Рабочие программы по предметам начальной школы(УМК Гармония)
рабочая программа (1 класс) по теме

№

Тема

Количество часов

Вид занятий

(форма, метод)

Содержание

1.

« Клуб почемучек»

6

Беседа, чтение книг учителем.

Рассматривание, чтение книжек - малышек,  игры с книжками- игрушками, раскрашивание рисунков в книжках- раскрасках.

2.

«Поляна сказок»

6

Драматизация сказки, игры на основе сказок

Чтение сказок учителем, драматизация сказки, игры на основе сказок, раскраски со сказками, лепка героев из пластилина.

3.

Игры с буквами

4

Игровая форма занятия.

Игры с буквами. Нужны для игр альбом, карандаши или краски, картинки с буквами

4.

Малые фольклорные жанры: народные песенки, потешки.

4

игры и хороводы

Чтение учителем, заучивание наизусть, игры и хороводы.

5.

Где живут книги?

2

Экскурсия в  библиотеку школы.

Знакомство с библиотекарем и библиотекой.

Правила поведения в библиотеке,

порядок выдачи книг

6.

Малые фольклорные жанры: загадки.

4

Детское творчество.

Отгадывание загадок, рисование или раскрашивание отгадок- букв.

7.

 Стихи  о детях и для детей. Мои первые книжки».

4

беседа

игра

Чтение стихов учителем, заучивание наизусть, игры.

8.

Малые фольклорные жанры: веселые скороговорки, забавные считалки.

4

Игры

Разучивание скороговорок и считалок, игры пожеланию детей.

9.

Из чего состоит книга?

4

беседа

Элементы книги: корешок, страницы, переплет, оглавление.

10.

Я рисую книжку.

4

Проектная деятельность.

Изготовление книжки-малышки.

11.

Коллективная поездка в театр.

4

Просмотр и обсуждение спектакля,

обмен впечатлениями.

12.

Игровая программа для первоклассников в форме КВНа «Спасибо тебе, Азбука!»

8

Игровая программа.

Подготовка к празднику,

мероприятие.

13.

Маленький читатель.

2

Экскурсия в  библиотеку.

Знакомство с библиотекарем и библиотекой, запись в библиотеку.

14.

Писатели-юбиляры.

6

Совместное чтение книг, подготовка рисунков по произведениям.

Календарь знаменательных дат. Знакомство с книгами писателя.

15.

Игра – викторина по прочитанным книгам.

2

викторина

Ответы на вопросы, выполнения различных заданий, рисование героев произведений и т.д.

16.

Летнее чтение

2

беседа

Рекомендательный список произведений для летнего чтения.

Итого

66

часов

№

Тема

Количество часов

Вид занятий

(форма, метод)

Содержание

1.

Самые интересные книги, прочитанные летом.

2

Посещение библиотеки.

Обзор новых книг для чтения во 2 классе.

2.

Конкурс рисунков по  прочитанным книгам.

4

Организация и проведение конкурса.

Выставка рисунков.

3.

Конкурсная программа «Путешествие в море книг» 

4

Конкурсная программа.

Подготовка по группам.

Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.

4.

Литературная игра- викторина «Лукоморье» по сказкам А. С. Пушкина.

6

Литературная игра- викторина.

Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.

5.

День книги – именинницы.

6

Форма проведения по выбору учителя.

Рассказ о книге по календарю знаменательных дат

6.

Сказки и стихи  К.Чуковского.

6

Литературная игра- викторина

Викторина по произведениям, конкурс рисунков.

7.

Писатели – юбиляры.

4

Устный журнал.

Рассказ о творчестве писателя.

8.

Литературная игра

«Что? Где? Когда?» по сказкам Андерсена.

8

Литературная игра- викторина

Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.

9.

«И в шутку, и всерьез». Рассказы Н. Носова.

4

 Конкурс кроссвордистов.

Отгадывание кроссвордов.

10.

Сказки зарубежных писателей.

6

Викторина по сказкам Ш. Перро. Конкурс рисунков.

Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы

11.

Сказки братьев Гримм.

6

Устный журнал.

Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы

12.

Зарубежный фольклор.

2

Беседа, чтение.

Английские песенки в переводе Чуковского и Маршака, чешские и латышские песенки в переводе Маршака.

13.

Конкурс семейных плакатов и рисунков «Вместе весело шагать»

2

Выставка рисунков и плакатов.

14.

«Папа, мама, я –читающая семья».                    

6

Проектная деятельность.

Праздник для родителей и детей

* конкурс на самую читающую семью;

*конкурс на лучшее чтение стихов;

*любимые книги родителей в детстве «Дайте до детства обратный билет».

15.

Посещение библиотеки.

2

Беседа, обзор книг.

Рекомендательный список произведений для летнего чтения

Итого

68

часов

№

Тема

Количество часов

Вид занятий

(форма, метод)

Содержание

1.

«Что я  читал летом».

4

Проектная деятельность.

Защита читательских дневников.

2.

«Золотая волшебница- осень»

6

Устный журнал.

Стихи русских поэтов об осени в сопровождении музыкальных произведений  русских композиторов

3.

Игра «Лего-чтение»

6

практическая работа

Моделирование рассказа, сказки.

4.

"».

4

Экскурсия

Обзор новинок для чтения учащихся младшего школьного возраста

5.

Писатели – юбиляры.

6

проект

По календарю знаменательных дат.

6.

 «Лучшие сказки 20-века».

6

Выставка книг

Дети приносят в класс книги со сказками и презентуют их, а потом выставляют на полку.

7.

Конкурс кроссвордистов.

4

проект

Составить кроссворд по произведениям детских писателей.

8.

Литературный праздник, посвященный творчеству Г.-Х. Андерсена.

8

Литературный праздник

Подготовка и проведение утренника.

9.

Сочиняем загадки.

8

проект

Дети сочиняют загадки по предложенной рифме, рисуют отгадку.

10.

Устный журнал «Любимые книги – любимые писатели».

8

проект

11.

Фотоконкурс «Я читаю!»

4

Фотоконкурс

проект

Выставка фотографий, сделанных в семье,  классе, библиотеке.

12.

Современные детские журналы и газеты.

4

творческая деятельность

Подготовить рекламу журнала по мини-группам.

Итого

68часов

№

Тема

Количество часов

Вид занятий

(форма, метод)

Содержание

1.

«Лето с героями любимых книг».

4

проект

Презентация читательских дневников.

2.

Устный журнал «Твоя книжная полка».

2

Занятие в библиотеке

Обзор новинок для чтения учащихся младшего школьного возраста

3.

И. Крылов «Уж сколько раз твердили миру...» Конкурс на лучшее инсценирование басни.

6

 Конкурс на лучшее инсценирование басни.

Творческая работа в группах

4.

«Книжкины именины»

4

Игровая программа

Викторины, конкурсы, кроссворды по книгам детских писателей.

5.

«Литературная гостиная».

6

Встреча с писателем.

Приглашает библиотека.

Подготовка: биография писателя,

вопросы.

Обмен впечатлениями.

6.

Литературные сказки зарубежных писателей.

8

КВН.

 Подготовка и проведение мероприятия по следующим произведениям:

Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше», «Пеппи Длинный чулок»; Кэрлл «Алиса в стране чудес», Милн «Винни – Пух», Янссон «Шляпа Волшебника»

7.

В гостях у малышей.

10

концертная деятельность

Посещение подготовительной группы детского сада с инсценировкой сказки (любой по выбору)

8

Сочиняем сказки

8

проект

Дети сочиняют сказку по предложенному началу, оформляют в книжку- малышку

9.

Литературная игра по книге А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

6

Литературная игра

Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

10.

Конкурс чтецов, посвященный празднику Победы.

6

Конкурс чтецов

Подготовка и участие в ежегодном конкурсе чтецов

11.

Читательская конференция «Зачем нужны книги  в компьютерный век?»

4

Читательская конференция

Подготовка и проведение конференции.

работа организуются по секциям. Выступают докладчики и оппоненты, подводится итог.

12.

Литературная игра «Слабое звено»

4

Литературная игра

Подготовка и заключительная игра по прочитанным книгам.

Итого

68 часов

День недели

Дата

Класс

Мероприятие

Ответственные

понедельник

1 -4

Конкурс рисунков «В стране книг!»

дети, родители,

вторник

1- 4

Игра "Книжка заболела" (ремонт книг, учебников, изготовление закладок)

Классный руководитель, дети, родители, зав. библиотекой

Встреча с писателем в библиотеке «Литературная гостиная»

среда

1 -4

Конкурс  чтецов «Поэтическая тетрадь»

Классный руководитель, дети,

зав. библиотекой

четверг

1

Литературная игра «Планета сказок»

Классный руководитель, дети, родители,  

2

Литературная викторина «Там, на неведомых дорожках»

3 - 4

Литературный турнир «Чемодан приключений»

пятница

1-4

Утренник «Посвящение в читатели»

Классный руководитель, дети, родители.

суббота

1 -4

Торжественная линейка

Подведение конкурсов, награждение победителей.

Классный руководитель, дети, родители.

Предмет

ИКТ

Класс

1

Программа

 «  Школа 2000…  »

Автор программы

Учебно – методическое обеспечение (государственное)

ИНТЕГРИРОВАНО  С МАТЕМАТИКОЙ:

Л.Г. Петерсон. «Математика»,  учебник для 1 класса: в 3 ч.- М.: «Ювента», 2012;

Л.Г. Петерсон, А.А. Невретдинова «Самостоятельные и   контрольные работы по математике для начальной  школы», выпуск 1, в 2 ч.- М.: «Баласс», 2013.                    4.Семакина Л.И. Поурочные разработки по математике к УМК Петерсон Л.Г.: 1 класс. – М.: ВАКО, 2012.

Учебно – методическое обеспечение

Всего часов по программе

33  часа  

Ф.И.О учителя

Козелкова Анастасия Ильмадиевна

№ урока по плану

Тема урока

математики

Характеристика  деятельности учащихся

1

"Цвет. Обводим" - вводится инструмент "карандаш"

Анализировать и сравнивать предметы, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.

Сравнивать геометрические фигуры, различать плоские и пространственные фигуры.

 Находить закономерности в последовательностях, составлять закономерности по заданному правилу.

2

"Бусины"

3

"Раскрашиваем" - вводится инструмент "заливка"

4

"Соединяем" - вводится действие "соедини".

5

"Уравновешиваем. Равенство"

6

"Положи в окно" - вводится инструмент "лапка".

Моделировать операции сложения и вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики.

Соотносить компоненты сложения и вычитания групп предметов с частью и целым, читать равенства.

Разбивать группы предметов на части по заданному признаку (цвету, форме, размеру и т. д.).

Устанавливать пространственно-временные отношения, описывать последовательность событий и расположение объектов с использованием слов: раньше, позже, выше, ниже, вверху, внизу, слева, справа и др. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже). Упорядочивать объекты, устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

7

"Помечаем галочкой" - вводится инструмент "галочка".

8

"Раньше и позже"

9

"Пересчет" - вводится инструмент "нумератор"

Описывать расположение объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше, за, перед, следующий, предыдущий и т.д. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывать их свойства, моделировать многоугольники (треугольник, четырехугольник, пятиугольник). Применять знания и способы действий в поисковых   ситуациях, находить способ решения нестандартной задачи. Разбивать группу предметов на части по некоторому признаку, находить лишний предмет по какому-либо признаку, уравнивать. Работать в парах и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

10

"Следующий и предыдущий"

11

"Поровну"

12

"Повторение"

Различать, изображать и называть точку, отрезок, прямую и кривую линии, замкнутую и незамкнутую линии, области и границы.

Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

13

"Одинаковые и разные мешки"

14

"Области".

15

"Библиотека фигурок" - вводится библиотека объектов

Соотносить числа 7—9 с количеством предметов в группе. Составлять таблицу сложения чисел в пределах 9.

16

"Пишем в окне" - вводится инструмент "текст"

17

"Таблица"

18

"Повторение"

Применять изученные способы действий для  выполнения типовых и поисковых заданий.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её,

оценивать свою работу.

Устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и её частями, фиксировать эту взаимосвязь с помощью буквенных равенств. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять   знания и способы действий в нестандартных ситуациях.

19

"Повторение"

20

"Повторение"

21

"Дополнительные задачи"

Моделировать условие задачи с помощью предметов,  схематических рисунков и схем

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Определять цель

22

"Повторение"

23

"Длина отрезка"

Чертить отрезки заданной длины. 

Упорядочивать предметы по длине, массе и объёму (вместимости) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

24

"Взвешиваем на чашечных весах"

25

"Повторение"

26

"Повторение"

27

"Числа до 10"

Строить графические модели чисел, выраженных в укрупнённых единицах счёта, сравнивать данные числа, складывать и вычитать используя графические модели.

Строить их графические модели двузначных чисел в пределах 20.

28

"Складываем и вычитаем круглые числа"

29

"Числа второго десятка

30

"Отсчитываем бусины от других бусин в цепочке"

Строить графические  модели двузначных чисел в пределах 100,   объяснять десятичное значение цифр, представлять в виде суммы десятков и единиц, упорядочивать, сравнивать, складывать и вычитать (без перехода через разряд).

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

31

"Повторение"

"Двузначные числа" Мат-решка

32

Моделировать сложение и вычитание с переходом через десяток, используя счётные палочки, графические модели (треугольники и точки).

33

"Верные и неверные равенства"

Дата

№ урока

Тема урока

Характеристика  деятельности учащихся

Учебная тема: Звенит звонок — начинается урок (9 ч.)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ориентировка в содержании (оглавлении) учебника. Л. Дьяконов «Первоклассникам», А. Барто «Стали грамотными»

Г.Новицкая «Книжки». Упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения.

Озаглавливание  прочитанного текста,     иллюстрации. Р. Сеф «Учись читать!..»

Определение темы текста. Л. Пантелеев «Ау»

Знакомство с литературными произведениями школьной тематики. С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»

В. Голявкин «Болтуны».  Знакомство с русскими народными пословицами.

В. Голявкин «Болтуны».  Чтение по ролям.

С. Маршак «Угомон».  Выявление подтекста читаемого произведения.

Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...» Коллективное рассуждение о  значении обучения и умения читать.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.  Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.     Читать «про себя»,  понимая содержание текста.  Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной  жизни. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. Озаглавливать прочитанное. Заучивать стихотворения наизусть  и  декламировать их.  

Учебная тема Час потехи  (10 ч.)

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

В. Смит «Потехе час». Знакомство с фольклорными    произведениями    малых жанров

«Потешки и колыбельные песни». Устное народное творчество

«Побасенки». Устное народное творчество

«Русские народные  и литературные загадки».  С. Маршак  «Загадки»

Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...». Составление картинного плана.

В. Берестов «Искалочка». Русские народные считалки

В. Берестов «За игрой». Скороговорки.

С. Маршак «Я видел». Небылицы. Составление небольшого рассказа по иллюстрации.

А. Босев «С нами Смех». А.Усачев «Если вы собрались в гости». Прием «музыкальное иллюстрирование».

С. Маршак «Пудель». Знакомство с олицетворением (без термина).

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.  Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Сравнивать фольклорные произведения малых форм. Читать выразительно, передавая  эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читать  по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя»,  осознавая содержание текста.  Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Ранжировать произведения по их тематике. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации.  Озаглавливать прочитанное. Корректировать картинный план. Элементарно иллюстрировать текст. Составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений.  Заучивать стихотворения наизусть  и  декламировать их.  Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении конкурсов, а также игры «Радиотеатр».

Учебная тема  «Что такое хорошо и что такое плохо» (12 ч.)

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Знакомство с   литературными произведениями  нравственной     тематики. Л. Н. Толстой «Правда всего дороже»

С. Прокофьева «Сказка про честные ушки». Характеристика персонажа.

В.Орлов «Кто первый». Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..» . Анализ заголовка произведения.

Л. Н. Толстой «Кто прав?».  Составление небольшого рассказа о персонаже.

В. Осеева «Все вместе».  Определение идеи произведения.

Е. Пермяк «Для чего руки нужны». Знакомство с эпитетом (без термина).

Эзоп «Собрался старик помирать».  Знакомство с  жанром басни.

Л. Н. Толстой «Два раза не умирать». Определение   отношения автора к персонажу.

Л. Н. Толстой «Два товарища». Определение собственного отношения к литературному персонажу.

В. Росин «Друзья познаются в беде». Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации.

С. Михалков   «Ошибка», «Прививка».

Л. Яхнин «Силачи». Выявление подтекста читаемого произведения.

М. Пляцковский «Добрая лошадь».  Составление картинного плана.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.  Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.     Читать «про себя», понимая  содержание текста.  Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения  о  значении тех или иных нравственных качеств.  Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое.  Определять собственное отношение к персонажу.   Определять  отношение автора к персонажу.  Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать  произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщать прочитанное. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении   игры «Радиотеатр». Осуществлять выбор   книги по заданному параметру.  

Учебная тема  «Там чудеса...» (9 ч.)

32

33

34

35

36

37

38

39

40

А. Шибаев «Сказки просят...». Русская народная сказка «Лиса и рак».  Знакомство с сюжетной схемой.

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».  Составление картинного плана.

Ингушская сказка «Заяц и черепаха». Художественный  пересказ прочитанного.

Американская сказка «Вот он, вор!». Прием драматизации.

Армянская сказка «Заказчик и мастер» Книжные  иллюстрации и их авторы.

Литературные сказки. А. С. Пушкин, Х.К.Андерсен.

Литературные сказки. X. К. Андерсен «Принцесса на горошине»

В. Орлов «Абрикос в лесу».  Элементарное сравнение жанров:  сказка, стихотворение,  рассказ, басня.

А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши». Обобщающий урок.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.  Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать «про себя»,  осознавая содержание текста.  Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Соотносить пословицы с произведениями. Определять тему, идею произведения. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации. Корректировать  картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям,  разыгрывать сценки.   Пересказывать  прочитанное в опоре  на схему, картинный план, используя  языковые выразительные средства из прочитанного текста. Составлять  рассказ  по иллюстрации. Иллюстрировать прочитанное. Участвовать в литературной викторине. Ориентироваться в книге по  обложке, содержанию. 

1. Роль и место дисциплины

В начальной школе изучение математики имеет особое значение как в математическом, так и в общем развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, первоначальное овладение математическим языком и сформированные универсальные учебные действия  станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.

2. Соответствие    ФГОС

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

3. Программное обеспечение

Образовательная программа «Школа 2100».

Для реализации программы используются:

Л.Г. Петерсон. «Математика»,  учебник для 1 класса: в 3 ч.- М.: «Ювента», 2012;

Л.Г. Петерсон, А.А. Невретдинова «Самостоятельные и   контрольные работы по математике для начальной  школы», выпуск 1, в 2 ч.- М.: «Баласс», 2012.                    

4. Требования к знаниям и умениям обучающихся на конец 1 класса

К  концу 1 класса обучающиеся должны знать:

последовательность чисел от 1 до 100,

таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания (на уровне автоматизированного

      навыка);

названия компонентов сложения и вычитания;

общепринятые единицы измерения этих величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.

К  концу 1 класса обучающиеся должны уметь:

объединять совокупности предметов в одно целое, выделять часть совокупности, сравнивать совокупности с помощью составления пар;

устанавливать взаимосвязь между компонентами и результатами действий сложения и вычитания;

читать, записывать и сравнивать числа от 1 до 100, строить их графические модели;

выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд;

практически измерять величины длину, массу, объем различными мерками (шаг, локоть, стакан и т. д.),

решать уравнения вида a + x = b, a - x = b, х - а = b (на уровне навыка);

решать задачи на нахождение целого и части, на разностное сравнение, на нахождение большего или меньшего числа (в прямой и косвенной форме);

в простейших случаях продолжать заданную закономерность, находить нарушение закономерности;

распознавать простейшие геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, шар, куб.

5. Универсальные учебные действия.

Личностные универсальные действия:

использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта).

Регулятивные универсальные действия:

целеполагание - постановка учебной задачи;

планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление,  построение;

прогнозирование результата  вычисления, решения задачи;

пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры;

коррекция выполнения математического задания, обнаружение и исправление ошибок.

Познавательные универсальные действия:

применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификацию) для  установления закономерностей;

моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей;

исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и пр.).

сравнение разных способов вычислений, решения задач; выбор удобного способа.

Коммуникативные учебные действия:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

постановка вопросов для поиска и сбора информации;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

6. Целевая установка

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково – символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждение, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

7. Принципы, лежащие в основе построения программы

Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);

Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип вариативности принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний);

Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип минимакса).

8. Специфика  программы

Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы.

В основу учебника, используемого для реализации программы, положена технология деятельностного подхода. Такой подход позволяет существенно увеличить прочность знаний и темп изучения материала без перегрузки детей. При этом создаются благоприятные условия для разноуровневой подготовки детей, для реализации принципа моделирования.

Содержание программы по математике позволяет широко использовать дифференцированный подход к обучающимся, что обеспечивает более целесообразное включение обучающихся в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в математическом развитии.

9. Основные содержательные линии курса

Числа и величины. Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до ста. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Масса и объём. Единицы массы (килограмм) и вместимости (литр).

Арифметические действия. Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Нахождение значения числового выражения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме.

Текстовые задачи. Решение разнообразных     текстовых задач арифметическим способом на нахождение целого и части, на разностное сравнение, на нахождение большего или меньшего числа (в прямой и косвенной форме);

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.  Взаимное расположение в пространстве и на плоскости (выше – ниже, справа – слева, сверху – снизу, ближе - дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Геометрические тела. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение длины отрезка.

Работа с данными (изучается на основе содержания всех других разделов математики). Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин. Фиксирование  результатов сбора. Таблица. Чтение таблицы. Интерпретация таблицы.

10. Виды и формы организации учебного процесса

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Виды занятий: самостоятельная работа, практическая работа, урок:  

Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы математических понятий.

Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др.

Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов.

11. Виды контроля

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

самоконтроль — при введении нового материала,

взаимоконтроль — в процессе его отработки,

обучающий контроль — в системе обучающих самостоятельных работ,

тематический контроль — при проведении контрольных работ в течение учебного года,

итоговый контроль, включающий 2 этапа — переводную контрольную работу («минимум») и итоговую

       контрольную работу (дифференциация обучающихся по уровню освоения программы).

КИМы, предусмотренные данной рабочей программой,  полностью соответствуют сборнику «Самостоятельные и   контрольные работы по математике для начальной школы», Л.Г. Петерсон, А.А. Невретдинова.

12. Объем и сроки изучения

Начальный курс математики по программе   рассчитан на 540 часов. Из них:

1 класс – 132 часа;  2 класс – 136 часов;  3 класс – 136 часов;  4 класс – 136 часов.

Программа учебного курса математики в 1 классе общим объемом 132 часа в год, по 4 ч. в неделю  (из расчета 33-х учебных недель) изучается в течение  всего учебного года.

13.Библиографический список

Список  литературы  для   обучающихся,  учебники:  

Л.Г. Петерсон. «Математика»,  учебник для 1 класса: в 3 ч.- М.: «Ювента», 2011;

Л.Г. Петерсон, А.А. Невретдинова «Самостоятельные и   контрольные работы по математике для начальной школы», в 2 ч.- М.: «Баласс», 2011.

Методические пособия для учителя:

Л.Г. Петерсон, «Математика. 1-й класс», методические рекомендации, - М.: «Ювента», 2011;

Л.Г.Петерсон, И.Г. Липатникова «Устные упражнения на  уроках математики, 1 класс». – М.: «Школа 2000+», 2009;

Компьютерная программа комплексного мониторинга развития ребёнка «Электронное приложение к учебникам математики Л.Г.Петерсон».

Содержание курса

Кол-во часов

Универсальные учебные действия

Общие понятия (14 часов, в т.ч. 1 урок контроля)

Свойства предметов: форма, цвет, размер, материал. Совокупность предметов или фигур, обладающих общим признаком. Выделение части совокупности.

4

Исследовать  свойства предметов.

Группировать предметы по заданному или самостоятельно составленному плану.

Описывать свойства предметов.

Знакомство с понятием «порядок». Порядок.

2

Сравнение двух совокупностей. Знаки =  и ≠. Составление равных и неравных совокупностей.

4

Выражение. Сравнение выражений.

3

Контрольная  работа

1

Числа и величины (45 часов, в т.ч. 2 урока контроля)

Понятия «один», «много». Счет предметов. Числа от 1 до 9. Числовой отрезок. Цифры от 1 до 9. Состав чисел от 2 до 9.

15

Группировать числа по заданному или самостоятельно составленному плану.

Исследовать  ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Числовые равенства. Равенство и неравенство чисел. Разностное сравнение чисел.

3

Число 0. Цифра 0. Свойства нуля.

2

Римские цифры.

2

Масса. Единицы измерения. Килограмм. Объем. Единицы измерения. Литр. Свойства величин. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.

6

Простейшие уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. Решение уравнений.

7

Укрупнение единиц счета. Десяток. Число 10. Счет десятками. Круглые числа. Счет десятками и единицами.

4

Название и образование чисел до 20. Сравнение чисел до 20. Нумерация чисел от 20 до 100. Сравнение двузначных чисел.

5

Контрольные работы

2

Арифметические действия (34 часа, в т.ч. 1 урок контроля)

Сложение. Компоненты сложения. Знак «+». Переместительное свойство сложения.

3

Моделировать ситуации, иллюстрирующее арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Вычитание. Знак «-».Ознакомление с понятием «разность». Компоненты вычитания.

2

Связь между сложением и вычитанием. Нахождение компонентов сложения и вычитания.

2

Сложение и вычитание в пределах 3-9.

7

Запись математических выражений.

1

Таблица сложения. Таблица сложения однозначных чисел (с переходом через десяток).

3

Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10.

3

Сложение, вычитание, сравнение круглых чисел.

1

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд.

1

Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.

5

Прибавление и вычитание однозначных чисел по частям с переходом через десяток. Сложение и вычитание в пределах 20.

5

Контрольная работа

1

Текстовые задачи (16 часов, в т.ч. 2 урока контроля)

Задача. Составные части задачи. Составление задач по схемам. Выбор вопроса. Составление задач по краткой записи, схеме. Взаимно- обратные задачи.

5

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.

Планировать решение задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического  (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Решение задач на нахождение части и целого.

2

Задачи на разностное сравнение, нахождение большего и меньшего числа (в прямой и косвенной форме).

5

Ознакомление с составной задачей. Составные задачи на нахождение части.

2

Контрольная работа

2

Пространственные отношения. Геометрические фигуры (8 часов)

Знакомство с формами плоских фигур. Точки и линии. Шар, конус, цилиндр.

3

Описывать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.

Пространственно-временные отношения.

1

Области и границы.

1

Равные фигуры. Разбиение фигур на части. Соотношение между целым и частью.

3

Геометрические величины (8 часов)

Отрезок и его части. Построение и измерение отрезков. Ломаная линия. Многоугольник. Измерение сторон многоугольников.

4

Находить геометрическую величину разными способами.

Величины и их измерение. Длина. Единицы измерения. Сантиметр. Дециметр.

3

Периметр. Нахождение периметра.

1

Работа с данными (изучается на основе содержания всех разделов курса)

Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин. Фиксирование  результатов сбора. Поиск закономерностей.

Таблица. Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы.

Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно).

Самостоятельно выбирать  способ представления имеющейся информации.

Административная переводная контрольная работа – 1 час

Итоговая контрольная работа – 1 час

НЕДЕЛЯ

№ урока по плану

Тема урока

математики

Материал учебника

Тема урока

ИКТ

Счетный материал, проекты и игры на компьютере и без

Характеристика  деятельности учащихся

1

1

Свойства предметов. Сравнение предметов по свойствам.  Геометрические фигуры. Введение знак «Хор», противопоставление знаку «Я

Стр.1-3

Урок 1 "Цвет. Обводим" - вводится инструмент "карандаш"

Анализировать и сравнивать предметы, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия.

Читать, анализировать данные таблицы, заполнять таблицы на основании заданного правила.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.

Описывать свойства простейших фигур.

Сравнивать геометрические фигуры, различать плоские и пространственные фигуры.

 Находить закономерности в последовательностях, составлять закономерности по заданному правилу.

Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи.

Ритмический счёт до 10.

Устанавливать, пройдены ли на уроке два шага учебной деятельности, и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона

2

Свойства предметов.  Порядок. Внешняя оценка и самооценка.

Стр. 4-5

3

Свойства предметов.  Большие и маленькие. Как надо и как не надо спорить?

Стр. 6-7

Урок 2 "Бусины"

4

Группы предметов (составление, выделение части, сравнение) Введение знака «Вопрос».

Стр. 8-11

Урок 3 "Раскрашиваем" - вводится инструмент "заливка"

2

5

Группы предметов

Сравнение групп предметов Дискуссия. «Говорить не страшно!»

Стр. 12 -13

Урок 4 "Соединяем" - вводится действие "соедини".

Кто чихает? Лампочка мигает

6

Сравнение групп предметов. Знаки «=» и «+»Оценивание и самооценивание.

Стр.14-15

Сам работа №1

Урок 5 "Уравновешиваем. Равенство"

7

Сложение и вычитание групп предметов. Знаки «+» и «-».  Компоненты сложения. Учимся работать вдвоем.

Стр. 12-15

Сам работа №2

Моделировать операции сложения и вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики.

Записывать сложение и вычитание групп предметов с помощью знаков «+», «-». Соотносить компоненты сложения и вычитания групп предметов с частью и целым, читать равенства.

Выявлять и применять переместительное свойство сложения групп предметов. Ритмический счёт  до 20. Применять правила поведения ученика на уроке в зависимости от функций Устанавливать взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием), фиксировать их с помощью буквенной символики (4 равенства).

Разбивать группы предметов на части по заданному признаку (цвету, форме, размеру и т. д.).

Устанавливать пространственно-временные отношения, описывать последовательность событий и расположение объектов с использованием слов: раньше, позже, выше, ниже, вверху, внизу, слева, справа и др. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже). Упорядочивать объекты, устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке.

Ритмический счёт  до 20 и обратно. Проявлять активность в учебной деятельности и оценивать свою активность .

8

Сложение и вычитание групп предметов. Отработка знаков, введенных ранее

Стр.16-17

Сам работа №3

3

9

Переместительное свойство сложения

Стр.18-19

Сам работа №4

Урок 6 "Положи в окно" - вводится инструмент "лапка".

10

Пространственно-временные отношения: выше—ниже.

Стр. 20-21

Ёжик лезет за грибом; Собачка с косточкой

11

Порядок.

Стр. 22-23

Сам работа №5

Урок 7 "Помечаем галочкой" - вводится инструмент "галочка".

12

Пространственно-временные отношения: раньше—позже.

Стр. 24-25

Урок 8 "Раньше и позже"

Фигурки из фишек (из альбома заданий "Математические кораблики")

4

13

Контрольная работа № 1 по теме « Сложение, вычитание групп предметов»

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

14

Анализ контрольной работы. Один - много. Математический диктант №1.

Стр.26-27

Прописи цифр в формате pdf; Текстовая задача "Ириски"; Фигурки из фишек (из АЗ "Математические кораблики"); Прописи "Рисуем фигуры"; Прописи цифр в формате pdf.

15

Число и цифра 1

Стр. 28

Сравнивать числа в пределах 6 с помощью знаков  « <,  >,  =»    

  Моделировать сложение и вычитание чисел с помощью сложения и вычитания групп предметов.

Складывать и вычитать числа в пределах 6, соотносить числовые и буквенные равенства с наглядными моделями, находить в них части и целое, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 2—6 из двух слагаемых, составлять числовые равенства и неравенства. Строить числовой отрезок, с его помощью присчитывать и отсчитывать от заданного числа одну или несколько единиц. Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 6. Описывать расположение объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше, за, перед и др. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывать их свойства, моделировать многоугольники (треугольник, четырехугольник, пятиугольник) из палочек, выделять вершины и стороны многоугольников. Применять знания и способы действий в поисковых   ситуациях, находить способ решения нестандартной задачи. Разбивать группу предметов на части по некоторому признаку, находить лишний предмет по какому-либо признаку. Ритмический счёт  до 30. Работать в парах и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

16

Число и цифра 2

Стр. 29

6

17

Число и цифра 3. Отрезок. Треугольник.

Стр. 30

18

Состав числа  3.

Стр.31-32,

19

Число и цифра 4.

 Стр. 33

Сам работа №6

Урок 9 "Пересчет" - вводится инструмент "нумератор"

20

Сложение и вычитание в пределах четырёх. Состав числа четыре.

Стр. 34-35,

7

21

Числовой отрезок.

Стр. 36-39

Урок 10. "Следующий и предыдущий"

Игра "Предскажи цвет последней фишки"; Текстовая задача "Леша, Гоша и Армоша"; Прописи "Повтори узор"

22

Число и цифра 5. Состав числа 5. Пятиугольник.

Стр. 40-41

Сам работа №7

Петух раскукарекался

23

Состав числа пять. Параллелепипед. Куб. Пирамида.

Стр. 42 - 43

Сколько нот сыграл музыкант? Сравни количество фишек. Текстовая задача "Слоны и моськи"

24

Столько же. Математический диктант №2.

Стр. 44-47

Урок 11 "Поровну"

8

25

Числа  1-5

 Больше, меньше

Стр. 48-51 по теме Сам. работа №8

26

Число и цифра 6.

Больше, меньше.

Стр. 51 - 53

"Сравнение чисел, знаки сравнения" (из АЗ "Математические кораблики"). Прописи: "Знаки "Больше" и "Меньше"" и "Пишем знаки "Больше" и "Меньше"" и "Числа убежали"

27

Числа 1 – 6.

Стр. 54-55

Пять фишек в стаканчике (из АЗ "Математические кораблики"). Текстовые задачи: "Маленький мальчик читает книгу" и "Дети наряжали елку".

Различать, изображать и называть точку, отрезок, прямую и кривую линии, замкнутую и незамкнутую линии, области и границы. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях.

Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 6.

Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

28

Числа 1 – 6.

Комплексное повторение.

Урок 12 "Повторение"

9

29

Точки и линии.

Стр. 56-57

30

Компоненты сложения

Стр. 58-59

Урок 13 "Одинаковые и разные мешки"

31

Области и границы. Комплексное повторение.

Стр.60-61

Урок 14 "Области".

32

Компоненты вычитания. Математический диктант №3.

Стр. 62-63 Сам. работа №9

10

33

Контрольная работа №2 по теме « Числа 1 - 6»

34

Анализ контрольной работы. Математическая игра – путешествие.

Стр. 64

35

Отрезок и его части.

Стр. 1, 2 часть

Соотносить числа 7—9 с количеством предметов в группе, обобщать, упорядочивать заданные числа, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 9. Писать цифры 7—9, соотносить цифры и числа.

Составлять таблицу сложения чисел в пределах 9. Выявлять и использовать для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания. Сравнивать разные способы сравнения выражений, выбирать наиболее удобный.

Систематизировать знания о сложении и вычитании чисел.

Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях.

Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9.

Ритмический счёт до 40.

 Спокойно относиться к затруднениям в своей учебной деятельности, грамотно их фиксировать и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона).

Применять правила, позволяющие сохранить здоровье при выполнении учебной деятельности, оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

36

Число и цифра 7.

Стр. 2--3

11

37

Ломаная линия. Многоугольник.

Стр. 4-5

Урок 15 "Библиотека фигурок" - вводится библиотека объектов

38

Выражения

Стр. 6-7

39

Сравнение выражений.

Стр. 8-9

40

Выражения

Стр. 10-11

Урок 16 "Пишем в окне" - вводится инструмент "текст"

12

41

Число и цифра 8. Математический диктант №4.

Стр.12-13

Номер фишки (из АЗ "Математические кораблики"); Текстовые задачи "Чурбачки" и "Разрезаем бублик"

42

Числа  от 1 до 8. Состав числа 8

Стр. 14-15

Самостоятельная работа №10

43

Числа от 1до 8.  Решение выражений.

Стр. 16-17

Кто звонит в дверь?

44

Число и цифра 9.

Стр. 18-19

Сам. работа №11

Тест "Расставь числа от 1 до 9 по порядку"

13

45

Таблица сложения

Стр. 20-21

Урок 17 "Таблица"

46

Компоненты сложения

Комплексное повторение

Стр. 22-23

Сам. работа №12

Угадай число под фишкой; Считаем слова

47

Компоненты вычитания

Комплексное повторение

Стр. 24-25

Сам. работа №13

48

Части фигур

Комплексное повторение

Стр. 26-29

Урок 18 "Повторение"

Применять изученные способы действий для  выполнения типовых и поисковых заданий.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её,

оценивать свою работу.

14

49

Контрольная работа №3 по теме   « Числа 1 - 9»

50

Анализ контрольной работы. Число и цифра 0

Стр. 30-31

Прописи с нулем; Числа от 2  до 8 на числовой прямой (пропись); Текстовые задачи "Елочки" и "Грузовики и велосипеды"; "Буратино и некто"

Выявлять свойства нуля с помощью наглядных моделей, применять данные свойства при сравнении, сложении и вычитании чисел. Писать цифру 0, соотносить цифру и число.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9,

Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9. Устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и её частями, фиксировать эту взаимосвязь с помощью буквенных равенств. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять   знания и способы действий в нестандартных ситуациях. Ритмический счёт  до 40. Проявлять терпение в учебной деятельности, работать в группах и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

51

Свойства нуля.  Математический диктант №5

Стр. 32-33

52

Кубик Рубика

Стр. 34-35 Сам. работа №14

Текстовые задачи "Зернышки"; "Галчата"; "Винни-Пух"

15

53

Равные фигуры

Стр. 36-37

54

Равные фигуры. Составление равенств

Стр. 38-39

"Найди число"; "На двух руках поровну"

55

 Таблица сложения. Повторение.

Урок 19 "Повторение"

Пересчет; Пересчет в корабликах (Арифметика 1, карточки 1, 2); Текстовые задачи "Божья коровка" и "Елочки и иголочки"

Уроки отводятся для дифференцированной работы, решения задач продвинутого уровня  и, при необходимости, для коррекции знаний учащихся

56

Решение выражений. Повторение

Сложение в пределах первого десятка (карточка 17, 19 из АЗ "Математические кораблики"); Сложение (Арифметика 1, карточка 3); Подсчет суммы (Арифметика 1, карточка 11)

16

57

Составление равенств. Повторение.

58

Решение текстовых задач. Математический диктант №6.

Урок 20 "Повторение"

59

Волшебные цифры.

Римские цифры.

Стр.40-41

Разложение чисел на три слагаемых; Перестановка слагаемых (из АЗ "Математические кораблики, карточка 9); Монетки в кошельках; Сумма нескольких слагаемых, одинаковых слагаемых (Арифметика 1, карточки 12 и 13); Текстовые задачи: "Сажаем елки" и "Сколько шишек?"; "Цветочки вдоль дорожки и кармашки на штанах"

Тест "Одинаковые ответы" (комп.)

Исследовать разные способы обозначения чисел, обобщать их.

Устанавливать равенство и неравенство геометрических фигур, разбивать фигуры на части, составлять из частей, конструировать из палочек.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9.

Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9. Применять  изученные знания и способы действий в нестандартных ситуациях. Выполнять задания поискового и творческого характера.

Подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий. Ритмический счёт  до 50. Фиксировать последовательность действий на первом шаге учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

60

Римские цифры.

Алфавитная нумерация.

Стр.42-43

Сам. работа №15

17

61

Задача.  Части задачи

Стр. 44-45

62

Решение задач

Стр. 46-47

63

Задача

Обратные задачи

Стр.  48-49

Конец 2 четверти

Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать условие задачи с помощью предметов,  схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого, больше (меньше) на использовать понятия «часть», «целое»,  «больше (меньше) на ...» , «увеличить  (уменьшить) на ...»  при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений.

Определять, какое из чисел больше (меньше) и на сколько.

Решать простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 10. Составлять обратные задачи.

Анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. Выполнять задания поискового и творческого характера.

Определять цель выполнения домашнего задания, применять правила взаимодействия со взрослыми при выполнении домашнего задания и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

64

Решение простых задач

Стр. 50-51

Сам. работа №16

65

Сравнение чисел.

Стр. 52-53

66

Задачи на разностное сравнение

Стр. 54-55

67

Составление и решение задач на сравнение

Стр. 56-57

68

Практики решения задач. Математический диктант №7

Стр. 58-59

Урок 21 "Дополнительные задачи"

18

69

Задачи на сравнение в прямой и косвенной форме

Стр. 60-61

70

Повторение по теме  

Сложение и вычитание чисел в пределах 9 »

Стр. 62-63

Сам. работа №17

Поиск неизвестного слагаемого (из АЗ "Математические кораблики", карточки 7 и 8, 11 и 12); Состав чисел 5, 6, 7, 8, 9 (Арифметика 1, карточка 7); Текстовые задачи "Дракон Савелий" и "Маруся пришивает пуговицы"; "Задачки и мальчишки"; Перестановка слагаемых; Равенство двух сумм (Арифметика 1, карточки 4 и 14)

71

Повторение  по теме  «Решение простых задач »

 Взяла 2 урока

Урок 22 "Повторение"

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

72

Контрольная работа №4 «Сложение и вычитание чисел в пределах 9 »

19

73

Величины. Единицы измерения длины.

3 часть

Стр. 1-3

Урок 23 "Длина отрезка"

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах),  взвешивать предметы (в килограммах), измерять вместимость сосудов (в литрах). Сравнивать, складывать и вычитать значения длины, массы и вместимости. Моделировать с помощью схем, анализировать планировать решение и решать составные задачи на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна.

Ритмический счёт  до 60.

 Определять цель пробного учебного действия на уроке, фиксировать индивидуальное затруднение во внешней речи и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона). Сравнивать предметы по длине, массе и объёму (вместимости), определять корректность сравнения (единые мерки).

Выявлять свойства величин (длины, массы, объёма), их аналогию со свойствами чисел, записывать свойства чисел и величин в буквенном виде.

Упорядочивать предметы по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок), массе и объёму (вместимости) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины. Измерять длины отрезков с помощью линейки и выражать длину отрезка в сантиметрах, находить длину ломаной линии и  периметр многоугольника.

74

Длина. Сложение и вычитание значений длины

Стр.4- 5

Сам. работа №18

75

Масса. Единицы измерения массы

Стр. 6-9

Урок 24 "Взвешиваем на чашечных весах"

76

 Объём.

Свойства величин.

Стр. 12-13

20

77

Свойства величин. Математический диктант №8

Стр. 12-15

78

Запись свойств чисел и величин в буквенном виде

Стр. 16-17

Сам. работа №19

Примеры в два действия на числовой прямой; Считаем удобно; Текстовая задача: "Огромная задача";

79

Ознакомление с составными  задачами.

Стр. 18-19

Урок 25 "Повторение"

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Выявлять общие способы решения уравнений с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым, записывать построенные способы в буквенном виде и с помощью алгоритмов. Решать уравнения данного вида, обосновывать и комментировать их решение на основе взаимосвязи между   частью и целым, пошагово проверять правильность решения, используя алгоритм.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

80

Уравнения

Стр. 20-21

21

81

Уравнения.  Общие способы решения уравнений

Стр. 22-23

Сам. работа №20

82

Решение уравнений.  Общий способ анализа и решения составной задачи.

Стр. 24-27

83

Решение уравнений с использованием алгоритма

Стр.  28-29

Сам. работа №21

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

84

 Контрольный устный счет Уравнения. Комплексное повторение изученного.

Стр. 30-31

Сам. работа №22

Урок 26 "Повторение"

22

85

Контрольная работа №5 по теме « Решение задач»

86

Анализ контрольной работы. Уравнения

Стр. 32-33

87

Единицы счёта.

Стр.34-35

88

Единицы счёта.  

Число 10.

Стр.36-41

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Строить графические модели чисел, выраженных в укрупнённых единицах счёта, сравнивать данные числа, складывать и вычитать используя графические модели. Называть и записывать, складывать и вычитать круглые числа, строить их графические модели.

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Называть и записывать двузначные числа в пределах 20, строить их графические модели, представлять в виде суммы десятка и единиц, сравнивать их, складывать и вычитать (без перехода через разряд).

Образовывать, называть,  записывать, число запоминать его состав, сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 20.

 Решать составные задачи на нахождение части (целое неизвестно).Составлять задачи по рисункам, схемам, выражениям, определять корректность формулировок задач.

Преобразовывать и сравнивать складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах. Ритмический счёт до 70. Выявлять причину затруднения в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

23

89

Десять.  Математический диктант №9

Стр.42-45 Сам. работа №23

Состав числа 10 (карточка 13 из АЗ "Математические кораблики" и карточка 6 из Арифметики 1)

90

Счёт в пределах 10.

Решение задач *

Урок 27 "Числа до 10"

91

Число 10.

Стр. 46-49

92

Решение задач.

Стр. 46-49

Сам. работа №24

Тренажер "Добавь к десяти";

24

93

Счёт десятками.

Круглые числа.

Стр. 50-51 Сам. работа №25

Урок 28 "Складываем и вычитаем круглые числа"

Сколько мест для фишек спрятано? И снова кораблики помогают складывать; Делим 10 конфет; Разрезаем треугольник

94

Круглые числа.

Дециметр

Стр. 52 -53

Круглые десятки в пределах 100 (из АЗ "Математические кораблики", карточка 48); Состав числа 20 (Арифметика 1, карточка 20); Текстовая задача "Косички у сестричек"

95

Счёт десятками и единицами.

Стр.54-55

Вычитание в пределах первого десятка (из АЗ "Математические кораблики", карточки 18 и 20); Вычитание (Арифметика 1, карточка 8); Пересчет (Арифметика 1, карточка 15); Текстовые задачи "По дороге в гости" и "Про царей"

96

Название и образование чисел до двадцати

Стр.56-57

Сложение и вычитание (Арифметика 1, карточка 19); Сравнение чисел в пределах 20 (из АЗ "Математические кораблики", карточка 26)

25

97

Счёт десятками и единицами. Математический диктант №11.

98

Составные задачи на нахождение части. Контрольный устный счет №1 «Состав 10»

99

Периметр. Нахождение периметра.

100

Название и образование чисел до 20. Подготовка  к контрольной  работе

Стр.58-59

Сам. работа №26

Урок 29 "Числа второго десятка"

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

28

101

Контрольная работа №6 по теме «Решение задач»

102

Нумерация двузначных чисел. Анализ  контрольной работы.

Стр.60-61

Кораблики помогают вычитать; Тесты "Заполняем окошки" и "Складываем и вычитаем"; Свечи горели, свечи погасли; Тест "Больше, меньше или равно?"; Считаем дальше!

Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические  модели,   объяснять десятичное значение цифр, представлять в виде суммы десятков и единиц, упорядочивать, сравнивать, складывать и вычитать (без перехода через разряд).

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Строить алгоритмы изучаемых действий с числами, использовать их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок. Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим, преобразовывать единицы длины, выраженные в дециметрах и сантиметрах, на основе соотношения между ними. Решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различия.

103

Натуральный ряд.

Стр.62-64

104

Сравнение двузначных чисел.

Стр.65-67

26

105

Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.

Стр.68-69

Урок 30 "Отсчитываем бусины от других бусин в цепочке"

Вычитание в первом и втором разрядах (Арифметика 1, карточки 18, 18.1 и 18.2);

106

Сложение и вычитание двузначных чисел. Математический диктант №11

Стр. 70-73

Карточки из АЗ "Математические кораблики" на тему "Сложение и вычитание во 2-м десятке"

107

Таблица сложения однозначных чисел с переходом через разряд. Контрольный устный счет №2 «Состав 10»

Стр. 74-75 Сам. работа №27

Тест "Примеры с вычитанием в пределах 20";

108

Административная контрольная работа (переводная)

27

109

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Таблица сложения.

Стр. 76-77

Переход во второй десяток прибавлением по одному; Переход в первый десяток вычитанием по одному; Выделение полного десятка (Арифметика 1, карточка 16); Числа второго десятка на числовой прямой

Моделировать сложение и вычитание с переходом через десяток, используя счётные палочки, графические модели (треугольники и точки).

Строить алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. Запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых.

110

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд.

Стр.78-80 Сам. работа №28

111

Состав чисел второго десятка из двух однозначных слагаемых.

Стр.81-83

Урок 31 "Повторение"

112

Состав чисел второго десятка.

Стр.84-85

28

113

Таблица сложения.

Стр.81-87

114

Таблица сложения.  Повторение.

Стр. 88-89 Сам. работа №29

115

Комплексное повторение. Математический диктант №12

Стр.90-95

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

116

Итоговая контрольная работа

Перенести на 17.04

29

117

Анализ контрольной работы. Решение задач.

18.04

118

Комплексное повторение. Нумерация двузначных чисел

Стр.90-95

Тест "Найди ответы"; "Примеры с нулем"; "Пропущенные слагаемые"; "Плюс или минус";

Повторять и систематизировать полученные знания.

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

Пошагово    контролировать выполняемое действие, при необходимости  выявлять причину ошибки и корректировать её. Собирать информацию в справочной литературе» интернет-источниках о старинных единицах измерения длины, массы, объёма, составлять по полученным данным задачи и вычислительные примеры, составлять «Задачник 1 класса».

Работать в группах: распределять роли между членами группы, планировать работу, распределять виды работ, определять сроки, представлять результаты с помощью сообщений, рисунков, средств ИКТ, оценивать результаты работы.

Систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять свои проблемы, планировать способы их решения

119

Комплексное повторение.

Контрольный математический диктант

14.05

Урок 32 "Двузначные числа"

120

Комплексное повторение

Проверочная работа. Тест

15.05

30

121

Комплексное повторение.

Контрольный устный счет

16.05

122

Комплексное повторение.

Измерение сторон многоугольников.

Стр.90-95

123

Комплексное повторение.

Величины. Действия с именованными числами

Стр.90-95

Урок 33 "Верные и неверные равенства"

124

Путешествие по стране Математике. Знакомство с тетрадью будущего второклассника.

Стр.90-95 Сам. работа №30

31-33-резервные уроки на повторение