Отчёт о реализации программы наставничества

Серковой Алены Николаевны

учителя начальных классов, руководитель ШМО классных  руководителей МБОУ ООШ № 11

Цель: создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодого  педагога                 на новом месте работы в новой должности.

Задачи:

• помочь адаптироваться новому сотруднику в коллективе;
• определить уровень его профессиональной подготовки;
• выявить затруднения в педагогической  деятельности и оказать методическую помощь;
• создать условия для развития профессиональных навыков педагога, в том числе навыков организации различных форм досуговых мероприятий (тематические беседы, развлечения, социально-значимые акции, праздники и т.д.)
• развивать потребности у педагога к самообразованию и профессиональному самосовершенствованию.

Содержание деятельности:

• Диагностика затруднений педагога и выбор форм оказания помощи на основе анализа его потребностей.
• Посещение планируемых мероприятий педагога, оказание помощи в их организации.
• Планирование и анализ деятельности.
• Помощь в повышении эффективности по достижению цели и задач в педагогической деятельности
• Создание условий для совершенствования педагогического мастерства педагога.
• Демонстрация        опыта        успешной        педагогической деятельности педагога наставника
• Организация мониторинга эффективности деятельности.

Наставничество – одна из форм передачи педагогического опыта, в ходе которой начинающий педагог практически осваивает профессиональные приёмы под непосредственным руководством педагога-наставника. Суть наставничества – в передаче богатого личного опыта профессиональной деятельности молодому специалисту, в ускорении его                  адаптации к профессиональной деятельности, оказание помощи и поддержки.

Я была назначена наставником молодого специалиста, с отсутствием педагогического стажа с целью создания организационно-методических условий для успешной адаптации педагога на  новом месте работы в новой должности и в роли классного руководителя 9 класса.

Воспитательная работа в школе – это сложная, постоянно развивающаяся система, в которой важен каждый специалист, от мастерства которого зависит будущее нашей страны.

Воспитание подрастающего поколения приобретает в текущих исторических реалиях для России стратегическое значение и становится гарантом национальной безопасности.

Работа в паре с начинающим педагогом, педагогический путь в общеобразовательном учреждении которой только начинается, вызвала у меня желание помочь преодолеть трудности в становлении в новой должности. Если вовремя не поддержать начинающего педагога, а просто «отпустить в свободное плавание», то после первых недель душевного подъёма и эйфории у него могут появиться сомнения в собственной состоятельности как в профессиональной, так и личностной.

Опираясь на свой педагогический опыт, знания психологии, я определила, что в своём профессиональном становлении педагог проходит несколько ступеней.

Первая ступень – стажировка. Задача – предупредить разочарование и конфликты, поддержать педагога эмоционально, укрепить веру в себя.

Вторая ступень – развитие. Задача – накопление опыта, поиск лучших методов и приёмов работы с детьми, формирование своего стиля в работе, приобретение  авторитета среди детей, родителей, коллег.

Третья ступень – становление. Задача – совершенствование саморазвития, освоение новых педагогических методик, технологий, обобщение своего опыта работы.

Наша работа строилась на взаимоуважении, сотрудничестве и работе в команде. Чтобы взаимодействие с начинающим специалистом стало конструктивным и приносило желаемый эффект, я придерживалась следующих правил общения: не поучать, не подсказывать решения, не выносить суждений, не оправдывать и не оправдываться. А девизом моей работы стали слова: «Не рядом, не над, а вместе».

Вместе с наставляемой мы строили  воспитательный процесс, опираясь на ведущие идеи педагогики сотрудничества, положенные в основу современных педагогических технологий. Я стремилась повысить интерес педагога к воспитательной работе с учащимися, развитию ученического самоуправления, помогала   совершенствовать педагогическую базу, развивать коммуникативные умения, умение управлять детским коллективом.

Вступление в новую должность требовало оказания помощи в приобретении практических навыков организации и проведении воспитательных мероприятий, в выработке умения применять теоретические знания в конкретной практической работе, а также в приобретении практического опыта и освоении современных образовательных и воспитательных технологий. Важно было показать важность выбора целесообразных форм мероприятий и учёта возрастных особенностей участников.

Для того чтобы повысить профессиональное мастерство педагога, я в своей работе с ней старалась применять наиболее эффективные формы взаимодействия: деловые и ролевые игры, анализ ситуаций, самоактуализацию, развивающие деловую коммуникацию, личное лидерство, способности принимать решения, умение аргументировано формулировать мысли.

Чтобы взаимодействие со специалистом было конструктивным и приносило желаемый эффект, я систематически использовала индивидуальные и групповые формы сопровождения и профессиональной адаптации педагога: консультирование, беседы, анкетирование, наблюдение, участие в конкурсах, самообучение в информационном пространстве сети Интернет, семинары, тренинги, практикумы, практические задания, участие в конкурсах, дискуссии, выставки.

Процесс адаптации педагога на новом месте работы и в новой должности проходит успешно. Молодой педагог овладела необходимыми теоретическими знаниями и практическими навыками организации воспитательных мероприятий и работой с классным коллективом Активно включилась в работу коллектива по воспитательной работе школы, реализацию рабочей программы воспитания. Работа не вызывает чувства неуверенности.

Результаты:

• успешная адаптации педагога в учреждении;
• активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков педагога;
• повышение профессиональной компетентности молодого специалиста  в вопросах педагогической  деятельности;
• использование в работе, наставляемой разнообразных методов и форм взаимодействия с учащимися, применение современных воспитательных технологий;
• умение проектировать организаторскую деятельность с учащимися, умение индивидуального взаимодействия с педагогами для более качественной организации воспитательной деятельности.