ПК 4.1
методическая разработка (1 класс)
06.04.2026Предварительный просмотр:
Анализ учебно-методического комплекта «Школа России»
Программа «Школа России» — это наиболее распространенная и методически выверенная программа начального общего образования в Российской Федерации, представляющая собой классический, традиционный подход к обучению, адаптированный под требования Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Основная цель программы заключается в создании условий для становления младшего школьника как самостоятельной личности. В отличие от развивающих систем, здесь приоритет отдается не столько опережающему развитию интеллекта, сколько формированию гражданской идентичности, духовно-нравственному воспитанию и выработке устойчивого навыка «умения учиться». Программа нацелена на то, чтобы ребенок не просто получил сумму знаний, а научился применять их в жизни, ощущая себя частью российской культуры, природы и семейных традиций. Особенности программы раскрываются через ее комплексный характер. Во-первых, это ярко выраженная традиционность и преемственность. Методика построена на принципах, знакомых нескольким поколениям: материал подается линейно — от простого к сложному, без резких логических скачков. Это обеспечивает плавный переход из детского сада в школу и, что важно, из начального звена в среднее, так как закладывает фундаментальную базу знаний, к которой привыкли учителя-предметники. Во-вторых, программа отличается методической цельностью. Все учебники (русский язык, математика, чтение, окружающий мир и т.д.) объединены единой концепцией и методическим аппаратом, что исключает разрозненность знаний. Это делает «Школу России» удобной для педагога, так как комплект включает в себя все необходимые рабочие тетради и методички, снижая нагрузку по адаптации материала. В-третьих, одной из главных особенностей является усиленная воспитательная и мировоззренческая составляющая. Особенно это заметно в курсе «Окружающий мир» (автор А. А. Плешаков). Он формирует у ребенка целостную картину мира через призму российской истории, культуры и экологического сознания, воспитывая уважение к семье, малой родине и государству. В-четвертых, программа обладает высокой степенью адаптивности и доступности. Она считается наиболее щадящей для детей с разным уровнем дошкольной подготовки. За счет четких алгоритмов выполнения заданий и умеренного темпа освоения материала она создает ситуацию успеха, снижая уровень тревожности у первоклассников. Однако, у такого подхода есть и обратная сторона. В силу своей консервативности «Школа России» предоставляет меньше возможностей для развития абстрактно-логического мышления и творческой нестандартности по сравнению с развивающими программами. Для одаренных детей, требующих постоянного интеллектуального вызова, темп и глубина подачи материала могут казаться недостаточными. В целом, эта программа является оптимальным выбором для родителей, которые ценят стабильность, четкую структуру обучения и ставят во главу угла воспитание ответственности и уважения к культурным традициям.
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«ИТ-лицей Привилегия города Челябинска»
456509, Челябинская область, г.о. Челябинский, п.Западный, мкр. Привилегия, ул. Спортивная, д. 9,
тел. +7(351)245-55-95, e-mail mail@itl74.ru
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по дисциплине «Русский язык»
на 3 триместр 2025-2026 учебного года
Челябинск, 2026
№ | Тема и тип урока | Темы НРЭО | Э(Ц)ОР | Формы контроля | |
Раздел «Письмо. Орфография и пунктуация» | |||||
1 | Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся класса. УОМН | Графический диктант | |||
2 | Отрабатываем умение определять количество слогов в слове. УОМН | Определение количества слогов, ударного слога в названиях рек и озер Южного Урала. | Фронтальный опрос | ||
Раздел «Развитие речи» | |||||
3 | Язык как основное средство человеческого общения. УОНЗ | Фронтальная беседа | |||
4 | Речь как основная форма общения между людьми. УОМН | Особенности произношения звуков в речи жителей Урала. | Фронтальная беседа | ||
Раздел «Синтаксис» | |||||
5 | Текст как единица речи. УОНЗ | Фронтальный опрос | |||
6 | Предложение как единица языка. УОМН | Проверочная работа | |||
7 | Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в конце предложения. Как правильно записать предложение. Введение алгоритма списывания предложений. УОНЗ | Правила написания заглавной буквы в названиях городов Южного Урала: Карабаш, Копейск, Коркино, Кыштым, Касли. | Работа в парах (взаимрпрверка) | ||
8 | Слово и предложение: сходство и различие. Как составить предложение из набора слов. УОМН | Графический диктант | |||
9 | Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов. УОНЗ | Свободный диктант | |||
10 | Составление предложений из набора форм слов. Отработка алгоритма записи слов и предложений. УР | Использование при списывании предложений о Южном Урале. | Графический диктант | ||
11 | Восстановление деформированных предложений. УОНЗ | Фронтальная беседа | |||
Раздел «Виды речи» | |||||
12 | Ситуации общения. Диалог. УОНЗ | Фронтальная беседа (работа в парах) | |||
Раздел «Лексика» | |||||
13 | Слово как единица языка. Значение слова. УОНЗ | Фронтальная беседа | |||
14 | Составление небольших устных рассказов. УОМН | Выборочный опрос | |||
15 | Слова, называющие предметы. УОНЗ | Имена существительные – названия растений и животных Челябинской области. | Фронтальная беседа | ||
16 | Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление предложений из набора слов. УОМН | Лингвистическая игра | |||
17 | Слова, называющие признака предмета УОНЗ | Фронтальная беседа | |||
18 | Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие? УМОН | Имена прилагательные в описании природы Урала. | Лингвистическая игра | ||
19 | Слова, называющие действия предмета УОНЗ | Фронтальная беседа | |||
20 | Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать? УОМН | Глаголы в текстах о труде мастеров Южного Урала. | Лингвистическая игра | ||
21 | Отрабатываем умение задать вопрос к слову. УОМН | Фронтальный опрос | |||
22 | Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть у слова. УОНЗ | Синонимы в названиях рек и гор Южного Урала. | Фронтальная беседа | ||
23 | Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма списывания предложений. УОМН | Словарный диктант | |||
24 | Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению. УОНЗ | Однокоренные слова в названиях географических объектов. | Фронтальная беседа | ||
25 | Перенос слов со строки на строку. УОМН | Переносное значение в названиях уральских сказок. | Графический диктант | ||
Раздел «Речевой этикет» | |||||
26 | Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой. Какие слова мы называем вежливыми. УОНЗ | Выборочный опрос | |||
27 | Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий знак. Когда употребляется в словах буква ь. УОНЗ | Выборочный опрос | |||
28 | Речевой этикет: ситуация знакомства. УОНЗ | Выборочный опрос | |||
29 | Речевой этикет: ситуация извинения. УОНЗ | Выборочный опрос | |||
Раздел «Орфография» | |||||
30 | Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова. УРК | Графический диктант | |||
31 | Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Объяснительное письмо слов и предложений. УОМН | Проверочная работа | |||
Раздел «Фонетика» | |||||
32 | Алфавит. УОМН | Фронтальный опрос | |||
33 | Использование алфавита для упорядочения списка слов. УОМН | Взаимоопрос | |||
34 | Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. УОНЗ | Диалектный слова Южного Урала. | Словарный диктант | ||
35 | Как обозначить буквой безударный гласный звук. УОНЗ | Словарный диктант | |||
36 | Общее представление о родственных словах. Объяснительное письмо слов. УОНЗ | Самостоятельная работа с учебником | |||
37 | Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными. УОНЗ | Устный опрос | |||
38 | Буквы И и Й. Перенос слов со строки на строку. УОНЗ | Словарный диктант | |||
39 | Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме мягкость согласных звуков. УОМН | Работа с упражнением | |||
40 | Восстановление деформированного текста. Когда употребляется в словах буква ь. УОНЗ | Работа с текстом | |||
41 | Как обозначить буквой парный по глухости-звонкости согласный звук. УОНЗ | Словарная работа | |||
42 | Обучение приемам самопроверки после списывания текста. Правописание букв парных по глухости-звонкости согласных. УОНЗ | Самостоятельная работа с учебником | |||
43 | Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие согласные звуки. УОМН | Определение самого частого звука в стихотворениях о Южном Урале. | Словарная работа | ||
44 | Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн. Объяснительное письмо слов и предложений. УР | Проверочная работа | |||
45 | Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением). УОНЗ | Работа с упражнением | |||
46 | Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу. УОНЗ | Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу в словах, связанных с Южным Уралом: чаша, щавель, чучело, щука и тд. | Словарный диктант | ||
47 | Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей. Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных. УОМН | Заглавная буква в именах и фамилиях известных людей Южного Урала. | Графический диктант | ||
48 | Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. УОНЗ | Графический диктант | |||
49 | Итоговая контрольная работа. УРК | Диктант | |||
Раздел «Письмо. Официально-деловой стиль» | |||||
50 | Объяснительное письмо под диктовку слов. УОНЗ | Самостоятельная работа | |||
51 | Объяснительное письмо под диктовку слов и предложений. УОМН | Использование предложений о Южном Урале. | Проверочная работа | ||
52 | Объяснительная запись под диктовку текста. УР | Диктант | |||
53 | Объяснительный диктант. УРК | Диктант | |||
54 | Как составить предложение из набора слов. УОМН | Работа с упражнением | |||
55 | Составление из набора форм слов предложений. Обобщающий урок. УОМН | Работа с упражнением | |||
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
УОНЗ – урок открытия нового знания.
УР – урок рефлексии.
УОМН – урок общеметодологической направленности.
УРК – урок развивающего контроля.
Предварительный просмотр:
АНАЛИЗ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ
МАТЕМАТИКА 1 КЛАСС
Структурные элементы рабочей программы | Наличие (да/нет) |
Титульный лист | |
наименование образовательной организации | нет |
название Рабочей программы учебного предмета (предмет, класс, уровень образования) | да |
сведения об авторе (авторах) Рабочей программы учебного предмета (Ф.И.О., занимаемая должность, квалификационная категория) | нет |
год разработки Рабочей программы учебного предмета, курса | нет |
Пояснительная записка | |
перечень нормативно-правовых документов, которые использовались при разработке Рабочей программы учебного предмета, курса | нет |
наименование примерной и вариативной программы (с указанием реквизитов документов, которые ее рекомендуют), на основе которых разработана Рабочая программа учебного предмета, курса | нет |
цели и задачи Рабочей программы учебного предмета, курса | нет |
Общую характеристику учебного предмета, курса | |
структура учебного предмета | нет |
содержание учебного предмета | да |
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане | |
предметная область, к которую входит данный учебный предмет | да |
место и роль учебного предмета в обучении | нет |
количество часов, выделяемое на изучение данного учебного предмета, курса в неделю, за учебный год, за уровень образования | да |
сроки реализации Рабочей программы учебного предмета, курса | да |
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета | |
ценностные ориентиры начального образования | да |
обоснование тематики содержания Рабочей программы в части реализации национальных, региональных и этнокультурных особенностей | да |
Результаты освоения учебного предмета, курса | |
личностные результаты освоения учебного предмета русский язык | да |
метапредметные результаты освоения учебного предмета русский язык | да |
предметные результаты освоения учебного предмета русский язык | да |
Содержание учебного предмета, курса | |
перечень и название разделов учебного предмета | да |
необходимое количество часов для изучения раздела | да |
содержание учебного раздела | да |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся | |
перечень разделов, тем, последовательность их изучения с определением основных видов учебной деятельности обучающихся | да |
количество часов, выделяемое на изучение каждого раздела и каждой темы | да |
вид занятий (теоретические или практические, количество часов) | нет |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса | |
учебно-методическая литература | да |
технические средства обучения | нет |
цифровые образовательные ресурсы | да/нет |
Система оценки достижения планируемых результатов | |
характеристика всех видов контроля | нет |
Выводы:
В результате анализа рабочей программы по математике для первого класса, можно заметить наличие существенных пробелов в её структуре, не соответствующих требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В частности, программа не содержит таких важных элементов, как год разработки документа, наименование учебного заведения, подготовившего программу, а также перечень нормативно-правовых актов, регламентирующих её содержание и реализацию.
Отсутствие вышеуказанных компонентов существенно снижает информативность и полноту программы, что может негативно сказаться на её практическом применении.
С точки зрения технического оформления, программа в целом соответствует требованиям ГОСТ. В частности, используется единый шрифт, обеспечивающий единообразие восприятия текста, и поддерживается идентичный кегль. Абзацные отступы, межстрочные интервалы и выравнивание текста также выполнены в соответствии с установленными стандартами.