальный		21
25.01 26.01	72-73. Разгадываем загадки сказок. Народная сказка «Снегурочка».	Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки	Научиться анализировать систему героев и событий произведения		фронтальный	Творческая работа по написанию продолжения сказки.	22-25
27.01	74. Разгадываем загадки сказок. Репродукция Б. Кустодиева «Масленица».	Анализ подробностей картины и средств передачи ее настроения. Сравнение тональности сказки с настроением музыкального произведения.	Осмысление эстетических и нравственных ценностей художественного текста, высказывание собственного суждения.		индивидуальный	исследовательская работа	26
30.01	75. Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство».	Деление стихотворения на части, различение впечатлений и чувств героя стихотворения, порядка их описания. Озаглавливание каждой части, построение плана стихотворения.	Работа со словом: устаревшие слова, причина их употребления в стихотворении.		фронтальный		27-29
01.02	76. Следы сказочного жанра в стихотворении Д. Хармса «Как Володя быстро под гору летел».	Анализ стихотворения, выделение сходства авторского стихотворения с фольклорной сказкой (кумулятивная цепочка, традиционные герои: лисичка, заяц, медведь, на котором цепочка традиционно заканчивается).	Работа с моделями (сюжетов или героев) сказок		групповой, индивидуальный	исследовательская работа	30-32
02.02	77. Особенности авторского взгляда на сказку. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется».	Декламация стихотворения. Инсценирование. Представление о фантастических образах в авторских произведениях и традиционных образах Бабы-яги, Лешего в фольклорных произведениях	Анализировать образ, созданный в стихотворении, его нетрадиционность		фронтальный, индивидуальный	творческое задание на с. 33	32-33
03.02	78. Особенности авторского взгляда на сказку. О. Пройслер «Маленькая Баба-яга».	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста с целью выявить: - черты сходства со сказкой: волшебный персонаж, сказочное событие; -черты рассказа: авторская позиция; подробности и детали, характерные для авторского произведения; авторские языковые средства.	Делать выводы о принадлежности произведения к сказке или рассказу		групповой		34-37
06.02	79. Библиотечный урок. О. Пройслер «Маленький водяной», «Маленькое привидение», Л. Лагин «Старик Хоттабыч»	Уточнение представлений об особенностях волшебной сказки, роль цвета волшебного предмета, материала, из которого он сделан.	Расширение представлений о произведениях О. Пройслера		фронтальный, индивидуальный	исследовательская работа
08.02	80. Мир авторской сказки (фрагмент сказки А. Толстого «Золотой ключик»).	Расширение представлений или знакомство со сказкой А. Толстого «Золотой ключик»	Научиться понимать юмор, насмешку, иронию, различать точку зрения героя и автора на событие; анализировать систему героев и событий произведения		фронтальный, индивидуальный	укок-викторина	38-39
09.02	81. Жанры в литературе и живописи. А. Кушнер «Что я узнал!»	Понятие «портрет литературного героя» (словесный и живописный).	Понятие о жанрах живописи.		фронтальный	исследовательская работа	40-41
10.02 13.02	82-83. Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула».	Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя	Описывать переживания литературного героя, используя выборочный пересказ близко к тексту		групповой, индивидуальный		42-44
15.02	84. Учимся сопереживать и сочувствовать. М. Пришвин «Глоток молока», Л. Дьяконов «Щенок и снег».	Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем.	Сравнение отношения автора к герою в разных произведениях, различение позиции героя и автора		фронтальный, индивидуальный		45-46
16.02	85. Проверь себя по главе «Кульминация! Вершина воображения».	Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени			фронтальный, индивидуальный		47
17.02	86. Глава 6. Вперёд по дороге открытий… Уроки добра. Э. Мошковская «Дедушка Дерево».	Анализ выразительных средств, создающих образ уюта, тепла, радости.	Уточнение представлений о дереве как символе мирового древа в мифологических воззрениях людей, использование этого образа в авторских произведениях	Личностные: – интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте; – умение выделять поступок как проявление характера героя; – эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений; – чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; Регулятивные: – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; – соотносить внешнюю оценку и самооценку. Познавательные: – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты; – ориентироваться в содержании учебника; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии. Коммуникативные - реализовывать потребность в общении со сверстниками; – проявлять интерес к общению и групповой работе; – адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; – уважать мнение собеседников; – участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;	фронтальный, индивидуальный	Создание своей иллюстрации.	48-49
20.02 22.02	87-88. Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка».	Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов. Понимание цели и назначения заглавия произведения	Осознавать нравоучительный характер произведения.		фронтальный, индивидуальный		50-54
27.02	89. Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка», А. Куинджи «Березовая роща» (репродукция).	Сравнение красоты художественного описания с настроением живописного полотна.	Создавать собственный текст.		фронтальный, индивидуальный	Сочинение по картине устное или письменное	55
01.03	90. Следы волшебных сказок в авторских текстах. Ф. Тютчев «Зима не даром злится...».	Анализ стихотворения по строфам. Декламация	Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому		фронтальный, индивидуальный		56
02.03	91. В. Бианки – писатель и ученый. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».	Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст)	Научиться сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану, передавая собственное отношение к изображаемому;		фронтальный, индивидуальный	нарисовать иллюстрацию к сказке	57-66
03.03	92. В. Бианки – писатель и ученый. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».	Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст)	Находить черты сходства и различия с фольклорной сказкой (принцип организации сюжета -цепочки, сказочная форма обращения героя к персонажам) и с научным текстом (точность описания способов передвижения разных насекомых, их внешний вид).		индивидуальный	Создание иллюстрации.	57-66
06.03	93. Научный и художественный текст. В. Бианки «Муравейник зашевелился», сравнение произведений.	Сравнение текстов с точки зрения их специфики (авторская сказка и научно-популярный текст).	Презентовать свою иллюстрацию.		фронтальный, индивидуальный	Пезентация своей иллюстрации.	67
09.03	94. Научный и художественный текст. «Точка зрения» художника в литературе и живописи. С. Махотин «Жук», репродукции Ф. Толстого.	Сравнение красоты стихотворного текста с настроением живописного полотна.	Определять эмоциональный настрой произведения живописи, описывать живописное полотно		групповой		68-69
10.03	95. Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного. Саша Черный «Песня мухи», отрывок из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».	Анализ приема звукоподражания, использованного в стихотворении.	Создание собственного текста с использованием приема звукоподражания. Анализ музыкального произведения, где использован тот же прием (совместно с учителем)		индивидуальный	Исследовательская работа	70-71
13.03	96. Уроки этики в авторском произведении. К. Ушинский «Играющие собаки».	Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.	Научиться понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому		групповой		71
15.03	97. Уроки этики в авторском произведении. Л. Мурр «Крошка Енот».	Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов, соотношение поступков героев с нравственными нормами.	Соотнесение пословиц с содержанием сказки		индивидуальный		72-73
16.03	98. Исследуем жанры устного народного творчества.	Углубление представлений о фольклорных произведениях (потешках, скороговорках и загадках).	Представление о специфике построения некоторых жанров: парные рифмы; использование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами		групповой, индивидуальный	исследовательская работа	74
17.03 20.03	99 – 100. Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	Анализ текста со следующих позиций: -сюжет сказки (завязка, кульминация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным); -авторская сказка (распознавание позиции автора с доказыванием цитатами из текста; отражение в авторской сказке настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной); -обнаружение морали	Определять жанровую принадлежность произведения, его специфику		фронтальный		75-79
22.03	101. Колыбельные в авторской поэзии. Саша Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал...».	Анализ текста со следующих позиций: -признаки принадлежности к авторскому стихотворению; -признаки принадлежности к колыбельной. Декламация. Инсценирование	Инсценирование		фронтальный		80-81
23.03	102. Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах. Э. Успенский «Разгром», А. Усачев «Самый лучший день».	Уметь выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста;	Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема		фронтальный		82-83
24.03	103. Современная авторская сказка. Л. Петрушевская «Кот, который умел петь».	Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);	Научиться ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной литературы;		групповой индивидуальный		84-86
03.04	104. Современная авторская сказка. Л. Петрушевская «Все непонятливые», сравнение произведений одного автора.	Уметь выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы.	Находить в тексте особенности авторских выразительных средств.		фронтальный, индивидуальный	исследовательская работа	84-90
05.04	105. Наедине с книгой. Библиотечный урок по произведениям Л. Петрушевской.	Анализ текста: выделение способа передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки. Уточнение представлений об особенностях авторской сказки.	Расширение представления о произведениях Л. Петрушевской		групповой	Сочинить новую сказку о Колобке.
06.04	106. Проверь себя.	Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета. Рефлексия. Оценивание результатов своего творчества			фронтальный, индивидуальный		91
07.04 10.04	107-108. Глава 7. Развязка. Распутанные тайны… Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт.	Уметь эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;	Научиться воспринимать поэзию как особый взгляд на мир, называть одно периодическое детское литературно-художественное издание.	Личностные: – умение выделять поступок как проявление характера героя; – эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений; – чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; – понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи; Регулятивные: – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника; – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; Познавательные: - читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – сравнивать художественный и научно - популярный текст; – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы; –анализировать доступные художественные тексты; – ориентироваться в содержании учебника; Коммуникативные - реализовывать потребность в общении со сверстниками; – проявлять интерес к общению и групповой работе; – адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; – уважать мнение собеседников; – участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;	фронтальный		92-106
12.04 13.04	109-110. Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».	Уметь выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы	Научиться различать тематику книг, понимать назначение различных книг; ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной литературы;		групповой	исследовательская работа	107-111
14.0417.04	111-112. Что такое – быть настоящим поэтом. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи».	Уметь находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;	Научиться ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной литературы		фронтальный, индивидуальный	исследовательская работа	111-117
19.04	113. Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа за год. Наедине с книгой. Произведения Н. Носова	Расширение представлений, знакомство с произведениями Н. Носова или представление своего читательского опыта	Научиться понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому определять тональность и характер произведения		фронтальный, индивидуальный	викторина
20.04	114. Что такое – быть настоящим поэтом. О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы А. Вивальди, П. Чайковского.	Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения. Сравнение стихотворения и музыкального произведения	Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов.		групповой	Исследовательская работа	118-119
21.04	115. С. Козлов – сказочник и поэт. С. Козлов «В небе туча хмурится...», Н. Рыленков «После дождя».	Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения. Сравнение стихотворений	Выделять в текстах сравнения. Сравнивать стихотворения		фронтальный	исследовательская работа	120-121
24.04	116. Исследуем научные и художественные тексты. Дж. Родари «Отчего идет дождь», сказка «Путешествие капельки».	Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст).	Формулирование выводов о различии между научным и художественным текстом		фронтальный, индивидуальный	исследовательская работа, творческая работа по написанию сказки	121-122
26.04	117. Формулирование выводов о различии между научным и художественным текстом	Расширение представлений, знакомство с произведениями С. Козлова или представление своего читательского опыта	Создание собственного текста с использованием законов сказки.		групповой		121-122
27.04	118. Мир детей в рассказе И. Пивоваровой «Мы пошли в театр».	Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем, образов.	Определять эмоциональный настрой произведений, находить в тексте отражение авторской позиции.		индивидуальный		123-125
28.04	119. Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура).	Представление о видах искусства.	Создание собственного текста на основе восприятия произведений архитектуры и живописи.		фронтальный, индивидуальный		126
03.05	120. Проверь себя по разделу «Развязка. Раскрытые тайны».	Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени			групповой	Оформление проектного задания	127
04.05	Глава 8. Счастливые минуты с книгой (15 часов) 121. Поэтические и живописные образы детей. С. Маршак «О мальчиках и девочках», В. Лунин «Грусть».	Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем. Декламация	Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.	Личностные: - способность осознавать свою идентичность, включенность в мир класса, школы; -эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе; – способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; – способность осознавать свою этническую идентичность; -умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); -представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания; -осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней. Регулятивные: – менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; – ориентироваться в принятой системе учебных знаков; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; -участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку. Познавательные: -читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; -пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; - ориентироваться в содержании учебника; – представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами; – осуществлять анализ художественного текста; - обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать выводы. Коммуникативные: – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.	фронтальный		128-129
05.05	122. Поэтические и живописные образы детей. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», репродукция З. Серебряковой «За завтраком».	Уметь соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения; – отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста; – находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; соотносить его с содержанием текста; – находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;	Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.		фронтальный, индивидуальный	исследовательская работа, творческое задание на с.130	129-131
10.05	123. Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах».	Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя	Научиться определять тему произведения; пересказывать текст подробно и выборочно;		групповой	исследовательская работа	132-138
11.05	124. Как смотрят на мир поэт и ребенок. А. Барто «В пустой квартире».	Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, приема контраста. Декламация	Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения.		фронтальный, индивидуальный		139
12.05	125. Сопричастность миру семьи, Родины. А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир».	Коллективное обсуждение главной мысли произведения	Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции		фронтальный, групповой	исследовательская работа	140-141
15.05	126. Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 1. Телеграмма.	Сравнивание героев рассказа: их речи и поведения. Наблюдение над развитием нескольких сюжетных линий рассказа	Предполагать дальнейшее развитие событий, опираясь на оценку характеров и поступков героев.		фронтальный, индивидуальный		142-169
17.05	127. Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 2. Дорога к отцу.	Сравнивание героев рассказа: анализ проявления характера героев в поступках.	Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев.		групповой		142-169
18.05	128. Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 3. Вот и приехали...	Чтение по ролям	Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев.		фронтальный		142-169
19.05	129. Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 4. Одни в лесной сторожке.	Сравнивание героев рассказа: анализ проявления характеров героев в поступках, портретах. Представление о «бескрайности родины». Осознание причасности к отечественной истории и культуре	Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую		индивидуальный	исследовательская работа	142-149
22.05	130. Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 5. Вот оно – счастье!	Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса (отражение изменений, происходящих в окружающей действительности)	Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев.		фронтальный, индивидуальный		142-169
24.05	131. Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек».	Анализ повести с целью найти черты волшебной сказки в авторском произведении	Характеризовать особенности произведения с точки зрения жанра (находить черты сходства с народной сказкой).		групповой, индивидуальный		142-169
25.05	132. Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказах А. Гайдара.	Расширение представлений, знакомство с произведениями А. Гайдара или представление своего читательского опыта			фронтальный
26.05	133. Сопричастность миру семьи, Родины. М. Матусовский «С чего начинается Родина?».	Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения			индивидуальный		170
29.05 31.05	134. Проверь себя. по разделу «Счастливые минуты с книгой». 135. Что читать летом. 136. Работа с выставкой книг.	Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиографических умений: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении	Узнавать произведения по отрывкам		групповой		171

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса МАТЕМАТИКА

класс 2 «Д»

Уровень образования: начальное общее образование

Срок реализации программы: 2022/2023 уч. год

Количество часов по учебному плану:

всего 136 ч/год; 4 ч./неделю

Планирование составлено на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Основной образовательной программы НОО образовательного учреждения, Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа (базовый уровень), с учетом требований федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования. В 2 частях – М.: Просвещение, 2010 (стандарты второго поколения)/ рук. проекта Н.Д.Никандров, М.В.Рыжаков, А.М.Кондаков.

Учебник:

1. Петерсон Л.Г., Математика, 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций (в 3 частях). – М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2020. (УМК «Учусь учиться»).

Рабочую программу составила Шоронихина Инна Александровна

Ф.И.О. учителя

категория: высшая

2022 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ (Л.Г. Петерсон)

ДЛЯ 2 «Д» КЛАССА

НА 2022/2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

Пояснительная записка

Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по математике, авторской программы Л.Г. Петерсон, соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, учебнику «Математика (в 3 частях). 2 класс» (автор Л.Г. Петерсон. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.) и является составной частью Образовательной системы «Школа 2100».

Цель обучения:

формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Задачи обучения:

обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать умение учиться;
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к математике;
выявить и развить математические и творческие способности.

В авторскую программу изменений не внесено.Для реализации программного содержания курса математики используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Петерсон Л.Г. Математика: программа начальной школы 1-4 «Учусь учиться».

2. Петерсон Л.Г. Математика «Учусь учиться». Учебник: 2 класс. В 3 частях. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.

3. Петерсон Л.Г Математика: 12класс. Методические рекомендации для учителя. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс математики изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени в 2 классе составляет 136 часов.

Содержание курса математики во 2 классе

Числа и арифметические действия с ними (60 ч). Приёмы устного сложения и вычитания двузначных чисел. Запись сложения и вычитания двузначных чисел в столбик. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Сотня. Счёт сотнями. Наглядное изображение сотен. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание круглых сотен (чисел с нулями на конце, выражающих целое число сотен).

Счёт сотнями, десятками и единицами. Наглядное изображение трёхзначных чисел. Чтение, запись, упорядочивание и сравнение трёхзначных чисел, их представление в виде суммы сотен, десятков и единиц (десятичный состав). Сравнение, сложение и вычитание трёхзначных чисел. Аналогия между десятичной системой записи трёхзначных чисел и десятичной системой мер.

Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

Умножение и деление натуральных чисел. Знаки умножения (×) и деления (:). Название компонентов и результатов умножения и деления. Графическая интерпретация умножения и деления. Связь между умножением и делением. Проверка умножения и деления. Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Связь между компонентами и результатом умножения и деления.

Кратное сравнение чисел (больше в ..., меньше в ...). Делители и кратные.

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1.

Невозможность деления на 0.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих умножение и деление (со скобками и без них).

Переместительное свойство умножения.

Таблица умножения. Табличное умножение и деление чисел.

Сочетательное свойство умножения. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение и деление круглых чисел.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение, вычитание, умножение и деление (со скобками и без них).

Распределительное свойство умножения. Правило деления суммы на число. Внетабличное умножение и деление. Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений.

Деление с остатком с помощью моделей. Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними. Алгоритм деления с остатком. Проверка деления с остатком.

Тысяча, её графическое изображение. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Работа с текстовыми задачами (28 ч). Анализ задачи, построение графических моделей, планирование и реализация решения.

Простые задачи на смысл умножения и деления (на равные части и по содержанию), их краткая запись с помощью таблиц. Задачи на кратное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) в …»). Взаимно обратные задачи.

Задачи на нахождение задуманного числа.

Составные задачи в 2—4 действия на все арифметические действия в пределах 1000.

Задачи с буквенными данными. Задачи на вычисление длины ломаной; периметра треугольника и четырёхугольника; площади и периметра прямоугольника и квадрата.

Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.

Геометрические фигуры и величины (20 ч). Прямая, луч, отрезок. Параллельные и пересекающиеся прямые.

Ломаная, длина ломаной. Периметр многоугольника.

Плоскость. Угол. Прямой, острый и тупой углы. Перпендикулярные прямые.

Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон и углов прямоугольника и квадрата. Построение прямоугольника и квадрата на клетчатой бумаге по заданным длинам их сторон.

Прямоугольный параллелепипед, куб. Круг и окружность, их центр, радиус, диаметр. Циркуль. Вычерчивание узоров из окружностей с помощью циркуля.

Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Пересечение геометрических фигур.

Единицы длины: миллиметр, километр.

Периметр прямоугольника и квадрата.

Площадь геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фигур по площади. Измерение площади. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними. Площадь прямоугольника. Площадь квадрата. Площади фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.

Объём геометрической фигуры. Единицы объёма (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и соотношения между ними. Объём прямоугольного параллелепипеда, объём куба.

Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических величин.

Величины и зависимости между ними (6 ч). Зависимость результата измерения от выбора мерки. Сложение и вычитание величин. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин.

Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами умножения и деления.

Формула площади прямоугольника S = a ∙ b.

Формула объёма прямоугольного параллелепипеда V = (a ⋅ b) ⋅ c.

Алгебраические представления (10 ч). Чтение и запись числовых и буквенных выражений, содержащих действия сложения, вычитания, умножения и деления (со скобками и без них). Вычисление значений простейших буквенных выражений при заданных значениях букв.

Запись взаимосвязи между умножением и делением с помощью буквенных равенств вида а ∙ b = с, b ∙ а = с, с : а = b, с : b = a.

Обобщённая запись свойств 0 и 1 с помощью буквенных формул:

а ∙ 1 = 1 ∙ а = а, а ∙ 0 = 0 ∙ а = 0, а : 1 = а, 0 : а = 0 и др.

Обобщённая запись свойств арифметических действий с помощью буквенных формул:

а + b = b + а — переместительное свойство сложения;

(а + b) + с = а + (b + с) — сочетательное свойство сложения;

а ∙ b = b ∙ а — переместительное свойство умножения;

(а ∙ b) ∙ с = а ∙ (b ∙ с) — сочетательное свойство умножения;

(а + b) ∙ с = а ∙ с + b ∙ с — распределительное свойство умножения (умножение суммы на число);

(а + b) – с = (а – с) + b = а + (b – с) — вычитание числа из суммы;

а – (b + с) = = а – b – с — вычитание суммы из числа;

(а + b) : с = а : с + b : с — деление суммы на число и др.

Уравнения вида а ∙ х = b, а : х = b, x : a = b, решаемые на основе графической модели (прямоугольник). Комментирование решения уравнений.

Математический язык и элементы логики (2 ч). Знакомство со знаками умножения и деления, скобками, способами изображения и обозначения прямой, луча, угла, квадрата, прямоугольника, окружности и круга, их радиуса, диаметра, центра.

Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний вида «верно/неверно, что …», «не», «если …, то …».

Построение способов решения текстовых задач. Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.

Работа с информацией и анализ данных (10 ч). Операция. Объект и результат операции.

Операции над предметами, фигурами, числами. Прямые и обратные операции. Отыскание неизвестных: объекта операции, выполняемой операции, результата операции.

Программа действий. Алгоритм. Линейные, разветвлённые и циклические алгоритмы. Составление, запись и выполнение алгоритмов различных видов.

Чтение и заполнение таблицы. Анализ данных таблицы.

Составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу.

Упорядоченный перебор вариантов. Сети линий. Пути. Дерево возможностей.

Сбор и представление информации в справочниках, энциклопедиях, интернет-источниках о продолжительности жизни различных животных и растений, их размерах, составление по полученным данным задач на все четыре арифметических действия, выбор лучших задач и составление «Задачника класса».

Обобщение и систематизация знаний, полученных во 2 классе.

Портфолио ученика 2 класса.

Требование к результатам обучения

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы);
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
учиться планировать учебную деятельность на уроке;
высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);
работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;
делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;
добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
вступать в беседу на уроке и в жизни.

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений:

знать последовательность чисел от 1 до 1000, уметь читать, записывать и сравнивать эти числа, строить их графические модели;
уметь выполнять письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000;
знать таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления(на уровне автоматизированного навыка);
уметь правильно выполнять устно все четыре арифметических действия с числами в пределах 100 и с числами в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
уметь выполнять деление с остатком чисел в пределах 100;
уметь применять правила порядка действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
уметь решать уравнения вида а∙ х = b, а: х = b, х : а = b (на уровне навыка) с комментированием по компонентам действий;
уметь анализировать и решать составные текстовые задачи в 2-3 действия.
знать единицы измерения длины: метр, дециметр, сантиметр, миллиметр, километр.
уметь чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка.
уметь находить периметр многоугольника по заданным динам его сторон и с помощью измерений.
уметь строить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник, строить окружность с помощью циркуля.
уметь вычислять площадь прямоугольника по заданным длинам его сторон и наоборот, находить одну из сторон прямоугольника по площади и длине другой стороны.

знать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр.

Календарно-тематическое планирование (136часов)

№	Дата	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№	Дата	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты
1.	01.09	Цепочки. Повторение изученного в 1 классе. С. 3.	Что такое цепочки? Рассмотреть различные способы соединения цепочек, прививать интерес к математике.	цепочка	Знать последовательность чисел в пределах 100; таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.	Регулятивные. Составлять последовательность (цепочки) предметов, чисел по заданному правилу. Познавательные.Понимать значение любознательности в учебной деятельности. Коммуникативные. Использовать правила любознательности.	Оценивать свою любознательность
2.	05.09	Цепочки. Калькулятор. С. 4 – 5.	Закрепить умение соединять цепочки разными способами. Научить преобразовывать цепочки.	цепочки	Умеют соединять цепочки разными способами, умеют преобразовывать их.	Регулятивные. Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям. Познавательные. Понимать значение любознательности в учебной деятельности. Коммуникативные. Использовать правила проявления любознательности	Оценивать свою любознательность
3.	06.09	Точка. Прямая и кривая линии. С. 6– 7.	Для чего нужны прямые и кривые линии? Учить обозначать точки буквами латинского алфавита, проводить прямую линию через точку.	Точка, прямая, кривая	Умеют находить точку пересечения прямых, имеют представление о параллельных. Умеют читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, представлять в виде суммы разрядных слагаемых, пользоваться математической терминологией.	Регулятивные. Распознавать и изображать прямую, луч, отрезок. Познавательные. Повторить изученный материал за 1 класс. Коммуникативные. Использовать правила проявления любознательности.	Развитие регуляторов поведения.
4.	07.09	Пересекающиеся параллельные прямые. С. 8 – 9.	Параллельные прямые что это? Научить строить прямую, проходящую через две заданные точки, находить точку пересечения прямых, развивать математическую речь.	Параллельные прямые	Умеют строить прямую, проходящую через две заданные точки. Умеют переводить единицы длины.	Регулятивные. Научатся строить прямую, проходящую через две заданные точки. Познавательные. Выполнять задания поискового и творческого характера. Коммуникативные. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.	Оценивать свои достижения по предмету
5.	08.09	Запись сложения и вычитания двузначных чисел в столбик. С. 10 – 11.	Познакомить с записью сложения и вычитания двузначных чисел в столбик для случаев вида 36+12; 36-12	Сложение, вычитание, запись в столбик	Умеют записывать сложение и вычитание в двузначных числе «в столбик». Знают правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.	Регулятивные. Научатся выполнять сложение и вычитание двузначных чисел, используя запись в столбик. Познавательные. Использовать математическую терминологию Коммуникативные. Умеют обосновывать свое мнение.	Оценивать свои достижения
6.	12.09	Сложение двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа. С. 12 – 13.	Познакомить с записью сложения чисел в столбик для случаев вида 36+4, 8+12	Круглые числа	Умеют записывать сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик». Умеют представлять в виде разрядных слагаемых.	Регулятивные. Устанавливают способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними. Познавательные. Решают вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи. Коммуникативные. Фиксируют положительные качества других, используют их в своей деятельности	Оценивают свое умение
7.	13.09	Сложение двузначных чисел вида 21+39. Самостоятельная работа. С. 14 – 15.	Познакомить с записью сложения двузначных чисел в столбик для случаев вида 21+39, отрабатывать навыки устного счета.	Устный счет, двузначные числа, столбик	Умеют записывать сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик», когда сумма круглое число. Умеют выполнять устно арифметические действии над числами в пределах сотни.	Регулятивные. Моделировать сложение и вычитание двузначных чисел с помощью треугольников и точек. Познавательные. Записывать сложение и вычитание чисел в столбик. Коммуникативные. Понимают причины успеха/неуспеха учебной деятельности	Оценивать свою любознательность
8.	14.09	Вычитание из круглых чисел: 40 – 8. С. 16 – 17.	Познакомить с записью вычитания чисел в столбик для случаев вида 40-8.	Графическая модель	Умеют записывать сложение и вычитание « в столбик», проверять правильность выполненных вычислений.	Регулятивные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Познавательные. Решать вычислительные примеры. Коммуникативные. Обосновывать свое мнение.	Оценивать свою деятельность
9.	15.09	Входная контрольная работа.	Фактический материал по программе 1 класса.	Сложение и вычитание, именованные числа.	Умеют читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел. Умеют решать текстовые задачи.Знают правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.умеют преобразовывать величины.	Регулятивные. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Коммуникативные. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.	Оценивать свою работу
10.	19.09	Работа над ошибками. Вычитание из круглых чисел: 40-28. С. 18 – 19.	Познакомить с записью вычитания двузначных чисел в столбик для случаев 40-28.	Графическая модель, десятки, единицы	Умеют записывать сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик». Умеют решать текстовые задачи.	Регулятивные. Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд. Познавательные. Применять их для вычисления, самоконтроля и коррекции своих ошибок. Коммуникативные. Обосновывать с их помощью правильность своих действий.	Оценивать свою деятельность
11.	20.09	Сложение и вычитание по частям. С. 20.	Повторить понятие «натуральное число», «Натуральный ряд чисел», систематизировать знания о натуральном ряду.	Натуральный ряд, натуральное число	Имеют представление о натуральном ряде чисел.	Регулятивные. Использовать математическую терминологию Познавательные. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи. Коммуникативные. Обосновывать свое мнение.	Развивать познавательный интерес
12.	21.09	Сложение двузначных чисел с переходом через разряд. Самостоятельная работа. С. 21 - 22.	Познакомить с приемом сложения двузначных чисел с переходом через разряд.	Переход через разряд, сложение и вычитание в столбик	Умеют записывать и выполнять сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик».	Регулятивные. Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд. Познавательные. Применять их для вычислений, самоконтроля своих ошибок. Коммуникативные. Обосновывать с помощью правильность своих действий.	Оценивать свои умения
13.	22.09	Прием устного сложения двузначных чисел с переходом через разряд. С. 23 – 24.	Отрабатывать навыки сложения двузначных чисел с переходом через разряд.	Сложение и вычитание в столбик	Умеют записывать и выполнять сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик».	Регулятивные. Сравнивать разные способы вычислений. Познавательные. Выбирать наиболее рациональный способ. Коммуникативные. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи.	Оценивать свою деятельность
14.	26.09	Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Самостоятельная работа. С. 25 – 26.	Познакомить с приемом вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.	Переход через разряд, вычитание, запись в столбик	Умеют выполнять сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик» с переходом через разряд.	Регулятивные. Использовать изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений. Познавательные. Решать вычислительные примеры. Коммуникативные. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.	Оценивать свое умение
15.	27.09	Прием устного вычитания с переходом через разряд. С. 27 - 28.	Совершенствование устных и письменных вычислений с натуральными числами.	Запись в столбик, решение в столбик	Умеют пользоваться рациональным приемом сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик».	Регулятивные. Сравнивать разные способы вычислений и выбирать наиболее рациональный способ. Познавательные. Выполнять задания поискового и творческого характера. Коммуникативные. Использовать приемы понимания собеседника.	Оценивать свое умение
16.	28.09	Сложение и вычитание двузначных чисел. Приемы устных вычислений. С. 29 - 30.	Закрепить изученные приемы рациональных вычислений.	Рациональный прием, решение в столбик	Умеют пользоваться рациональным приемом сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик».	Регулятивные. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания. Познавательные. Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению. Коммуникативные. Использовать полученные знания в учебе.	Оценивать свою любознательность
17.	29.09	Приёмы устных вычислений. С. 31 - 32.	Познакомить с новым приемом рациональных вычислений, развивать математическую речь, прививать интерес к математике.	Увеличить на, уменьшить на.	Умеют пользоваться рациональным приемом сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик», проверять правильность выполненных вычислений.	Регулятивные. Составлять алгоритм выполнения задания. Познавательные. Решать вычислительные примеры. Коммуникативные. Работать в паре.	Развивать познавательность интересов
18.	03.04	Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение задач. С. 33.	Познакомить с новым приемом устных вычислений.	Рациональный прием, уменьшить на несколько единиц, увеличить на несколько единиц.	Умеют пользоваться рациональным приемом сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик», проверять правильность выполненных вычислений.	Регулятивные. Записывать сложение и вычитание чисел в столбик, проверять выполнения действий разными способами. Познавательные. Решать вычислительные примеры. Коммуникативные. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.	Оценивать свою деятельность
19.	04.10	Сотня. Счет сотнями. Запись и названия круглых чисел. С. 34 – 35.	Познакомить с новой единицей – сотней. Развивать навыки счета сотнями. Учить различным способам называния и записи сотен.	Сотня, круглые числа	Умеют читать, записывать и сравнивать , требующие перехода числа в пределах 1000; представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.	Регулятивные. Исследовать ситуации перехода к счету сотнями. Образовывать, называть, записывать число 100. Познавательные. Строить графические модели круглых чисел, называть и записывать. Коммуникативные. Использовать приемы понимания собеседника без слов.	Оценивать свое умение
20.	05.10	Метр. С. 36 – 37	Познакомить с новой единицей измерения длины – метр. Научить измерять длины с помощью метра, переводить одни единицы измерения длины в другие.	метр	Знать единицы длины, соотношения между единицами длины. Умеют измерять длины с помощью метра.	Регулятивные. Измерять длину в метрах. Переводить одни единицы измерения длины в другие. Познавательные. Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Коммуникативные. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.	Адекватно оценивать свою работу
21.	06.10.	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел».	Фактический материал по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел».		Умеют пользоваться рациональным приемом сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик».	Регулятивные. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Коммуникативные. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.	Оценивать свою работу
22.	10.10	Действия с единицами длины. Самостоятельная работа. С. 38 – 39.	Формировать умение выполнять действия с именованными числами; прививать интерес к математике.	Метр, именованные числа	Знают единицы длины, соотношения между единицами длины. Умеют решать текстовые задачи.	Регулятивные. Выполнять действия с именованными числами. Познавательные. Решать вычислительные примеры. Коммуникативные. Выполнять задания поискового характера.	Оценивать свои достижения в математике
23.	11.10	Названия и запись трехзначных чисел. С. 40 – 41.	Формировать навыки чтения и записи чисел в пределах 1000, умение выражать длины в различных единицах измерения по аналогии с единицами счета.	Трехзначное число	Знают последовательность чисел в пределах 1000.	Регулятивные. Строить графические модели чисел, выраженных в сотнях, десятках и единицах. Познавательные. Решать вычислительные примеры. Коммуникативные.Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.	Оценивать свои достижения
24.	12.10	Названия и запись трехзначных чисел с нулем в разряде десятков: 204. С. 42 – 43.	Познакомить с записью и названиями трехзначных чисел вида 204, 307, развивать математическую речь.	Название трехзначных чисел.	Знают последовательность чисел в пределах 1000. Умеют читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000.	Регулятивные. Строить графические модели чисел, называть их, записывать и представлять в виде суммы разрядных слагаемых. Познавательные. Решать вычислительные примеры. Коммуникативные. Обосновывать и доказывать свое мнение.	Оценивать свои достижения по предмету.
25.	13.10	Названия и запись трехзначных чисел с нулем в разряде единиц: 240. Самостоятельная работа. С. 44 – 45.	Познакомить с записью и названиями трехзначных чисел вида 240, 460.	Названия трехзначных чисел	Знать последовательность чисел в пределах 1000. Выполнять письменные вычисления трехзначных чисел.	Регулятивные. Читать и записывать трехзначные числа вида 240, 360. Познавательные. Решать вычислительные примеры. Коммуникативные. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.	Оценивать свои достижения по предмету.
26.	17.10	Сравнение трехзначных чисел. С. 46 – 47.	Развивать умения читать и записывать трехзначные числа, Учить сравнивать трехзначные числа.	Больше, меньше, равно	Знать последовательность чисел в пределах 1000. Умеют читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000	Регулятивные.Сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие. Познавательные. Составлять задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение. Коммуникативные.Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению	Оценивать свои достижения по предмету.
27.	18.10	Закрепление изученного по теме «Название и запись трехзначных чисел». Самостоятельная работа. С. 48 – 49.	Развитие умения сравнивать трехзначные числа, представлять в виде суммы разрядных слагаемых.		Знают последовательность чисел в пределах 1000. Умеют читать, записывать и сравнивать числа.	Регулятивные. Научатся применять полученные знания и умения. Познавательные. Формулировать выводы. Коммуникативные. Выполнять задания поискового и творческого характера.	Адекватно оценивать свои достижения
28.	19.10	Сложение и вычитание трехзначных чисел вида 261+124, 372-162. С. 50 – 51.	Познакомить с приемами сложения и вычитания трехзначных чисел вида 261+124, 372-162, развивать самостоятельность.	Сотни, десятки, единицы, правило сложения и вычитания.	Умеют выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик», переводить одни единицы длины в другие.	Регулятивные. Моделировать сложение и вычитание чисел трехзначных чисел в помощью треугольников и точек. Познавательные. Записывать сложение и вычитание чисел в столбик. Коммуникативные. Формулировать выводы.	Оценивать свои достижения
29.	20.10	Контрольная работа за Iчетверть.	Контроль и учет знаний.		Умеют выполнять вычитание трехзначных чисел «в столбик» с переходом через разряд.	Регулятивные. Применять изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Познавательные. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия. Коммуникативные. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.	Оценивать свои достижения в учении
30.	24.10	Работа над ошибками.	Скорректировать полученные знания.		Умеют выполнять вычитание трехзначных чисел « в столбик» с переходом через разряд.	Регулятивные. Выявлять причину ошибки. Познавательные. Корректировать ошибки. Коммуникативные. Контролировать правильность выполнения задания.	Оценивать свою работу
31.	25.10	Сложение и вычитание трехзначных чисел. Решение задач. Самостоятельная работа. С. 52 – 53.	Закрепить изученные случаи сложения и вычитания трехзначных чисел, прививать интерес к математике.	Сложение, вычитание, трехзначные числа.	Умеют выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел «в столбик», переводить одни единицы длины в другие.	Регулятивные. Записывать способы действия с трехзначными числами с помощью алгоритма. Познавательные. Использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих достижений. Коммуникативные. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.	Оценивать свои достижения на уроке.
32.	26.10	Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд: 204+138, 162+153. С. 54 – 55.	Познакомить с приемом сложения трехзначных чисел с переходом через разряд.	Переход через разряд	Умеют выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел «в столбик, переводить одни единицы длины в другие.	Регулятивные. Ставить и формулировать учебные проблемы. Познавательные. Использовать наглядные модели изображения чисел. Коммуникативные. Обосновывать и доказывать собственное мнение.	Оценивать свои достижения.
33.	27.10	Сложение трехзначных чисел с двумя переходами через разряд: 176+145. Самостоятельная работа. С. 56 – 57.	Познакомить с приемом сложения трехзначных чисел с двумя переходами через разряд.	Единицы, десятки, сотни. Запись в столбик, переход через разряд	Умеют выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел «в столбик», переводить одни единицы длины в другие.	Регулятивные. Выполнять сложение трехзначных чисел с двумя переходами через разряд. Познавательные. Формулировать выводы. Коммуникативные. Осуществлять самоконтроль.	Оценивать свое умение
34.	07.11	Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд: 167+45+308. С. 58 – 59.	Учить решать примеры на сложение с переходом через разряд, когда сумма содержит более двух слагаемых.	Запись в столбик более двух слагаемых.	Умеют выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел «в столбик», переводить одни единицы длины в другие.	Регулятивные. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения. Познавательные. Выполнять задания поискового характера. Коммуникативные. Проявлять самостоятельность в учебной деятельности.	Оценивать свое умение это делать.
35.	08.11	Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд: 243-114, 316-152. С. 60 – 61.	Познакомить с приемом вычитания трехзначных чисел с переходом через разряд.	Десятки, единицы, сотни	Умеют выполнять вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд.	Регулятивные. Составлять алгоритм выполнения арифметического действия. Познавательные. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления результата действия. Коммуникативные. Проявлять самостоятельность в учебной деятельности.	Оценивать свое умение
36.	09.11	Вычитание трехзначных чисел: 231-145. Самостоятельная работа. С. 62 – 63.	Закрепить изученные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел, отрабатывать умение выполнять проверку сложения и вычитания.		Умеют выполнять вычитание трехзначных чисел «в столбик» с переходом через разряд. Знают различные способы проверки сложения и вычитания	Регулятивные. Применяют изученные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел. Познавательные. Понимают учебную задачу урока и стремятся к ее выполнению. Коммуникативные. Используют полученные знания в учении и повседневной жизни.	Оценивать свое умение
37.	10.11	Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд: 300-156. Самостоятельная работа. С. 64 – 65.	Познакомить со случаями вычитания трехзначных чисел с переходом через разряд, когда в уменьшаемом встречаются нули.	Графическая модель, уменьшаемое, ноль в уменьшаемом	Умеют выполнять вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд, когда в уменьшаемом нули.	Регулятивные. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия. Познавательные. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления результата действия. Коммуникативные. Понимают учебную задачу и стремятся к ее выполнению.	Оценивать свое умение.
38.	14.11	Закрепление изученного. Решение задач. Самостоятельная работа. С. 66 – 67.	Закрепить изученные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел.		Умеют выполнять вычитание трехзначных чисел «в столбик» с переходом через разряд.	Регулятивные. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия. Познавательные. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления результата действия. Коммуникативные Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.	Оценивать свои достижения по предмету.
39.	15.11.	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел».	Контроль и учет знаний.		Умеют выполнять вычитание трехзначных чисел «в столбик» с переходом через разряд.	Регулятивные. Применять изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Познавательные. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия. Коммуникативные. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.	Оценивать свои достижения в учении
40.	16.11	Работа над ошибками.	Скорректировать полученные знания по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд».		Умеют выполнять вычитание трехзначных чисел « в столбик» с переходом через разряд.	Регулятивные. Выявлять причину ошибки. Познавательные. Корректировать ошибки. Коммуникативные. Контролировать правильность выполнения задания.	Оценивать свою работу
41.	17.11	Операции. С. 68 - 69.	Научить находить операцию, объект и результат операции.	Операция, объект операции, результат операции.	Имеют представление об операции, объекте операции, результате операции.	Регулятивные. Находить операцию, объект операции, результат операции. Познавательные. Определять логику решения учебной задачи. Коммуникативные. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.	Проявлять интерес к математике
42.	21.11	Обратные операции. С. 70 - 71.	Формировать представление об обратимости и необратимости операций.	Обратная операция	Знают, что такое «обратная операция», имеют представление об обратимости и необратимости операций.	Регулятивные. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательные. Приводить примеры обратимых и необратимых операций. Коммуникативные. Оценивать свои достижения по предмету.	Развивать учебную мотивацию
43.	22.11	Прямая, луч, отрезок. Самостоятельная работа. С. 72 - 74.	Учить распознавать прямые, лучи, отрезки, строить их с помощью линейки и правильно обозначать.	Прямая, луч, отрезок	Умеют распознавать прямые, лучи, отрезки; изображать их с помощью линейки, находить и обозначать точки пересечения.	Регулятивные. Распознавать, обозначать и строить с помощью линейки отрезки, лучи, ломаные линии. Познавательные. Преобразовывать объект в знаково-символическую модель. Коммуникативные. Моделировать изученные арифметические зависимости.	Оценивать свои достижения
44.	23.11	Программа действий. Алгоритм. С. 75 - 77.	Учить читать и составлять простейшие программы заданных алгоритмов.	Программа действий, алгоритм, блок-схема.	Имеют представление о понятиях: «программа действий», «алгоритм», «блок-схема». Умеют читать и составлять простейшие программы заданных алгоритмов.	Регулятивные. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Познавательные. Моделировать изученные арифметические зависимости. Коммуникативные. Планировать решение задачи. Действовать по заданному плану и самостоятельно составленному плану.	Оценивать свои достижения
45.	24.11	Программа действий. Алгоритм. Решение задач. С. 78 - 79.	Учить составлять обратные программы действий; рассмотреть алгоритм решения текстовых задач.	Программа действий, алгоритм, блок-схема.	Умеют составлять алгоритм решения текстовых задач.	Регулятивные. Составлять обратные программы действий. Познавательные. Пользоваться алгоритмом решения текстовых задач. Коммуникативные. Понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности.	Оценивать свои умения на уроке
46	28.11	Прием устного сложения двузначных чисел с переходом через разряд. Закрепление. С. 23 – 24.	Отрабатывать навыки сложения двузначных чисел с переходом через разряд.	Сложение по частям	Умеют записывать и выполнять сложение двузначных чисел «по частям».	Регулятивные. Сравнивать разные способы вычислений. Познавательные. Выбирать наиболее рациональный способ. Коммуникативные. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи.	Оценивать свою деятельность
47	29.11	Прием устного вычитания двузначных чисел с переходом через разряд. Закрепление. С. 27 – 28.	Отрабатывать навыки вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.	Вычитание по частям	Умеют записывать и выполнять вычитание двузначных чисел «по частям».	Регулятивные. Сравнивать разные способы вычислений. Познавательные. Выбирать наиболее рациональный способ. Коммуникативные. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи.	Оценивать свою деятельность
48	30.11	Вычитание трехзначных чисел: 231-145, 300 - 156. Закрепление. С. 62, 64.	Отрабатывать навыки вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.	Запись в столбик, решение в столбик	Умеют выполнять вычитание трехзначных чисел «в столбик» с переходом через разряд.	Регулятивные. Сравнивать разные способы вычислений. Познавательные. Выбирать наиболее рациональный способ. Коммуникативные. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи.	Оценивать свою деятельность
49	01.12	Сложение трехзначных чисел: 325 + 289. Закрепление. С. 66.	Отрабатывать навыки сложения двузначных чисел с переходом через разряд.	Запись в столбик, решение в столбик	Умеют выполнять сложение трехзначных чисел «в столбик» с переходом через разряд.	Регулятивные. Сравнивать разные способы вычислений. Познавательные. Выбирать наиболее рациональный способ. Коммуникативные. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи.	Оценивать свою деятельность
50.	05.12	Часть II. Длина ломаной. Периметр. С. 3 – 5.	Учить находить длину ломаной и периметр многоугольника.	«длина ломаной», «периметр»	Умеют решать задачи на вычисление длины ломаной, периметра многоугольника.	Регулятивные. Умение самостоятельно ставить учебную цель и следовать ей. Познавательные. Конструировать модели геометрических фигур, преобразовывать их. Коммуникативные. Анализировать и делать выводы.	Проявлять интерес к новому
51.	06.12	Выражения. Самостоятельная работа. С. 6 – 8.	Научить читать выражения разными способами. Находить значения выражений; расширять словарный запас.	«выражения», «числовое выражение», «буквенное выражение», «Значение выражения».	Уметь составлять выражения по тексту задач.	Регулятивные. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Познавательные. Находить значения выражений. Коммуникативные. Включаться в групповую работы, согласовывать усилия по достижению общей цели. Коммуникативные.	Оценивать результат совей работы
52.	07.12	Порядок действий в выражениях. С. 9 – 11.	Познакомить с правилом о порядке действий в выражениях со скобками; научить использовать скобки для обозначения порядка действий в выражениях.	Порядок действий	Умеют использовать скобки для обозначения порядка действий в выражениях, нахождение значений числовых выражений со скобками и без них	Регулятивные. Определять порядок действий в выражениях со скобками. Познавательная. Моделировать изученные арифметические зависимости. Коммуникативные. Понимать учебную задачу урока.	Проявлять особый интерес к новому.
53.	08.12	Порядок действий в выражениях. Самостоятельная работа. С. 12 – 14.	Закрепить умения определять порядок действий в выражениях со скобками и находить их значения.	Порядок действий со скобками	Умеют использовать скобки для обозначения порядка действий в выражениях, нахождение значений числовых выражений со скобками и без них	Регулятивные. Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные. Работать по плану. Коммуникативные. Творчески подходить к выполнению заданий.	Оценивать свою работу.
54.	12.12	Программы с вопросами. С. 15 – 16.	Научить читать программы с вопросами; развивать математическую речь.	«программа с вопросами»	Умеют читать программы с вопросами, умеют использовать скобки для обозначения порядка действий в выражениях, нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.	Регулятивные. Научаться читать программы с вопросами. Познавательные. Проявлять познавательный интерес. Коммуникативные. Обосновывать и доказывать собственное мнение.	Оценивать свои достижения по предмету
55.	13.12	Виды алгоритмов. С. 17 – 18.	Познакомить с видами алгоритмов; расширить словарный запас.	Линейный, разветвляющийся, цикличный	Имеют представление об «линейном алгоритме», «разветляющемся алгоритме», «циклическом алгоритме».	Регулятивные. Читать и строить алгоритмы разных видов. Познавательные. Записывать построенные алгоритмы в разных формах, использовать для решения практических задач. Коммуникативные. Ставить и формулировать проблему.	Оценивать свои достижения
56.	14.12	Угол. Прямой угол. С. 19 – 21.	Познакомить с понятиями «угол», «прямой угол», «перпендикулярные прямые», с элементами углов и способами их обозначения; учить строить прямые углы с помощью угольника	«угол», «прямой угол», «перпендикулярные углы»	Умеют распознавать и изображать геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок, угол.	Регулятивные. Моделировать изученные зависимости. Познавательные. Обосновывать выбор способа решения. Коммуникативные. Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению	Оценивать свои достижения
57.	15.12.	Контрольная работа за I полугодие. С. 22 – 24.	Контроль и учет знаний.		Умеют выполнять вычитание трехзначных чисел «в столбик» с переходом через разряд.	Регулятивные. Применять изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Познавательные. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия. Коммуникативные. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.	Оценивать свои достижения в учении
58.	19.12	Свойства сложения. Самостоятельная работа. С. 25 – 26.	Познакомить с сочетательным свойством сложения; учить использовать изученные свойства для рационализации вычислений; познакомить с основными свойствами прямоугольника.	Сочетательное свойство, свойства прямоугольника	Знают и используют свойства арифметических действий для рационализации вычислений.	Регулятивная. Применять изученные свойства сложения. Познавательные. Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению Коммуникативная. Анализировать правильность выполнения действий.	Оценивать свои достижения на уроке
59.	20.12	Порядок действий в выражениях. Самостоятельная работа. С. 27 – 28.	Контроль и учет знаний.		Умеют использовать скобки для обозначения действий в выражениях, нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.	Регулятивные. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Познавательные. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Коммуникативные. Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Оценивать свои достижения
60.	21.12	Вычитание суммы из числа. С. 29 – 30.	Познакомить с правилом вычитания суммы из числа; учить применять это правило для рационализации вычислений.	Вычитание суммы из числа	Знают правило и умеют использовать его для рациональных вычислений.	Регулятивные. Применять правило вычитания суммы из числа. Познавательные. Понимать вопросы учителя, собеседника и отвечать в соответствии с правилами. Коммуникативные. Работать в паре.	Оценивать свои достижения
61.	22.12	Вычитание суммы из числа. Самостоятельная работа. С. 31 – 32.	Познакомить с правилом вычитания числа из суммы, учить применять это правило для рационализации вычислений.	Вычитание суммы из числа	Знают правило и умеют использовать его для рациональных вычислений.	Регулятивные. Применять правило вычитания суммы из числа. Познавательные. Использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные. Работать в паре.	Адекватно оценивать свои достижения
62.	09.01	Плоские поверхности. Плоскость. С. 33 – 34.	Формировать представления о плоской поверхности и плоскости.	Плоская поверхность, плоскость	Имеют представление о плоской поверхности и о плоскости.	Регулятивные. Преобразовывать объект в знаково-символическую модель. Познавательная. Исследовать , устанавливать закономерности. Коммуникативная. Ставить и формулировать проблему.	Оценивать свои достижения по предмету
63.	10.01	Прямоугольник. Квадрат. Самостоятельная работа. С. 35 – 37.	Познакомить с основными свойствами прямоугольника и квадрата; учить распознавать треугольники квадраты; строить эти фигуры и находить их периметр.	«длина», «ширина прямоугольника», квадрат	Знают основные свойства прямоугольника и квадрата, умеют распознавать их, изображать и вычислять периметр их фигур.	Регулятивные. Выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата. Познавательные. Находить рациональные способы вычислений, используя изученные свойства сложения и вычитания. Коммуникативные. Оценивать свои возможности решения задач, находить допущенные ошибки.	Оценивать свои достижения
64.	11.01	Площадь фигур. С. 40 – 42.	Учить измерять площади фигур с помощью различных мерок в простейших случаях.	площадь	Имеют представление о площади фигур и умеют измерять ее с помощью различных мерок.	Регулятивные. Устанавливать способ нахождения площади прямоугольника, квадрата, выражать его вречи. Познавательные. Творчески подходить к выполнению задания. Коммуникативные. Обосновывать и доказывать собственное мнение.	Оценивать свои достижения
65.	12.01	Единицы площади. С. 43 – 45.	Познакомить с общепринятыми единицами площади – квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром.	Квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр	Имеют представление об единицах площади.	Регулятивные. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательные. Анализировать правильность выполнения задания. Коммуникативные. Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Оценивать свои возможности
66.	16.01	Прямоугольный параллелепипед. Самостоятельная работа. С. 46 – 48.	Познакомить с понятием «прямоугольный параллелепипед», с элементами прямоугольного параллелепипеда.	Прямоугольный параллелепипед, вершина, грань, ребро	Знают новые понятия «вершина»,»грань», «ребро».	Регулятивные. Описывать свойства прямоугольного параллелепипеда. Познавательные. Изготавливать его предметную модель, показывать на ней вершины, ребра, грани. Коммуникативная. Собирать, обобщать и представлять данные ( работая в группе)	Оценивать свои возможности
67.	17.01.2023	Контрольная работа по теме «Свойства сложения. Площадь фигур».	Фактические знания по теме «Свойства сложения. Площадь фигур».		Умеют анализировать и решать задачи. Знают основные свойства и умеют использовать их для рациональных вычислений.	Регулятивные. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательные. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Коммуникативные. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.	Оценивать свою работу
68.	18.01	Работа над ошибками. С. 49 – 50.	Скорректировать и анализировать знания по теме «Свойства сложения. Площадь фигур».		Умеют анализировать и решать задачи. Знают основные свойства и умеют использовать их для рациональных вычислений.	Регулятивные. Умение находить в работе ошибки, объяснять причину. Познавательные. Анализировать объекты с целью выделения признаков. Коммуникативные. Обосновывать и доказывать собственное мнение.	Оценивать свою работу
69.	19.01	Новые мерки. Умножение. С. 51 – 53.	Познакомить с новым арифметическим действием – умножением; раскрыть смысл умножения, его практическую целесообразность.	умножение	Умеют пользоваться изученной математической терминологией. Использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: площади, длине, массе, вместимости	Регулятивные. Понимать смысл действия умножения, его связь с решением практических задач на переход к меньшим меркам. Познавательные. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Коммуникативные. Включаться в групповую работу.	Оценивать свои достижения
70.	23.01	Множители. Произведение. Самостоятельная работа. С. 54 – 55.	Познакомить с названиями компонентов умножения, прививать интерес к математике.	Множители, произведение	Знают название компонентов, связь между множителями и произведением.	Регулятивные. Называть компоненты действия умножения. Познавательные. Использовать зависимости между компонентами и результатами сложения, вычитания и умножения для сравнения выражений. Коммуникативные. Оценивать правильность проведения анализа задачи.
71.	24.01	Компоненты и свойства умножения. С. 56 – 57.	Познакомить со свойствами умножения (при увеличении множителей произведение увеличивается); учить применять его на практике.	Умножение, множители, произведение, свойства умножения	Знают смысл умножения; названия компонентов; связь между множителями и произведением; свойства умножения.	Регулятивные. Устанавливать переместительное свойство умножения. Познавательные. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия. Коммуникативные. Контролировать: находить и исправлять допущенные ошибки.	Оценивать свои достижения
72.	25.01	Площадь прямоугольника. С. 58 – 59.	Ввести в речевую практику термин «формула»; познакомить с формулой площади прямоугольника; повторить формулу для нахождения периметра.	Формула, площадь прямоугольника.	Умеют вычислять площадь и периметр прямоугольника.	Регулятивные. Устанавливать способ нахождения площади прямоугольника, выражать его в речи. Познавательные. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Коммуникативные. Планировать решение задачи.	Оценивать свои достижения
73.	26.01	Переместительное свойство умножения. Самостоятельная работа. С. 60 – 61.	Рассмотреть переместительное свойство умножения.	Переместительное свойство, перестановка множителей	Знают свойства умножения, умеют применять его при вычислениях. Умеют вычислять площадь и периметр прямоугольника.	Регулятивные. Использовать построенный способ для решения практических задач и вывода переместительного свойства. Познавательные. Планировать решение задачи: осуществлять поиск и выбор способа решения задачи. Коммуникативные. Участвовать в диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.	Оценивать свои достижения
74.	30.01	Умножение на 0 и 1. С. 62 – 63.	Рассмотреть частные случаи умножения на 0 и 1; закрепить умение применять переместительное свойство умножения.	Умножение на о и 1.	Знают свойства умножения на 0 и 1. Умеют выполнять вычисления с нулем.	Регулятивные. Понимать невозможность использования общего способа умножения для случаев умножения на 0 и 1. Познавательные. Делать вывод и записывать его в буквенном виде. Коммуникативные. Включаться в групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели.	Оценивать свои достижения
75.	31.01	Таблица умножения. С. 64 – 65.	Составить таблицу умножения; учить пользоваться ею при нахождении результатов умножения однозначных чисел.	Таблица умножения	Имеют представление о таблице умножения, умеют пользоваться ею при вычислении значений выражений.	Регулятивные. Составлять таблицу умножения однозначных чисел. Познавательные. Выявлять закономерности с помощью таблицы умножения находить произведение однозначных множителей. Коммуникативные. Ставить и формулировать проблемы.	Оценивать свои возможности
76.	01.02	Умножение числа 2. Умножение на 2. С. 66 – 68.	Рассмотреть случаи с числом 2; составить таблицу умножения на 2.	Таблица умножения, множители, произведение	Знают таблицу и частные случаи умножения на 0 и 1. Решают задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения.	Регулятивные. Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 2. Познавательные. Строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений. Коммуникативные. Включаться в групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели.	Оценивать свои возможности
77.	02.02	Умножения числа 2. Умножения на 2. Закрепление. Самостоятельная работа. С. 69 – 70.	Закрепить знание таблицы умножения на 2. Готовить к введению новой операции – деления.	Умножение на 2.	Знают таблицу и частные случаи умножения на 0 и 1. Решают задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения.	Регулятивные. Применяют знания таблицы умножения на 2. Познавательные. Анализируют правильность выполнения действий. Коммуникативные. Творчески подходить к выполнению задания.	Оценивать свои возможности
78.	06.02	Деление. С. 71 – 73.	Познакомить с новым арифметическим действием – делением, с соответствующей математической символикой, раскрыть смысл деления и его взаимосвязь с действием умножения.	Деление, делимое, делитель, частное	Знают смысл деления; связь деления с умножением.	Регулятивные. Понимать смысл действия деления, его связь с действием умножения. Называть компоненты действия деления. Коммуникативные. Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.	Оценивать свои возможности
79.	07.02	Компоненты деления. С. 74 – 75.	Рассмотреть частные случаи деления; познакомить с названиями компонентов деления.	Компоненты деления: делимое, делитель, частное	Знают смысл деления; названия компонентов при делении.	Регулятивные. Понимать смысл деления, его связь с действием умножения. Познавательные. Записывать деление в числовом и буквенном виде. Коммуникативные. Включаться в групповую работу.	Оценивать свои достижения
80.	08.02	Операция обратная умножению. Решение задач. С. 76 – 77.	Рассмотреть частные случаи деления; познакомить с названиями компонентов деления.	Компоненты деления: делимое, делитель, частное	Знают смысл деления; названия компонентов при делении.	Регулятивные. Понимать смысл деления, его связь с действием умножения. Познавательные. Записывать деление в числовом и буквенном виде. Коммуникативные. Включаться в групповую работу.	Оценивать свои достижения
81.	09.02	Деление с 0 и 1. С. 78 – 79.	Рассмотреть частные случаи деления с 0 и 1.	Деление на 0 и 1.	Знают смысл деления; названия компонентов при делении; частные случаи деления.	Регулятивные. Иссследовать случаи деления с 0 и 1, делать вывод, записывать его буквенном виде и применять для решения примеров. Познавательные. Выявлять аналогию взаимосвязью между сложением и вычитанием. Коммуникативные. Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.	Оценивать свои достижения
82.	13.02	Чётные и нечётные числа. Самостоятельная работа. С. 80 – 81.	Познакомить с понятиями «четные числа» и «нечетные числа».	«четные числа», «нечетные числа»	Имеют представление о четных и нечетных числах. Знают смысл деления; названия компонентов при делении; частные случаи деления.	Регулятивные. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательная. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий. Коммуникативные. Включаться в групповую работу.	Развитие толерантности во взаимоотношениях.
83.	14.02	Взаимосвязь умножения и деления. Площадь прямоугольника. С. 82 – 83.	Связать действия умножения и деления с графической моделью – прямоугольником; установить взаимосвязь умножения и деления.	Умножение, деление, связь между умножением и делением.	Знают связь действия умножения и деления с графической моделью прямоугольника	Регулятивные. Формировать умение взаимодействовать со сверстниками. Познавательная. Понимать вопросы учителя и отвечать в соответствии с правилами речевого этикета. Коммуникативные. Умение обосновывать и доказывать собственное мнение.	Оценивать свои достижения по предмету
84.	15.02	Виды деления: на или по. Закрепление. С. 84 – 85.	Закрепить знание таблицы умножения и деления на 2 и умение ею пользоваться.	Таблица умножения	Знают связь действия умножения и деления с графической моделью прямоугольника	Регулятивные. Умение прогнозировать результат вычислений. Познавательная. Понимать вопрос учителя и отвечать в соответствии с правилами этикета. Коммуникативные. Уметь обосновывать и доказывать собственное мнение.	Оценивать свои достижения по предмету.
85.	16.02.2023	Контрольная работа по теме «Таблица умножения на 2».	Фактический материал по теме «Таблица умножения на 2»		Знать связь действия умножения и деления с графической моделью прямоугольника.	Регулятивная. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Познавательная. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Коммуникативные. Выявлять причину ошибки и корректировать ее.	Оценивать свою работу
86.	20.02	Работа над ошибками. Закрепление изученного. С. 86 – 87.	Фактический материал по теме «Таблица умножения на 2»	Таблица умножения	Знать связь действия умножения и деления с графической моделью прямоугольника	Регулятивные. Умение прогнозировать результат вычислений. Познавательная. Понимать вопрос учителя и отвечать в соответствии с правилами этикета. Коммуникативные. Уметь обосновывать и доказывать собственное мнение.	Оценивать свою работу
87.	21.02	Таблица умножения и деления на 3. С. 88 – 89.	Составить таблицу умножения и деления на 3; работать над ее запоминанием.	Множители, произведение, частное, делимое, делитель	Знают смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними; таблицу умножения.	Регулятивная. Формировать умение прогнозировать результат вычисления. Познавательная. Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению Коммуникативные. Осуществлять само- и взаимоконтроль.	Оценивать свои возможности
88.	22.02	Виды углов. Самостоятельная работа. С. 90 – 91.	Познакомить с понятиями «острый угол», «тупой угол»; учить различать виды углов.	«острый угол», «тупой угол»	Знают понятия «острый угол», «тупой угол»; смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними.	Регулятивная. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности Познавательная. Анализировать и делать выводы. Коммуникативная. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.	Оценивать свое умение
89.	27.02	Закрепление изученного. С. 92 – 94.	Закрепить правила вычисления периметра, площади и стороны прямоугольника, таблицу умножения на 2 и 3.	Таблица умножения	Знают смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними; таблицу умножения.	Регулятивная. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательная. Выполнять задания поискового характера. Коммуникативные. Работать в группе.	Оценивать свое умение.
90.	28.02	Уравнения вида а х Х = с. С. 95 – 97.	Познакомить с правилом нахождения неизвестного множителя.	Неизвестный множитель	Знают смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними; таблицу умножения; правила нахождения неизвестного множителя.	Регулятивная. Формировать пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма решений уравнений. Познавательная. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий. Коммуникативная. Включаться в групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели.	Оценивать свои возможности
91.	01.03	Таблица умножения и деления на 4. С. 98 – 100.	Составить таблицу умножения и деления на 4, учить пользоваться ею.	Таблица умножения	Знают смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними.	Регулятивная. Составляют и используют таблицу умножения на 4. Познавательная. Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению Коммуникативная. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.	Оценивать свои умения
92.	02.03	Уравнения вида а : Х = с. С. 101 – 103.	Познакомить с правилом нахождения неизвестного делителя.	делитель	Знают смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними; таблицу умножения; правила нахождения неизвестного множителя	Регулятивная. Формировать умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. Познавательная. Понимать вопросы учителя и отвечать на них. Коммуникативная. Работать в паре.	Оценивать свои достижения
93.	06.03	Уравнения вида Х : в = с. С. 104 – 106.	Познакомить с правилом нахождения неизвестного делимого.	делимое	Знают смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними; таблицу умножения; правило нахождения неизвестного делимого.	Регулятивная. Формировать умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. Познавательная. Понимать вопросы учителя и отвечать на них. Коммуникативная. Работать в паре.	Оценивать свои достижения
94.	07.03	Порядок действий в выражениях. С. 107 – 109.	Познакомить с правилами о порядке действий в выражениях без скобок.	Порядок действий	Знают таблицу умножения; правила порядка действий в выражениях без скобок.	Регулятивная. Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия. Познавательная. Понимать учебную задачу и стремиться к ее выполнению Коммуникативная. Умение работать в паре.	Оценивать свои возможности
95.	09.03	Порядок действий в выражениях без скобок. С. 110 – 112.	Познакомить с правилами о порядке действий в выражениях без скобок.	Порядок действий	Знают таблицу умножения; правила порядка действий в выражениях без скобок.	Регулятивная. Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия. Познавательная. Понимать учебную задачу и стремиться к ее выполнению Коммуникативная. Умение работать в паре.	Оценивать свои возможности
96.	13.03	Таблица умножения и деления на 5. С. 3 – 4.	Составить таблицу умножения и деления на 5, пользоваться ее; работать над запоминанием таблицы умножения.	Таблица умножения	Знают смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними.	Регулятивная. Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 5. Познавательная. Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению. Коммуникативная. Умение работать в группе.	Оценивать свои умения
97.	14.03	Увеличение и уменьшение в несколько раз. С. 6 – 7.	Познакомить с новым видом задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз.	Увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз	Знают смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними; таблицу умножения.	Регулятивная. Распознавать и решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз. Познавательная. Понимать вопросы учителя и отвечать на них. Коммуникативная. Умение работать в паре.	Оценивать свои умения
98.	15.03	Решение задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз. С. 8 – 10.	Продолжить работа над задачами на увеличение (уменьшение) в несколько раз.	Увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз	Умеют решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз.	Регулятивная. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательная. Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению Коммуникативная. Творчески подходить к выполнению заданий.	Оценивать свои умения
99.	16.03.2023	Контрольная работа по теме «Таблица умножения на 4 и на 5».	Контроль и умение знаний.		Знают таблицу умножения, правила порядка действий в выражениях без скобок.	Регулятивные. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Познавательная. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Коммуникативная. Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Оценивать свои достижения по предмету
100.	20.03	Работа над ошибками. Закрепление изученного. С. 11 – 13.	Закрепить умение решать задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц и в несколько раз; отрабатывать вычислительные навыки.	Увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз	Умеют решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз.	Регулятивная. Формировать умение прогнозировать результат вычислений. Познавательная. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий. Коммуникативная. Умение работать в группе.	Оценивать свои достижения по предмету
101.	21.03	Таблица умножения и деления на 6. С. 14 – 16.	Составить таблицу умножения и деления на 6; учить ею пользоваться, работать над запоминанием таблицы умножения.	«делитель», «кратное»	Знают таблицу умножения; новые понятия «делитель», «кратное». Умеют решать уравнения, текстовые задачи.	Регулятивная. Ставить и формулировать цели заданий. Познавательная. Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению Коммуникативная. Умение работать в группе.	Оценивать свои достижения.
102.	22.03	Делители и кратные. Самостоятельная работа. С. 17 – 19.	Познакомить с понятиями «делители», «кратные»; учить находить делители и кратные чисел.	«делители», «кратные»	Знают новые понятия. Умеют решать уравнения, текстовые задачи арифметическим способом.	Регулятивные. Использовать зависимости между компонентами и результатами деления для сравнения выражений. Познавательная. Прогнозировать результат вычисления. Коммуникативная. Обосновывать целесообразность выбора способа решения.	Оценивать свои возможности
103.	23.03	Закрепление изученного. Самостоятельная работа. С. 20 – 22.	Закреплять знания таблицы умножения и деления на 2-6; отрабатывать умения определять порядок действий в выражениях и находить их значения.		Знают правила порядка действий в выражениях со скобками. Умеют решать уравнения, текстовые задачи.	Регулятивная. Формировать пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма. Познавательная. Понимать вопросы учителя и отвечать на них. Коммуникативная. Уметь обосновывать и доказывать собственное мнение.	Оценивать свои умения
104.	03.04	Таблица умножения и деления на 7. С. 23 – 24.	Составить таблицу умножения и деления на 7; учить пользоваться ею; работать над ее запоминанием.	Таблица умножения	Знают таблицу умножения, правила порядка действий в выражениях со скобками.	Регулятивная. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательная. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий. Коммуникативная. Включаться в групповую работу.	Оценивать свои умения
105.	04.04	Окружность. С. 25 – 27.	Распознавание окружности и круга.	«окружность», «радиус», «диаметр»	Знают понятия «окружность», «радиус», «диаметр». Умеют строить окружность.	Регулятивная. Оценивать свои возможности решения, находить допущенные ошибки. Познавательная. Выполнять задания поискового и творческого характера. Коммуникативные. Уметь обосновывать и доказывать собственное мнение.	Оценивать свои достижения по предмету.
106.	05.04	Закрепление изученного. Решение задач. С. 28 – 30.	Закрепить знание таблицы умножения и деления на 2-7.	Таблица умножения	Знают таблицу умножения, правила порядка действий в выражениях со скобками.	Регулятивная. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательная. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий. Коммуникативная. Включаться в групповую работу	Оценивать свои умения
107.	06.04	Таблица умножения и деления на 8 и 9. С. 31 – 33.	Познакомить с таблицей умножения и деления на 8 и 9, учить пользоваться ею; работать над ее запоминанием.	Таблица умножения	Знают таблицу умножения, правила порядка действий в выражениях со скобками. Умеют решать задачи на кратное сравнение	Регулятивная. Формировать пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма. Познавательная. Понимать вопросы учителя и отвечать на них. Коммуникативная. Уметь обосновывать и доказывать собственное мнение.	Оценивать свои достижения по предмету
108.	10.04	Тысяча. С. 34 – 36.	Познакомить с новой счетной единицей – тысячей; учить читать и записывать число 1000	тысяча	Знают чтение и запись числа 1000. Умеют решать уравнения, решать текстовые задачи арифметическим способом.	Регулятивная. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательная. Понимать вопросы учителя и отвечать на них. Коммуникативная. Находить в чужой работе ошибки, объяснять причину в чужой и собственной работе ошибки, объяснять причину.	Оценивать свои достижения
109.	11.04	Закрепление изученного. С. 37 – 39.	Закрепить изученные приемы вычислений, табличные случаи умножения и деления; умение решать текстовые задачи.		Умеют применять изученные приемы вычислений, знают табличные случаи умножения и деления.	Регулятивная. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательная. Использовать наглядные модели изображения. Коммуникативная. Объяснять способы решения.	Адекватно относиться к оценке
110.	12.04	Объем фигур. С. 40 – 42.	Познакомить с понятием «объем», единицами измерения объема, формулой объема прямоугольного параллелепипеда	Объем, параллепипед, вершина, грань, ребра, единицы объема	Знают понятие «объем», единицы объема. Умеют решать задачи, уравнения.	Регулятивная. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательная. Анализировать объекты с целью выделения признаков. Коммуникативная. Включаться в групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели.	Оценивать свои достижения
111.	13.04	Умножение и деление на 10 и на 100. С. 43 – 45.	Познакомить с приемами умножения и деления на 10 и на 100	Приемы умножения	Знают прием умножения на 10 и на 100. Умеют решать задачи.	Регулятивная. Ставить и формулировать учебные проблемы. Познавательная. Использовать наглядные модели изображения. Коммуникативная. Обосновывать и доказывать собственное мнение.	Оценивать свои возможности по предмету
112.	17.04	Закрепление. Умножение и деление на 10 и на 100. Самостоятельная работа. С. 46 – 48.	Закрепить навыки умножения и деления на 10 и на 100, вычислений с круглыми числами.	Приемы умножения на 10 и на 100	Знают прием умножения на 10 и на 100, таблицу умножения, правила порядка действий в выражениях со скобками. Умеют решать примеры, уравнения, текстовые задачи.	Регулятивная. Строить общие способы умножения и деления на 10 и на 100. Познавательная. Наблюдать за изменением задачи при изменении ее условия. Коммуникативная. Объяснять способы решения.	Оценивать свои возможности по предмету
113.	18.04	Свойства умножения. С. 49 – 51.	Познакомить с переместительным и сочетательным свойствами умножения, учить использовать свойства умножения для рационализации вычислений.	Переместительное, сочетательное свойство умножения.	Знают сочетательное свойство умножения и использовать его при вычислении значении выражения	Регулятивная. Строить и исполнять вычислительные алгоритмы. Познавательная. Фиксировать последовательность действий на втором шаге коррекционной деятельности. Коммуникативная. Умение работать в группе.	Оценивать свои достижения
114.	19.04	Умножение круглых чисел. С. 52 – 53.	Познакомить с приемом умножения круглых чисел	Круглые числа, прием умножения	Знают свойства умножения и используют его при вычислении значений выражений.	Регулятивные. Выводить общий способ умножения и деления круглых чисел, применять его для вычислений. Познавательная. Выполнять задания поискового и творческого характера. Коммуникативная. Включаться в групповую работу.	Оценивать свои возможности
115.	20.04	Закрепление изученного. Самостоятельная работа. С. 54 – 55.	Закреплять знание таблицы умножения и деления.	Переместительное, сочетательное свойство умножения.	Умеют решать уравнения, решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять объем прямоугольного параллелепипеда.	Регулятивная. Выявлять сходство и различие, составлять задачи по выражениям. Познавательная. Выполнять задания поискового и творческого характера. Коммуникативная. Фиксировать последовательность действий на втором шаге коррекционной деятельности.	Оценивать свое умение это делать
116.	24.04	Деление круглых чисел. Самостоятельная работа. С. 56 – 57.	Познакомить с приемом деления круглых чисел.	Круглые числа	Знают прием деления круглых чисел.	Регулятивные. Выводить общий способ умножения и деления круглых чисел, применять его для вычислений. Познавательная. Выполнять задания поискового и творческого характера. Коммуникативная. Включаться в групповую работу	Оценивать свои возможности
117.	25.04.2023	Контрольная работа по теме «Таблица умножения».	Урок контроля знаний.		Знают прием умножения на 10 и на 100, таблицу умножения, правила порядка действий со скобками. Умеют решать уравнения, примеры и текстовые задачи.	Регулятивная. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Познавательная. Использовать математическую терминологию. Коммуникативная. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.	Оценивать свои достижения
118.	26.04	Работа над ошибками.	Урок коррекции и знаний и умений.		Знают прием умножения на 10 и на 100, таблицу умножения, правила порядка действий со скобками. Умеют решать уравнения, примеры и текстовые задачи	Регулятивная. Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. Познавательная. В диалоге понимать вопросы учителя и отвечать на них. Коммуникативная. Выявлять причину ошибки и корректировать ее.	Оценивать свои достижения
119.	27.04	Повторение. Решение примеров на все случаи табличного умножения и деления. С. 58 – 59.	Закреплять навыки табличного умножения и деления на 2-9.	Табличное умножение	Умеют решать примеры и задачи на табличное умножение.	Регулятивная. Умение оценивать свои возможности решения, находить допущенные ошибки. Познавательная. Понимать вопросы учителя и сверстников и отвечать на них. Коммуникативная. Умение работать в группе.	Оценивать свои возможности.
120.	02.05	Умножение суммы на число. С. 60 – 62.	Познакомить с правилом умножения суммы на число – распределительным свойством умножения.	Распределительное свойство умножения	Знают свойства умножения суммы на число и используют его при вычислении значений выражений.	Регулятивная. Выводить общие способы внетабличного умножения двузначного числа на однозначное, применять их для вычислений. Познавательная. Сравнивать выражения, используя взаимосвязь между компонентами и результатами арифметических действий. Коммуникативная. Работают в паре.	Оценивать свои возможности по предмету
121.	03.05	Единицы длины. Миллиметр. Самостоятельная работа. С. 63 – 65.	Познакомить с новой единицей длины – миллиметром; вывести соотношение сантиметра и миллиметра.	миллиметр	Знают новые единицы длины. Знают свойства умножения и используют его при вычислении значений выражений. Умеют преобразовывать именованные числа.	Регулятивная. Формировать умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. Познавательная. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Коммуникативная. Сравнивать свои достижения вчера и сегодня.	Оценивать свои возможности
122.	04.05	Закрепление изученного. С. 66 – 67.	Отрабатывать навыки внетабличного умножения и деления.		Знают приемы внетабличного умножения и деления.	Регулятивная. Умение прогнозировать результат вычислений. Познавательная. Понимать вопросы учителя, собеседника и отвечать на них. Коммуникативная. Осуществлять взаимоконтроль взаимопомощь по ходу выполнения задания	Оценивать свои достижения
123.	08.05	Деление суммы на число. С. 68 – 69.	Познакомить с приемом деления суммы на число.	Деление суммы на число	Знают прием деления суммы на число и используют его при вычислении значений выражений.	Регулятивная. Умение самостоятельно ставить учебную цель урока и следовать ей. Познавательная. Понимать вопросы учителя, собеседника и отвечать на них. Коммуникативная. Осуществлять взаимоконтроль взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Оценивать свои возможности по предмету
124.	10.05	Приёмы внетабличного умножения и деления. Закрепление изученного. Самостоятельная работа. С. 70 – 71.	Познакомить со способом деления двузначного числа на двузначное методом подбора; отрабатывать навыки внетабличного умножения и деления.	Метод подбора	Знают приемы внетабличного умножения и деления. Умеют вычислять значения выражений, решать уравнения, текстовые задачи.	Регулятивная. Формировать пошаговый контроль правильности и полноты выполнения метода подбора. Познавательная. Моделировать изученные арифметические зависимости.	Оценивать свои достижения по предмету
125.	11.05	Деление подбором частного. С. 72 – 73.	Познакомить с правилом о порядке действий в выражениях со скобками.	Порядок действий со скобками	Знают правила порядка действий в выражениях со скобками.	Регулятивная. Определять порядок действий в выражениях, находить их значения. Познавательная. Оценивать свои возможности решения, находить допущенные ошибки. Коммуникативные. Включаться в групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели.	Оценивать свои умения
126.	15.05	Закрепление изученного. Решение задач. С. 74 – 75.	Отрабатывать умение работать с циркулем, навыки табличного умножения на 2-9	«окружность», «радиус», «диаметр»	Знают понятия «окружность», «радиус», «диаметр». Умеют строить окружность.	Регулятивная. Формировать пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма. Познавательная. Понимать вопросы учителя и отвечать на них. Коммуникативная. Уметь обосновывать и доказывать собственное мнение	Оценивать свои достижения по предмету.
127.	16.05.2023	Промежуточная аттестация. Контрольная работа.	Урок контроля знаний		Умеют преобразовывать именованные числа; вычислять примеры на внетабличное умножение, решать задачи.	Регулятивная. Формировать умение планировать свою деятельность и действовать по плану. Коммуникативная. Обосновывать и доказывать собственное мнение.	Оценивать свои достижения по предмету
128.	17.05	Работа над ошибками. С. 76 – 78.	Фактические знания по изученным темам.		Умеют преобразовывать именованные числа; вычислять примеры на внетабличное умножение, решать задачи.	Регулятивная. Формировать умение оценивать свои возможности. Коммуникативная. Сравнивать свои достижения вчера и сегодня.	Оценивать свои возможности
129.	18.05	Деление с остатком. С. 79 – 80.	Рассмотреть деление с остатком, познакомить с названиями компонентов действия при делении с остатком, учить выполнять проверку при делении с остатком.	Делимое, делитель, остаток, частное	Знают алгоритм деления с остатком и его графическую модель. Умеют преобразовывать именованные числа, решать уравнения, решать текстовые задачи.	Регулятивная. Формировать умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. Познавательная. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий. Коммуникативная. Обосновывать и доказывать свое мнение.	Оценивать свое умение
130.	22.05	Деление с остатком. Самостоятельная работа. С. 81 – 82.	Познакомить с задачами на кратное сравнение.	Кратное сравнение	Знают таблицу умножения, правила порядка действий в выражениях со скобками. Умеют решать задачи на кратное сравнение.	Регулятивная. Умение находить в чужой и собственной работе ошибки, объяснять причину. Познавательная. Оценивать свои возможности решения. Коммуникативные. Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задании.	Оценивать свои умения
131.	23.05	Сети линий. Пути. С. 83 – 84.	Закрепить знание свойств сложения и умножения, умение применять их при решении примеров.	Свойства сложения, умножения	Знают свойства сложения и умножения, используют их при вычислении значений выражений.	Регулятивная. Планировать свои действия и контролировать работу на уроке. Познавательная. Использовать математическую терминологию. Коммуникативная. Уметь обосновывать и доказывать собственное мнение.	Оценивать свои возможности
132.	24.05	Дерево возможностей. С. 85 – 87.	Познакомить с приемами систематического перебора вариантов, развивать вариативное мышление.	Дерево возможностей	Знают приемы систематического перебора вариантов. Умеют преобразовывать именованные числа, вычислять значения выражений.	Регулятивные. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности Познавательная. Использовать математическую терминологию. Коммуникативная. Уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения.	Оценивать свое умение
133.	25.05	Дерево возможностей. С. 88 – 89.	Продолжить работу над различными приемами систематического перебора вариантов.	Систематический перебор	Знают прием систематического перебора вариантов.	Регулятивные. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности Познавательная. Использовать математическую терминологию. Коммуникативная. Уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения.	Оценивать свое умение
134.	29.05	Единицы длины. Километр. С. 90 – 91.	Познакомить с единицей измерения длины – километром.	километр	Знают новые единицы длины. Умеют преобразовывать именованные числа, решать уравнения, текстовые задачи.	Регулятивная. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательная. Исследовать предметы окружающего мира. Коммуникативная. Включаться в групповую работу.	Оценивать свое умение
135.	30.05.2023	Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение».	Урок контроля знаний		Умеют преобразовывать именованные числа; вычислять примеры на внетабличное умножение, решать задачи.	Регулятивная. Формировать умение планировать свою деятельность и действовать по плану. Коммуникативная. Обосновывать и доказывать собственное мнение.	Оценивать свои достижения по предмету
136.	31.05	Закрепление изученного. С. 93 – 112.	Отрабатывать навыки решения задач изученных видов, умение вычислять периметр и площадь прямоугольника по формулам.		Применяют полученные знания и умения.	Регулятивная. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности Познавательная. Использовать математическую терминологию. Коммуникативная. Включаться в групповую работу.	Оценивать свое умение

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

класс 2 «Д»

Уровень образования: начальное общее образование

Срок реализации программы: 2022/2023 уч. год

Количество часов по учебному плану:

всего 68 ч/год; 2 ч./неделю

Планирование составлено на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Основной образовательной программы НОО образовательного учреждения, Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа (базовый уровень), с учетом требований федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования. В 2 частях – М.: Просвещение, 2010 (стандарты второго поколения)./ рук. проекта Н.Д.Никандров, М.В.Рыжаков, А.М.Кондаков.

Учебник: 1. Дмитриева Н.Я., Окружающий мир, 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций. – М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2020. (Система Л.В.Занкова).

Рабочую программу составила Шоронихина Инна Александровна

Ф.И.О. учителя

категория: высшая

2022 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы Дмитриевой Н.Я., Казакова А.Н. «Окружающий мир», сборник программ для четырехлетней начальной школы «Система Л.В. Занкова» Федеральный научно-методический центр им.Занкова Л.В. Составители сборника Е.О.Яременко, Н.В.Нечаева Издательство «Учебная литература» Корпорация «Федоров» 20 г.

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей младшего школьного возраста качеств человека-гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.

Понять, почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно не только без естественно-научных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредственного общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе.

Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здо-ровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе.

II. Общая характеристика курса

От 1 к 4 классу прослеживаются следующие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа - это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом исследования школьников является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории, постепенное высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу.

Этот подход к развитию содержания сохраняется во 2 классе, в котором на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа - жизнь человека - развитие общества. Ознакомление со строением Земли и ее оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов, то есть биосферы.

Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (Л.В. Занков. Обучение и развитие. С. 101). В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.

Таким образом, с 1 класса постоянно увеличивается количество и уровень рассматриваемых ребенком связей, постепенно они образуют, по выражению Л.В. Занкова, все более и более густую сетку. Предметами осмысления учеников становятся вечное движение, изменчивость самого мира и представлений о нем человека, долгий и трудный процесс познания законов и явлений природы, методы исследования и формы выражения этих представлений.

В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Все естественные науки выросли из человеческой практики. Чтобы выжить, человек вынужден был приспосабливаться к местным условиям. При этом у него возникало много вопросов: почему сменяются день и ночь, почему идет снег и дождь, почему бывает холодно и тепло, почему разнообразен растительный и животный мир Земли, почему так отличается в других странах жизнь людей и их культура и т.д. Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы отвечать на возникающие вопросы.

Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.

III. Место курса в учебном плане

Согласно учебному плану на изучение окружающего мира во 2 классе отводится 68ч. (2 ч. в неделю, 34 учебные недели).

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные

Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

Планируемые результаты освоения предмета. К концу второго класса учащиеся научатся:

Человек и природа

- устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе: сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

- проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

- ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

- различать твердые, жидкие н газообразные вещества;

- измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

- различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;

- определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

- различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

- определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

- различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

- приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

- правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;

- строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

- показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;

- различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

- различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Человек и общество

Обучающийся научится:

- понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

- соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;

- определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;

- оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.

V. Содержание программы . 2 класс (68 часов)

Общий взгляд на Землю (5 часов)

Человек и природа

Материки и океаны Земли. Россия - самое большое государство мира. Москва - столица. Россия - родина космонавтики.

Практическая работа. Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий.

Как изучают окружающий мир (9 часов)

Человек и общество

Органы чувств человека. Правила гигиены. Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми. Правила организации учебного труда дома и в школе.

Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет. Исследовательская работа. Труд и творчество старших и сверстников. Учеба как вид творческой деятельности. Классный, школьный коллектив. Роль учителя.

Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра.

Человек и природа

Вещества. Три состояния вещества в природе - твердое, жидкое, газообразное, их основные свойства. Экология - наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.

Практические работы. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств; определение свойств веществ, находящихся в твердом, жидком и газообразном состоянии; знакомство с лупой, термометром; измерение температуры тела, воздуха, воды, снега.

Проект «Инструменты и приборы».

Космос (4 ч)

Звезды. Солнце - звезда. Планеты. Луна - спутник Земли. Форма Земли. Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Время: год, месяц, неделя, сутки. Причина смены дня и ночи.

Проект «Планеты Солнечной системы».

Планета Земля (10часов)

Человек и природа

Область жизни на Земле.

Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам. Горизонт, стороны горизонта. Компас.

Представление о глобусе и географической карте. Основные формы земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги. Формы земной поверхности, свойственные родному краю. Красота и разнообразие ландшафтов России и родного края.

Практические работы. Ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу, компасу и местным признакам. Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов. Изготовление примитивного компаса.

Наблюдения за высотой Солнца над горизонтом, за изменением длины тени от предметов в течение светового дня, за фазами Луны; за погодой.

Взаимодействие сил природы (22 часа)

Человек и природа

Влияние Солнца на сушу.

Тепловые пояса Земли и смена времен года. Причина смены времен года.

Вода. Вода на Земле. Водоемы естественные: океан, море, озеро, река, болото. Водоемы искусственные - пруд, водохранилище, каналы. Правила безопасного пользования источниками воды. Три состояния воды. Вода в атмосфере. Снег, лед. Свойства воды. Вода - растворитель. Очистка воды от примесей фильтрованием. Вода - одно из условий жизни на Земле. Вода в быту.

Воздух. Представление о его составе. Свойства воздуха. Воздух как условие горения. Что такое ветер. Значение воздуха для растений, животных и человека.

Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы. Явления природы: снегопад, листопад, ветер, гроза; смена времени суток, смена времен года.

Круговорот воды в природе. Представление о стихийных бедствиях на Земле. Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека.

Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами.

Практические работы. Определение свойств воздуха и воды; измерение температуры воздуха и воды; растворение в воде веществ, фильтрование; определение направления ветра с помощью флюгера.

Экскурсия к водоему: наблюдения за состоянием водоема в разное время года. Обсуждение правил поведения у водоема. Ознакомление с экологическим состоянием своей местности.

Проект «Источники воды в нашей местности».

Живая природа (18 часов)

Человек и природа

Царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные. Признаки живых организмов: дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание. Представление о взаимосвязи живых организмов с неживой природой, о связях между разными представителями живой природы.

Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека. Бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Водоросли, мха, папоротники, хвойные и цветковые растения. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Представление о группах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие (или насекомые, рыбы, птицы, звери); разнообразие животных. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Правила поведения с домашними животными.

Сохранение редких растений, животных. Красная книга.

Грибы - съедобные и ядовитые, их разнообразие. Правила сбора грибов.

Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Гигиена тела и жилища.

Красота и разнообразие природы России.

Практические работы. Проращивание семян; наблюдение за развитием растений в разных условиях; наблюдение и уход за комнатными растениями, за животными в уголке живой природы; изучение особенностей внешнего строения различных групп животных и растений с помощью коллекций и гербариев; рассматривание и классификация плодов и семян; рассматривание строения плода и корнеплода; различение ядовитых грибов.

Экскурсия в природу.

Проект «Что мы едим».

Проект «Особенности размножения разных животных».

Региональный компонент по курсу составляет не менее 10% от общего количества часов по курсу за год.

VI. Учебно-тематический план, включающий практическую часть программы

№ п.п.	Наименование разделов и тем	Количество часов на раздел	Контрольные работы	Проектные работы (по новым ФГОС)	Практические/ экскурсии
1	Общий взгляд на Землю	5ч
2	Как изучают окружающий мир	9ч	1	1	2пр/1экс
3	Космос	4ч		1
4	Планета Земля	10ч			1пр/-
5	Взаимодействие сил природы	22ч		1	2пр/2экс
6	Живая природа	18ч	1	2	2пр/1экс
	Итого	68 ч	2	5	7 пр/4 экс

VII. Описание материально-технического обеспечения предметного курса

Класс

Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

Интернет ресурсы

2 класс

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса: В 2 частях-7-е изд., перераб. и доп. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 20 г.

1.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 1-2 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2012г

2.Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л. Алексеева и др./ под ред. Г. С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

3.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч 1. под ред. Г.С. Ковалевой. – 2-е изд. – М.: Просвещение,2011. (Стандарты второго поколения).

4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя./ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения).

Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 1-е и 2 –е полугодие / Сост. С.Г. Яковлева. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2007.

2 класс

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом -«Федоров». 20 г

Сборник программ для четырехлетней начальной школы «Система Л.В. Занкова» Федеральный научно-методический центр им.Занкова Л.В.Составители сборника Е.О.Яременко, Н.В.Нечаева

Издательство «Учебная литература» Корпорация «Федоров» 2010 год

№ п/п	Средства	Перечень средств
1	учебная и справочная литература (автор, год издания, издательство)	1.Трофимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».2011г 2. Трофимова Г.В. Тайны близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».2011г
2	методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал	1.Сборник программ для четырехлетней начальной школы «Система Л.В. Занкова» Федеральный научно-методический центр им.Занкова Л.В. Составители сборника Е.О.Яременко, Н.В.Нечаева Издательство «Учебная литература» Корпорация «Федоров» 2010 год 2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 1-2 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2012г
3	учебно-лабораторное оборудование и приборы	-учебное пособие для обучающихся с инструкциями по выполнению лабораторных работ с использованием модульной системы экспериментов; - цифровой микроскоп с кейсом;
4	технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся	-автоматизированное место учителя; -интерактивная доска SMART; -проектор короткофокусный с креплением; -экран проекционный; -лазерный копир/принтер/сканер; -колонки акустические; -ноутбук для учащихся (8шт.); -документ-камера (1шт.); -наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями (по всем предметам) диски -телевизор «Самсунг»; -классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц; -магнитная доска; - видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса; Наглядные пособия: - натуральные: гербарии, коллекции минералов и горных пород, скелет человека, скелет любого млекопитающего; - муляжи плодов, животных; - таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых; - физический глобус Земли, компас, теллурий; - настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира».
5	цифровые образовательные ресурсы	www.zankov.ru www.zankov.ru www.4stupeni.ru www.uchportal.ru www.proshkolu.ru программы для индивидуального контроля «Окружающий мир 2 класс» издательства «Кирилл и Мефодий».

VIII. Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

№ урока по п/п	Дата	Тема урока	Страницы учебника	Планируемые результаты обучения
				Предметные результаты	УУД
Общий взгляд на Землю (5 часов).
1.	06.09	Наша Родина. Семья и труд.	Часть 1 С.3-7 Т. 1-2	-работать с физической картой полушарий и глобусом. -определять связь прошлого с настоящим	Познавательные: – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире; Коммуникативные: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; Личностные: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; Регулятивные: – принимать и сохранять учебную задачу.
2.	07.09	Связь прошлого с настоящим.	С.8-11 Т.3	-определять связь прошлого с настоящим	Познавательные: – строить сообщения в устной форме; Коммуникативные: – воспринимать другое мнение и позицию; Личностные: – ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; Регулятивные: – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
3.	13.09	Россия – родина космонавтики.	С.12-14 Т. 4	- работать с научно-познавательным текстом. - выделять главное знание в тексте (проводится в течение года)	Познавательные: – находить в тексте ответ на заданный вопрос; Коммуникативные: – формулировать собственное мнение и позицию; Личностные: – представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; – понимание причин успеха в учебе; Регулятивные: – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
4.	14.09	Материки и части света. Практическая работа: работа с физической картой России и полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий.	С.14-17 Т.5	- работать с контурной картой – описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;	Познавательные: – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами Коммуникативные: – уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); Личностные: – оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные: – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – контролировать и оценивать свои действия при работе с картой
5.	20.09	Мировой океан. Обобщение по разделу «Общий взгляд на Землю»	С.17-24 Т. 6-9	- работать с контурной картой	Познавательные: - смысловое восприятие познавательного текста; Коммуникативные: – строить понятные для партнера высказывания; Регулятивные: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
6.	21.09	Органы чувств человека. Зрение и слух.	С.25-29 Т.10-11	- работать с вопросами и рисунками в учебнике – понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;	Познавательные: – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. Личностные: – формирование интереса к познанию окружающего мира; Регулятивные: – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
7.	27.09	Органы чувств человека: обоняние и вкус, осязание. Практическая работа: определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств.	С.29-33 Т.12-13	- исследовать органы чувств и информацию, которую они сообщают - использовать язык науки – понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;	Познавательные: – строить сообщения в устной форме; Коммуникативные: – строить монологическое высказывание; Личностные: – интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике Регулятивные: – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
8.	28.09	Язык науки. Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги.	С.33-35 Т.14	– понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;	Познавательные: – находить в тексте ответ на заданный вопрос Коммуникативные: – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; Личностные: – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; Регулятивные: – принимать роль в учебном сотрудничестве;
9.	04.10	Наблюдения, рассуждения, выводы. Экскурсия в школьные мастерские.	С.35-39 Т.17	– понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги,	Познавательные: – осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; Коммуникативные: - правильно реагировать на ошибку Регулятивные: - уметь организовывать себя на работу (произвольность)
10.	05.10	Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра. Практическая работа: знакомство с лупой, температурой, измерение температуры тела, воздуха, воды, снега.	С.40-44 Т. 18-20	– проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; - соблюдать технику безопасности; – измерять температуру воды, воздуха и своего тела;	Познавательные: – выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей; Коммуникативные: – учитывать другое мнение и позицию; Личностные: – самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные: – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
11.	11.10	Что изучают в окружающем мире. Тела и вещества, явления природы.	С.45-49	- различать молекулы и и атомы. Схема состава веществ	Познавательные: – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: – учитывать другое мнение и позицию; Регулятивные: – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
12.	12.10	Три состояния вещества в природе – твёрдое, жидкое, газообразное, их основные свойства. Практическая работа: определение свойств веществ, находящихся в твёрдом, жидком и газообразном состоянии.	С.49-51 Т.24-26	– различать твердые, жидкие и газообразные вещества;	Познавательные: – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире; Коммуникативные: – уметь договариваться, приходить к общему решению(при работе в группе, в паре); Регулятивные: – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
13.	18.10	История и историки. Экология – наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.	С.52-54 Т.27	- ознакомить с наукой экологией. -понимать роль экологии в защите окружающей природы	Познавательные: – строить сообщения в устной форме; Коммуникативные: – контролировать действия партнера: Личностные: - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; – ориентация в поведении на принятые моральные нормы; Регулятивные: – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия
14.	19.10	Экскурсия в природу. Осенние изменения в природе. Обобщение по разделу «Как изучают окружающий мир»		- наблюдать осенние изменения в природе	Познавательные: – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; Личностные: – представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. Регулятивные: - уметь адекватно себя оценивать
15.	25.10	Главные особенности космоса Зачем изучают небо. Солнце – источник жизни на Земле.	С.55-60 Т.28, 21-22	-характеризовать особенности космоса – характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли; -наблюдать за Солнцем. - применять на практике полученные человеком знания о Солнце. - ориентироваться по Солнцу в пространстве и времени (солнечные часы)	Познавательные: – находить в тексте ответ на заданный вопрос Коммуникативные: - взаимодействовать при поиске информации - оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; Регулятивные: - контролировать и оценивать свою деятельность
16.	26.10	Планеты.	С.60-61	-знать планеты и их расположение	Познавательные: – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
17.	08.11	Звёзды и созвездия. Полярная звезда.	С.62-64 Т.29-31	- уметь ориентироваться по Полярной звезде	Познавательные: – осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; Коммуникативные: – овладеть навыками взаимоконтроля.
18.	09.11	Луна – спутник Земли. Фазы Луны. Солнечные и лунные затмения.	С.64-66 Т.23	- наблюдать за Луной в течение месяца. - зарисовывать фаз Луны. Месяц, неделя - знать строение Земли	Познавательные: – выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей; Коммуникативные: -уметь вступать в диалог Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно
19.	15.11	Обобщение по разделу «Космос»	С.67-68 Т.32-33		Познавательные: – осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; Коммуникативные: - правильно реагировать на ошибку Регулятивные: - уметь организовывать себя на работу (произвольность)
20.	16.11	Планета Земля – наш общий дом. Строение Земли. Географические оболочки Земли.	С.69-70, 74-76 Т.34	-Знать строение Земли -называть географические оболочки Земли	Познавательные: – строить сообщения в устной форме; - смысловое восприятие познавательного текста; Коммуникативные: -понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. -формировать умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Регулятивные: - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -развивать волевую саморегуляцию как способность к волевому усилию
21.	22.11	Горизонт. Общее понятие. Форма Земли. Открытие шарообразности Земли.	С.71-74 Т.35-37	- знать с понятие «горизонт» -работать с глобусом. Доказательство шарообразности Земли.	Познавательные: – осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; Коммуникативные: -уметь договариваться, находить общее решение Регулятивные: -уметь адекватно принимать оценку учителя.
22.	23.11	Ориентирование. Стороны горизонта. Промежуточные географические направления. Практическая работа: ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу.	С.77-80 Т.38	– ориентироваться на местности относительно своего тела;	Познавательные: – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; Коммуникативные: - формировать умение формулировать собственное мнение и позицию
23.	29.11	Компас, его назначение и устройство. Народные приметы ориентирования. Практическая работа: ориентирование на местности по компасу и местным признакам. Изготовление примитивного компаса.	С.80-83 Т.39 - 43	-знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;	Познавательные: -уметь искать и выделять нужную информацию Коммуникативные: - уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно
24.	30.11	Представление о глобусе и географической карте. Практическая работа: нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов.	С.84-86 Т.44-45	– показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;	Познавательные: – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; Личностные: – представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром Регулятивные: – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; -моделировать различные ситуации поведения на природе. Различение допустимых и недопустимых форм поведения
25.	06.12	Контрольная работа за I полугодие.			Регулятивные: -уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата
26.	07.12	Основные формы земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги.	С.87-89 Т.46	- знать «понятие» рельеф -знать формы рельефа: горы, равнины, овраги, холмы	Коммуникативные: -формировать способность учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Регулятивные: -уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата
27.	13.12	Ландшафт Земли. Красота и разнообразие ландшафтов России.	С.90-91 Т.47	-моделировать ландшафт и рельеф Земли. Азбука географии.	Познавательные: – осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; Личностные: -формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию деятельности. Регулятивные: -уметь осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия
28.	14.12	Экскурсия в планетарий Формы земной поверхности, свойственные родному краю. Обобщение по разделу «Планета Земля»	Т.48	-знать формы рельефа: горы, равнины, овраги, холмы	Познавательные: - смысловое восприятие познаватель-ного текста; Коммуникативные: -уметь осуществлять взаимный конт-роль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Регулятивные: -уметь адекватно принимать оценку учителя и однокл-в
29.	20.12	Тепловые пояса Земли.	С.92-94 Т.49	-работать с контурной и физической картами полушарий.	Познавательные: – выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей; Коммуникативные: -уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения Регулятивные: -развивать волевую саморегуляцию как способность к волевому усилию
30.	21.12	Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Смена времён года.	С.94-99 Т.50-52	– определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;	Познавательные: – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно
31.	10.01	Влияние Солнца, ветра и воды на сушу. Практическая работа: разрушение гранита при изменении температуры окружающей среды.	С.99-101 Т.53	-наблюдать изменение поверхности Земли (рельефа) под воздействием Солнца.	Коммуникативные: -формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: -уметь корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом
32.	11.01	Внутренние силы Земли.	С.102-104 Т.54-55	-познакомиться с землетрясениями и вулканами, с изменением рельефа Земли под их воздействием. Тихий океан и его вулканы. -работать с физической и контурной картами	Познавательные: – находить в тексте ответ на заданный вопрос Коммуникативные: -уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: -формировать умения в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи
33.	17.01	Вода на Земле. Водоёмы естественные и искусственные. Вода и её свойства. Практическая работа: определение свойств воды.	Часть 2 С.3-5 Т.56-57	-определять и сравнивать время, в течение которого нагревается и остывает вода и металлическая пластина (камень). -работать с физической и контурной картами – различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека;	Познавательные: – выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей; Коммуникативные: -уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь - принимать точки зрения одноклассников Регулятивные: – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; Регулятивные: -уметь рефлектировать свою деятельность
34.	18.01	Свойства жидкой воды.	С. 6-7	– различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека;	Познавательные: – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; Коммуникативные: – формулировать собственное мнение и позицию; Регулятивные: – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
35.	24.01	Теплоёмкость воды. Течение Гольфстрим. Вода и суша. Три состояния воды. Практическая работа: что происходит с жидкой водой при изменении температуры окружающей среды.	С.7-10 Т.58, 60	объяснять причины круговорота воды в природе;	Познавательные: - смысловое восприятие познавательного текста; Коммуникативные: - уметь точно выражать свои мысли Регулятивные: -уметь слушать и отвечать на задан ный вопрос, ориен тироваться в учеб нике.
36.	25.01	Вода в твёрдом состоянии. Что такое снег. Практическая работа: почему снег рыхлый.	С.10-13 Т.62, 65	– различать три состояния воды; -изучить свойства воды в твёрдом состоянии (снег)	Познавательные: - выдвигать гипотезы Коммуникативные: - участвовать в диалоге Регулятивные: – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
37.	31.01	Свойства льда. Значение снега и льда в природе. Айсберги. Правила безопасного поведения на водоёмах.	С.13-17 Т.61	- изучить свойства льда. - определить значение льда и снега в природе	Познавательные: – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; Коммуникативные: - самостоятельно организовывать групповую работу Регулятивные: - планировать деятельность и работать по плану
38.	01.02	Экскурсия в природу. Зимние изменения в природе. Измерение толщины снежного покрова. Наблюдения за состоянием водоёма в разное время года. Обсуждение правил поведение у водоёма.	Т.59, 63, 64	-наблюдать зимние изменения в природе	Познавательные: – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; Личностные: – представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром Регулятивные: -моделировать различные ситуации поведения на природе. Различение допустимых и недопустимых форм поведения
39.	07.02	Вода – растворитель. Очистка воды от примесей фильтрованием. Практическая работа: растворение в воде разных веществ. Практическая работа: Значение очистки воды. Вода в быту человека.	С.18-20 Т.66,67,68, 69	-исследовать свойства воды растворять жидкие и твердые вещества - определить способы очистки воды от примесей	Познавательные: - понимание взаимосвязи человеческой деятельности и природного мира. Коммуникативные: - обращение к учителю за помощью и принятие её Регулятивные: - определять и понимать учебную задачу
40.	08.02	Вода под землёй. Гейзеры. Образование пещер.	С.21-23	-определять виды подземных вод: Грунтовые воды, родники. Минеральные источники. Гейзеры.	Познавательные: – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; Коммуникативные: - слушать и слышать других Регулятивные: - контролировать свои эмоциональные проявления
41.	14.02	Воздух. Как и зачем люди изучают атмосферу Земли.	С.24-26 Т.70	– определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;	Познавательные: – выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;
42.	15.02	Представление о составе воздуха. Свойства воздуха. Практическая работа: определение свойств воздуха, измерение температуры воздуха.	С.26-29 Т.71	– определять основные свойства воздуха,	Познавательные: - смысловое восприятие познавательного текста; Коммуникативные: - сотрудничать с одноклассниками Регулятивные: - определять и понимать учебную задачу
43.	21.02	Движение воздуха. Что такое ветер. Значение воздуха для растений, животных и человека. Ветры Индийского океана. Муссоны. Практическая работа: определение направления ветра с помощью флюгера.	С.30-32 Т. 72	-рассмотреть способ образования ветра. - изучить ветры Индийского океана	Познавательные: – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; Регулятивные: – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
44.	22.02	Разрушительная и созидательная работа ветра. Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Правила поведения в чрезвычайных ситуациях.	С.33-35 Т. 73,74	- рассмотреть вопросы безопасности в ЧС	Познавательные: – строить сообщения в устной форме; Коммуникативные: – использовать речь для регуляции своего действия; Регулятивные: – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия
45.	28.02	Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы. Круговорот воды в природе.	С.35-38 Т. 75	- выявить взаимодействие компонентов неживой природы, осуществляющих круговорот (Солнце, вода, воздух). - определить участие живых организмов в круговороте воды	Познавательные: – осуществлять синтез как составление целого из частей; Коммуникативные: – адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате. Регулятивные: - осуществлять взаимопроверку
46.	01.03	Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека. Круговорот отравленной воды	С.38-39 Т. 76	- определить роль Солнца в изменении рельефа. - рассмотреть изменение рельефа Земли под влиянием воды и ветра	Познавательные: – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; Коммуникативные: – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
47.	07.03	Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами. Ознакомление с экологическим состоянием нашей местности. Обобщение по теме «Взаимодействие сил природы»	С.40-41 Т. 77, 78	- выявить экологические проблемы родного края	Познавательные: – находить в тексте ответ на заданный вопрос Коммуникативные: - владеть диалогической формой коммуникации Личностные: - понимать значение охраны родной природы
48.	14.03	Жизнь – особенность нашей планеты. Царства живой природы: растения, животные, грибы, бактерии.	С.42-44 Т. 79	– определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.	Познавательные: – строить сообщения в устной форме; – обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); Коммуникативные: – учитывать другое мнение и позицию; Регулятивные: - распределять время на определённое задание
49.	15.03	Многообразие растений и их роль в жизни человека. Классы (группы) растений..	С.45-47 Т. 80	– различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;	Познавательные: – осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; Коммуникативные: – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; Регулятивные: - мобилизовать свои силы для преодоления трудностей
50.	21.03	Классы растений. Водоросли, лишайники Мхи, папоротники.	С.47-52 Т. 81	- различать классы растений	Познавательные: – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; Регулятивные: - адекватная самооценка
51.	22.03	Хвойные и цветковые растения. Деревья, кустарники, травы.	С.52-57 Т. 83	-различать хвойные и цветковые растения -определять основные признаки деревьев, кустарников, трав	Познавательные: -структурировать информацию Коммуникативные: - взаимодействовать в парах Регулятивные: - анализировать сотрудничество в парах
52.	04.04	Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа: изучение особенностей внешнего строения различных групп растений (работа с гербарными экземплярами растений.)	С.57-60 Т.82	– правила ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;	Познавательные: - создавать алгоритм деятельности Коммуникативные: - взаимодействовать при поиске информации
53.	05.04	Условия, необходимые для жизни растений. Практическая работа: проращивание семян.	С.60-62 Т. 84	– определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода); – использовать на практике основные правила познания окружающего мира; -уметь оформлять наблюдения, делать выводы	Познавательные: – выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей; Коммуникативные: - точно выражать свои мысли Регулятивные: - адекватно оценивать себя
54.	11.04	Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды. Практическая работа: рассматривание и классификация плодов и семян, рассматривание корня и корнеплода. Практическая работа: условия необходимые для роста и развития растения	С.62-66 Т. 85, 86	- определять плоды и корнеплоды	Познавательные: – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; Регулятивные: - контролировать свою деятельность
55.	12.04	Растения-путешественники. Практическая работа: наблюдение и уход за комнатными растениями.	С.67-69 Т. 87, 88	– различать хвой-ные, цветковые; ди-корастущие и куль-турные растения; – приводить приме-ры представителей разных групп растений	Познавательные: – строить сообщения в устной форме; Регулятивные: - формулировать учебную задачу
56.	18.04	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа за год.
57.	19.04	Особое царство живой природы - грибы. Съедобные и ядовитые грибы, их разнообразие. Практическая работа: выращивание плесени, различение ядовитых грибов.	С.70-73 Т. 89, 90	-различать съедобные и ядовитые грибы;	Познавательные: – находить в тексте ответ на заданный вопрос – обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); Регулятивные: - формулировать учебную задачу
58.	25.04	Связь растительного и животного мира. Представление о классах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие; разнообразие животных.	С.73-74 Т. 91	– различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).	Познавательные: – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
59.	26.04	Особенности размножения разных групп животных.	С.75-80, 84-85 Т. 92, 93	- выделять существенные признаки каждой группы	Познавательные: – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; Регулятивные: - выполнять свой план работы
60.	02.05	Рыбы. Земноводные и пресмыкающиеся. Особенности размножения.	С.80-81, 84-85 Т. 94,95, 96	– различать животных разных групп (земноводные, пресмыкающиеся)	Познавательные: – строить сообщения в устной форме; – обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); Коммуникативные: – учитывать другое мнение и позицию; Регулятивные: - распределять время на определённое задание
61.	03.05	Птицы и млекопитающие. Особенности их размножения.	С.81-83, 84-85 Т. 97, 98	– различать животных разных групп (птицы, млекопитающие).	Познавательные: – строить сообщения в устной форме; – обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); Коммуникативные: – учитывать другое мнение и позицию; Регулятивные: - распределять время на определённое задание
62.	10.05	Животные и среда их обитания.	С.86-89 Т. 99	-выявить приспособленность животных к среде обитания. Внешнее строение: форма тела, ноги, клюв, хвост, глаза, уши. Хищники, травоядные, зерноядные, насекомоядные, всеядные животные. Цепи питания	Познавательные: – осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;
63.	10.05	Экскурсия в природу. Весенние изменения в природе.		- наблюдать и анализировать весенние изменения в природе	Познавательные: – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; Коммуникативные: - точно выражать свои мысли Личностные: – представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром Регулятивные: -моделировать различные ситуации поведения на природе. Различение допустимых и недопустимых форм поведения
64.	16.05	Условия, необходимые для жизни животных. Питание животных.	С.89-91 Т. 101	– определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища); – строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.	Познавательные: – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; Коммуникативные: - обращаться за помощью к учителю и одноклассникам
65.	17.05	Дикие и домашние животные. Правила поведения с домашними животными.	С. 92-95 Т. 100, 102, 103	– различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери); – приводить примеры представителей разных групп животных;	Познавательные: – осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; Регулятивные: - правильно реагировать на ошибку
66.	23.05	Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека.	С.96-99 Т. 104	-познакомиться с царством бактерий, микроорганизмов -определить их роль в жизни живой природы и человека	Познавательные: – находить в тексте ответ на заданный вопрос Регулятивные: - работать по плану
67.	24.05	Человек и его здоровье. Гигиена тела и жилища.	С.89-91 Т. 105	– выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;	Познавательные: – строить сообщения в устной форме; – осуществлять синтез как составление целого из частей; Коммуникативные: -уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Личностные: – представление о своей этнической принадлежности. - установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.
68.	30.05	Биология и будущее. Путь от копья до компьютера. Обобщение изученного во 2-м классе.		– соблюдать пра-вила экологического поведения в школе, в быту(экономия воды и электро-энергии, раздель-ный сбор мусора) и природной среде;	Познавательные: – осуществлять синтез как составление целого из частей; Коммуникативные: - участвовать в диалоге

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

класс 2 «Д»

Уровень образования: начальное общее образование

Срок реализации программы: 2022/2023 уч. год

Количество часов по учебному плану:

всего 34 ч/год; 1 ч./неделю

Планирование составлено на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Основной образовательной программы НОО образовательного учреждения, Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа (базовый уровень), с учетом требований федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования. В 2 частях – М.: Просвещение, 2010 (стандарты второго поколения)./ рук. проекта Н.Д.Никандров, М.В.Рыжаков, А.М.Кондаков.

Учебник:

1. Неменская Л.А., Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций; под ред. Б.М. Неменского. – М: Просвещение, 2019. (система «Школа России»).

Рабочую программу составила Шоронихина Инна Александровна

Ф.И.О. учителя

категория: высшая

2022 г

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 396 от 06 октября 2009 г.с изм. приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1241 и № 2357) (далее – стандарт); Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России; Фундаментального ядра содержания общего образования; Примерной программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. –М.: Просвещение, 2010 г.; Изобразительное искусство. Рабочие программы 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011.; Планируемых результатов начального общего образования. М Просвещение, 2010.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Учебный предмет разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

II. Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

ІІІ. Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

ІV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Изобразительное искусство»

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и

историю, осознания ответственности человека заблагосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии

культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимательности к людям,

готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера,

признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных

поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования чувства прекрасного и эстетических чувств

благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и

любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование способности к организации своей учебной

деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного

отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям,

ответственности за их результаты;

формирование целеустремленности и настойчивости в достижении

целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и

влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

Личностные результаты освоения учебного предмета изобразительное искусство

Освоение курса «Изобразительное искусство» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;
установка на здоровый образ жизни;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета изобразительное искусство

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научиться:

осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно – следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
обработка информации (определение основной и второстепенной информации;
запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
анализ информации;
передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
анализ;
синтез;
сравнение;
сериация;
классификация по заданным критериям;
установление аналогий;
установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения;
обобщение.

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Выпускник научится:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнеров;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

слушать собеседника;
определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Предметные результаты освоения учебного предмета изобразительное искусство

Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»

Выпускник научится:

различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;

видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»

Выпускник научится:

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?»

Выпускник научится:

осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цвето-ведения, усвоенные способы действия;
передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться:

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;

• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

VI. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

ИСКУССТВО И ТЫ

Чем и как работают художники

Три основные краски –красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

Тематическое планирование

2 класс

Содержание предмета

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Искусство и ты (34 ч)

Как и чем работает художник? (8 ч)

Три основных цвета-желтый, красный, синий

Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом.

Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).

Задание: изображение цветов (без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа)

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы белой бумаги

Наблюдать цветовые сочетания в природе.

Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».

Овладевать первичными живописными навыками.

Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.

Белая и черная краски.

Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой). Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.

Задание изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман) (без предварительного рисунка).

Материалы: гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы любой бумаги.

Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.

Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.

Развивать навыки работы с гуашью.

Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели.

Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими.

Передача различного эмоционального состояния природы.

Задание: изображение осеннего леса.

Материалы: пастель или мелки, акварель; белая, суровая бумага.

Расширять знания о художественных материалах.

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.

Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.

Овладевать первичными знаниями перспективы.

Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.

Выразительные возможности аппликации.

Особенности создания аппликации.

Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.

Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями.

Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей.

Овладевать техникой и способами аппликации.

Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.

Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.

Выразительные возможности графических материалов

Что такое графика? Образный язык графики.

Разнообразие графических материалов.

Красота и выразительность линии. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.

Задание: изображение зимнего леса (по впечатлению и памяти).

Материалы: тушь или черная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага.

Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.

Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.

Изображать, используя графические материалы, зимний лес.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Что такое скульптура? Образный язык скульптуры.

Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов.

Изображение животных. Передача характерных особенностей животных. родного края по впечатлению памяти).

Материалы: пластилин, стеки.

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки работы с целым куском пластилина.

Овладевать приемами работы с целым куском пластилина

Создавать объемное изображение животного с передачей характера.

Выразительные возможности бумаги.

Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм.

Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает макет (бумага, картон).

Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).

Задание: сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно; работа по воображению).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

Неожиданные материалы (обобщение темы)

Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы.

Выразительные возможности материалов, которыми работают художники.

Итоговая выставка работ.

Задание: изображение ночного праздничного города.

Материал: неожиданные материалы (серпантин, конфетти, семена, нитки, трава и т.д.), темная бумага (в качестве фона).

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях.

Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.

Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Реальность и фантазия (7 ч)

Изображение и реальность. Мастер Изображения учит видеть вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть.

Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.

Задание: изображение любимого животного.

Материалы: гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.

Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных.

Изображать животных, выделяя

пропорции частей тела.

Передавать в изображении характер выбранного животного.

Закреплять навыки работы от общего к частному.

Изображение и фантазия.

Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей.

Сказочные существа. Фантастические образы.

Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа.

Творческие умения и навыки работы гуашью.

Задание: изображение фантастического животного путем соединения элементов разных животных, птиц и даже растений.

Материалы: гуашь, кисти, большой лист бумаги (цветной или тонированной)

Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.

Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.).

Придумывать выразительные фантастические образы животных.

Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений.

Развивать навыки работы гуашью

Украшение и реальность.

Мастер Украшения учится у природы.

Природа умеет себя украшать.

Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц рыб и т. п.).

Развитие наблюдательности.

Задание: изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий (индивидуально по памяти).

Материалы: уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.

Эмоционально откликаться на красоту природы.

Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.).

Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.

Украшение и фантазия.

Мастер украшения учится у природы, изучает ее. Преображение природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта.

Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.

Задание: изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги.

Материалы: любой графический материал (один два цвета).

Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде.

Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.

Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.

Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.

Постройка и реальность.

Мастер Постройки учится у природы.

Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.д.), их функциональность, пропорции.

Развитие наблюдательности.

Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности.

Задание: конструирование из бумаги подводного мира (индивидуально-коллективная работа).

Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.

Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.

Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).

Конструировать из бумаги формы подводного мира.

Участвовать в создании коллективной работы.

Постройка и фантазия.

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Мастер Постройки учится у природы.

Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни человека.

Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.

Задание: создание макетов фантастических зданий, фантастического города (индивидуально-групповая работа по воображению).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Взаимодействие трех видов деятельности — изображения, украшения и постройки.

Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.

Осваивать приемы работы с бумагой.

Придумывать разнообразные конструкции.

Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.

Участвовать в создании коллективной работы.

Братья-Мастера изображения, Украшения и постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

Взаимодействие трех видов деятельности — изображения, украшения и постройки.

Задание: конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Создание коллективного панно.

Материалы: гуашь, маленькие кисти, бумага, ножницы, клей.

Выставка творческих работ. Отбор работ, совместное обсуждение.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Понимать роль, взаимодействие в работе трех Братьев- Мастеров (их триединство).

Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников

О чем говорит искусство (11 часов)

Изображение природы в различных состояниях

Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное.

Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя. Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.).

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

Наблюдать природу в различных состояниях.

Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Изображение характера животных.

Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения.

Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре.

Рисунки и скульптурные произведения В. Ватагина.

Задание: изображение животных веселых, стремительных, угрожающих.

Материалы: гуашь (два-три цвета или один цвет), кисти.

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.

Давать устную зарисовку-характеристику зверей.

Входить в образ изображаемого животного.

Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Развивать навыки работы гуашью.

Изображение характера человека: женский образ.

Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека.

Женские качества характера: верностъ. нежность, достоинство, доброта

и т. д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.

Задание: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие — злых.

Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.

Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы, используя живописные и графические средства.

Изображение характера человека: мужской образ.

Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает.

Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении.

Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д.

Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.

Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

Материалы: гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.

Характеризовать доброго и злого сказочных героев.

Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов.

Учиться изображать эмоциональное состояние человека.

Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи).

Образ человека в скульптуре.

Возможности создания разнохарактерных героев в объеме.

Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего.

Изображения, созданные в объеме, — скульптурные образы — выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.

Задание: создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.).

Материалы: пластилин, стеки, дощечки.

Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.

Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.

Человек и его украшения.

Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник или агрессор).

Украшения имеют свой характер,

Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников.

Материалы: гуашь, кисти (крупная и тонкая).

Понимать роль украшения в жизни человека.

Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер, воротники).

Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т. д.

О чем говорят украшения.

Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.

Задание: украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная в технике аппликации.

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, склеенные листы (или обои).

Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.

Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

Образ здания.

Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни.

Задание: создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы и т.д.).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Учиться видеть художественный образ в архитектуре.

Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.

Приобретать опыт творческой работы.

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.

Как говорит искусство (8 ч)

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.

Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа по памяти и впечатлению) или изображение пера Жар-птицы (краски смешиваются прямо на листе, черная и белая краски не применяются).

Материалы: гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на теплых и холодных цветов.

Тихие и звонкие цвета.

Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками — получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета.

Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников. Задание: изображение весенней земли (по памяти и впечатлению). Дополнительные уроки можно посвятить созданию «теплого царства» (Солнечный город), «холодного царства» (царство Снежной королевы). Главное — добиться колористического богатства цветовой гаммы.

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.

Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета — глухого и звонкого.

Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.

Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.

Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.

Закреплять умения работать кистью.

Что такое ритм линий?

Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы.

Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.

Задание: изображение весенних

ручьев.

Материалы: пастель или цветные мелки. В качестве подмалевка используется изображение весенней земли (на нем земля видна сверху, значит, и ручьи побегут по всей плоскости листа). Можно также работать гуашью на чистом листе.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Получать представление об эмоциональной выразительности линии.

Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка — изображение весенней земли).

Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.

Характер линий.

Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые.

Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев).

Задание: изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения (индивидуально или по два человека; по впечатлению и памяти).

Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.

Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ.

Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.

Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.

Ритм пятен

Ритм пятен передает движение.

От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.

Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (работа индивидуальная или коллективная).

Материалы: белая и темная бумага, ножницы, клей.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое ритм.

Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.

Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации.

Пропорции выражают характер

Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого.

Пропорции — выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.

Задание: конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост — маленькая головка — большой клюв).

Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое пропорции.

Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры. Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».

Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

Повторять и закреплять полученные знания и умения.

Понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.

Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.

Обобщающий урок года.

Выставка детских работ, репродукций работ художников — радостный праздник, событие школьной жизни.

Игра-беседа, в которой вспоминают все основные темы года.

Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств.

Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников.

Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.

Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.

Календарно-тематическое планирование

2 класс

№	Дата	Тема	Ко-во часов	Виды деятельности обучающихся	Корректировка
Как и чем работает художник? (8 ч)
1	05.09	Три основных цвета - жёлтый, красный, синий. Задание: изображение цветов (без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа)	1	Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска». Овладевать первичными живописными навыками. Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.
2	12.09	Белая и черная краски. Задание изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман) (без предварительного рисунка).	1	Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита. Развивать навыки работы с гуашью. Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.
3	19.09	Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Задание: изображение осеннего леса.	1	Расширять знания о художественных материалах. Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели. Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью. Овладевать первичными знаниями перспективы. Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.
4	26.09	Выразительные возможности аппликации. Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями.	1	Овладевать техникой и способами аппликации. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.
5	03.10	Выразительные возможности графических материалов Задание: изображение зимнего леса (по впечатлению и памяти).	1	Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа. Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть). Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Изображать, используя графические материалы, зимний лес.
6	10.10	Выразительность материалов для работы в объеме. Изображение животных. Передача характерных особенностей животных. родного края по впечатлению памяти).	1	Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приемами работы с целым куском пластилина Создавать объемное изображение животного с передачей характера.
7	17.10	Выразительные возможности бумаги. Задание: сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (коллективно; работа по воображению).	1	Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.
8	24.10	Неожиданные материалы (обобщение темы) Задание: изображение ночного праздничного города.	1	Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.
По КТП за 1 четверть - 8 часов. Дано за четверть – 8 часов.
Реальность и фантазия (7 ч)
9	07.11	Изображение и реальность. Задание: изображение любимого животного.	1	Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных. Изображать животных, выделяя пропорции частей тела. Передавать в изображении характер выбранного животного. Закреплять навыки работы от общего к частному.
10	14.11	Изображение и фантазия. Задание: изображение фантастического животного путем соединения элементов разных животных, птиц и даже растений.	1	Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира. Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.). Придумывать выразительные фантастические образы животных. Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью
11	21.11	Украшение и реальность. Задание: изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий (индивидуально по памяти).	1	Наблюдать и учиться видеть украшения в природе. Эмоционально откликаться на красоту природы. Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.). Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.
12	28.11	Украшение и фантазия. Задание: изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги.	1	Сравнивать, сопостовлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде. Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры. Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.
13	05.12	Постройка и реальность. Задание: конструирование из бумаги подводного мира (индивидуально-коллективная работа).	1	Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции. Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание). Конструировать из бумаги формы подводного мира. Участвовать в создании коллективной работы.
14	12.12	Постройка и фантазия. Задание: создание макетов фантастических зданий, фантастического города (индивидуально-групповая работа по воображению).	1	Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками. Осваивать приемы работы с бумагой. Придумывать разнообразные конструкции. Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города. Участвовать в создании коллективной работы.
15	19.12.	Братья-Мастера изображения, Украшения и постройки всегда работают вместе (обобщение темы). Задание: конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения.	1	Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Понимать роль, взаимодействие в работе трех Братьев- Мастеров (их триединство). Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников
О чем говорит искусство (11 часов)
16	09.01	Изображение природы в различных состояниях. Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.).	1	Наблюдать природу в различных состояниях. Изображать живописными материалами контрастные состояния природы. Развивать колористические навыки работы гуашью.
17-18	16.01 23.01	Изображение характера животных. Задание: изображение животных веселых, стремительных, угрожающих.	2	Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях. Давать устную зарисовку-характеристику зверей. Входить в образ изображаемого животного. Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Развивать навыки работы гуашью.
19	30.01	Изображение характера человека: женский образ. Задание: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов.	1	Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы, используя живописные и графические средства.
20	06.02	Изображение характера человека: мужской образ. Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.	1	Характеризовать доброго и злого сказочных героев. Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов. Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи).
21	13.02	Образ человека в скульптуре. Задание: создание в объёме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.)	1	Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.
22	20.02	Человек и его украшения. Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников.	1	Понимать роль украшения в жизни человека. Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер, воротники). Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т. д.
23	27.02	О чем говорят украшения. Задание: украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского).	1	Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно. Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека. Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.
24-25	06.03 13.03	Образ здания. Задание: создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы и т.д.).	2	Учиться видеть художественный образ в архитектуре. Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Приобретать опыт творческой работы.
26	20.03	В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы). Выставка творческих работ.	1	Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.
Как говорит искусство (8 ч)
27		Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода)	1	Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на теплых и холодных цветов. Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге. Материалы: гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.
28		Тихие и звонкие цвета. Задание: изображение весенней земли (по памяти и впечатлению).	1	Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета — глухого и звонкого. Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе. Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю. Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью.
29		Что такое ритм линий? Задание: изображение весенних ручьев.	1	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь видеть линии в окружающей действительности. Получать представление об эмоциональной выразительности линии. Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка — изображение весенней земли). Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.
30		Характер линий. Задание: изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения.	1	Уметь видеть линии в окружающей действительности. Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев. Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ. Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов. Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.
31		Ритм пятен Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа.	1	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое ритм. Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации.
32		Пропорции выражают характер Задание: конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост — маленькая головка — большой клюв).	1	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое пропорции. Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.
33		Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».	1	Повторять и закреплять полученные знания и умения. Понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц». Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.
34		Обобщающий урок года. Выставка детских работ.	1	Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников. Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти. Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.
По КТП за год – 34 часа Дано за год:

VII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в таблицах 2-4.

Дидактическое и методическое обеспечение

Таблица 2

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс

Е.И.Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс

Е.И.Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс

Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс

Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс; Изобразительное искусство. Твоя мастер ская. Рабочая тетрадь. 3 класс;

Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс.

Изобразительное искусство. Рабочие программы 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 классы.

Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета

Таблица 3

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Печатные пособия
Методические журналы по искусству	Д
Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства	Д
Портреты русских и зарубежных художников	Д
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента	Д
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.	Д
Магнитная доска	Д
Телевизор (по возможности)	Д	С диагональю не менее 72 см
Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности).	Д
Мультимедийный проектор (по возможности).	Д
Экспозиционный экран (по возможности).	Д	Размер не менее 150X150 см
Компьютер (по возможности).	Д
Сканер (по возможности).	Д
Принтер лазерный (по возможности).	Д
Принтер струйный цветной (по возможности).	Д
Фотокамера цифровая (по возможности).	Д
Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).	Д
Экранно - звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио - и видеозаписи), отражающие основные темы курса изо	Д	При наличии технических средств
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Краски акварельные	К
Краски гуашевые	К
Тушь	К
Ручки с перьями	К
Бумага А3, А4	К
Бумага цветная	К
Фломастеры	К
Воковые мелки	К
Кисти № 5, 10, 20	К
Емкости для воды	К
Стеки	К
Пластилин	К
Клей	К
Ножницы	К
Игры
Конструкторы	К

Информационно – коммуникативные средства

Таблица 4

Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

Портрет Санкт-Петербурга: собрание картин.

Изображения XVIII-XX века посвящены трехсотлетию Санкт-Петербурга. (http://www.mobyprint.ru/spb/)

Начальные уроки рисования.

Планы уроков по курсу рисования и компьютерной графики. Обзор различной техники рисования и основных принципов работы с рисунком. Методические рекомендации. (http://syrylynrainbowdragon.tripod.com/home.html)

Компьютерные программы для изучения народного декоративно-прикладного искусства.

Коллекция развивающих компьютерных программ для детей младшего школьного возраста, посвященных прикладному народному творчеству: Гжель, Жостово, Хохлома. Описание программ. Download. (http://www.kuzbass.ru/~vbp53/vb/oglavl.htm)

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК

класс 2 «Д»

Уровень образования: начальное общее образование

Срок реализации программы: 2022/2023 уч. год

Количество часов по учебному плану:

всего 17 ч/год; 0,5 ч./неделю

Планирование составлено на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Основной образовательной программы НОО образовательного учреждения, Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа (базовый уровень), с учетом требований федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования. В 2 частях – М.: Просвещение, 2010 (стандарты второго поколения)./ рук. проекта Н.Д.Никандров, М.В.Рыжаков, А.М.Кондаков.

Учебник:

1. О.М. Александрова, С.И. Богданов, Л.А, Вербицкая и др., Русский родной язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций. – М: Просвещение, 2020. (система «Школа России»).

Рабочую программу составила Шоронихина Инна Александровна

Ф.И.О. учителя

категория: высшая

2022 г

Аннотация рабочей программы по родному языку 2 класс

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по учебному предмету «Родной (русский) язык» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию.

Концепция (основная идея) программы:

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения и объединения народов России. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной путь приобщения к культурно-историческому опыту человечества. Одновременно с этим русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Родной язык связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры.

Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории. Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов. Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика.

Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса русского языка, входящего в предметную область «Русский язык и литературное чтение».

В соответствии с этим курс русского родного языка направлен на достижение следующих целей:

расширение представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;

формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;

совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отраженной в языке;

совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование первоначальных представлений младших школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.

Пояснительная записка

Программа предмета «Родной язык» составлена в соответствии с ФГОС НОО основной образовательной программой начального общего образования МБОУ-СОШ №4 им. В.И.Ленина г.Клинцы, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), планируемых результатов начального общего образования и авторской программы О.М.Александровой «Русский родной язык» 1-4 классы.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Родной язык» во 2 б классе отводится 17 часов (исходя из 34 рабочих недель по 0,5 ч в неделю).

Содержание учебного предмета

В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:

Первый блок – «Русский язык: прошлое и настоящее» – включает содержание, обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка, о происхождении слов, об изменениях значений общеупотребительных слов. Данный блок содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о национально-культурной специфике русского языка, об общем и специфическом в языках и культурах русского и других народов России и мира.

Второй блок – «Язык в действии» – включает содержание, обеспечивающее наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие базовых умений и навыков использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях; формирование первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка, развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться словарями. Данный блок ориентирован на практическое овладение культурой речи: практическое освоение норм современного русского литературного языка (в рамках изученного); развитие ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни.

Третий блок – «Секреты речи и текста» – связан с совершенствованием четырёх видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных навыков младших школьников (умениями определять цели общения, адекватно участвовать в речевом общении); расширением практики применения правил речевого этикета. Одним из ведущих содержательных центров данного блока является работа с текстами: развитие умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности

№	Блоки.	Количество часов
1	Русский язык: прошлое и настоящее.	7 часов
2	Язык в действии.	5 часов
3	Секреты речи и текста.	5 часов
	Всего	17 часов

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (7 часов)

Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти). 2) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 3) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени.

Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).

Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например , каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).

Проектное задание: «Почему это так называется?».

Раздел 2. Язык в действии (5 часов)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.

Синонимы и антонимы. Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением».Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов. Совершенствование орфографических навыков.

Раздел 3. Секреты речи и текста (5 часов)

Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).

Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты ивы.

Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне). Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор. Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках. Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский родной язык» к концу 2-го года обучения

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

ценностного отношения к родному языку как отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка;
приобщения к литературному наследию русского народа;
обогащения активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
расширения знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

Слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные УУД 1.

Русский язык: прошлое и настоящее (7 часов)

Обучающийся научится:

понимать взаимосвязи языка, культуры и истории народа;
владеть основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике;
совершенствовать различные виды устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдая нормы речевого этикета.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему

2. Язык в действии (5 часов)

Обучающийся научится:

правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи);
освоит смыслоразличительную роль ударения;
научится наблюдать за изменением места ударения в поэтическом тексте, работать со словарем ударений.

Обучающийся получит возможность научиться:

совершенствовать орфографические навыки. - слушать и читать фрагменты стихотворений и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением;
определять разные способы толкования значения слов, наблюдать за сочетаемостью слов.

3. Секреты речи и текста (5 часов) Обучающийся научится:

использовать различные приемы общения - убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др.;
пользоваться устойчивыми этикетными выражениями в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы;
отвечать, используя устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различать виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать связь предложений в тексте, овладеть средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор;
создавать тексты-повествования: заметки о посещении музеев; повествовать об участии в народных праздниках;
создавать текст: развёрнутое толкование значения слова.

Календарно-тематическое планирование по родному языку (русскому) во 2 «Д» классе на 2022 - 2023 уч. г.

№ п/п	Дата проведения		Тема урока, страницы учебника	Содержание урока
№ п/п	План	Корректировка	Тема урока, страницы учебника	Содержание урока
Русский язык: прошлое и настоящее -7 ч
1	02.09		По одёжке встречают… Стр. 4 – 14.	Слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти). Слова, называющие предметы традиционного русского быта.
2	16.09		Ржаной хлебушко калачу дедушка. Стр. 14 – 21.	Слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени. Слова, называющие предметы традиционного русского быта.
3	30.09		Если хорошие щи, так другой пищи не ищи. Стр. 21 – 26.	Слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени. Слова, называющие предметы традиционного русского быта.
4	14.10		Каша – кормилица наша.	Пословицы, поговорки, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда
5	28.10		Любишь кататься – люби и саночки возить.	Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов
6	18.11		Делу время, потехе час. В решете воду не удержишь.	Пословицы, поговорки, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда
7	02.12		Самовар кипит, уходить не велит.	Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда Проектное задание: «Почему это так называется?
Язык в действии – 5 ч
8	16.12		Помогает ли ударение различать слова?	Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Смыслоразличительная роль ударения.
9	13.01		Для чего нужны синонимы?	Слова с близкими по смыслу лексическими значениями слов. Совершенствование орфографических навыков
10	27.01		Для чего нужны антонимы?	Слова с противоположными по смыслу лексическими значениями слов. Наблюдение за сочетаемостью слов. Совершенствование орфографических навыков
11	10.02		Как появились пословицы и фразеологизмы?	Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму. Совершенствование орфографических навыков.
12	24.02		Как можно объяснить значение слова? Встречается ли в сказках и стихах необычное ударение?	Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.
Секреты речи и текста- 5ч
13	10.03		Учимся вести диалог.	Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др. Особенности русского речевого этикета.
14	24.03		Составляем развёрнутое толкование значения слова.	Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление .Связь предложений в тексте. Создание текста: развёрнутое толкование значения слова
15	14.04		Устанавливаем связь предложений в тексте.	Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.
16	28.04		Создаем текст-инструкцию «Как изготовить ёлочную игрушку».	Связь предложений в тексте Совершенствование орфографических навыков.
17	12.05		Создаём текст-повествование.	Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Русский родной язык. 2 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций/ [О.М.Александрова и др.]. – М.: Просвещение, 2020.
Презентации «Русский родной язык. 2 класс». 3. Компьютер, видеопроектор, экран.

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ (РУССКОМ)

класс 2 «Д»

Уровень образования: начальное общее образование

Срок реализации программы: 2022/2023 уч. год

Количество часов по учебному плану:

всего 17 ч/год; 0,5 ч./неделю

Планирование составлено на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Основной образовательной программы НОО образовательного учреждения, Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа (базовый уровень), с учетом требований федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования. В 2 частях – М.: Просвещение, 2010 (стандарты второго поколения)./ рук. проекта Н.Д.Никандров, М.В.Рыжаков, А.М.Кондаков.

Учебник:

Рабочую программу составила Шоронихина Инна Александровна

Ф.И.О. учителя

категория: высшая

2022 г

Рабочая программа

и календарно-тематическое планирование по литературному чтению на родном (русском) языке

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению на родном русском языке разработана в соответствии с основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ст.2п.10; ст.12 п.1, 3);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 22 сентября 2011 г. № 2357;
Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ «Средняя школа № 8».

Курс родного русского языка и литературы в начальной школе - часть единого курса обучения предмету «Русский язык» и «Литературное чтение». Начальный курс родного языка и литературы должен выполнять специфические задачи (обогатить речь учащихся, помочь детям осмыслить их речевую практику, дать углубленные знания о языке) и быть ступенью в преподавании этого учебного предмета в среднем и старшем звене.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Предмет «Родной язык и литература » играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Родной язык и литература является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение родного языка и литературы в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка.

Задачи обучения:

расширение читательского кругозора обучающихся;
овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
формирование речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

2. Общая характеристика учебного предмета

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). Происходит знакомство обучающихся с доступными возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. Знакомство учащихся с доступными возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Систематический курс литературного чтения на родном языке представлен в программе следующими содержательными линиями:

- развитие речи,

- произведения устного творчества народов России;

- произведения классиков отечественной литературы и современных писателей России;

- все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о слове, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует формирование коммуникативных умений и навыков.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о слове как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературы совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения литературного чтения на родном языке формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования (название общеобразовательной организации) и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение на родном языке» изучается со 1 по 4 класс. Общий объем учебного времени составляет 68 ч., из них в 1 классе – 17 ч (0,5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2 классе- 17 ч (0,5 часа в неделю,34 учебные недели), в 3 классе- 17 ч (0,5 часа в неделю,34 учебные недели), в 4 классе – 17 часов (0,5 час в неделю,34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения литературному чтению на родном языке является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремленности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом к литературному труду, творчеству в частности.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

5. Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебным и моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение на родном языке».

Предметные результаты:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Литературное чтение на родном (русском) языке»:

1) понимание места и роли литературы на изучаемом языке в едином культурном пространстве Российской Федерации, среди литератур народов Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей: воспринимать художественную литературу как особый вид искусства (искусство слова); соотносить произведения словесного творчества с произведениями других видов искусств (живопись, музыка, фотография, кино); иметь первоначальные представления о взаимодействии, взаимовлиянии литератур разных народов, о роли фольклора и художественной литературы родного народа в создании культурного, морально-этического и эстетического пространства республики Российской Федерации; находить общее и особенное при сравнении художественных произведений народов Российской Федерации, народов мира;

2) освоение смыслового чтения; понимание смысла и значения элементарных понятий теории литературы: владеть техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушающими); владеть техникой смыслового чтения про себя — понимание смысла и основного содержания прочитанного, оценка информации, контроль за полнотой восприятия и правильной интерпретацией текста; различать жанры фольклорных произведений (малые фольклорньте жанры, сказки, легенды, мифы); понимать основной смысл и назначение фольклорных произведений своего народа (порадовать, поучить, использовать для игры), приводить примеры потешек, сказок, загадок, колыбельных песенки и др. своего народа (других народов); сравнивать произведения фольклора в близкородственных языках (тема, главная мысль, герои); сопоставлять названия произведения с его темой (о природе, об истории, о детях, о добре и зле и т.д.); различать жанры небольших художественных произведений представителей детской литературы своего народа (других народов) — стихотворение, рассказ, басня; анализировать прочитанное литературное произведение: определять тему, главную мысль, последовательность действия, средства художественной выразительности; отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте изобразительные и выразительные средства родного языка (эпитеты, сравнения, олицетворения);

3) приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в текстах; формировать читательского интереса и эстетического вкуса обучающихся: определять цели чтения различных текстов (художественных, научно-популярных, справочных); удовлетворение читательского интереса, поиск информации, расширение кругозора; использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) для решения учебных и практических задач; ставить вопросы к тексту, составлять план для его пересказа, для написания изложений; проявлять интерес к самостоятельному чтению, формулировать свои читательские ожидания, ориентируясь на имя автора, жанр произведения, иллюстрации к книге; читать произведения фольклора по ролям, участвовать в их драматизации; участвовать в дискуссиях со сверстниками на литературные темы, приводить доказательства своей точки зрения; выполнять творческие работы на фольклорном материале (продолжение сказки, сочинение загадки, пересказ с изменением действующего лица.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся по литературному чтению на родном языке

1 класс

Обучающиеся должны:

слушать сказки, стихотворения, рассказы в исполнении мастеров художественного слова;
заучивать наизусть небольшие стихотворные произведения;
обмениваться впечатлениями от прочитанного;
читать в темпе не менее 30-40 слов в минуту, сознательно и правильно;
отвечать на вопросы по содержанию текста;
находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание ребёнка;
пересказывать знакомые сказки;
воспроизводить содержание небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;
сосредотачиваться на чтении текста;
слушать собеседника; громко, чётко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;
делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;
грамматически правильно, эмоционально и содержательно строить высказывания;
доброжелательно и внимательно относит к собеседнику – сверстнику и взрослому;
читать слова более сложной слоговой структуры; соотносить содержание произведения;
понимать значения слов и выражений исходя из контекста;
соблюдать интонацию различных типов предложения;
наблюдать за языком художественного произведения; доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение.

2 класс

Обучающиеся должны

∙ иметь представление: - об особенностях жанра рассказа; об отличиях сказки и рассказа; - о поэзии как об особом взгляде на мир; - о существовании разных видов искусства (литературы, живописи, музыки);

∙ знать: - наизусть 3-4 стихотворений разных авторов; - имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы; - имена 2-3 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе; - названия и содержание нескольких произведений любимого автора;

∙ уметь: - читать целыми словами вслух и про себя; темп чтения 50-60 слов в минуту; - оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки; - узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); - устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем)

3 класс

Учащиеся должны иметь общее представление:

общих корнях и путях развития литературы разных народов;

о следах обряда и мифологических мотивах в фольклоре и литературе;

об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке.

Учащиеся должны знать:

наизусть 3-5 стихотворений разных авторов по выбору ученика;

имена 4-5`классиков русской и зарубежной литературы, 4-5 современных писателей (поэтов) и названия их произведений, прочитанных в классе;

2 периодических литературно-художественных и публицистических издания.

Учащиеся должны уметь:

читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 80 - 90 слов в минуту;

различать жанры детского игрового фольклора, малые жанры фольклора;

находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и в авторской литературе;

находить фольклорные мотивы и приёмы устного народного творчества в авторских произведениях;

эмоционально воспринимать характеры героев произведений;

об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;

о функциональных особенностях фольклорных жанров;

об

сравнивать характеры героев разных произведений;

сравнивать своё и авторское отношение к герою;

рассказывать о любимом литературном герое.

4 класс

Иметь общее представление о делении литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму; о способах выражения авторского отношения в разных видах повествования.

Знать наизусть 4-5 стихотворений разных авторов, из них ряд стихотворений любимого поэта.

У м е т ь:

– читать свободно, бегло и выразительно, вслух и про себя; темп чтения 90–120 слов в минуту;

– выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;

– находить черты, сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной, волшебной сказке;

– выделять средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись; повтор);

– воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;

– находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной, волшебной сказке;

– практически различать прозаическое, поэтическое и драматическое произведения и показывать особенности каждого вида повествования;

– рассказывать о любимом писателе, поэте;

– устно и письменно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему.

6. Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение од покоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов г омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Умение слушать (аудирование) :Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

7. Календарно-тематическое планирование по литературе на родном языке

2класс (0,5 часа в неделю)

№ урока	Тема урока	Часы	Дата по плану	Дата по факту	Примечание
Раздел 1 «Россия - наша Родина» (2 часа)
1	В. Степанов «Что мы Родиной зовём»	1
2	К. Паустовский «Моя Россия»	1
Раздел 2 «Фольклор нашего народа» (5 часов)
3	Календарные народные праздники и обряды.	1
4	«Мир фольклора – мир народной мудрости»	1
5	«Мир пословиц и поговорок»	1
6	«Загадки и народные приметы о временах года»	1
7	Проект. Сборник «Фольклор нашего народа»	1
Раздел 3 «О братьях наших меньших» (5 часов)
8	Г.А. Скребицкий. Пушок.	1
9	К.Д. Ушинский. Чужое яичко	1
10	Н.И. Сладков. Топик и Катя.	1
11	А.Л. Барто. Бедняга крот.	1
12	Е.И. Чарушин. Рябчонок. (Из цикла «Про Томку») Посещение городской библиотеки.	1
Раздел 4 «Времена года» (5 часов)
13	В.Бианки. Как животные к холодам готовятся.	1
14	Г.Х.Андерсен.Снеговик.	1
15	А.Блок. Весенний дождь./Загадки про весну	1
16	И. С. Соколов-Микитов. Бурундук.	1
17	Промежуточная аттестация	1

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса ТЕХНОЛОГИЯ

класс 2 «Д»

Уровень образования: начальное общее образование

Срок реализации программы: 2022/2023 уч. год

Количество часов по учебному плану:

всего 34 ч/год; 1 ч./неделю

Планирование составлено на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Основной образовательной программы НОО образовательного учреждения, Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа (базовый уровень), с учетом требований федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования. В 2 частях – М.: Просвещение, 2010 (стандарты второго поколения)./ рук. проекта Н.Д.Никандров, М.В.Рыжаков, А.М.Кондаков.

Учебник:

1. Лутцева Е.А., Технология. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций. – М: Просвещение, 2019. (система «Школа России»).

Рабочую программу составила Шоронихина Инна Александровна

Ф.И.О. учителя

категория: высшая

2022 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету русский язык составлена на основе следующих нормативных документов:

1.Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»;

2.Приказ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от18.05.2015 № 507)»;

3.Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

4.Фундаментальное ядро содержания общего образования;

5.Приказ Министерства образования Оренбургской области от 31 июля 2018 года № 01-21/1450 «О формировании учебных планов начального общего, основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Оренбургской области в 2018-2019учебном году»;

6.Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2008 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 №38);

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016г. № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

8.Е.А. Лутцева,Т. П. Зуева Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы, Москва. Просвещение, 2014г.

Цель изучения курса технологии — развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

— стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

— формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно - преобразующей деятельности человека;

— формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

— формирование первоначальных конструкторско - технологических знаний и умений;

— развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

— развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

— формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно- преобразовательных действий;

— развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

— ознакомление с миром профессий (в том числе профессии близких и родных), их социальным значением, историей возникновения и развития;

— овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Общая характеристика учебного предмета (курса)

В основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции — процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замысла, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве, а также в технических объектах.

Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Практическая деятельность рассматривается как средство развития личностных и социально значимых качеств учащихся, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Отличительные особенности отбора и построение содержания учебного материала:

1. Включение адаптационного периода в 1 классе — 8 уроков, которые проводятся на улице в форме прогулок с дидактическими играми и наблюдениями или в классе.

2. В 1 и 2 классах темы уроков отражают главным образом не названия изделий, а технологические операции, способы и приёмы, знания о материалах и конструкции, так как первые два года обучения — период освоения основных элементарных конструкторско-технологических знаний и умений. Дополнительные задания на сообразительность (в рабочей тетради) развивают творческие способности.

3. В 3 и 4 классах основная форма практической работы — простейшие технологические проекты (групповые и индивидуальные), базой для которых являются уже усвоенные предметные знания и умения, а также постоянное развитие основ творческого мышления.

4. В программу каждого класса включены поисковые, пробные или тренировочные упражнения, с помощью которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего выполнения изделий и проектов.

5. Изготовление изделий не есть цель урока. Изделия (проектная работа) лишь средство для решения конкретных учебных задач. Выбор изделия не носит случайный характер, а отвечает цели и задачам каждого урока и подбирается в чётко продуманной последовательности в соответствии с изучаемыми темами. Любое изготавливаемое изделие доступно для выполнения и обязательно содержит не более одного-двух новых знаний и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его изготовления. Это обеспечивает получение качественного изделия за период времени не более 20 минут от урока и исключает домашние задания.

Материал учебников и рабочих тетрадей представлен таким образом, что позволяет учителю на основе учебных тем составить программу внеурочного кружка (факультатива), а дополнительные образцы изделий, изучаемых тем позволяют закрепить изученное, самосовершенствоваться, получать удовольствие от продолжения понравившейся на уроках работы, повышать самооценку, видя положительный и качественный результат своей работы.

Методическая основа курса — организация максимально продуктивной творческой деятельности учащихся начиная с первого класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главное в курсе — научить добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Это сегодня гораздо важнее, чем просто запоминать и накапливать знания. Для этого необходимо развивать у учеников способность к рефлексии своей деятельности, умение самостоятельно идти от незнания к знанию. Этот путь идёт через осознание того, что известно и неизвестно, умение сформулировать проблему, наметить пути её решения, выбрать один их них, проверить его и оценить полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата.

Основные продуктивные методы — наблюдение, размышление, обсуждение, открытие новых знаний, опытные исследования предметной среды, перенос известного в новые ситуации и т. п. С их помощью учитель ставит каждого ребёнка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится таким образом, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённых знаний и умений.

Результатом освоения содержания становятся заложенные в программе знания и умения, а также качественное выполнение практических и творческих работ, личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Для обеспечения качества практических работ в курсе предусмотрено выполнение пробных поисковых упражнений, направленных на открытие и освоение программных технологических операций, конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых далее изделий, помогают наглядно, практически искать оптимальные технологические способы и приёмы и являются залогом качественного выполнения целостной работы. Они предлагаются на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-технологической или декоративно-художественной проблемы, выявленной в результате анализа предложенного образца изделия.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются:

• качество выполнения изученных на уроке технологических способов и приёмов и работы в целом;

• степень самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем учителя);

• уровень творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный или частично продуктивный), найденные продуктивные конструкторские и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его личным творческим находкам в процессе обсуждений и самореализации.

Развитие творческих способностей обеспечивается деятельностным подходом к обучению, стимулирующим поиск и самостоятельное решение конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач, опорой на личный опыт учащихся и иллюстративный материал, систему вопросов, советов и задач (рубрика «Советы мастера» в 1—2 классах, рубрика «Конструкторско-технологические задачи» в 3—4 классах), активизирующих познавательную поисковую, в том числе проектную, деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к культуре своей страны и других народов обеспечиваются созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также активным включением учащихся в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и на внеурочных занятиях.

Деятельность учащихся на уроках первоначально носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера. Начиная со 2 класса, дети постепенно включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и пользоваться информацией. Она предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии — его назначении, выборе конструкции, художественных материалов, инструментов, определении рациональных приёмов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного.

Виды учебной деятельности учащихся:

— простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

— моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим ус- ловиям1);

— решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих

художественных задач (общий дизайн, оформление);

— простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Тематику проектов, главным образом, предлагает учитель, но могут предлагать и сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания могут носить индивидуальный или коллективный характер.

III. Место учебного предмета «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Технология»

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

V. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология»

1. Личностные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса):

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать формирование у обучающихся:

- уважения и ценностного отношения к своей Родине - России; понимания своей этнокультурной и общенациональной (российской) принадлежности, сопричастности настоящему и будущему своей страны и родного края; уважения к другим народам (патриотическое воспитание);

- первоначальных представлений о человеке как части общества: о правах и ответственности человека перед окружающими; об уважении и достоинстве; о своих правах и правах других людей; готовности к проявлению взаимопомощи; конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений; предпочтениях в ситуациях выбора в пользу нравственно-этических норм; позитивного опыта соблюдения правил повседневного этикета, дисциплины в образовательной организации; проявления сопереживания, доброжелательности, толерантности, неприятия любых форм поведения, направленного на причинение физического, и морального вреда другим людям (духовно-нравственное воспитание);

- позитивного опыта участия в творческой деятельности, интереса обучающихся к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов (эстетическое воспитание);

- понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения организовывать самостоятельное познание окружающего мира (формирование первоначальных представлений о научной картине мира);

- готовности соблюдать правила безопасного поведения в окружающей образовательной, социальной и информационной средах, бережного, отношения к здоровью, физическому и психическому состоянию; понимания важности физического развития, здорового питания, занятий физической культурой и спортом (физическое воспитание и формирование здорового образа жизни);

- понимания ценности труда в жизни человека и общества; уважения к труду и людям труда, бережного отношения к результатам труда; навыков самообслуживания; понимания важности добросовестного и творческого труда; интереса к различным профессиям (трудовое воспитание);

- первоначальных представлений о ценности жизни на Земле и необходимости сохранения живой планеты; бережного отношения к природе; основах экологической культуры; нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред природе, жестокому обращению с животными (экологическое воспитание).

2. Метапредметные образовательные результаты освоения учебного предмета

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

овладение познавательными универсальными учебными действиями:

использовать наблюдения для получения информации об особенностях изучаемого объекта;

проводить по предложенному плану опыт/небольшое простое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
формулировать выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта; устанавливать основания для сравнения; формулировать выводы по его результатам; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации; классифицировать изучаемые объекты;
использовать знаково-символические средства для представления информации и создания несложных моделей изучаемых объектов;
осознанно использовать базовые межпредметные понятия и термины, отражающие связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира (в рамках изученного);

овладение регулятивными учебными действиями:

понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности;
планировать способы решения учебной задачи, намечать операции, с помощью которых можно получить результат; выстраивать последовательность выбранных операций;
контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности;
оценивать различные способы достижения результата, определять наиболее эффективные из них; устанавливать причины успеха/неудач деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок;

овладение коммуникативными универсальными учебными действиями:

осуществлять смысловое чтение текстов различного вида, жанра, стиля - определять тему, главную мысль, назначение текста (в пределах изученного);
использовать языковые средства, соответствующие учебной познавательной задаче, ситуации повседневного общения;
участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога (слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и аргументированно высказывать свое мнение);
осознанно строить в соответствии с поставленной задачей речевое высказывание; составлять устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) на темы, доступные младшему школьнику;
готовить небольшие публичные выступления;
соблюдать правила межличностного общения при использовании персональных электронных устройств;

овладение умениями работать с информацией:

выбирать источник для получения информации (учебник, цифровые электронные средства, справочники, словари различного типа, Интернет);
анализировать текстовую, изобразительную, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; использовать схемы, таблицы для представления информации;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;

овладение умениями участвовать в совместной деятельности:

понимать и принимать цель совместной деятельности; обсуждать и согласовывать способы достижения общего результата;
распределять роли в совместной деятельности, проявлять готовность руководить и выполнять поручения; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело; проявлять готовность толерантно разрешать конфликты

3. Предметные результаты

формирование общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
формирование первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о конструировании, моделировании;
владение технологическими приемами ручной обработки материалов;
приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с использованием информационной среды;
формирование умения безопасного пользования необходимыми инструментами в предметно-преобразующей деятельности.

В результате первого года изучения учебного предмета «Технология» ученик научится:

организовывать рабочее место по предложенному образцу, удобно и рационально размещать инструменты и материалы согласно своим физиологическим возможностям;
осознанно соблюдать технику безопасной работы ножницами и иглой;
понимать и ориентироваться в условных обозначениях при выполнении различных технологических операций;
экономно расходовать используемые материалы;
выполнять изделия по образцу, шаблонам;
анализировать устройство изделия, определять в нём детали;
называть технологические операции при работе над изделием;
определять основные этапы создания изделий с опорой на рисунки и план работы; узнавать и называть основные свойства бумаги, картона, пластичных, текстильных и природных материалов и использовать эти свойства в работе над изделием;
собирать, обрабатывать, сохранять и использовать природный материал в декоративных композициях;

составлять композиции, используя различные техники (аппликация, рваная аппликация, мозаика, коллаж, конструирование из различных материалов);

использовать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) для изготовления изделий;
называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах

В результате второго года изучения учебного предмета «Технология» ученик научится:

организовывать рабочее место по предложенному образцу, удобно и рационально размещать инструменты и материалы согласно своим физиологическим возможностям;
осознанно соблюдать технику безопасной работы ножницами, иглой и другими инструментами;
понимать и ориентироваться в условных обозначениях при выполнении различных технологических операций;
выполнять изделия по образцу, рисункам, фотографиям, шаблонам, заданным условиям (описанию, теме), вносить творческие изменения в создаваемые изделия;
анализировать устройство изделия, определять в нем детали и способы их соединения, вносить творческие изменения в создаваемые композиции;
характеризовать технологические операции при работе над изделием;
различать виды ниток, отмерять длину нитки, выполнять 2 - 3 вида строчек стежков, использовать их при создании декоративных композиций;
составлять композиции, используя различные техники (аппликация, плетение, мозаика, симметричное вырезание, конструирование из различных материалов, оригами);
выполнять изделия, имеющие 1 - 2 оси симметрии;
собирать, обрабатывать, сохранять и использовать природный материал в декоративных композициях
использовать различные виды орнамента при изготовлении и отделке изделий;
называть и характеризовать традиционные народные промыслы и ремесла своего края и России;
характеризовать основные свойства бумаги, картона, пластичных, текстильных и природных материалов; объяснять выбор материала для конкретного изделия;
приводить примеры наиболее распространенных профессий, оценивать их значимость в жизни человека

В результате третьего года изучения учебного предмета «Технология» ученик научится:

планировать и организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, удобно и рационально размещать инструменты и материалы согласно своим физиологическим возможностям;
осознанно соблюдать технику безопасной работы ножницами, иглой, циркулем, шилом и канцелярским ножом;
использовать условные обозначения при выполнении различных технологических операций;
изготавливать плоскостные и объемные изделия по рисункам, инструкционным картам, простейшим чертежам, эскизами схемам, заданным условиям (описанию, теме);
анализировать устройство изделия, определять в нем детали и способы их соединения, вносить творческие изменения в создаваемые композиции;
подбирать для конкретного изделия необходимые технологические операции;
отмерять длину нитки, закреплять нитку на ткани, выполнять несколько видов строчек стежков, использовать их при создании декоративных композиций;
использовать основные свойства конструкторов, текстильных, нетканых и природных материалов при изготовлении объемных изделий, создании декоративных композиций;
пришивать пуговицы 1 - 2 способами, используя их для украшения одежды и создания декоративных композиций;
уметь выполнять простейшие чертежи, эскизы, развертки, вычерчивать окружности, использовать эти умения при изготовлении изделий;
знать и называть сферы использования компьютеров;
знать и называть основные устройства персонального компьютера (монитор, клавиатура, системный блок, принтер, мышь и др.);
знать и выполнять правила безопасной работы на компьютере;
работать на компьютере в текстовом редакторе (создавать и править небольшие тексты), выводить созданный продукт на принтер;
использовать технические возможности компьютера для поиска, хранения и воспроизведения необходимой информации

В результате четвертого года изучения учебного предмета «Технология» ученик научится:

планировать и организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, удобно и рационально размещать инструменты и материалы согласно своим физиологическим возможностям;
осознанно соблюдать технику безопасной работы с инструментами;
использовать условные обозначения при выполнении различных технологических операций;
изготавливать плоскостные и объемные изделия по рисункам, инструкционным картам, простейшим чертежам, эскизам и схемам, заданным условиям (описанию, теме);
анализировать конструкцию изделия, предлагать возможные варианты изменения вида конструкции, способа соединения деталей;
использовать знание технологических операций для освоения новых техник при работе над изделием;

использовать свойства бумаги, картона, конструкторов, пластичных, текстильных, нетканых и бросовых материалов при создании объемных моделей и макетов, игрушек декоративных композиций;

использовать многообразие швов и декоративных элементов, создавая композиции из ниток и лент на канве и ткани, украшая одежду;
называть самые значимые технические достижения страны (мира);
работать на компьютере в текстовом редакторе и программе для создания презентаций, выводить созданный продукт на принтер;

использовать технические возможности компьютера для поиска, хранения и воспроизведения необходимой информации.

VI. Содержание учебного предмета «Технология»

2 класс

Основные содержательные линии

Основы культуры труда (планирование и организация рабочего места, соблюдение правил безопасной работы инструментами, экономное расходование материалов). Самообслуживание.
Формирование конструкторско-технологических знаний и умений.
Работа с условными обозначениями при выполнении различных технологических операций.
Технологические операции, их рациональное использование в зависимости от вида материала. Технология ручной обработки материалов.
Анализ устройства изделия, определение деталей и способов соединения, внесение творческих изменений в создаваемые композиции.
Практическая преобразовательная работа по изготовлению различных изделий индивидуально, в парах или в группах. Проектная деятельность.
Использование возможностей ИКТ в поисковой и проектной деятельности.

Технологии работы с бумагой и картоном

Технологические операции: разметка деталей (при помощи шаблона, на глаз, сгибанием и складыванием, с помощью чертежных инструментов, а также разметка симметричных деталей), выделение деталей (отрывание, резание ножницами), сборка (склеивание) и отделка (раскрашивание, аппликация) при работе над изделием.

Техники, используемые при работе с бумагой (аппликация, плетение из полос бумаги, мозаика, симметричное вырезание, конструирование, оригами).

Техники изготовления изделий, имеющих 1 - 2 оси симметрии. Орнамент, его использование при изготовлении и отделке изделий.

Технологии работы с текстильными материалами

Текстильные материалы, их многообразие, происхождение. Применение их свойств в работе над изделием.

Технологические операции: разметка деталей (при помощи шаблона, выкройки или лекала, на глаз), выделение деталей (раскрой ножницами), сборка (сшивание) и отделка (аппликация, вышивка) при работе над изделием.

Виды ниток, строчки стежков. Технология создания декоративных композиций. Технологии работы с природным материалом

Технологические операции: сборка (склеиванием, соединением на пластилин) и отделка (аппликация, вышивка) при работе над изделием.

Технологии составления композиций по образцу, в соответствии с собственным замыслом, различных техник (аппликация, коллаж).

Свойства природных материалов, их применение в работе над изделием. Элементы графической грамоты.

Условные обозначения. Чертежные инструменты и правила работы с ними.

Информационно-коммуникационные технологии

Технологии поиска информации в различных источниках (в том числе в Интернете). Проектная деятельность

Виды проектов. Оценивание результатов выполненного проекта.

Технологии, профессии и производства

Профессиональная деятельность людей, связанная с традиционными народными промыслами и ремеслами своего края и России. Профессии, связанные со строительством

Тематическое планирование изучения учебного предмета «Технология» 2 класс (34 ч.)

Наименование раздела	Кол-во часов
Художественная мастерская	10 часов
Чертёжная мастерская	7 часов
Конструкторская мастерская	9 часов
Рукодельная мастерская	7 часов
Итоговая работа	1 час
Всего	34 часа

Календарно-тематическое планирование 2 класс

№ п/п	Тема урока. (страницы учебника)	Основное содержание темы	Планируемые результаты			Дата	Корректировка
№ п/п	Тема урока. (страницы учебника)	Основное содержание темы	Предметные	Метапредметные	Личностные	Дата	Корректировка
Художественная мастерская ( 10 ч.)
1	Что ты уже знаешь? Техника оригами. Постановка учебной задачи (с.4-9)	Повторение знаний и умений полученных в 1 классе. Изготовление изделий из деталей, размеченных по шаблонам. Изготовление в технике оригами.	Научиться применять ранее освоенное для выполнения практического задания.	Р.- организовывать рабочее места, определять тему, ставить цели и задачи урока совместно с учителем, изготавливать изделие с опорой на план. П.- наблюдать, сравнивать и называть различные материалы, технологические операции, анализировать образцы изделий, делать выводы, отбирать необходимые материалы. К.- принимать участие в беседе, обсуждении.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.	02.09
2	Зачем художнику знать о цвете, форме и размере? Открытие нового знания, решение учебной задачи (с. 10-13)	Знакомство со средствами художественной выразительности: тон, форма, размер. Изготовление композиции из семян растений	Научиться составлять композиции по образцу и собственному замыслу, обучиться умению выбирать правильный план работы из двух предложенных.	Р.- рационально размещать материалы и инструменты при работе с бумагой и картоном, отделять известное от неизвестного, составлять план предстоящей работы и придерживаться его, оценивать результат своей деятельности. П.- наблюдать и сравнивать природные материалы по форме и тону, классифицировать их по этим признакам, сравнивать конструктивные особенности схожих изделий, делать выводы о наблюдаемых изделиях. К.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Воспитание бережного отношения к окружающей природе и труду мастеров.	09.09
3	Какова роль цвета в композиции? Решение учебной задачи (с. 14-17)	Знакомство со средством художественной выразительности- цветом. Цветовой круг, цветосочетания. Изготовление аппликаций с разными цветовыми сочетаниями материалов	Научиться подбирать близкие по цвету и контрастные цвета, использовать линейку в качестве шаблона, размечать детали по шаблону, составлять композиции по образцу и собственному замыслу, обучиться умению выбирать правильный план работы из двух предложенных.	Р.- организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном, понимать поставленную цель, отделять известное от нового, отбирать необходимые материалы для работы, составлять план предстоящей практической работы, придерживаться его, осуществлять контроль по шаблону. П.- наблюдать и сравнивать различные цветосочетания и композиции, анализировать образцы изделия по памятке, открывать новые знания, решать поставленные задачи через пробные упражнения, делать выводы о наблюдаемых изделиях, обобщать, искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, Интернете. К.- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), слушать и понимать речь других, допускать существование различных точек зрения, оценивать результаты своей деятельности и труда одноклассников.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	16.09
4	Какие бывают цветочные композиции? Открытие нового знания (с.18-21)	Знакомство видами композиций :центральная, вертикальная, горизонтальная. Центр композиции. Изготовление композиций разных видов	Познакомиться с разными видами композиции, научиться видеть композиции в работах художников, составлять разные виды композиций из листьев, подбирать цветосочетания бумаги	Р- умеют принимать и сохранять учебную задачу, планировать собственную деятельность, адекватно воспринимать оценку учителя. П.умеют наблюдать и сравнивать виды композиций, цветосочетания, анализировать готовые изделия. К- выстраивают коммуникативно-речевые действия, слушать учителя и одноклассников.	Развитие творческих способностей, воображения, наблюдения, сравнения, классификации, обобщения как средств интеллектуальной адаптации. Обращение внимания детей на необходимость бережного отношения к природе.	23.09
5	Как увидеть белое изображение на белом фоне? Открытие нового знания (с.22-25)	Светотень. Сравнивание плоских и объёмных геометрических форм. Упражнения по освоению приёмов получения объёмных форм из бумажного листа. Изготовление рельефных композиций из белой бумаги.	Научиться приемам получения объемных форм из бумажного листа, размечать несколько одинаковых деталей по шаблону и придавать им объем, наклеивать за фрагмент, точечно, использовать законы композиции.	Р-принимают и сохраняют учебную задачу, определяют успешность выполнения задания в диалоге с учителем. П-умеют наблюдать конструкции и образы объектов природы, называют используемые материалы, выполняют пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания. К-умеют всыпать в беседу и обсуждение на уроке	Формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы.	30.09
6	Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? Открытие нового знания (с.26-29)	Введение понятия «симметрия». Разметка симметричных деталей складывание заготовок в несколько слоёв гармошкой. Изготовление композиций из симметричных бумажных деталей.	Научиться определять симметричные и несимметричные изображения и предметы. Познакомиться с образцами традиционного искусства, выполненными в технике симметричного вырезания. Научиться размечать симметричные детали складыванием заготовок в несколько слоев, гармошкой и на « глаз».	Р.-организовывать рабочее место, понимать поставленную цель, рационально размещать материалы и инструменты, отбирать необходимые материалы. П.-наблюдать и сравниватьразличные цветосочетания, композиции, сравнивать конструктивные особенности схожих изделий, делать выводы о наблюдаемых изделиях, открывать новые знания, решать поставленные задачи через пробные упражнения, изготавливать изделие с опорой на рисунки и план. К.-принимать участие в коллективном обсуждении проблемы, адекватно относиться к оценке учителя и одноклассников.	Мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношение к окружающей природе, уважительное отношение к людям труда.	07.10
7	Можно ли сгибать картон? Как? Открытие нового знания (с.30-31)	Повторение сведений о картоне (виды, свойства). Освоение биговки. Упражнения по выполнению биговки. Разметка деталей по шаблонам сложных форм. Выполнение биговки по сгибам деталей	Повторить сведения о картоне. Освоить биговку, упражняться в ее выполнении по сгибам деталей.	Р.-организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном, понимать поставленную цель, отделять известное от нового, отбирать необходимые материалы для работы, составлять план предстоящей практической работы, придерживаться его, осуществлять контроль по шаблону, проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию П.- соотносить картонные изображения животных и их шаблоны, сравнивать конструктивные особенности схожих изделий, делать выводы о наблюдаемых изделиях, открывать новые знания, решать поставленные задачи через пробные упражнения, использовать полученные знания в схожих ситуациях, искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, Интернете. К.-осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе, обсуждать и оценивать свои знания.	Осознание необходимости бережного отношения к деревьям, книгам, тетрадям. Практическая и интеллектуальная адаптация учащихся.	14.10
8	Наши проекты. Африканская саванна Решение учебной задачи (с.32-33)	Работа в группах по 4-6 человек. Обсуждение конструкции силуэта животных, технологий изготовления из деталей. Работа с опорой на рисунок. Обсуждение результатов групповой работы. Изготовление изделий сложный форм в одной тематике.	Научиться распределять обязанности и работать в группах по 4-6 человек по единому творческому замыслу с опорой на рисунки.	Р-умеют принимать и сохранять учебную задачу, работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства, осуществлять контроль точности выполнения операций ( с помощью шаблонов), определять успешность выполнения своего задания ( в диалоге с учителем) П-умеют сравнивать конструктивные особенности изделий, осуществлять поиск способов решения учебной задачи К-умеют слушать и понимать других, высказывать своё мнение, работать в группах.	Осмысление необходимости бережного отношения к окружающей природе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.	21.10
9	Как плоское превратить в объёмное? Решение учебной задачи (с.34-37)	Многообразие животного мира, формы клювов и ртов разных животных.ю Получение объёмных деталей путём надрезания и последующего складывания части детали. Упражнение по изготовлению выпуклой детали клюва. Выполнение биговки. Изготовление изделий с использованием вышеуказанного приёма получения объёма с разметкой по половине шаблона.	Научиться получать объемные детали путем надрезания и последующего складывания части детали, упражняться в изготовлении выпуклой детали клюва, в разметке детали по половине шаблона, закрепить умение выполнять биговку.	Р-умеют принимать и сохранять учебную задачу, планировать практическую деятельность на уроке П умеют сравнивать конструктивные особенности изделий, выполнять пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания. К-умеют коллективно анализировать изделию слушать учителя и одноклассников	Осмысление бережного отношения к окружающему природному пространству. Воспитание чувства справедливости и правдивости при оценке своих умений и умений одноклассников.	28.10
10	Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя Обобщение и систематизация знаний (с.38-41)	Древние ящеры и драконы. Мифология и сказки. Криволинейное сгибание картона. Выполнение биговки..Разметка деталей по половине шаблона..	Научиться криволинейному сгибанию картона, упражняться по освоению приема криволинейного сгиба. Закреплять умение выполнять биговку, размечать детали по половине шаблона.	Р-умеют организовывать рабочее место, принимают и сохраняют учебную задачу П-умеют сравнивать конструктивные особенности изделий,, выполнять пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания. К-умею вести небольшой познавательный диалог по теме урока		11.11
Чертёжная мастерская ( 7 ч.)
11	Что такое технологические операции и способы? Открытие нового знания (с.44-47)	Введение понятия « технологические операции» .Знакомство с основными технологическими операциями ручной обработки материалов и способами их выполнения предложенным готовым изделиям. Складывание бумажных полосок пружинкой. Использование способов разметки и соединения деталей. Изготовление изделий с деталями сложенными пружинкой.	Познакомиться с основными технологическими операциями ручной обработки материала и способами их выполнения, научиться подбирать технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым изделиям, научиться складывать бумажные полоски пружинкой.	Р.-организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном, понимать поставленную задачу, отбирать необходимые материалы и инструменты, составлять план предстоящей практической работы, придерживаться его, осуществлять контроль по шаблону. П.-использовать ранее приобретенные знания и умения в практической работе, анализировать образцы изделий по памятке, сравнивать конструктивные особенности схожих изделий, делать выводы о наблюдаемых изделиях, открывать новые знания, решать поставленные задачи через пробные упражнения, выполнять работу по технологической карте. К.-Оценивать свои достижения и достижения своих одноклассников. Формулировать собственное мнение и позицию.	Мотивация к творческому труду.	18.11
12	Что такое линейка и что она умеет? Решение учебной задачи (с.48-49)	Понятие « линейка-чертёжной инструмент». Функциональное назначение линейки, разновидности линеек. Проведение прямых линий, измерение отрезков по линейке. Измерение сторон многоугольников использование способов разметки и соединения деталей. Построение прямых линий и отрезков. Измерение сторон геометрических фигур.	Осваивать умение работать с линейкой. Научиться проводить прямые линии, линию через две точки, строить отрезки заданной длины, измерять отрезки и стороны многоугольников по линейке.	Р.-рационально размещать материалы и инструменты, отбирать необходимое для работы, отделять известное от нового, осуществлять контроль по линейке. П.-сравнивать результаты измерений длин отрезков, открывать новые знания и умения, решать технологические задачи( назначение, приемы пользования линейкой), обобщать новое, которое освоено. К.-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Формирование чувства удовлетворенности от сделанного самостоятельно.	25.11
13	Что такое чертёж и как его прочитать? Решение учебной задачи (с.50-53)	Понятие «чертёж». Линии чертежа: основная, толстая, штрихпунктирная с двумя точками. Изделия и их чертежи. Построение прямоугольника от одного прямого угла. Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам	Научиться строить прямоугольник от одного прямого угла, изготавливать изделие по его чертежу, освоить умение читать чертеж и выполнять по ним разметку деталей.	Р.-организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном, понимать поставленную цель, отделять известное от нового, отбирать необходимые материалы для работы, составлять план предстоящей практической работы, придерживаться его, осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю, проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления. П.-анализировать образцы изделий по памятке, сравнивать изделия и их чертежи, открывать новые знания и решать конструкторско- технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения и пробные упражнения, выполнять работу по технологической карте, обобщать то новое, что освоено, искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, Интернете, ориентироваться в учебнике. К.-осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.	Уважительно относиться к людям труда и результатам их труда. Формирование начальных навыков адаптации (умение выделять проблему и видеть конструктивные особенности и технологию изготовления образцов). Формирование уважительного отношения к истории и культуре своего и других народов. Осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества.	02.12
14	Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Открытие нового знания (с.54-57)	Знакомство с народным промыслом плетение изделий из разных материалов. Знакомство с понятиями "ремесленник», «ремесла», названиями ряда ремёсел. Ремёсла родного края. Разметка одинаковых бумажных полосок. Плетение из бумажных полосок.	Познакомиться с приемом разметки прямоугольника от двух прямых углов, научиться размечать одинаковые бумажные полоски, закрепить умение чтения чертежа.	Р-умеют принимать и сохранять учебную задачу; планировать собственную деятельность, понимать исторические традиции ремёсел, положительно относится к труду людей ремесленных профессий. П-умеют находить необходимую информацию, наблюдать, анализировать изделия, понимают что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания. К-умеют вести познавательный диалог по теме урока.	Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности.	09.12
15	Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Решение учебной задачи (с.58-61)	Понятие «угольник чертёжный инструмент». Функциональное назначение угольника, его разновидности. Контроль прямого угла в изделиях прямоугольной формы. Измерение отрезков по угольнику. Изготовление изделий с основой прямоугольной формы с помощью угольника по их чертежам.	Научиться контролировать прямой угол в изделиях прямоугольной формы, измерять отрезки по угольнику. Изучить порядок построения прямоугольника по угольнику, упражняться в этом.	Р-умеют принимать и сохранять учебную задачу; планировать собственную деятельность, понимать исторические традиции ремёсел, положительно относится к труду людей ремесленных профессий. П-умеют находить необходимую информацию, наблюдать, анализировать изделия, понимают что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания. К-умеют вести познавательный диалог по теме урока.	Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности.	16.12
16	Можно ли без шаблона разметить круг? Открытие нового знания (с.62-65)	Понятие: «циркуль-чертёжный инструмент», «круг»,окружность», «дуга», «радиус». Функциональное назначение циркуля, его конструкция. Построение окружности циркулем. Откладывание рдиуса циркуля по линейке. Построение окружности заданного радиуса.Упражнение в построении окружности. Изготовление изделий с круглыми деталями, размеченными с помощью циркуля.	Научиться строить окружность циркулем, откладывать радиус окружности циркулем по линейке, строить окружность заданного радиуса.	Р-умеют принимать и сохранять учебную задачу; планировать собственную деятельность, понимать исторические традиции ремёсел, положительно относится к труду людей ремесленных профессий. П-умеют находить необходимую информацию, наблюдать, анализировать изделия, понимают что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания. К-умеют вести познавательный диалог по теме урока.	Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности	23.12
17	Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя Обобщение и систематизация знаний (с.66-70)	Знакомство с чертежом круглой детали. Соотнесение детали и её чертежа. Использование способов разметки и соединения деталей. Изготовление изделий из кругов, размеченных с помощью циркуля, и частей кругов, из деталей прямоугольных форм, размеченных с помощью угольника и линейки. Проверка знаний и умений по теме	Познакомиться с чертежом круглой детали, научиться соотносить детали с их чертежом. Проверить знания и умения по теме.	Р-умеют принимать и сохранять учебную задачу; планировать собственную деятельность, понимать исторические традиции ремёсел, положительно относится к труду людей ремесленных профессий. П-умеют находить необходимую информацию, наблюдать, анализировать изделия, понимают, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания. К-умеют вести познавательный диалог по теме урока.	Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности, уважительно относятся к чужому мнения	13.01
Конструкторская мастерская ( 9 ч.)
18	Какой секрет у подвижных игрушек? Открытие нового знания (с.72-75)	Понятие «подвижное и неподвижное соединение деталей», «ШАРНИР», «ШИЛО». Приёмы безопасной работы шилом и его хранение. Упражнение прокалывание отверстий шилом. Шарнирное соединение деталей.	Научиться приемам безопасной работы с шилом и способам его хранения. Упражняться в прокалывании отверстий шилом. Научиться шарнирному соединению деталей.	Р.- организовывать рабочее место, рационально размещать инструменты и материалы, отбирать необходимые материалы для работы, понимать поставленную задачу, отделять известное от нового, составлять план предстоящей работы и придерживаться его, осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю, проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления, оценивать результат своей деятельности. П.-анализировать образцы изделий по памятке, сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления, классифицировать изделия и машины по конструкции и назначению, открывать новые знания, решать конструкторско-технологические задачи путем наблюдения, рассуждения , сравнения и с помощью пробных упражнений, делать выводы о наблюдаемых явлениях, выполнять работу по технологической карте, называть новое, что освоено, искать дополнительную информацию в книгах, словарях, интернете, журналах и энциклопедиях. К.-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, уметь договариваться и помогать друг другу при совместной работе.	Прививать уважительное отношение к людям труда и результатам их труда, к защитникам Отечества, к близким и пожилым людям, к соседям и др. Воспитывать понимание роли матери в жизни каждого человека, уважительное отношение девочкам и женщинам.	20.01
19	Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Постановка и решение учебной задачи (с. 76-79)	Понятие «разнообразная конструкция», «неразборная конструкция». Расширение знаний о шарнирном механизме. Изготовление изделий с шаровидным механизмом по принципу вращения.	Расширить знания о шарнирном механизме, упражняться в изготовлении шарнирного механизма по принципу вращения, закреплять ранее освоенные способы разметки и соединения деталей.	Р-умеют принимать и сохранять учебную задачу, организовывать рабочее место. П-наблюдают, извлекают информацию из прослушанного объяснения учителя, анализируют информацию. К-слушают одноклассников, учителя; умеют вести не большой познавательный диалог по теме урока	Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности	27.01
20	Ещё один способ сделать игрушку подвижной. Решение учебной задачи (с.80-81)	Шарнирный механизм. Пробные упражнения по изготовлению шаровидного механизма по принципу марионетки. Изготовление изделия по принципу марионетки-«дергунчик»	Расширить представления о шарнирном механизме, упражняться в изготовлении шарнирного механизма по принципу игрушки-«дергунчик», использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей.	Р- умеют принимать и сохранять учебную задачу, организовывать рабочее место. П-извлекают информацию из прослушанного объяснения учителя, осуществляют анализ информации, наблюдают, выполняют пробные действия К –слушают одноклассников, учителя; ведут диалог по теме урока	Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности	03.02
21	Что заставляет вращаться винт - пропеллер? Решение учебной задачи (с. 82-85)	Использование пропеллера в технических устройствах, машинах. Назначение винта. Изготовление изделий , имеющих пропеллер, крылья.	Узнать об использовании и назначении пропеллера и винта в технических устройствах, машинах. Тренироваться в разметке деталей по чертежу.	Р- умеют принимать и сохранять учебную задачу, организовывать рабочее место. П-извлекают информацию из прослушанного объяснения учителя, осуществляют анализ информации, наблюдают, выполняют пробные действия К –слушают одноклассников, учителя; ведут диалог по теме урока	Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности	10.02
22	Можно ли соединить детали без соединительных материалов? Решение учебной задачи (с.86-89)	Понятие «модель», «щелевой замок». Общее представление о б истории освоения неба человеком. Основные конструктивные части самолёта. Изготовление модели самолёта. Сборка щелевым замком.	Расширить общее представление об освоении человеком неба, повторить знания об основных конструктивных частях самолета, размечать детали по сетке.	Р- умеют принимать и сохранять учебную задачу, организовывать рабочее место. П-извлекают информацию из прослушанного объяснения учителя, осуществляют анализ информации, наблюдают, выполняют пробные действия К –слушают одноклассников, учителя; ведут диалог по теме урока	Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности	17.02
23	День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Решение учебной задачи (с.90-93)	Общее представление об истории вооружения армии России в разные времена. О профессиях женщин в современной российской армии. Изготовление изделия на военную тематику.	Расширить представление об истории вооружения армии России в разные времена, о женских профессиях современной российской армии. Размечать детали по чертежу. Работать по технологической карте.	Р- умеют принимать и сохранять учебную задачу, организовывать рабочее место. П-извлекают информацию из прослушанного объяснения учителя, осуществляют анализ информации, наблюдают, выполняют пробные действия К –слушают одноклассников, учителя; ведут диалог по теме урока	Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности	24.02
24	Как машины помогают человеку? Решение учебной задачи (с. 94-97)	Понятие «макет», «развёртка». Общее представление о видах транспорта трёх сфер. Спецмашины. Назначение машин. Изготовление машин по их развёрткам.	Расширить представление о специальном транспорте и его назначении, тренироваться в сборке модели по ее развертке.	Р- умеют принимать и сохранять учебную задачу, организовывать рабочее место. П-извлекают информацию из прослушанного объяснения учителя, осуществляют анализ информации, наблюдают, выполняют пробные действия К –слушают одноклассников, учителя; ведут диалог по теме урока	Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности	03.03
25	Поздравляем женщин и девочек. Решение учебной задачи (с.98-101)	Представление о важности общения с родными и близкими, проявление внимания, поздравлениях к праздникам, способах передачи информации, об открытках и их истории. Получение объёма путём надрезания и выгибания части листа. Изготовление поздравительных открыток с использованием разметки по линейке или угольнику.	Расширить представление о важности общения с родными , о проявлении внимания, о способах передачи информации в открытках, истории открыток. Повторить при изготовлении изделия разборные и неразборные конструкции, способы получения объема.	Р- умеют принимать и сохранять учебную задачу, организовывать рабочее место. П-извлекают информацию из прослушанного объяснения учителя, осуществляют анализ информации, наблюдают, выполняют пробные действия К –слушают одноклассников, учителя; ведут диалог по теме урока	Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности	10.03
26	Что интересного в работе архитектора? Наши проекты. Проверим себя Комплексное применение знаний (с.102-107)	Представление о работе архитектора, об архитектуре. Познакомить с отдельными образцами зодчества. Макет города. Работа в группах по 4-6 человек. Изготовление деталей деревьев, кустарников, заборов складывание заготовок. Изготовление макета города мечты. Проверка знаний и умений по теме.	Получить и расширить знания об архитекторах и использовании в архитектуре средств художественной выразительности. Познакомиться с отдельными образцами в зодчестве. Изготовить макеты зданий, деталей деревьев, кустарников и заборов складыванием заготовок.	Р.-организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном, отбирать необходимые материалы и инструменты, составлять план и работать по намеченному плану, осуществлять контроль по линейке, угольнику и шаблонам, распределять обязанности в группе. Оценивать результат своей деятельности. П.-пользоваться ранее приобретенными знаниями и умениями в практической работе, сравнивать конструктивные и декоративные особенности зданий разных по времени и функциональному значению, выполнять работу по технологической карте, обобщать то новое, что освоено, искать ответы на вопрос в учебнике. К. – работать в группе, исполнять социальные роли, осуществлять сотрудничество, осваивать умение договариваться , обсуждать, прислушиваться к чужому мнению.	Формирование чувства удовлетворения от сделанного и созданного для родных, друзей и других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.	17.03
Рукодельная мастерская ( 7 ч.)
27	Какие бывают ткани? Открытие новых знаний (с.110-113)	Ткачество и вязание.Ткани и трикотаж.Их стояние, свойства. Нетканые материалы, их свойства.Использование нетканых тканей. Профессии швеи и вязальщицы .Разметка на глаз и по шаблонам. Изготовление изделий из нетканых материалов	Узнать о строении тканей и нетканых материалов, их свойствах и назначении. Расширить представление о профессиях швеи и вязальщицы. Размечать детали на глаз и по шаблонам, точечно соединять детали, выполнять биговку.	Р.-организовывать рабочее местодля работы с текстилем, рациональнораскладывать материалы и инструменты. Отделять известное от нового, составлять план предстоящей работы и придерживаться его, осуществлять контроль по шаблону и лекалу, проверять изделие в действии и при необходимости корректировать его конструкцию, технологию изготовления, объективно оценивать результат своей деятельности. П.-анализировать образцы по памятке, наблюдать и сравнивать ткань, трикотаж, нетканые материалы, нитки, пряжу, вышивки, конструктивные особенности изделий, а также классифицировать изучаемые материалы по способу изготовления, назначению и происхождению. Открывать новые знания, решать конструкторско-технологические задачи путем наблюдения, рассуждения , сравнения и с помощью пробных упражнений, делать выводы о наблюдаемых явлениях, выполнять работу по технологической карте, называть новое, что освоено, искать дополнительную информацию в книгах, словарях, интернете, журналах и энциклопедиях. К.-осваивать умение обсуждать, адекватно относиться к оценке своих знаний учителем и одноклассниками, принимать иную точку зрения.	Прививать уважительное отношение к людям труда, мастерам, рукодельницам и результатам их труда. Формирование уважительного отношения к истории и культуре своего и других народов. Осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества.	24.03
28	Какие бывают нитки? Как они используются? Открытие новых знаний (с.114-117)	Виды ниток: шёлковые, мулине, швейные, пряжа. Их использование. Происхождение шерстяных ниток- пряжи. Изготовление пряжи – прядение. Отображение древнего ремесла прядения в картинах художников. Изготовление колец для помпона с помощью циркуля. Изготовление изделий, частью которых является помпон.	Узнать о видах, происхождении ниток и их использовании. Научиться узнавать в картинах художников отображение древнего ремесла- прядения. Научиться изготовлять кольца для помпона с помощью циркуля, делать чертеж . Изготовлять помпон из пряжи.	Р.-организовывать рабочее местодля работы с текстилем, рациональнораскладывать материалы и инструменты. Отделять известное от нового, составлять план предстоящей работы и придерживаться его, осуществлять контроль по шаблону и лекалу, проверять изделие в действии и при необходимости корректировать его конструкцию, технологию изготовления, объективно оценивать результат своей деятельности. П.-анализировать образцы по памятке, наблюдать и сравнивать ткань, трикотаж, нетканые материалы, нитки, пряжу, вышивки, конструктивные особенности изделий, а также классифицировать изучаемые материалы по способу изготовления, назначению и происхождению. Открывать новые знания, решать конструкторско-технологические задачи путем наблюдения, рассуждения , сравнения и с помощью пробных упражнений, делать выводы о наблюдаемых явлениях, выполнять работу по технологической карте, называть новое, что освоено, искать дополнительную информацию в книгах, словарях, интернете, журналах и энциклопедиях. К.-осваивать умение обсуждать, адекватно относиться к оценке своих знаний учителем и одноклассниками, принимать иную точку зрения.	Прививать уважительное отношение к людям труда, мастерам, рукодельницам и результатам их труда. Формирование уважительного отношения к истории и культуре своего и других народов. Осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества.	9.04
29	Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Открытие новых знаний (с.118-121)	Виды натуральных тканей: хлопчатобумажные, шёлковые, льняные, шерстяные. Их происхождение. Свойства тканей. Лицевая и изнаночная сторона тканей. Изготовление изделий , требующих наклеивания ткани на картонную основу.	Получить и расширить общее представление о видах натуральных тканей, их свойствах. Научиться узнавать разные виды тканей, различать их. Узнать о способах соединения деталей из ткани путем нанесения клейстера на большую тканевую поверхность.	Р.-организовывать рабочее местодля работы с текстилем, рациональнораскладывать материалы и инструменты. Отделять известное от нового, составлять план предстоящей работы и придерживаться его, осуществлять контроль по шаблону и лекалу, проверять изделие в действии и при необходимости корректировать его конструкцию, технологию изготовления, объективно оценивать результат своей деятельности. П.-анализировать образцы по памятке, наблюдать и сравнивать ткань, трикотаж, нетканые материалы, нитки, пряжу, вышивки, конструктивные особенности изделий, а также классифицировать изучаемые материалы по способу изготовления, назначению и происхождению. Открывать новые знания, решать конструкторско-технологические задачи путем наблюдения, рассуждения , сравнения и с помощью пробных упражнений, делать выводы о наблюдаемых явлениях, выполнять работу по технологической карте, называть новое, что освоено, искать дополнительную информацию в книгах, словарях, интернете, журналах и энциклопедиях. К.-осваивать умение обсуждать, адекватно относиться к оценке своих знаний учителем и одноклассниками, принимать иную точку зрения.	Прививать уважительное отношение к людям труда, мастерам, рукодельницам и результатам их труда. Формирование уважительного отношения к истории и культуре своего и других народов. Осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества.	16.04
30-31	Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Открытие новых знаний (с.122-125)	Вышивка разных народов. Их сходство и различия. Повторение понятий « строчка», « стежок», правил пользования иглой и швейными булавками. Строчка косого стежка и её варианты. Пробное выполнение строчки косого стежка.Безузелковое закрепление нитки на ткани. Канва-ткань для вышивания крестом. Изготовление изделий с вышивкой крестом	Познакомиться с вышивкой разных народов, видеть ее сходство и различие. Повторить правила пользования иглой и булавками. Упражняться в выполнении пробных упражнений по вышивке строчки косого стежка и крестика, учиться безузелковому закреплению нити на ткани.	Р-принимают и сохраняют учебную задачу, организуют рабочее место, планируют свою деятельность П- находят необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдают, анализируют информацию, сравнивают технологии изготовления изделий из разных материалов, делают выводы. К-умеют рассуждать, формулировать ответы на вопросы.	Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности; испытывают чувство уверенности себе	23.04 30.04
32-33	Как ткань превращается в изделие? Лекало. Открытие новых знаний (с.126-129)	Понятие «лекало». Технологические операции изготовления изделий из ткани, их особенности. Особенности резания ткани и разметка деталей кроя по лекалу. Изготовление изделий, размеченных по лекалу и соединённых между собой изученными ручными строчками. Проверка знаний и умений по теме	Расширить представление о технологических операциях изготовления изделий из ткани. Тренироваться в разметке деталей кроя по лекалу , резанию тканей, соединении деталей кроя изученными строчками, пришиванию бусины.	Р-принимают и сохраняют учебную задачу, организуют рабочее место, планируют свою деятельность П- находят необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдают, анализируют информацию, сравнивают технологии изготовления изделий из разных материалов, делают выводы. К-умеют рассуждать, формулировать ответы на вопросы.	Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности; испытывают чувство уверенности себе	7.05 14.05
Итоговая работа
34	Промежуточная аттестация	Проверить знания и умения за 2 класс. Тестирование(контрольное задание) Викторина. Выставка работ	Знают и соблюдают правила безопасности при выполнении практических работ. Научатся распозновать и называть материалы ,с которыми работали на уроках технологии, применять полученные знания в ходе тестирования и викторины	Р.-понимать, принимать и удерживать учебную задачу и поставленную цель. Объективно оценивать результаты своей деятельности и приобретенные знания. П.- пользоваться ранее приобретенными знаниями и умениями в практической работе, сравнивать конструктивные и декоративные особенности зданий разных по времени и функциональному значению, выполнять работу по технологической карте, обобщать то новое, что освоено, искать ответы на вопрос в учебнике. К.- осуществлять сотрудничество, осваивать умение договариваться , обсуждать, прислушиваться к чужому мнению.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.	21.05

IX. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Дидактическое и методическое обеспечение

№	Автор, название учебника	Год издания	Класс	Наличие электронного приложения
2.	Е.А. Лутцева Технология		2 класс	есть

Материально-техническое обеспечение

Наименование объектов материально-технического обеспечения

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.

Комплекты тематических таблиц

Технология обработки ткани

Технология. Обработка бумаги и картона-1

Технология. Обработка бумаги и картона-2

Технология. Организация рабочего места 6т (для работы с разными материалами).

Демонстрационный и раздаточный материал.

Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок","Шерсть"

Раздаточные материалы (справочные)

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя.

Магнитная доска.

Персональный компьютер с принтером.

Мультимедийный проектор.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов.

Набор металлических конструкторов.

Набор пластмассовых конструкторов «Лего». Образовательный конструктор «Лего».

«Мир вокруг нас». Строительные кирпичи.

Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой).

Действующие модели механизмов.

Объемные модели геометрических фигур.

Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной, крафт-бумаги и др. видов бумаги.

Заготовки природного материала.

Информационные ресурсы

Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

Электронное приложение к учебнику «Технология» 1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева,
CD “Развивашка» Делаем игрушки с дизайнером Поделкиным. Выпуск 2, Карнавальные костюмы мистера Маски.

CD «Смешарики» Подарок для мамы. Выпуск 8

CD «Мышка Мия. Юный дизайнер».

Путь оригами. История и азбука оригами. Базовые формы, с которых начинается большинство фигурок. Фотогалерея. (http://www.origami-do.ru/index.htm)

Умелые ручки: детское творчество. Аппликации, поделки из пластилина, флористика. Методические рекомендации и фото. (http://tatianag2002.narod.ru/art.html)

Волшебный пластилин. Подборка советов по работе с пластилином: методические рекомендации, условия работы, обустройство рабочего места. (http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1087/index.htm)

Мягкая игрушка. Каталоги мягкой игрушки: шитая игрушка, вязаная игрушка, меховая игрушка. Выкройки, методические рекомендации, техника изготовления игрушек. (http://stoys.narod.ru/index.html)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для 1 класса по системе Занкова

Рабочая программа для 1 класса по системе Л.В.Занкова (ФГОС по всем предметам, с соблюдением новых требований к оформлению рабочих программ)...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «математика» в 3 классе по системе развивающего обучения Л.В.Занкова для начальной школы

Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного раз...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «литературное чтение» в 3 классе по системе развивающего обучения Л.В. Занкова для начальной школы

Рабочая программа по литературному чтению для 3 общеобразовательного класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «окружающий мир» в 3 классе по системе развивающего обучения Л.В.Занкова для начальной школы

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравст...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «технология» в 3 классе по системе развивающего обучения Л.В.Занкова для начальной школы

Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:1. Фундаментального ядра федерального госуд...

Рабочая программа для 1 класса по системе Занкова

Рабочая программа по литературному чтению по системе Занкова для 1 класса....

Рабочая программа для 1 класса по системе Занкова

Рабочая программа по литературному чтению по системе Занкова для 1 класса...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса 2 класса (развивающая система Занкова)
рабочая программа (2 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для 1 класса по системе Занкова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «математика» в 3 классе по системе развивающего обучения Л.В.Занкова для начальной школы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «литературное чтение» в 3 классе по системе развивающего обучения Л.В. Занкова для начальной школы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «окружающий мир» в 3 классе по системе развивающего обучения Л.В.Занкова для начальной школы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «технология» в 3 классе по системе развивающего обучения Л.В.Занкова для начальной школы

Рабочая программа для 1 класса по системе Занкова

Рабочая программа для 1 класса по системе Занкова

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса 2 класса (развивающая система Занкова)рабочая программа (2 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для 1 класса по системе Занкова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «математика» в 3 классе по системе развивающего обучения Л.В.Занкова для начальной школы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «литературное чтение» в 3 классе по системе развивающего обучения Л.В. Занкова для начальной школы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «окружающий мир» в 3 классе по системе развивающего обучения Л.В.Занкова для начальной школы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «технология» в 3 классе по системе развивающего обучения Л.В.Занкова для начальной школы

Рабочая программа для 1 класса по системе Занкова

Рабочая программа для 1 класса по системе Занкова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса 2 класса (развивающая система Занкова)
рабочая программа (2 класс)