Адаптация первоклассников
консультация (1 класс)

Адаптация первоклассников

Цель: создание психолого-педагогических условий для успешной социально-психологической адаптации ребенка в школе-интернате, способствующей предупреждению и снижению негативных последствий социально-психологической депривации.

Задачи: -ближе познакомится с ребенком, определить его способности и личностные качества; -определить уровень адаптации; -создать атмосферу доверия и безопасности; -способствовать активизации внутреннего потенциала ребенка через включение его в различные виды деятельности; -содействовать освоению ребенком группового пространства; - помочь установлению продуктивных взаимоотношений ребенка со взрослыми и детьми.

Первый год обучения в школе является одним из самых сложных этапов в жизни ребенка. Именно в 1-ом классе закладывается основа отношения ребенка к школе и обучению. Для того, чтобы дети наиболее благополучно прошли этот этап своей жизни, необходимо знать и ежедневно учитывать особенности психического и физиологического состояния детей, возникающего с началом обучения в школе.

Адаптация организма ребенка к жизнедеятельности детей в интернате осложняется физическими и интеллектуальными нагрузками. Это строго регламентированный режим не только в учебной деятельности, но и в режиме питания, сна, досуга, хозяйственно-бытовой деятельности, что не привычно для новоиспеченных воспитанников – школьников. В общеобразовательной школе ребенок после уроков идет домой, у него больше самостоятельности в своих решениях. В интернате после уроков ребенок строго по распорядку выполняет все указания воспитателя.

Необходимо отметить, что поступившие в 1 класс дети имеют ограниченный словарный запас, слаборазвитую мелкую моторику, неадекватные эмоции и т.д.

Дети не осознают позицию педагога и ученика. В ответ на замечание можно услышать «Я не хочу, не буду…», в общении с детьми «Дай мне немедленно…» Все ребята очень шумные, крикливые, отвлекаются на занятиях. Не всегда хотят уступать друг другу, могут обидится, не следят за своим внешним видом, разбрасывают и теряют вещи. Поэтому ведется работа по воспитанию наших малышей. Учим правила дружного класса, правила поведения в классе, в столовой, в спальне, учим имя и отчество воспитателей, учителей. (еще не всех запомнили, путают).

Для этого провела внеклассные мероприятия, коммуникативные игры: «Давайте познакомимся!», коммуникативная игра «Пузырь» и многие др.

С детьми работают классный руководитель, психолог, логопед, дефектолог. Дают свои рекомендации.

Наша комплексная совместная деятельность с учителем позволяет достичь желаемых результатов. Мы обмениваемся информацией. На вечерних занятиях закрепляем полученные на уроках знания и умения в процессе практической работы, формируются на их основе прочные навыки. Это существенно облегчает процесс адаптации к новым условиям.

Создаются благоприятные условия для адаптации детей к школе, соблюдаются санитарно – гигиенические требования к условиям обучения школьников – проводятся прогулки, тихий час, физкультминутки, спортивные часы, развивающие и подвижные игры.

Осуществляется учет индивидуальных особенностей ребенка, каждому ребенку дается возможность работать в присущем ему темпе.

Очень приятно отметить интерес родителей наших первоклассников. Они звонят, интересуются, переживают как их дети.

У нас адаптация еще не закончилась. Это довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма. Поэтому необходимо время, ребенок привык к новым условиям и научился соответствовать новым требованиям. Но по окончании 1четверти, можно отметить, что адаптация проходит легко, дети ходят в школу с удовольствием, с желанием остаются на целую неделю, с интересом и активностью занимаются на вечерних занятиях, появились друзья и любимые игры, игрушки. Дети чувствуют себя свободно, спокойно в школьной обстановке. Легко обращаются с вопросами и просьбами к взрослым и старшим ребятам.