Главные вкладки
ПК 4.1
методическая разработка
Выбрать учебно-методический комплект, разработать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса и отдельных обучающихся.
Скачать:
Предварительный просмотр:
АНАЛИЗ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Структурные элементы рабочей программы | Наличие (да/нет) |
Титульный лист | |
наименование образовательной организации | да |
название Рабочей программы учебного предмета (предмет, класс, уровень образования) | да |
сведения об авторе (авторах) Рабочей программы учебного предмета (Ф.И.О., занимаемая должность, квалификационная категория) | нет |
год разработки Рабочей программы учебного предмета, курса | нет |
Пояснительная записка | |
перечень нормативно-правовых документов, которые использовались при разработке Рабочей программы учебного предмета, курса | нет |
наименование примерной и вариативной программы (с указанием реквизитов документов, которые ее рекомендуют), на основе которых разработана Рабочая программа учебного предмета, курса | нет |
цели и задачи Рабочей программы учебного предмета, курса | нет |
Общую характеристику учебного предмета, курса | |
структура учебного предмета | |
содержание учебного предмета | нет |
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане | |
предметная область, к которую входит данный учебный предмет | нет |
место и роль учебного предмета в обучении | нет |
количество часов, выделяемое на изучение данного учебного предмета, курса в неделю, за учебный год, за уровень образования | нет |
сроки реализации Рабочей программы учебного предмета, курса | нет |
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета | |
ценностные ориентиры начального образования | да |
обоснование тематики содержания Рабочей программы в части реализации национальных, региональных и этнокультурных особенностей | нет |
Результаты освоения учебного предмета, курса | |
личностные результаты освоения учебного предмета русский язык | да |
метапредметные результаты освоения учебного предмета русский язык | да |
предметные результаты освоения учебного предмета русский язык | да |
Содержание учебного предмета, курса | |
перечень и название разделов учебного предмета | да |
необходимое количество часов для изучения раздела | да |
содержание учебного раздела | да |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся | |
перечень разделов, тем, последовательность их изучения с определением основных видов учебной деятельности обучающихся | да |
количество часов, выделяемое на изучение каждого раздела и каждой темы | да |
вид занятий (теоретические или практические, количество часов) | нет |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса | |
учебно-методическая литература | нет |
технические средства обучения | нет |
цифровые образовательные ресурсы | да |
Система оценки достижения планируемых результатов | |
характеристика всех видов контроля | нет |
Выводы:
Рабочая программа «Русский язык» не в полной мере соответствует нормативным документам (ФГОС, ФРП, конструктор РП). При составлении с ними выявлено несоответствие в структуре. Рабочая программа написана на основании ФГОС НОО (2021 г.).
При анализе структуры рабочей программы выявлено, что информация в РП приведена в неполном объеме и имеет разную степень значимости. Наиболее критичным является отсутствие пояснительной записки. В нем должны быть указаны сведения о том, на основе каких документов разработана РП, общая характеристика учебного предмета, место учебного предмета, а также сформулированы цели и задачи изучения русского языка.
В РП не хватает перечня учебно-методической литературы и технических средств обучения, системы оценки достижения планируемых результатов. Отсутствие этой информации допустимо и не является грубым нарушением.
Техническое оформление в РП выполнено качественно, однако есть небольшие недочеты. В тематическом планировании в столбце «Формы учета рабочей программы воспитания» не вся информация выделена знаком «-». В блоке «Планируемые образовательные результаты» не все результаты выделены общей маркировкой.
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 56 города Челябинска имени В. Н. Ковшовой»
454028, г. Челябинск, ул. Кузнецова, д. 43, тел. +7(269)26-98, e-mail mousosh56@mail.ru
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по дисциплине «Русский язык»
на 4 четверть 2025-2026 учебного года
Челябинск, 2026
№ | Тема и тип урока | Темы НРЭО | Э(Ц)ОР | Формы контроля |
Раздел «Орфография и пунктуация» | ||||
1 | «Безударные падежные окончания имен прилагательных: систематизация и обобщение», УОМН | Описание природы Южного Урала (составление текста) | https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/4-klass/quarter-629_3-chetvert/lesson-21307_bezudarnye-padezhnye-okonchaniya-imyon-prilagatelnykh-sistematizatsiya | Тест |
2 | «Нормы речевого этикета», УОНЗ (раздел «Развитие речи») | Устный опрос | ||
3 | «Правописание имен прилагательных: падежные окончания», УР | https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/4-klass/quarter-629_3-chetvert/lesson-21309_pravopisanie-imyon-prilagatelnykh-padezhnye-okonchaniya/presentation-71618 | Письменный опрос | |
Раздел «Морфология» | ||||
4 | «Местоимение. Личные местоимения», УОНЗ | https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/4-klass/quarter-629_3-chetvert/lesson-21229_mestoimenie-lichnye-mestoimeniya/presentation-71629 | Устный опрос | |
5 | «Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица», УР | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3875/conspect/126296/ | Самопроверка | |
6 | «Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений 3-го лица», УР | https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/4-klass/mestoimenie-kak-chast-rechi-248924/mestoimeniia-tretego-litca-edinstvennogo-i-mnozhestvennogo-chisla-248928/re-00ff3981-42c9-4d7f-9bd8-3783e46133e0 | Самопроверка | |
7 | «Правописание личных местоимений. Написание личных местоимений с предлогами», УР | https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/4-klass/quarter-629_3-chetvert/lesson-21311_pravopisanie-lichnykh-mestoimeniy-napisanie-lichnykh-mestoimeniy-s-predlogami/presentation-72097 | Рефлексия | |
8 | «Глагол как часть речи», УОНЗ | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4553/conspect/225424/ | Устный опрос | |
9 | «Различение глаголов, отвечающих на вопросы "что делать?" и "что сделать?"», УР | https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/4-klass/quarter-629_3-chetvert/lesson-21234_razlichenie-glagolov-otvechayushchikh-na-voprosy-chto-delat-i-chto-sdelat/presentation-72141 | Тест | |
10 | «Неопределенная форма глагола», УОНЗ | https://skysmart.ru/articles/russian/neopredelennaya-forma-glagola | Устный опрос | |
11 | «Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины», УР (раздел «Развитие речи») | Репродукция картины южноуральского худжоника | ||
12 | «Настоящее время глагола», УОНЗ | https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/4-klass/quarter-629_3-chetvert/lesson-21236_nastoyashchee-vremya-glagola/presentation-72167 | Устный опрос | |
13 | «Прошедшее время глагола», УОНЗ | https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/4-klass/quarter-629_3-chetvert/lesson-21237_proshedshee-vremya-glagola/presentation-72176 | Устный опрос | |
14 | «Будущее время глагола», УОНЗ | https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/4-klass/quarter-629_3-chetvert/lesson-21238_budushchee-vremya-glagola/presentation-72197 | Устный опрос | |
15 | «Настоящее, прошедшее и будущее время глагола», УОМН | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4517/conspect/204791/ | Письменный опрос | |
16 | «Речь: диалогическая и монологическая», УР (раздел «Развитие речи») | https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/4-klass/quarter-629_3-chetvert/lesson-21358_rech-dialogicheskaya-i-monologicheskaya/presentation-72220 | ||
17 | «Глагол в словосочетании и предложении», УРК | https://yandex.ru/video/preview/15811640857111837129 | Практическая работа | |
18 | «Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам», УР | https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/4-klass/quarter-629_3-chetvert/lesson-21243_spryazhenie-glagolov-izmenenie-po-litsam-i-chislam/presentation-72236 | Рефлексия | |
19 | «Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе», УР | https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/4-klass/quarter-629_3-chetvert/lesson-21244_glagoly-2-go-litsa-nastoyashchego-i-budushchego-vremeni-v-edinstvennom-chisle/presentation-72239 | Самопроверка | |
Раздел «Орфография и пункткуация» | ||||
20 | «Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа», УОНЗ | https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/5-klass/morfologiia-glagol-14440/-posle-shipiashchikh-v-infinitive-i-v-glagolakh-2-go-litca-edinstvennog_-7185921/re-3899987d-dd73-4407-9088-a4beec3a361e | Письменный опрос | |
21 | «Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица единственного числа», УОМН | https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/4-klass/quarter-629_3-chetvert/lesson-21314_otrabatyvaem-pravopisanie-glagolov-v-forme-2-go-litsa-edinstvennogo-chisla/presentation-72245 | Рефлексия | |
Раздел «Морфология» | ||||
22 | «I и II спряжение глаголов», УОНЗ | https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/4-klass/quarter-627_4-chetvert/lesson-21245_1-i-2-spryazhenie-glagolov/presentation-72251 | Устный опрос | |
23 | «Личные окончания глаголов I и II спряжения», УОНЗ | https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/4-klass/glagol-kak-chast-rechi-264053/lichnye-okonchaniia-glagolov-pervogo-i-vtorogo-spriazhenii-262820/re-f238b6d0-e35f-41cf-9fb6-5710392bc504 | Устный опрос | |
24 | «Способы определения I и II спряжения глаголов», УР | https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/4-klass/glagol-kak-chast-rechi-264053/lichnye-okonchaniia-glagolov-pervogo-i-vtorogo-spriazhenii-262820/re-1d914c57-0314-492f-af6f-90d1de7a2d00 | Рефлексия | |
25 | «Отработка способов определения I и II спряжения глаголов», УОМН | https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/4-klass/quarter-627_4-chetvert/lesson-21249_otrabotka-sposobov-opredeleniya-1-i-2-spryazheniya-glagolov/presentation-72268 | Тест | |
26 | «Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа (сказки) по содержанию пословицы, фразеологизма», УР (раздел «Развитие речи») | Пословицы Южного Урала | https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/4-klass/quarter-627_4-chetvert/lesson-21359_pishem-sochinenie-povestvovanie-na-temu-sostavlenie-rasskaza-skazki-po-soderzhaniyu-poslovitsy-frvzeologizma/lesson_plan-89283 | |
Раздел «Морфология» | ||||
27 | «Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи», УОНЗ | https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/4-klass/quarter-627_4-chetvert/lesson-21319_bezudarnye-lichnye-okonchaniya-glagolov-trudnye-sluchai/presentation-70332 | Устный опрос | |
28 | «Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний глаголов», УР | https://rutube.ru/video/cfc5cdb17fa86d4141ccf71f3c24f0a3/ | Рефлексия | |
29 | «Правописание глаголов на -ться и -тся», УОНЗ | https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/4-klass/quarter-627_4-chetvert/lesson-21321_pravopisanie-glagolov-na-tsya-i-tsya/presentation-73295 | Устный опрос | |
30 | «Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тся», УР | https://rutube.ru/video/765a18e7745be336e369aafe6c8a2736/ | Тест | |
31 | «Безударные личные окончания глаголов: систематизация и обобщение», УОМН | https://urok.1sept.ru/publication/124789 | Письменный опрос | |
32 | «Правописание глаголов в прошедшем времени», УОНЗ | https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/4-klass/glagol-kak-chast-rechi-264053/osnovy-glagolov-proshedshego-vremeni-pravopisanie-bukvy-pered-suffiksom-l-282568/re-ba6abd55-6cfb-49c6-9b65-b37e9002e969 | Устный опрос | |
33 | «Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний глаголов в прошедшем времени», УР | https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/4-klass/quarter-627_4-chetvert/lesson-21326_otrabatyvaem-pravopisanie-suffiksov-i-okonchaniy-glagolov-v-proshedshem-vremeni/presentation-72388 | Самопроверка | |
34 | «Морфологический разбор глагола», УР (Раздел «Морфология») | https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/4-klass/quarter-627_4-chetvert/lesson-21252_morfologicheskiy-razbor-glagola/presentation-69154 | Рефлексия | |
35 | «Обобщение знаний о глаголе», УОМН | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5339/start/299685/ | Устный опрос | |
36 | «Глагол: систематизация знаний», УРК | https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/4-klass/quarter-627_4-chetvert/lesson-21254_glagol-sistematizatsiya-znaniy | Практическая работа | |
37 | «Пишем подробный пересказ текста. Изложение», УР (раздел «Развитие речи») | https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/4-klass/quarter-629_3-chetvert/lesson-21346_pishem-podrobnyy-pereskaz-teksta-izlozhenie/presentation-71759 | ||
Раздел «Состав слова» | ||||
38 | «Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы», УР | https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/4-klass/quarter-627_4-chetvert/lesson-21196_kharakteristika-zvukov-russkogo-yazyka-zvuki-i-bukvy/presentation-72507 | Самопроверка | |
39 | «Звуко-буквенный разбор слова», УОМН | https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus/4-klass/quarter-627_4-chetvert/lesson-21197_zvuko-bukvennyy-razbor-slova/presentation-73306 | Письменный опрос | |
40 | «Контрольная работа по теме "Чему мы научились на уроках правописания в 4 классе"», УРК | Практическая работа | ||
Предварительный просмотр:
АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ УМК «ШКОЛА РОССИИ»
Общие особенности для всех учебников
(русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир)
Параметр | Характеристика |
Цветовое решение | Мягкие, спокойные тона (бежевый, голубой, светло-зелёный, песочный). Страницы не перегружены яркими красками, чтобы не утомлять зрение. |
Дизайн | Классический академический стиль. Крупный, чёткий шрифт, удобное для младших школьников расположение текста и полей. На каждом развороте – иллюстрации (рисунки, фотографии, репродукции) примерно в соотношении 1:1 с текстом. |
Наполняемость материала | Последовательное, пошаговое изложение. Материал разбит на небольшие темы и уроки. Присутствуют рубрики: «Обсудим!», «Что узнаем, чему научимся», «Работаем в паре», «Работаем в команде», «Выполняем задание повышенной сложности», «Проверь себя», «Странички для любознательных». |
Сквозные герои (в 1–2 классах) | В учебниках 1–2 классов часто встречаются персонажи: муравей Вопросик и мудрая Черепаха (окружающий мир); учёный Попугай, Слонёнок, Удав (математика – в некоторых заданиях). В 3–4 классах герои почти исчезают, уступая место предметным образам. |
Способы самостоятельной деятельности | • Работа в паре / группе (значки). |
Возможности использования учебника | • Для работы в классе (фронтально, в группах). |
Особенности для каждого предмета
Русский язык (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)
Наполняемость материала. Теоретический блок выделен цветом или рамкой. Много упражнений на отработку правил. Присутствуют «Словарные слова» с выделением орфограмм.
Герои. В 1 классе встречаются рисунки Незнайки, Буратино для привлечения внимания, позже герои отсутствуют.
Способы самостоятельной деятельности. Ученикам предлагается списывание с проверкой, работа с толковым словарём (словарь есть в конце учебника), создание собственных текстов (мини-сочинения), решение лингвистических задач («найди лишнее слово»).
Особенности построения материала. Движение от звуков и букв – к слову, предложению, тексту. В начале каждого класса предусмотрено повторение изученного.
Возможности использования. Учебник позволяет организовать орфографический тренинг, развитие речи, работу с деформированным текстом. Может использоваться как справочник (правила собраны в рамки).
Математика (автор М.И. Моро и др.)
Наполняемость материала. Каждая тема занимает разворот: объяснение (часто через рисунок или схему) плюс тренировочные задания. Есть «Задачи в стихах», логические задачи.
Герои. В 1–2 классах на полях встречаются персонажи (Кот, Пёс, белка и др.), которые задают вопросы или дают подсказки.
Способы самостоятельной деятельности. Дети выполняют вычисления с проверкой обратным действием, работают с таблицами и схемами, придумывают задачи по рисунку или схеме, участвуют в проектах («Математика вокруг нас», «Оригами»).
Особенности построения материала. Применяется концентрический принцип: сначала сложение и вычитание в пределах 10, затем 20, 100, 1000, после – умножение и деление. Отдельные разделы отведены величинам, геометрии, в 4 классе – дробям.
Возможности использования. Учебник подходит для отработки вычислительных навыков и развития логики. Благодаря пошаговым алгоритмам удобен для самостоятельной работы дома.
Литературное чтение (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий)
Наполняемость материала. Включены произведения разных жанров: сказки, стихи, рассказы, басни. Каждый раздел объединён общей темой («Устное народное творчество», «Поэтическая тетрадь»). К текстам даны вопросы и творческие задания.
Герои. Сквозной персонаж – Литературный герой (книгочей), иногда родители (диалоги на полях). В 1 классе – иллюстрации детей, читающих книги.
Способы самостоятельной деятельности. Ученики составляют план пересказа, читают по ролям, иллюстрируют отрывки, сравнивают произведения с помощью таблиц, работают с дополнительной хрестоматией.
Особенности построения материала. Тексты расположены от простых (потешки, скороговорки) к более сложным (былины, авторские рассказы). В конце каждого раздела даётся список «Советуем прочитать».
Возможности использования. Учебник помогает формировать читательскую грамотность, навыки выразительного чтения и анализа текста. Подходит для семейного чтения – есть пояснения трудных слов.
Окружающий мир (автор А.А. Плешаков)
Наполняемость материала. Курс интегрированный (природа, общество, история, основы безопасности). Много реалистичных фотографий, рисунков, карт. Каждый урок – отдельный разворот.
Герои. Муравей Вопросик и мудрая Черепаха сопровождают ученика с 1 по 4 класс, задают вопросы и подводят к выводам.
Способы самостоятельной деятельности. Предусмотрены наблюдения в природе (ведение дневников), практические работы (опыты с магнитом, термометром), проекты («Моя семья», «Красная книга», «Экономика родного края»), работа с атласом-определителем (отдельное пособие).
Особенности построения материала. Действует принцип «от близкого к далёкому»: 1 класс – «Я и мир», 2 класс – «Природа», 3 класс – «Общество и история», 4 класс – «Отечество и мир».
Возможности использования. Учебник позволяет организовать исследовательскую деятельность, краеведческую работу, экологическое воспитание. Многие задания требуют выхода за рамки учебника (интервью, экскурсии).