Самообразование педагога – один из факторов повышения качества знаний обучающихся
статья

Самообразование педагога – один из факторов повышения качества знаний обучающихся

     Деятельность современного учителя связана с его творческой самостоятельностью, высоким интеллектуальным и нравственным потенциалом, с его профессиональной компетентностью и культурным уровнем. Потому необходимы поиск и внедрение в практику повышения квалификации учителей современных педагогических технологий, стимулирующих образовательную активность личности. Достижение данных требований невозможно без осознания учителем своей высокой личной ответственности и без постоянного обновления знаний и практических умений специалиста в процессе повышении квалификации и самообразования.

     Совершенствование качества образовательного процесса в школе, повышение эффективности обучения напрямую зависит от уровня подготовки педагогов.

     Повышению уровня профессионального мастерства способствуют различные курсы повышения квалификации, семинары и конференции, посещение занятий коллег и т.п. Но их роль невелика без процесса самообразования преподавателя. Самообразование предполагает развитие учителя как личности и профессионала, способствует повышению уровня его профессиональной компетентности и совершенствованию педагогических способностей и практических умений.

     Самообразование – процесс сознательной, самостоятельной, познавательной деятельности с целью совершенствования каких-либо качеств или навыков.

     Преподаватель может совершенствовать свой педагогический опыт по различным направлениям:

• в профессиональной сфере (знание своего предмета);
• в области методики преподавания (овладение современными технологиями, новыми формами и методами обучения и т.п.);
• в сфере педагогической психологии.

     В ходе самообразования педагог может использовать различные источники информации: изучение литературы и материалов в сети Интернет, просмотр телепередач или видеороликов, прохождение курсов повышения квалификации, посещение семинаров и конференций, посещение занятий коллег с последующим обменом опыта, обучение в мастер-классе и т.п. При этом преподаватель может выбрать любую форму обучения: индивидуальную или групповую, традиционную или дистанционную.

     В начале учебного года педагоги выбирают тему самообразования, которая фиксируется в планах методического объединения. Тему преподаватель выбирает, исходя из своих потребностей. На основании выбранной темы разрабатывается личный план работы над поставленной перед собой проблемой.

     Самообразование направлено на расширение и углубление профессионально-методических знаний и умений, совершенствование уровня предметной подготовки.

     Сегодня существуют множество форм и способов, как преподавателю повышать свою квалификацию с помощью интернет - ресурсов и технологий:

• дистанционные курсы для педагогов;
• дистанционные конференции и семинары;
• дистанционные конкурсы;
• педагогические форумы.

     С появлением в работе учителя компьютера и Интернета значительно повышаются возможности учительского самообразования. Кроме поиска необходимой информации, педагоги могут активно участвовать в работе различных педагогических Интернет – сообществ. Это не только возможность использования качественных методических разработок, созданных другими, но и возможность представления своих материалов на суд коллег, бесплатное участие в обучающих Мастер – классах, а самое главное – это возможность общения с людьми, близкими тебе по духу.

     В сложившейся ситуации в области самообразования, остается важным участие администрации, методических объединений учителей – предметников и всего коллектива в самообразовании каждого педагога как в процедуре анализа и самооценки педагогической деятельности, так и в процессе разработки индивидуальной программы развития. Всё это способствует формированию устойчивой потребности в самообразовании, побуждает к изучению новой информации и передового опыта, стимулирует и учит самостоятельно приобретать знания, приучает к самооценке и самоанализу.

     Самообразование  будет продуктивным в том случае, если учитель владеет способами самопознания и самоанализа собственного педагогического опыта, когда понимает как позитивные, так и негативные моменты своей педагогической деятельности, признает свое несовершенство, является открытым для изменений.

Факторы, препятствующие саморазвитию:

• недостаток времени;
• состояние здоровья;
• разочарование в результате имевшихся ранее неудач;
• недостаточная поддержка со стороны администрации.

             Факторы, стимулирующие саморазвитие:

• интерес к работе;
• ответственность за результаты труда;
• организация труда в школе;
• отношение администрации к проблеме;
• пример коллег;
• новизна деятельности;
• обучение на курсах;
• признание в коллективе.

     В наше время деятельность учителя-профессионала – это непрерывный процесс самообразования  и саморазвития, постоянного творчества. Причем под творчеством понимается не только создание нового продукта, новых приемов, техник, но и реализации потенциальных возможностей и способностей учителя, его потребности в саморазвитии и самореализации. Важно, чтобы педагог стремился заняться самообразованием.

Только тогда учитель будет иметь возможность квалифицированно помогать детям.