ПК 4.3
учебно-методический материал
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области общего образования на основе изучения профессиональной литературы.
- Конспекты фрагментов урока музыки с применением технологий
- Статья на тему "Народные песни как средство развития патриотических чувств у старших дошкольников"
- Рецензия на тему статьи "Мюзикл как инструмент развития музыкальной культуры у подростков на уроках музыки"
- Сайты с олимпиадами по музыке для школьников с характеристикой, возрастом и стоимостью
Скачать:
Предварительный просмотр:
МБОУ «СОШ №89 г. Челябинск» | Учитель музыки: Королёва Г.Л. |
Дата: 21.10 | Руководитель практики ЧПК №1: Маханцева Е.М. |
Класс: 5Б | Преподаватель фортепиано: Мизина Л.В. |
Студентка 40 группы: Первова Валерия Витальевна | Преподаватель вокала: Булатова А.С. Преподаватель дирижирования: Наконечная А.А. |
Тема: «Вторая жизнь песни»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Вид урока: традиционный урок
Цель урока: углубление представлений обучающихся о музыке, имеющей несколько вариаций.
Задачи урока | Планируемые результаты |
Дидактические: познакомить с произведениями, имеющими несколько вариаций звучаний; разучить 1 куплет песни «Я хочу видеть музыку» Г. Струве; познакомить с понятием «вариация»; научить сравнивать музыкальные произведения через таблицу сравнений; закрепить знания о фольклоре и музыке разных народов. | Предметные: знать произведение «Песня Сольвейг» в разных вариациях (классический жанр и джазовый); знать 1 куплет песни «Я хочу видеть музыку» Г. Струве; знать определение слова «вариации»; уметь сравнивать музыкальные произведения разных композиторов; уметь петь по группам. |
Развивающие: развивать ритмический слух; развивать память; развивать умение сравнивать произведения. | Личностные: проявление любви к музыке и её восприятию; обогащение музыкальной культуры посредством слушания и сравнения. |
Воспитательные: воспитывать любовь к музыке через слушание и пение. |
Материалы, оборудование: компьютер, презентация, фортепиано, проектор, доска.
Музыкальный репертуар: «Песня Сольвейг» Э. Григ; Слушание «Песня Сольвейг» Оркестр Д. Эллингтона; «Я хочу видеть музыку» Г. Струве; «Симфония №4» 4 ч. П. Чайковский; Русская народной песни «Во поле берёза стояла».
Челябинск, 2025
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы и приемы работы. Форма организации деятельности | Хроно-метраж |
Актуализация знаний | Кто мне напомнит, о чём мы говорили на предыдущих уроках? Верно. Мы много говорили о фольклоре разных народах, и о том, какую музыку они могут сочинять. Чтобы закрепить знания с прошлого урока, я попрошу вас составить синквейн. Знаете ли вы, что это? Синквейн — это стихотворение из пяти строк, которое строится от главного слова – существительного, затем идут два прилагательных, затем три глагола, затем фраза из четырёх слов, и в заключении – обобщающее слово. К примеру: Фольклор. Народный, устный. Рассказывает, учит, развлекает. Сокровищница мудрости предков. Творчество. Синквейн со словом фольклор. | Д: О разных народах и их музыке, о фольклоре. Ответ детей | М: Словесный, практический П: Синквейн Ф: Фронтальная, индивидуальная | 6 мин |
Предварительный просмотр:
МБОУ «СОШ №89 г. Челябинск» | Учитель музыки: Королёва Г.Л. |
Дата: 11.11 | Руководитель практики ЧПК №1: Маханцева Е.М. |
Класс: 5Б | Преподаватель фортепиано: Мизина Л.В. |
Студентка 40 группы: Первова Валерия Витальевна | Преподаватель вокала: Булатова А.С. Преподаватель дирижирования: Наконечная А.А. |
Тема: «Первое путешествие в театр»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Вид урока: урок-путешествие
Цель урока: знакомство с музыкальным театром и его жанрами, оперой, посредством слушания отрывков из оперы «Садко».
Задачи урока | Планируемые результаты |
Дидактические: познакомить с понятием «театр» и «опера»; с особенностями оперного жанра, возникающего на основе литературного произведения как источника либретто, с разновидностями вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы; познакомить с оперой Н. А. Римского-Корсакова «Садко». Начать разучивание песни Ю. Харченко «В оперу». | Предметные: знать что такое музыкальный театр, какие профессии в себя включает; что такое опера. Оперу Н. А. Римского-Корсакова «Садко». Знать песню Ю. Харченко «В оперу». уметь исполнять песню Ю. Харченко «В оперу»; уметь соотносить профессии и их вид деятельности. |
Развивающие: развивать память; развивать умение сравнивать произведения, анализировать; развивать умение размышлять о музыке. | Личностные: проявление любви к музыке и её восприятию; обогащение музыкальной культуры посредством слушания музыкальных произведений; обогащение духовного мира посредством изучения опер. |
Воспитательные: воспитывать любовь к музыке и искусству через слушание и пение; воспитывать эстетические чувства и понятия. |
Материалы, оборудование: компьютер, презентация, фортепиано, проектор, доска.
Музыкальный репертуар: Ю. Харченко «В оперу»; Н. А. Римский-Корсаков «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»; Н. А. Римский-Корсаков «Океан – море синее» из оперы «Садко».
Челябинск, 2025
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы и приемы работы. Форма организации деятельности | Хроно-метраж |
«Открытие» нового знания | Я думаю, каждый из вас знает, что музыкальный театр – это театр, в котором разыгрывают те или иные представления и главная роль в них принадлежит музыке. А какие жанры музыкального театра вы знаете? В музыкальном театре можно увидеть оперу, балет, оперетту, мюзикл. Музыкальный театр часто называют Театром оперы и балета. Для большего закрепления с популярными жанрами театра – оперой и балетом, я предлагаю вам создать свой небольшой культурный проект. Для того вам необходимо будет разделиться на две группы, у одной группы будет – опера, у другой – балет. Проведите исследования об этих жанрах, об истории их возникновения, о взаимосвязи между ними, и предоставьте примеры этих жанров. На выполнение этого задания вам даётся 10 минут. | Д: Опера, балет. | М: Словесный (беседа), практический П: Культурный мини-проект Ф: Фронтальная, групповая | 10 мин |
Предварительный просмотр:
МБОУ «СОШ №89 г. Челябинск» | Учитель музыки: Королёва Г.Л. |
Дата: 25.11 | Руководитель практики ЧПК №1: Маханцева Е.М. |
Класс: 5Б | Преподаватель фортепиано: Мизина Л.В. |
Студентка 40 группы: Первова Валерия Витальевна | Преподаватель вокала: Булатова А.С. Преподаватель дирижирования: Наконечная А.А. |
Тема: «Оперная мозайка»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Вид урока: комбинированный урок
Цель урока: знакомство с оперой как с жанром музыкального театра.
Задачи урока | Планируемые результаты |
Дидактические: повторить понятия «опера» и «либретто»; познакомить с понятиями «увертюра», «концертный зал», «оркестровая яма», «ария», «речитатив», «хор», «ансамбль», «сцена из оперы», «песня», «инструментальные эпизоды или темы», «оркестр». Вспомнить произведения из оперы «Садко», познакомиться с оперой «Руслан и Людмила» М. И. Глинка. Вспомнить песню Ю. Харченко «В оперу». | Предметные: знать что такое «увертюра», «концертный зал», «оркестровая яма», «ария», «речитатив», «хор», «ансамбль», «сцена из оперы», «песня», «инструментальные эпизоды или темы», «оркестр»; знать оперу «Руслан и Людмила» М. И. Глинка. Знать песню Ю. Харченко «В оперу». уметь исполнять песню Ю. Харченко «В оперу»; уметь правильно соотносить слова с их определениями. |
Развивающие: развивать память; развивать умение сравнивать произведения, анализировать; развивать умение размышлять о музыке. | Личностные: проявление любви к музыке и её восприятию; обогащение музыкальной культуры посредством слушания музыкальных произведений; обогащение духовного мира посредством изучения опер. |
Воспитательные: воспитывать любовь к музыке и искусству через слушание и пение; воспитывать эстетические чувства и понятия. |
Материалы, оборудование: компьютер, презентация, фортепиано, проектор, доска.
Музыкальный репертуар: «В оперу» Ю. Харченко; «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко» Н. А. Римский-Корсаков; «Океан – море синее» из оперы «Садко» Н. А. Римский-Корсаков, «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М. И. Глинка, «Заключительный хор» из оперы «Руслан и Людмила» М. И. Глинка.
Челябинск, 2025
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы и приемы работы. Форма организации деятельности | Хроно-метраж |
Организация слушательской деятельности | Оперный оркестр пению помогает и вместе с пением за красоту и выразительность музыки отвечает. А еще оркестр звуками картины рисует: битвы, бурю и многие другие картины. Он звучит на протяжении всего действия. Сейчас мы с вами послушаем фрагмент из оперы «Руслан и Людмила» под названием «Марш Черномора». Знакома вам эта опера? А кто такой Черномор? Он настоящий или сказочный? Добрый или злой? Попробуйте прочувствовать его характер и поведение через музыку. Слушание «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М. И. Глинка Какой образ Черномора вы представили после прослушивания? | Ответы детей Ответы детей | М: Словесный (беседа), практический П: Слушание Ф: Фронтальная | 3 мин |
Организация слушательской деятельности (повторное слушание) | А теперь мы с вами попробуем стать артистами оркестра, поможем ему, исполним марш вместе с ним. Подготовьте свои ручки и карандаши. Внимательно слушайте ритм, и динамику, и создайте свой шумовой оркестр. Слушание «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М. И. Глинка | Игра на ДМИ | М: Словесный (беседа), практический, метод создания композиций П: Слушание, игра на ДМИ, ритмическая импровизация Ф: Групповая | 3 мин |
Предварительный просмотр:
В. Первова,
Челябинский педагогический колледж №1,
Научный руководитель: Седлецкая И. К.
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Воспитание патриотических чувств у подрастающего поколения является одной из важнейших задач современного общества. Патриотизм формируется на основе любви к Родине, уважения к её истории, культуре и традициям. В дошкольном возрасте, когда закладываются основы личности, особенно важно уделять внимание развитию этих чувств. Одним из эффективных средств в решении этой задачи является использование народных песен. Данная статья посвящена анализу народных песен как инструменту формирования патриотических чувств у старших дошкольников.
Актуальность формирования патриотических чувств у дошкольников возрастает, поскольку привитие патриотизма становится государственной задачей. Важно начинать воспитание этого чувства с раннего возраста, так как в дошкольный период закладывается основа общего развития и начинается процесс формирования личности ребенка. Народная культура играет значительную роль в патриотическом воспитании, и её воспитательные возможности могут быть эффективно реализованы, если педагоги с раннего возраста будут развивать у детей потребность в общении с материалами народного искусства.
Согласно Федеральному государственному общеобразовательному стандарту начального общего образования, общеобразовательные учреждения обязаны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодежи России, готовить их к жизни в конкурентном высокотехнологичном мире [1].
Проблеме патриотического воспитания посвящено много исследований, но тема патриотического воспитания, особенно старших дошкольников, особенно актуальна. Бабаева Т. Н., Доронова Т. Н., Комарова Т. С., Логинова В. И., Николаева Н., Ротанова Т. А. и другие изучали вопрос патриотического воспитания детей дошкольного возраста. В постоянно меняющемся современном мире невозможно забыть накопленный опыт, который постепенно забывается теми, кто приходит после. Воспитание патриотических чувств должно начинаться с раннего детства, где патриотическое воспитание должно занимать одно из центральных мест [4].
Патриотизм – (от греч., πατριώτης – единоплеменник, πατρίς – Родина) в толковании Словаря иностранных слов – это любовь к Отчизне, верность своему Отечеству, стремление служить, готовность, вплоть до самопожертвования, защищать Родину [2].
«Патриотизм» – это нравственная позиция, выражающаяся в том, что человек любит свою Родину, гордится её успехами и достижениями, уважает её историю, готов пойти на помощь в трудную минуту, защитить свою независимость перед лицом захватчиков, отдать жизнь за свою независимость и свободу [5].
Рассмотрев понятие «патриотизм», мы можем сказать, что патриотизм — это гордость за достижения и культуру своей страны, стремление защищать её интересы и сохранять культурные особенности. Это любовь к Отчизне и верность ей. Патриотические чувства выражают эмоциональное отношение к Родине и служат внутренним стимулом.
У детей дошкольного возраста наблюдаются изменения в эмоциональных процессах и переживаниях, которые становятся более глубокими. Ребёнок начинает осознавать сострадание и сочувствие. Период дошкольного детства – наиболее подходящий для формирования патриотических чувств, т.к. ребёнок верит и доверяет взрослому, ему характерна внушаемость и подражательность.
Старший дошкольный возраст — это период, когда у детей активно формируются основы мировосприятия. В этом возрасте дети начинают осознавать свою принадлежность к определенной культуре и стране. Патриотические чувства, такие как любовь к родине, уважение к её символам и традициям, могут быть успешно развиты через различные виды деятельности, включая музыкальную [3].
Традиции — это культурное наследие, которое передается из поколения в поколение и сохраняется в обществах и социальных группах. Они играют важную воспитательно-образовательную роль, обеспечивая наследование социального опыта.
Культурные народные традиции – это неотъемлемая часть культурного наследия каждой страны и народа. Они отражают историю, обычаи, религию и мировоззрение народа, передаются из поколения в поколение и являются важным фактором формирования национальной идентичности. Одной из известных форм фольклора являются народные песни [7].
Народные песни — это не только музыкальные произведения, но и важный элемент культурной идентичности. Они отражают историю, традиции и обычаи народа, передавая от поколения к поколению ценные знания и эмоциональный опыт. С помощью песен дети могут познакомиться с историей своей страны, ее природой, обычаями и праздниками.
Музыка рассказывает о настроениях и традициях народа, поднимает темы любви, дружбы, труда, Родины. Для каждого народа его песни – неотъемлемая часть культуры и народной идентичности, которые помогают сохранить и передать наследие будущим поколениям.
Виды песен по содержанию:
1. Песни, которые связаны с календарём и календарными праздниками и обрядами (закликание и встреча весны, «жаворонки», ранневесенние и летние троицкие хороводы, песни жатвенной страды и сенокоса, поздравления с новым годом, колядки и песни-гадания, масленичные песни);
2. Песни, которые связаны с различными событиями в личной и семейной жизни людей (песни на рождение ребёнка, крестильные песни, колыбельные, детские игровые хороводы, величальные, свадебные и рекрутские песни, похоронные плачи и причеты, поминальные молитвы и духовные стихи);
3. Эпические песенные жанры (былина, сказ, скоморошины и небылицы, некоторые духовные стихи, баллады, исторические песни);
4. Лирические песни (песни о любви – счастливой и неразделённой, трагической, протяжные песни, «страдания», городские песни и канты);
5. Песни будней и праздников (солдатские и студенческие песни, мореходные навигационные песни, трудовые – бурлацкие, артельные, крестьянские песни, праздничные – виватные, балаганные, шуточные песни и частушки).
Традиции народной культуры имеют огромный педагогический потенциал, способный оказать значительное влияние на приобщение подрастающего поколения к патриотическим, гражданским и эстетическим ценностям. Главная задача патриотического воспитания старших дошкольников средствами народной культуры – посеять и взрастить в детских душах семена любви к родному дому, семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей.
Использование народных песен в работе с дошкольниками способствует развитию у них чувства гордости за свою Родину, уважения к её истории и культурным традициям. Через тексты песен дети узнают о красоте родной природы, о героях и событиях прошлого, о значении дружбы, взаимопомощи и трудолюбия.
Кроме воспитательного аспекта, народные песни развивают у детей музыкальные способности: слух, ритм, голосовые данные, а также способствуют развитию памяти и речи. Пение в группе укрепляет чувство единства и коллективизма, что также является важным элементом патриотического воспитания [6].
Для эффективного использования народных песен в воспитательном процессе можно организовать следующие мероприятия:
1. Музыкальные занятия. Регулярные уроки музыки с акцентом на народные песни помогут детям развить музыкальные навыки и патриотические чувства.
2. Тематические праздники. Организация праздников, посвященных народным традициям, с исполнением песен создаст атмосферу единства и гордости за свою страну.
3. Проектная деятельность. Дети могут работать над проектами, связанными с изучением народного творчества, истории своей родины через призму народных песен.
Таким образом, народные песни являются мощным инструментом для развития патриотических чувств у старших дошкольников. Они помогают детям осознать свою культурную идентичность, углубляют понимание истории своей страны и формируют эмоциональную связь с родиной. Использование народной музыки в образовательном процессе создает благоприятную атмосферу для воспитания патриотизма, что является важной задачей для современного общества.
Приобретение ребенком дошкольного возраста культурных ценностей способствует развитию его духовности – взаимосвязанного свойства личности, которое способно проявить себя на уровне человеческих отношений, чувств, нравственно-патриотических позиций, а также способствует музыкальному развитию дошкольников.
Список использованных источников:
Иные нормативные правовые акты
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – Москва : Просвещение, 2018. – 53 с.
Монографии, учебники, учебные пособия
- Горский, В. А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов. – 2-е изд. – Москва : Просвещение, 2011. – 111 с.
- Запорожец, А. В. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / А. В. Запорожец, Я. З. Неверович. – Москва : Просвещение, 1986. – 176 с.
- Новицкая, М. Ю. Наследие: патриотическое воспитание в детском саду / М. Ю. Новицкая. – Москва : Линка-Пресс, 2014. – 200 с.
Интернет – ресурсы
- Большой энциклопедический словарь. URL:http://enc-dic.com/enc_big/JEtika-70956.html
- Сайт Культурные народные традиции. – URL: https://liftweb.ru/n/4691512/kulturnye-narodnye-traditsii (Дата обращения 09.12.2024).
- Сайт Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста на традициях русского фольклора и народного инструментального творчества. – URL:https://razvitum.ru/articles/masters/2014-12-24-07-22-56 (Дата обращения: 09.12.2024).
Предварительный просмотр:
РЕЦЕНЗИЯ
на статью В.С. Оконешниковой
«МЮЗИКЛ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ У ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ»
Статья посвящена актуальной проблеме развития музыкальной культуры у подростков в современном образовательном контексте. Автор рассматривает многие подходы, связанные с интеграцией мюзикла в школьное образование, осветив основные понятия, такие как «музыкальная культура личности» и «мюзикл». Это дает возможность глубже понять потенциал мюзиклов как инструмента воспитания высоких культурных ценностей среди подростков.
Статья структурирована логично и последовательно, начиная с анализа действующих учебных программ и заканчивая предложениями по методическому сопровождению. Авторы обосновывают значимость мюзикла, подчеркивая его многогранность, и акцентируют внимание на психолого-возрастных особенностях подростков. Это делает материал доступным и интересным для читателя.
Статья предлагает новаторский взгляд на использование мюзиклов как средства формирования музыкальной культуры. Автор обоснованно утверждает, что мюзикл может служить мостом между современными и традиционными музыкальными формами. Предложенные в статье рекомендации практически применимы в образовательной практике и могут обогатить уроки музыки.
Хотя статья охватывает множество аспектов, ей не хватает более глубокого анализа примеров успешной интеграции мюзикла в учебный процесс. Также стоит учитывать, что приведенные методические инструменты могут требовать дальнейшей доработки и обоснования в условиях реального обучения.
В целом, статья «МЮЗИКЛ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ У ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ» представляет собой важный вклад в исследование музыкального образования. Она обращает внимание на значимость мюзикла в образовательной практике и предлагает актуальные решения для повышения уровня музыкальной культуры у подростков. Рекомендуется для педагогов и исследователей в области музыкального образования, а также для всех, кто интересуется развитием культурной осознанности молодежи.
Студентка «Челябинского педагогического колледжа №1»,
4 курс, 40 группа,
Первова Валерия
24.09.2025
Предварительный просмотр:
Академические олимпиады (Теория музыки)
- МЦОиП
https://mcoip.ru/olimpiada/muzyke/#
- Простой и быстрый портал для школьников. Олимпиада по музыке проходит онлайн в формате теста из 10–15 минут. Главная особенность — результат и диплом вы получаете сразу после оплаты. Организатор заявляет о соответствии ФГОС и наличии СМИ-свидетельства. Подходит для тех, кому нужно быстро получить документ для портфолио без лишних требований.
- Стоимость: Бесплатно, 100 р. за диплом
- Возраст: 1-9 классы
- ЭРУДИТ. ОНЛАЙН
https://erudit-online.ru/filter/subject/music.html
- Крупный портал с большим выбором тематических конкурсов по музыке (от «Жизни Чайковского» до «Истории музыкального театра» и «The Beatles»). Есть задания для разных возрастов: школьники, студенты, педагоги. Участие бесплатное, но наградные материалы платные. Результат и диплом — моментально после прохождения. Очень удобно для педагогов, которые хотят сразу получить документы на группу учеников.
- Стоимость: Бесплатно, 150 р. за диплом
- Возраст: 1-8 классы
- Академия «АРТ-талант»
- Крупная академия развития творчества, проводящая более 1000 конкурсов в год всероссийского и международного уровня. Ежедневно участвует более 200 работ. Упор сделан на творческие и художественные конкурсы, но есть и музыкальные направления. Отличается низким порогом входа и большим количеством положительных отзывов. Дипломы уникального дизайна. Подходит для регулярного участия в разных номинациях.
- Стоимость: Бесплатно, 110 р. за диплом
- Возраст: начальная школа
- Музыкально-теоретическая олимпиада (Школа Гнесиных)
https://gnessinka.ru/en/tvorcheskie-proekty/muzykalno-teoreticheskaya-olimpiada/
- Престижная внутришкольная олимпиада для учеников 6–7 классов (11–13 лет), проводимая легендарной «Гнесинкой». Ориентирована на углубленное знание сольфеджио и музыкальной грамоты. Дает возможность проверить свой уровень в среде одаренных сверстников.
- Стоимость: Бесплатно
- Возраст: 6-7 классы
- Олимпиада «Мир музыкальных загадок» (ТГМПИ им. Рахманинова)
https://www.rachmaninov.ru/konkursyi
- Региональная творческая олимпиада Тамбовской консерватории, которая совмещает элементы викторины и классического тестирования по теории музыки. Подходит для учащихся ДМШ и ДШИ, желающих попробовать свои силы в неформальной, игровой форме.
- Стоимость: Не указана
- Возраст: Учащиеся ДМШ и ДШИ
Вокальные конкурсы
- «Детская Новая волна – 2026»
- Крупный федеральный телевизионный конкурс для юных вокалистов (9–13 лет), организованный по образу и подобию взрослой «Новой волны». Конкуренция очень высокая, но участие (даже в отборе) — сильная строчка в портфолио. Победители получают путевку в международный финал в «Артеке».
- Стоимость: Бесплатно
- Возраст: От 9 до 13 лет
- «Санкт-Петербургский Олимп» (Телеканал «Россия-Культура»)
http://cdn.orpheusradio.ru/news/news/112534/pokorit-sankt-peterburgskiy-olimp
- Элитный телевизионный конкурс для подростков 14–18 лет, проходящий в историческом зале Капеллы Санкт-Петербурга. Отличается академическим подходом к вокалу (ближе к оперному пению, чем к эстраде). Победители получают не только призы, но и эфир на федеральном канале.
- Возраст: От 14 до 18 лет