Анализ УМК «Школа России»:

Литературное чтение (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова)

1. Общая характеристика курса

Учебный курс «Литературное чтение» входит в состав образовательной системы «Школа России» издательства «Просвещение» под научным руководством А.А. Плешакова. Авторский коллектив — Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Курс разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс охватывает 1-4 классы. Объём часов варьируется: в 1 классе — 132 часа, во 2-4 классах — по 136 часов (4 часа в неделю).

Литературное чтение рассматривается как один из основных предметов в системе начального образования, поскольку он формирует общеучебный навык чтения, умение работать с текстом, пробуждает интерес к художественной литературе и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

2. Основные особенности курса

Содержание учебников «Литературное чтение» построено на трёх ключевых принципах:

- Художественно-эстетический принцип — ориентация на восприятие литературы как искусства слова, формирование эстетического отношения к действительности.

- Литературоведческий принцип — введение элементарных литературоведческих понятий (жанр, тема, главная мысль, герой и др.) на доступном для младших школьников уровне.

- Коммуникативно-речевой принцип — направленность на развитие всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения и письма.

Полный состав УМК по литературному чтению включает:

• Учебники: для каждого класса в двух частях (1-4 классы);
• Рабочие тетради (авторы М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская);
• Методические рекомендации для учителя (автор Н.А. Стефаненко);
• Проверочные работы;
• Тестовые задания для итоговой аттестации.

Важной особенностью современного издания является наличие онлайн-поддержки и обновлённого иллюстративного ряда. К каждой теме сформулирована учебная задача, разделы начинаются рубрикой «Что уже знаем и умеем», система заданий дополнена полезными советами для выполнения практических работ.

В основе отбора произведений лежат следующие принципы:

- Приоритет отечественной литературы — широкое представление произведений русских писателей-классиков (А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, М.Ю. Лермонтова и др.) и современных детских авторов;

- Включение фольклора — малые жанры, сказки, былины, загадки, пословицы народов России;

- Представление зарубежной литературы — сказки и произведения европейских и американских писателей (Ш. Перро, братьев Гримм, Х.К. Андерсена);

- Научно-познавательные тексты — формирование умения работать с информацией разных типов.

Учебники включают произведения различных жанров: сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, басни, былины, научно-популярные статьи. Такое разнообразие обеспечивает формирование у учащихся представлений о богатстве литературы как вида искусства.

3. Основная цель курса

В соответствии с ФГОС НОО и авторской программой, курс литературного чтения в УМК «Школа России» направлен на достижение следующих целей :

1. Овладение навыком чтения как базовым умением в системе образования: формирование осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя.
2. Совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге.
3. Формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, выбора книг.
4. Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение.
5. Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности.
6. Воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

4. Специфика предмета

Специфика литературного чтения как учебного предмета заключается в его двойственной функции: с одной стороны, это обучение технике чтения (формирование навыка), с другой — приобщение к литературе как искусству слова (развитие читательской компетентности).

Курс реализует системно-деятельностный подход. Учебник предлагает проблемно-поисковый метод: создание проблемных ситуаций, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном, выдвижение предположений. Это позволяет развивать у учащихся универсальные учебные действия (УУД) всех видов: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Важной специфической чертой УМК является тесная связь урочной и внеурочной деятельности. Учебник содержит разделы, направленные на формирование читательской самостоятельности, умения ориентироваться в мире книг, работать со справочным аппаратом. Рубрики «Наши проекты» стимулируют творческую деятельность учащихся.

Курс ориентирован на духовно-нравственное воспитание личности. Учебные тексты отобраны таким образом, чтобы через образы героев, сюжеты и проблематику произведений формировать у детей систему нравственных ценностей: любовь к Родине, уважение к старшим, заботу о природе, чувство товарищества, ответственность за свои поступки.

Курс построен с учётом принципа преемственности: содержание и требования последовательно усложняются от класса к классу. В 1 классе основной акцент — на освоении техники чтения и первичном знакомстве с детской литературой; во 2-3 классах — на развитии читательских умений и введении литературоведческих понятий; в 4 классе — на осмыслении литературы как вида искусства и подготовке к изучению курса в основной школе.

5. Планируемые результаты освоения курса

Личностные результаты

• Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ;
• Формирование целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур;
• Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости;
• Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками. 

Метапредметные результаты

• Овладение способностью принимать и сохранять цели учебной деятельности;
• Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
• Активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач;
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения 

Предметные результаты

• Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры;
• Достижение необходимого уровня читательской компетентности;
• Овладение техникой чтения (к концу 4 класса — не менее 90-100 слов в минуту);
• Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов;
• Умение использовать разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое)

6. Сильные стороны и возможные ограничения

Сильные стороны:

- Фундаментальность и научная обоснованность — курс базируется на классической методической традиции;

- Высокий воспитательный потенциал — мощная патриотическая и нравственная составляющая;

- Доступность — материал изложен последовательно, с учётом возрастных особенностей;

- Полная методическая оснащённость — наличие всех необходимых компонентов УМК;

- Соответствие ФГОС — курс полностью соответствует требованиям стандарта.

Возможные ограничения:

- Консервативность подхода — по сравнению с некоторыми развивающими программами (например, системой Эльконина-Давыдова) курс предлагает менее радикальные методы работы с текстом;

- Недостаточная представленность современной детской литературы — основной корпус текстов составляют классические произведения.

Вывод: УМК «Литературное чтение» под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой представляет собой сбалансированную, методологически выверенную систему, сочетающую лучшие традиции отечественного литературного образования с современными требованиями ФГОС. Курс обеспечивает как формирование базового навыка чтения, так и личностное развитие учащихся средствами художественной литературы, что делает его оптимальным выбором для массовой начальной школы.

Задание 7. Проанализировать рабочую программу учителя по русскому языку, отметить наличие структурных элементов по схеме и сделать выводы.

Анализ рабочей программы «Русский язык»

Вывод: В ходе анализа рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» было установлено, что документ не в полной мере соответствует требованиям ФГОС и правилам технического оформления программно-методической документации.

 1. Соответствие требованиям ФГОС и техническое исполнение

Программа имеет существенные структурные дефекты. Техническое исполнение считается неудовлетворительным, так как отсутствуют базовые разделы, обеспечивающие правильность документа. Отсутствие перечня нормативно-правовых документов делает программу юридически необоснованной, так как неясно, на каких федеральных приказах и примерных программах она базируется.

 2. Анализ упущенных элементов структуры

Упущенные элементы являются фундаментальными для реализации образовательного процесса:

•  Пояснительная записка, цели и задачи: Это «смысловой стержень» программы. Без них документ превращается в простой перечень тем, теряя свою направленность. Невозможно определить, на достижение каких личностных и метапредметных результатов ориентирован курс.

•  Сроки реализации: Отсутствие временных рамок делает невозможным контроль за выполнением учебного плана и соблюдением графика образовательного процесса.

•  Ценностные ориентиры: Для начального образования (согласно ФГОС) воспитательная составляющая является приоритетной. Отсутствие этого раздела свидетельствует о формальном подходе к обучению в отрыве от задач развития личности ребенка.

•  Учебно-методическая литература и ТСО: Отсутствие этого блока делает программу «нерабочей» для практикующего педагога. Непонятно, с помощью каких инструментов (учебников, тетрадей) будет достигаться результат.

 3. Значимость упущенных элементов для дальнейшей работы

Отсутствие вышеуказанных разделов влечет за собой следующие риски:

•  Административные риски: Программа не пройдет проверку контролирующими органами, так как нарушает требования к структуре основной образовательной программы.

•  Методические риски: Педагог не сможет объективно оценить эффективность своей работы, так как не прописаны критерии и цели, к которым нужно прийти.

•  Проблема преемственности: Другой педагог не сможет продолжить работу по данной программе, так как в ней не указан используемый УМК и методические подходы автора.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Образовательный центр № 2 г. Челябинска»

454030, г. Челябинск, Краснопольский пр-т, 1ж, Скульптора Головницкого, 5

ИНН 7448193284, КПП 744801001, maouoc2@mail.ru

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по дисциплине «Русский язык»

на 4 четверть 2025-2026 учебного года

Челябинск, 2026

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

УОНЗ – урок открытия нового знания.

УР – урок рефлексии.

УОМН – урок общеметодологической направленности.

УРК – урок развивающего контроля.