Рабочие программы 1 класс Школа 2100
календарно-тематическое планирование (1 класс) по теме

Васильева Галина Александровна
Опубликовано 10.04.2012 - 14:27 - Васильева Галина Александровна

УМК Школа 2100 рабочие программы

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon obuchenie_gramote.doc454.5 КБ
Microsoft Office document icon matematika.doc323.5 КБ
Microsoft Office document icon okruzhayushchiy_mir.doc284.5 КБ
Microsoft Office document icon russkiy_yazyk.doc70 КБ
Microsoft Office document icon литературное чтение210.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

        Рабочая программа курса « Обучение грамоте»  составлена   в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  примерной программы начального  общего образования и авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой.  Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы / Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, испр.. -  М.: Баласс, 2011).

       Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

  1. развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
  2. формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

  1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
  2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
  3. формирование у детей чувства языка;
  4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
  5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1-й класс.

Общая характеристика учебного предмета.

   В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения: 
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»: 
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку:

  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.Букварь.Учебник по обучению грамоте и чтению. 1-й класс ;
  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык (первые уроки). Учебник для 1-го класса. – Изд. 2-е, перераб. – 64 с., ил.и др.).
  3. Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1-го класса. – 48 с., ил.
  4. Пронина О.В., Лебедева Е.П., Мальцева О.Ю. Тетрадь для печатания. 1-й класс / Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. – 64 с., ил.
  5. Пронина О.В. Мои волшебные пальчики. Прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в 5-ти тетрадях (тетр. № 1–4 – по 32 с., ил.; тетр. № 5 – 48 с., ил.)

В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.

Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.

В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.

В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.

Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.

Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов Букваря идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.

Разделы «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 1-м классе, после завершения курса обучения грамоте, дети повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении предложения на письме.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

  1. звукового состава и обозначения звуков буквами;
  2. морфемного состава и словообразования;
  3. грамматического значения;
  4. лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 1-м и 2-м классах происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

  1. видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;
  2. правильно писать слова с изученными орфограммами;
  3. графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);
  4. находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.

Изучаются следующие орфограммы:

  1. обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
  2. большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
  3. буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
  4. разделительные ь и ъ;
  5. проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
  6. проверяемые буквы согласных на конце слова;
  7. пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано, прежде всего, с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения.

Уже в период обучения грамоте даётся необходимый словообразовательный минимум: наблюдение над группами однокоренных слов позволяет детям осмыслить понятия «корень слова», «однокоренные слова», познакомиться с приставками и суффиксами. Дети наблюдают за ролью суффиксов и приставок в слове, тренируются в образовании слов с их помощью.

«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. В 1-м классе в качестве материала для обучения чтению предлагаются группы однокоренных слов, имена существительные с наиболее частотными суффиксами; однокоренные глаголы с разными приставками.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 1-м классе в курсе обучения грамоте и во 2-м классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы (1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? – что?», могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.

Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их – без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке – самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях – и об их функциях в речи.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

  1. осознавать роль языка и речи в жизни людей;
  2. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
  3. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
  4. высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  1. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  2. проговаривать последовательность действий на уроке;
  3. учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
  4. учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

  1. ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
  2. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
  3. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
  4. преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  1. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
  2. слушать и понимать речь других;
  3. выразительно читать и пересказывать текст;
  4. договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
  5. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

  1. отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
  2. осмысленно, правильно читать целыми словами;
  3. отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
  4. подробно пересказывать текст;
  5. составлять устный рассказ по картинке;
  6. называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
  7. определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
  8. обозначать мягкость согласных звуков на письме;
  9. определять количество букв и звуков в слове;
  10. писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
  11. ставить пунктуационные знаки конца предложения;
  12. списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
  13. находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Таблица предметных требований
к умениям учащихся по русскому языку (1-4-й классы)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

  1. овладение функциональной грамотностью;
  2. развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
  3. развитие умений и навыков понимания и анализа текстов
  1. приобретение и систематизация знаний о языке;
  2. развитие чувства языка
  1. овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

1 класс

  1. составлять предложения из слов;
  2. отличать текст от набора предложений;
  3. составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя;
  4. правильно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом
  1. различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные);
  2. делить слова на слоги, ставить ударение;
  3. находить корень в группе доступных однокоренные слов
  1. писать большую букву в начале предложения, в именах собственных;
  2. писать буквы и, у, а после шипящих (в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу);
  3. обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь;
  4. не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и т.п.;
  5. писать изученные слова с непроверяемой безударной согласной в корне;
  6. делить слова на части для переноса;
  7. ставить знак препинания в конце предложения

Содержание учебного предмета «Русский язык»

1-й класс
Обучение грамоте и развитие речи (207 ч)

Добуквенный период (36 ч).

Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период (171 ч).

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные.

Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).

Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики – дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.

Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

Работа с текстом

На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) – системы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:

  1. Работа с текстом до чтения. 
  1. Самостоятельное чтение детьми ключевых слов и словосочетаний, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.
  2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.
  1. Работа с текстом во время чтения. 
  1. Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).
  2. Выявление первичного восприятия (короткая беседа).
  3. Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует приём комментированного чтения.
  1. Работа с текстом после чтения. 
  1. Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту.
  2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.
  3. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).

1-й класс. Русский язык и развитие речи
50 ч (5 раз в неделю)

Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.

Слово. (40 ч)

Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Алфавит.

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова. Корень слова.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

Предложение. Текст. (10 ч)

Признаки предложения, оформление предложения на письме.

Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

Таблица тематического распределения количества часов.

Обучение грамоте.

№

п/п

Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая  программа

Добуквенный период.

 «Говорим, рассказываем...»

19 ч

Учимся говорить, рассказывать и рассматривать. Знакомство с предложением.

5 ч

Учимся говорить, рассказывать и рассматривать. Знакомство с текстом.

6 ч

Учимся говорить, рассказывать и рассматривать. Знакомство с гласными звуками, слогом,  ударением.

8 ч

Букварный период.

Учим буквы – учимся читать и писать

86 ч

Знакомство с согласными звуками. Буквы г, п, т, р. Гласные буквы О о, а, ы. Заглавные буквы в именах людей. Понятие о словах в единственном и множественном числе.

7 ч

Заглавные буквы в географических названиях. Буквы Г, П, Т, Р, н, к. Знакомство с местоимениями.

6 ч

Буквы У у, с. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?

6 ч

Буквы л, м, К, Н, С с. Наблюдение над однокоренными словами. Многоточие в конце предложения.

7 ч

Буквы М, Ш ш. Наблюдение над словами с гласными  после шипящих.

9 ч

Буквы А, д. Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце.

5 ч

Буквы В в, Д. Знакомство с суффиксами. Наблюдение над словами с безударным гласным в корне.

3 ч

Буквы Е е, Ё ё. Знакомство с приставкой.

6 ч

Буквы Б б, З з. Повторение парных звонких и глухих согласных.

6 ч

Буквы Я я, Х х, Ж ж. Слова – междометия. Слова с буквосочетаниями жи – ши.

6 ч

Буквы Й й, Ч ч, Ц ц, Щ щ. Буквосочетания  ча – ща, чу – щу. Слова, обозначающие предметы и признаки предметов.

6 ч

Буквы Ф ф, Э э. Заглавная буква в словах и предложениях.

5 ч

Буквы Ю ю, ь, ъ. Разделительные ь и ъ. Алфавит.

7 ч

Повторение пройденного по разделу «Учим буквы -  учимся читать»

7 ч

Итого:

105 ч

Таблица тематического распределения количества часов.

Письмо.

№

п/п

Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая  программа

Добуквенный период.

 «Говорим, рассказываем...»

19 ч

Знакомство с прописями. Обучение штриховке и обведению по контуру.

5 ч

Упражнения в письме. Написание наклонных линий, овалов, наклонных линий с петлёй.

6 ч

Упражнения в письме.Графические элементы букв.

8 ч

Букварный период.

Учим буквы – учимся читать и писать

Упражнения в письме. Буквы г, п, т, р. Гласные буквы О о, а, ы. Соединения с различными буквами.

7 ч

Буквы Г, П, Т, Р, н, к. Соединения с различными буквами. Написание слогов и слов.

6 ч

Упражнения в письме. Буквы У у, с. Написание слогов, слов, предложений. Обучение списыванию с печатного текста.

6 ч

Упражнения в письме. Буквы л, м, К, Н, С с. Обучение списыванию с печатного текста.

7 ч

Упражнения в письме.  Буквы М, Ш ш. Наблюдение над словами с гласными после шипящих.  Заглавная буква в словах и предложениях. Упражнение в написании слов, обозначающих  имена  людей, клички животных.

9 ч

Упражнения в письме. Буквы А, д. Заглавная буква в именах людей.

5 ч

Упражнения в письме. Буквы В в, Д.

3 ч

Упражнения в письме. Буквы Е е, Ё ё. Обучение списыванию с печатного образца.

6 ч

Упражнения в письме. Буквы Б б, З з. Написание слогов и слов. Обучение выборочному творческому списыванию текста.

6 ч

Упражнения в письме. Буквы Я я, Х х, Ж ж. Письмо слов с буквосочетаниями  жи – ши. Списывание текста.

6 ч

Упражнения в письме. Буквы Й й, Ч ч, Ц ц, Щ щ. Письмо слов с буквосочетаниями ча – ща,чу – щу.

6 ч

Упражнения в письме. Буквы Ф ф, Э э. Написание слов с буквами парных согласных звуков на конце.

5 ч

Упражнения в письме. Буквы Ю ю, ь, ъ. Разделительные ь и ъ. Написание букв русского алфавита.

7 ч

Упражнения в письме. Проверочная работа.

4 ч

Итого:

102 ч

Таблица тематического распределения количества часов.

Русский язык.

№

п/п

Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая  программа

1. Слово.

31 ч

40 ч

Гласные буквы. Слоги и ударение. Перенос слов.

7 ч

Перенос слов.

4 ч

Буквы гласных, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме. Буква Ь.

5 ч

Большая буква в именах собственных. Разделительный Ь.

6 ч

Повторение написания жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн в словах.

5 ч

Корень слова. Правописание безударных гласных в корне  слова.

8 ч

Повторение слов, которые надо запомнить.

5 ч

2. Предложение. Текст. – 5 ч (по программе)

5 ч

10 ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
(103 сдвоенных урока чтения и письма, всего207 часов)

№

п/п

Дата

Тема для работы

по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы

в прописях

Стр. прописей

Кол-во

часов

Характеристика

деятельности об-ся

Раздел 1. «Говорим, рассказываем…»

(18 сдвоенных уроков, из них 4  - резервные)

36

Вводный урок.

Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях.

ознакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.(П)

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление.

Работать в группах и самостоятельно с источником информации. (П)

Познакомиться с новым учебником  «Букварь»

Учиться находить нужную страницу, информацию.

Ориентироваться на развороте «Букваря».

Осознавать цель и ситуацию общения.

Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.

Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать.    

Различать, перечислять календарные праздники.

Классифицировать животных и растения. Сопоставлять признаки.

Обозначать слово схемой.

Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.

Составлять схемы предложений.

Выбирать нужный знак конца предложений.

Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста.

Устанавливать последовательность упражнений в тексте, последовательность частей текста.

Читать схему текста.

Составлять схему текста. Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам.

Различать речевые и неречевые звуки.

Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные и безударные).

Делить слово на слоги, обозначать ударный слог.

Классифицировать предложения по цели высказывания. (П).

Выбирать нужную интонацию.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов.

Объяснять правила поведения в театре.

Называть театральные профессии.

Рассказывать и инсценировать известные сказки по картинками по памяти.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем, с какой целью происходит общение.

Учиться диалогической форме речи.

Определять диалог (спор, беседа).

Выражать собственное мнение.

Использовать связные высказывания на определенную тему.

Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой.

Определять количество слогов в слове.

Определять      на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова.

Различать ударные и безударные слоги в слове.

Наблюдать за многозначными словами.

Определять направления движения при письме различных письменных элементов.

Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной деятельности.

Различать и использовать различные виды штриховки.

Ориентироваться на странице прописи и строке прописи.

Выделять звук (звуки) в слове.

Находить слова с заданным звуком.

Различать звуки и буквы, буква как знак звука.

Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные, буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков.

Обозначать букву соответствующей схемой.

Определять парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.

Делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударными схемами.

Овладевать начертанием письменных букв.

Писать буквы, буквосочетания,слоги, слова, предложения с соблюдением правил.

Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.

Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста.

Понимать функции небуквенных графических средств:пробела между словами, знаки переноса, красной строки(абзац).

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).

Соотносить прочитанные слова и картинки.

Находить слово в группе слов по его лексическому значению.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Наблюдать над значением слова.

Различать слова в предложении.

Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.

Запоминать правила правописания и применять их на письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под уларением (ча-ща, чу-щу, жи-ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов, перенос слов без стечения согласныз звуков по слогам, знаки препинания в конце предложения.

Использовать на письме Ь и Ъ.

Понимать прослушанный и прочитанный текст.

Составлять рассказы по серии прочитанныз картинок.

Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Восстанавливать деформированный текст.

Сокращать, восстанавливать текст повествовательного характера из прописи или «Букваря». (П)

Определять и объяснять значение слова в тексте.

Различать однозначные и многозначные слова.(П).Различать прямое и переносное значение слов. (П)

Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи. (П)

Различать однокоренные слова. (П)

Выделять в слове приставку, корень, суффикс. (П) Понимать и объяснять значение суффиксов и приставок. Образовывать новые слова с помощью суффиксов и приставок.

Разбирать доступные слова по составу. (П)

Классифицировать слова по вопросам (кто? Что? Какой? Что делать?...).

Различать слова, отвечающие на вопросы кто? Что?

Распознавать имена собственные.

Различать слова мужского, женского, среднего рода. (П). Изменять слова по числам (один-много).

Отличать слова-местоимения от других слов.

Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги.

Отличать предлоги от приставок.

Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходство и различие)

Самостоятельно составлять предложения.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).

Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста.

Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста.

Отвечать на вопросы автора текста. Задавать вопросы автору текста с помощью учителя.

Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.

Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Знакомство с «Букварем»

.Обложка и стр. 2-3

Знакомство с прописями.

 предметов, с помощью которых они узнаются.

Т.№1 Обложка, стр.0

1.

1.

Урок 1.  Учимся говорить, рассказывать, рассматривать.

2

Календарь и календарные праздники.

4-5

Знакомство с прописями.

 Обучение штриховке и обведению контура.

Т.№1 Обложка, стр.0

2

Урок 2. Животные и растения вокруг нас.

2

Слова-названия.

6-7

Правила письма.

Т. 1, стр.1

3

Урок 3. Природа вокруг нас.

2

Знакомство с предложением.

8-9

Написание вертикальных линий

Т.1, стр.2-3

4

Урок 4. Летом в деревне (на даче)

2

Составление предложений.

10-11

Обведение по контуру, штриховка.

Т. 1, стр.4-5

5

Урок5.  Кто помогает человеку в саду и в огороде?

2

Знакомство с текстом.

12-13

Обведение по контуру, штриховка.

Т.1, стр.6-7

6

Урок6. Звуки вокруг нас. Звуки речи.

2

Составление текста с опорой на рисунки.

14-15

Обведение по контуру, штриховка.

Т.1, стр. 8-9

7

Урок 7. Цирк.

2

Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.

16-17

Обведение по контуру, штриховка.

Т. 1 10-11

8

Урок 8 . На рыбалке.

2

Предложение. Текст. Составление рассказов по сюжетным картинкам.

18-19

Написание наклонных линий и овалов.

Т. 1 12-13

9

Урок 9. Сказочные герои. Сказочные приметы.

2

Предложение. Текст.

20-21

Написание наклонных с петлей внизу и вверху.

Т. 1, стр. 14-16

10

Урок 10. Театр.

2

Повторение основных понятий. Составление рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

22-23

Упражнения в обведении по контуру и штриховке.

Т.1, стр. 16-17

11

Урок11. Гласные звуки

2

Гласные звуки

24-25

Написание прямой наклонной линии. Подготовка к написанию наклонных линий с закруглением внизу.

Т. 1, стр.18-19

12

Урок12. Мои игрушки.

2

Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.

26-27

Написание  

е-образных элементов.

Т.1, стр. 20-21

13

Урок 13. Наши занятия.

Ударение.

28-29

Подготовка к написанию буквы г

и буквы и. Написание е-образных элементов и элементов с закруглением внизу и вверху.

Т.1, стр. 22-23

14

Урок 14. Повторение.

2

Деление слова на слоги, ударный и безударный слоги. Наблюдение над значением слова.

31-31

Написание основных графических элементов.

Т.1, стр. 24-25

15

Урок 15. Повторение

2

О чем рассказывает текст.

32

Написание основных графических элементов.

Т.1, стр. 26-27

16-17

Урок 16. Резервные уроки. Говорим, рассказываем, слушаем, пишем.

4

Повторение основных понятий.

Закрепление изученных графических элементов букв.

Т. 1, стр. 28-29

18

Урок 18. Итоговый урок.

1

РАЗДЕЛ 2. Учим буквы – учимся читать и писать.

171

19

Урок 19. Звуки, обозначаемые буквами г, п, и

2

Знакомство с согласными звуками. Гласный звук «и». Разграничение понятий «звук» - «буква».

33-34

Т.2, Строчные буквы г, п, и

Т.2, стр. 1

20

Урок 20. Звуки, обозначаемые буквами т, р

2

Звуки, обозначаемые буквами т, р.

35

Строчные буквы т, р.

Т.2, стр. 2-3

21.

Урок 21. Гласный звук «о», буква о

2

Гласный звук «о», буква о

36-37

Заглавная и строчная буквы О,о

Т.2, стр. 4-5

22.

Урок22.Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами.

2

Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами.

38-39

Соединение изученных букв в слоги и слова.

Т.2 стр. 6-7

23.

Урок 23. Заглавная буква О.

2

Упражнения в чтении и письме слогов и слов. Заглавная буква О в именах людей.

40-41

Письмо заглавной буквы О в соединении с изученными буквами.

Т.2, стр. 8-9

24.

Урок 24. Гласный звук «а», буква а

2

Гласный звук «а», буква а

42-43

Строчная буква а, соединения с различными буквами.

Т.2, стр. 10-11

25.

Урок 25. Гласный звук «ы», буква ы

Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнения в чтении и письме.

44-45

Строчная буква ы, соединения с различными буквами.

Т.2, стр. 12-13

26.

Урок 26. Заглавные буквы Г, П, Т, Р

2

Заглавные буквы в словах русского языка. Упражнения в чтении и письме.

46-47

Написание заглавных букв Г,П,Т,Р

Т.2, стр. 14-15

27.

Урок 27. Заглавная буква И

2

Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме.

48-49

Написание заглавной буквы И

Т.2, стр. 16-17

28.

Урок 28. Согласные звуки «н», «н», буква н.

2

Чтение слогов и слов с буквой н.

50-51

Строчная буква н, соединения с различными буквами, написание слов.

Т.2,стр. 18-19

29.

Урок 29.Согласные звуки «к», «к», буква к.

2

Чтение слогов и слов с буквой к.

52-53

Строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов.

Т.2, стр20-21

30.

Урок 30. Упражнения в чтении и письме.

2

Чтение слогов и слов с изученными буквами.

54-55

Написание букв, слогов и слов с изученными буквами.

Т.2, стр. 22-23

31.

Урок 31. Знакомство с местоимениями Он, она, оно, они.

2

Слова он, она,оно,они, их роль в речи.

54

Написание слогов и слов.

Т.2, стр.24-25

32.

Урок 32. Гласный звук «у», буквы У,у

2

Чтение слогов и слов с буквой у,У.

56-57

Написание строчной и заглавной букв У,у

Т.2, стр.26-27

33.

Урок 33. Упражнения в чтении и письме.

2

Работа над интонацией. Точка, вопросительный, восклицательный знак в конце предложения.

58-59

Написание слов и предложений с изученными буквами.

Т.2,стр. 28-30

34.

Урок 34. Согласные звуки»с»,»с»,буква с

2

Чтение слогов и слов с буквой с.

60-61

Написание букв, слогов слов с буквой с.

Т3, стр.0-1

35.

Урок 35. Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.

2

Чтение слов, предложений, работа с текстом.

62-63

Написание слогов,слов, предложений с изученными буквами.

Т.3, стр.2-3

36.

Урок 36. Работа с текстом.

2

Чтение текста.

Обучение списыванию текста с печатного и письменного образца.

Т.3, стр.4-5

37.

Урок 37. Упражнения в чтении и письме.

2

Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на как?

64-65

Написание слогов и слов с изученными буквами.

Т.3,стр. 6-7

38.

Урок 38. Согласные звуки «л»,»л», «м», «м», буквы л,м.

2

Звонкие согласные звуки «л»,»л», «м», «м», буквы л,м

66-67

Написание заглавных и строчных букв Л,М, строчных л,м.

Т.3,стр.10-11

39.

Урок 39. Упражнения в чтении и письме.

2

Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении.

68-69

Написание слогов и слов с Заглавными Л,М.

Т.3,стр. 12

40.

Урок 40. Заглавные буквы К,Н. Упражнения в чтении и письме.

2

Заглавные буквы К,Н. Упражнения в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в словах – географических названиях.

70

Написание заглавных букв К, Н. Обучение списыванию с печатного текста.

Т.3, стр.13-14

41.

Урок 41. Заглавные буквы К,Н. Упражнения в чтении и письме.

2

Употребление заглавной буквы в словах-географических названиях. Работа с текстом.

71

Написание заглавных букв К, Н, слов с заглавными буквами К, Н..

Т. 3 , стр. 14-15

42.

Урок42. Заглавная и строчная буквы С,с.

2

Упражнения в чтении и письме. Заглавная и строчная буквы С,с. Наблюдение над однокоренными словами.

72-79

Написание заглавной и строчной букв С,с.

Т.3, стр. 16-17

43.

Урок 43. Упражнения в чтении и письме.

2

Работа с деформированным предложением.

74-75

Написание слогов и слов с изученными буквами.

Т.3, стр. 18-19

44.

Урок 44. Упражнения в чтении и письме.

2

Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием.

76-77

Написание предложений с изученными буквами.

Т.3, стр. 20-21

45.

Урок 45. Заглавная буква М.

2

Упражнения в чтении и письме.

78

Написание слов с заглавными буквами.

Т.3, стр.22-23

46.

Урок 46.Заглавная буква в словах и предложениях.

Развитие осознанности и правильности чтения.

79

Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях.

Т.3, стр. 23

47.

Урок 47. Урок развития речи.

2

Упражнения в чтении и анализе текста.

-

Упражнения в списывании текста.

Т.3., стр.24-25

48-49.

Урок 48-49. Согласные звуки «ш», буква ш.

4

Согласный звук «ш», буква ш, строчная буква ш.

80-81

Написание строчной буквы ш, Наблюдение над словами с буквами гласных звуков после букв шипящих звуков.

Т.3, стр. 26-29

50.

Урок 50. Заглавная буква Ш.

2

Заглавная буква Ш. Чтение слов с изученными буквами.

82-83

Написание заглавной буквы Ш. Упражнения в написаниислов, обознвчвющих имена людей, клички животных.

Т.4, стр.0-1

51.

Урок 51. Упражнения в чтении и письме.

2

Чтение слов, предложений, текста, наблюдение над словами с гласными после шипящих.

84-85

Написание слов и предложений с изученными буквами.

Т.4, стр. 2-3

52.

Урок 52. Упражнения в чтении и письме.

2

Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом.

86-87

Написание слов, предложений и текста с изученными буквами.

Т.4, стр.4-5

53.

Урок 53. Упражнения в чтении.

2

Формирование навыка различения звуков «с» и «ш» при чтении.

88-89

Обучение выборочному списыванию.

Т.4,стр. 6-7

54

Урок 54. Заглавная буква А.

Чтение слов, предложений с заглавной буквой А

90-91

Написание слов, предложений с заглавной буквой А

Т.4, стр.8-9

2

55-56

Уроки55-56. Проверка техники чтения и письма.

4

Проверка техники чтения

-

Самостоятельная работа по письму

Т.4, стр10-13

57

Урок 57. Согласные звуки «д», «д», буква д

2

Согласные звуки «д», «д», наблюдение над однокоренными словами.

92-93

Написание строчной буквы д.

Т.4,стр 14-15

58

Урок 58. Упражнения в чтении и письме.

2

Наблюдения над словами с парными согласными на конце; над однокоренными словами.

94-95

Написание слов с изученными буквами. Заглавная буква в именах людей.

Т.4, стр 16-17

59-60

Уроки 59-60 Согласные звуки «в», «в», буква в.Строчная буква в. Заглавная буква Д.

2

Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса – ушк-

96-97

Написание строчной буквы в, заглавной буквы Д.

Т.4, стр. 18-19

61

Урок 61. Заглавная буква В. Упражнения в чтении и письме.

2

Продолжение знакомства с суффиксами, корнем, наблюдение над однокоренными словами с безударным гласным в корне.

98-99

Написание слов, обозначающие имена. Диктант.

Т.4, стр.20-21

62

Урок 62. Буква е. Упражнения в чтении и письме.

2

Звуки буквы е.

100-101

Написание слогов и слов с буквой е.

Т. 4., стр.22-23

63

Урок 63. Упражнения в чтении и письме.

2

Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом.

102-103

Обучение списыванию с печатного образца.

Т.4, стр.24-25

64.

Урок 64. Буква ё. Повторение и закркпление пройденных понятий.

2

Звуки буквы ё. Наблюдение над однокоренными словами, суффиксами.

104-105

Написание слогов и слов с буквой ё.

Т. 4, стр. 26-27

65.

Урок 65. Заглавные буквы Е,Ё. Упражнения в чтении и письме.

2

Чтение диалога. Наблюдение над суффиксами в словах. Работа с текстом.

106-107

Упражнения в письме, выборочное списывание.

Т.5, стр 0-2

66 -67

Урок 66-67.Упражнения в чтении и письме.

2

Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение.

108-109

Списывание с печатного образца.

Т.5, стр. 3-4

68

Урок 68. Согласные Звуки «б», «б», букваб.

2

Согласные Звуки «б», «б», строчная буква б.

110-111

Написание строчной буквы б, слогов, слов с буквой б.

Т. 5, стр 5

69

Урок 69. Упражнения в чтении и письме.

2

Развитие умения видеть в слове части.

112-113

Написание слов, предложений с изученными буквами. Выборочное списывание текста.

Т. %, стр. 6-7

70

Урок 70. Упражнения в чтении и письме.

2

Работа с текстом.

-

Обучение выборочному, творческому списыванию текста.

Т.5, стр. 8-9

71

Урок 71. Заглавная буква Б.

2

Упражнения в чтении слов с буквой Б, чтение текста.

114-115

Написание заглавной буквы Б, слогов и слов с буквой Б.

Т.5, стр. 10

72.

Урок 72.      Согласные звуки «з», «з», буква з

2

  Согласные звуки «з», «з», буква з

116-117

Написание строчной буквы з, слогов и слов с буквойз.

Т.5, стр. 11

73

Урок 73. Заглавная буква З.

2

Чтение слов, предложений, текста. Повторение парных звонких и глухих согласных.

118-119

Написание слогов и слов с заглавной буквой З

Т.5.ю стр.12-13

74.

Урок 74. Буква я.

2

Звуки  буквы я.

120-121

Написание слогов и слов с буквой я. Списывание с печатного образца.

Т.5, стр.14

75

Урок 75.заглавная буква Я.

2

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Чтение слов и предложений.

122-123

Написание слов с заглавной буквой Я.Списывание с печатного  образца.

Т.5, стр. 15

76

Урок 76. Согласные звуки «х», «х», буква х

2

Согласные звуки «х», «х», буква х. Слова-междометия.

124-124

Написания строчной буквы х, слогов, слов с буквой х.

Т.5, стр.17

77

Урок 77. Согласные звуки «ж», «х», буквы ж,х

2

Согласные звуки «ж», «х», буквы ж, х. Слова с буквосочетаниями –жи, -ши

. 126-127

Написание строчной буквы ж

Т.5, стр. 18

78

Урок 78. Заглавные буквы Х,Ж.

2

Чтение предложений, текста.Наблюдение над словаи с парными согласными Ж,Ш

128-129

Написание заглавных букв Ж,Х; слов с буквосочетаниями –жи,-ши.

Т.5, стр. 19

79

Урок 79. Развитие речи. Работа с текстом.

2

Чтение текста.

-

Списывание с печатного образца.

Т.5, стр.20

80

Урок 80. Строчная и заглавная буквы й,Й

2

Чтение слогов, слов. Слова, которые отвечают на вопросы какой? ,какая?, какое?, какие?

130-131

Написание строчной и заглавной букв й, Й. слогов,слов, предложений. Списывание с печатного образца.

Т.5, стр.21-22

81.

Урок 81.Согласный звук»ч», буква ч.

2

Строчная буква ч. Правописание сочетаний ча,чу.

132-133

Написание слогов, слов с строчной буквой ч. Слова с буквосочетаниями ча,чу,ЧК,чн

Т5., стр23

82

Урок 82. Заглавная буква Ч.

2

Слова, отвечающие на вопросы, кто?, что?

134-135

Написание слов, предложений с заглавной буквой Ч.

Т.5, стр. 24

83

Урок 83. Согласные звуки «ц», «щ», буквы ц,щ.Строчные и заглавные буквы ц,Ц,щ,Щ

2

Слова, отвечающие на вопросы, кто?, что?

136-137

Написание строчных и заглавных букв Ц, ц и Щ,щ, слогов и слдов. Списывание спечатного текста.

Т.5, стр. 25-26

84-85

Урок 84 85. Заглавные буквы Ц,Щ. Упражнения в чтении и письме изученных букв.

2

Буквосочетания ща,щу. Работа с текстом.

138-139

Списывание с печатного образца

Т.5, стр.26-27

86

Урок 86Согласные звуки «ф», «ф», буква ф.

2

Чтение слогов, слов с буквой ф.

140-141

Написание слов и соединений со строчной буквой ф.

Т.5, стр. 28

2

87

Урок 87 Заглавная буква Ф

Употребление заглавной буквы в словах и предложениях(повторение).Чтение слов и предложений с буквой ф

142-143

Написание заглавной буквы Ф, слогов и слов с буквой Ф

Т.5,стр.29

2

88

Урок 88 Гласный звук «э»,буква э. Буква Э.

Чтение слогов, слов со строчной буквой э. Работа с текстом.

144-145

Написание строчной буквы э, слогов, слов, предложений с буквой э.

Т.5,стр.30

2

89

Урок 89 Заглавная буква Э.

Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами

146-147

Написание слов и соединений с заглавной буквой Э. Списывание с печатного образца.

Т.5, стр,31

2

90

Урок 90 Внеклассное чтение.

Внеклассное чтение. Н.Сладков. «Лесные сказки».

Упражнения в написании изученных букв, написание слов с буквами парных согласных звуков на конце.

Т.5,стр.32

2

91

Урок 91 Буква ю и её звуки.

Двойная роль буквы ю. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом.

148-149

Написание строчной буквы ю, слогов, соединений. Списывание слов с печатного образца.

Т.5,стр.33

2

92

Урок 92 Заглавная буква Ю.

Упражнения в чтении

150-151

Упражнения в чтении и письме. Списывание с печатного образца.

Т.5,стр.34

2

93

Урок 93 Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.

Чтение буквосочетаний и слов с изученными буквами. Работа с текстом.

152-153

Написание буквы ь, слов с мягким знаком на конец и в середине слова.

Т5,стр.35

2

94

Урок94 Разделительный ь.

Разделительный ь, его роль в слове.

154

Написание слов с разделительным ь.

Т.5,стр.36

2

95

Урок 95 Буква ъ. Разделительный ъ.

Чтение слов с разделительным ъ. Работа с текстом.

155

Написание буквосочетаний с разделительным ъ. Списывание слов и предложений с печатного образца.

Т.5 стр.37

2

96-97

Уроки 96-97 Алфавит. Упражнения в чтении и письме.

Алфавит. Упражнения в чтении и письме.

158

Написание букв русского алфавита. Упражнения в чтении и письме.

Т.5,стр.38-39, 42-43.

4

98

Урок 98 Проверочная работа.

Проверка техники чтения.

Проверочная работа по письму.

Т.5,стр40-41.

2

99-103

Резерв

10



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

        Рабочая программа по математике составлена   в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  примерной программы начального  общего образования и авторской программы  Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких (заключения РАО (№ 01*97*/5/7д от 06.08.2007),  «Математика» Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы / Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, испр.. -  М.: Баласс, 2011).

          Учебно-методический комплект представлен  пособиями:

  1. Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, испр.. -  М.: Баласс, 2011.
  2. Демидова Т.Е., Козлова С.А.,   . Тонких А.П "Моя математика"  Учебник  в 3-х ч. 1 кл. – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100» )
  1. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Рубин А.Г. «Самостоятельные и контрольные работы» к учебнику "Математика",1 кл. – М.: Баласс, 2011.
  2. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. «Рабочая тетрадь» к учебнику "Математика", 1 кл. – М.: Баласс, 2011.
  3. Козлова С.А., Гераськин В.Н., Кузнецова.В.  «Дидактический материал»,  1 кл. – М.: Баласс, 2011
  4. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

             Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

            Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

  1. обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
  2. обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества

мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

  1. сформировать умение учиться;
  2. сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
  3. сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
  4. сформировать устойчивый интерес к математике;
  5. выявить и развить математические и творческие способности.

        Учебный предмет изучается в 1 классе, рассчитан на 132 часа (из расчета 4 часа в неделю). Темы урока сформулированы в соответствии с авторскими методическими рекомендациями для учителя. Основное содержание включает  перечень изучаемого учебного  материала. Резервные часы, предложенные  авторами,  выделены на темы «Числа от 10 до 20»- 4 часа и «Повторение» - 2 часа (всего 6 часов).  В содержание включены   темы для ознакомления, способствующие расширению кругозора. Данный материал не является обязательным  для всех учащихся (дается учащимся исходя из уровня  подготовки и работоспособности учеников)

      Содержание программы носит развивающий характер. При проведении уроков используются деятельностный и дифференцированные подходы (беседы, работа в группах, в парах, организационно - деятельностные игры)

         Математическое содержание позволяет развивать организационные умения:

  1. планировать этапы предстоящей работы;
  2. определять последовательность учебных действий;
  3. осуществлять контроль и оценку их правильности;
  4. поиск путей преодоления ошибок.

       В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности при решении математических задач, проявлять инициативу и самостоятельность.

Психолого-педагогические принципы:

  1. Принцип обучения деятельности
  2. Принцип психологической комфортности
  3. Принцип целостной картины мира
  4. Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации

Цель – формирование функционально грамотной личности через развитие общеучебных умений  

  1. Организационные
  2. Коммуникативные
  3. Интеллектуальные
  4. Оценочные

Принцип обучения деятельности

  1. Научить школьников способам и приемам учебной деятельности
  2. Ставить цели, уметь контролировать и оценивать свои и чужие действия

Проблемно-диалогическая технология

Уроки нового знания–     готовые сценарии с проблемным диалогом

Принцип психологической комфортности

  1. Снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса
  2. Создание в учебном процессе стимулирующей творческую активность школьника атмосферы

 Принцип целостной картины мира

  1. Единое и целостное представление школьника о предметном и социальном мире
  2. Схема мироустройства, в которой конкретные, предметные знания занимают свое определенное место
  3. В учебнике математики зашифрованы основные понятия из учебников окружающего мира.
  4. Формируется  алгоритмическое мышление – актуализируются знания из информатики
  5. Через математику   актуализируются  знания из истории

Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации

  1. Научиться решать жизненную задачу – значит научиться раскладывать ее на набор уже известных предметных задач.  

Содержание программы

Раздел

Количество часов

Содержание

Общие понятия.

Признаки предметов.

6 ч

Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.

Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.

Отношения.

4 ч

Сравнение групп предметов. Графы и их применение. Равно, не равно, столько же.

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 10

48ч

Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счета и мера величины. Реальные и идеальные модели понятия «однозначное число».

Арабские и римские цифры.

Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Ноль. Число 10. Состав числа 10.

Числа от 1 до 20.

19 +4 резервных часа

Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.

Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание в пределах десяти.

Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (части) из целого (вычитание). Связь между сложением и вычитанием на основе представлений о целом и частях. Соотношение целого и частей.

Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Переместительное свойство сложения. Приемы сложения и вычитания.

Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.

Понятия «увеличить на...», «уменьшить на...», «больше на...», «меньше на...».

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19).

Величины и их измерение.

13ч

Величины: длина, масса, объем и их измерение. Общие свойства величин.

Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Аналогия десятичной системы мер длины (1 см, 1 дм) и десятичной системы записи двузначных чисел.

Текстовые задачи.

14ч.

Задача, ее структура. Простые и составные текстовые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на...»;

в) задачи на разностное сравнение.

Элементы геометрии.

Ориентация в пространстве и на плоскости: «над», «под», «выше», «ниже», «между», «слева», «справа», «посередине» и др.

Точка. Линии: прямая, кривая незамкнутая, кривая замкнутая. Луч. Отрезок. Ломаная.

Углы: прямые и непрямые. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал.

Модели простейших геометрических фигур. Различные виды классификаций геометрических фигур.

Вычисление длины ломаной как суммы длин ее звеньев.

Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».

Элементы алгебры.

4ч.

Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения.

Чтение, запись, нахождение значений выражений. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два и более действий.

Сравнение значений выражений вида а + 5 и а + 6;

а – 5 и а – 6. Равенство и неравенство.

Уравнения вида а ± х = b; х – а = b.

Элементы стохастики.

 Таблицы. Строки и столбцы. Начальные представления о графах.

Понятие о взаимно однозначном соответствии.

* Задачи на расположение и выбор (перестановку) предметов.

Занимательные и нестандартные задачи.

Числовые головоломки, арифметические ребусы. Логические задачи на поиск закономерности и классификацию.

* Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание, составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение

18 + 2 резервных  часа

Резервные часы

6 ч: Числа от 10 до 20 -  4 часа

         Повторение –   2 часа

Учебно-тематическое планирование по курсу «Математика»

Количество часов в неделю – 4ч

Количество часов в год – 132ч

№ п/п

Разделы, темы

Iч.

IIч.

IIIч.

IVч.

Год

1.

Признаки предметов.

6

6

2.

Отношения.

4

4

3.

Числа  1-10

26

22

48

4.

Задача

6

8

14

5.

Уравнение

4

4

6.

Величины

13

13

7.

Числа  10-20

11

12

23

8.

Повторение

20

20

Всего:

36

28

36

32

132

         Виды и формы контроля.

  1. Текущий.
  1.  Устный опрос
  2. Мини тест
  3. Самостоятельная работа
  4. Математический диктант  
  5.  Проверочная работа
  1. Итоговый
  1. Комплексная контрольная  работа
  2.  Стандартизированная контрольная работа.

Математический

диктант

Самостоятельная

работа

Проверочная

работа

Контрольная работа

1 четверть

4

-

-

2 четверть

3

1

-

3 четверть

3

2

1

4 четверть

2

1

-

2

Итого

12

4

1

2

Контроль за усвоением знаний

       Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе  повторения и  обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления  и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы.  

 Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности  предметных и познавательных  умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.

Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют тетради для самостоятельных и контрольных работ (1 кл.)   Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить. При этом задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и максимального уровней, при  этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные; акцент работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс).

Положительные   отметки ( в виде смайликов или с использованием цвета) за задания текущих и итоговых контрольных работ являются своеобразным зачётом по изучаемым  темам. При этом срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все текущие темы до конца четверти). Это учит школьников планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть:

- таблица требований по предмету в «Дневнике школьника». В ней ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений;

- портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих   оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

          Накопление этих   оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

Предметная методика

- Технология проблемного диалога (структура параграфов)

- Технология оценивания (правило самооценивания)

- Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

- Задания по групповой работе

Планируемые результаты

 Обучающиеся  должны научиться  :

  1. называть   последовательность чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
  2. называть  и обозначать операции сложения и вычитания;
  3. таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка).
  1. сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
  2. читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
  3. находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);
  4. решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на...»;

в) задачи на разностное сравнение;

  1. распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

Обучающие получат возможность научиться:

  1.  выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал;
  2. выделять часть предметов из большей группы на основе общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основе общего признака (родовое отличие);
  3. производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
  4. находить значения выражений, содержащих два действия (сложение и/или вычитание) без скобок;
  5. сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;
  6. решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;
  7. решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
  8. узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;

выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;

  1. определять длину данного отрезка;
  2. читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;
  3. заполнять таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;
  4. решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
  1. таблицу сложения и вычитания в пределах 20;
  2. название компонент и результата действий сложения и вычитания, зависимость между ними;
  3. переместительное свойство сложения;
  4. единицы измерения длины, объема и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм).

ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ

к умениям учащихся по математике

(программный минимум)

(1 й класс)

Линии развития учащихся средствами предмета «Математика»

– производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях

– читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики

– строить цепочки

логических рассуждений, используя

математические сведения

– узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними

• читать, записывать и сравнивать

числа в пределах 20;

• выполнять на уровне навыка сложение и вычитание чисел в пределах 20;

• находить значение

выражений в 2 действия;

• сравнивать, складывать и вычитать

именованные числа

• читать и записывать именованные числа (длина, масса, объем);

• читать и записывать информацию в

таблицу

• решать простые

задачи;

• решать уравнения

изученных видов;

• решать числовые

ребусы и головоломки

• выделять признаки

предметов;

• узнавать и называть плоские геом. фигуры;

• определять длину

отрезка

Контроль УУД

         Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько  успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.  Диагностические материалы  опубликованы  в пособии  Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

     Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

     Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных  (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

      Вторая работа носит  интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

     Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.

   

Основные виды учебной деятельности учащихся

Сравнивать числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.

Прогнозировать результат вычислений.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Переходить от одних единиц измерения к другим.

Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Моделировать изученные зависимости.

Планировать решение задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Использовать вспомогательные модели для решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Описывать свойства геометрических фигур.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур.

Применять буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений.

Находить и выбирать алгоритм решения занимательной или нестандартной задачи.

Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки.

Отличать заведомо ложные высказывания.

Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.

Учебно-методическая литература для учителя

№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1.

Демидова Т.Е., Козлова С.А.,  Тонких А.П "Моя математика"  Учебник  в 3-х ч. ,1 кл. – М.: Баласс, 2009 (Образовательная система «Школа 2100» )

«Моя математика»

Учебник для 1 класса

2.

 Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.Г. Рубин «Самостоятельные и контрольные работы» к учебнику "Математика",1 кл. – М.: Баласс, 2009.

Самостоятельные и контрольные работы

Пособие по математике

3.

Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких «Рабочая тетрадь» к учебнику "Математика", 1 кл. – М.: Баласс, 2009.

Рабочая тетрадь к учебнику «Моя математика»

Рабочая тетрадь по математике

4.

С.А. Козлова, В.Н. Гераськин, и.В. Кузнецова «Дидактический материал»,  1 кл. – М.: Баласс, 2009

Дидактический материал

Пособие по математике

5.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.

Сборник программ

6.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

7.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

8.

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Пособие для учителя

Учебная литература для учащихся

№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1

Т.Е. Демидова, С.А. Козлова,   А.П. Тонких "Моя математика"  Учебник  в 3-х ч.

1 кл. – М.: Баласс, 2009.

«Моя математика»

Учебник для 1 класса

2

 Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.Г. Рубин «Самостоятельные и контрольные работы» к учебнику "Математика",1 кл. – М.: Баласс, 2009.

Самостоятельные и контрольные работы

Пособие по математике

3.

Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких «Рабочая тетрадь» к учебнику "Математика", 1 кл. – М.: Баласс, 2009.

Рабочая тетрадь к учебнику «Моя математика»

Рабочая тетрадь по математике

4.

С.А. Козлова, В.Н. Гераськин, и.В. Кузнецова «Дидактический материал»,  1 кл. – М.: Баласс, 2009

Дидактический материал

Пособие по математике

МАТЕМАТИКА

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№

Дата

по плану

Тема раздела

Кол-во

ча

сов

Тема урока

Учебная деятельность

Научится

Получит возможность научиться

1.

Раздел 1

Признаки предметов

6 ч.

1.Цвет. Знакомство  с радугой.

Введение  новых знаний

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

 

 

распознавать, различать и называть геометрические

тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

2.

2.Форма.

Введение новых знаний.

3.

3.Размер.

Введение новых знаний.

4.

4.Признаки предметов.

Введение новых знаний

5.

5.Признаки предметов.

Введение новых знаний

6.

6.Признаки предметов.

Математический диктант № 1 по теме «Признаки предметов»

Закрепление знаний.

7.

Раздел 2.

Отношения

4 ч.

1.Порядок.

Введение новых знаний

8.

2.Отношения «Равно», «не равно»

Введение новых знаний

9.

3.Отношения «больше», «меньше»

Введение новых знаний

10.

4.Прямая и кривая линии. Луч.

Введение новых знаний

11.

 Раздел 3

Числа от

1 до 10

48 ч.

1.Число один. Цифра 1. Один и много.

Урок открытия нового знания

12.

2.Замкнутые и незамкнутые кривые

Урок открытия нового знания

13.

3.Число два, цифра 2

Урок открытия нового знания

14.

4.Знаки >, <, =

Математический диктант № 2  

 « Цифры и числа  от 1 до 2»

Урок повторения.

15.

5.Работа над ошибками

Равенства и неравенства

Урок коррекции знаний и умений

16.

6.Отрезок

Урок открытия нового знания

17.

7.Число три, цифра 3

Урок открытия нового знания

18.

8.Ломаная, замкнутая ломаная

Треугольник

Урок открытия нового знания

19.

9.Сложение

Урок открытия нового знания

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку

-описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;

• выполнять построение геометрических фигур с заданными

измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

• измерять длину отрезка;

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

• выбирать единицу для измерения данной величины

20.

10.Вычитание

Урок открытия нового знания

21.

11.Выражения. Значение выражения. Равенство.

Урок открытия нового знания

22.

12.Целое и части.

Математический диктант № 3  

 « Цифры и числа  от 1 до 3»

Урок открытия нового знания

23.

13.Работа над ошибками

Сложение и вычитание отрезков

Урок коррекции знаний и умений

24.

14.Число четыре, цифра 4

Урок открытия нового знания

25.

15.Мерка. Единичный отрезок

Урок открытия нового знания

26.

16.Числовой отрезок

Урок открытия нового знания

27.

17.Угол. Прямой угол

Урок открытия нового знания

28.

18.Прямоугольник

Урок открытия нового знания

29.

19.Число пять, цифра 5.

Урок открытия нового знания

30.

20.Число пять, цифра 5.

Урок комплексного применения новых знаний.

31.

21.Число пять, цифра 5.

Урок комплексного применения новых знаний.

32.

22.Число пять, цифра 5. Математический диктант № 4  

« Цифры и числа  от 1 до 5»

Урок комплексного применения новых знаний.

33.

23.Работа над ошибками

Число шесть, цифра 6

Урок коррекции знаний и умений

34.

24.Число шесть, цифра 6

Урок комплексного применения новых знаний.

35.

25.Число шесть, цифра 6

Урок комплексного применения новых знаний.

36.

26.Число шесть, цифра 6

Урок комплексного применения новых знаний.

37

27.Числа 1-6

Урок комплексного применения новых знаний.

читать несложные готовые таблицы;

•  выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,

•  выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

•  вычислять значение числового выражения

• читать несложные готовые круговые диаграммы.

• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и

обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

38

28.Число  семь. Цифра 7

Урок открытия нового знания

39

29. Математический диктант №5  

 «Числа от одного до семи»

Урок контроля

40

30.Работа над ошибками

Слагаемое, сумма

Урок коррекции знаний и умений

41

31. Переместительное свойство сложения

Урок открытия нового знания

42

32.Слагаемое, сумма

Урок комплексного применения новых знаний.

43

33. Уменьшаемое, вычитаемое, разность

Урок открытия нового знания

 44

34.Числа  1 – 7

Урок комплексного применения новых знаний.

45

35. Число восемь, цифра 8

Урок открытия нового знания

46

36.Числа   1-8.

Математический диктант № 6   «Числа от одного до восьми»

Урок контроля

47

37. Работа над ошибками

Число 9.

Урок коррекции знаний и умений

48

38. Числа 1-9

Урок комплексного применения новых знаний.

49

39. Число  ноль , цифра  0.

Урок открытия нового знания

50

40.Число 0-9

Урок комплексного применения новых знаний.

51

41.Число 10

Урок комплексного применения новых знаний.

52

42. Таблица сложения

Урок комплексного применения новых знаний.

53

43. Таблица сложения

Математический диктант № 7   «Числа от одного до десяти»

Урок контроля

54

44. Числа и цифры. Римские цифры

Урок открытия нового знания

55

45.  Числа 0 – 10

Урок комплексного применения новых знаний.

56

46. Числа 0-10

Урок комплексного применения новых знаний.

57

47.  Самостоятельная работа №1     «Числа от одного до десяти»

Урок контроля

58

48. Работа над ошибками

Урок коррекции знаний и умений.

59

Задача

14 ч.

1.Задача

Урок открытия нового знания

анализировать задачу, устанавливать зависимость между

величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, •  решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

•  оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

• находить разные способы решения задачи

60

2. Задачи на нахождение части и целого

Урок открытия нового знания

61

3. Задачи на нахождение части и целого

Урок комплексного применения новых знаний.

62

4. Обратная задача

Урок открытия нового знания

63

5.Задачи на разностное сравнение

Урок открытия нового знания

64

6. Решение задач

Урок комплексного применения новых знаний.

65

7.Задачи на увеличение числа

Урок открытия нового знания

• находить разные способы решения задачи

66

8. Решение задач

Урок открытия нового знания

67

9. Задача на уменьшение числа

Урок открытия нового знания

68

10. Решение задач

Урок комплексного применения новых знаний.

69

11. Решение задач

Урок комплексного применения новых знаний.

70

12. Решение задач

Урок комплексного применения новых знаний.

71.

13. Самостоятельная  работа №2

по теме « Решение задач»

урок контроля

72

14. Работа над ошибками

Урок коррекции знаний и умений.

73

Уравнение

4 ч.

 

1. Уравнение

Урок открытия нового знания

• использовать свойства арифметических действий для

удобства вычислений;

• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата

действия).

74

2.   Уравнение

Математический диктант  

«Решение задач»

Урок контроля

75

3. Уравнение.  Проверка  решения уравнения

Урок открытия нового знания

76

4. Уравнение

Урок комплексного применения новых знаний.

77

Величины

13 ч.

 

1.Длина, сантиметр

Урок открытия нового знания

• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

78

2. Величина, длина

Урок открытия нового знания

79

3. Длина, дециметр

Урок открытия нового знания

80

4. Длина. Решение задач

Урок комплексного применения новых знаний.

81

5. Длина. Решение задач

Урок комплексного применения новых знаний.

82

6. Величины.

Масса, килограмм

Урок открытия нового знания

83

7. Сравнение, сложение, вычитание величин

Математический диктант   «Величины»

Урок контроля

84

8. Величины, объем, литр

Урок открытия нового знания

85

9.Сложение и вычитание величин

Урок комплексного применения новых знаний.

86

10. Величины, решение задач

Урок комплексного применения новых знаний.

87

11. Решение задач

Урок комплексного применения новых знаний.

88

12. Самостоятельная работа № 2  

«Решение задач"

Урок контроля

89

13. Работа над ошибками

Урок коррекции знаний и умений.

90

Раздел 4

Числа от 10 до 20

19ч+4

из резерва

1.Числа от 10 до 20

Урок открытия нового знания

выполнять действия с величинами;

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

91

2. Числа от 10 до 20

Урок комплексного применения новых знаний.

92

3. Числа от 10 до 20

Урок комплексного применения новых знаний.

93

4. Числа от 10 до 20.

Математический диктант №11

Урок контроля

94

5. Числа от 10 до 20

Урок комплексного применения новых знаний.

95

6. Числа от 10 до 20

Урок комплексного применения новых знаний.

96

7.Проверочная работа по теме

«Числа от 10 до 20»

Урок контроля

 

97

8. Работа над ошибками

Урок коррекции знаний и умений.

98

9. Табличное сложение

Урок открытия нового знания

99

10. Табличное сложение

Урок открытия нового знания

100

11. Табличное сложение

Урок комплексного применения новых знаний.

101

12. Табличное сложение

Урок комплексного применения новых знаний.

выполнять действия с величинами;

• использовать свойства арифметических действий для

удобства вычислений;

102

13. Табличное вычитание.

Урок комплексного применения новых знаний.

103

14. Табличное вычитание.

Урок комплексного применения новых знаний.

104

15. Табличное сложение и вычитание

Урок развития умений и навыков.

105

16. Табличное сложение и вычитание

Урок комплексного применения новых знаний.

106

17. Табличное сложение и вычитание

Урок комплексного применения новых знаний.

107

18.Сложение и вычитание в пределах 20

Урок развития умений и навыков.

108

19. Сложение и вычитание в пределах 20

Математический диктант №12

Урок контроля

109

20. Сложение и вычитание в пределах 20

Урок развития умений и навыков.

110

21. Сложение и вычитание в пределах 20

Урок комплексного применения новых знаний.

111

22.Самостоятельная работа №4

Урок контроля

112

23.Работа над ошибками

Урок коррекции знаний и умений.

113

Повторение изученного в 1 классе

18ч +2

1.Повторение . Табличное сложение и вычитание

Урок комплексного применения новых знаний.

выполнять действия с величинами;

• использовать свойства арифметических действий для

удобства вычислений;

114

2. Повторение . Табличное сложение и вычитание

Урок повторения и систематизации материала.

115

3. Административная  стандартизированная контрольная работа за год

Урок контроля

116

4. Работа над ошибками

Урок коррекции знаний и умений.

117

5. Повторение. Сложение и вычитание в пределах 20

Урок развития умений и навыков.

118

6. Повторение. Сложение и вычитание в пределах 20

Урок повторения и систематизации материала.

119

7. Повторение. Сложение и вычитание в пределах 20

Урок повторения и систематизации материала.

120

8. Повторение. Сложение и вычитание в пределах 20

Урок повторения и систематизации материала.

121

9. Повторение. Сложение и вычитание в пределах 20

Урок повторения и систематизации материала.

122

10. Повторение. Сравнение, сложение, вычитание величин

Урок рефлексии

123

11. Повторение. Сравнение, сложение, вычитание величин

Урок повторения и систематизации материала.

124

12. Повторение. Сравнение, сложение, вычитание величин

Урок повторения и систематизации материала.

125

13. Повторение. Длина. Решение задач

Урок повторения и систематизации материала.

126

14. Комплексная контрольная работа

Урок контроля

127

15. Повторение. Длина. Решение задач

Урок повторения и систематизации материала.

128

16. Повторение. Величины, решение задач

Урок повторения и систематизации материала.

129

17. Повторение. Величины, решение задач

Урок повторения и систематизации материала.

130

18. Повторение. Величины, решение задач

Урок комплексного применения знаний

131

19. Повторение. Уравнение.

Урок повторения и систематизации материала.

132

20. Повторение. Уравнение.

Урок повторения и систематизации материала.



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы А.А.Вахрушева,, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина«Окружающий мир» Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы / Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, испр.. -  М.: Баласс, 2011).

Учебно-методический комплект составляет следующие пособия

  1. Вахрушев А. А, А.С.Раутиан.  Окружающий мир, 1 класс: Методические рекомендации   для учителя к учебнику «Я и мир вокруг»/ Под ред. А.А.Вахрушева.- Москва: Баласс , 2011. – 304 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
  2. Вахрушев А. А,., Бурский  О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир, 1 класс ( Я и мир вокруг). Учебник   в 2 частях.- М.: Баласс, 2011. (Образовательная система «Школа 2100»)
  3. Вахрушев А. А.Данилов Д.Д.М. Рабочая тетрадь к учебнику  «Окружающий мир» ( Я и мир вокруг) для 1 класса.- М : Баласс.2011(Образовательная система «Школа 2100»)
  4. Вахрушев А. А.. Бурский  О.В., Родыгина О.А. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир» ( Я и мир вокруг) для 1 класса.- М: Баласс.2011.- 32с.:ил.(Образовательная система «Школа 2100»)

       Программа рассчитана на 66 часов в год (2 часа  в неделю). Темы уроков сформулированы согласно  авторским методическим рекомендациям для учителя.

     Рабочая программа предполагает использование новых подходов в работе, направленных на формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

           Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочно го, эмоционального отношения к миру — важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. 

           Чтобы достичь целей для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной эле ментарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира -при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участни ком жизни.

          Школьников знакомят с широкими представлениями о мире,  которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир . При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний» объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируема вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов.

Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

        Деятельностный подход — основной способ получения знаний. Вклю чение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествозна ния в начальной школе.

Задача курса познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постиже ния мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий. Решение проблемных творческих задач - главный способ осмысления мира.

Используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содер жат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и состав ляющие сравнительно небольшую часть курса должны усвоить все учени ки. Таким образом, учебники существенно различаются по объему того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

      Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение пони мать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полу ченные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач. 

     Большинство тем рассчита но на 1-2 часа, поэтому уроки окружающего мира, как правило, относятся к типу комбинированного урока изучения нового, включающего как этап изучения нового материала, так и этап закрепления.        

Содержание тем учебного курса по окружающему миру (66 часов)

Тема «Как мы понимаем друг друга» - 9 часов.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-связь жеста и слова;

-названия пальцев;

-роль слова как символа предметов;

-слова обозначают не только предметы, но и их признаки;

-правила разумного поведения;

-понятия «верх», «низ», «вперед», «назад», лево», «право»;

уметь:

-пользоваться указкой при показе предметов в школе;

-показывать и называть окружающие предметы, их признаки, действия;

-обмениваться знаниями со своими друзьями;

-использовать свой жизненный опыт в разных жизненных ситуациях;

-различать предметы, расположенные спереди и сзади от себя и от другого ученика;

-называть предметы, расположенные спереди, сзади, слева, справа, вверху и внизу от самого себя и другого человека;

-различать правую и левую руки.

Рука и указательный палец - самый простой способ общения.(2)

Речь - основной способ общения людей. (2)

Ценный совет. (1)

Зачем нужен жизненный опыт? (1)

Учимся определять положение предметов и направления движения (2)

Учимся определять направления «вверх» и «вниз» (1)

Учимся пользоваться словами «раньше» и «позже» (1)

Тема «как мы узнаем, что перед нами» - 4 часа.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-признаки предметов;

уметь:

-по набору признаков определять название предмета;

-называть признаки предметов;

-по свойству, действию и части предмета определять название предмета.

Предметы и их признаки (2)

Сочетания предметов (2)

Тема «Времена года» - 3 часа.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-осенние месяцы;

-признаки осени;

-осенние явления природы;

-как живая природа готовится к зиме;

уметь:

-вести дневник наблюдений за живой и неживой природой осенью;

-по признакам живой и неживой природы определять время года,

-оценивать правильность поведения в природе.

Осень - природа готовится к зиме. (1)

Как мы узнаем, что наступила осень?

Экскурсия в парк «Осенняя природа».— 1час

Тема «Как ты узнаешь мир» - 4 часа.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;

-основные органы чувств и их роль в жизни человека;

-что книги сохраняют и передают знания и опыт всего человечества;

уметь:

-соотносить органы чувств и их работу в организме человека;

-с помощью разных органов чувств различать предметы;

-пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы.

Твои помощники - органы чувств (2)

Наши помощники - ум и память (2)

Родители, учителя и книги (2)

Тема «Твоя семья и твои друзья» - 7 часов.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-значение семьи в жизни человека;

-режим дня;

-роли, которые выполняют члены семьи;

-правила общения;

уметь:

-с помощью заданий в учебнике уметь анализировать взаимоотношения в семье;

-выбирать поручение в семье по своим силам;

-составить рассказ о своей семье с помощью родителей;

-вежливо общаться со сверстниками и взрослыми.

Ты и твоя семья (2)

Один дома (2)

Ты и твои друзья (1)

Как нужно общаться (2)

Тема «Времена года» - 6 часов.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-зимние месяцы;

-особенности погоды зимой;

-особенности живой и неживой зимней природы;

-свойства воды в различных агрегатных состояниях;

уметь:

-вести дневник наблюдений за живой и неживой природой зимой;

-наблюдать за превращением веществ (таяние и испарение снега и льда);

-оказывать помощь птицам зимой;

-различать признаки зимы и их называть;

-правильно выбирать одежду для зимней прогулки.

Зима - покой природы (1)

Как мы узнаем, что наступила зима (1)

Экскурсия в парк «Зимняя природа» (1)

Тема «Что нас окружает» - 10 часов.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

  1. название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

-некоторые виды дорожных знаков; виды улиц;

-основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

  1. отличительные особенности города, села, деревни, леса;

-примеры основных профессий людей и взаимопомощь людей разных профессий;

-основные структуры города, села;

-примеры продуктов животноводства, растениеводства;

-что такое природные богатства;

-признаки твердых , жидких и газообразных состояниях вещества.

уметь:

-различать жилые дома и специализированные учреждения, виды машин, по их назначению;

-правильно вести себя на проезжей части;

-различать разные профессии ;

-различать полевые культурные растения, овощи , фрукты;

-различать морской, воздушный, автомобильный транспорт;

-бережно относится к природным богатствам;

-отличать твердые тела от жидкости и газа.

Мой дом, моя улица (2)

Учимся быть пешеходами (1)

Учимся быть самостоятельными в городе (1)

Хозяйство человека (3)

Богатства природы (2)

Твердые тела, жидкости и газы (1)

Экскурсия «Безопасная дорога в школу» (1)

Тема «Времена года» - 4 часа.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-весенние месяцы;

-особенности погоды весной;

-особенности живой и неживой весенней природы;

-определять последовательность событий в природе и их связи;

уметь:

-вести дневник наблюдений за живой и неживой природой весной;

-вместе с родителями делать домик для птиц;

-выбирать одежду для весенней прогулки.

Весна - природа пробуждается (1)

Как мы узнаем, что наступила весна (1)

Экскурсия в парк «Весенняя природа» (1)

Тема «Живые обитатели планеты» - 9 часов.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-отличия живых организмов от неживых предметов;

-свойства живых организмов;

-сходство и отличия растений и животных;

-что все в природе взаимосвязано;

-названия 5-10 названий растений и животных;

-отличия человека от животного;

-что такое экология;

-правила поведения в природе;

уметь:

-характеризовать отличительные особенности разумного существа - человека;

-называть основные группы домашних животных и растений;

-различать растения и животных;

-перечислять сходство и различие растений и животных;

-перечислять свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживых предметов.

Живые организмы и неживые предметы (2)

Растения и животные (2)

Связь живого и неживого (1)

Многообразие живых организмов (2)

Домашние животные и растения - наши друзья (2)

Культурные растения — (1)

Человек - разумное существо (2)

Природа и мы (2)

Тема «Времена года» - 2 час.

знать / понимать:

-знать названия летних месяцев;

- особенности живой и неживой природы летом;

уметь:

-оценивать правильность поведения в природе.

Тема «Отчего и почему» - 4 часа.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-что такое причина и следствие; уметь:

-уметь находить причины явлений и следствия;

Отчего и почему. Дневник наблюдений (1)

Повторение — 4 часа

Что нас окружает. Живые природные богатства —1ч

Природа и мы — 1 час

Времена года — 1 час

Экскурсия в природу — 1 час

Планируемые результаты:

Обучающиеся научатся

  1. называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
  1. объяснять, как люди помогают друг другу жить;
  1. называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
  1. называть основные особенности каждого времени года.
  1. оценивать правильность поведения людей в природе;
  1. оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Обучающиеся получат  возможность научиться:

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы. пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  1. осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.

                            Характеристика деятельности учащихся.

  1. Познакомиться с учителем и одноклассниками  
  2. Учиться находить класс, своё место в классе и т.п. во время экскурсии по школе  
  3. Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками  
  4. Моделировать  и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах   Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах  
  5. Практическая работа: составить режим дня  
  6. Моделировать  и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление   
  7. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире
  1. Называть окружающие предметы и их признаки
  2. Различать предметы и выделять их признаки
  3. Различать времена года по признакам
  4. Характеризовать времена года
  5. Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года
  6. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»
  7. Сопоставлять  признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются
  8. Объяснять, как  с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки
  9. Объяснять, какую роль играют родителя, учителя и книги в становлении и обучении человека
  10. Подготовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи на основе бесед школьников с родителями
  11. Практическая работа: составление перечня обязанностей школьника в семье и обсуждение его с одноклассниками
  12. Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных
  13. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями
  14. Моделировать  и оценивать различные ситуации поведения с друзьями
  15. Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в дружбе
  16. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста
  17. Оценивать  реальные и игровые ситуации общения Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой
  18. Практическая работа по освоению правил  поведения в доме
  19. Моделировать ситуации, в которых необходимо знать правила пользования телефоном Записывать телефоны экстренной помощи
  20. Различать времена года по признакам
  21. Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года
  22. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»
  23. Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни
  24. Подготовить рассказ о занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями
  25. Объяснять роль людей различных профессий в нашей жизни
  26. Подготовить небольшие сообщения о достопримечательностях родного города (села) на основе дополнительной информации
  27. Подбирать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры
  28. Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр
  29. Проиграть  учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения
  30. Познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии
  31. Характеризовать разные виды транспорта
  32. Демонстрировать  в учебной игре правила пользования разными видами транспорта. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону
  33. Характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни
  34. Приводить примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас вещей
  35. Приводить примеры использования человеком богатств природы
  36. Анализировать примеры использования человеком богатств природы
  37. Сравнивать и различать природные объекты и изделия (искусственные предметы). Характеризовать их свойства
  38. Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний
  39. Различать времена года по признакам
  40. Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года
  41. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»
  42. Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни
  43. Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы
  44. Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам
  45. Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями
  46. Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам
  47. Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные (на примере своей местности)
  48. Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние–дикие животные; культурные -дикорастущие растения
  49. Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности)
  50. Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности
  51. Приводить примеры особенностей человека как разумного существа
  52. Объяснять роль человека как разумного существа в окружающем мире
  53. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере)
  54. Оценивать конкретные примеры поведения в природе
  55. Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере
  56. Оценивать конкретные примеры поведения в природе                         

Практическая часть курса «Окружающий мир»

Тема

Кол-во часов

Практические работы

Контрольные работы

Экскурсии

1.

Как мы понимаем друг друга

9

1. С помощью рук разыграть представление в театре теней.

2.  Нарисовать что-нибудь и объяснить   словами, что нарисовал(а).

3.  Соединить признак с предметом.

2

Как мы узнаем, что перед нами.

4

1.   Составить и нарисовать целый предмет по набору его частей.

2.  Пронаблюдать свойства предметов.

3.  Подобрать для города картинки среди разрезных карточек.

3

Времена года. Осень -  природа готовится к зиме.

3

1.  Экскурсия в парк.

2.  Сбор листьев для гербария.

3.  Дневник наблюдений.

Экскурсия в парк

«Осенняя природа»

4

Как ты узнаешь мир

4

1. Построить фигуры из кубиков с закрытыми глазами.

2.  Провести дегустацию блюд, которые приготовили вместе с мамой.

3.  Опыт с карандашом в стакане.

4.  Кроссворд. Заполнить, пользуясь книгами.

5.Составить свою книгу при помощи разрезных карточек из приложения.

5

Твоя семья и друзья

7

1.  Составить режим дня.

2.  Распределить «роли» в семье.

3.  Сделать свой семейный альбом. Нарисуй портрет каждого члена семьи или рисунки заменить фотографиями.

4.  Составить правила разумного поведения в доме, когда ты остался один.

6

Времена года. Зима - покой природы.

6

1.  Наблюдения за снежинками.

2.  Опыт со льдом и снегом.

Проверочная работа №1

Экскурсия в парк

«Зимняя природа»

7

Что нас окружает.

10

1.  Экскурсия «Безопасная дорога в школу».

2.  Выбрать из разрезных карточек виды городского транспорта.

3.  Заполнить таблицу со своим адресом.

4.  Нарисовать по одному дорожному знаку.

5.  Наклеить из разрезных карточек по группам: овощи, фрукты, культурные растения.

6.  Заполнить кроссворд по теме «Природные богатства».

7.  Наблюдение за твердыми телами, жидкостями, газом. Опыт с детским шприцом.

Экскурсия «Безопасная дорога в школу».

8

Времена года. Весна - природа

пробуждается.

4

1.  Изготовление вместе с родителями скворечников.

2.  Развешивание домиков для птиц.

3.  Экскурсия в парк. Наблюдения за весенней природой.

4.  Раскрасить картинку так, чтобы зима на ней превратилась в весну.

5.  Наблюдение за солнцем в полдень

6.  Дневник наблюдений.

Проверочная работа № 2

Экскурсия в парк

«Весенняя природа»

9

Живые обитатели планеты.

9

1.  Наблюдения за живыми организмами и показать стрелками на рисунке.

2.  Составить правила, как должны вести себя люди, чтобы их окружали живые существа.

3.  Наблюдения за растениями, если их поставить в темное место.

4.  Обвести разными карандашами слова, которые относятся к разным группам: к растениям, к животным, ко всем организмам.

5.  Разбить слова на группы: растения, грибы.

Проверочная работа № 3

10

Времена года. Лето - природа цветет и плодоносит.

2

1. Найти в книгах разные народные приметы.

11

Отчего и почему.

Повторение

4

4

1.  Установить связь между весенними явлениями природы. Нарисуй стрелки от причины к следствию.

2.  Игра «Путешествие в страну знаний».

3.  Дневник наблюдений. Летнее задание.

Экскурсия в природу

3

5

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Экскурсии

1

1

2

1

5

НРК

3

2

4

1

10

Практическая работа

3

3

3

2

11

Самостоятельная работа

1

2

3

3

9

Итоговая работа

-

1

-

2

3

                                         

Проверочные работы по окружающему миру.

№

Радел. Тема.

Вид контроля

Формы контроля

Приложение

I

Как ты узнаёшь мир.

Текущий, тематический

Итоговая работа№1

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр. 15-18

ееее работы. Стр. 7-8.

Твои помощники-органы чувств.

Самостоятельная  работа № 1.

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр. 3-4

Времена года.

Осень-природа готовится к зиме.

Зима-покой природы.

Самостоятельная  работа №3.

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр. 7-8

II

Что нас окружает.

Текущий, тематический

Самостоятельная  работа№4

Самостоятельные и проверочные работы.

 Стр.9-10

Мой дом, моя улица.

Самостоятельная  работа №  2.

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр. 5-6

Богатство природы.

Самостоятельная  работа №  5

Самостоятельные и проверочные работы.

 Стр.23-24

Люди разных профессий.

Итоговая работа№2

Самостоятельные и проверочные работы.

 Стр. 13-14,   19-20

ееее работы. Стр. 7-8.

III

Живые обитатели планеты.

Текущий, тематический

Самостоятельная  работа №7

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр. 27-28

Растения и животные.

Самостоятельная  работа №8.

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр. 29-30

Времена года.

Самостоятельная  работа №6.

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр25-26

Зима. Весна. Лето. Осень.

Самостоятельная  работа №9

Самостоятельные и проверочные работы.

 Стр.31-32

Итоговая работа     № 3за год

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр. 11-12;   21-22

ееее работы. Стр. 7-8.

Виды и формы контроля.

  1. Текущий.
  1.  Устный опрос
  2. Мини тест
  3. Самостоятельная работа
  4. Итоговая работа
  1. Итоговый
  1. Комплексная контрольная  работа
  2.  Стандартизированная контрольная работа.

Контроль за усвоением знаний

       Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе  повторения и  обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления  и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы.  

       Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности  предметных и познавательных  умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.

       Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют тетради для самостоятельных и контрольных работ (1 кл.)   Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить. При этом задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и максимального уровней, при  этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные; акцент работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс).

           Положительные   отметки ( в виде смайликов или с использованием цвета) за задания текущих и итоговых контрольных работ являются своеобразным зачётом по изучаемым  темам. При этом срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все текущие темы до конца четверти). Это учит школьников планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть:

- таблица требований по предмету в «Дневнике школьника». В ней ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений;

- портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих   оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

          Накопление этих   оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

Контроль УУД

         Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько  успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.  Диагностические материалы  опубликованы  в пособии  Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

     Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

     Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных  (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

      Вторая работа носит  интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

     Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.   

Предметная методика

- Технология проблемного диалога (структура параграфов)

- Технология оценивания (правило самооценивания)

- Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

- Задания по групповой работе

 

Учебно-методическая литература для учителя

№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1

  Вахрушев А. А, А.С.Раутиан.  

- Москва: Баласс, 2008.

Методические рекомендации   для учителя к учебнику

   «Я и мир вокруг».

Пособие для учителя

2

Вахрушев А. А, Я и мир вокруг: учебник для 1 класса 2 ч.- М.: Баласс, 2008.

Учебник «Я и мир вокруг»

Учебник  для 1 класса

3

Вахрушев А. А.Данилов Д.Д.М.:Баласс.2009

Рабочая тетрадь к учебнику  «Окружающий мир»

Рабочая тетрадь по окружающему миру

4

Вахрушев А. А..М.:Баласс.2009

Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир»

Пособие

5.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.

Сборник программ

6.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.

Сборник программ

7.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

8.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

9.

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Пособие для учителя

Учебная литература для учащихся

№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1

Вахрушев А. А, Я и мир вокруг: учебник для 1 класса 2 ч.- М.: Баласс, 2008.

Учебник «Я и мир вокруг»

Учебник  для 1 класса

2

Вахрушев А. А.Данилов Д.Д.М.:Баласс.2009

Рабочая тетрадь к учебнику  «Окружающий мир»

Рабочая тетрадь по окружающему миру

3.

Вахрушев А. А..М.:Баласс.2009

Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир»

Пособие

                                                                                     Окружающий мир

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дата

Тема, тип урока

Элемент содержания

Планируемые результаты

По плану

По факту

Научится

Получит возможность научиться

1

2

3

4

5

6

7

1 четверть – 18 уроков

  1. КАК МЫ ПОНИМАЕМ ДРУГ ДРУГА (9 часов)

1

1.Как мы будем учиться

(урок-путешествие)

Общее представление об изменении в жизни ребенка; о жизни в школе, о правах и обязанностях.

-различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного

края;  

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных

социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

• соблюдать правила личной безопасности и безопасности

окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

-осознавать свою неразрывную связь с разнообразными

окружающими социальными группами;

• ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на

благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

2

2. Я- школьник.

Урок введения новых знаний

(урок-экскурсия)

3

 3.Путешествуем, не выходя из класса.

Урок введения новых знаний

Общее представление об изменении в жизни ребенка; о жизни в школе, о правах и обязанностях

4

5

4-5. Ценный совет

Зачем нужен жизненный опыт

Урок введения новых знаний

(урок-практикум)

Представление

о понятиях совет, ценный совет, обмен знаниями между людьми, опыт, жизненный опыт

6

7

6-7. Где и куда

Урок введения новых знаний

(урок-сказка)

Представление

о назначении слов, указывающих на положение, направление движения предметов; практика правильного речевого употребления этих слов; приобретение навыков ориентирования

в пространстве

по этим словам;

8

9

8-9.Учимся определять направления вверх и низ

Раньше и позже

Урок введения новых знаний

(урок-путешествие)

культура речевого общения

Значение слов раньше, позже; ответы на вопрос когда?

                                                                                2. КАК МЫ УЗНАЕМ, ЧТО ПЕРЕД НАМИ ( 4 часа)

10

11

10-11.Предметы и их признаки.

Урок введения новых знаний

(урок-игра)

Представление

о признаках предметов; понятие свойства предметов; описание предметов, их частей; упражнения в узнавании (определении) предметов по их признакам, частям, описанию

• проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественнонаучные тексты с целью поиска

и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы,

объяснений, создания собственных устных или письменных

высказываний;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

12

13

12-13.Сочетания предметов Пр.раб.№1 Составление предмета из его частей

Урок введения новых знаний

(урок-игра)

Отражение в игровых сюжетах логических эпизодов, характеризующих различные сочетания предметов

                                                                                                        3. ВРЕМЕНА ГОДА (3 часа)

14

15

16

14-15 .Осень – природа готовится к зиме

16. Экскурсия  №1 в природу. День в природе

 

Особенности времен года (на основе наблюдений). Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях)

                                                                                                 4. КАК ТЫ УЗНАЕШЬ МИР (4 часа)

17

17.Наши помощники – органы чувств

Самостоятельная работа №1

Пр.раб№2.Составление фигуры из кубиков с закрытыми глазами.

Урок введения новых знаний

(урок-сказка)

Как человек познает природу, общество, самого себя

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о

строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья,

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

18

18. Наши помощники - память и  ум .

Пр.раб.№3 Опыт с карандашом в стакане

Урок введения новых знаний

(урок-путешествие)

Как человек познает природу, общество, самого себя

2 четверть – 14 уроков

1

2

19.Родители, учителя и книги

20.  Родители, учителя и книги

Урок рефлексии

Школа, учебный труд

                                                                                     5 раздел « Твоя семья и  друзья» (7 часов)

3

4

 21-22.Ты и твоя семья

Пр.раб № 4 Составление режима дня.

Урок введения новых знаний

 

Младший школьник и семья

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о

строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья,

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

5

6

23.Учимся быть самостоятельными

Пр.раб № 5 Создание семейного альбома

24. Правила безопасной жизнедеятельности.

Урок введения новых знаний

 

Правила организации домашней работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение при пожаре

7

8

9

25-26. Ты и твои друзья

27.Повторение. Самостоятельная  работа№2

Урок рефлексии

Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками

6 раздел « Времена года» (3 часа)

10

11

12

28. Зима - покой природы

Пр.раб.№ 6 Опыт  со льдом и снегом

29.Зима - покой природы

 

30.  Экскурсия №2 «Зимняя природа»

Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий)

Особенности времен года (на основе наблюдений). Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях)

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой

и неживой природы;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе

внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественнонаучные тексты с целью поиска

и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы,

объяснений, создания собственных устных или письменных

высказываний;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

осознавать ценность природы и необходимость нести

ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

13

31.Повторение Самостоятельная  работа№3

Особенности времен года (на основе наблюдений). Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях)

14

32.Итоговая работа № 1

3 четверть – 18 уроков

1

33.Учимся решать жизненные задачи

7 раздел « Что нас окружает»  (10 часов)

2

3

34-35. Город, в котором мы живем

Урок введения новых знаний

Безопасное поведение на дорогах

 понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья,

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

4

5

 36.Учимся быть пешеходами  

 Пр.раб№ 7 выполнение рисунка дорожного знака.

37. Экскурсия №3

 «Безопасная дорога в школу»

Безопасное поведение на дорогах

Дорога от дома до школы

6

7

8

 38-39.Хозяйство человека

40.Повторение и самостоятельная работа №4

Урок рефлексии

Представление

о хозяйстве человека, понимание роли животных и растений в жизни человека.

Объяснение значения сельскохоз-ного труда для городского населения; соотнесение продуктов животного и растит происхождения, промышленного и дом-го изготовления

9

 41.Богатство природы

Урок введения новых знаний

Живые и неживые природные богатства, их

роль в хозяйстве человека

10

11

 42. Твердые тела, жидкости и газы

Пр.раб №8 вода в разных состояниях

43. . Твердые тела, жидкости и газы

 Урок рефлексии

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Разные состояния воды

проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов

8. ВРЕМЕНА ГОДА (3 часа)

12

13

14

09.03

44-45. Весна: пробуждение природы

46.Экскурсия №4 «Весенняя природа»

Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий)

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой

и неживой природы;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе

внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные

объекты, на здоровье и безопасность человека;

выполнять правила безопасного поведения в природе,

 

15

47. Самостоятельная работа №5

Урок контроля

Особенности времен года (на основе наблюдений). Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях)

9. ЖИВЫЕ ОБИТАТЕЛИ ПЛАНЕТЫ (9 часов)

16

48.Живое и неживое

Урок введения новых знаний

Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий)

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе

внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы

17

 49.Растения и животные

Самостоятельная работа №6

Урок введения новых знаний

Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примера

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе

внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы

 18

 50.Равновесие в природе

Пр.раб № 9 Наблюдение за растениями в темном месте

 Урок введения новых знаний

 

 

Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий)

Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примера

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать

их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

 

4 четверть – 16уроков

 

 1

 51.Домашние любимцы и комнатные растения

Пр.раб №10. Научное исследование о домашнем животном.

Урок введения новых знаний

Забота о домашних животных

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные

объекты, на здоровье и безопасность человека;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать

их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

 2

3

52. Наши помощники - домашние животные и культурные растения

53. Итоговая работа № 2

Урок рефлексии

Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком

 

4

54.Человек - разумное существо

Урок введения новых знаний

Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу

5

6

55. Природа и мы

Пр.раб.№11. Составление памятки о правилах поведения в природе

56. Самостоятельная работа №7

Урок рефлексии

Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая ее законов Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру

10. ВРЕМЕНА ГОДА (10 часов)

7

8

57-58.Лето - природа цветет и плодоносит.

Комплексная контрольная работа

Урок введения новых знаний

Особенности времен года (на основе наблюдений).

Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях)

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой

и неживой природы;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе

внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественнонаучные тексты с целью поиска

и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы,

объяснений, создания собственных устных или письменных

высказываний;

• использовать различные справочные издания (словарь по

естествознанию, определитель растений и животных на основе

иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

 

9

10

59. Отчего и почему. Повторение  и самостоятельная работа №8

60. Экскурсия №5 в природу

Урок рефлексии

Основные черты сходства и различий растений и животных

Основные признаки каждого времени года

Правила поведения в природе

11

61.Итоговая работа № 3 за год

12

62. Учимся решать жизненные задачи

13

14

63-64.Повторение «Живые обитатели планеты»

Самостоятельная работа №9

15

16

 

65-66.Повторение «Что нас окружает»



Предварительный просмотр:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 1 КЛАССЕ. (50 часов)

№/№

Тема раздела

Тема урока

Кол-во часов

Учебная деятельность

Дата

Слово

31

Знакомиться с новым учебником:

 рассматривать обложку, читать оглавление,

прогнозировать содержание.

Читать и понимать смысл заданий к упражнениям

Выполнять задания в нужной последовательности. Проверять себя по учебнику.

Выделять звуки в слове. Находить слова с заданными звуками.

Характеризовать звуки (Гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие - глухие; парные - непарные; твердые- мягкие; шипящие).

Ставить ударение, делить слова на слоги.

Соотносить слова  со слогоударной схемой.

Подбирать слова, соответствующие схеме.

Характеризовать функцию букв гласных, букв ь и ъ.

Находить однокоренные слова в группе слов.

Выделять корень слова.

Подбирать проверочные слова.

Анализировать поэлементный состав букв.

Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом.

Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.

Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы.

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

1.

Вводный урок. Знакомство с учебником

 «Русский язык (первые уроки)»

1

2.

Повторяем гласные звуки и их буквы.

1

3.

Гласные буквы обозначают мягкость и твердость согласных звуков на письме.

1

4.

Согласные буквы и их звуки

1

5.

Что мы знаем о звуках и буквах.

1

6-7

Повторяем слоги и ударение.

2

8

Перенос слова.

1

9-11

Развитие умения переносить слова.

3

12

Проверочная работа

1

13

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

14-17

Буквы гласных, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.

4

16

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь.

1

17

Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах

1

18-22

Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по разному – с большой и маленькой буквы

5

23

Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь

1

24-28

Повторение написания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах.

5

29

Повторяем корень слова.

1

30-31

Развитие умения находить одинаковые слова, выделять их корень.

2

32

Повторяем правописание букв безударных гласных в корне слова.

1

33

Упражнение в подборе проверочных слов к  словам с безударным в корне слова.

1

34

Упражнение в написании слов с буквами безударных гласных в корне слова

1

35

Проверочная работа.

1

36

«Пишу правильно»(работа над ошибками)

1

37-39

Повторение слов, написание которых надо запомнить.

3

40

Словарный диктант. Повторение.

1

Предложение. Текст.

41-42

Что мы знаем о предлогах и предложении.

2

43-44

Повторяем правила оформления предложений на письме.

2

45-46

Проверочная работа.

2

47-48

«Пишу  правильно» (работа над ошибками).

2

49-50

Чему мы научились за год.

2



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка (для учащихся)

 

Автор материала (ФИ)

Панфилова Ангелина Сергеевна

Класс

11 «А»

 Учитель (ФИО)

Учитель истории Нечипуренко Светлана Николаевна

Образовательное учреждение

МБОУ СОШ №20

Название материала

Буклет «Отечественная война 1812 года»

Вид ресурса (презентация, видео, текстовый документ , коллаж, рисунок и т.д.)

Презентация, учебный видеофильм, буклет

Цели,

Задачи материала

Цель: информационная, знакомство с причинами отечественной войны 1812 года, планами сторон, основными этапами, причинами победы русского народа.

Задачи: пропаганда знаний о победе русского войска  в Отечественной войне 1812 года, воспитание патриотизма, любви к Родине

Список использованной литературы.

Ссылки на Интернет - источники

Кириллов В.В. История в схемах и таблицах

http://uristinfo.net/istorija-rf/72-istorija-rossii-s-drevnih-vremen-do-kontsa-hh-vekа

http://vale-patrushev.narod.ru


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа ОС "Школа-2100" 1 класс

Рабочая программа ОС "Школа-2100" содержит пояснительные записки по предметам, УУД,календарно-тематическое планирование....

Рабочая программа УМК "Школа 2100"

Пояснительная записка + тематическое планирование...

Рабочая программа. УМК "Школа 2100", 3 класс.

В рабочую программу входят пояснительные записки и тематическое планирование по всем предметам, УМК "Школа 2100", 3 класс....

Рабочая программа. УМК "Школа 2100", 4 класс.

Рабочая программа. УМК "Школа 2100", 4 класс (русский язык, математика, окружающий мир, ИЗО, технология, литературное чтение)....

Рабочие программы ОС "Школа 2100" 2 класс

Внеурочная деятельность по ОС "Школа 2100"...

Рабочая программа математика "Школа 2100" 3 класс

Рабочая программа математика "Школа 2100" 3 класс...

Рабочие программы УМК "Школа 2100" 4 класс

Учебные программы по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, изобразительному искусству по УМК "Школа 2100"....