Отчет по результатам диагностики детской одаренности

обучающихся 1 а класса МБОУ «СШ 42» 2020-2021 уч.г

1. Выявление особенностей детской одаренности проводилось в 3 этапа в течение учебного года (1 год диагностики):

1 этап – Первичная диагностика детской одаренности с целью выявления признаков определенной области одаренности, степени выраженности тех или иных способностей. Участники: учащиеся, родители, педагоги. Период проведения: ноябрь - декабрь.

2 этап – Диагностика творческой деятельности и личностных особенностей с целью выявления основных показателей развития творческого мышления и воображения, признаков общей одаренности, уровня сформированности свойств личности, характеризующих одаренность у наблюдаемого ребенка. Участники: учащиеся, педагоги. Период проведения: декабрь-январь.

3 этап – Повторная диагностика с целью изучения и сравнительного анализа уровня развития склонностей, способностей, свойств личности обучающихся. Участники: учащиеся, педагоги. Период проведения: апрель-май.

Диагностические мероприятия проводились в 1а классе МБОУ «СШ 42»

1        этап диагностики

Для диагностики была выбрана методика «Как распознать одаренность» Л.Г. Кузнецовой. Общее количество опрошенных на 1 этапе составило 28 человек.

Выводы и рекомендации на основании общей картины признаков выявленных видов одаренности, выраженности определенных способностей:

1. Выбор направленностей и объединений:

Как видно из диаграмм большинство учащихся подтвердили свой выбор направленности и объединений.

Среди объединений туристско-краеведческой направленности высокие показатели имеет объединение «Край родной, навек любимый».

Объединение технической направленности «Студия кинопроизводства» имеет средние показатели. Среди объединений физкультурно-

спортивной направленности высокие показатели имеет объединение «Мир движения и красоты».        Среди объединений художественной направленности высокие показатели имеет объединение «Мир дизайна».

Педагогам объединений «Возрождение культуры народов Поволжья», «Студия кинопроизводства» рекомендовано повысить интерес учащихся к выбранным направленностям и объединениям.

2. Диагностическая методика «Как распознать одаренность» Л.Г. Кузнецовой позволила выявить следующие виды одаренности у учащихся:

Как видно из диаграммы учащиеся показывают признаки практически всех видов одаренности. Свыше 40% выявлены признаки спортивной, художественной, артистической и литературной одаренности. В каждом объединении есть учащиеся с ярко выраженными признаками одаренности по выбранной направленности в количестве от 1 до 8 человек.

Анализ результатов диагностики по объединениям показывает выявление признаков следующих видов одаренности:

Педагогам рекомендована работа с результатами 1 этапа в 2-х направлениях:

1. по выявленным результатам, относящимся к признакам одаренности по выбранной направленности,
2. по использованию выявленных результатов диагностики, относящихся к другим видам одаренности.

Это привлечение детей к участию в проектной деятельности, мероприятиях различного уровня: олимпиады, конкурсы, конференции, фестивали; подбор и использование в процессе обучения специальных развивающих заданий, игр, тренингов; консультационная работа с учащимися и родителями, сотрудничество со школьными педагогами.

2        этап диагностики

Для диагностики были выбраны диагностические методики: «Характерные черты одаренного ребенка» А.И. Савенкова (экспертная оценка педагогов на учащихся), «Круги» Вартега. Общее количество опрошенных на 2 этапе составило 28 человек.

Выводы и рекомендации на основании общей картины результатов диагностики характерных черт одаренности, творческого мышления, воображения учащихся:

1. Анализ результатов диагностики характерных черт одаренности у учащихся:

Как видно из представленной диаграммы у учащихся выявлены следующие выраженные характерные черты одаренности:

• сверхчувствительность к проблемам - способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не замечают;
• любознательность – познавательная потребность, стремление к познанию нового, неизвестного, проявление исследовательской активности;

• настойчивость (целеустремленность) – способность и стремление упорно двигаться к цели, умение концентрировать собственные усилия на предмете деятельности, несмотря на наличие помех;
• способность к прогнозированию – способность представить результат решения проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия до его осуществления;
• способность рассуждать и логически мыслить – способность к анализу, синтезу, классификации явлений и событий, процессов, умение последовательно излагать свои мысли, четко высказывать собственные суждения;

Многие учащиеся показали высокие результаты по любознательности, что важно использовать педагогами в творческой деятельности.

2. Анализ результатов диагностики творческого мышления, воображения, креативности учащихся:

Представленная ниже диаграмма показывает следующие результаты развития основных показателей творческого мышления:

• Беглость (71 %) - показатель показывает высокую продуктивность выполнения заданий, стремление учащихся к воплощению в жизнь идей, предложений, проектов.
• Гибкость (54%) – показатель показывает выше среднего уровень информированности, устойчивый развивающийся творческий и интеллектуальный потенциал учащихся.
• Оригинальность (39%) – показатель показывает чуть ниже среднего уровень творческой активности учащихся.

Результаты методики «Круги» Вартега показали нестандартность творческого воображения у 29 % учащихся. Педагогам рекомендована следующая работа с результатами 2 этапа:

• Педагогам всех объединений необходимо создать условия для реализации и развития характерных черт одаренности во время учебно-

воспитательного процесса.

этап диагностики

Для сравнительной диагностики был использован модифицированный и адаптированный тест «Способности, склонности, качества, свойства личности» для четырех направленностей: техническая, туристско-краеведческая, физкультурно-спортивная, художественная, определяющий уровень развития способностей, качеств, свойств личности учащихся для педагогов и учащихся. Тест предусматривает самооценку учащихся и экспертную оценку педагогов на каждого учащегося по направленностям.

Из нижеприведенной диаграммы видно, что среди выявленных видов одаренности выделяются результаты по следующим видам: спортивная, творческая, художественная, музыкальная, техническая. Педагогам всех объединений стоит обратить внимание на низкие результаты у учащихся по научной одаренности.

Педагогам рекомендована работа по использованию выявленных результатов диагностики: привлечение детей к участию в проектной деятельности, мероприятиях различного уровня: конкурсы, выставки, соревнования, турниры; использование в процессе обучения специальных развивающих заданий, игр; консультационная работа с учащимися и родителями, сотрудничество со школьными педагогами.

Выводы и рекомендации на основании общей картины результатов диагностики творческого мышления, воображения учащихся: Представленная ниже диаграмма показывает следующие результаты развития творческого мышления:

• Беглость (100 %) - показатель показывает высокую продуктивность выполнения заданий, стремление учащихся к воплощению в жизнь идей, предложений, проектов.
• Гибкость (67%) – показатель показывает выше среднего уровень информированности, устойчивый развивающийся творческий и интеллектуальный потенциал учащихся.
• Оригинальность (55%) – показатель показывает средний уровень творческой активности учащихся.

Педагогам рекомендовано продолжить работу по привлечению учащихся к участию в творческих конкурсах, фестивалях, изобретательской и проектной деятельности, по развитию креативности, творческих способностей, используя активные формы работы: игры, тренинги.