"Основные приёмы формирования функциональной грамотности в образовательном процессе"
статья

«Основные приёмы формирования функциональной грамотности в образовательном процессе»

Автор: Кузнецова Роза Витальевна.

МБОУ лицей с. Долгоруково

Аннотация. Статья знакомит с базовыми понятиями и видами функциональной грамотности и предлагает подборку  приемов, которые учителя начальных классов могут использовать для ее развития у своих учеников.

Сегодня стратегической задачей государства является развитие конкурентоспособности и качества образования.

     Несмотря на высокий уровень  предметных знаний российских школьников 

(что подтверждают международные и национальные исследования), обучающиеся 

часто не могут применить эти знания в реальных жизненных ситуациях. Эта 

проблема подчёркивает необходимость сделать акцент на формировании и развитие 

функциональной грамотности —интегративной характеристики обучающегося — в рамках совершенствования  начального образования .

   В современном мире функциональная грамотность стала важнейшим индикатором общественного благополучия и ключевым показателем качества образования. Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе — именно в этот период дети интенсивно осваивают базовые навыки чтения, письма, счёта, учатся взаимодействовать с окружающим миром и решать жизненные задачи. 

     В ст. 66 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ в ред. от 28.02.2023 г. «Об образовании в Российской Федерации» (далее — ФЗ «Об образовании») закреплено, что начальное общее образование направлено на формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни).

     Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО), формирование функциональной грамотности — одна из приоритетных задач современного образования.

В связи с обозначенной задачей особую важность приобретает уровень 

профессиональной подготовки учителя начальных классов. Педагог должен владеть

 комплексом специальных компетенций, позволяющих эффективно выстраивать 

работу по формированию функциональной грамотности у детей младшего школьного возраста. 

     Что же такое функциональная грамотность?

Понятие “функциональная грамотность” впервые появилось в конце 60-х годов прошлого века в документах ЮНЕСКО и позднее вошло в обиход исследователей.

Функциональная грамотность — это уровень образованности, который позволяет человеку:

• успешно взаимодействовать с постоянно изменяющимся окружающим миром;
• решать разнообразные учебные и жизненные задачи;
• выстраивать социальные отношения на основе правил сотрудничества;
• адекватно оценивать свою деятельность;
• стремиться к самообразованию и дальнейшему развитию.

     По определению А. А. Леонова, функционально грамотный человек — это человек, способный использовать все приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах деятельности, общения и социальных отношений.

Какие же базовые навыки функциональной грамотности, формируются у младших школьников:

1. Читательская грамотность — способность понимать, анализировать и использовать письменные тексты, расширять свои знания и участвовать в социальной жизни через чтение. Формируется на уроках русского языка и литературного чтения.

2 класс. Работа с деформированным текстом:

Даны предложения: «Весной они вернулись в родные края. Ласточки свили гнездо под крышей дома. Осенью ласточки улетели в тёплые страны».

Задание: расположи предложения в правильном порядке, озаглавь получившийся текст.

Цель: развитие навыков понимания структуры текста, причинно‑следственных связей.

3 класс. Приём «Умозаключения»:

Выбери из скобок два слова, наиболее существенные для слова перед скобками:

Сад (растение, садовник, собака, забор, земля);

Чтение (глаза, книга, картина, печать, очки).

Цель: развитие аналитического мышления, понимание ключевых признаков понятий.

4 класс. Создание обложки книги:

Прочитай краткое содержание сказки (например, «Гуси‑лебеди»).

Нарисуй обложку для этой книги, включив ключевые символы произведения. Подпиши название и имя автора.

Цель: развитие воображения, умения выделять главное в тексте.

2. Математическая грамотность — умение применять математические знания для решения практических задач, ориентироваться во времени и пространстве. Развивается на уроках математики.

2 класс. Задача «Покупка»:

У Алины 15 рублей, а у Юли 25 рублей. Сколько наклеек они смогут купить вместе, если одна наклейка стоит 4 рубля?

Цель: применение арифметических действий в реальной ситуации, расчёт сдачи.

3 класс. Задача «Подставка под горячее»:

Рома хочет вырезать подставку под горячее прямоугольной формы со сторонами 9 и 10 см. У него есть лист фанеры квадратной формы со стороной 8 см. Сможет ли он из этого листа вырезать подставку?

Цель: практическое применение знаний о геометрических фигурах и их размерах.

4 класс. Задача от врача:

Больному прописано лекарство, которое нужно пить по 1 таблетке 3 раза в день в течение 8 дней. В одной упаковке 10 таблеток. Какого наименьшего количества упаковок хватит на весь курс лечения?

Цель: решение бытовых задач, планирование расходов

3. Естественно-научная грамотность — готовность осваивать и использовать знания о природе, понимать научные явления, заботиться о здоровье. Формируется на уроках «Окружающего мира».

1 класс. Приём «Хорошо — плохо»:

Тема: «Дождь». Разделись на две команды:

Команда «Плюсы»: «Хорошо, когда идёт дождь, потому что…» (поливает растения, очищает воздух).

Команда «Минусы»: «Плохо, когда идёт дождь, потому что…» (нельзя гулять, дороги становятся грязными).

Цель: формирование умения видеть неоднозначность природных явлений.

3 класс. Эксперимент «Свойства воды»:

Оборудование: стаканы с водой, соль, мел, фильтр.

Задания:

Добавь в воду соль и мел. Что произошло?

Пропусти загрязнённую воду через фильтр. Сделай вывод о способах очистки воды.

Цель: развитие исследовательских навыков, понимание свойств веществ.

4 класс. Проект «Мой экологический след»:

Составь список действий, которые ты можешь сделать для сохранения природы (выключать свет, экономить воду, сортировать мусор).

Создай плакат с правилами «Как я помогаю Земле».

Цель: осознание связи человека и природы, формирование экологической ответственности.

4. Финансовая грамотность — понимание базовых финансовых понятий, умение принимать разумные решения в сфере личных финансов. Элементы вводятся на уроках математики и во внеурочной деятельности.

2 класс. Игра «Магазин»:

Раздай детям карточки с ценами: яблоко — 10 руб., банан — 15 руб., печенье — 20 руб.

У каждого «покупателя» — 50 руб. Пусть выберут товары, посчитают стоимость и сдачу.

Цель: первичные навыки планирования расходов.

4 класс. Задача «Семейный бюджет»:

Семья из 4 человек планирует поездку в парк развлечений. Билет для взрослого стоит 500 руб., для ребёнка — 300 руб. Обед в кафе — 400 руб. на человека. Сколько денег нужно взять с собой?

Цель: расчёт затрат, планирование бюджета.

5. Креативное мышление — способность генерировать новые идеи, находить нестандартные решения, выражать себя творчески. Развивается через проектную деятельность, творческие задания и игры.

1 класс. Приём «Ассоциации»:

Учитель называет слово (например, «осень»), дети по очереди говорят, с чем оно ассоциируется: листья, дождь, урожай, школа.

Цель: развитие образного мышления, пополнение словарного запаса.

3 класс. Мини‑проект «Необычная история»:

Придумай рассказ, где главными героями будут: карандаш, облако и велосипед. Используй все три предмета.

Цель: развитие фантазии, умение связывать разнородные объекты.

4 класс. Приём «Синквейн»:

Составь синквейн на тему «Дружба»:

Дружба (существительное).

Верная, крепкая (два прилагательных).

Помогает, поддерживает, вдохновляет (три глагола).

Дружба — это дар (фраза из четырёх слов).

Доверие (синоним к первому слову).

Цель: структурирование мыслей, выражение эмоций через творчество.      Представленные задания можно адаптировать под любой учебный предмет и возраст младших школьников. 

Их ключевые преимущества:

• связь с реальной жизнью;
• развитие критического и творческого мышления;
• вовлечение детей в активную деятельность;
• формирование навыков сотрудничества.

Регулярное использование подобных заданий на уроках и во внеурочной 

деятельности поможет эффективно сформировать функциональную грамотность у 

младших школьников, подготовив их к решению жизненных задач.

   Для успешного развития функциональной грамотности в начальной школе применяются различные образовательные технологии:

• Проблемно-диалогическая технология — стимулирует самостоятельное мышление и поиск решений.
• Технология формирования правильной читательской деятельности — развивает навыки осмысленного чтения и анализа текстов.
• Проектная деятельность — позволяет применять знания на практике, работать в команде, презентовать результаты (подготовка плакатов, памяток, организация викторин и спектаклей).

• Уровневая дифференциация обучения — учитывает индивидуальные особенности учащихся, даёт возможность выбирать уровень сложности заданий и содержание обучения.
• Игровые и ролевые методы — делают обучение увлекательным, помогают моделировать жизненные ситуации.
• Исследовательская деятельность — развивает любознательность, учит работать с информацией, делать выводы.

 Примеры  приёмов, способствующих формированию функциональной грамотности:

«Погружение в тему» — использование видео-, аудиофрагментов, музыки, эпиграфов для создания эмоционального отношения к материалу.

«Отсроченная отгадка» — загадка или вопрос в начале урока, ответ на который ученики находят в процессе изучения темы.

«Шаг за шагом» — ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют термин или понятие из ранее изученного материала.

Работа с деформированным текстом — восстановление текста с пропущенными словами или нарушенной последовательностью предложений.

Создание обложек книг — творческое задание на уроках литературного чтения, развивающее воображение и понимание содержания произведения.

Мини-проекты — подготовка памяток, плакатов, презентаций по темам «Правила дорожного движения», «Здоровый образ жизни» и т. д.

    Для эффективного развития функциональной грамотности необходимо:

• обеспечить деятельностный характер обучения — акцент на самостоятельную учебную деятельность учащихся;
• сделать учеников активными участниками образовательного процесса — вовлекать в обсуждение, поиск решений, презентацию результатов;
• использовать групповые формы работы — развивать навыки сотрудничества и коммуникации;
• связывать учебный материал с реальным жизненным опытом детей — подбирать задачи и ситуации, близкие и понятные младшим школьникам;
• применять разнообразные формы и методы обучения — игры, проекты, исследования, практические задания;
• вовлекать родителей в образовательный процесс — информировать о важности функциональной грамотности, предлагать совместные активности;
• регулярно диагностировать уровень грамотности — использовать тесты, творческие и практические задания, наблюдения.

    Уровень функциональной грамотности оценивается через:

• текущие и итоговые проверочные работы;
• проекты и творческие задания;
• участие в олимпиадах и конкурсах;
• результаты Всероссийских проверочных работ (ВПР) в 4-м классе, которые включают задания на проверку функциональной грамотности.

   Формирование функциональной грамотности у младших школьников — это комплексный процесс, требующий системного подхода и использования разнообразных педагогических технологий. Он не ограничивается усвоением знаний, а направлен на развитие умений применять их в реальной жизни.

Успешное развитие функциональной грамотности в начальной школе закладывает основу для дальнейшего обучения, помогает детям стать самостоятельными, критически мыслящими и социально адаптированными личностями, готовыми к вызовам современного мира.

Литература.

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023) // Российская газета. — 2012. — № 303.
2. Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» // Российская газета. — 2020. — № 174.
3. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от 11.12.2020) «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного Образовательного Стандарта Начального Общего Образования» // Официальный интернет-портал правовой информации http:// www. pravo.gov.ru, 20.02.2024.
4. Ногаева С. Е. Формирование функциональной грамотности младших школьников в условиях перехода на новый ФГОС НОО //Ученые записки Орловского государственного университета. — 2020. — № 2 (87). — С. 214–216.
5. Сборник педагогического опыта по формированию функциональной грамотности в урочной (внеурочной) деятельности / под ред. И. Ю. Ивановой, И. В. Карамулиной. — Смоленск: ГАУ ДПО СОИРО, 2023.
6. Виноградова Н.Ф. Функциональная грамотность младшего школьника: к постановке проблемы. // Начальное образование. 2017 № 3.С. 3–7. 
7. Кузнецова Н.М. Внеурочная деятельность как компонент образовательного процесса, обеспечивающий формирование функциональной грамотности учащихся