рабочая программа 2 класс перспективная начальная школа
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему

№

п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Понятия

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

По  факту

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

Тёплые и холодные  цвета в живописи.

Рисование с натуры «Дары осени»

Знакомство с натюрмортом.Изучение формы овощей и фруктов

Натюрморт

Научиться различать основные и составные, холодные и тёплые тона; выполнять рисунок с натуры; работать кистью и акварели.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

-осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач.

К.:

-формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

2

Орнамент из геометрических фигур

Декоративная работа «Весёлые узоры»

Как выполнить орнамент из геометрических фигур?

Орнамент

Научиться выполнять орнамент из геометрических фигур, простых по форме цветов.

Л.:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

-проявляет познавательную инициативу  в  учебном сотрудничестве.

П.:

-создаёт и преобразовывает модели и схемы для решения задач.

К.

-осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь.

3

«Осенний узор»  Узор в полосе

Как выполнить узор в полосе?

Научиться выполнять декоративные цепочки из растительного орнамента; работать гуашевыми красками

4

Рисование по памяти и представлению.  «В гостях у осени»

Как правильно скомпоновать сюжетный рисунок?

Сюжет

Научиться последовательно проводить работу над рисунком по памяти и представлению. Иметь представление о произведениях изобразительного искусства.

Л.:

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Р.:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника:

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П.:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

  известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К.

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

 доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

5

6

Рисование с натуры «Красота осенних деревьев»

Как правильно изобразить осенние деревья?

Научиться  анализировать специфические свойства акварели и гуаши; передавать в работе эмоции и  эстетические  чувства.

Л.:

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Р.:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

 учителя;

- проговаривать

последовательность действий на уроке;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

предложенному учителем плану

П.:

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы;

К.:

 - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

 доступных для изготовления изделиях;

7

Красота гжельских узоров Творческая работа «Волшебная тарелка»

Выбор и применение выразительных средств  для реализации собственного замысла в рисунке.

Гжель

Научиться  выполнять узор в полосе, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов.

Л.:

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых  произведений искусства;

Р.:

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

совместно составленному с  учителем плану;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать

  эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).

П.:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

 художественные образы.

К.:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

 доступных для изготовления изделиях;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

8

Орнамент из цветов, листьев, бабочек для украшения коврика «Узор в полосе»

Освоение основ декоративно-прикладного искусства.

Декоративно-прикладное искусство    

Научиться выполнять кистью простейшие элементы растительного узора для украшения коврика.

9

Декоративная работа «Мы рисуем сказочную птицу»

Как стилизовать  формы

животного мира в декоративные?

Научиться стилизовать  формы

животного мира в декоративные. Ознакомиться с произведениями иллюстратора детских книг Е. Чарушина.

Л.:

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Р.:

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

 выполнения задания материалов и инструментов;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).

П.:

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

18.11

10

11

Жостовская  роспись. Творческая работа «Букеты цветов на подносе»

Выбор и применение выразительных средств  для реализации собственного замысла в рисунке.

Жостовская  роспись.

Научиться выделять элементы узора в изделии; правилам и технике выполнения жостовской  росписи.

Л.:

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых   произведений искусства.

Р.:

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

  выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

  доступных для изготовления изделиях;

12

Орнамент. Творческая работа.  «Украшаем варежки узором из геометрических фигур»

Составить свой геометрический узор.

Орнамент

Научиться правилам и технике выполнения узоров из геометрических фигур.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

  доступных для изготовления изделиях;:

- слушать и понимать речь других.

13

Полхов-майданские мастера. Русская матрёшка. Творческая работа «Праздничные краски русской матрёшки»

Какие характерные особенности росписи полхово-майданских мастеров?

Полхов-майдан

Научиться  выделять характерные особенности росписи полхово-майданских мастеров; рисовать кистью элементы узора русской матрёшки.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью

 шаблона (средством для формирования этих действий служит технология  продуктивной художественно-творческой деятельности);

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

 выполнения задания материалов и инструментов;

П.:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы;

К.:

-формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

14

Рисование по представлению и по памяти деда Мороза и Снегурочки.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы;

К.

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

 доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

15

16

Ёлочные игрушки

Изображение с натуры

Натура

Научиться правилам рисования с натуры; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет;

Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

  выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

-формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

17

Рисование с натуры ветки ели или сосны с шишками.

Как нарисовать ветку хвойного дерева?

Научиться рисовать ветку хвойного дерева, точно передавая её характерные особенности – форму, величину, расположение игл.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

-формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

18

Дымковская игрушка. Творческая работа «Барыня»

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма, материала.

Дымковская игрушка

Научиться правилам и технике выполнения росписи дымковской игрушки.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

  выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

П.:

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К.

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

 доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

19

Рисование на свободную тему

Передача настроения в творческой работе

Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

-формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

20

Мы готовимся к рисованию сказки

Кто такие анималисты?

Анималисты

Научиться  анализу и сравнению формы птиц; изображать форму, строение и цветовую окраску оперения птиц.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

  выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

П.:

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К.

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

 доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

21

22

Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси-Лебеди»

Иллюстрирование сказки. Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства.

Иллюстрация

Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии; развитие эмоциональной отзывчивости на красоту мира сказок.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

-формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

23

24

Рисование  поздравительной открытки к  «Дню защитника Отечества»

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, пространства.

Научиться самостоятельно выбирать материал для творческой работы; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные краски.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

-формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

25

Рисование портрета мамы к празднику 8  марта

Как нарисовать портрет

портрет

Научиться самостоятельно выбирать материал для творческой работы; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные краски

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

-формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

26

Выполнение коллективной работы. Рисование с натуры цветов

Передача настроения в творческой работе

Научиться выполнять коллективную творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

-формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

27

28

Иллюстрирование произведений литературы «Берёза» С. Есенин

Родная природа в творчестве русских художников.

Пейзаж

Научиться самостоятельно выполнять композицию иллюстрации; выделять главное в рисунке; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

-формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

29

Рисование  пасхального яичка

Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии.

30

Рисование на тему «Силуэты животных»

Как правильно нарисовать силуэт животного?

Художник- анималист

Научиться рисовать силуэты животных; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

  выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

П.:

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К.

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

 доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

31

32

Рисование на тему «День победы» «праздничный салют»

Передача настроения в творческой работе

Научиться рисовать праздничный салют, используя различные техники рисования; передавать в тематических рисунках пространственные отношения.

Л.:

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Р.:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя;

- учиться готовить рабочее место

П.:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

  известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К.

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

 доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

33

Рисование с натуры «Красота вокруг нас»

Изображение с натуры, по памяти и воображению.

Научиться рисовать с натуры разнообразные цветы; сравнивать различные жанры и виды изобразительного искусства; использовать художественные материалы.

Л.:

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя;

- учиться высказывать своё предположение (работы с иллюстрацией учебника:

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу

34

Рисование на свободную тему

Передача настроения в творческой работе

Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии.

№

Содержание

Количество часов

1

Стихи и проза

        36         

2

Устное народное творчество и литература

16

3

Эмоциональный тон произведения

24

4

Средства художественной выразительности

        15         

5

Жанры литературы

 12

6-7

Библиографическая культура, навыки чтения

         16        - 7

№ п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

(форма и вид

деятельности

обучающихся

форма

занятий)

Элементы

содержания

Требования

к уровню подготовки обучающихся

(результат)

УУД

Вид

контроля

Дата

проведения

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Работа с элементами книги

1

Комбинированный

Народные

 и авторские

 сказки

Знать названия и авторов литературных произведений.

Уметь работать с дополнительной литературой

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;

Чтение вслух,

беседа

2

 (Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»)

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

Знать имена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация».

Уметь ориентироваться по содержанию учебника.

Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме)

Чтение вслух,

 беседа

3

Авторская литература

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Комбинированный

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки:

наличие двух миров (земного

Уметь:

– находить концовку в произведении;

– объяснять авторские обороты;

– читать текст художественного произведения про себя

Чтение

наизусть, беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника)

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

4

 Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки  А.С. Пушкина

«Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Комбинированный

Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Уметь различать жанры художественных произведений.

Иметь представление о приеме художественной выразительности – олицетворении

Чтение вслух,

беседа

5

Авторская литература

 А. С. Пушкина

«Сказка о мёртвой царевне

1

Комбинированный

Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки

Знать сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.

Уметь:

– выделять в сказке два мира: земной и волшебный;

– осознанно читать текст художественного произведения

Чтение вслух,

беседа

6

Волшебные сказки

(Русские народные сказки о животных «Петушок –золотой гребешок»)

1

Комбинированный

Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных

Знать народные сказки о животных. Уметь:

– анализировать построение русской народной сказки;

– соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой;

– читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные

Чтение вслух,

 беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

7

Особенности построения волшебной сказки

( «Лисичка-сестричка»,  «Кот и лиса»)

1

Комбинированный

Сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

Знать, какую роль выполняют животные в русских народных сказках.

Уметь:

– воспринимать на слух художественные произведения;

– приводить примеры русских народных сказок о животных

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

 Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;

Тест

(5 мин)

8

Разница характеров героев- животных в зарубежных сказках о животных. Джоэль Харрис «Братец  Лис и братец  Кролик»

1

Комбинированный

Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских

Уметь:

– различать сказки народные и авторские;

– давать характеристику главным героям по названию произведения

Чтение вслух,

беседа

9

Разница характеров героев- животных  Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»

1

Комбинированный

Главный герой произведения

Знать, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой.

Уметь:

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– делить текст на части

Чтение вслух,

беседа

10

Разница характеров героев- животных

«Как собака с кошкой враждовать стали»

1

Комбинированный

Признаки волшебной сказки

Уметь:

– находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;

– устно выражать свое отношение к содержанию сказки

Выразительное чтение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Разница характеров героев- животных «Как собака с кошкой враждовать стали»

1

Комбинированный

Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. Уметь различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными.

Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Проверка техники чтения

12

Определение главного героя русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»

1

Комбинированный

Сходство и отличие русских и китайских  волшебных народных сказок

Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке

Чтение вслух, беседа

13

Чудеса. волшебные предметы в сказке «Волшебное кольцо»

1

Комбинированный

Роль волшебных предметов в волшебной сказке

Уметь:

– выделять особенности волшебной сказки;

– сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке

Чтение вслух,

беседа

14

 И.Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом»

1

Комбинированный

Связь поэтических текстов с народным творчеством

Знать понятие «поэт».

Уметь:

– определять жанр литературного произведения;

– подтверждать свое мнение строчками из текста

Чтение вслух,

беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

15

Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». О. Дриз «Сто веселых лягушат». Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка»

1

Комбинированный

Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь:

– определять жанр литературного произведения;

– анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка».

Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица)

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

Чтение наизусть,

беседа

16

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»

1

Обобщение

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений

Уметь:

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

Выразительное чтение, ответы на вопросы

17

Выразительное чтение    

   Н. Носов «Фантазёры»

1

Комбинированный

Оценочные высказывания о прочитанном произведении

Знать понятие «фантазия».

Уметь проводить грань между выдумкой и ложью

Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;

-доказательство

Чтение вслух,

беседа

18

Работа с текстом художественного произведения

Н. Носов «Фантазёры»)

1

Комбинированный

Герой произведения

Уметь:

– пересказывать текст;

– различать жанры (сказки, рассказы);

– приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему

Чтение вслух,

беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

19

Работа с текстом художественного произведения

 С. Воронина «Лесик- разноголосик»

1

Комбинированный

Восприятие и понимание эмоционально-нрав-ственных переживаний героя

Знать произведения С. Воронина

Уметь:

– анализировать

– различать героя-обманщика и героя-выдумщика

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Чтение

по ролям, беседа

20

Работа с текстом художественного произведения

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы

Знать, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев.

Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке

Чтение вслух,

беседа

21

Работа с текстом художественного произведения

Э. Мошковская «А трака не знает», «Ноги и уроки». Э. Мошковская  «Язык и уши» , «Если грачи закричали» Работа по хрестоматии

1

Комбинированный

Современные юмористические произведения
для детей

Уметь:

– анализировать поступки главного героя;

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– читать стихотворения наизусть

Чтение вслух,

 беседа

22

Работа с текстом художественного произведения

Даниил Хармс «Врун» (отрывок)

1

Комбинированный

Уметь:

– определять главную тему произведения;

– проводить грань между выдумкой и обманом

Чтение

наизусть,

беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

23

Работа с текстом художественного произведения

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

1

Комбинированный

Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки;

– соотносить иллюстрации с прочитанным текстом

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

 Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;

Чтение вслух,

беседа

24

Работа с текстом художественного произведения

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

1

Комбинированный

Уметь:

– рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Чтение вслух,

беседа

25

Работа с текстом художественного произведения

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

1

Комбинированный

Сходство и различие авторской и народной сказки

Уметь:

– проводить грань между выдумкой и обманом;

– подтверждать свое мнение строчками из текста

Тест

(5 мин)

26

Работа с текстом художественного произведения

Дональд  Биссет  «Хочешь, хочешь, хочешь..."

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Герой произведения

Знать понятия «фантазер» и «выдумщик».

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Чтение вслух,

беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

27

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»

1

Обобщение

Чтение вслух до-ступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь:

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

Выразительное чтение, ответы на вопросы

28

Умение рассматривать иллюстрации в учебнике

Секреты чайного домика

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений

Уметь представлять картины природы.

Иметь представление о «секрете любования»

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Чтение вслух,

беседа

29

 Козлов «Ёжик в тумане»  Иллюстрация  Т. Мавриной «Полумесяц»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь:

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– читать осознанно текст литературного произведения;

– определять тему и главную мысль

Чтение вслух,

беседа

30

Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающие обнаружить красоту окружающего мира. С.Козлов «Теплым тихим утром посреди зимы».

1

Комбинированный

Иллюстрация

в книге и ее роль в понимании
произведения

Уметь:

– соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

– определять идею иллюстрации

Чтение вслух,

беседа

31

Поэтическое мировосприятие Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений

Уметь:

– определять мотивы поведения героев;

– высказывать свое отношение к главному герою сказки

Пересказ, беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

32

Поэтическое мировосприятие Японская сказка

«Луна на ветке»

1

Комбинированный

Уметь:

– передавать своё чувство окружающим;

– пересказывать сказку;

– делить текст на части

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Чтение вслух,

беседа

33

Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе   «Музейный дом»

Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок

Уметь:

– сравнивать характеры героев различных произведений;

– работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения

Пересказ,  беседа

34

Способность поэзии выражать самые важные переживания красоту окружающего мира

С.Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация А.Дюрера «Травы»

1

Комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Знать, что тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют поэтами. Уметь:

– сравнивать героев из сказок – проводить грань между выдумкой и обманом

Сочинение

35

Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии помогающем обнаружить красоту

. Японское хокку

Хиросиге

1

Комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Высказывание оценочных суждений

Уметь:

– работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы;

– находить фигурки животных в работе художника

Сочинение-описание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

36

Способность поэзии выражать самые важные переживания красоту окружающего мира

Японское хокку

Иссё, Бусон.

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

А. Васнецова «Жнецы»

1

Комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании
произведения. Пересказ текста, деление текста
на части

Уметь:

– видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);

– находить их в произведении

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

 Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;

Чтение вслух,

беседа

37

Способность поэзии выражать самые важные переживания:дружбу

Японское хокку

Тиё, Оницура.

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

Ван Гога «Комната в Арле»1

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы

Иметь представление о том, как записывается японское хокку.

Уметь:

– видеть прекрасное в простом;

– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного

Пересказ, беседа

38

 Представление о том, что для поэта природа живая

Японское хокку .Кикаку, Басё, Сико

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь:

– анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах;

– анализировать иллюстрации.

Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»

Чтение вслух,

беседа

39

Способность поэзии выражать самые важные переживания В. Драгунский «Что я люблю»

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произ.

Уметь:

– анализировать состояние души автора текста;

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– работать с иллюстрацией

Чтение вслух,

беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

40

Герои рассказов их портреты и характеры выраженные через поступки и речь.

В. Драгунский «Гусиное горло»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Знать произведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Чтение вслух,

беседа

41

Герои рассказов  их портреты и характеры выраженные через поступки и речь С. Махотина «Воскресенье» М. Бородицкая «Улов

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь:

– сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина;

– читать стихотворения наизусть

Тест

(5 мин)

42

Жанровые особенности жизненность изображаемых событий

В. Драгунский «Что любит Мишка»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь:

– выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;

– ориентироваться в тексте;

– просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос

Чтение вслух,

беседа

43

Развитие умения различать тему и основную мысль текстаМ. Махотин «Груша», Я.Аким «Яблоко»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их

Уметь:

– определять мотивы поведения героев произведения;

– высказывать свое мнение

Чтение вслух,

беседа

44

Герои рассказов их портреты и характеры. М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь:

– выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;

– ориентироваться в тексте;

– читать стихотворения наизусть

Чтение

наизусть

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

45

Работа с толковым словарем.

Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– определять тему и выделять главную мысль произведения

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Чтение

наизусть

46

Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа

Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон» (отрывок)

1

Комбинированный

Создание условий для сравнения характеров героев

Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки

Чтение вслух,

беседа

47

Работа с элементами книги.

Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон» (отрывок)

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь:

– выразительно и осознанно читать литературные произведения;

– определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги

Чтение вслух,

 беседа

48

Обобщение по теме «В гостях у Барсука»

1

Обобщение

Чтение вслух до-ступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь:

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

Выразительное чтение, ответы на вопросы

49

Герои рассказов их портреты и характеры. И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»

1

Комбинированный

Связь названия

с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения

Уметь:

– анализировать название произведения;

– различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов

Чтение вслух,

беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

50

Герои  их портреты и характеры. М. Бородицкая «Котёнок»

Э. Мошковская «Кому хорошо»

1

Комбинированный

Позиции автора
и героев стихотворения

Уметь:

– анализировать позиции автора и героев стихотворения;

– понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;

– искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»;

– ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Чтение вслух,

беседа

51

Практическое освоение простейших художественных приемов. В. Драгунский «Друг детства»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь:

– устанавливать связь между названием и содержанием произведения;

– определять, от какого лица идет повествование

Чтение вслух,

беседа

52

Приемы олицетворения.

В, Лунин «Кукла».

Р. Сеф « Я сделал крылья и летал»

1

Комбинированный

Тема и главная мысль произведения

Уметь:

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– узнавать прием олицетворения;

– проводить грань между выдумкой и обманом

Чтение вслух,

беседа

53

Герои рассказа , портреты и характеры Л. Толстой «Прыжок

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений

Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль».

Уметь:

– выполнять структурно-содержатель-ное деление текста;

– определять кульминацию;

– ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место;

Чтение

 наизусть

54

Герои рассказа , портреты и характеры Л. Толстой «Прыжок

1

Комбинированный

Чтение вслух,

беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

 Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;

55

Герои их портреты и их характеры.

Л. Толстой «Акула»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения

Уметь:

– выделять главного героя;

– осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

– делить текст на смысловые части

Чтение вслух,

 беседа

56

Практическое освоение простейших художественных приемов (контраст)

5Э. Мошковская «Если такой закат»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

П. Брейгеля «Охотники на снегу»

1

Комбинированный

Тест

(5 мин)

57

Герои их портреты и их характеры.

М. Яснов «Ути- ути», «Самое доброе слово»

1

Комбинированный

Уметь анализировать характер героя-рассказчика

58

Герои их портреты и их характеры.

 В. Вересаев «Братишка», Э.Мошковская «Вазочка и бабушка»

1

Комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь:

– работать с иллюстрациями;

– изучать фрагменты картины с помощью лупы

Чтение

 наизусть

59

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

1

Обобщение

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь:

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

Выразительное чтение, ответы на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

60

Представление о поэтическом восприятии мира , ка Поэтический текст

А. Кушнер «Что я узнал!» Умение

1

Комбинированный

Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– работать с иллюстрациями

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Чтение вслух,

 беседа

61

Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе  «Музейный дом» И. Пивоварова «Картина»  Лентулова «Василий Блаженный»

1

Комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь:

– читать стихотворения наизусть;

– применять на практике знания о различных жанрах живописи;

– работать с иллюстрациями

Чтение вслух,

беседа

62

Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе  «Музейный дом» И. Пивоварова «Картина»  Лентулова «Василий Блаженный»

1

Комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь:

– определять тему литературного произведения;

– работать с иллюстрациями.

Иметь представление о способах видеть мир по-новому

Чтение

 наизусть

63

Герои их портреты и их характеры.

О.Дриз «Игра»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь:

– читать стихотворение по цепочке;

– анализировать состояния главного героя

Чтение вслух,

беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

64

 Чтение художественного произведения по цепочке

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно

1

Комбинированный

Знать понятие «воображение».

Уметь представлять (воображать) картины литературного произведения.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

 Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;

Чтение вслух,

беседа

65

 Развитие умения различать тему и основную мысль текста Дриз «Стёклышки» М. Бородицкая «Лесное болотце»

1

Комбинированный

Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь:

– читать выразительно стихотворение по цепочке;

– анализировать состояние героя

Чтение вслух,

 беседа

66

Работа с Толковым словарем.

Э. Мошковская «Мама, я , кузнечик и птица»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

Чтение

наизусть

67

Развитие умения различать тему и основную мысль текста  В. Берестов «Картинки в лужах» А. Ахундова «Окно»

1

Комбинированный

Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь:

– анализировать название и содержание стихотворения;

– проводить грань между выдумкой и обманом

Чтение

наизусть

68

. Развитие умения различать тему и основную мысль текста

В. Берестов «Как найти дорожку»

1

Комбинированный

Уметь читать стихотворение наизусть.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

Чтение

наизусть

69

Развитие умения различать тему и основную мысль текста

А. Усачёв «Бинокль»

1

Комбинированный

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– делить текст на части

Чтение

наизусть

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

70

Развитие умения различать тему и основную мысль текста

Т. Белозёрова «Хомяк»,

М. Яснов «Хомячок»1

1

Комбинированный

Тема, идея произведения

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; 

– анализировать характер героя; 

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– определять, от какого лица идет повествование

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Чтение вслух,

беседа

71

Нравственная проблема определяющая смысл рассказа.

Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения.

Участие в диалоге о прочитанном произведении

Уметь:

– делить текст на смысловые части; пересказывать произведение;

– анализировать причину смены настроения героев

Чтение

наизусть

72

 Нравственная проблема определяющая смысл рассказа

Е. Чеповецкий «В тихой речке» А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?»

1

Комбинированный

Уметь:

– пользоваться понятием «точка зрения»;

– определять, от какого лица идет повествование

Тест

(5 мин)

73

Нравственная проблема определяющая смысл рассказа

А.Усачев «Тигр в клеточку»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Знать понятие «точка зрения».

Уметь:

– анализировать настроение героев и называть причину этого настроения;

– определять, какому герою принадлежат данные слова

Чтение вслух,

беседа

74

Роль названия рассказа в выражении его смысла

Бородицкая  «Вот такой воробей»,

С. Махотин «Местный кот»

1

Комбинированный

Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения

Уметь:

– характеризовать героев, определять мотивы их поведения;

– сравнивать поведение кота и поведение воробья.

Иметь представление о том, что может  и как работает поэт

Чтение вслух,

беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

75

Роль названия рассказа в выражении его смысла

М. Бородицкая  «Булочная песенка» П. Синявский «Федина конфетина»,

1

Комбинированный

Связь названия

с темой текста, мысль текста

Уметь определять точку зрения разных героев стихотворения

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

 Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;

Чтение

 наизусть

76

Развитие умения различать тему и основную мысль текста

А. Усачёв «Эх!»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь:

– определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения;

– сравнивать сюжеты двух стихотворений;

– находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными

Чтение вслух,

 беседа

77

Развитие умения различать тему и основную мысль текста

Г. Сапгир

«У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж»        

1

Комбинированный

Знать понятия «тема», «главная мысль» произведения.

Уметь:

– определять тему стихотворения, главную мысль;

– анализировать «точку зрения» героев стихотворения;

– читать стихотворение наизусть

Чтение

 наизусть

78

Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям

О. Кургузов «Сухопутный или морской?»

1

Комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь:

– работать с иллюстрациями;

– выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике;

– изучать фрагмент с помощью рамки;

– сравнивать начало и концовку литературного произведения;

Чтение вслух,

беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

79

 Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям

 Дриз «Кончилось лето» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Добужинского «Кукла»

1

Комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь:

– выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения;

– работать с иллюстрациями;

– сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Чтение вслух,

беседа

80

Представления важности в создании художественного образаО. Дриз «Синий дом»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

М. Шагала «Синий дом»

1

Комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название

Уметь:

– работать с иллюстрациями;

– изучать фрагмент картины с помощью рамки;

– сравнивать переживания художника и поэта

Чтение вслух,

беседа

81

Представления важности в создании художественного образа

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении.

Уметь:

– делить текст на смысловые части;

– ориентироваться в тексте;

– анализировать переживания автора в каждой части стихотворения

Чтение вслух,

беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

82

Мир природы и человеческих отношений

М. Лермонтов «Осень»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Уметь:

– анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;

– читать стихотворение наизусть

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

 Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;

Чтение

наизусть

83

Герои рассказов их портреты и характеры.

О. Дриз «Кто я?»

1

Комбинированный

Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Уметь:

– ориентироваться в тексте;

– находить повторяющиеся строчки;

– анализировать характер героя.

Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте

Чтение

 наизусть

84

Герои рассказов их портреты и характеры.

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» М. Карем  «Повезло!»

1

Комбинированный

Уметь:

– определять характер, возраст героев стихотворения;

– читать стихотворения наизусть

Чтение вслух,

беседа

85

Герои рассказов их портреты и характеры.

Л. Яхнин «Крокодилово семейство»        

1

Комбинированный

Уметь:

– сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;

– объяснять название произведения

Чтение

наизусть

86

Способность поэзии выражать самые важные переживания.

Яхнин «Моя ловушка»

1

Комбинированный

Уметь анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения

Чтение вслух,

беседа

87

Герои рассказов их портреты и характеры.

Саша Черный «Что кому нравится

1

Комбинированный

Иметь представление о силе воображения.

Уметь:

– проводить грань между выдумкой и обманом;

– читать стихотворения наизусть

Чтение вслух,

беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

88

Мир ценностей героев

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»

1

Комбинированный

Уметь:

– анализировать выдумки героя;

– определять отношения героев в стихотворении.

Иметь представление о мнении людей

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Чтение

наизусть

89

Мир ценностей героев

Г. Юдин «Скучный Женя» О. Дриз «Телёнок»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь:

– анализировать название стихотворения;

– эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения

Чтение вслух,

беседа

90

Мир ценностей героев

Дриз «Как  плаваю»

1

Комбинированный

Уметь сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений.

Иметь представление о силе воображения

Чтение вслух,

беседа

91

Мир ценностей героев

А. Усачёв «Обои»

1

Комбинированный

Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь:

– составлять высказывание с опорой на текст;

– анализировать характер и мотивы поведения героев

Тест

(5 мин)

92

Мир ценностей героев

В. Лунин «Что я вижу

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Иметь представление о силе воображения.

Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения

Чтение вслух,

беседа

93

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет».

 Иллюстрация Представление о поэтическом восприятии мира.

Д. Арчимбольдо«Лето», «Осень»

1

Комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь:

– соотносить название произведения с его содержанием;

– работать с иллюстрацией;

– изучать фрагмент с помощью лупы и рамки;

– читать стихотворения наизусть

Чтение вслух, беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

94

Работа с элементами книги по хрестоматии «Точка зрения»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Знать понятие «точка зрения».

Уметь:

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

Выразительное чтение, ответы на вопросы

95

Обобщение по теме «Точка зрения»

1

Обобщение

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь:

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

Чтение

 наизусть

96

Работа с Толковым словарем С. Михалков «А что у вас?»

1

Комбинированный

Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров

Иметь представление о детской периодике.

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

Чтение вслух,

 беседа

97

Знакомство с детскими журналами

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

1

Комбинированный

Знать понятие «новости»; как распространяются новости.

Уметь составлять высказывания с опорой на иллюстрации.

Иметь представление о работе журналистов

Чтение вслух,

беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

98

Знакомство с детскими журналами

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

1

Комбинированный

Знать названия детских журналов. Уметь определять дату выпуска журнала и газеты

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Чтение вслух,

беседа

99

 Знакомство с детскими журналами

« Мурзилка»

1

Комбинированный

Уметь:

– определять по обложке журнала дату его выхода;

– ориентироваться в содержании журнала

Чтение вслух,

беседа

100

Знакомство с детскими журналами

« Веселые картинки»

1

Комбинированный

Уметь ориентировать по страницам журнала с помощью «Содержания»

Чтение вслух,

беседа

101

Знакомство с детскими журналами

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

1

Комбинированный

Иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки».

Уметь определять название журнала по его страничкам

Чтение вслух,

беседа

102

Обобщение по теме «Детские журналы»

1

Комбинированный

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Знать понятия  «периодика», «новости», «журналист».

Уметь:

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

Выразительное чтение, ответы на вопросы

103

Тема и основная мысль текста. Л. Яхнин « Музыка леса»

1

Комбинированный

Уметь:

– выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения;

– ориентироваться в тексте

Чтение вслух,

беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

104

Ю. Коваль «Три..сойки»  Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»

1

Комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь:

– ориентироваться в тексте;

– выделять средства художественной выразительности;

– находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц;

– работать с иллюстрациями;

– изучать фрагмент с помощью лупы

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Чтение вслух,

беседа

105

Представления о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов как сравнение

Р.Сеф «Добрый человек», Л.Яхнин «Пустяки»

1

Комбинированный

Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь анализировать характер и мотив поведения героев

Чтение вслух,

беседа

106

Представления о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов как контраст

Е. Чарушин «Томка испугался»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь:

– делить текст на части по смыслу;

– сравнивать между собой два мнения на одну проблему;

– находить строки, в которых автор высказывает свое мнение;

– анализировать и подтверждать
(строчками из текста) точку зрения каждого героя

Чтение вслух,

беседа

107

Авторская позиция в рассказе способы выражения отношения к героям

Е. Чарушин «Томкины сны»

1

Комбинированный

Уметь:

– проводить грань между фантазией и реальностью;

– находить в тексте ответы на вопросы

Чтение вслух,

беседа

108

Авторская позиция в рассказе способы выражения отношения к героям

Юдин «Вытри лапы и входи»

1

Комбинированный

Участие в диалоге о прочитанном

Уметь:

– определять идею произведения;

– делить текст на смысловые части;

– анализировать мнение Маши и Миши;

Чтение вслух,

беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

– подтверждать свои ответы строчками из текста;

– читать по ролям

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

 Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;

109

Умение сравнивать художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживанийМ. Пришвин «Разговор деревьев»

1

Комбинированный

Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь:

– определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль;

– узнавание средств художественной выразительности;

– пересказывать близко к тексту

Чтение вслух,

беседа

110

Обнаружения в стихотворении олицетворения. Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– определять средства художественной выразительности;

– ориентироваться в тексте

Пересказ, беседа

111

Обнаружения в стихотворении олицетворения

. Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Уметь:

– анализировать отношение автора к временам года;

– читать стихотворение наизусть.

Иметь представление о средствах художественной выразительности

Чтение

 наизусть

112

Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе  «Музейный дом»

М.Пришвин «Золотой луг». Поход , « Подсолнуи»

1

Комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– определять характер и настроение героя произведения;

– работать с иллюстрацией.

Иметь представление о средствах выразительности в живописи

Чтение

наизусть

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

113

Тема и основная мысль текста и художественного произведения С.Козлов «Жёлудь»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь:

– подтверждать свой ответ строчками из текста;

– делить стихотворение на смысловые части.

Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение)

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Чтение вслух,

беседа