Анализ МО начальных классов за 2020 - 2021 учебный год
материал

Анализ работы МО начального обучения

за 2020 – 2021 учебный год

В 2020-2021 учебном году методическое объединение начальных классов МБОУ «СШ №25» было представлено 11 классами-комплектами: первых классов – 3, вторых - 3, третьих – 3, четвёртых – 2.

В настоящее время в методическом объединении начальных классов работает 11 учителей:

- 11 педагогов имеют высшее образование;

- 5 учителя имеют высшую квалификационную категорию;

- 5 учителя – первую квалификационную категорию;

- 1 учитель – соответствие занимаемой должности.

Учителя имеют награды:

- Байрамглова Л.Я.

1) Почётная грамота Министерства просвещения РФ, 05.08.2020г

- Байрамова С.В.

1) Почетная грамота Главы города Нижневартовска, 2010

2) Грамота в рамках муниципальной программы «Молодежь города Нижневартовска на 2009-2011 годы»

- Балачий С.А.

Нет наград

- Кравченко О.В.

Нет наград

- Либанова И.В.

1) Почётный работник сферы образования РФ, 2017г

2) Почетная грамота Ханты-Мансийской окружной организации профсоюзных работников народного образования и науки РФ, постановление Президиума от 29.08. 2017 г. № 10.

3) Благодарственное письмо Департамента образования и науки ХМАО

4) Почётная грамота Министерства образования и науки РФ, 2012 г.

5) Благодарственное письмо Департамента образования администрации г.Нижневартовска, октябрь 2019г

- Максимюк И.Б.

1) Благодарственное письмо Департамента образования и науки ХМАО 2008. 

2) Почётные грамоты Департамента образования и Главы города

3) Почетная грамота Министерства Просвещения образования 2020г

- Никитина Л.Н.

Нет наград

- Покора Г.В.

1) Благодарственное письмо Администрации города «за личный вклад в развитие системы организации отдыха, оздоровления и занятости детей, подростков и молодежи в каникулярный период в рамках муниципальной программы «Молодежь Нижневартовска на 2015-2020 годы»», 21.02.2018 № 191р.

- Соловьёва А.А.

1) Благодарность главы города Нижневартовска «за добросовестны труд, высокий профессионализм, личный вклад в обучение и воспитание подрастающего поколения и в связи с профессиональным праздником Днем учителя», 2018г

2) Грамота в рамках муниципальной программы «Молодежь города Нижневартовска на 2012-2014 годы»

3) Благодарственное письмо администрации города «За успехи в профессиональной деятельности, добросовестный труд и в связи с празднованием Дня города» 2016г

4) Благодарность Общественной палаты РФ «За большой вклад в обеспечение избирательных прав граждан при голосовании на выборах Президента РФ» 2018г.

5) Благодарность общественной палаты ХМАО-Югры «За активное участие за ходом выборов Президента РФ на территории ХМАО-Югры» 2018г.

- Стасюк О.В.

1) Почетная грамота Министерства образования и науки РФ,2006

2) Почетный работник общего образования РФ, март 2012г

- Тимофеева Н.С.

Нет наград

Средний стаж педагогической работы составляет 24 года.

Анализ данных позволяет сделать выводы:

• 45,5% учителей имеют высшую квалификационную категорию;
• 63,6% учителей начальных классов имеют стаж работы в должности учителя начальных классов свыше 20 лет;
• 18,2% - от 10 до 20 лет;
• 18,2% - до 10 лет.

        От всего коллектива МО начальных классов, большее количество учителей составляет со стажем более 20 лет, это одно из условий повышения качества образовательного процесса. Большой стаж педагогической деятельности говорит о наличии определённого опыта работы и достаточно высоком профессиональном уровне учителей начальных классов.

***

        В течение 2020-2021 учебного года МО начальных классов работала над темой «Повышение эффективности образовательной деятельности через применение современных подходов, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя».

Цель: Обеспечение доступности качественного образования через создание условий развития школы как открытой социально-педагогической системы в соответствии с требованиями современной образовательной политики и потребностями личности.

        Для ее выполнения были сформулированы следующие задачи:

1. Реализация программы развития МБОУ «СШ №25».
2. Совершенствование и реализация образовательных программ начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО.
3. Сохранение уровня успеваемости и качества знаний на уровне муниципального задания.
4. Создание условия для повышения психологического комфорта, повышения уровня социально- педагогической адаптации или организации индивидуально-дифференцированного подхода для обучающихся с ОВЗ.
5. Совершенствование форм работы с одаренными учащимися используя информационные технологии, создавая условия для раскрытия интересов и склонностей учащихся к научно- исследовательской деятельности, для освоения учащимися исследовательских, проектировочных и экспериментальных умений. Осуществление психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся и обучающихся, которые имеют высокую мотивацию к учению. Увеличение количества обучающихся вовлеченных в проектно-исследовательскую деятельность на 10% в сравнении с 2019-2020 учебным годом.
6. Сохранение количества обучающихся вовлеченных в социально-значимую деятельность на уровне городского показателя 2019-2020г.
7. Вовлечение не менее 96% обучающихся в систему дополнительного образования.
8. Модернизация системы организации воспитательной деятельности МБОУ «СШ №25» в условиях введения ФГОС НОО и ООО.
9. Формирование профессиональных компетенций и развитие творческой инициативы педагогов на основе программ повышения квалификации.
10. Расширение  системы дополнительных образовательных услуг на платной основе.
11. Продолжение работы по обновлению материально-технического оснащения образовательного процесса в соответствии с требованиями модельного стандарта материально-технического обеспечения образовательных учреждений ХМАО-Югры.
12. Обеспечение безопасности жизнедеятельности работников и обучающихся, снижение уровня детского травматизма и сохранение доли обучающихся с 1 и 2 группами здоровья на уровне 2019 – 2020 учебного года.
13. Обеспечение информационной безопасности (контентная фильтрация, контроль и анализ используемых ЭОР) и предоставление электронных услуг.
14. Обеспечивать рост профессиональной компетентности педагогов школы в ходе работы учителей по темам самообразования с целью ориентации на развитие мотивации обучения, способностей и возможностей каждого учащегося, на раскрытие его личностного, интеллектуального, творческого потенциала.

Для реализации поставленных задач в школе на начало года имелась  необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения, план  работы МО.

Все педагоги  в 2020 - 2021 учебном году разработали рабочие программы по предметам на основе

• требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы;

• программы формирования универсальных учебных действий (НОО);
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
• планируемых результатов начального общего образования.

С этой целью 30 августа 2020 года на заседании МО начальных классов педагоги провели анализ и корректировку рабочих программ по предметам и кружкам.

По итогам 2020 – 2021 учебного года по всем учебным предметам государственная программа (практическая и теоретическая части) выполнена полностью.

В течение учебного года было проведено 7 заседаний МО. Основной целью которых, являлось повышение уровня общей теоретической подготовки учителей, совершенствование методики проведения уроков.

Август

Тема: Согласование рабочих программ и УМК по учебным предметам на 2020-2021 учебный год.

Утверждение цели и задач методического объединения учителей начальных классов, плана работы МО на 2020-2021 учебный год.

Форма: обсуждение и оценка авторских учебных программ.

Методический продукт: Авторские рабочие программы педагогов МО по учебным предметам и внеурочной деятельности.

Ноябрь

Тема: «Преемственность между уровнями начального и основного образования».

Форма: обсуждение.

Методический продукт: Рекомендации по закреплению основных тем для повторения и закрепления в 5 классах.

Январь

Тема: «О результатах методической работы в 1-м полугодии 2020-2021 учебного года».

Форма:  обсуждение

Методический продукт: План методической работы на 2 полугодие.

Февраль

Тема: О подготовке к конкурсным мероприятиям интеллектуального направления.

Форма: круглый стол «Обмен опытом»

Методический продукт План по подготовке к конкурсным мероприятиям интеллектуального направления.

Март

Тема: «Предварительная нагрузка педагогов на 2021-22 уч.г.»

Форма: обсуждение

Методический продукт: предварительная нагрузка учителей

Апрель

Тема: «Работа с одаренными детьми».

Форма: теоретический семинар.

Методический продукт: теоретический семинар.

Май

Тема: «Анализ работы методического объединения за год. План работы МО на новый учебный год».

Форма: Обсуждение.

Методический продукт: План работы МО на новый учебный год.

Вывод: в 2020-2021 учебном году запланировано 7 заседаний МО начальных классов, проведено – 7. На заседаниях МО изучались методические письма, документы, оказывалась своевременная методическая помощь. Тематика заседаний отражала основные проблемные вопросы, стоящие перед методическим объединением учителей начальных классов. Заседания были тщательно продуманы и подготовлены. Выступления и выводы основывались на практических результатах. Все заседания прошли на оптимальном уровне.

В этом учебном году  учителя МО принимали участие в конкурсах профессионального мастерства и подготовке обучающихся, в общественной деятельности школы и города:

Учителя МО спланировали участие в профессиональных конкурсах на следующий 2021-2022 учебный год:

• общественное признание –Байрамова С.В.,
• педагогическая инициатива – Байрамова С.В., Покора Г.В.
• грант главы города – Максимюк И.Б.
• «Сайт портфолио педагога» - Соловьева А.А., Байрамгулова Л.Я.
•  «Профилактика правонарушений» – Байрамгулова Л.Я., Либанова И.В., Стасюк О.В., Максимюк И.Б.
•  «Живая классика» –Максимюк И.Б., Стасюк О.В.;
• «Экологическая листовка» - Покора Г.В.;
• ГМО – Байрамова С.В., Соловьева А.А, Либанова И.В., Кравченко О.В.
• «Мы выбираем будущее»-Максимюк И.Б.
• «Толерантность» - Байрамова С.В.

Продолжилась работа по повышению профессионального мастерства через посещение курсов повышения квалификации. В этом году прошли курсовую подготовку 4 педагога:

Байрамгулова Л.Я.

19.04.2021г.-03.05.2021г.  Педагогические технологии в работе по предупреждению и преодолению неуспеваемости учащихся в условиях реализации ФГОС (72 часа).  г.Санкт-Петербург

Либанова И.В.

«Технологии инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»,108ч, 2020г

«Педагогические технологии в работе по предупреждению и преодолению неуспеваемости учащихся в условиях реализации ФГОС» – 72 ак.ч. 2021г

Никитина Л.Н.

Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной деятельности. 07.09.2020г. - 12.09.2020г.

Стасюк О.В.

 «Педагогические технологии в работе по предупреждению и преодолению неуспеваемости учащихся в условиях реализации ФГОС», 72ч, Удостоверение (апрель 2021, Санкт-Петербург).

Одной из форм проявления познавательной активности, успешного саморазвития является самообразование. Каждый учитель МО работает над своей темой самообразования (см.Таблицу 2). Индивидуальное самообразование осуществлялось на основе собственных планов. Планы предусматривали: подбор литературы, изучение данных проблем, знакомство с практическим опытом. Результатом самообразования явились выступления перед коллегами на заседаниях методического объединения, творческих групп, педагогических советах, семинарах, участие в профессиональных конкурсах, проведение открытых уроков. Работа учителей по самообразованию была поставлена на удовлетворительном уровне.

Среди проблем, связанных с работой над самообразованием, следует выделить  следующие:

• неумение части учителей рационально спланировать работу над самообразованием;
• недостаточно активная работа МО учителей начальных классов по обобщению лучшего опыта.

Традиционным видом методической работы в школе остается проведение предметной  декады. Эта форма  работы используется в школе систематически. В 2020-2021 учебном году предметная декада в начальных классах прошла в период с 05 по 16 апреля (План проведения декады прилагается). В рамках предметной декады учителями были проведены открытые мероприятия по внеурочной деятельности. Цели предметной декады:

1. Воспитание познавательного интереса.

2. Переориентация восприятия учебных дисциплин: показ ребятам известных учебных предметов с неизвестной им стороны: не как набор правил, а как нечто живое, постоянно развивающееся;

3. Информационное использование учебных знаний, навыков, умений.

4. Расширение кругозора

Учащиеся показали хорошие знания предметных ЗУН, умение применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, неординарные решения трудных вопросов. При проведении предметной декады использовались разнообразные формы работы с учащимися и педагогами: творческие конкурсы сочинений, сказок, кроссвордов; выставки; творческие отчёты; открытые уроки. Все учителя в ходе предметной декады проявили хорошие организаторские способности. Такая форма работы  создаёт праздничную творческую  атмосферу, что способствует развитию творчества самого учителя, его осознанию своего вида деятельности. Каждый учитель интересно, разнообразно, нетрадиционно определил формы проведения предметной декады, что вызывало большой интерес у учащихся. Все проводимые мероприятия пользовались популярностью и привлекали достаточно большое число участников.    

По окончанию декады были подведены итоги на линейке, на которой победителям различных творческих конкурсов, олимпиад, выставок вручены грамоты, благодарственные письма  и призы.

 Все мероприятия прошли на высоком методическом уровне, в интересной форме и носили обучающий характер. Педагоги школы получили массу новых практических и теоретических знаний по вопросам обучения и воспитания детей.

В 2020-2021 учебном году в начальных классах обучалось 273 обучающихся: в 1-х классах 73 обучающихся, во 2 классах - 72, в 3 классах – 73, в 4 классах -55.

Обучение было организовано по УМК «Школа России». Анализируя данные по начальной школе, можно сделать вывод о том, что уровень знаний, умений и навыков выпускников начальной школы соответствует требованиям обязательного минимума содержания образования.

Реализация УМК «Школа России» обеспечивает достаточно высокий уровень сформированности знаний, умений и навыков, предусмотренных обязательным минимумом содержания образования. В начальной школе успеваемость обучающихся остается стабильно высокой на протяжении последних лет.

***

Результаты обучения обучающихся 1 – 4 классов.

Русский язык.

Дата контроля:13мая 2021г.

Цель контроля: определить уровень достижения планируемых результатов по русскому языку обучающихся 1-4 классов за 2020-2021 уч. года.

Контрольная работа состояла из 2 частей: диктанта и грамматического задания.

Результаты контрольного диктанта представлены в таблице.

Результаты грамматических заданий представлены в таблице.

Вывод: результаты контрольных диктантов показали допустимый уровень знаний обучающихся по русскому языку.

Сравнительный анализ по классам.

Не справились с работой в диктанте:

Не справились с работой в грамматическом задании:

Больше всего ошибок, допущенных в классах по темам:

Сравнительный анализ. Общий.

В грамматическом задании обучающимися были допущены ошибки:

В 1-ых классах:

1.Слова первого предложения разделить на слоги -30,2

2. Подчеркните буквы гласных звуков-0

3.Поставьте ударение-28,6

в грамматическом задании обучающимися были допущены ошибки:

во 2-х классах:

1. подчеркнуть основу предложения – 39,4% ;

2. выписать два слова с проверяемой безударной гласной, подобрать проверочное слово -28,1  %;

в 3-х классах:

1. выделить главные члены предложения/части речи– 3,1%;

2. разобрать слова по составу – 21,5%;

3.  безударная гласная – 21%.

в 4-х классах:

1.Над каждым словом указать части речи -19,6%

2.  Разобрать слова как части речи – 10,7%

3. Выполнить звуко-буквенный разбор слова -23,2%

           Рекомендации:

1.Отметить уровень достижения планируемых предметных результатов обучающихся:

1 классов (успеваемость –87,3%)

2класс (успеваемость –78,8%, качество– 43,4%)

3класс (успеваемость –89%, качество-58%)

4 класс (успеваемость–93,9%, качество – 54,9%)

- понижение успеваемости ЗУН обучающихся 1-4 классов на 0,5%;

- повышение качества ЗУН обучающихся 2-4 классов на 1,1%;

2.Указать на:

     - высокий процент успеваемости обученности в 4а (Стасюк О.В.) – 96,6%, 3а (Соловьёва А.А.) – 95,8%, 4б (Байрамгулова Л.Я.) – 91,3%;

 -высокий процент качества обученности в 3а (Соловьёва А.А.) - 79,2%, 4а (Стасюк О.В.) - 62,1%,     2б (Никитина Л.Н.) - 56,0%;

-  низкую успеваемость во 2 а(Максимюк И.Б.) –78,2%;2в (Балачий С.А)- 78,2

 - низкое качество во 2в (Балачий С.А.) – 43,4%; 4б (Байрамгулова Л.Я.) – 47,8%, 3б (Байрамова С.В.) - 48%, 3в (Покора Г.В.) - 48%.

 - увеличение количества ошибок на пропуск и замену букв, перенос слов, гласную после шипящих.

Вывод:  Анализируя причины ошибок, допущенных учащимися в итоговой работе, можно выделить наиболее важные из них, такие как:

• недостаточно высокий уровень сформированности у учащихся навыков чтения, что, безусловно, сказывается на русском языке;
• отсутствие у многих учащихся орфографической зоркости, врожденной грамотности, высокого уровня сформированности навыков контроля и самоконтроля;
• непрочное (поверхностное) усвоение многими учащимися теоретических сведений (правил) русского языка и недостаточный уровень сформированности у учащихся умения применять полученные знания на практике;
• отсутствие в большинстве случаев систематической работы над ошибками;
• ярко выраженная логопедическая проблема, а также дислексия и дисграфия у отдельных учащихся.

Проблема формирования навыков грамотной письменной речи и письма на сегодняшний день остается одной из главных проблем, стоящих перед начальной школой. Большую роль в решении этой проблемы может и должен оказать обмен опытом и совместное определение направлений в работе МО и тесная связь с методическим объединением учителей русского языка и литературы.

Литературное чтение

Дата контроля:   20.05. 2021г.

Цель контроля - определить уровень достижения планируемых результатов по литературному чтению обучающихся 1-4 классов за второе полугодие  2020-2021 учебного года:

• проверить темп (скорость) чтения обучающихся;
• выяснить способ чтения;
• определить уровень ошибочности при чтении;
• определить выразительность чтения;
• определить уровень понимания прочитанного.

Результаты проверки навыка чтения представлены в таблице.

 Вывод: результаты проверки навыков чтения показали допустимый уровень обучающихся по литературному чтению.

Результаты темпа чтения

Вывод: у 228/86,1% обучающихся 1-4 классов темп чтения соответствует норме и выше нормы

Ниже нормы читают 37/13,9% обучающихся.

Читают ниже нормы:

Читают значительно выше нормы:

Результаты освоения способа чтения

Вывод: во вторых классах присутствуют способы чтения: по слогам, слог и слово, целыми словами;  преобладает – слог и слово  (43,0%) и целыми словами (41,7%), в 3-4 классах преобладает способ чтения целыми словами (соответственно 85,5%, 85,7%). Таким образом, что является наиболее продуктивным способом чтения для 3-4 классов и соответствует требованиям ФГОС.

При чтении обучающимися были допущены ошибки:

Результаты проверки понимания и выразительности чтения  

Показатели успеваемости и качества 2 – 4 классы

Общие показатели, 2 полугодие 2020-2021

 Рекомендации:

1.Отметить уровень достижения планируемых предметных результатов, обучающихся:

     - высокий процент успеваемости обученности в 3а (Соловьёва А.А.) – 91,7%, 4а (Стасюк О.В.) – 89,7%;

 -высокий процент качества обученности во 2а (Максимюк И.Б.) - 79,1%, 3а (Соловьёва А.А.) - 75%,      3в (Покора Г.В.) - 69, 5%;

- низкий процент качества обученности во 2в (Балачий С.А.) – 58,3%;

- выразительное чтение обучающимися 1в- 72%, 2б-65,2%, 2в-63,6%.

Вывод: анализируя причины ошибок, допущенными учащимися в ходе проверки навыков чтения, можно выделить наиболее существенные из них, такие как:

• Неэффективное использование приемов работы по развитию фонематического слуха;
• Недостаточная реализация требований к контролю за техникой чтения в классе, ГПД и дома;
• Недостаточный уровень сформированности у учащихся потребности в ежедневном чтении;
• Снижение интереса к чтению вообще и особенно к чтению вслух;
• Отмирание традиций семейного чтения, ведения читательских дневников и др.

Математика

Дата контроля:18 мая 2021г.

Цель контроля: определить уровень достижения планируемых результатов по математике обучающихся 1-4классов по итогам аттестации 2020-2021 уч. года.

Для обеспечения полноты проверки уровня учебных достижений обучающихся контрольная работа1-4 классов состояла из 2 частей: базовый и повышенный уровень*

Содержание заданий:

«Числа и вычисления»

«Арифметические действия»

«Работа с текстовыми задачами»

«Нахождение периметра»

«Нахождение площади»

 «Геометрические величины»

«Сложение и вычитание величин»

«Уравнение»

«Задания на логическое мышление»

Результаты контрольной работы базового уровня  представлены в таблице.

Результаты заданий повышенного уровня (логические задачи) представлены в таблице.

Анализ количественных результатов выполнения контрольной работы позволил установить следующее. Справилось с работой 64,7% обучающихся от общего количества школьников, выполнявших работу. На «отлично» работу выполнило-29 человек-11,1%, на «хорошо» – 74/ 28,3%, на «удовлетворительно» – 67/ 25,6%.

Не справились с работой 24 человек-9,1%: 1а - 3 чел., 1б - 3чел., 1в –  чел.; 2а - 3 чел., 2б - 3чел.,2в-3 чел., 3а – 3 чел., 3б – 4чел., 3в-3 чел.; 4а – 2 чел., 4б – 3 чел.

Не справились с контрольной работой по математике:

1а  Сидорова Ангелина, Шоева Шарофат, Тарасенко Валерий

1б Бейтулаев Радмир, Гаюров Идрис, Тажиматов Хуршидбек                                        

1в Ткачук Дмитрий

2а Мамедова Аиша, Туйчибаева Маликахон, Юлдашев Юсуф.                                        

2б Жанкорозова Ариана, Пинчук Милана,Сметанина Ирина

2в  Байматов Мухаммадамин, Ерманов Роман, Ызатова Алияна

3а Гавриленко Иван,Шахбанова Лейла,Рубцов Арсений                                                

3б Иларионов Ярослав,Саипова Ясмина,Сидоров Максим,Таймасханова Раяна                

3в Базарова Умидахон,Муминов Бобур,Чурилова Виолетта

4а Сырцева София, Чанышева Руфина                                                                

4б Афанасьев Василий, Кармаков Платон, Минасян Карен                                                                                                                                        

Вывод: результаты контрольных работ показали допустимый уровень знаний обучающихся по математике.

Больше всего ошибок допущенных в классах по темам:

Сравнительный анализ, 2– 4классы.

Сравнительный анализ. Общий.

Из сравнительного анализа просматривается:

- Повышение успеваемости на параллели 4-ых классов на 8,7%.

-Повышение качества знаний на параллели 4-ых классов на 11,8%.

-Снижение успеваемости на параллели 2-ых классов на 4,4%, на параллели 3-их классов на 1,2%.

 - Снижение качества знаний на параллели 2-ых классов на 5,9%, на параллели 3-их классов на 4,7%.

Рекомендации:

1.Отметить уровень достижения планируемых предметных результатов обучающихся:

2 класс (успеваемость- 86,7%, качество-48,5%)

3класс (успеваемость- 85,6%,качество-52,8%)

4класс (успеваемость- 91,6%, качество-58,9%)

- повышение успеваемости ЗУН обучающихся 4-ых классов на 8,7%.

-высокий% качества ЗУН  обучающихся в 4а (Стасюк О.В.)– 62,7%; 2а (Максимюк И.Б.)-59%.

2.Указать на:

-  низкое  качество во 2б (Никитина Л.Н.) – 36,%.

Вывод: среди причин, лежащих в основе выявленных в ходе проведения итоговых работ по математике ошибок, допущенных учащимися, можно выделить следующие, наиболее существенные:

• недостаточный уровень сформированности у учащихся умения решать задачи;
• недостаточный уровень сформированности у учащихся младших классов общего способа работы над задачей (анализ условия задачи, составления плана решения задач, реализация принятого плана с пояснением действий и проверка решения);
• низкий уровень образного и логического мышления у ряда учащихся;
• решение задач на уроках ещё не стало предметом самостоятельной деятельности учащихся (в классах преобладают фронтальные формы в процессе разбора и решения задач);
• трудности в уяснении смысла задачи (особенно, если задача дана в косвенной форме);
• слабый навык сформированности у учащихся контроля и самоконтроля;
• отрыв отдельных теоретических знаний от практики (от умения применять на практике полученные знания);
• недостаточно прочно отработать приёмы работы учащихся с таблицами сложения и вычитания, умножения и деления на этапе доведения навыков до уровня автоматизма;
• невысокий уровень усвоения учащимися алгоритма вычислений, в записи множителей, при умножении чисел “в столбик”, в делении чисел с нулем “в середине”, в определении числа цифр в частном, в действиях с многозначными числами.

Проблема повышения уровня математической подготовки учащихся начальных классов, как в плане развития, так и в плане формирования вычислительных навыков и умений решать задачи, остается важной для методического объединения и школы в ближайшее время.

***

Промежуточная аттестация в 4 классах, ВПР

        В 4 классах использовались при проведении промежуточной аттестации по русскому языку, математике, окружающему миру материалы, направленные Департаментом образования и молодежной политики ХМАО – Югры, для проведения Всероссийских проверочных работ.

Анализ контрольной работы по русскому языку, ВПР

Дата контроля: 20 и 22 апреля 2021 года.

Цель контроля:

1. определить уровни:

• достижения планируемых предметных результатов, обучающихся 4-х классов по русскому языку;
• cформированности регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

2. оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС.

Работы основаны на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах. Работа по русскому языку состояла из двух блоков и выполнялась в два дня.

1 блок задания состоял из диктанта и 2-х грамматических заданий, 2 блок из 13  заданий.

Справка прилагается.

Рекомендации:

1.Отметить уровень достижения планируемых результатов по русскому языку обучающихся:

• успеваемость в 4а – 96,6%, 4б – 91,7%;
• качество в 4а – 68,9%, 4б- 62,5%.

2. Обратить внимание на работу с заданиями:

• где на основе данной информации и собственного жизненного опыты обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации (задание 15К1);
• определять тему и главную мысль текста (задание 6);
• морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора (задание 13К2);
• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки (задание 1К1).

3. Учителям 4 классов:

• проанализировать результаты, достигнутые обучающимися, выявить затруднения и их причины, спланировать коррекцию образовательной деятельности на 2021-2022 учебный год;
• учитывать результаты всероссийских проверочных работ при выставлении годовых отметок по русскому языку.

Анализ контрольной работы по математике, ВПР

Дата контроля: 27 апреля 2021 года.

Цель контроля:

1. определить уровни:

• достижения планируемых предметных результатов, обучающихся 4-х классов по математике;
• cформированности регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

2. оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС.

Работы основаны на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах.

Проверочная работа по математике включала 12 заданий.

1. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).

2. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

3. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

4. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр,сантиметр – миллиметр)

5.1. Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.

5.2. Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.

6.1. Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые таблицы.

6.2. Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм.

7. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

8. Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр);

решать задачи в 3–4 действия

9.1. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

9.2. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

10.Овладение основами логического и алгоритмического мышления . Собирать, представлять, интерпретировать информацию

11. Овладение основами пространственного воображения. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

12.Овладение основами логического и алгоритмического мышления.  Решать задачи в 3–4 действия.

Успешное выполнение обучающимися заданий 10–12 в совокупности с высокими результатами по остальным заданиям говорит о целесообразности построения для них индивидуальных образовательных траекторий в целях развития их математических способностей.

Справка прилагается.

Рекомендации:

1.Отметить уровень достижения планируемых результатов по математике обучающихся:

• успеваемость в 4б – 100%, 4а– 96,6%;
• качество в 4а – 75,9%, 4б- 68%.

2. Обратить внимание на работу с заданиями:

• использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Читать, записывать и сравнивать величины (задание 4);
• умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника (задание 5(2));
• умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр);
  решать задачи в 3–4 действия;
• овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы) (9(2));
• овладение основами логического и алгоритмического мышления.  Решать задачи в 3–4 действия.

3. Учителям 4 классов:

• проанализировать результаты, достигнутые обучающимися, выявить затруднения и их причины, спланировать коррекцию образовательной деятельности на 2021-2022 учебный год;
• учитывать результаты всероссийских проверочных работ при выставлении годовых отметок по математике.

Общие результаты контрольной работы по окружающему миру, ВПР

Дата контроля: 29 апреля 2021 года.

Цель контроля:

3. определить уровни:

• достижения планируемых предметных результатов, обучающихся 4-х классов по окружающему миру;
• cформированности регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

4. оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС.

Работы основаны на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах.

Проверочная работа по окружающему миру включала 10 заданий базового и повышенного уровня сложности.

Справка прилагается.

Рекомендации:

1.Отметить уровень достижения планируемых результатов по окружающему миру обучающихся:

• успеваемость в 4а – 100%, 4б – 100%;
• качество в 4а – 79,3%, 4б- 73,9%.

2. Обратить внимание на работу с заданиями:

• освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

 Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели, для решения задач / выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде (задание 7.2)

• освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт); овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Вычленять содержащиеся в тексте основные события; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (задание 6.2);
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных); осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
• Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (задание 8К3);
• освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт); овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
• Вычленять содержащиеся в тексте основные события; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (задание 6.3).

3. Учителям 4 классов:

• проанализировать результаты, достигнутые обучающимися, выявить затруднения и их причины, спланировать коррекцию образовательной деятельности на 2021-2022 учебный год;
• учитывать результаты всероссийских проверочных работ при выставлении годовых отметок по окружающему миру.

***

Результаты выполнения комплексной работы обучающимися

1-4 классов за 2020-2021 учебный год

1 классы

Анализ результатов комплексной работы в 1 классах позволяет сделать следующие выводы: педагоги грамотно осуществляли системно – деятельностный подход в обучении, что способствовало формированию предметных и метапредметных результатов, заложенных в программах первого года обучения.

Анализ показал, что  обучающиеся   имеют базовый уровень и повышенный уровень подготовки -74,2 %, обучающихся имеющих только базовый уровень подготовки – 84,8% и 15,2% обучающихся не достигли базового уровня подготовки.

1а не справились: Сидорова Ангелина, Тарасенко Валерий, Шоева Шарофат

1б не справились; Бейтулаев Радмир, Гаюров Идрис, ТажиматовХуршидбек

1в не справились: Зарецкий Ярослав, КолдошевУмар, Уктамжонов Нематжон, Шавкатбекова Сабрина

Основные выводы

Анализ результатов комплексной работы позволяет сделать следующие выводы:

- 89% учащихся 1а класса показали базовый уровень и 67,9% повышенный уровень подготовки сформированности метапредметных результатов;

- 81,3 % учащихся 1б класса показали базовый уровень и 81,3% повышенный уровень подготовки сформированности метапредметных результатов;

- 81,8 % учащихся 1в класса показали базовый уровень и 77,3% повышенный уровень подготовки сформированности метапредметных результатов;

В целом среди учеников 1х классов  84,8% показали базовый уровень и  74,2% повышенный уровень подготовки сформированности метапредметных результатов.

Не освоили базовый уровень 10,7 % учащиеся 1а, 1 18,8 % учащиеся 1б класса,  18,2 % учащиеся 1в класса. В целом на параллели –  15,2%.

Таким образом, анализ результатов выполнения комплексной работы показал, что подготовка в основном соответствует требованиям стандарта, ученики способны применять знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Педагоги грамотно осуществили системно – деятельностный подход в обучении, что способствовало формированию предметных и метапредметных результатов, заложенных в программах первого года обучения.

2 классы

Анализ результатов выполнения комплексной работы обучающимися 2-х классов

Общие результаты выполнения комплексной работы.

Повышенный уровень подготовки:

2а – Осетрова Анна

2б –Хоменко Дмитрий

2в-Курошу Дмитрий

Ниже базового уровня:  

2а – Бочкин Илья, КарабаеваЗаргулзор,  Мамедова Аиша, Юлдашев Юсуф

2б – Говрас Матвей, Пашин Артём, ТаалайбековаАйнагуль, ЖанкорозоваАриана, УмурзаковаМуслима

2в-Байматов Мухаммадамин, Ерманов Роман, Трофимов Родион

3 классы

Анализ результатов выполнения комплексной работы обучающимися 3-х классов

Повышенный уровень подготовки:

3а –Васильева Елизавета, Половинкина Маргарита, Соколов Михаил

3в –Айдимиров Камиль, Бобожонова Рухшона, Курбанов Ризванулла, Сырдыбаева Жанэльдина

Ниже базового уровня:  

3а –Тапилина Софья, Гавриленко Иван

3б – БагаутдиновДаниял ,Иларионов Ярослав  ,Сидоров Максим ,Таймасханова Раяна                

3в – Торопов Артем, Гасанова Жасмин, Базарова Умидахон                

4 классы

Анализ результатов выполнения комплексной работы обучающимися 3-х классов

Повышенный уровень подготовки:

4а – Армашова Ксения, Афанасьев Владислав, Бельш Алексей, Гринишин Егор,  ЕрмагамбетовДастан,ИсагалиевАктан, Камышева Наталия, Власов Елисей, Пирогова Виктория,Лысенко Артём, Окуняк Валерия, Пирогов Артём, СаликоваКамила, Чупинько Елизавета.

4б –Бочкарева Анастасия, Пиляева Серафима, Самойленко Артемий, Хасанов Марат

Ниже базового уровня:  

4а – ГладченковаКсения,  Назаров Рустам, Сырцева София

4б – Афанасьев Василий, Бурмистрова Екатерина, Кармаков Платон, МамаюнусовДавудбек, Минасян Карен, Прядеин Игорь

Таким образом, анализ результатов выполнения итоговых и комплексной работы показал средний уровень усвоения образовательной программы обучающимися 4 классов. Педагоги грамотно осуществили системно – деятельностный подход в обучении, что способствовало формированию предметных и метапредметных результатов, заложенных в программах четвертого года обучения.

        Начальная школа является составной частью системы непрерывного образования. Педагоги начальной школы призваны приобщать детей к творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию, умеющую находить эффективные способы решения проблем, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию.

        Согласно ФГОС основными результатами образования в начальной школе являются:

- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе (т. е. индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, сфере саморегуляции);

- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

***

Психодиагностическое исследование интеллектуального развития

 у обучающихся 4 классов

Обследование проводилось по методике: ГИТ, Логические задачи Зака, тест МУР Амтхауэра.

Всего продиагностировано: 55 человек, 4А - 29, 4Б -26

По итогам обследования установлено, что общий уровень умственного развития по классам распределён следующим образом:

Обобщенные результаты проведенного исследования занесены в сводную таблицу.

Краткий анализ полученных результатов:

1. В 2020 - 2021 уч. году на 10% повысилось количество выпускников начальной школы, имеющих низкий уровень развития операционального интеллекта. На 3% снизилось  количество детей с высоким уровнем развития операциональногоинтеллекта.
2. Детей с высоким уровнем развития социального интеллекта стало на 2% больше.
3. Сформированность новообразований у обучающихся на низком уровне повысилась  на 2 % по сравнению с предыдущим годом.
4. Уровень развития Новообразований сформирован у выпускников в начальной школе на высоком уровне у 42 % обучающихся. Он стал выше  на 3% по сравнению с прошлым годом.
5. Общий уровень готовности к обучению в среднем звене изменился следующим образом:

• количество детей с высоким уровнем готовности стало меньше  на 1 человека,  а в процентном на 3% меньше, чем в прошлом году.
• количество детей со средним уровнем готовности снизилось на 9%;
• количество детей с низким уровнем готовности на 6  повысилось и достигло 15 %.

Выводы:

1. Уровень готовности выпускников начальной школы 2020-2021 года снизился по сравнению с выпуском прошлого года.
2. Наибольшее волнение вызывают данные об уровне развития операциональногоинтеллекта, особенно развитие логических умений.
3. Среди новообразований наиболее развито, умение анализировать условия задачи, а наименее - рефлексия и планирование хода и этапов мысленного решения задачи.
4. Социальный интеллект выпускников развит наилучшим образом. Среди 3 показателей социального интеллекта: мотивация, самооценка, тревожность, - наименее удовлетворительные данные получены по показателю тревожности.

В 4-А классе  ниже уровень тревожности, выше уровень школьной мотивации, лучше сформированы логический умения (анализ, синтез, нахождение сходств-различий), лучше сформировано такое новообразование, как способность действовать в уме.

***

Анализ работы научного общества обучающихся начальной школы «Совёнок»

 за 2020-2021 учебный год

Работа, направленная на выявление детской одаренности, один из важнейших аспектов работы МБОУ «СШ № 25», поэтому урочная и внеурочная деятельность строится так, чтобы каждый ребенок мог проявить свои возможности в самых различных областях знаний.

Научное общество учащихся (НОУ)  -  добровольное объединение обучающихся начальной школы, которые стремятся к развитию творческих способностей, мышления, интеллектуальной инициативы, к познанию окружающего мира. Работа в НОУ способствует развитию  самостоятельности, аналитического подхода к собственной деятельности, приобретению умений и навыков научно – исследовательской работы под руководством преподавателей.

        Научное общество «Совёнок» работало в 2020-2021учебном году под девизом: «Мудр не тот, кто знает много, а тот, чьи знания полезны».

Основная цель работы НОУ: сохранение и непрерывное восходящее развитие потенциала и познавательного интереса к окружающему миру, развитию интеллектуальных способностей, приобретение умений и навыков ведения научно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности.

        Основные задачи:

• овладение знаниями по предметам, выходящими за пределы  учебной программы;
• обучение учащихся работе с научной, дополнительной литературой;
• обучение методам и приемам проведения опытов,  экспериментов, исследований;
• подготовка к организации и проведению конкурсов, олимпиад, научно-практической конференции;
• участие в муниципальных, региональных, всероссийских, международных   конкурсах, фестивалях  олимпиадах.

Работа проводилась согласно плану НОУ:

• заседания научного общества учащихся;
• оказание индивидуальных консультаций педагогам, учащимся и их родителям;
• участие в сетевом издании "Всезнайкино" во Всероссийской онлайн-олимпиаде «Всезнайкино»;
• участие во Всероссийском конкурсе сочинений;
• участие в городском конкурсе фотографий « Как быть здоровым!»;
• участие в городской выставке-конкурсе технического творчества «Технофорум» направление «Конструирование и робототехника»;
• участие в Международной онлайн-олимпиаде по математике для стран БРИКС «BRICSMATH.COM» на Учи.ру;
• участие во Всероссийской осенней онлайн-олимпиаде «Олимпийские игры  на Учи.ру по русскому языку»;
• участие во Всероссийской осенней онлайн-олимпиаде «Олимпийские игры  на Учи.ру по математике»;
• участие во Всероссийской осенней онлайн-олимпиаде «Олимпийские игры  на Учи.ру по окружающему миру»;
• участие во Всероссийской осенней онлайн-олимпиаде «Олимпийские игры  на Учи.ру по английскому языку»;
• участие во Всероссийской онлайн-олимпиаде «Безопасные дороги» для 1-4 классов на Учи.ру;
• участие в межпредметной онлайн-олимпиаде «Дино» на Учи.ру;
• участие во Всероссийской зимней онлайн-олимпиаде на Учи.ру по русскому языку;
• участие во Всероссийской зимней онлайн-олимпиаде на Учи.ру по математике;
• участие во Всероссийской весенней онлайн-олимпиаде на Учи.ру по окружающему миру;
• участие в  прохождении квестов «Первооткрыватель» на Учи.ру;
• участие в краеведческой онлайн-олимпиаде «Кузбасс-300» на Учи.ру;
• участие в проекте «МетаШкола» в открытом Российском интернет –конкурсе по русскому языку «Словосочетание»;
• участие в Международной осенней олимпиаде «Инфоурок» по русскому языку на Портале "ИНФОУРОК";
• участие в Международной осенней олимпиаде «Инфоурок» по английскому  языку на Портале "ИНФОУРОК";
• участие в Международной осенней олимпиаде «Инфоурок» по математике на Портале "ИНФОУРОК";
• участие в олимпиаде «Я люблю математику» на Яндекс-учебнике ;
• участие на Портале  для целеустремленных натур "СОВУШКА". Международная тематическая олимпиада для младшего школьного возраста СОВОЛИМП-ОНЛАЙН «Экологическая безопасность»;  
• участие на Портале  для целеустремленных натур "СОВУШКА". Международная тематическая олимпиада для младшего школьного возраста СОВОЛИМП-ОНЛАЙН «Социокультурные истоки»;  
• участие на Портале  для целеустремленных натур "СОВУШКА". Международная тематическая олимпиада для младшего школьного возраста СОВОЛИМП-ОНЛАЙН «Legoland ( Леголэнд)»;
• участие на Портале  для целеустремленных натур "СОВУШКА". Международная тематическая олимпиада для младшего школьного возраста СОВОЛИМП-ОНЛАЙН «Логические задачки»;
• участие на Портале  для целеустремленных натур "СОВУШКА". Международная тематическая олимпиада для младшего школьного возраста СОВОЛИМП-ОНЛАЙН «Лабиринты»;
• участие на Портале  для целеустремленных натур "СОВУШКА". Международная тематическая олимпиада для младшего школьного возраста СОВОЛИМП-ОНЛАЙН «Здоровый и безопасный образ жизни»;
• участие на Портале  для целеустремленных натур "СОВУШКА". Международная тематическая олимпиада для младшего школьного возраста СОВОЛИМП-ОНЛАЙН «Насекомые России»;
• участие на Портале  для целеустремленных натур "СОВУШКА". Международная тематическая олимпиада для младшего школьного возраста «Птицы России»;
• участие на Портале  для целеустремленных натур "СОВУШКА". Международная тематическая олимпиада для младшего школьного возраста «Грибы России»;
• участие на Портале  для целеустремленных натур "СОВУШКА" в Международной предметной олимпиаде для младших школьников;
• участие в образовательном марафоне «Тайны Египта» на платформе Учи.ру;
• участие в образовательном марафоне «Покорение Рима» на платформе Учи.ру;
• участие в образовательном марафоне «Мистические Бермуды» на платформе Учи.ру;
• участие в образовательном марафоне «Путешествие в Индию» на платформе «Учи.ру»;  
• участие в образовательном марафоне «Затерянная Атлантида» на платформе «Учи.ру»;  
• участие в образовательном марафоне «Сказочная Лапландия» на платформе Учи.ру;
• участие в образовательном марафоне «Остров Сокровищ» на платформе Учи.ру;
• участие в образовательном марафоне «Цветущие Гавайи» на платформе Учи.ру;
• участие в образовательном марафоне «Воздушное королевство» на платформе Учи.ру;
• участие в образовательном марафоне «Поход за знаниями» на платформе Учи.ру;
• участие в проекте «МетаШкола» в открытом Российском интернет–конкурсе по окружающему миру «Новогодние традици»;
• участие в проекте «МетаШкола» в открытом Российском интернет–конкурсе по математике «Сокобан»;
• участие в муниципальной олимпиаде «Юниор»;
• участие в независимом компьютерном тестирование обучающихся 4 классов;
• участие  в работе глобальной школьной лаборатории на платформе «Глобаллаб».

По результатам научного общества обучающихся начальной школы  «Совёнок» за 2019-2020 учебный год, справка прилагается.

 Вывод.

Таким образом, в 2020–2021 учебном году, работу НОУ следует признать удовлетворительной. Обучающиеся начальных классов приняли участие в метапредметных конкурсах и олимпиадах, направленных на реализацию ФГОС. На протяжении 4 лет обучающиеся 4-х классов участвуют в  независимом тестировании.  В конце учебного года обучающиеся 3в и 4а классов зарегистрировались и приняли участие  в работе глобальной школьной лаборатории платформы «Глобаллаб».

Цель и задачи деятельности НОУ реализованы.

Задачи на 2021-2022 учебный год:

• развивать навыки самостоятельной  работы с научной литературой,  обучать методике обработки полученных данных и анализу результатов, составлению и оформлению отчета и доклада о результатах научно-исследовательских работ;
• формировать единое школьное научное сообщество со своими традициями;
• развивать  навыки  научно-исследовательской  работы,  умения  самостоятельно творчески мыслить, использовать полученные знания на практике;
• овладевать правилами обращения с необходимыми для исследовательской работы приборами и оборудованием;
• принять участие в новых Всероссийских и Международных  конкурсах и олимпиадах;
• продолжать активное участие  в работе глобальной школьной лаборатории на платформе «Глобаллаб».

***

Профессиональному росту учителей способствует не только подготовка на курсах повышения квалификации, работа над темами самообразования, но и взаимопосещение уроков, посещение уроков администрацией школы. Основными направлениями посещений уроков были:

- владение преподавателями организацией учебных занятий в соответствии с современными требованиями;

- владение программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся;

- использование разнообразных структур урока в соответствии с его целями и задачами;

- работа над формированием навыка самостоятельной работы учащихся на уроке;

-обмен опытом;

- преемственность начального звена и среднего;

- использование на уроке современных педагогических технологий.

Все посещенные уроки построены методически правильно, уроки интересные, разнообразные. Учителя широко используют компьютерные технологии. Создание компьютерных презентаций, способствуют улучшению  восприятию материала, расширению кругозора учащихся, развитию их интеллекта. Можно  отметить и большую работу педагогов по внедрению в практику работы элементов здоровьесберегающих технологий.

Широкое распространение в начальной школе получают личностно-ориентированные, проблемно - поисковые педагогические технологии, включающие элементы исследовательской деятельности, дидактические и ролевые игры. Исчезает практика, при которой учитель работает фронтально с целым классом. Все большее распространение получают индивидуальные и групповые формы работы на уроке.

Таблица взаимопосещений уроков

Вывод. Все уроки были проведены на оптимальном и допустимом уровне с использованием ИКТ. На оптимальном уровне проведены уроки у Максимюк И.Б., Соловьёвой А.А., Байрамовой С.В., Байрамгуловой Л.Я., Либановой И.В., Стасюк О.В., Никитиной Л.Н. На допустимом уровне – Покора Г.В., Балачий С.А., Кравченко О.В.., Тимофеевой Н.С. С целью повышения качества обучения учителя активно используют в своей работе современные педагогические и информационные технологии, реализуют принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении. Учителями используются возможности проблемно – исследовательской технологии. Это позволяет развивать у учащихся творческие, интеллектуальные, коммуникативные способности. Практику взаимопосещений уроков признать эффективной и необходимой, т.к. она дает возможность учителям делиться своими наработками с коллегами, знакомить с новыми технологиями  преподавания.

В этом году мы продолжили составлять банк лучших авторских разработок уроков, выступлений на методическом объединении.

***

Методическое объединение начальных классов обладает хорошей материально-технической базой. Функционируют 11 кабинетов. Ресурсное обеспечение кабинетов является достаточным для реализации педагогического процесса:

• кабинеты соответствуют санитарно-гигеническим требованиям, оснащены комплектами мебели для учащихся и учителя;
• имеются компьютеры, мультимедийные проекторы, интерактивные доски, документкамеры;
• в кабинетах в достаточном объёме представлена дополнительная литература по предметам, изучаемым в начальной школе для учащихся и учителя;
• учителя постоянно пополняют кабинеты дидактическим и раздаточным материалом, что позволяет повышать качество знаний учащихся, формировать прочные знания и умения; изучают новинки методической литературы по программам, обновляют методическую копилку.
• имеются электронные пособия, создается медиабиблиотека.

Таким образом, условия кабинета позволяют реализовать здоровьесберегающие технологии в обучении: менять виды деятельности, осуществлять двигательный режим на уроке, размещать учащихся по остроте зрения, проводить физкультпаузы.

Оснащенность кабинетов начальной школы.

Вывод. Во всех кабинетах есть компьютер, установлены проекторы. Учителями ведется постоянный контроль за исправностью технического оборудования. Во всех кабинетах  есть паспорт с необходимой информацией о кабинете и учителе, положениями и перспективным планом развития кабинета на несколько лет в соответствии с модельным стандартом.

***

Анализ работы учителей начальных классов свидетельствует о том, что педагоги стремятся работать творчески, добиваются усвоения обязательного уровня образования каждым учеником, осуществляют взаимосвязь урочной и внеурочной работы, серьёзно работают над обновлением содержания образования, технологическим совершенствованием учебного процесса.

Таким образом по результатам анализа можно сделать выводы

• МО начальных классов функционирует стабильно в режиме развития.
• Учителя МО предоставляют доступное образование, воспитание и развитие в безопасных, комфортных условиях, адаптированных к возможностям и способностям каждого ребенка.
• Качество образовательных воздействий осуществляется за счет эффективного использования современных образовательных  технологий.
• Методическое объединение планомерно работает над проблемой здоровья школьников, стараясь не допускать отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся.
• Учителями МО созданы все условия для самореализации ребенка в учебной и внеурочной деятельности.

В целом работу учителей МО начальных классов за истекший период 2020-2021 учебного года можно считать удовлетворительной.

Решением МО учителей начальных классов была определена тема на 2021 - 2022 учебный год «Создание условий для устойчивого инновационного развития школы путем обновления содержания и технологий образования, обеспечивающих системно – деятельностный подход и качество результатов обучения при реализации ФГОС и профессионального стандарта «Педагог»

Цель: Обеспечение доступности качественного о

бразования через создание условий развития школы как открытой социально-педагогической системы в соответствии с требованиями современной образовательной политики и потребностями личности.

Задачи:

1. Создать условия для непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности учителей и совершенствования их деятельности с учетом основных направлений инновационной работы школы.

2. Обеспечить методическое сопровождение работы с молодыми и вновь принятыми специалистами.

3. Организовать научно-методическое обеспечение изучения и реализации ФГОС среднего общего образования, создать необходимые условия для внедрения инноваций в учебно-воспитательный процесс, реализации образовательной программы, программы развития школы.

4. Совершенствовать систему мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов.

5. Учителям-предметникам с целью повышения профессионального мастерства совершенствовать умения по применению нетрадиционных форм уроков, самоанализа, самоконтроля своей деятельности.

6. Обеспечить внедрение в учебно-воспитательный процесс новых образовательных технологий, в том числе развивающих, здоровьесберегающих, информационных, личностно-ориентированных с целью повышения качества образования.

7. Привести в систему работу учителей-предметников по темам самообразования, активизировать работу по выявлению и обобщению, распространению передового педагогического опыта творчески работающих педагогов.

8. Активизировать работу педагогического коллектива по организации исследовательской, проектной деятельности учащихся.

9. Создать условия для развития познавательных и интеллектуальных способностей учащихся через различные формы внеклассной работы по предметам, повысить роль предметных недель.

10. Разнообразить формы методической работы с мотивированными учащимися.

11. Обеспечить качественную подготовку и проведение олимпиад, методических недель, конкурсов с целью повышения мотивации обучения, качества образования, уровня подготовки обучающихся.