ПК 4.1
учебно-методический материал

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Основное содержание

Основные виды деятельности

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Введение. Мир звуков и красок

Раздел 1. Понятие о музыкальности. О многообразии видов музыкальной деятельности.

1.1

Что такое «Музыкальный калейдоскоп»? Музыкальные викторины и загадки.

2

Ключевая идея: «Музыкальный калейдоскоп» — это динамичная, игровая и интерактивная форма занятия, цель которой — в увлекательной форме расширить музыкальный кругозор, развить слуховое внимание, память, ассоциативное мышление и умение работать в команде.

Музыковедческая(беседа), игровая форма.

-

1.2

Как рождается музыка? Композитор, исполнитель, слушатель.

2

Знакомство с композиторами и историей создания музыки.

Беседа, игровая форма.

РЭШ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5092/conspect/270654/ 

Итого

4

Раздел 2. Знакомство с эпохами через ключевые фигуры и произведения (например, Бах «Токката и фуга ре минор», Моцарт «Маленькая ночная серенада», Чайковский фрагменты из балетов, Прокофьев «Петя и волк»).

2.1

Средневековье и Ренессанс: менестрели, мадригалы.

2

Ключевая идея: Переход от музыки как ремесла и устной традиции (Средневековье) к музыке как индивидуальному искусству и высокому письменному творчеству (Ренессанс) на примере двух символических явлений: странствующего менестреля и утонченного мадригала.

Музыковедческая, творческая, игровая форма.

РЭШ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7900/main/ 

2.2

Барокко: торжественность и сложность (И.С. Бах, А. Вивальди).

1

Ключевая идея: Музыка барокко (XVII – сер. XVIII вв.) — это театр, архитектура и математика в звуке. Она сочетает пышную торжественность (как у королевского приема) с виртуозной сложностью (как у ювелирного механизма). Два гения, И.С. Бах и А. Вивальди, показывают разные грани этой эпохи.

Музыковедческая, творческая, игровая форма.

РЭШ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7174/conspect/315913/ 

2.3

Венские классики: ясность и гармония (В.А. Моцарт, Л. ван Бетховен).

1

Ключевая идея: Эпоха венского классицизма (вторая половина XVIII – начало XIX вв.) — это культ равновесия, разума и идеальной формы. Музыка становится подобной совершенному античному храму: ясной, гармоничной, логически выстроенной. Два гения, Моцарт и Бетховен, показывают, как в этих строгих рамках рождается сначала божественная гармония, а затем — титаническая человеческая воля.

Музыковедческая, творческая, игровая форма.

РЭШ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3176/main/ 

2.4

Романтизм: мир чувств и сказок (П.И. Чайковский, Э. Григ, Ф. Шуберт).

2

Ключечая идея: Если классицизм — это разум и порядок, то романтизм (XIX век) — это сердце и мечта. Музыка становится исповедью, полетом фантазии, погружением в мир природы, народных легенд и тончайших движений души. Композиторы — не ремесленники, а пророки и гении, выражающие свои личные переживания.

Музыковедческая, творческая, игровая форма.

РЭШ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7164/main/315681/ 

2.5

Музыка XX века: новые ритмы и звуки (С. Прокофьев, Д. Шостакович).

1

Ключевая идея: XX век — время грандиозных потрясений, взлетов и падений. Музыка больше не стремится только к красоте; она становится зеркалом эпохи, оружием, исповедью, экспериментом. Она ищет новые, часто резкие, угловатые, но предельно честные звуки, чтобы выразить суть нового, стремительного и часто трагического времени. Два русских гения, Прокофьев и Шостакович, прошли через него, создав музыку огромной эмоциональной силы.

Музыковедческая, творческая, игровая форма.

РЭШ

https://resh.edu.ru/subject/6/ 

Итого

 7

Жанровое разноцветье

Раздел 1. Изучение особенностей русской народной музыки. Разучивание 3-4 простых народных песен.

1.1

Русские народные песни: календарные, хороводные, плясовые.

2

Ключевая идея: Русская народная песня — это не просто мелодия, а зеркало жизни и души народа. Она сопровождала человека от рождения до смерти, организовывала труд и праздник, выражала самые глубокие чувства. Три основных типа песен связаны с главными кругами жизни: годичным (календарные), общинным (хороводные) и личностным, эмоциональным (плясовые, лирические).

Музыковедческая, творческая, вокально-хоровая (пение).

Библиотека ЦОК

https://academy-content.apkpro.ru/ru/lesson/5ca5e04e-d936-47ed-a33a-9a5c1c7242f6?backUrl=%2Fru%2Fcatalog%2F56%2F77%3Fclass%3D77%26term%3D%25D1%2580%25D1%2583%25D1%2581%25D1%2581%25D0%25BA%25D0%25B0%25D1%258F%2520%25D0%25BD%25D0%25B0%25D1%2580%25D0%25BE%25D0%25B4%25D0%25BD%25D0%25B0%25D1%258F 

1.2

Музыкальные традиции России.

1

Ключевая идея: Музыкальная культура России — это уникальный сплав глубоких корней, берущих начало в народном творчестве и православном богослужении, и мощной профессиональной традиции, которая вобрала в себя европейские формы и наполнила их национальным духом, создав произведения мирового уровня.

Музыковедческая, творческая, вокально-хоровая (пение).

Библиотека ЦОК

https://academy-content.apkpro.ru/ru/lesson/143be32f-576b-49df-becc-45b3433afcd4?backUrl=%2Fru%2Fcatalog%2F56%2F77%3Fclass%3D77%26term%3D%25D1%2582%25D1%2580%25D0%25B0%25D0%25B4%25D0%25B8%25D1%2586%25D0%25B8%25D0%25B8 

1.3

Разбор и разучивание народных песен.

4

Ключевая идея: Народная песня — это «музыкальный организм», живущий по своим законам. Чтобы ее по-настоящему исполнить, недостаточно просто выучить ноты. Нужно понять её структуру, смысл, особенности языка и манеру исполнения, а затем «прожить» её вместе. Цель: Научить учащихся самостоятельно анализировать и грамотно, выразительно исполнять народную песню, понимая её внутреннюю логику.

Музыковедческая, творческая, вокально-хоровая (пение).

-

1.4

Закрепление разученного материала.

1

Закрепление разученных тем и песен.

Вокально-хоровая (пение).

-

Итого

 8

Раздел 2. Изучение особенностей русской эстрадной музыки. Разучивание 5-6 простых эстрадных песен.

2.1

Что такое эстрада? Истоки и первые звёзды.

1

Ключевая идея: Эстрада (от французского estrade — «возвышение, помост») — это синтетическое, публичное, развлекательное искусство, рассчитанное на широкую аудиторию. Она родилась на пересечении народного театра, цирка, салонной музыки и городского романса, превратившись в машину по производству звёзд.

Музыковедческая, творческая, вокально-хоровая (пение).

https://studfile.net/preview/7023065/page:2/ 

2.2

Эпоха ВИА и советской эстрады 60-80-х.

1

Ключевая идея: Это уникальный культурный феномен — «советский музыкальный ренессанс», когда в рамках официальной системы родилась живая, новая, массовая и невероятно популярная музыка. Вокально-инструментальные ансамбли (ВИА) стали главными героями эпохи, создав особый звук, стиль и целую галактику звёзд.

Музыковедческая, творческая, вокально-хоровая (пение).

https://rutube.ru/video/672e2df82977cacda9323b198612cd04/?yclid=9530328705391132671 

2.3

Музыка из кино и мультфильмов — часть эстрады.

2

Ключевая идея: Музыка из фильмов и мультфильмов — не просто фон или иллюстрация. Это самостоятельные хиты, которые часто переживают сам фильм, формируют музыкальный вкус поколений и являются важнейшей частью эстрадного репертуара. Кино — мощнейший «лифт» для песен, а песни — ключ к эмоциональной памяти о фильмах.

Музыковедческая, творческая, вокально-хоровая (пение).

РЭШ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3410/main/ 

2.4

Современная Российская эстрада. Разбор и разучивание песен.

5

Ключевая идея: Современная российская эстрада — это гибридная, мультижанровая система, где стираются границы между поп-музыкой, хип-хопом, электроникой и даже фолком. Она живёт по законам цифровой эпохи: тренды в TikTok, коллаборации, самодеятельность и мгновенная популярность. Разбор её песен — ключ к пониманию сегодняшнего дня, языка и чувств поколения.

Музыковедческая, творческая, вокально-хоровая (пение).

https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/417586-jestradnye-pesni-razuchivanie-s-solistami-jes 

2.5

Закрепление разученного материала.

1

Закрепление разученных тем и песен.

Вокально-хоровая (пение).

-

Итого

 10

Раздел 3. Изучение особенностей русской джазовой музыки. Разучивание 2-3 простых джазовых песен.

3.1

Что такое джаз? Корни и ритмы.

1

Ключевая идея: Джаз — это не просто музыкальный стиль, а особый язык общения и способ мышления, основанный на импровизации, сложной ритмике и уникальном звукоизвлечении. Он родился как диалог культур и всегда остаётся живым, меняющимся искусством.

Музыковедческая, творческая, вокально-хоровая (пение).

Библиотека ЦОК

https://academy-content.apkpro.ru/ru/lesson/6ba937cc-d149-4476-bc22-b87233629c5f?backUrl=%2Fru%2Fcatalog%2F56%2F77%3Fclass%3D77%26term%3D%25D0%25B4%25D0%25B6%25D0%25B0%25D0%25B7

3.2

Поём джаз: вокал и поэзия.

2

Ключевая идея: Джазовый вокал — это не просто пение нот. Это искусство «разговора» с публикой через музыку, где голос становится полноправным импровизирующим инструментом, а текст проживается и передаётся с максимальной выразительностью.

Музыковедческая, творческая, вокально-хоровая (пение).

 Библиотека ЦОК

https://academy-content.apkpro.ru/ru/lesson/fd891423-a3ff-4e0b-b541-6882d04beb2e?backUrl=%2Fru%2Fcatalog%2F56%2F77%3Fclass%3D77%26term%3D%25D0%25B4%25D0%25B6%25D0%25B0%25D0%25B7 

3.3

Закрепление разученного материала.

1

Закрепление разученных тем и песен.

Вокально-хоровая (пение).

-

Итого

 4

Итоговый проект. Наш музыкальный калейдоскоп

Раздел 1. Анализ жанровых признаков. Включение разных видов музыкальных практик: маршировать, танцевать, петь в разных стилях.

1.1

Специфические жанровые признаки.

1

Ключевая идея: Каждый музыкальный жанр обладает своим уникальным «паспортом» или «формулой», которая складывается из устойчивого набора элементов. Чтобы определить жанр, нужно проанализировать не один, а совокупность этих взаимосвязанных признаков.

Музыковедческая, вокально-хоровая.

Библиотека ЦОК

https://academy-content.apkpro.ru/ru/lesson/6936cda1-79fa-4d3f-a7f4-4a8ce321ab72?backUrl=%2Fru%2Fcatalog%2F56%2F77%3Fclass%3D77%26term%3D%25D0%25B6%25D0%25B0%25D0%25BD%25D1%2580 

1.2

Ансамблевое музицирование. Включение видов музыкальных практик.

1

Ключевая идея: Ансамблевое музицирование — это высшая форма музыкальной практики, где теория, слушательский опыт и индивидуальное мастерство сливаются в коллективном творческом акте. Это лаборатория для применения всех знаний о жанрах, форме и стилях.

Творческая, музыкально-театральная, музыковедческая.

-

1.3

Итоговый концерт.

1

Итоговый творческий показ всего разученного материала.

Концертно-исполнительская.

-

Итого

 3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 36

1

Учитель

Первова Валерия Витальевна

2

Программа внеурочной деятельности

«Музыкальный калейдоскоп»

3

Класс

4

4

Тема

Русские народные песни: календарные, хороводные, плясовые.

5

Цель и задачи занятия

Цель: формирование представления о жанровом разнообразии русских народных песен (календарные, хороводные, плясовые) через слушание, анализ и исполнение.  

Задачи:

1. Образовательные: познакомить обучающихся с признаками календарных, хороводных и плясовых песен; показать их связь с народными обрядами.
2. Развивающие: развивать вокально-хоровые навыки (пение в унисон, ритмический слух), умение анализировать музыкальные произведения, координацию движения и слуховую память.
3. Воспитательные: воспитывать уважение к народной культуре, умение работать в коллективе, взаимопомощь и ответственность.

6

Планируемые результаты

Предметные:

Знать: основные признаки и назначение календарных, хороводных и плясовых песен.

Уметь: слушать и распознавать жанр песни, исполнять простые хороводные народные песни, сопровождать плясовые песни шумовыми инструментами.

Метапредметные:

• Регулятивные: планировать простые учебные действия, соблюдать правила в работе в группе;
• Познавательные: анализировать музыкальные образцы, выделять характерные признаки;
• Коммуникативные: координировать свои действия в коллективе, слушать партнёра, вести диалог.

Личностные: проявлять интерес к фольклорному наследию, уважение к традициям.

7

Методы работы  

Словесный (беседа, пояснение), наглядный (демонстрация аудио/видео), практический (пение, игра, движение).

8

Формы работы  

Музыковедческая (знакомство и анализ), творческая (создание ритмических рисунков), вокально-хоровая (пение), практическая (игра на шумовых инструментах). Фронтальная и групповая.

9

Применяемые образовательные технологии

Проектно-исследовательская технология, интерактивные, информативно-коммуникативные, мультимедийные и творческие.

10

Оборудование и материалы

Мультимедийная презентация с фотографиями, видеофрагменты, аудиофрагменты.

Музыкальные фрагменты: русские народные песни: ««Масленичные песни», «Во поле берёза стояла», «Заклички весны», «Светит месяц».

Этап занятия,
цель

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты учителя

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный   этап

Цель: эмоциональный настрой на занятие, создание благоприятной атмосферы.

Словесный метод. Форма: фронтальная.

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к занятию.

Настраиваются на работу.

Личностные: формирование положительного отношения к процессу.

Учащиеся организованы и мотивированы.

2. Актуализация знаний

Цель: выявление имеющихся знаний о русской народной музыке.

Метод: беседа, наглядный (показ иллюстраций).

Задает вопросы: «Что такое фольклор? Какие русские народные песни вы уже знаете?», «О чем могут петь в песне?». Предлагает посмотреть на иллюстрации (поле, праздник, пляска).

Отвечают на вопросы, вспоминают знакомые песни, узнают новое. Делятся впечатлениями.

Познавательные: умение строить высказывание.

Актуализированы опорные знания. Сформулирована исходная тема «Народная песня».

1. 3. Основная часть (открытие новых знаний и умений)
2. Цель: знакомство с тремя жанрами народной песни (календарная, хороводная, плясовая), выявление их особенностей.

Методы: объяснение, слушание, просмотр видео, проблемный диалог. Формы: индивидуальная, групповая.

1. Календарные: Рассказывает о народном календаре (Масленица, Пасха, весенние заклички). Включает аудио «Заклички весны». Задает вопрос: «Как поют эту песню? (зовут, просят)».  2. Хороводные: Показывает видео фрагмент хоровода. Объясняет значение («водить хоровод» — символ солнца). Включает песню «Во поле береза...».  3. Плясовые: Показывает видео пляски. Спрашивает: «Какой темп? Какой характер?».

Слушают объяснение, знакомятся с понятиями.  Слушают аудиофрагменты, смотрят видео. Отвечают на вопросы учителя.  Сравнивают характер музыки (протяжная, плавная — хоровод; быстрая, задорная — плясовая).

Познавательные: знакомство с новыми понятиями.  Коммуникативные: умение отвечать на вопросы, аргументировать свой ответ (быстро — медленно, весело — грустно).

Учащиеся восприняли и осмыслили различия между жанрами.

4. Первичная проверка понимания изученного

Цель: проверить усвоение материала, умение различать жанры.

Метод: практический (анализ). Прием: «Музыкальная викторина».

Включает 3 коротких отрывка (по одному на каждый жанр в перемешку). Задает вопрос: «К какому жанру относится эта песня? Почему вы так решили?».

Слушают отрывки, определяют жанр (поднимают карточки с символами: солнце/хоровод/пляска). Объясняют свой выбор (темп, характер исполнения).

Регулятивные: контроль и коррекция.

Выявлен уровень первичного понимания материала. Ошибки скорректированы.

3. 5. Закрепление новых знаний и умений
4. Цель: практическое освоение жанров через вокально-хоровую деятельность и движение.

Методы: практический, игровой. Форма: групповая (хоровод), вокальная.

Разучивание хоровода: Учит простым движениям хоровода (круг, «плетень», сужение/расширение круга), элементы плясовой: Показывает простые ритмические хлопки или дробный шаг под плясовую «Светит месяц».

Встают в круг, разучивают движения, поют припев (фрагмент).  Исполняют ритмические хлопки, пробуют простейшие плясовые движения.

Коммуникативные: взаимодействие в группе, согласованность действий.  Личностные: проявление творческой активности.

Сформирован первичный навык коллективного исполнения хороводной песни.

6. Применение знаний и умений /Обобщение и систематизация

Цель: обобщить знания, выполнить творческое задание (мини-проект).        

Метод: проектно-исследовательский. Форма: групповая.

Делит класс на 3 группы. Дает задание: на листах ватмана изобразить «Жанр песни» (календарь с закличками, хоровод, пляску) и подписать характерные черты (темп, настроение, когда пели).

Работают в группах, обсуждают, создают коллажи/схемы. Защищают свои мини-проекты у доски.

Познавательные: структурирование знаний, выбор оснований для классификации.

Учащиеся систематизировали полученные знания.

5. 7. Подведение итогов, рефлексия
6. Цель: самооценка деятельности, подведение итогов занятия.

Метод: рефлексия «Ладошка» или «Смайлик». Форма: фронтальная.

Задает вопросы: «Что нового узнали? Какая песня больше всего понравилась и почему?».  Предлагает оценить свою работу: если все понял и было интересно — веселый смайлик, если не все понял — нейтральный.

Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями.  Оценивают свою деятельность на занятии.

Регулятивные: самооценка.  Личностные: осознание личной значимости полученных знаний.

Получена обратная связь от учащихся. Подведен итог занятия.

№ урока п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучаемый научится

Обучаемый получит возможность научиться

23.

03.03

Истоки классической музыки

1ч

Урок «открытия» нового знания

Научится понимать, что музыка рождается из звуков, которые приходят из природы,  знакомиться с творчеством выдающихся композиторов классической музыки,  находить связь музыки с различными видами искусства

Может научиться понимать истоки классической музыки через изучение истории возникновения и развития музыкальной культуры, а также через знакомство с творчеством композиторов-классиков.

П: умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов.

К: умение самостоятельно обобщать и формулировать выводы.

Р: умение выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к учению. Развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом.

Формирование мотивации к продолжению изучения музыки и искусства.

Деятельность обучающихся на уроке по теме «Истоки классической музыки» в 5 классе может включать слушание музыки, музыкально-исполнительскую деятельность, музыкально-творческую и музыкально-теоретическую деятельность.

24.

10.03

Истоки классической музыки

2ч

Урок рефлексии

Научится понимать, как музыка стала не просто звуком, а настоящим произведением искусства, как появились жанры и формы,

изучать роль композиторов в развитии музыки.

Может научиться понимать истоки классической музыки через изучение истории возникновения и развития музыкальной культуры, а также через знакомство с творчеством композиторов-классиков.

П: умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов.

К: умение самостоятельно обобщать и формулировать выводы.

Р: умение выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к учению. Развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом.

Формирование мотивации к продолжению изучения музыки и искусства.

Деятельность обучающихся на уроке по теме «Истоки классической музыки» в 5 классе может включать слушание музыки, музыкально-исполнительскую деятельность, музыкально-творческую и музыкально-теоретическую деятельность.

25.

17.03

Ты, Моцарт, 

бог, и сам

того не знаешь

Урок

«открытия» нового знания

Познакомится с феноменом В.А. Моцарта, научится определять характерные черты его музыки (мелодизм, гармоническую ясность, «солнечность»).

Сможет понять, почему музыку Моцарта называют «гармонией мира», и находить современные интерпретации его произведений.

П: умение сравнивать музыкальные языки разных эпох.

К: умение аргументировать свою точку зрения о прослушанной музыке.

Р: умение анализировать эмоциональное воздействие музыки.

Воспитание чувства сопричастности к мировому культурному наследию, развитие эстетического вкуса.

Слушание и сравнение фрагментов произведений Моцарта в оригинале и современной обработке, знакомство с биографией композитора, вокально-хоровая работа.

26.

24.03

Музыка-зеркало эпохи

Урок рефлексии

Научится понимать связь музыки с историческими событиями и жизнью общества в разные времена (на примере эпохи барокко, классицизма).

Сможет анализировать, как исторический контекст влияет на содержание и форму музыкального произведения.

П: умение устанавливать причинно-следственные связи.

К: умение работать в группе при обсуждении связи музыки и истории.

Р: умение определять цель и проблему урока.

Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное и историческое разнообразие мира.

 Работа с текстом учебника и иллюстрациями, прослушивание музыки разных эпох, заполнение сравнительной таблицы.

27.

07.04

Небесное

и земное в

звуках и

красках

Урок 

«открытия»

нового знания

Научится находить общие темы (любовь, жизнь, смерть, вера) в музыке и изобразительном искусстве, понимать понятия «духовное» и «светское» в искусстве.

Сможет проводить параллели между музыкальными и живописными образами, созданными на один сюжет.

П: умение синтезировать информацию из разных видов искусства.

К: умение использовать речевые средства для описания своего впечатления.

Р: умение оценивать правильность выполнения творческой задачи.

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание двойственной природы человеческого бытия.

Сравнительный анализ музыкальных и художественных произведений (например, духовная музыка и религиозная живопись, произведения Моцарта и Микеланджело), создание собственного рисунка под впечатлением от музыки.

28.

14.04

Любить. Молиться. Петь. Святое назначенье

Урок

рефлексии

Понимать значение духовной музыки в жизни человека, познакомится с жанрами (хорал, месса, духовный концерт) на примере русской и зарубежной музыки.

Сможет эмоционально воспринимать духовную музыку и рассуждать о ее роли в очищении души человека.

П: умение структурировать знания о жанрах духовной музыки.

К: умение слушать и слышать собеседника, вести диалог.

Р: умение сохранять учебную задачу.

Формирование уважительного отношения к духовным традициям и ценностям, воспитание толерантности.

Слушание фрагментов духовных произведений (например, знаменный распев, М. Березовский "Не отвержи мене во время старости"), обсуждение чувств, которые они вызывают, разучивание песни на тему добра и любви.

29.

21.04

Мюзиклы в российской культуре

Урок 

«открытия»

нового знания

Познакомится с жанром мюзикла и его особенностями, с известными российскими мюзиклами (например, «Юнона и Авось», «Норд-Ост», «Призрак оперы» в российской постановке).

Сможет понимать отличие мюзикла от оперы и оперетты, определять его популярные черты (синтез жанров, зрелищность, современный язык).

П: умение выделять характерные признаки жанра.

К: умение взаимодействовать в процессе обсуждения.

Р: умение планировать свои действия.

Осознание важности современного музыкального театра как части культурной жизни страны.

Просмотр видеосюжетов из российских мюзиклов, обсуждение сюжета и музыки, работа с либретто.

30.

28.04

Что роднит музыку и литературу

Урок рефлексии

Научится видеть общие черты музыки и литературы (интонация, сюжет, ритм, жанры - песня, романс, опера, былина).

Сможет анализировать, как литературное произведение влияет на музыкальное, понимать роль поэзии в вокальной музыке.

П: умение обобщать понятия.

К: умение строить монологическое высказывание.

Р: умение корректировать свои знания.

Развитие интереса к взаимосвязи искусств, расширение кругозора.

Составление таблицы общих черт, прослушивание романсов на стихи русских поэтов (М. Глинка «Я помню чудное мгновенье»), песен, определение средств выразительности.

31.

05.05

Музыка в театре, в кино, на телевидении (часть 1)

Урок «открытия» нового знания

Понимать роль музыки в синтетических видах искусства (театр, кино), ее функции (создание атмосферы, характеристика героев, выражение идеи).

Сможет на слух определять характер музыки и ее соответствие происходящему на экране/сцене.

П: умение наблюдать за ролью музыки в экранных искусствах.

К: умение высказывать и обосновывать свое мнение.

Р: умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль.

Формирование эстетического вкуса при просмотре фильмов и спектаклей, понимание работы композитора в кино.

Просмотр фрагментов фильмов сначала без музыки, потом с музыкой, сравнение впечатлений. Знакомство с творчеством известных кинокомпозиторов (И. Дунаевский, А. Петров, Э. Артемьев, В. Дашкевич).

32.

12.05

Музыка в театре, в кино, на телевидении (часть 2)

Урок рефлексии

Научится различать лейтмотивы, музыку закадровую и внутрикадровую.

Сможет анализировать драматургическую роль музыки в фильме или спектакле.

П: умение анализировать объекты с целью выделения признаков.

К: умение договариваться и приходить к общему решению.

Р: умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Развитие критического мышления.

Анализ более сложных примеров из кино (например, музыка к фильмам «Властелин колец», «Гарри Поттер»), работа в группах по определению функции музыки в разных эпизодах.

33.

19.05

Музыка в театре, в кино, на телевидении (часть 3)

Уро 

развивающего контроля

Обобщит знания о роли музыки в экранных искусствах и театре.

Сможет представить свой проект (например, подбор музыки к немому фильму или сцене из спектакля, создание афиши).

П: умение решать задачи.

К: умение представлять результаты работы.

 Р: умение осуществлять итоговый контроль.

Реализация творческого потенциала в проектной деятельности.

Защита мини-проектов. Выполнение итоговых тестовых или творческих заданий по теме.

34.

26.05

Музыкальная живопись и живописная музыка

Урок рефлексии

Научится находить аналогии между средствами выразительности музыки и живописи (тембр - цвет, линия - мелодия, композиция - форма).

Сможет «увидеть» музыку и «услышать» картину через ассоциативное восприятие.

П: умение строить логические рассуждения.

К: умение адекватно использовать коммуникативные средства.

Р: умение осуществлять познавательную рефлексию.

Воспитание чувства прекрасного, понимание ценности единства мира через разные формы искусства.

Итоговое обобщение за год. Слушание музыки и просмотр картин (М. Чюрлёнис, В. Кандинский), написание небольшого эссе-впечатления об одном из созвучий.

№ урока п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучаемый научится

Обучаемый получит возможность научиться

24.

06.03

Транскрипция

Урок «открытия» нового знания

Узнает понятие «транскрипция», научится воспринимать и находить особенности в музыкальной транскрипции.

Получит возможность научиться анализировать и  сравнивать музыкальные произведения, понимать, что такое транскрипция.

П: понимание понятия «транскрипция», умение структурировать знания.

Р: развитие навыков самостоятельной творческой деятельности.

К: Умение ставить вопрос, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Активизирование познавательной деятельности и развитие творческого потенциала учащихся;

формирование способности к художественно-образному познанию мира.

решение задач, использование определённых методов, работу с музыкальным материалом и выполнение заданий. Цель урока — показать особенности драматургии камерной инструментальной музыки, познакомить с понятием «транскрипция» и её практическим значением.

25.

13.03

Музыкальный стиль

Урок

«открытия» нового знания

Научится понимать, что такое музыкальный стиль (стиль эпохи, национальный стиль, индивидуальный стиль композитора).

Сможет определять на слух принадлежность музыки к определенному стилю (барокко, классицизм, романтизм) по характерным признакам.

П: умение давать определение понятиям, сравнивать.

Р: умение осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков.

К: умение слушать собеседника и вести диалог.

Формирование основ музыкальной культуры как части общей духовной культуры, понимание многообразия музыкальных стилей.

Слушание музыки разных стилей (И.С. Бах, В.А. Моцарт, Ф. Шопен), заполнение таблицы «Признаки стиля», работа с учебником.

26.

20.03

Сюжеты

и образы религиозной музыки

Урок

«открытия» нового знания

Познакомится с вечными сюжетами и образами, нашедшими отражение в религиозной музыке (страдания и воскресение Христа, образы Богородицы).

Сможет понимать философский и нравственный смысл религиозных музыкальных произведений (мессы, реквиема, страстей).

П: умение осуществлять поиск информации в разных источниках.

Р: умение планировать пути достижения целей.

К: умение формулировать собственное мнение и позицию.

Воспитание уважения к культурным и религиозным традициям, развитие эмпатии и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Беседа о Библии как "Книге книг", прослушивание фрагментов духовной музыки (И.С. Бах «Страсти по Матфею», В.А. Моцарт «Реквием»), анализ образов.

27.

27.03

Образы «Вечерни»

и «Утрени»

Урок рефлексии

Познакомится с особенностями православной музыки на примере «Всенощного бдения» С.В. Рахманинова.

Сможет различать особенности звучания партесного и знаменного распева, понимать их роль в создании образа.

П: умение сравнивать, классифицировать музыкальные явления.

Р: умение осуществлять познавательную рефлексию.

К: умение интегрироваться в группу сверстников.

Приобщение к культурным ценностям своего народа, чувство гордости за отечественную музыкальную культуру.

Прослушивание и анализ фрагментов «Всенощного бдения» («Богородице Дево, радуйся»), работа с понятиями «тропарь», «стихира».

28.

10.04

Рок-опера «Иисус Христос

- суперзвезда»

Урок

«открытия» нового знания

. Познакомится с жанром рок-оперы, с историей создания и содержанием рок-оперы Э.Л. Уэббера.

Сможет понять, как современная музыка (рок-музыка) интерпретирует вечный евангельский сюжет, анализировать музыкальные характеристики героев.

П: умение устанавливать аналогии, выявлять жанровое своеобразие.

Р: умение прогнозировать содержание по названию.

К: умение договариваться и приходить к общему решению в дискуссии.

Развитие толерантности, готовности к диалогу с разными интерпретациями культурных явлений.

Просмотр видеофрагментов, знакомство с либретто, дискуссия об интерпретации образа Иисуса и Иуды, разучивание фрагмента («Superstar»).

29.

17.04

Рок-опера «Юнона

и Авось»

А. Рыбникова

Урок «открытия» нового знания

Познакомится с историей создания и содержанием рок-оперы А. Рыбникова на стихи А. Вознесенского.

Сможет провести параллели между музыкой и литературной основой.

П: умение анализировать музыкальный язык, определять связь музыки с текстом.

Р: умение принимать решения в проблемной ситуации.

К: умение учитывать разные мнения.

Формирование чувства гордости за историю России (подвиг русских первопроходцев), уважение к подвигу во имя любви.

Просмотр фрагментов, слушание ключевых арий («Я тебя никогда не забуду», «Белый шиповник»), работа с поэтическим текстом А. Вознесенского.

30.

24.04

«Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина

Урок

«открытия» нового знания

Познакомится с творчеством Дж. Гершвина и понятием «симфоджаз» как синтеза академической музыки и джаза.

Сможет определять черты джазовой музыки (блюзовый лад, синкопы) в симфоническом звучании.

П: умение выделять существенную информацию из музыкального текста.

Р: умение оценивать правильность выполнения действия.

К: умение контролировать действия партнера.

Расширение музыкального кругозора, развитие уважения к музыкальной культуре США.

Прослушивание и анализ «Рапсодии в стиле блюз», обсуждение синтеза академической и джазовой музыки, знакомство с инструментами джаз-банда.

31.

01.05

Популярные хиты

Урок общемето-дологической направленности

Научится анализировать музыкальный язык популярной музыки (мелодия, ритм, гармония, аранжировка), понимать причины ее популярности.

Сможет отличать качественные образцы популярной музыки.

П: умение обобщать понятия.

Р: умение осуществлять констатирующий контроль по результату.

К: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии.

Формирование музыкального вкуса и критического отношения к массовой культуре, осознание себя как части современной культуры

Дискуссия на тему популярности, анализ понравившихся учащимся песен с точки зрения мелодии, гармонии, текста, исполнение фрагментов.

32.

08.05

Симфоническая картина

Урок рефлексии

Научится понимать жанр симфонической картины как разновидности программной музыки.

Сможет сопоставлять музыкальный образ симфонической картины с образами живописи и литературы, создавать зрительные ассоциации.

П: умение синтезировать информацию из музыки и живописи.

Р: умение вносить коррективы в восприятие после анализа.

К: умение строить высказывание.

Развитие образного мышления, способности чувствовать красоту природы через музыку.

Слушание фрагментов симфонических картин (М. Мусоргский - «Рассвет на Москве-реке», А. Бородин - «В Средней Азии», А. Глазунов - «Море»), подбор зрительного ряда.

33.

15.05

Вечная красота жизни

Урок рефлексии

Научится находить отражение вечных тем (жизнь и смерть, радость и печаль, любовь) в различных произведениях искусства.

Сможет осмысливать жизненные явления через музыку, видеть их художественное воплощение.

П: умение устанавливать причинно-следственные связи между жизненными явлениями и музыкой.

Р: умение осуществлять познавательную рефлексию.

К: умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.

Формирование положительного взгляда на жизнь, осознание ее ценности и красоты.

Прослушивание и обсуждение произведений, в которых раскрывается красота жизни (финал симфонии № 40 Моцарта, «Адажио» Альбинони, пьесы Чайковского).

34.

22.05

Мир образов природы родного края

В музыке, литературе, живописи

Урок развивающего контроля

Обобщит знания о том, как образы природы отражены в разных видах искусства, на примере своего региона.

Сможет представить творческий проект, посвященный родной природе, используя музыку, литературу или живопись.

П: умение создавать и преобразовывать модели (художественные образы) для решения задач.

Р: умение осуществлять итоговый контроль по результату.

К: умение отстаивать свою позицию.

Воспитание любви к малой родине, чувства патриотизма, бережного отношения к природе и культурному наследию.

Презентация творческих проектов (рисунки, стихи, подборка музыки, сообщения о композиторах-земляках), итоговое обобщение за год.

Вид деятельности

Название произведения

Программное содержание

Оборудование

1. Музыкально-ритмическое движение

1. «Качание рук с лентами» польск. нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева

2. «Танец-игра с ложками»

Кобозова В.В

1. Развивать плавность и координацию движений рук. Формировать умение менять движения со сменой частей музыки.

2. Познакомить с элементами танца с ложками. Развивать чувство ритма и координацию. Воспитывать интерес к народной культуре.

Ленточки на колечках, музыкальный центр, фортепиано, деревянные ложки.

2. Слушание.

1. «Апрель. Подснежник» из цикла «Времена года» П. Чайковского

2. «Весна» из цикла «Времена года» А. Вивальди

3. «Радуга-дуга» муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина

4. «Музыкальный ящик» муз. Г. Свиридова

1. Знакомить детей с творчеством П.И. Чайковского. Учить различать изобразительность музыки (журчание ручья, пробуждение природы).

2. Познакомить с музыкой А. Вивальди. Учить сравнивать произведения разных композиторов на одну тему

3. Учить детей эмоционально откликаться на весёлый, радостный характер песни.

Иллюстрации с весенними пейзажами, подснежниками, радугой; музыкальный центр, ноутбук/проектор (для показа видео).

3. Пение.

1. «Весёлые музыканты» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной

2. «Дождик» муз. М. Красева, сл. Н. Френкель

1. Разучивать песню шутливого, задорного характера. Учить детей чисто интонировать мелодию, правильно брать дыхание между фразами.

2. Учить детей петь ласково, напевно, передавая светлый, немного грустный характер песни. Развивать умение петь в ансамбле, слушать друг друга и аккомпанемент.

Текст песен, иллюстрации по содержанию (дети с инструментами, дождик), фортепиано, музыкальный центр (минусовки).

4. Игра на Д.М.И.

1. «Солнышко и тучка»

О.П. Радынова,

2. «Музыкальный домик»И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.

1. Учить детей различать характер музыки (весёлая/грустная) с помощью детских музыкальных инструментов.

2. Развивать тембровый и динамический слух. Учить детей слышать и различать звучание различных инструментов (металлофон, треугольник, бубен, погремушка).

3. Воспитывать навыки коммуникации в игре.

Набор детских музыкальных инструментов (бубны, колокольчики, маракасы, барабаны, металлофоны, треугольники), ширма/домик, карточки с изображением солнца и тучки, карточки с изображением инструментов.