Методическая разработка по теме: «Развитие познавательных процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья»
методическая разработка

Методическая разработка  по теме:

 «Развитие познавательных процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья»

Калимуллина Д.С.

17.05.2026г.

Для полноценного и гармонического развития личности ребенку необходимо расти в теплом семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания. Особенно это важно для ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому на родителей таких детей, так же ложится большая ответственностью за его обучение, развитие и воспитание. Для создания благоприятных условий воспитания в семье необходимо знать особенности развития ребенка, развивать необходимые в жизни волевые качества.

Важнейшей задачей в обучении детей с ОВЗ является развитие познавательных психических процессов.

 Внимание. 

• Включайте в занятия задания, требующие сосредоточения внимания: нарисовать город, построить сложный мост, прослушать и пересказать сказку и т.п. 
• Предлагайте детям следующее упражнение: в газете, в старой книге на одной из страниц зачёркивать карандашом все буквы «а», стараясь не пропускать их (задание постепенно можно усложнить, попросив ребёнка зачеркнуть все буквы «а», обвести в кружок все буквы «к», подчеркнуть все буквы «о») 
• Регулярно включайте детей в выполнение заданий по предварительной постройки из конструкторов, рисунки, аппликации, поделки, форму которых вы задаёте словесно или с помощью схемы, тренируйте детей в пересказе рассказов, сказок по схематическому плану, составленному вами.
• Предлагайте детям: - повторять слова, цифры, предложения, сказанные вами; - неоконченные фразы, которые нужно закончить; - вопросы, на которые необходимо ответить; 
• учите сравнивать, анализировать образец и результаты своей или чужой работы, находить и исправлять ошибки.
• Предлагайте детям:

- найди отличия

 - найди два одинаковых предмета

 - игры-головоломки

 - загадки 

 Игры и упражнения, способствующие развитию внимания. 

• «Да и нет не говорите, черный с белым не носите..». Взрослый задает ребенку вопросы. Ребенок отвечает на них, но при этом не должен называть запрещенные цвета и не говорить «да» и «нет»
• «Волшебное слово». Взрослый показывает упражнения, в ребенок выполняет их только в том случае, если взрослый говорит «Пожалуйста!».
•  «Где что было». Ребенок запоминает предметы, лежащие на столе, затем он отворачивается. Взрослый передвигает (убирает или добавляет) предметы; а ребенок указывает что изменилось 
• «Назови что ты видишь». Ребенок за одну минуту должен назвать как можно больше предметов, находящихся в комнате 
• «Карлики и великаны». Ребенок должен выслушивать словесную инструкцию взрослого, не обращая внимания на его действия

Память. Для улучшения процесса памяти воспитывайте у детей приёмы осмысленного запоминания и припоминания, умения:

 • анализировать, выделять в предметах определённые связи, признаки, сравнивать предметы и явления между собой, находить в них сходства и различия;

• осуществлять обобщения, объединять различные предметы по каким-то общим признакам; классифицировать предметы и явления на основе обобщения;

• устанавливать смысловые связи между предъявляемыми объектами для заучивания и окружающими предметами.

 Игры и упражнения, способствующие развитию памяти. 

1.  «Детектив». Развитие произвольного внимания. Ребенок в течение 15 минут рассматривает 15 картинок, после чего картинки убирают; ребенок должен назвать картинки, которые запомнил. 
2. «Пирамида». Развитие кратковременной механической памяти. Взрослый называет ребенку одно слово, ребенок повторяет; потом называет два слова, ребенок повторяет, потом три слова, ребенок повторяет и т.д. 
3. «Что ты видел в отпуске?». Взрослый задает ребенку вопросы о происходящих в отпуске событиях. 
4. «Следопыт». Взрослый показывает ребенку игрушку и говорит, что спрячет ее сейчас в комнате; ребенок отворачивается; взрослый прячет игрушку, а ребенок должен ее найти. 
5.  «Одежда». Ребенок должен вспомнить, в каком порядке он надевал предметы одежды утром. 
6. «Что ты ел на обед?». Ребенок вспоминает, что ел на обед. 
7. «Нарисуй такой же». Взрослый рисует на листе бумаги простой предмет, лист переворачивается, и ребенок должен нарисовать такой же предмет. 

Мышление. Включайте в занятия задания на:

 • сравнение пары предметов или явлений – нахождение сходства и различия между ними;

• классификацию, обобщение различных предметов по общим признакам;

• нахождение «лишнего» слова или изображения, не связанного общим признаком с остальными;

• складывание целого из частей (разрезные картинки и последовательное раскладывание картинок и составление рассказа по ним);

• осознание закономерностей (рассмотреть орнамент, узор, продолжить его);

• задания на сообразительность, логические рассуждения и т.д.