Формирование коммуникативных навыков у детей с нарушением слуха через развитие диалогической речи
презентация к уроку

Слайд 1

Слайд 2

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и культурой речи; способность учащихся решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения ; совокупность ЗУН в области вербальных и невербальных средств для адекватного восприятия и отражения действительности в различных ситуациях общения.

Слайд 3

Диалог (от греческого разговор, беседа) - форма речи, состоящая из регулярного обмена высказываниями-репликами, на языковой состав которых взаимно влияет непосредственное восприятие речевой деятельности говорящих. Основной единицей диалога является диалогическое единство - смысловое (тематическое) объединение нескольких реплик, представляющее собой обмен мнениями, высказываниями, каждое последующее из которых зависит от предыдущего.

Слайд 4

Диалогические единства (виды диалогов) 1 . Вопросо - ответные единства - Когда будет культпоход? - В пятницу. - Куда мы пойдем? - В театр. 2. Вопросо - ответные единства, требующие подтверждения или отклонения - На улице дождь? - Нет , сухо. ( Да, идет дождь). 3. Диалогические единства, включающие сообщение, вопрос и ответ - Миша вчера не был на экскурсии. - Почему ? - Он ходил к врачу. 4. Диалогические единства, включающие сообщение и встречное сообщение - Я люблю смотреть мультфильмы. - Я тоже . -А я нет. 5. Диалогические единства, включающие побуждение к действию и ответную реакцию - Пойдем играть в хоккей! - Когда? - Сейчас. - Пойдем.

Слайд 5

Трудности овладения слабослышащими школьниками диалогической речью : ограниченный словарный запас учащихся; неправильное фонетическое оформление высказывания; отсутствие умения правильно строить предложения; нарушение грамматического строя речи; неадекватное употребление слов его значению; нарушение связи слов в предложении.

Слайд 6

Речевые ситуации Естественные речевые ситуации складываются в реальных условиях общения в классе и вне его (на прогулке, в столовой и т.д .). Наглядные речевые ситуации создаются с помощью наглядных и словесных средств. Воображаемые речевые ситуации - учащиеся должны представить ситуацию, которая была в их предшествующем опыте (приезд родителей, получение письма, день рождения и т.д.). Искусственно-созданные речевые ситуации, которые педагог создаёт преднамеренно, чтобы вызвать у чащегося на речевую активность (на уроке специально не дал учебник )

Слайд 7

Развитие диалога на различных этапах урока Орг. момент - Как ты слышишь? - Я слышу хорошо. - Какой сейчас будет урок? - Сейчас будет урок обучения грамоте. - Что мы будем делать на уроке обучения грамоте? - На уроке обучения грамоте мы будем слушать, говорить, писать и читать.

Слайд 8

Пример диалога при организации уч. деятельности - Кто сегодня дежурный? - Я дежурный. - Раздай тетради . После выполнения поручения учитель спрашивает: У кого нет тетради? У меня нет тетради. Попроси у дежурного Дай мне тетрадь.

Слайд 9

Заключительный этап урока - Какой сейчас был урок? -Сейчас был урок математики. -Что мы делали? - Мы слушали, говорили, решали примеры и задачу. - Что делали в начале урока? - В начале урока мы говорили слова. - Что делали потом? - Потом отвечали на вопросы. - Чем занимались в конце урока? - В конце урока составляли рассказ.

Слайд 10

Основные приёмы развития разговорной речи Поручения (простейшие, комбинированные) Формирование навыка обращаться с просьбой Обучение вопросно-ответной форме общения

Слайд 11

Развитие вопросно-ответной формы общения Угадай, что в мешке Маленький учитель Работа с закрытой картинкой

Слайд 12

Пример диалога игры «Угадай, что в мешке» - Что это? - Мешок. - Угадайте, что в мешке? - Какого цвета предмет? - Жёлтый. - Какой формы предмет? - Овальный. - Можно кушать? - Можно. - (Сладкий, кислый, горький, солёный)? - Кислый. - Где растёт? - В саду . - Это лимон? - Правильно. Это лимон.

Слайд 13

Пример диалога при работе с закрытой картинкой (Этап выяснения содержания) - Будем задавать вопросы. - Какое время года на картинке? - Лена задала вопрос правильно . ( Учитель записывает на доске вопрос, дети повторяют его хором.) - Зима . (Учитель записывает ответ на доске.) - Сколько планов на картинке? - Юля задала вопрос очень хороший и правильный. Два плана. - Сколько мальчиков и девочек ? - Лена спросила: «Сколько мальчиков и девочек?» Правильный вопрос? А вы не спросили, есть на картинке ребята или нет? Я сказала — на картинке два плана . - Кто изображен на первом плане ? ( Все учащиеся повторяют этот вопрос хором.) - Дети . - Сколько детей? - Двое . - Девочки или мальчики? и т. д.

Слайд 14

Диалог на этапе анализа рисунков детей Сейчас будем сравнивать рисунки с картинкой. Вы хотите посмотреть картинку? - Да . ( Учитель открывает картинку.) - У меня так же, потому что у меня на елке сидит сорока . - Это не так важно для картинки. Главное — ребята. (Учитель прикрепил рисунки всех детей на доску, ученики сравнивают рисунки с картинкой.) - Посмотрите внимательно на ваши рисунки и сравните с картинкой. - На картинке девочка улыбается, а у Тани не улыбается. - На картинке мальчик бежит и везет санки, а у Вадика и Риты не бежит. - На картинке мальчик улыбается, а у Светы не улыбается. - На картинке на втором плане есть елка, то же нарисовано у меня. - Ребята , посмотрите внимательно. У кого есть ошибки? - Я ошиблась.

Слайд 15

Диалоги на занятиях по РСВ и ФП Разыгрывание по ролям; Составление диалога из рассыпного текста; Составление диалога по картинкам; Составление диалога, его ведение различной тематики (события личной жизни, программный материал); Составление диалога по ситуации; Смена позиций беседующих; Дополнение диалога репликами; Заучивание диалога при формировании произношения; Самостоятельное составление диалога на заданную тему; Продолжение диалога по данному началу.